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1.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什（A）A.形成性评价么规律的科学C.基本心理规律
21.师生关系中最基本的一种关系是（A）o A.工作关系
2.按照智力测验的原则，智力超常小朋友的智商最低临界值应是B.
14022.教师职业道德的关键是（B）o B.热爱学生
3.“将符号所代表的新知识与学习者认知构造
23.以无序、随意、放纵为特性的师生关系模式属中已经有的合适观念建立起非人为的和裨性的联于（B）o B.放任型络”属于（C）C.意义学习
4.自我意识包括三种成分自我认识、自我体验
24.对学生的发展最有利的师生关系模式是（D）民和（D）D.自我控制主型
5.一种学习中习得的一般原理、措施、方略和态
25.在哪种师生关系模式下，学生的学习成绩最佳度等迁移到另一种学习中去是A一般迁移（C）C.专制型
6.智力的性别差异的研究成果表明，男女智力的总体水平是（B B.大体相等
26.哪种师生关系模式轻易使学生形成良好的人格特性（D）o D.民主型
7.在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的
27、教师讲课语言生动、形象、简洁、精确、富有关键特性和本质特性属于（A.概念学习吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有合适的表情,使学
8.艾宾浩斯遗忘曲线阐明遗忘的规律是生产生爱好，易引起学生（B）B、无意注意（C）C.先快后慢
28、在下列教师行为中，属于心理健康体现的有
9.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出（B）条件反应之后，其他与该条件相类似的刺激也会A、交往中，将关系建立在互惠的基础上B、冷静诱发其条件反应这是条件刺激的地处理课堂环境中的偶发事件（D）D.泛化C、将生活中的不快乐情绪带入课堂，迁怒于学生
10.在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导D、偏爱甚至袒护学习成绩好的学生作用（C.操作纯熟
29、评价是为了增进学生的全面发展，发展性评价
11.发明性思维的关键是（C）C.发散思维的关键是C关注和增进学生的发展
12.学生中常见的焦急反应是（D.考试焦急
30、为了保证和增进课程对不一样地区、学校、学
13.发现学习是属于（A）A.以学生为中心的教生的规定，国家实行三级课程管理体制这三级学方略课程是（D）国家课程、地方课程和校本课程
31、现代学生观的基本观点是（D）D、
①②④
14.引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一种
①学生是发展的人
②学生是独特的人
③学生是自目的的内在心理过程，叫做C.动机由的人
④学生是教育活动的主体
15.人的健康不仅要有健康的身体，还耍有
32、个别教师不容许班上学习差的学生参与考试、（C）C.健康的心理随意占用学生的上课时间、指派学生参与某些与教育教学无关的商业庆典活动等这些行为重要
16.完形一一顿悟学说的理论是由如下哪位心理侵害的是学生的（C受教育权学家提出的（A）A.苛勒
33、下列哪种状况下导致的学生伤害事故，学校应
17.学习方略中的认知方略可分为复述方略、精细当承担责任（D）加工方略和B组织方略
18.个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状应当做到（B）态到目的状态的过程，叫做（D问题处理A.充足地传授知识B.尊重学生人格，关注个
19.一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶体差异段依从、认同和（B）内化C.培养学生对的的学习态度D.让学生自主地选择课程
20.假如将期末考试成果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实行测验的解释就是
223.主体教育在教学领域里的实践，最有关的一养，完善了知识与能力，身体和心理都得到了深项是（A）入的发展，这些事实集中反应了教师哪首先的能A.主体性教学B.尝试教学C.反思教学力（A）
224.“关注个体差异”就是根据学生实际存在A.教育能力B.教学能力C.教育科研能力的爱好，爱好和差异（C）
234.有两个学生，他们各自对自己即将到来的期A.完全由学生自己决定怎样学习B.将学生按末考试的成绩预期是甲生80分，乙生100分优，中，差分班教学成果，两人都考了85分甲乙二生的心理挫折，C.使每个学生的专长都得到发挥D.大力培养最也许出现的状况是（B）单科独进的尖子生A.甲生的挫折心理不小于乙生B.甲生的挫折心理不不小于乙生
225.教师分析研究所教学科的教材及课标（大纲），C.两生同样大D.无法鉴定变革与完善自己的教学过程，从问题出发，开展
235.智力活动转向头脑内部，借助言语来作用于专题性的课题研究，进行教育教学改革试验是属观念性对象的阶段是（C）于教师哪首先的工作（0A.原型定向B.原型操作C.原型内化
236.在教A.教育工作B.教学过程C.教育科研D.管理与学中，下列哪一说法或行为体现了教育民主（B）组织A.教师是教育过程的绝对权威B.学生参与教
226.小组学习属于新课程倡导的哪一种学习方式学评价过程（0C.学生按班主任意图主持班会D.学生不完毕A.自主学习B.探究学习C.合作学习D.接受学教师布置的事习
237.技能水平随练习而提高的一般趋势是（A）
227.当团体中所有的人都能到达目的时，个体才A.随练习次数而提高B.随练习次数而减少能到达目的是指（B）C.初期进步快，后来渐慢A.竞争目的构造B.合作目的构造C.个别化目
238.在教学中，下列哪一说法体现了问题链教学的构造（C）
228.主体性教学与下列哪一教学方略有着高度的A.学生领会课文意思B.以学习小组形式讨论相似性（A）学习A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.发现学C.通过材料感知产生疑问D.学生碰到问题不习能处理
229.通过一定的楷模来强化对应的学习行为或学
239.行为主义学习理论的重要代表人物是（B）习行为倾向是（C）A.弗洛伊德B.班杜拉C.马斯洛
240.意大利著A.直接强化B.自我强化C.替代强化
230.在形名教育家蒙台梭利有一句教育名言“没有哪一式上，尝试教学强调教与学的先后次序，下列属种人是由他人教育出来的，他必须自己教育自己”于其特性的是（D）这句话直接与下列哪一思想、学说相支持（B）A.先提出教学目的B.提出问题、学生钻研A.实用主义教育B.人本主义教育C.建C.学生读书、教师指导D.先练后讲、先试后构主义教育D.信息技术教育导
241.下列哪一说法与新课程教育思想一致（B）A.
