河南省开封市高中2024-2025学年高三下学期实战考试语文试题含解析

河南省开封市优质高中学年高三下学期实战考试语文试题2024-2025注意事项

1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考场号和座位号填写在试题卷和答题卡上用2B铅笔将试卷类型B填涂在答题卡相应位置上将条形码粘贴在答题卡右上角〃条形码粘贴处〃o

2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案答案不能答在试题卷上

3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答案；不准使用铅笔和涂改液不按以上要求作答无效

4.考生必须保证答题卡的整洁考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回

1、阅读下面这首唐诗，完成下面小题题弟侄书堂何事居穷道不穷,乱时还与静时同杜荀鹤家山虽在干戈地,弟侄常修礼乐风窗竹影摇书案上,野泉声入砚池中少年辛苦终身事,莫向光阴惰寸功

1.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是A.诗人在开篇指出弟侄虽然生活贫穷，但意志并未消沉，依然执着于学业B.诗人赞美自己的弟侄处于世道纷乱之时，却不受外界的影响，勤奋修业C.虽处“干戈地”，却修“礼乐风”，颔联凸显了诗人弟侄卓然高洁的品格D.诗人勉励弟侄不要荒废学业、虚度光阴，年少时付出的辛苦于终身有益

2.诗歌的颈联有怎样的作用？请结合全诗分析1刚正不阿,留得正气冲霄汉幽愁发愤，著成信史照尘寰2心在朝廷,原无论先主后主名高天下，何必辨襄阳南阳

2、下面四副对联，对应的人物正确的一项是3大河百代,众浪齐奔，淘尽万古英雄汉词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花4王业偏叹息北征将士精忠报国,伤心南渡君臣安,A.司马迁诸葛亮辛弃疾项羽B.文天祥康有为李清照项羽C.文天祥康有为辛弃疾岳飞D.司马迁诸葛亮李清照岳飞

3、阅读下面的文字，完成下面小题一张笑眯眯的脸澡塘的门口过年前在木棚下贴一条黄纸的告白，上写:

②“正月初六日早有菊花香水”12那就是说初一到初五澡塘子是不开业的13为什么是“菊花香水”而不是兰花香水、桂花香水？我在这家澡塘洗过多次澡，从来没有闻到过“菊花香水”味儿，倒是一进去，就闻到一股浓重的澡塘子味儿这种澡塘子味道，是很多人愿意闻的他们一闻过味道，就觉得这才是洗澡！14有些人烫了澡他们不怕烫，不烫不过瘾，还得擦背、捏脚、修脚，这叫“全大套”还要叫小伙计去叫一碗虾子猪油葱花面来，三扒两口吃掉然后咕咚咕咚喝一壶浓茶，脑袋一歪，酣然睡去15由澡塘往北，不几步，是一个卖香烛的小店这家小店只有一间门面除香烛纸之外，卖“箱子”苇秆为骨，外糊红纸四角贴了“云头”这是人家买去，内装纸钱，到冥祭时烧给亡魂的小香烛店的老板他也算是“老板”，人物猥琐，个儿矮小，而且是个“塌鼻子”，“塌”得非常厉害，说起话来瓮声瓮气，谁也听不清他说什么他的媳妇可是一个很“刷括”即干净利索的小媳妇，她每天除了操持家务，做针线，就是糊“箱子”一街的人都为这小媳妇感到很不平，——嫁了这么个矮小个鼻子丈夫但是她就是这样安安静静地过了好多年16由香烛店往北走几步，就闻到一股骡粪的气味这是一家碾坊这家碾坊只有一头螺子一般碾坊至少有两头骡子，轮流上套碾房是个老碾房这头骡子也老了，看到这头老骡子低着脑袋吃力地拉着碾子，总叫人有些不忍心骡子的颜色是豆沙色的，更显得没有精神17碾坊斜对面有一排比较整齐高大的房子，是连万顺酱园的住家兼作坊作坊主要制品是萝卜干，萝卜干揉盐之后，晾晒在门外的芦席上，过往行人，可以抓几个吃新腌的萝卜干，味道很香18再往北走，有几户人家这几家的女人每天打芦席她们盘腿坐着，压过的芦苇片在她们的手指间跳动着，延展着，一会儿的工夫就能织出一片19再往北还零零落落有几户人家这几户人家都是干什么的，我就不知道了，我很少到那边去选自《忆昔》，有删改

1.赏析文中第5段画横线句子的语言特点

2.从内容角度说明文中两处画波浪线句子共同的表达效果

3.第9段和第15段写店铺各具特色，试比较两者的不同写法

4.文章围绕“草巷口”巧妙地写出了当地百姓的人生百态，请概括他们的生活特点，并指出这样写的好处？

10、阅读卜面的文言文，完成卜面小题重建阳明祠堂记清方苞自余有闻见百数十年间，北方真儒死而不朽者三人曰定兴鹿太常、容城孙征君、睢州汤文正，其学皆以阳明王氏为宗陋者或剿程、朱

①之绪言，漫诋阳明以钓声名而逐势利故余于平生共学之友，穷在下者，则要以默识躬行;达而有特操者则勖以睢州之志事，而毋标讲学宗指金陵西华门外旧有阳明书院，不知废自何年讲堂学舍，周垣尽毁乾隆十一年贵州布政使安州陈公移安徽过余北山偶言及此遂议兴复逾岁五月告成属余记之嗟乎！鄙肤儒学，安知阳明氏揭良知以为教之本指乎？有明开国以来，淳朴之士风至天顺而一变盖由三杨

②忠衰••于爵禄，以致天子之操权，阁部之事权，阴为王振、汪直

③辈所夺而王文、万安

④首附中官，窃据政府，忠良斥，廷杖开士大夫之务进取者渐失其羞恶是非之本心，而轻自陷于不仁不义阳明氏目击而心伤，以为人苟失其本心，则聪明入于机变，学问助其文深，不若固守其良知，尚不至梏亡而不远于禽兽至天启中，魏党肆毒，欲尽善人之类太常、征君目击而心伤，故于阳明之说直指人心者重有感发，而欲与学者共明之然则此邦人士升斯堂者，宜思阳明之门如龙溪、心斋，有过言畸行，而未闻其变诈以趋权势也再传以后，或流于禅寂，而未闻其贪鄙以毁坏廉隅与也若口诵程、朱而私自取所求，乃孟子所谓失其本心，与盗贼为类者阳明氏之徒且羞于为伍是则陈公重建兹祠堂之本志也夫！今兹重建，费大夫作始公惟不诘屋与地私相授受之由，由官赎之鸠工具材，并出禄赐邑侯海宁许君助之，属差役于绅士，不由得封胥官吏，故不日而事集（注）

①程、朱北宋二程（程颖、程颐）兄弟传承于子思、孟子一派的心性儒学，开创新儒学，传承至南宋时，朱熹集为大成，号称“程朱理学”

②三杨明代大学士杨士奇、杨荣、杨溥，明代初期的名相

③王振、汪直王振,明英宗时专权太监，东厂首领；汪直，明宪宗时专权太监，西厂首领

④王文、万安明英宗时大臣；万安，明宪宗宠臣、外戚、奸臣，官至内阁首辅

1.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）•••A.漫诋阳明以钓声名漫诋乱骂••B.勖以睢州之志事勖表彰・C.安知阳明氏揭良知以为教之本指乎本指宗旨••D.鸠工具材鸠召集

2.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）蟹六跪而二螯A.漫诋阳明以钓声名而逐势利后之视今，亦犹今之视昔

8.以致天子之操权即今之保然在墓者也C.士大夫之务进取者■然微以自文于君亲D.尚不至梏亡而不远于禽兽*

3.下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是（）A.文章首段点出王阳明的儒学地位，为下文重修阳明书院、评述王阳明学说的重要性作铺垫B.明代天顺年间，宦官专权，大臣附阉，把持朝政，使积极进取的士大夫也丧失了羞恶是非的本心，沦为不仁不义之徒C.在作者看来，王阳明的学说直指人心，他创立心学的目的是让人固守良知，其门人中没有出现过奸诈、趋炎附势、贪婪卑鄙之徒D.在陈公的主持、邑侯海宁许君的资助之下，官府负责重建阳明祠堂的各项事宜，虽然工程耗费大于当初首建时，但是没几天就竣工了

4.用给文中画波浪线的部分断句乾隆十一年贵州布政使安州陈公移安徽过余北山偶言及此遂议兴复逾岁五月告成属余记之

5.把文中画线的句子翻译成现代汉语

（1）故余于平生共学之友，穷在下者，则要以默识躬行

（2）若口诵程、朱而私自取所求，乃孟子所谓失其本心，与盗贼为类者

11、阅读下面的文言文，完成各题觇山亭记欧阳修觇山临汉上，望之隐然，盖诸山之小者而其名特著于荆州者，岂非以其人哉？其人谓谁羊祜叔子、杜预元凯••是已方晋与吴以兵争，常倚荆州以为重，而二子相继于此，遂以平吴而成晋业，其功烈已盖于当世矣至于风流余韵，蔼然被于江汉之间者，至今人犹思之，而于思叔子也尤深盖元凯以其功，而叔子以其仁，二子所为虽不同，然皆足以垂于不朽余颇疑其反自汲汲于后世之名者，何哉？传言叔子尝登兹山，慨然语其属，以谓此山常在，而前世之士皆已湮灭于无闻，因自顾而悲伤然独不知兹山待己而名著也元凯铭功于二石，一置兹山之上，一投汉水之渊是知陵谷有••变而不知石有时而磨灭也岂皆自喜其名之甚而过为无穷之虑欤？将自待者厚而所思者远欤？山故有亭，世传以为叔子之所游止也故其屡废而复兴者，由后世慕其名而思其人者多也熙宁元年，余友人史君中辉以光禄卿来守襄阳明年，因亭之旧，广而新之，既周以回廊之壮，又大其后轩，使与亭相称君知名当世，所至有声，襄人安其政而乐从其游也因以君之官，名其后轩为光禄堂；又欲纪其事于石，以与叔子、元凯之名并传于久远君皆不能止也，乃来以记属于余余谓君如慕叔子之风而袭其遗迹则其为人与其志之所存者可知矣襄人爱君而安乐之如此则君之为政于襄者又可知矣此襄人之所敬书也若其左右山川之胜势，与夫草木云烟之杳霭，出没于空旷有无之间，而可以备诗人之登高，写《离骚》之极目者，宜其览考自得之至于亭屡废兴，或自有记，或不必究其详者，皆不复道••熙宁三年十月二十有二日，六--居士欧阳修记••

1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.余谓君如慕叔子之风/而袭其遗迹/则其为人与其志之所存者/可知矣/襄人爱君而安乐之如此/则君之为政于襄者/又可知矣B.余谓君/如慕叔子之风/而袭其遗迹/则其为人与其志之所存者/可知矣/襄人爱君而安乐之如此/则君之为政于襄者/又可知矣C.余谓君/如慕叔子之风/而袭其遗迹/则其为人与其志/之所存者/可知矣/襄人爱君而安乐之/如此则君之为政于襄者/又可知矣D.余谓君如慕叔子之风/而袭其遗迹/则其为人与其志之所存者/可知矣/襄人爱君而安乐之/如此则君之为政于襄者/又可知矣