231.小组合作学习的意义在于（B）潜能外显化过程不需要教师的参与B.A.针对学习自主性B.人际交往，互相增学业评价是为了增进发展进C.个性张扬C.考试是为了鉴别素质优劣
232.发现教学法重视问题的认知属性，其认识起
242.下列哪一项是学生综合素质评价的常用方式点是（C）（A）A.教学的情感应力B.学习的心理动力C.问题A.素质成长记录袋B.学具展览C.计算机动画刺激的阈值水平D.问题数量的多少
233.教师通过制作D.学科竞赛自己长期的辛勤工作，使学生提高了思想品德素
243.成就动机理论的研究表明，成功概率约为如下哪个数值的学习任务，最有助于激发学生到达A.学科课程论B.活动课程论C.实质教育论D.最佳动机水平（B）现代课程论A.70%B.50%C.30%
254.三结合的教育一般是指（A）
244.“教书育人，为人师表”，是对现代教师崇A.学校、家庭、社会教育三结合B.班主任、科高职业操守的概括为师的含义是（A）任教师和家长教育三结合A.传道、授业、解惑B.培养优生，转化差生C.校长、教师和家长教育三结合D.家庭、环境C.传授知识，培养能力D.努力工作，爱岗敬和学校教育三结合业
255.近代教育史上，是下列哪一位教育家初次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础之上（B）
245.被称为世界上第一部研究教育的专著是（C）A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.洛克
256.赞o科夫在《教学与发展》一书中提出五条新的教学A.《教育没话》B.《教育学》C.《学记》D.《雄原则，不在此列的一条是（D）辩术原理》E.《论语》A.高难度原则B.高速度原则C.理论知识起主
246.（B）年4月12日颁布了《中华人民共和导作用的原则D.循序渐进原则
257.下列说法不对国义务教育法》，建立教师资格考核中华人民共的的是（A）和国主席令，第三十八号令公布的A.教育将随国家的消灭而消灭B.一种国家或A.1985B.1986C.1988D民族的教育常常体现出自身的历史继承性.1993E,1997C.教育常常超前或滞后于社会政治经济发展D.
247.“四书”、“五经”是中国封建社会正统的教育现象最早出现于奴隶社会
258.体育的主线任教育内容，下列著作不属四书范围的是（D）务是（B）A.《大学》B.《中庸》C.《论语》D.《春秋》A.通过体育对学生进行思想品德教育B.增强
248.一种社会的教育发展进程与其政治经济发学生体质展进程之间的关系是（C）C.向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技A.教育超前于政治经济发展B.教育滞后于政能1）.向国家输送优秀运动员治经济发展
259.我国颁布的第一种现代学制被称为壬寅学制；C.教育常常与社会政治经济发展不平衡正式实行的第一种现代学制被称为（B）.D.政治经济制度决定教育发展状况A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬
249.教育者要在小朋友发展的关键期，施以对应戌学制的教育，这是由于人的发展具有（B）
260.“教学相长”这一提法（C）A.次序性和阶段性B.不均衡性C.稳定性和可A.最早出现于《论语》B.指明了教师在教学活变性D.个别差异性动中的主导地位
250.我国目前重要由下列哪一主体承担普及九年C.是我国新型的师生关系的特点之一D.阐义务教育的责任？（A）明教学过程包括教师的教和学生的学两个要素
261.A.地方B.中央C.社会力量D.学生家长
251.学校实现德育内容、到达德育目的的基本手段是“学而时习之”“温故而知新”体现的教学原则（C）是（D）A.班主任工作B.共青团、少先队组织的活动A.理论联络实际的原则B.启发性原则C.循序C.各科教学活动D.校会、班会、周会、晨会、渐进的原则D.巩固性原则时事政策学习
252.做好班主任工作的前提和基础是（B）
262.班主任的工作重点和最为常常的工作是（C）A.组织和培养班集体B.全面理解学生C.培养A.全面理解和研究学生B.整合各方面教育影响，优良的班风D.做好后进生转化工作
253.在近代教使其形成正向的合力育史上，对于掌握知识和发展能力究竟以谁为主C.对学生进行品德教育D.教育学生努力学习问题上存在争论，一种理论是形式教育论，另一
263.班主任理解学生的基本措施是（A）,班主任种理论是（C）的中心工作是组织和培养班集体A.观测法B.问卷法C.谈话法D.调查法
264.现
274.以培养有文化修养和多种才能的政治家和商代教育史上，提出“构造主义”学说并倡导“发人为教育目的的是古代（D）现学习”措施的教育家是（D）A.斯巴达B.埃及C.希腊D.雅典A.赞科夫B.苏霍姆林斯基C.皮亚杰D.布鲁纳
275.以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目
265.华生在《行为主义》一书中写道“给我一的是古代（C）打健康的小朋友，假如在由我所控制的环境中培养他们，不管他们的前辈的才能、爱好、倾向、能A.希腊B.埃及C.斯巴达D.雅典力、职业和种族状况怎样，我保证翻其中任何一
276.以重视身心的友好发展，教育内容比较丰富，种人训练成我所选定的任何一种专家一一医生、教育措施比较灵活为特性的是古代（D）律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼”这种观点过于低估了下列哪种原因在人的发展中的作A.希腊B.埃及C.斯巴达D.雅典用（A）
277.以强调军事体育训练和政治道德灌输，教育A.遗传B.环境C.教育D.教师内容单一，教育措施比较严厉为特性是古代
266.在古代欧洲，曾经出现过一种意在培养多方（C）面发展的人的友好教育，它是（B）A.斯巴达教育B.雅典教育C.教会教育A.希腊B.埃及C.斯巴达D.雅典D.骑士教育
278.初等义务教育普遍实行于（C）
267.普及义务教育始于（C）A.原始社会B.奴隶社会C.资本主义社会D.社A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代会主义社会
279.以“教育的终身化”为教育特性的是
268.我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初（D）次确立了“
六、
三、三”的学习阶段和年限的学制是（D）A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬
280.以“教育的民主化”为教育特性的是戌学制（D）
269.教材包括（D）A.教科书B.CAI软件C.教学参照书D.以上三A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代者皆是
281.以“教育的多元化”是为教育特性的是
270.德育过程的基本矛盾是（C）（D）A.知与行的矛盾B.外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾A.古代B.文艺复兴后的欧洲C.近代D.现代C.教育者提出的德育规定与受教育者已经有的
282.反应孔子教育思想的文献是（B）品德基础之间的矛盾D.学生的上进心与情性之间A.《学记》B.《论语》C.《礼记》D.《中庸》的矛盾
271.课外校外教育是对课堂教学的一种（B）
283.在教育史上主张“有教无类”的教育家是A.延展B.必要补充C.深化D.变革（A）
272.狭义的教育制度是指（D）A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子A.国民教育制度B.社会教育制度C.高等教育制度D.学校教育制度
284.在教育史上提出“学而不思则惘，思而不学则殆”的教育家是（A）
273.“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特性？（B）A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子A.中国B.埃及C.希腊D.罗马
285.在教育史上主张“不愤不启，不俳不发”的教育家是（A）A.孔子B.孟子C.墨翟D.荀子（B）
286.下述属于墨家（道家）主张的是（C）A.学校的物质文化B.学校的精神或观念文化A.有教无类B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗，其必由学C.学校组织和制度文化D.学校的非正规文化
287.由《学记》提出的教育主张是（D）
297.作为人身心发展的前提，并为个体的身心发展提供也许性是（D）A.有教无类B.兼爱C.复归人的自然本性D.化民成俗，其必由学A.学校教育B.个体实践活动C.成熟、环境D.遗传素质
288.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自（A）
298.马克思有关人的全面发展学说指出实现人的A.《学记》B.《论语》C.《礼记》D.《中庸》全面发展的唯一措施是（C）
289.“学不蹦等”出自（A）A.保证学生身体的正常发展B.增进现代大工业生A.《学记》B.《论语》C.《礼记》D.《中庸》产
290.“建国君民，教学为先”这句话反应了C.教育与生产劳动相结合D.全面推进素质教育（A）
299.师生关系在人格上是（B）,在社会道德上是互A.教育与政治的关系B.教育与经济的关系相增进的关系C.教育与文化的关系D.教育与科技的关系
291.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（A）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.德莫克里特
292.下述著作中反应柏拉图的教育思想的是（A）A.《理想国》B.《政治学》C.《论演说家的教育》D.《民本主义与教育》
293.反应古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是（B）A.《理想国》B.《政治学》C.《论演说家的教育》D.《民本主义与教育》
294.以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学是（C）A.教育B.教育学C.教育论D.德育论
295.以小朋友中心主义著名的实用主义教育家是（C）A.夸美纽斯B.裴斯泰洛齐C.杜威D.布鲁纳
296.校园文化的关键是A.授受关系B.民主平等的关系C.互相增进的关系
307.德育活动所要到达的预期目的或成果的质量D.师道尊严的关系原则叫做D
300.有目的、有计划、有构造地产生教学计划、教学大纲以及A.道德行为原则B.德育内容C.思想教育D.德育目教科书等系统化的活动是的C
308.通过制定和执行规章制度去管理班级的常常性活动是班级管理是A A.制定课程目的B.制定教学计划C.课程设计D.明确培养目的A.常规管理B.民主管理C.平行管理D.目的管理
301.把课程计划付诸实践，并到达预期的课程目
309.根据一节课所完毕的任务，课的类型一般可的的基本途径是分为A A A.新讲课和巩固课B.讲讲课和练习课C.单一课和A.课程实行B.教学过程C.课程评价D.课程原则综合课D.理论课和实践课
302.道德认知模式首先是由哪位学者所提出？
310.班主任工作的中心环节是D B A.加涅B.柯尔伯格C.班杜拉D.皮亚杰A.理解和研究学生B.组织和培养班集体
303.学校行政体系中最基层的行政组织是8C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量
311.自然主义教育思想的作品《爱弥尔》是由如A.学生会B.班级C.小组D.团委下哪位教育家所著B
304.将课程分为国家课程、地方课程、学校课程是从下列哪一种角度来进行划分的？A.捷克的夸美钮斯B.法国的卢梭C.美国的杜威D.C法国的赫尔巴特A.从课程功能的角度B.从教育阶段的作用
312.构建学习化社会的理想重要体现的是C C.从课程制定者或管理制度角度D.从课程关键组织角度A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.