2.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是A.羊祜，字叔子古人的名，常用于自称字主要方便他人对自己的称呼，平辈或彼此地位相当者，尊称别人用字B.陵谷，本意为丘陵和山谷，后也以“陵谷〃比喻君臣高下易位，也比喻自然界或世事巨变C.《离骚》是春秋时期屈原创作的诗篇，是我国古代最长的抒情诗，是中国浪漫主义文学的源头D.熙宁，年号古代皇帝用年号纪年，白汉武帝始皇帝遇大事一般会改元，所以很多皇帝都有多个年号

3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.这篇碑记是应史中辉之清而写的文中说到“襄人想在石碑上记录史君的事迹”，是希望史中辉在政事上更加有建树B.这篇碑记一方面肯定羊祜、杜预“垂于不朽”的功业，一方面对他们的“汲汲于后世之名”，也发出了“自待者厚”的讥评C.这篇碑记略去舰幌山的自然风貌，而着重抒发由晚山这一名胜所引起的感想，在碑记文中别具一格D.这篇碑记结尾部分，欧阳修希望自己也能登上舰山，写下像《离骚》那样的忧思愁苦的诗篇

4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语

（1）而其名特着于荆州者，岂非以其人哉？

（2）君知名当世，所至有声，襄人安其政而乐从其游也

12、根据下面材料，选取一个角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章（诗歌除外）有人问郭橐驼种树的诀窍，他回答说“我只是让树木顺其天性自然发展罢了栽种时像抚育子女一样细心，使它根须舒展，培土均匀；栽好后不动不虑，不妨害它的生长别的种树人却不然，栽种时树根卷曲，培土不是过分就是不足；栽好后又深爱勤忧，旦视暮抚，甚至抓破树皮查验其死活，摇动树干观察其着土松紧这不是让树木一天天背离其天性吗？其实，生活中许多事情都包含这个道理，值得我们深思参考答案

1、

1.A

2.颈联描写了书堂清幽静谧的环境，可使读者感受到弟侄伏案苦读的形象；上承对弟侄的赞美，由此转入尾联对弟侄的劝勉二领绿面诗歌的节奏【解析】

1.本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析A项，“虽然生活贫穷”错误首句的诗意是“为什么处于穷困之境仍要注重修养”，所以首句的第一个“穷”字指“处境窘困”故选Ao

2.本题主要考查分析文本诗句作用的能力分析诗句的作用的题目，首先明确诗句的内容，然后从结构和内容上分析作用，分析时注意诗句的位置，开头主要是统领全诗，奠定情感基调，和标题、结尾相照应，引起下文，为下文做铺垫等；中间主要是承上启下；结尾主要是照应标题、开头和卒章显志等答题时结合具体的题目具体分析首先要分析颈联写了什么景色，然后分析这些景色所体现的环境特点，最后分析其中蕴含的情感分析情感时，要由表及里进行分析颈联则由人写到书堂之景窗外绿竹摇曳，影入书案，远处泉水潺潺，流入砚池“竹影”“泉声”既体现了环境的清幽高雅，也体现了人物内心的宁静，表达的是作者的喜爱之情视觉与听觉相结合，我们可以想见其弟侄伏案苦读、砚池墨耕的情形，借以表现诗人对弟侄勤奋刻苦的赞美之情

2、D【解析】本题主要考查对联的能力解答此类试题，需要抓住关键词语分析理解对联内容，判断对应人物1“著成信史照尘寰”可以看出写的是司马迁，这副对联是写在韩城司马迁祠的名联⑵从“先主后主”“襄阳南阳”可以看出写的是诸葛亮，这是写在南阳卧龙岗武侯祠的对联⑶根据“词苑”“女儿花”确定为李清照4“王业偏安”是指南宋，“精忠报国”写的是岳飞故选Do

3、

1.AD

2.产生了两次误会交通事故现场让人误解；在下属的父亲葬礼上让同事难堪这些误会，让他在心理产生了一种对自己的困惑他想摆脱这种境遇，但想了很多办法也没有成功，这种表情，成了他的心病

3.如晶“叫了起来”说明她对东沙整天说脸的事感到愤怒和无奈，“高仓健死了！”一句是想告诉东沙，不要总是为这些事情苦恼，希望他能够从苦恼中摆脱出来东沙“叹了叹气”说明他并不接受如晶的劝告，“我还活着”表明他认为自己只要还活着，就无法从这种苦恼中摆脱出来两个人的对话，表现出不同的人生态度，东沙的消极，不仅让自己处于苦恼之中，而且会给周围的人带来影响因此，应该以积极的态度面对人生，不要被一些无谓的烦恼困住自己【解析】

1.本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力解答本题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境B项，“办公室主任认为这样很好”表述不当，办公室主任也认为他笑了，且隐含着对人们说法的认同C项，“他脸上的笑容已让他失去了广泛的群众基础”理解错误，这只是他自己感觉到的，而不是真实的E项，“单位里人们”指的是前两个“有人”，而不包括后面的“有人”和老领导故选ADo

2.本题考查分析理解文本相关内容的能力阅读全文，梳理小说的情节，结合题目要求，找到东沙因笑眯眯的脸而产生的误会以及这些误会给他生活带来的影响这道题是两个小问题，回答时，先找到产生的两次误会，然后回答对他生活的影响第二节，”返程的时候，遇上了一场车祸……后来，后来嘛就来事了他听到有人开始拿自己说事新来的镇长，有点儿薄情，怎么老是挂着一张笑眯眯的脸”，这是误解一交通事故时他“笑眯眯的脸”让人误解“下属的父亲病逝，东沙觉得有必要去吊唁一下……东沙看见有人在屋内用手朝自己指来指去他忽然感觉到了什么，这会儿他想和同事告别，却找不着同事的身影于是，他心里一阵嘀咕这小子，我来看他，他居然跑了，这是误解二在下属的父亲葬礼上让同事难堪“东沙发现自己的脸确实有问题，而且问题还相当严重想改，却怎么也改不了，每天上班去的路上，他总是暗自苦笑:原以为乡镇工作复杂，想不到更复杂的是自己的脸”“他感到那张脸如同一个城市在沦陷，满目疮痍下班回家，他开始注意自己，尽量让自己不笑于是，做的第一件事就是去照镜子然后，装着各种鬼脸来吓唬自己，还不停地用十指挤压脸部的肌肉，尽量使之变得扭曲丑陋”“有段时间，东沙确实有些神经质，只要有人进办公室就先去瞧人家的脸有一回，来了几个上访群众，东沙直勾勾地拿眼盯了人家好几分钟，眼都没眨一下，差点儿没把上访来的群众吓着还有一次，有漂亮的女下属问镇长，不认识我了吗？东沙知道失礼”，这些误会说明他已经因为苦于脸上表情而有些神经质了，让他在心理产生了一种对自己的困惑他想摆脱这种境遇，想很多办法也没成功，这种笑眯眯的表情成了他的心病

3.本题考查分析小说人物心理以及小说结尾作用的能力文章结尾是“如晶一听又是说脸的事，顿时叫了起来高仓健死了！东沙叹了叹气说是啊，我还活着”分析人物的心理时，要结合整篇小说情节，尤其是这两个人在文中的言行答题时，要把结尾的每一句话都结合小说女人分析至于对小说结尾两个人不同的心理的分要结合小说的主题理解上文说“有一回，东沙很认真地问如晶老婆，你说我这脸是不是可以出去处理公事？如晶不理他，最多条件反射似的送上一句神经病”，结尾采用语言描写和神态描写展现两个人不同的反应和心理当“东沙睡觉前突然会问如晶:我怎么不像高仓健？多男人的脸啊”，“如晶一听又是说脸的事，顿时叫了起来”，这句话里的“又”“叫”说明如晶对东沙整天说脸的事感到愤怒和无奈如晶说“高仓健死了”，她是想告诉东沙要摆脱苦恼，体现了如晶积极的人生态度可是东沙却说“我还活着”，句中“叹了叹气”说明东沙并不接受如晶的劝告，“我还活着”表明他认为只要还活着就无法摆脱这苦恼，表现东沙的消极人生态度通过小说东沙的消极情绪影响了如晶告诉读者以积极的态度面对人生，不要被一些无谓的烦恼困住自己，更不要因为自己的苦恼而影响周围的人这也正是这篇小说所要表现的主题文学类文本阅读的选择题，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤

4、A【解析】此题考查文化常识的识记、理解能力文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、节气来历；帝王年号、谥号、庙号；官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、外交礼仪、行政区划；还有一些委婉的说法，表谦、表敬的词语等等此题考查“二十四节气”，可以背诵相应的歌谣，如春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒本题第

①句后有“春分”蝴蝶梦花间，说明是“春分”前的一个节气，故填“惊蛰”第

②句后有“夏至”，从歌诀来看是“夏至”前一个节气一一芒种，故本句填隔溪“芒种”渔家乐第

③句前面是“立秋向日葵花放”，从歌谣“秋处露秋寒霜降”可判断“立秋”后是“处暑”第

④句前面是“立冬畅饮麒麟阁”，从歌谣“冬雪雪冬小大寒”，可知“立冬”后是“小雪”，故诗句为绣福“小雪”咏诗篇故选Ao平时应注意搜集、归纳、整理只要日积月累，持之以恒，就能集腋成裘，积沙成塔；再加上常看常记，烂熟于心，考试时定能得心应手，左右逢源，正确地完成此类考题

5、

1.B

2.

①王诗写画中描绘了六月天里，密林中升腾起白云，把观画者带入画中的洲渚之上

②黄诗写画中描绘的阴雨迷蒙、大雁飞过的景象，让观画者好像坐在潇湘江畔，洞庭湖边一样

③两人的诗句都表达了惠崇的画意境逼真，富有感染力，给人身临其境之感，也表现了惠崇画技的高超，表达了对惠崇画作的赞许【解析】

1.本题考查学生对诗词综合赏析能力此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析本题要求选出“下列对这两首诗的赏析，不正确的一项”B项，错在“都直接地表达了对惠崇画作的赞许”这个地方黄诗前三句描写诗人被画作带人画境之中，第四句写诗人听得友人说“这是丹青”才恍然省悟，原来自己错把画境当作真境，这是从侧面赞美画作之妙故选Bo

2.本题考查学生探究不同文本在表现手法、人物形象和主题情感等方面的异同的能力做这种题必须先把试卷上的诗词读懂，具体而言就是读懂作者的情感、读懂文本中的人物形象接下来，从鉴赏的层面把握其艺术手法，包括修辞手法、表现手法、抒情方式等同时,要比较的对象是教材中的诗词，这说明平时一定要注重课堂的学习课内学得扎实，课外的迁移能力题干要求回答王诗的后两句与黄诗的前两句，各表达了怎样的内容？有何相同之处？首先分步作答，先谈这两首诗的内容的差别，再探讨他们二人的相同之处，可以从反映的情趣、所使用的表现手法等角度思考王安石“旱云六月涨林莽，移我倚然堕洲渚”是描绘画面内容六月天气，云气升腾与林莽之间，而人们被作品所描写的景致带到了沙洲边黄诗“惠崇烟雨归雁，坐我潇湘洞庭”表现的是烟雨迷蒙的意境下，大雁飞过，人们好似来到了烟波浩渺的洞庭湖畔两首诗的共同点都是内容都是说惠崇的画作精妙绝伦，情感都是对惠崇高超技艺的赞美总之，第一问，作答时先回答画面内容，再描写画面给人的观感即看第二问从情感和内容的共性作答即可读懂诗歌的技巧（-）关注标题，明确内容和情感标题是解读诗歌内容和形式的关键因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌

（二）关注作者，知人论世多关联读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等

（三）关注注释隐含意高考所选诗歌大多附有注释注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格

（四）关注意象寄托意意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情

（五）关注关键词句情感意关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨

6、不知其几千里也其翼若垂天之云新沐者必弹冠新浴者必振衣百年多病独登台艰难苦恨繁霜鬓宁移白首之心不坠青云之志击空明兮溯流光望美人兮天一方【解析】本题考查学生名句的识记能力名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写本题属于后者高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形注意重点字的写法，如“垂”“沐”“霜”“溯”等，要理解字义去记忆学生记忆的时候应该结合诗句的意思

7、

1.D

2.