305.学校教育中最基本的活动是正规教育D
313.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展规定而逐渐形成的A.德育B.班级活动C.教研活动D.教学教育思想和教育制度称为
306.教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知A识的措施是属于B A.终身教育B.一般教育C.职业教育D.义务教育A.谈话法B.讲授法C.演示法D.讨论法
314.孔子说“学而不思则惘，思而不学则殆”，A表明孔子很强调B A.多样化B.专业化C.单一化D.崇高化A.启发式教学B.学习与思索相结合C.困材施教D.学习与行动相结合
322.将课程分为为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是
315.西方教育史上，首倡“从做中学”的是D C A.从课程制定者或管理制度角度划分的B.从课程的功能角度划分的A.布鲁纳B.康德C.杜威D.卢梭C.从课程的组织关键角度划分D.从课程的任务角
316.心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概度划分的念，其根据是身心发展的C
323.学校进行全面发展教育的基本途径是A.次序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性D
317.决定教育领导权的是D A.教育与生产劳动相结合B.思想政治教育C.课外活动D.教学
324.第斯多惠有一句名言“一种坏的教师奉送A.生产力B.科学技术C.文化D.政治经济制度真理，一种好的教师则教人发现真理.主体现了
318.我国教育目的的理论基础是教学的B B A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则A.素质教育B.马克思主义有关人的全面发展学说D.因材施教原则C.应试教育D.著名学者的学说
325.上好课的先决条件是
319.现代教育与老式教育的主线区别在于D B A.理解学生B.融洽的师生关系C.先进的教学设备D.备课A.重视实践能力的培养B.重视创新能力的培养
326.受测验长度影响的测验质量指标是C.重视崇高品德培养D.重视劳动品质的培养A
320.学校不得合未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，否则就A.信度B.效度C.难度D.辨别度是违反了学生的D.社会向学生提出的道德规定与学生已经有的品C德水平之间的矛盾
327.把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是A.人身自由权B.人格尊严权C.身心健康权（B）D.隐么权
321.教师职业的最大特点在于职业角色的A.认知模式B.体谅模式C.社会模仿D.说理教育模式A.凯洛夫B.赞可夫C.布鲁纳D.维果斯基
328.班级组员在服从班集体的对的决定和承担责
337.我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教任的前提下，参与班级管理的方式叫作育学始于（B）（C）A.50年代B.60年代C.70年代D.80年代
338.20世纪60年代后来提出了课程构造理论的教育家是（C）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目的管理A.凯洛夫B.赞可夫C.布鲁纳D.维果斯基
329.班主任在班级管理体制中的领导影响力重要
339.20世纪60年代后来提出了教学发展思想的教表目前两个方面一是职权影响力；二是育家是（B）（C）A.凯洛夫B.赞可夫C.布鲁纳D.巴班斯基
340.决定教育事业发展规模和速度的是（D）A.年龄影响力B.性别影响力C.个性影响力D.学术A科学技术B政治经济制度C文化D生产力影响力341•初次提出“人力资本”理论的学者是（C）理
330.近代启蒙主义教育的代表人物是（C）论创立于1960年A.夸美纽斯B.康德C.卢梭D.裴斯泰洛齐A布鲁钠B赞可夫C舒尔茨D皮亚杰
331.近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是
342.影响受教育者的数量和教育质量的原因是（D）代表著作是《教育漫画》持个人本位论（B）A.裴斯泰洛齐B.卢梭C.康德D.洛克A政治经济制度B科学技术C生产力D文化
332.近代教育史中提出著名的“白板说”的教育
343.教育能推进科学的（C）家是（A）A制度化B系统化C体制化D全面化A.洛克B.卢梭C.康德D.裴斯泰洛齐344•人的身心发展具有（B）
333.第一种提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是A系统性B能动性C客观性D主观性（D）著名的教育学著作《一般教育论》
345.中国古代“内发论”的代表人物是（C）A.卢梭B.夸美纽斯C.康德D.赫尔巴特A孔子B荀子C孟子D墨子
334.如下哪一项不是赫尔巴特强调的中心
346.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是A.教师中心B.学生中心C.教材中心D.课堂中心（C）（B）A弗洛伊德B威尔逊C格塞尔D皮亚杰
335.美国的实用主义教育家杜威的代表作是
347.中国古代“外银论”的代表人物是（D）（D）A孟子B墨子C孔子D荀子A.《大教学论》B.《一般教育学》C.《论演说家的教育》D.《民本主义与教育》
348.个体身心发展的次序性决定教育、教学工作应（D）
336.1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（A）A有针对性B因材施教C抓住成熟期D循序渐进
349.“拔苗助长”、“凌节而施”违反了人的身
360.教育目的是社会需求的集中反应，它集中体心发展的（B）现了（A）A阶段性B次序性和阶段性C不均衡性D差异性A教育的性质B教育的任务C教育的内容D教育的规律
350.在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的措施，这是违反了人的身心发展的（D）
361.学生具有发展的也许性和（D）A次序性B阶段性C互补性D差异性A潜在性B现实性C特殊性D可塑性
351.“因材施教”体现了人的身心发展的（A）
362.人是自然性与社会性的统一，个体的初期发展更多地体现了（C）A差异性B不均衡性C阶段性D次序性A实践的属性B社会的属性C自然的属性D现实的
352.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是属性（B）
363.社会环境对个体的客观规定所引起的需要与A环境决定论B遗传决定论C教育万能论D二原因个体的发展水平之间的矛盾运动，是推进个体由论自然人向社会人转变的（A）
353.增进个体发展从潜在的也许状态转向现实状A动力B动机C条件D基础态的决定性原因是（C）
364.学校作为为个体发展而故意识地安排的一种A遗传素质B环境C个体主观能动性D教育特殊环境，其规定、内容及多种活动能否引起并满足学生发展的需要，取决于教师对这种环境的
354.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”（D）指的是（C）A认识B设计C设想D安排A幼儿期B小朋友期C少年期即高中阶段D青年期
365.公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的
355.国家把受教育者培养成为何样人才的总规定，一项权利是（B）就是（B）A隐私权B人身权C声誉权D荣誉权A教学目的B教育目的C培养目的D教学目
366.学生最重要的权利是（C）的A人身自由权B人格尊严权C受教育权D隐私权
356.衡量和评价教育实行效果的主线根据和原则是（A）
367.学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，并且受到社会（D）A教育目的B教育任务C教育规律D教育原则A正常的保护B热心的保护C一般的保护D尤其的
357.教育目的是教育的主线性问题，对一切教育工作具有（D）保护A控制作用B制约作用C增进作用D指导意义
368.教师不得由于多种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的（B）
358.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的（C）A人格尊严权决定的B人身自由权决定的C隐私权决定的D声誉权决定的A重要措施B重要措施C唯一措施D特殊措施
369.教师不得对学生进行漫骂、体罚、变相体罚和
359.根据各级各类学校任务确定的对所培养的人其他欺侮学生的行为，这是由学生的（C）的特殊规定，我们习惯上称为（D）A人身自由权决定的B隐私权决定的C人格尊严权A教育方针B教育目的C教学目的D培养目的决定的D荣誉权决定的A实践型课程B研究型课程C拓展型课程D知识型课程
370.教师胜任教学工作的基础性规定是，必须具有（A）
381.从课程制定者或管理制度角度，可把课程分为（A）A学科专业素养B教育专业素养C品德专业素养D职业道德素养A地方课程B研究型课程C知识性课程D社会中心课程
371.教师职业的特殊规定是，必须具有（C）
382.以课程任务为根据可把课程分为（D）A管理能力B控制能力C教育能力D研究能力A学校课程B技能性课程C学生中心课程D
372.良好的师生关系是教育教学活动获得成功的基础型课程（D）
383、从课程功能的角度，可以把课程分为工具性A必然规定B必然成果C心理前提D必要保证课程、知识性课程、技能性课程和（D）
373.学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教A.程序性课程B.练习性课程C.地方性课程D.实育成功的（A）践性课程A条件B任务C途径D成果
384.从课程的组织关键来看，可把课程分为（A）
374.教师对学生指导、引导的目的是增进学生的（B）A社会中心课程B技能性课程C研究型课程D学校课程A自由发展B自主发展C自愿发展D自动发展
385.指导整个课程编制过程的最为关键的准则是
375.一位教育工作者的真正威信在于他的确定（C）（D）A教育目的B培养目的C课程目的D教学目A权利B威严C权威D人格力量的
376.学校教育的基础是（D）
386.强制性、普遍性、基础性这三个特性是A教师B学生C班级D课程（C）
377.把课程用于教育科学的专门术语，始于教育A课程目的的基本特性B教学计划的基本特性家（B）C教学大纲的基本特性D教学目的的基本特A洛克B斯宾塞C赫尔巴特D杜威性
378.课程的组织方式或设计课程的种类指的是
387.教学计划的中心问题是（A）（A）A开设哪些科目B各门学科开设的次序C各门学科A课程类型B教学计划C教学大纲D教科书的教课时间D各门学科的教学措施
379.基础型课程重视学生基础学力的培养，即培
388.编写教科书和教师进行教学的直接根据是养学生作为一种公民所必须的“三基”为中心的（D）基础教养“三基”指的是（D）A课程目的B教学目的C教学计划D教学大A读、写、画B读、画、算C画、写、算D读、写、纲算
389.衡量各科教学质量的重要原则是（B）
380.重视培养学生的探究态度和能力的课程，属A教学计划B教学大纲C教育目的D教学目于（B）的