①老成和有担当敲锣召集观众的是他，表演最惊险节目的是他，挨家挨户收取粮食的也是他

②活泼顽皮，不失稚气天性表演结束后和村子里的娃娃开玩笑，误会村人的意思朝他们挤眼扯嘴逗闹

③不卑不亢挨家收粮食时不进门，接粮食前鞠躬

④自尊和倔强村人轻慢他跟讨饭的一样，他以锣声表达抗议并转身离开

⑤出身卑微

3.

①呼应开头，让小说形成完整的结构

②通过环境描写，赞美艰难困苦中绽放的人性美的光辉，升华了主题

③语言含蓄，蕴含丰富而强烈的情感【解析】

1.本题考查对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力这类是综合考查题，考查的角度比较多，有内容的概括，有技巧的分析，有语言的品味，有主旨的体悟解答此类题型，需要首先明确题干要求，把握各选项考查的方向，然后有针对性地分析D项，“但是否收养这个孩子，她内心还是犹豫”概括不准确结合上下文分析，敲铜锣的孩子并未承诺做她家孩子，二豁子让敲铜锣的孩子当他儿子也只是句玩笑话，所以这样的心理描写不合理故选D

2.本题考查鉴赏作品的文学形象的能力分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可敲铜锣的孩子靠要把戏谋生，可见出身卑微“敲铜锣的是个十二三岁的孩子”，“表演顶尖刀的是敲铜锣的孩子和黑脸大汉”，“敲铜锣的孩子开始挨家挨户地收粮食了”；从这些情节可看出敲铜锣的孩子是把戏团里的支柱，承担了很大的责任召集观众、表演压轴节目、最后收粮食还是他；年纪不大，但能担当事儿“那孩子故意将肚子鼓得老大……忽地瘪了下去，吓得娃娃手一弹……孩子就嘿嘿笑，一旁的人都嘿嘿笑；以为人家跟他开玩笑，他也朝人们挤眼扯嘴地逗闹”这两处情节，和孩子开玩笑，和大人笑闹，可看出这个孩子性格活泼开朗，不失孩子气“那孩子见了门，不进去……见人拿了东西出来，鞠一下躬，接了粮食……”由此可见敲铜锣的孩子有教养、有尊严，不自卑，也不张扬“有人说……省得你跟个讨饭的一样可怜；那孩子突然敲响了铜锣，吼的一声，响亮，突兀，也寒凉，冰块般撞向每个人；那孩子缓缓地说，我不是讨饭的布袋子猛地摔到肩上，在人们的一片惊叹中，走了敲铜锣的孩子以敲锣和转身就走来抗议别人说他像讨饭的，表明他的尊严感和倔强的性格

3.本题考查探究能力主要探究小说结尾的情节安排小说的结尾，可从文中重要情节和内容的角度分析思考具体可从以下几个方面考虑

一、情节和人物形象之间的关系就是情节本身对人物性格塑造上的具体作用

二、情节与情节之间的关系

三、情节与小说主题之间的关系，一般来说是点题、突出主题或者揭示主旨结尾“夕阳红亮，将干黄灰白的羊凹岭涂染得明亮，又温暖”是景物描写，以景结情，言有尽而意无穷，语言含蓄，有韵味和开头的“初冬的太阳……”的描写首尾呼应，使小说结构完整夕阳的“明亮”“温暖”给人无限温情，照应上面情节，衬托人物形象，升华了艰难困苦中绽放的人性美的光辉的主题分析人物形象（性格特点）的方法步骤一仔细审题，明确方向

（1）是概括还是分析“概括”题只要求写出人物形象或性格特点即可，“分析”题要在此基础上结合文本内容做解释

（2）是性格特点还是形象特点“形象”一词应大于“性格”，它以性格为中心，兼及人物的外在特征、身份地位等答形象题时不要忘记人物的身份、地位、职业等因素若问的只是“特点”，则略等同于形象特点步骤二总体把握，划句分析确定作者感情倾向是褒是贬是颂扬还是讽刺

8、

1.B

2.C

3.C

4.

①先驳后立，以驳为主

②论证方法多样，综合采用了引证法和例证法

③立足现实,着眼未来,本着解决现实问题的态度进行论述

④具有国际视野,善于进行纵与横的比较

5.示例:非义务教育和民办教育可以探索产业化道路

①市场经济环境下，教育的产业性质适合也需要引入市场机制来增强活力

②完全由政府办教育的政策忽视了教育的私人性的一面，不利于社会的多元需求非义务教育也不可以产业化，民办教育可以探索产业化道路

①教育产业非常特殊，有些教育内容比如思想教育等不可能交给市场，也没有市场需求，但为国家建设所必须

②教育产品是学生，不可能商品化

③民办教育比如新东方等是教育培训，可以探索产业化道路，作为主流教育的补充【解析】

1.本题考查学生筛选并整合文中信息的能力此类题要求学生在理解文章大意的基础上，能快速找出题目各选项在文章中的对应句子并进行比对，得出正确结论A项，“方式合埋，目的明确，遵循客观规律，运作机制好，能够协调教育投资者、经办者和受益者之间的关系”错误，于文无据，材料一第二段“我们认为，对教育产业化内涵的界定不能忽略其特定的教育群体，教育产业化不是指对所有学校教育而言，而是其中的一部分群”“因此，我们认为‘教育产业化是指部分高等院校或民办学校,采用市场经济的运作方式来合理协调教学、科研、社会服务几大功能，以多出人才、出好人才为根本目的，遵循市场经济规律、人才成长规律和教育规律，构建新型教育投资者、经办者和受益者之间关系的教育运作机制”，可知“教周波东沙上任没几天就碰到一件事，村里一个妇女被车子撞了，受了伤要是平时，这绝对是一件普通的交通事故现在车子这么多，满天下地跑，谁敢保证没有磕磕碰碰的意外事呢可就这么个事，让东沙碰到了，还差点儿摊上了大事初来乍到的东沙近来天天往基层跑，一天不跑就觉得心里落下啥东西似的照他的说法自己还是个生人，得先混个脸熟所以，那天东沙去村里忙了一个下午，返程的时候，遇上了一场车祸他是镇长，人命关天的事可不能退避三舍，就跟着一些村里人去了现场后来，后来嘛就来事了他听到有人开始拿自己说事新来的镇长，有点儿薄情,怎么老是挂着一张笑眯眯的脸起先，东沙不当一回事，刚才还有群众称赘他面相亲切呢后来，才觉得气氛有些不对头回来的路上，东沙问办公室主任你觉得我刚才在笑吗？主任不知何意，脱口就说镇长，您来镇里头一天就是笑眯眯的那天，下属的父亲病逝，东沙觉得有必要去吊唁一下镇长的突然到场，让同事很意外也很感动，急着向边上的亲戚们介绍不过，才没几分钟，东沙看见有人在屋内用手朝自己指来指去他忽然感觉到了什么，这会儿他想和同事告别，却找不着同事的身影于是，他心里一阵嘀咕这小子，我来看他，他居然跑了回到办公室，东沙郁闷地问主任难道我又在笑？主任看看镇长，微笑了一下东沙说今天我可是怀着很沉痛的心情去的，自始至终保持着严肃的神情主任用手挠了挠头发，说我知道镇长您没笑，可您真的笑了东沙有一回郁闷地对老婆如晶说有人在拿我的脸说闲事如晶扑哧一笑道你确实像每天有好事藏着东沙发现自己的脸确实有问题，而且问题还相当严重想改，却怎么也改不了，每天上班去的路上，他总是暗自苦笑原以为乡镇工作复杂，想不到更复杂的是自己的脸他曾经庆幸自己长着一张富有亲和力的脸，那张脸为他赢得了很多人现在，他感到那张脸如同一个城市在沦陷，满目疮痍下班回家，他开始注意自己，尽量让自己不笑于是，做的第一件事就是去照镜子然后，装着各种鬼脸来吓唬自己，还不停地用十指挤压脸部的肌肉，尽量使之变得扭曲丑陋如晶看不下去了，说要么先吃饭，要么现在就送你去韩国整容有一回，东沙很认真地问如晶老婆,你说我这脸是不是可以出去处理公事？如晶不理他，最多条件反射似的送上一句神经病！有段时间，东沙确实有些神经质，只要有人进办公室就先去瞧人家的脸有一回，来了几个上访群众，东沙直勾勾地拿眼盯了人家好几分钟，眼都没眨一下，差点儿没把上访来的群众吓着还有一次，有漂亮的女下属问镇长，不认识我了吗？东沙知道失礼，赶紧转到了工作话题最近，镇机关里似乎也传出了和脸有关的一些声音，有好事的拍马屁的尽往东沙办公室跑有几个显然是来告状的，说是有人背后议论东沙是来镀金的，乡镇这么多的事又这么烦，怎么可以天天一副笑眯眯的样子另外几个纯粹拍马屁，说是东沙长着一副亲和力的脸，好人好官一个，干部和群众喜欢跟着这样的领导终于，东沙按捺不住，抽时间找了县城里几位要好的老同事我该怎么力、？有同事建议他换岗位他说这怎么可能，岗位是换不成的他又去找同学我这张脸办不成很多事，遇上些抗击台风、森林防火之类的工作就搬不出去同学笑着说那你平时多慰问老干部，或者节假日多走访学校医院企业之类的，专找开心的事做就行了一位老领导育产业化”一切并不明朗，选项肯定的说法不合理C项，“这一观察角度与材料一论述义务教育不能作为产业来经营基本相同”错误，两则材料的观察角度不同，材料•的观察角度是教育的内容和程度D项，“这比材料一只解读出‘教育产业更加全面深刻”错误，无法比较二者的解读深刻程度,只是解读的角度不同而已故选Bo