390.教材的主体部分是（C）A熟悉教材B分析教材C概括教材D理解教材A讲授提纲和讲义B教科书和参照书C教科书和讲义D讲义和参照书
402.根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则是（C）
391.课程实行是指把课程计划付诸实践的过程,它是到达预期的课程目的的（D）A教学目的B教学内容C教学原则D教学措施A基本规定B基本原则C基本手段D基本途
403.循序渐进原则要讨教学要（B）径A温故而知新B不陵节而施C不愤不启，不俳不发
392.课程实行计划的展开过程是（D）D学而时习之A安排课程表B分析教学任务C选择并确定教学模
404.教学工作中的中心环节是（B）式D组织教学活动A备课B上课C作业的检查与批改D课外辅导
393.教学在学校整个教育系统中居于（B）A、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生A基础地位B中心地位C重要地位D重要地的位B、学生或者其监护人懂得学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校的
394.智力是指人们的认识能力，其关键是（C）C、学生行为具有危险性，学校、教师已经告戒、纠A注意力B观测力C思维力D想象力正，但学生不听劝阻，拒不改正的D、学校组织学生参与教育教学活动或校外活动,未
395.把学习过程概括为“学一一思一一行”的统对学生进行对应的安全教育，并未在可预见的范一过程的教育家和思想家是（A）围内采用必要的安全措施的A孔子B孟子C荀子D墨子
34、课程改革是推进素质教育的历史的（A必然）选
396.主张“一切知识都从感官的知觉开始的”教择育家是（D）
35、课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教A赫尔巴特B杜威C凯洛夫D夸美纽斯育（B创新
397.试图专心理学的“统觉理论”原理来阐明教
36、新课程倡导培养学生的综合能力，而综合能力学过程的教育家是（B）的培养要靠教师集体智慧的（A发挥A夸美纽斯B赫尔巴特C杜威D凯洛夫
37、新课程呼唤综合型教师，这是一种非常值得注意的（C变化）
398.学习动机是推进学生学习的一种（C）
38、课程资源的开发和运用，是保证新课程实行的A重要力量B重要力量C内部动力D外部动力（B基本）条件
399.教学过程的构造指的是教学进程的（D）
39、变化应试教育模式下的学科本位课程体系，建A基本部分B基本内容C基本途径D基本阶构与时代精神相适应的意在培养和提高人的素质段的课程体系，是实行素质教育的（C首要）环节
400.在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的
40、新课程教学改革规定我们首先确立起（B与新是（B）课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念A引起学习动机B领会知识C巩固知识D运用知识
41、教育的主线功能是（C增进人的成长与全面发
401.领会知识包括感知教材和（D）展
42、在新课程改革中，对“课程”含义的理解应当A人类至少有7种以上的智能，每一种智能作用不是（D包括学科课程、综合化课程、实践活动类课一样，有的重要，有的是次要的程和潜隐形课程四大类课程B教育评价应当是多渠道的，采用多形式在不一样
43、新课程把教学过程看是（A师生交往、积极互的实际生活和学习情景下进行评价的动、共同发展的过程C每一种人的智力均有统一的体现形式，每一种智
44、教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种力均有统一的体现形式，因此存在统一的评价原统一的实质是（B师生交往则
45、学科教学要以（C）为本C、人的全面发展D多种智能是以整合的方式存在，他们有共同的发展规律
46、课程不是教学的（A）A、权威B、方向C、o目的D、计划
405.课的类型的划分根据（A）
47、关注学生的情绪生活和情感体验，教师要用（CA教学任务B教学内容C教学规律D教学原则心）去实行教406,教师上课必要的补充重要是通过（C）
48、看待师生关系上不应当强调（A）.A、服从B、A布置作业B检查作业C课外辅导D课后练习尊重C、赞赏D、引导
407.一种测验能测出它所要测量的属性或特点
49、教师是学习的（A、组织者B、引导者C、合的程度，成为测量的（D）作者A信度B难度C辨别度D效度
50、新课程主张课堂让学生至少有（B2/3）时间的活动
408.一种测验通过多次测量所得的成果的一致性程度，成为测验的（A）
51、开展教育工作，首先需要（A确立教育目的A信度B效度C辨别度D难度
52、教师提高研究技能的三种途径是（B阅读、合作、行动研究
409.为完毕特定的教学任务，教师和学生按一定规定组合起来进行活动的构造，称为（C）
53、所谓在教课时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（A针对性A教学程序B教学环节C教学组织形式D教学阶段
54、新课程的培养目的应体现（A时代的规定
410.古代中国、埃及和希腊的学校大多采用（B）
55、教育改革的关键是（C课程改革A分组教学B个别教学C道尔顿制D班级上课制
56、教材编写、教学、评估和考试的根据是（C国家课程原则
411.最早在理论上对班级讲课制进行论述的教育家是（D）
57、为了变化课程管理过于集中的状况，本次课改实行（D国家、地方、学校三级课程管理A斯宾塞B卢梭C洛克D夸美纽斯
58、基础教育课程改革纲要指出教师在教学过程
412.我国最早采用班级讲课制是在（C）年清政中应与学生（C积极互动，共同发展府在北京设置的京师同文馆