2.此题考查把握文章内容要点和筛选信息的能力通读文章，注意细节学生必须养成一种良好的阅读习惯，在通读全文的基础上，迅速搜寻到每个选项所涉及的段落，然后仔细比较选项的说法是否与原文一致C项，”……教育产业的商品化顺理成章”错误，材料二，“我们切不可忘记，教育是一种与其他产业不同的、具有自身特点和规律的特殊产业”“基于此，我不赞成教育产业化’的提法，不赞成教育要产业化要按企业的规律办教育等观点”，可知推断恰恰相反，教育产业因为特殊而不能产业化故选Co

3.本题考查学生对文章论证的分析能力答题时注意分析文章的结构思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法C项，材料二反对教育产业化，材料二，“基于此，我不赞成‘教育产业化’的提法，不赞成教育要产业化要按企业的规律办教育等观点”，C项从企业管理模式不利于教育产业发展的角度进行了解释故选Co

4.本题考查学生把握作品论证特点的能力论证方法包括举例论证通过典型事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力道理论证通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入比喻论证通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂对比论证对比论证的作用就是突出强调引用论证其作用要具体分析如引用名人名言、格言警句、权威数据，可以增强论证的说服力和权威性；引用名人佚事、奇闻趣事，可以增强论证的趣味性，吸引读者“教育产业化的理论并不‘邪恶”，先驳后立，先反驳对方的观点，在此基础上，树立自己的观点，以驳为主,“在市场经济发展到今天,教育具有某种产业性质，教育需要引入部分市场机制以增强活力、提高效率，个人分担一部分教育成本等概念应当说已经被社会普遍接受”；“在许多国际组织的统计分类中，教育均被列为‘服务产业第三产业”论证方法多样，”在1992年中共中央和国务院颁发的《关于加快发展第三产业的决定》中，教育被明确列为第三产业,而且是‘对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础产业，综合采用了引证法和例证法；“虽然我们的官方政策没有提“教育产业化，但事实上‘产业化的问题之严重，是那些市场化程度更高的国家所没有的”，可知立足现实，着眼未来，本着解决现实问题的态度进行论述；“在许多国际组织的统计分类中……”“在1992年中共中央和国务院颁发……”，可知具有国际视野，善于进行纵与横的比较

5.此题考查个性化阅读和创意解读的能力此类题目虽然有一定的开放性，但答案必须以文本为依据，即不论从何角度探究，归根结底是基于对文本的准确理解，从文本中提炼观点思路是首先明确提出观点，然后结合文本内容分层思考，分条作答比如认可非义务教育和民办教育可以产也化道路，材料一“因止匕，我们认为教育产业化是指部分高等院校或民办学校，采用市场经济的运作方式来合理协调教学、科研、社会服务几大功能，以多出人才、出好人才为根本目的，遵循市场经济规律、人才成长规律和教育规律，构建新型教育投资者、经办者和受益者之间关系的教育运作机制”，可知市场经济环境下，教育的产业性质适合也需要引入市场机制来增强活力；材料三，“在计划体制下，长期以来我们只强调教育的公共性、公益性，进而认为教育只能由政府投资举办，形成国家垄断、包办教育的困窘局面教育经济学、人力资本理论的引入，使我们认识教育既具有公共性,也具有私人性,非义务教育阶段的高等教育、职业教育等提供的是一种准公共产品，其公共性部分由政府购买，私人性部分作为个人的自我投资，由受益者个人购买”，可知完全由政府办教育的政策忽视了教育的私人性的一面,不利于社会的多元需求论述类文本阅读考核的重点基本是文中的重点概念、信息的筛选与整合、分析论点、论据和论证方法、归纳内容要点和概括中心意思等考核概念命题点主要集中在概念的内涵、外延上；筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料的运用的准确性的考核；论点、论据和论证重点在判断论点，分析论点和论据的关系，辨析论证方法和梳理文章的结构思路；归纳内容要点和概括中心意思集中对文中的观点的正误进行考核基本的设错类型有混淆范围、偷换概念、无中生有、强拉因果、因果倒置、曲解文意、答非所问、张冠李戴、论点论据不配、论证方法错误、结构分析错误等

9、

1.

（1）语言平实朴素又带点文言色彩，如“送礼用的”“断而不分”等，淡而有味

（2）用叠词和反复手法，如“长长”“一片一片”，形象地写出潮糕之形及切、吃潮糕的情形

（3）句式结构相似，如“过年前做……”“夏天早上做……”“夏天下午做……”，以表现糕点之丰富；又以“发面”“烧熟”等单词成句，使语句长短错落，读来别有情韵

（4）文言和白话交融，朴而见色；形式和内容统一，相得益彰

2.

（1）独立成句，突出（强调）店铺各自的提示内容

（2）展现当地原汁原味的民风民情

（3）让人如入其境，如见其形，有强烈的现场感

3.

（1）第9段主要写店铺的“运作”方式，以写店为主，写人为辅；第15段在写店的基础上，主要写人，以店见人,以人见店两段的侧重点不同

（2）同是写店铺本身，第9段写“茶炉子”，“呼”“呱呱”等拟声词和“倒”“蹿”等动词生动活波，用笔轻松；第15段写与祭奠死者有关的香烛铺子，庄重凝练，笔调沉重

（3）同是写夫妻，第9段仅交代丈夫名字及夫妻分工，惜墨如金，第15段则用对比详写夫妻各自特点，突出两者反差之大；且第9段以正面描写为主，第15段除正面外，又以旁人态度侧面衬托

（4）第9段叙述客观冷静，15段则带有较强的主观色彩，于描述中渗透强烈情感和褒贬态度

4.特点

（1）生存艰辛（如糊箱、碾坊劳作、编席等）

（2）经营用心（制作丰富的糕点、用古制卖茶水等）

（3）生活易满足，自得其乐（洗澡、吃面）

（4）人与人之间关系和谐（随手吃萝卜干）意图

（1）与店铺、习俗等描写形成互补，丰富、生动了描述内容

（2）写出人物的各样活法及各种细节，有助于表现对故土的深切怀念

（3）展现市井生活的质朴、和顺，并与现代社会形成一定的反差，启人思考【解析】

1.本题考查欣赏精彩的语言表达艺术赏析画线句子，答题模式表达形式（手法、结构）+表达内容（情感）+表达效果即，抓技巧+析内容+明效果注意

①抓关键词语；

②抓表现手法；

③抓上下语境；

④抓结构作用；

⑤抓内容情感若是描写人物，其表达形式，应考虑人物描写的技法（动作、心理、语言等细节）本题画线句描写的是各式糕点先从用修辞上来看，运用了比喻，比如“像一个锅盖”“骨牌大小”等，还有反复，“一片一片”，写出糕点的形状;从用词上来看，运用文白夹杂的词语，如“过年前”“断而不分”文言和白话交融，朴而见色；形式和内容统一，相得益彰；还有叠音词的运用，如“长长的”，增加了音乐美；句式整散结合、长短结合，以分号为界，写了“过年前做……”“夏天早上做……”“夏天下午做……”，运用整句以表现糕点之丰富；又以“发面”“烧熟”等单词成句,使语句长短错落，读来别有情韵

2.本题考查赏析句子的表达效果答题时先概括内容；然后看句子的特点，比如用词、句式等；再结合语境分析这样写的效果这两句话，一个是糕点铺子的，叫做吉陛，“本店开设东大街草巷口坐北朝南惠顾诸君请认明吉陛字号庶不致误”，写出了铺子的地点、朝向、店名，表达了对顾客的欢迎；一个是澡塘子，“正月初六日早有菊花香水”，交代了开门营业的时间以及“水”的特点，属于打广告内容上这两句话都突出（强调）店铺各自的提示内容形式上独立成句,也起到强化的作用语言表达上，用词和无标点的特点很符合当时的民俗民风，展现当地原汁原味的民风民情看到这样的表达，让读者仿佛看到当时的场景，让人如入其境，如见其形，有强烈的现场感

3.本题考查描写的方法和角度解答时先从描写对象分析，再看描写的具体内容；最后分析描写的方法，以及采用的语言等分析时要结合具体句子分析，比较点要先概括出来，分条阐述，避免太乱第9段和第15段，从描写对象看，一个是“茶水店”，一个是“香烛店”，描写对象不同一个是给活人喝水，热腾腾的有人气；一个是给死人祭奠用，气氛庄重严肃从描写的具体内容看，9段的茶水店这样描写“店主名叫金大力金大力只管挑水，烧茶炉子的是他的女人，茶炉子四角各有一口大汤罐，当中是火口，烧的是粗糠……交几个茶筹子就行”，先简单交代男女主人，然后具体写“茶炉子”填火、烧开水、收钱，就是运作的过程，可见主要写店铺的“运作”方式，以写店为主，写人为辅；第15段的香烛店这样描写“这家小店只有一间门面除香烛纸之外，卖‘箱子……小香烛店的老板（他也算是“老板”），人物猥琐,个儿矮小，而且是个‘塌鼻子‘，塌得非常厉害，说起话来瓮声瓮气，谁也听不清他说什么他的媳妇可是一个很‘刷括（即干净利索）的小媳妇”，这段描写先简单交代店里的情况，然后重点写人，写人物的特征，夫妻之间的反差等，以店见人，以人见店两段的侧重点不同从描写方法来看，第9段写人“店主名叫金大力金大力只管挑水，烧茶炉子的是他的女人”，交代简单，惜墨如金;第15段写人“小香烛店的老板（他也算是“老板”），人物猥琐，个儿矮小，而且是个‘塌鼻子‘，‘塌’得非常厉害，说起话来瓮声瓮气，谁也听不清他说什么他的媳妇可是一个很‘刷括（即干净利索）的小媳妇”，详写人物各自的特点，突出二者的反差，并通过别人的感受“一街的人都为这小媳妇感到很不平，一一嫁了这么个矮小个鼻子丈夫”侧面描写人物的不般配从语言风格来看，第9段的描写“店主名叫金大力金大力只管挑水，烧茶炉子的是他的女人”，就是客观交代，不带感情色彩；而15段“人物猥琐，个儿矮小，而且是个‘塌鼻子‘，塌得非常厉害”“他的媳妇可是一个很刷括（即干净利索）的小媳妇”，带有较强的主观色彩，于描述中渗透强烈情感和褒贬态度