59、下列对教材理解对的的是（B教材是指与教科A1856年B1860年C1862年1）1866年书有关的教学资源
413.德育活动在受教育者品德形成发展上所要到
60、教学方式、学习方式转变的基本精神是（A自达的总体规格规定，称为（D）主、合作、创新A德育目的B德育原则C德育规律D德育目的
61、下列有关多元智能理论论述近的的是（B）
414.德育目的是德育工作的（C）
426.德育体谅模式非常重视培养学生的（B）A基础B途径C出发点D重要环节A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为415,德育目的确定了培养人的总体规格和规定,但必须贯彻到（A）
427.创立社会模仿模式的教育家是D A德育内容上B德育规律上C德育原则上D德育措A柯尔伯格B皮亚杰C麦克费尔D班杜拉施上
428.率先正式使用“班级”一词的是著名教育
416.德育过程中不一样质的多种要素的组合方式家A称为德育过程的（C）A埃拉斯莫斯B夸美纽斯C洛克D卢梭A内容B层次C构造D措施
429.班级管理的重要对象是C
417.构成思想品德的四个基本要素是知I、情、意、A班级公共财产B班级信息C学生D班级资料行，其中基础性的要素是（A）
430.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，A知B情C意D行又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对
418.衡量人们品德的重要标志是（D）集体和个人的管理结合起来的管理方式称为C A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为A常规管理B平行管理C民主管理D目的管理
419.活动和交往是学生品德形成的（B）
431.19,在美国出版第一本《教育心理学》的心理A关键B基础C内容D途径学家是A
420.进行德育时要有一定的理想性和方向性，以A.桑代克B.斯金纳C.华生D.布鲁纳指导学生向对的的方向发展，这体现了德育的
432.20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运（C）动的著名心理学家是DA疏导原则B因材施教原则C导向性原则D-致性A.桑代克B.斯金纳C.华生D.布鲁纳和连贯性原则
433.已经有研究表明，小朋友口头语言发展的关
421.德育的实行渠道或形式就是德育的（D）键期一般在A A措施B手段C内容I）途径A.2岁B.4岁C.5岁此前D.1—3岁
422.实行德育的最基本的途径是（A）
434.小朋友形状知觉形成的关键期在B A政治课与其他学科教学B课外校外活动C劳动DA.2-3岁B.4岁C.5岁此前D.1—3岁共青团活动
435.人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并
423.通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成使其与他人的行为有稳定区别的C对的的观点的措施是（C）A.行为系统B.意识特点C.综合心理特性D.品德与A楷模法B说服法C陶冶法D锻炼法修养
424.委托任务和组织活动是属于（C）
436.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物A说服法B楷模法C锻炼法D陶冶法关系的D
425.德育认知模式非常重视（A）A.控制B.基本见解C.改造D,意识A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为
437.广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对D
447.下面的四个成语或俗语中有一句说的就是经典的对迁移现象（A）A.地升华B.发挥C.体现D.持久的变化A.举一反三B.聪颖过人C.思维敏捷D.物以类聚
438.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误过程中，形成了稳定的D
448.下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的（A）A.能力B.技能C.爱好D.刺激一反应联结A.形式训练迁移说B.同化学习迁移说C.经验类化
439.提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是迁移说D.认知构造迁移说C
449.知识是个体通过与环境互相作用后获得的A.苏联心理学家B.美国心理学家C.俄国生理学家（D）和心理学家D.英国医生A.感受与体验B.前人经验C.记忆的内容D.信息及
440.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心其组织理学家C
450.由于反应活动的形式不一样，知识可以分为A.斯金纳B.布鲁纳C.奥苏伯尔D.桑代克陈说性知识与（A）
441.根据学习动机的社会意义，可以把学习动机A.程序性知识B.实用的知识C.直观的知识分为C D.可应用的知识A.社会动机与个人动机B.工作动机与提高动机
451.在实际教学过程中，知识直观的方式重要有C.崇高动机与低级动机D.交往动机与荣誉动机实物直观、模象直观和（A）
442.对学习内容或学习成果感爱好而形成的动机，A.言语直观B.形象直观C.感知直观D.表象直观可称为A
452.现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、A.近景的直接动性机B.爱好性动机C.情趣动机D.短时记忆和（A）直接性动机A.长时记忆B.内隐记忆C.操作记忆D.形式记忆