4.本题考查筛选概括文章的主要内容及分析文章主旨及作者创作意图的能力解答时找出相关的描写，分析它们的共同点，然后用自己的话概括；分析主题及创作意图时，除了要体会作者寄寓其中的感情外，还要结合时代背景及写作时间等来探究文章围绕“草巷口”巧妙地写出了当地百姓的人生百态比如卖糕点的“过年前做烽糖饼，像一个锅盖，烽糖饼是送礼用的……夏天的下午做一种‘酒香饼子，发面，以糯米和面，烧熟，初出锅时酒香扑鼻”；卖“耍货”的、卖水烟旱烟的；重点写了金大力两口子经营的“茶炉子”，“茶炉子卖水不收现钱，而是事前售出很多‘茶筹子’……这大概是一种古制”；还有开澡塘子的，写人们洗澡的惬意“有些人烫了澡（他们不怕烫，不烫不过瘾），还得擦背、捏脚、修脚，这叫‘全大套还要叫小伙计去叫一碗虾子猪油葱花面来，三扒两口吃掉然后咕咚咕咚喝一壶浓茶，脑袋一歪，酣然睡去”；写了“塌鼻子”和他的巧媳妇开的香烛店，还有碾坊等具体劳作写了香烛店老板娘，“她每天除了操持家务，做针线，就是糊箱子，写了碾坊的劳作“碾房是个老碾房这头骡子也老了，看到这头老骡子低着脑袋吃力地拉着碾子，总叫人有些不忍心”，以及编席子的过程“这几家的女人每天打芦席她们盘腿坐着,压过的芦苇片在她们的手指间跳动着，延展着，一会儿的工夫就能织出一片”通过这些描写，可以看出他们都是普通百姓，生存艰辛，但是他们都在用心经营，努力生活，并且易于满足、自得其乐，人与人之间的关系和谐这些都能让我们想起沈从文笔下的湘西古城，想起那里淳朴善良的人们，那里优美的风土人情那么作者为什么写百姓的人生百态呢？一是与其他描写形成互补，丰富、生动了描述内容，构成一幅立体的风俗画卷;最主要的是，这是作者记忆中的故乡生活情景的再现，记忆清晰的各种细节，透露出作者对故乡的深切怀念；市井生活的质朴、和顺，与现代社会形成反差，表达对这种淳朴民风的呼唤，启发读者思考赏析词语或句子的表达效果答题技巧

（1）从句式入手常见的几种句式的表达效果为

①疑问句，吸引读者，制造悬念；

②设问句，提醒注意，引发思考；

③反问句，加强语气；

④感叹句，抒情强烈答题模式这是个……句，（作用）……表达了……⑵从修辞角度入手掌握常见的几种修辞手法的表达效果

①比喻、拟人，使事物生动、形象、具体；

②夸张，烘托气氛，增强联想，给人启示；

③对偶，句式整齐，表意凝练；

④排比句，加强语势，强调内容，加重感情；

⑤反复，富有音乐美，突出强调某一感情答题模式运用……的修辞手法，写出了……的特点，表达了作者……的思想感情

（3）从用词的角度入手答题模式“……”一词（等词），写出了……的特点或内容，表达了作者……的思想感情

（4）从表达方式入手散文常用的表达方式及作用

①议论，点明事件的意义或文章的主旨，起到统领全篇，画龙点睛的效果

②抒情，可以使文章具有感染力；

③描写，可使人、景、物再现得栩栩如生，使文章更加生动形象

④记叙，可使读者对人物活动和事件的发展、全貌有个清晰的了解答题模式运用于……的表达方式，点明了（写出、抒发或交代）……

10、

1.B

2.A

3.D

4.乾隆十一年/贵州布政使安州陈公移安徽/过余北山/偶言及此/遂议兴复/逾岁五月告成/属余记之

5.

（1）所以我对于一生中共同治学的好友，困顿在底层的人，就用默默牢记、亲身实践来要求他们

（2）如果嘴里诵读着程、朱理学却私下求取权势利益，那就是孟子所说的失掉了自己原本的善心，跟盗贼成为同类的人【解析】

1.本题考查把握文言实词的能力学生应明确实词的本义、引申义、比喻义、假借义，在平时学习的过程中随时总结,不断积累具体解题时，应联系上下文，结合具体语境来分析词义B项解释错误，“勖以睢州之志事”意思是用睢州汤公的抱负来勉励他们勖勉励故选Bo

2.本题考查学生理解文言虚词的能力在解释词义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解高考一般是课外文言文阅读，可以联系课文中学过的有关语句中该词的用法来推断词义A项，“漫诋阳明以钓声名而逐势利”，而，为连词，表并列，并且；“蟹六跪而二螯”，而，为连词，表并列，并且B项，“以致天子之操权”，之，结构助词，的；“后之视今，亦犹今之视昔，之，结构助词，用于主谓间取消句子独立性，无义C项，“士大夫之务进取者”，者，助词，定语后置标志；“即今之僚然在墓者也”，者，助词，……的人D项，“尚不至梏亡而不远于禽兽”，于，介词，跟，与；“然微以自文于君亲”，于，介词，在故选Ao

3.此题考查学生对文本有关内容的分析和概括能力命题主要着眼于主要内容、人物形象特点、相关的事件、言行、观点、情感、技巧等要在准确把握文意的基础上，带着选项回到原文，从人物、时间、地点、事件的混淆和关键词语的误译等角度进行比较分析，作出判定D项，“官府……事宜”分析错误，整个重修工程是由乡里绅士负责的，大小官员都没有参与其中原文表述为“邑侯海宁许君助之，属差役于绅士，不由得封胥官吏”故选Do

4.本题考查文言文断句的能力文言文断句要根据常见的句首句尾语气词、句式、修辞、意思进行断句本题可以根据句中动词、虚词、句子结构，抓住关键词，然后根据语意进行断句划线句子的大意是乾隆十一年，贵州布政使安州陈公调任安徽，到北山拜访我，偶然谈到这书院，就商议恢复书院的旧貌过了一年五个月重建成功，陈公就嘱托我为这次重建写一篇记“乾隆十一年”交待了时间，因为较长，可以在句后断开；“过余北山”的主语是陈公，与上句共用主语，句子前后应断开“偶言及此”与“遂议兴复”构成条件关系复句，中间需要断开“逾岁五月告成”书院建成的时间需要单独成句分析可知，正确的断句为乾隆十一年/贵州布政使安州陈公移安徽/过余北山/偶言及此/遂议兴复/逾岁五月告成/属余记之

5.此题考查文言文翻译的能力此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词意义，明确判断句、被动句、倒装句、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来本题需要注意以下关键词的翻译1“故”，所以；“穷”，困窘；“躬行”，亲身实践；“要以默识躬行”是状语后置句2“若”，如果；“乃”，是；“失其本心”，失掉了自己原本的善心；“为类”，成为同类虚词的辨析方法如下

一、关注词性差异

二、把握位置不同很多虚词的用法和意义都会随其在句中位置的改变而改变，明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张，事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效的思路

三、理解用法本质应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的，只要多积累，多总结，熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的重要用法，如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征，便很容易在做题时丢分

四、结合具体语境考试答题时，面对试卷中陌生的语段，我们一定要根据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境，在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目参考译文自从我耳闻目睹的一百多年时间里，去世后名声没有磨灭的北方真正大儒有三人是定兴鹿大常、容城孙征君、睢州汤文正，他们在治学方面都把王阳明作为宗师一些浅陋的人抄取二程颖、颐和朱熹理学的已发出而未尽的言论，随意地诋毁阳明先生沽名钓誉并且追逐权势利益所以我对于一生中共同治学的好友，困顿在底层的人，就用默默牢记、亲身实践来要求他们；仕途通达又有美好操守的人就用睢州汤公的抱负来勉励他们，但却不向他们标榜自己讲学的宗旨金陵西华门外过去有阳明书院，不知从哪年开始废弃，讲堂学舍，周遭的围墙全部毁坏乾隆十一年，贵州布政使安州陈公调任安徽，到北山拜访我，偶然谈到这书院，就商议恢复书院的旧貌过了一年五个月重建成功，陈公就嘱托我为这次重建写一篇记唉，鄙陋的儒生肤浅地学习，哪里能懂得阳明先生把宣扬良知作为教化的本意呢？明朝开国以来，淳朴的士风到天顺年间完全发生变化大概是因为“三杨”贪图爵位俸禄而忠心衰减，以致于皇上的权柄、阁部的事务职权，都被王振，汪直等人夺取而王文、万安首先亲附宦官，窃取政府权力，忠良之士被斥退，宫廷惩罚被使用致力于求取功名的士大夫渐渐失去了知羞耻、明是非的本心，轻率地让自己陷入不仁不义中阳明先生看在眼里，内心伤痛，认为人如果失去了本心，就会让自己的智慧用在计谋权诈方面，用学识帮助自己歪曲法律条文，不如让他们坚守良知，这样还不致于良知沦丧而近乎禽兽到了天启年间，魏忠贤党羽肆意残害忠良,想要杀尽天下所有的好人鹿大常、孙征君看在眼里，内心伤痛，所以对直指人心的阳明先生的学说又有感而发，想要和治学的人共同阐明它既然这样，那么这里的研究王阳明学说的人士，应该思考王阳明的门徒像龙溪心斋这些人,虽有过激片面的言行，但没听说他们通过欺诈来趋附权势几代再传之后，有的人流于思虑禅静，但没听说他们贪婪卑鄙而毁弃自己端方的品行像那些嘴里诵读着程、朱理学却私下求取权势利益的人，就是孟子所说的失掉了自己的本心、跟盗贼成为同类的人阳明先生的弟子是羞于跟他们为伍的这就是陈公重新修建这座祠堂的本意啊！现在的重建，花费比初建的时候多陈公没有追究房屋与土地私下交易的事由，而是让官府赎回陈公召集工匠、备办材料，并且拿出自己的俸禄和所得的赏赐，邑侯海宁许君帮助他，把工程交给绅士，而不是官吏，所以不久就完工了

11、

1.A

2.C

3.D

4.

（1）然而岷山在荆州特别有名，难道不是因为那里的人吗？⑵史中辉在当世闻名，在他从政过的地方都有很高的声望襄人对他的执政感到安乐，喜欢跟他交往【解析】

1.本题考查文言文断句的能力断句是解读文言文的重要环节，常见的断句方法有名词断句、修辞断句、对称结构断句、虚词断句等文言断句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官职名、文言虚词、句子结构以及语段中动词的宾语或补语等断句本题中划线句的意思是“我认为史君知道并敬慕羊叔子的风范，而（想）承袭他在民间流传的事迹，那么史君的为人表现和志向（如何），就可以想见了；襄人敬爱史君而生活安定乐逸，那么史君的为政（如何），又可以知道了”“余谓君如慕叔子之风”“如慕叔子之风”是“余谓”的内容，之间不断开，排除BC；“则其为人与其志之所存者”和“襄人爱君而安乐之如此”句式一致，中间不断开，排除D故选Ao

2.此题考查文化常识的能力重要的文化常识是一个高中生必须具有的基本常识复习中要注意突出重点，不纠缠于细枝末节，注意构建完整的知识网络和体系，建立知识树，同时加强积累，注重归纳，分类记忆C项，“《离骚》是春秋时期屈原创作的诗篇”错误，屈原是战国时期的诗人故选C

3.本题考查把握文章内容要点和鉴赏作品人物形象的能力解答此类题目，首先要通读全文，粗知大意，了解人物的作为，概括人物形象；其次对选项中的句子进行观察，在原文中找出相关的句子，看看有没有答非所问、偷换概念、以偏概全、混淆因果条件、轻重范围失当等问题，在此基础上判断正误D项，“欧阳修希望自己也能登上舰山，写下像《离骚》那样的忧思愁苦的诗篇”错误，倒数第二段“《离骚》之极目者，宜其览考自得之，理解错误，意思是“可以供给登高远望写出忧思愁苦诗文的人，适合他们观览时得到它，满足它”故选D

4.此题考查学生翻译文言文的能力翻译句子，第一理解文句大意，将所要翻译的句子放入原文中，前贯后连，把握大意；第二确定考查重点，命题者在命题时从文段中选择的句子往往含有某些文言知识点，如词类活用、特殊句式、重点实虚词等，要通过审题抓住命题意图，确定考查点；第三连缀词义成句，直译求“字字落实”（留、册h换），意译求“文从字顺”（调、补、变）；第四认真审读检查，书写规范清楚在确定文言句子中的语法现象全部落实到位后，做到书写规范清晰本题，

（1）中“特”，特别；“以”，因为

（2）中“所至，在他从政过的地方;“安”，意动用法，感到安乐；“游”，交往掌握正确的阅读文言文的方法一一遵循三个步骤在考试过程中，不少的同学在读完一遍文言文后就开始作答，这种做法是很不正确的解答文言文题目，应遵循三个步骤第一步初读全文，整体感知，把握大意要求集中心思，稳住神，快速地浏览一遍初步明确“什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说了什么话”等等，读懂个大概即可，因为高考作为选拔性的考试，要一遍把他全部读懂，很少人能够办到；第二步细读题目，认真研读字、词、句，在这一步阅读中，要根据题干得要求，结合各选项的具体内容，一一落实,理解要求作答的字、词、句、段在文段的位置，运用课内所学的知识（实词、虚词、活用、句式等），解决完成较为容易的题目；第三步再读全文，加深理解这一步是要解决较难的题口，加深对文意的理解，又纠正前两步中出现的偏差，是一步深入和复核的过程参考译文觇山面临汉水，看上去山势突出高大，（实际上）它是周围群山之中的小山然而现山在荆州特别有名，难道不是因为那里的人吗？那些人是谁呢？是羊祜叔子、杜预元凯当晋与吴用武力相争时，常常要倚仗荆州，以它为军事重地,而羊祜杜预二人相继在这里，就平定东吴，成就了晋的统一大业，他们的功业已经超过了当世之人至于他们成功的事迹产生的影响，广泛传扬于江汉之间，到现在人们仍然思念他们，而对于羊叔子的思念特别深大概是元凯凭他的功劳业绩，叔子凭他的仁义品行，二人的作为有所不同，然而却都足以流传不朽我很怀疑那些（已有功业传世）却又反过来急切追求后世功名的人，什么原因呢？传说羊叔子曾登上这座山，很有感慨地告诉他的部下，认为这山一直矗立在那里，而前世的名人都已泯灭无闻，因此羊叔子联想到自己而十分悲伤然而（他）惟独没有想到这座山是因为有了自己才特别著名的元凯在两块石碑上刻了自己的功业，一块安置在这座山上，一块投到汉水之中（他这样做）是知道山峦沟壑有变化，而不知道石碑有时也会磨灭的难道不都是他们太看重自己的名声而过于无穷思虑吗？或者因为过于重视自己所以想得这么远吧现山上本来有亭，世人传说是羊叔子所游历休憩之处觇山亭多次荒废又多次重建的原因，就是后世之人敬慕他们的名声而思念他们的人很多熙宁元年，我的朋友史君中辉凭光禄卿的身份作襄阳长官第二年，按照亭子的旧貌，（史君中辉）就扩大并且重新建造了这座亭，环绕着亭子建造了壮丽的回廊后，又扩大了后轩，使它与亭子相称史中辉在当世闻名，在他从政过的地方都有很高的声望襄人对他的执政感到安乐，喜欢跟他交往也就根据史君的官职名号,为觇山亭的后轩命名为光禄堂；他人又想在石碑上记录史君的事迹，打算用这办法让史君与羊叔子、杜元凯之名声一-起流传久远史君不能阻止襄人的这种行为举动，于是他来托付我写亭记我认为史君知道并敬慕羊叔子的风范，而（想）承袭他在民间流传的事迹，那么史君的为人表现和志向（如何），就可以想见了；襄人敬爱史君而生活安定乐逸，那么史君的为政（如何），又可以知道了这些就是襄人想写下来的（我想）那觇山周围的秀丽风光和笼罩于幽深杳远之中的草木云烟，它们于空旷原野上时隐时现，可以供给登高远望写出忧思愁苦诗文的人，适合他们观览时得到它，满足它至于这座觇山亭的屡兴屡废，（或许）有人自会写出亭记，有人认为不必深究其中的详情，（这些）我都不再说明了熙宁三年，十月二十二日，六一居士欧阳修写下了这篇文章

12、顺应自然郭橐驼的种树诀窍并不神秘独特，只是让树木顺其天性自然发展栽种时细心培土，栽好后不动不虑凡事皆如植树如果做到了郭橐驼这样的顺应自然与天性，万事往往就能水到渠成对待人生，需要一颗顺应自然的平静的心走适合的路，做适合的事，不勉强追求那些实在遥不可及的目标，也不轻易低估自己看轻自己走在追梦的道路上的我们，应该充分认识到自己当前的位置与高度，看清自己的实力与潜质，顺应自己的发展方向只有保持着这样的理性态度，方能获得真正的成功佛说“人之所以痛苦，往往在于追求错误的东西”如果违背了自身的天性，给自己设定过高的目标，那么这种勉强的奋斗只会是你人生中一个沉重的包袱，它带给你的只是令你喘不过气的压迫和不必要的烦恼阿诺德•施瓦辛格则是一个把天性与事业完美结合的典范施瓦辛格原是一个拍动作片的演员，在影坛颇有建树和影响力然而在演艺道路中他逐渐地发现了自己在政治方面的潜能，他便顺应自己的这份天赋充分发挥能力，在政治生涯中迈出了坚实的一步他参加州长竞选并成功当选施瓦辛格追求了正确的东西、适合自己的东西，所以他的奋斗之路以及对自我价值的实现是“自然”的他的事例告诉我们，顺应自然并不是不相信努力，不是无为面对人生、坐等机遇，而是在开始奋斗之前找到那个属于自己的方向，开辟出一条正确的道路一个国家的发展也必须顺应自然国家谋求繁荣与强大，应该建立在不违背发展规律与天性的基础之上，这样的积极有为的方式才是可取的苏联在斯大林执政时期，为了加快发展的步伐，赶超资本主义国家，推行高度集中的计划经济体制，大力发展重工业两个“五年计划”使苏联的工业产值跃居世界第二，但是致使了国民经济比例失调，轻工业和农业发展缓慢，排斥了市场的规律这种急功近利的生产方式严重影响了国家经济的可持续发展斯大林模式的弊端也是最后苏联解体的根本原因新中国的十年社会主义探索时期提出的“人有多大胆，地有多大产”也与斯大林模式的思想有着异曲同工之处，它的结局也可想而知如果过度发挥主观能动性，违背客观规律、攫苗助长，效果可能适得其反如今的中国吸取了教训，走了“中国特色的社会主义道路”，也随之一步步走向了强盛无论是自我还是整个社会，都应该接受自然之雨的洗礼，清醒地认识自然规律，沿着顺应自然的轨迹前进这是需要我们时刻铭记的真谛【解析】本题考查材料作文的写作能力读懂材料是材料作文写作的重要前提读懂材料必须全面把握材料和理解材料，不可从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义还要理清关系，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点首先要透视文题的字面意义，即显性要求；然后再深入把握其内在的关系，即隐性要求对显性要求要全面、完整地理解文字材料的内容；对隐性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来的肯定或否定的态度审题这是一篇材料作文材料取自柳宗元的《种树郭橐驼传》，命题者对原文作了一些处理，将文言文改成了现代文分析时要关注郭橐驼和他植者在栽种时和裁种后的不同方法和态度

（1）材料明确指向的观点围绕橐驼所谈的种树经验，可根据材料从以下几方面作分析，提炼观点可先谈“木之性”（树木的生活习性、生长规律），总结郭囊驼的种树经验“顺木之天，以致其性”，从理论上论述做事遵循规律的必要性也可谈郭橐驼的种树方法（载时细心，使其舒展牢固;栽后不动不虑，不妨害），从实践上进行总结强调宽松自由的外部环境的重要性还可以从反面申述，批评“他植者”违反树木天性的做法（压抑、束缚，深爱勤忧，急于求成）

（2）也可从郭橐驼和他植者在栽种前后的不同做法，辨析“顺其自然”和“放任自流”的区别，突出郭橐驼的顺其自然是有条件的

（3）可延伸拓展的角度个人成长角度;教育、管理角度；生活、学习、工作态度角度；社会、事业发展角度文体方面，材料指向性在最后一节，“其实，生活中许多事情都包含这个道理，值得我们深思”命题者的意图很清晰，是要求考生发表看法，谈自己的思考，即要求写议论文这不同于以往常有的“文体自选”，因为写成议论文，便于发表看法，表达见解主张参考立意

1、尊重规律，因势利导

2、顺应本性，促其成长

3、顺天而动、

4、教育不能急于求成等参考素材

1、只有自由的生长才是顺应植物发展规律的生长，才会生长健康，果实丰硕想苗助长的悲剧，已经让世人朝笑了数千年任何违背事物发展成长规律的行为都会在某种程度上伤及事物本身自由地生长，让事物顺应自身发展的设计图，结果必然能春暖花开，益人益己纵看事物的进化史，从基因的遗传到环境的影响，最重要当数物质本身即内在的自身发展规律顺乎天者，生；逆乎天者，亡这里的“天”，是天性的“天”，而非天地的“天”

2、园丁需尊重种子自己的设计图每颗种子都有自己的设计图，园丁的工作就是培土、施肥、浇水，使它长成一个优质的果实苹果前任总裁乔布斯就很幸运，父亲让他自己根据自己的兴趣爱好选择未来前进的方向尽管父亲对机械很感兴趣，很希望乔布斯将来能成为一名机械工程师，但他仍满足了乔布斯的愿望乔布斯也因此能够凭借自己多电子行业的热爱不智的头脑最终实现了“改变世界”的梦想，把电脑和电子产品变得简约化、平民化，让曾经是昂贵稀听说后，将他狠批了一通什么狗屁理论，现在老百姓就需要你这样一张笑眯眯的脸那天，东沙睡觉前突然会问如晶我怎么不像高仓健？多男人的脸啊！如晶一听又是说脸的事，顿时叫了起来高仓健死了！东沙叹了叹气说是啊，我还活着（《群岛》2016年2期）

1.下列对这篇小说相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（）A.文章以生动的笔法，塑造了一个脸上总是笑眯眯的官员形象，借助这一形象，反映出当今社会人们在交往中出现的顾虑与矛盾B.作为镇长，东沙想混个脸熟，便去了车祸现场，有人却说他“有点儿薄情，怎么老是挂着一张笑眯眯的脸”，办公室主任认为这样很好C.“他感到那张脸如同一个城市在沦陷，满目疮痍”这一生动比喻，以城市在沦陷形象表明他脸上的笑容已让他失去了广泛的群众基础D.东沙有一回直勾勾地拿眼盯了上访的人好几分钟，还有一次在漂亮的女下属面前失礼，说明他已经因为苦于脸上表情而有些神经质了E.关于东沙的脸，单位里人们发出了不同的声音，有人来告他的状，有人来拍他的马屁，也有人建议他换个岗位，而老领导则狠批他一顿

2.文中描写了东沙哪些因为笑眯眯的脸而产生的误会？这些误会给他的生活带来什么影响？

3.文章结尾说“如晶一听又是说脸的事，顿时叫了起来高仓健死了！东沙叹了叹气说是啊，我还活着”如何理解两个人的心理？对此你有怎样的认识？

4、依次填入下列横线上的节气，正确的一项是

①，初交河跃鲤，春分蝴蝶梦花间

②隔溪渔家乐，农田耕耘夏至间

③立秋向日葵花放，西楼听晚蝉

④立冬畅饮麒麟阁，绣福咏诗篇

①惊蛰

②芒种

③处暑

④小雪

①秋分

②立秋

③霜降

④立冬A.B.

①立秋

②秋分

③霜降

④大雪

①立夏

②立秋

③大雪

④冬至C.D.

5、阅读下面这两首宋诗，完成下面小题纯甫出释惠崇画要予作诗

①（节选）王安石画史纷纷何足数？惠崇晚出吾最许旱云六月涨林莽，移我倚然

②堕洲渚题郑防画夹五首

③（其一）罕的电子产品变为现代人生活的一部分，成为了继爱迪生之后的又一大发明家

3、园丁要让种子自由发芽、成长成长是种子自己的事，园丁绝不可越俎代庖，否则只会适得其反风靡全国的杜郎口教学模式，是不断尝试推行新课改、践行学生主体地位的高效课堂模式这一改革带来可喜变化，变化带来一片欢笑声课堂上，学生积极举手发言，声音响亮；热烈讨论，激烈辩论；争问抢答，解决疑难；多种角度，实践创新；笑逐颜开，欢乐课堂该校的教学质量也由原来的全县倒数上升到名列前茅杜郎口的老师们深深懂得要让种子自由发芽、成长的道理，自己只是培土、施肥、浇水，做好园丁的分内事就行了

4、园丁要对种子只施加有机肥料有机肥是无公害、无污染的绿色肥料，它会促进种子的发育成长，结出又香又甜的果实而无机肥、催化剂等虽会使结出的果实又快又大，却不香甜而目前，中国教育亟待解决的正是去除无机肥料的问题“填鸭式教学”“题海战术”“各类补习班”等等充斥着我们的教育这些虽然看起来“高效”，但并不长远，就像施加无机肥的苹果一样，乍看可喜可贺，实则贻害无穷，弊端将在不远的未来凸显出来

5、教育中对人才的培养也应该是这样我们不应该面向市场的对口培养，而应该更多地注重“人”本身的发育成长，一味关注市场，让人才的成长顺应市场的要求而不是顺应人才自身成长的规律，这样培养出来的人才将是缺乏创造意识和创造能力的人自由状态下生长的人才，可能在短时间内与市场衔接不佳，但从长远看，这样的人才必然是具备发展后劲的，也必然是符合市场要求的结构示例“顺应自然”，文体议论文开篇简引材料，亮明观点正文部分采用递进式结构，设置两个分论点对待人生，需要一颗顺应自然的平静的心；一个国家的发展也必须顺应自然结尾扣题，收束全文材料作文应先辨清材料的表达方式，是叙事类、说明类，还是描写类；然后针对不同类型的材料采取不同的应对策略进行立意特别要抓住关键句进行分析材料作文的审题很重要第一步，读懂材料，抓住主旨首先要注意材料的特点单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义;含哲理性寓言材料，要把握其寓意所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”就有几个审视角度黄庭坚惠崇烟雨归雁，坐我潇湘洞庭欲唤扁舟归去，故人言是丹青（注）

①纯甫王安石的小弟弟惠崇宋初僧人，能诗善画

②倚然自在超脱的样子

③郑防画的收藏者，生平不详画夹分页装潢的画册

1.下列对这两首诗的赏析，不正确的一项是A.两首诗有述有评，既有对画中的景色的描绘，又表达了自己对画作的看法B.两首诗所写题材都是僧人惠崇的画作，都直接地表达了对惠崇画作的赞许C.王诗运用了对比衬托，指出画史上的众多画家不值一论，自己只推崇惠崇D.惠崇所画山水风景，被后代文人墨客收藏题咏，可见其画艺的高超与精湛

2.王诗的后两句与黄诗的前两句，各表达了怎样的内容？有何相同之处？请简要分析

6、补写出下列名篇名句的空缺部分（只选3小题）（D鹏之背，；怒而飞，O（《庄子•逍遥游》）

（2）吾闻之，,o安能以身之察察，受物之汶汶者乎？（《楚辞•渔父》）

（3）万里悲秋常作客，o,潦倒新停浊酒杯（杜甫《登高》）

（4）老当益壮，；穷且益坚，o（王勃《滕王阁序》）

（5）桂棹兮兰桨，o渺渺兮予怀，o（苏轼《赤壁赋》）

7、阅读下面的文字，完成下面小题敲铜锣的孩子袁省梅初冬的太阳青白冷寂地走到头顶时，铜锣黄亮的声音在羊凹岭的巷里响了起来，吭，吭，吭正在玩耍的孩子嚷嚷着，耍把戏的来了敲铜锣的是个十二三岁的孩子，宽大的棉袄随着胳膊的摆动，像罩了个罩子般硬撅撅地晃，裤子却短，黑红的脚腕露了半截他看上去也不冷，额头冒着汗，把一面铜锣敲得啜亮戏台子下蹲的、站的来了好多人冬闲，人们都出来看个热闹开始演出了都是十来岁的孩子，已经脱了棉袄棉裤，光着脊背，只穿条灰白的单裤子，在一个黑脸大汉的指挥下，钻火圈、骑单车、抛大缸……表演顶尖刀的是敲铜锣的孩子和黑脸大汉一把亮闪闪的尖刀，一头顶在那孩子的脖子上，另一头顶在黑脸大汉的脖子上一旁的铜锣皮鼓蟒里啪嚓，敲打得紧紧慢慢看热闹的人心也跟着紧紧慢慢地乱扑腾，就见那黑脸大汉和那孩子顶着尖刀，伸开着两臂，一步一步转着圈走得缓慢、沉重只见那孩子的脸涨得紫红黑亮，眼睛瞪得溜圆，眼珠子快要蹦出来般，凸出了眼眶，亮的尖刀已经深深戳进了他的喉里细的棍子一点点弯曲，弯曲……终于，在一阵急促的锣鼓声中，在人们的唏嘘中，棍子咔嚓折断那孩子和黑脸大汉慢慢收了气息，微微笑着向一周的人鞠躬致意人们看着那孩子，顺出一口气，旋即就嗷嗷地叫起好来人们是没想到这小小的孩子，黑黑瘦瘦的，还有这般好的气功有胆大的娃娃悄悄走上去，想摸那孩子的肚子那孩子故意将肚子鼓得老大，等娃娃们小心地刚碰到他的肚子，他忽地瘪了下去，吓得娃娃手一弹，倏地缩回那孩子就嘿嘿笑，一旁的人都嘿嘿笑锣声又响在羊凹岭的巷子时，敲铜锣的孩子开始挨家挨户地收粮食了那孩子见了门，不进去，站在门口把铜锣敲得响亮屋里的人听见了，就会拿出两个馒头，或者一个南瓜三五个红薯，或者是，一瓢麦子三四个玉米穗，反正是，家里有啥，就给点啥那孩子见人拿了东西出来，就不敲了，鞠一下躬，翻过铜锣，接了粮食出了门，他把铜锣里的粮食装到一只灰的布袋子里走到二豁子家门口时，巷里闲坐的人使着眼色不让那孩子在二豁子家门口敲铜锣二豁子没有男人，一个寡妇扯着七个淌鼻涕的娃娃，日子过得烂抹布样皱巴况且，凭着二豁子的性格，她除了能给你一口唾沫一顿斥骂，还能有什么？那孩子看着人们给他挤眼扯嘴的，以为人家跟他开玩笑，他也朝人们挤眼扯嘴地逗闹笑闹中，就站在二豁子家门口把铜锣咪洸地敲响了筛晃着一头枯草样乱发的二豁子看见那孩子手上捧着锣，站在当门口，脸上就黑下一层，撅着嘴，不耐烦地摆着手，走走走那孩子却不走二豁子看那孩子的黑眼睛溜溜地瞪着她，短的头发硬撅撅地直愣愣，就有点可笑你要给我当儿子，我把你这布袋子装满那孩子不说话，也不走门口看热闹的人哄地笑了，都说留下吧，给二豁子当儿子吧捧铜锣的孩子还是不说话，笑笑，把铜锣往二豁子脸前凑二豁子看见铜锣暗哑的光映出那孩子一张谦卑的倦容,招眼就看见那孩子的眼神也清明，也倔强，好像是，还有点忧郁二豁子的心莫名地疼了一下这娃二豁子拍了拍那孩子的头，轻，而且柔有人说，做她娃多好，省得你跟个讨饭的一样可怜那孩子突然敲响了铜锣，既的一声，响亮，突兀，也寒凉，冰块般撞向每个人人们一个哆嗦，还没回过神来，那孩子缓缓地说，我不是讨饭的说着，一手提着铜锣，一手把布袋子猛地摔到肩上，在人们的一片惊叹中，走了那孩子走了好一会儿了，木槌撞在铜锣上的声音，当当当，还清凉凉地响在二豁子的耳边，细碎，纷乱这娃，脾气还挺大嗤，再大也是个耍把戏讨饭的别说了二豁子突然大吼一声，白白黑黑的碎语刀切般没了，人们瞪着二豁子，不明白她好好的，咋就生气了二豁子从裤腰里摸出一个黑灰的手绢，抽出五角钱，把手绢包好，又塞到腰里，一手抓了三四个玉米棒子，踏踏地跑了出去人们面面相觑，抬头看天，讪讪地，天要变了，好像是人们撵着二豁子时，她已经往回走了敲铜锣的孩子在她身后吃地敲了一下铜锣，又敲了一下人们看见那孩子的手上捏着一张皱巴巴的五角钱过了一会儿，那孩子提着铜锣还在那儿站着夕阳红亮，将干黄灰白的羊凹岭涂染得明亮，又温暖（有删改）

1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.敲铜锣的孩子表演顶尖刀时极其紧张，演完后则微笑地向人们鞠躬致意，幽默地逗弄着娃娃们，前后对比鲜明，一位在艰难生活中乐观抗争的人物形象跃然纸上B.作者注重对出场人物进行外貌描写敲铜锣孩子“裤子却短，黑红的脚腕露了半截，二豁子“筛晃着一头枯草样乱发”等描写，用笔精省，却凸现人物的生活状态C.周围看热闹的人们听见锣声就拿出家中粮食给敲铜锣的孩子，并且劝孩子不要在二豁子门口敲锣，以免自讨没趣等情节，说明羊凹岭地区乡风淳朴，人们与人为善D.“二豁子拍了拍那孩子的头，轻，而且柔”这一细节描写充分体现了二豁子的心理活动她非常同情、喜欢敲铜锣的孩子，但是否收养这个孩子，她内心还是犹豫

2.小说中敲铜锣的孩子有哪些形象特点？请简要分析

3.请探究小说结尾的表达效果

8、阅读下面的文字，完成下面小题材料一《中共中央关于加快发展第三产业的决定》第八条“加快发展第三产业的重点”的第四点讲到“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础行业，主要是交通运输业、邮电通信业、科学研究事业、教育事业和公用事业等”这里讲的是“基础行业”和“教育事业”，并没有讲“教育产业可能是研究者为了突出教育的产业性，就约定俗成地创造了“教育产业”这个词关于“教育产业化”的内涵，目前尚无公认的界定我们认为，对“教育产业化”内涵的界定不能忽略其特定的教育群体，“教育产业化”不是指对所有学校教育而言，而是其中的一部分群体因此，我们认为“教育产业化”是指部分高等院校或民办学校，采用市场经济的运作方式来合理协调教学、科研、社会服务几大功能，以多出人才、出好人才为根本目的，遵循市场经济规律、人才成长规律和教育规律，构建新型教育投资者、经办者和受益者之间关系的教育运作机制基础教育和高等教育在“教育产业化”问题上有内容和程度上的本质差异，义务教育不能作为产业来经营或采取产业经营机制，非义务教育可以作为有条件的产业来经营或采取产业经营机制如果笼统地提“教育产业化”，则可能使经济上的贫富差距在教育方面扩大，社会弱势群体将处于更为不利的环境摘编自曾宪军《“教育产业化”的内涵及群体建构探讨》材料二:我们切不可忘记，教育是一种与其他产业不同的、具有自身特点和规律的特殊产业教育的广义是指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动；教育的狭义是指由专职人员和专门机构进行的学校教育教育是为一切产业提供人才的产业，而不是经济的一个分支教育有教育功能、文化功能、经济功能和道德功能教育与社会的各个领域相关联，教育保证社会的延续和进步基于此，我不赞成“教育产业化”的提法，不赞成“教育要产业化”“要按企业的规律办教育”等观点“产业化”就是“市场化”，就是产品“商品化”如果赞成“教育产业化”，就是赞成教育活动市场化，就是教育产品的商品化学校教育的产品是毕业生，把人当作商品并不符合社会主义的性质何况我国毕业生是不包分配、自主择业的，“产品”不能由产业主（校长？）出售，怎么商品化呢？1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》规定“国家实行九年义务教育”那么义务教育如何产业化呢？教育活动中的思想政治教育、数理化等基础学科是教育的重要组成部分，有多少市场需求？如何商品化？教育系统内的某些部分，如学校的后勤、高等学校中的高科技产业等可以产业化,但这和“教育产业化”是两回事高等学校创造出的科技成果应由企业进行中间试验和生产试验，把科技成果转化为生产力例如，美国的斯坦福大学出了不少信息化人才和科研成果，但发展信息化产品还是由社会上硅谷等地的企业去搞，这是社会应有的分工（摘编自陈鸿燔《刍议“教育产业”和“教育产业化”》）材料三教育产业化的理论并不“邪恶”在计划体制下，长期以来我们只强调教育的公共性、公益性，进而认为教育只能由政府投资举办，形成国家垄断、包办教育的困窘局面教育经济学、人力资本理论的引入，使我们认识教育既具有公共性，也具有私人性，非义务教育阶段的高等教育、职业教育等提供的是一种准公共产品，其公共性部分由政府购买，私人性部分作为个人的自我投资，由受益者个人购买学校与学生的关系，也具有提供教育服务的交易性质对国家而言，教育不仅是一种公益事业，还是具有很高经济回报率的战略产业，教育的发展需要打破封闭，引入市场竞争的机制，建立经费多样化的渠道在许多国际组织的统计分类中，教育均被列为“服务产业”“第三产业”在1992年中共中央和国务院颁发的《关于加快发展第三产业的决定》中，教育被明确列为第三产业，而且是“对国民经济发展具有全局性、先导性影响的基础产业”《决定》提出要以产业化为方向，建立充满活力的自我发展机制，对包括教育产业在内的第三产业，坚持谁投资、谁所有、谁受益的原则它被主张教育产业化的意见引为最重要的论据我国教育主管部门的基本态度，是承认教育具有产业属性，尤其是非义务教育阶段的高等教育、职业教育、留学教育等，但从维护教育公益性的角度出发，反对提“教育产业化”，认为所谓“化”，就是彻头彻尾、彻里彻外之意在市场经济发展到今天，教育具有某种产业性质，教育需要引入部分市场机制以增强活力、提高效率，个人分担一部分教育成本等概念应当说已经被社会普遍接受无论支持还是反对“教育产业化”，在这些方面是具有共识的，争论主要在教育产业“化”与不“化”的认识上我认为这种词语之争其实并没有更大的理论意义，反而削弱了我们对这一进程的实际关注虽然我们的官方政策没有提“教育产业化”，但事实上“产业化”的问题之严重，是那些市场化程度更高的国家所没有的一种理论的现实命运，并不是由讨论或表态决定的，而取决现实的社会需求、价值导向和利益博弈摘编自杨东平《教育产业化争议辨析》［注］《中共中央关于加快发展第三产业的决定》1992年由中共中央国务院发布，下面的题目中简称《决定》

1.下列对材料相关内容的理解和分析,正确的一项是A.材料一认为“教育产业化”运作方式合理，目的明确，遵循客观规律，运作机制好，能够协调教育投资者、经办者和受益者之间的关系B.材料二从“教育产业”的内涵出发，坚决反对“教育产业化”，但并不反对对学校的后勤以及高等学校中的高科技产业产业化C.材料二从法律规定中看到义务教育产业化不可行,这一观察角度与材料一论述义务教育不能作为产业来经营基本相同D.材料三从《决定》中解读出“教育产业”和“教育产业化”的政策，这比材料一只解读出“教育产业”更加全面深刻

2.根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是A.教育事业与交通运输业、邮电通信业同属于第三产业，是影响国民经济发展的基础行业，但发展规律却有所不同B.如果搞“一刀切”的“教育产业化”，就有可能给社会带来十分严重的后果，尤其对社会弱势群体影响巨大C.教育是特殊的产业,是为其他产业提供人才的产业,在整个社会产业化的背景下,教育产业的商品化顺理成章D.学校和企业在社会上应该有明确的分工,学校负责进行教育和科研,企业负责把科技成果转化为生产力

3.下列说法中，可以作为论据来支撑材料二观点的一项是A.“天下熙熙，皆为利来;天下攘攘，皆为利往”B.“谨庠序之教，申之以孝悌之义”C.“教育产业化按企业管理模式运作，违背教育产业的特殊规律，不利于教育产业开发和教育均衡发展”D.“近代以来英国率先实行了教育产业化，即将教育作为产业来发展，使英国的教育在全世界范围都具有良好的教育资源和教育质量”

4.材料三在论证上有哪些特点请简要说明

5.义务教育不能产业化基本已达成社会共识,非义务教育和民办教育是否可以产业化请结合材料谈谈你的看法

9、阅读下面的文字，完成下面小题草巷口汪曾祺1过去，我们那里的民间常用燃料不是煤，也很少用柴平常煮饭、炒菜，都是烧草——烧芦柴这种芦柴秆细而叶多，除了烧火，没有什么别的用处草都是由乡下——主要是北乡用船运来，在大淖靠岸要买草的，到岸边和草船上的人讲好价钱，卖草的即可把草用扁担挑了，送到这家，一担四捆，前两捆，后两捆，水桶粗细一捆，六七尺长送到买草的人家，过了秤，直接送到堆草的屋里给我们家过秤的是一个本家叔叔抡元二叔他用一杆很大的杆约了分量，用一张草纸记上“苏州码子”我是从抡元二叔的“草纸账”上才认识苏州码子的现在大家都用阿拉伯数字，认识苏州码子的已经不多了我们家后花园里有三间空屋，是堆草的一次买草，数量很多三间层子装得满满的，可以烧很多时候2从大淖往各家送草，都要经过一条巷子，因此这条巷子叫做草巷口3草巷口在“东头街上”算是比较宽的巷子像普通的巷子一样，是砖铺的——我们那里的街巷都是砖铺的，但有一点和别的巷子不同，是巷口嵌了一个相当大的旧麻石磨盘4磨盘的东边是一家油面店，西边是一个烟店严格说，“草巷口”应该指的是油面店和烟店之间，即麻石磨盘所在处的“口”，但是大家把由此往北，直到大淖一带都叫做“草巷口”5“油面店”，也叫“茶食店”，即卖糕点的铺子，卖的无非是兴化饼子、鸡蛋糕；羊枣，也叫京果；过年前做烽糖饼，八月十五前当然要做月饼过年前做烽糖饼，像一个锅盖，烽糖饼是送礼用的；夏天早上做一种“潮糕”，米面蒸成，潮糕做成长长的一条，切开了一步一片，呈正方角形，骨牌大小，但是切时断而不不分，吃时一片一片揭开吃，潮糕有韧性，味道很好；夏天的下午做一种“酒香饼子”，发面，以糯米和面，烧熟，初出锅时酒香扑鼻6吉陛的糕点多是零块地卖，如果买得多，则用苇蔑编的“撇子”装好，一底一盖，中间一张长方形的红纸，印黑字

①本店开设东大街草巷口坐北朝南惠顾诸君请认明吉陛字号庶不致误7源昌烟店主要是卖旱烟，也卖水烟——皮丝烟8源昌有一点和别家店铺不同别的铺子过年初一到初五都不开门，破五以前是不做生意的源昌却开了一半铺拓子门，靠东墙有一个卖“耍货”的摊子可能卖耍货的和源昌老板是亲戚，所以留一块空地供他摆摊子“耍货”即卖给小孩子的玩意“捻捻转”“地嗡子”……卖得最多的是“洋泡”一个薄薄橡皮做的小囊，上附小木嘴吹气后就成了氢气球似的圆泡，空气振动木嘴里的一个小哨，哇的一声……最便宜的是“滴滴金”9进巷口，过麻石磨盘，左手第一家是一家“茶炉子”茶炉子是卖开水的，即上海人所说的“老虎灶”店主名叫金大力金大力只管挑水，烧茶炉子的是他的女人，茶炉子四角各有一口大汤罐，当中是火口，烧的是粗糠一簸箕粗糠倒进火口，呼的一声，火头就蹿了上来，水马上呱呱地就开了茶炉子卖水不收现钱，而是事前售出很多“茶筹子”------------------------个一个小竹片，上面用烙铁烙了字“十文”、“二十文”，来打开水的，交几个茶筹子就行这大概是一种古制10往前走两步，茶炉子斜对面，是一个澡塘子，不大但是东街上只有这么一个澡塘子，这条街上要洗澡的只有上这家来11澡塘子在巷口往西的一面墙上钉了一个人字形小木棚，每晚在小棚下挂一个灯笼，算是澡塘的标志不在。