443.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原
453.短时记忆的容量
（1））因引起的学习动机称作AA.较大B.没有限制C.非常之小D.为7土2个组块A.远景的间接性动机B.社会性动机C.间接性动机D.志向性动机
454.所谓的及时复习，应当是指（A）
444.由于个体的内在的需要引起的动机称作A.在学习结束立即复习B.复习越早越好C.在大面C积遗忘开始之前复习D.当日复习A.外部学习动机B.需要学习动机C.内部学习动机
455.根据知识自身的存在形式和复杂程度，知识D.隐蔽性学习动机学习可以分为符号学习、概念学习和（B）A.公式学习B.命题学习C.原理学习D.推
445.由于外部诱因引起的学习动机称作A理学习A.外部学习动机B.诱因性学习动机C.强化性动机D.鼓励性学习动机
456.通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式被称作（A）
446.学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对A A.操作技能B.技巧C.操作能力D.能力A.另一种学习的影响B.对活动的影响C.对记忆的
457.通过学习而形成的合法则的心智活动方式即增进D.对智力的影响是（A）A.智力技能B.知识迁移C.智力D.思维程序
468.内化是指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信
458.学习方略是学习者为了提高学习效果和效率，念融为一体，构成一种完整的（D）有目的、故意识地制定的有关学习过程的（A）A.新观点B.认知构造C.方略系统D.价值体系A.复杂方案B.学习计划C.可行方案D.思维程序
469.认同是在思想、情感、态度和行为上积极接受
459.学习方略一般包括认知方略、元认知方略和他人的影响，使自己的态度和行为（D）（B）A.与他人基本相似B.与大家保持一致C.被他人承A.记忆方略B.资源管理方略C.思维方略D.学习措认D.与他人相靠近施
470.与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压
460.对学习过程中制定自我学习计划、实行自我力控制，行为具有一定的（A）监督以及自我调控的方略，一般称为（C）A.自觉性、积极性和稳定性B.积极性C.适应性和A.智力技能B.学习自觉性C.元认知方略D.自我意社会性D.内化性和意志性识
471.态度的认知成分是指个体对态度对象所具有
461.生成性学习就是规定学生对所阅读或听讲的的带有评价意义的（B）内容产生一种（D）A.知识经验B.观念和信念C.道德认识D.道德观A.新的理解B.不一样的见解C.认知方略D.类比或
472.态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而表象等产生的情绪或情感体验，是（A）
462.学习方略是学习者制定的学习计划，由（B）A.态度的关键成分B.动力性成分C.非智力成分D.A.意识和能力构成B.规则和技能构成C.认知方略内化了的成分构成D.经验和措施构成
473.态度的行为成分是指准备对某对象做出某种
463.问题是给定信息和要到达目的之间有某些障反应的（B）碍需要被克服的（A）A.行为方式B.意向或意图C.行为习惯D.语言或行A.刺激情境B.即定疑问C.思维状态D.思维起点为
464.发明性是指个体产生新奇、独特的、有社会价
474.心理健康体现为个人具有生命的活力，积极的值的产品的（D）内心体验和良好的（A）A.智力技能B.思维品质C.思维程序D.能力或特性A.社会适应B.社会化人格C.精神面貌D.精神状态
465.问题处理的过程包括发现问题、理解问题、提
475.心理健康的人可以有效地发浑个人的身心潜出假设和（C）力以及作为社会一员的（A）A.思维程序B.调查研究C.验证假设D.论证假设A.积极的社会功能B.应有的责任能力C.应有的责任义务感D.道德精神面貌
466.一种人的对人对已、对事、对物的态度是（D）
476.强迫症包括强迫观念和（B）A.与生俱来的B.在先天原因基础上形成的C.是实践锻炼的成果D.通过学习而形成的A.怪异观念B.强迫行为C.强迫洗手D.强迫恐惊
467.品德是个体根据一定的社会道德行为规范行
477.强迫行为指当事人反复去做他不但愿执行的动时体现出来的心理特性和倾向，它是（D）动作，假如不这样想，不这样做，他就会（D）A.比较不稳定的B.受先天原因制约的C.时稳时变A.什么事也做不下去B.痛苦不安C.感到惴惴不安的D.比较稳定的D.感到极端焦急学生的积极合作学习的方式替代（A）
478.恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景A.教师的主导教学B.独立完毕作业C.家庭作业D.的（C）个别课堂练习A.严重惧怕B.原因不明地惧怕C.非理性惧怕D.
488.掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不持久性地惧怕能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们（C）
479.性偏差是指少年性发育过程中的不良适应,如过度手淫、迷恋黄色书刊、早恋、不妥性游戏、轻A.学习积极性B.学习自觉性C.要花多少时间D.度性别认同困难等，一般（C）智力水平A.不轻易矫正B.轻易矫正C.不属于性心理障碍D.
489.研究表明，学生座位的安排对于学生接受课也属于心理障碍堂教学效果和学习效果（A）
480.教学目的是预期学生通过教学活动获得的（0A.有影响B.没有影响C.几乎没有影响D.有实质性影响A.思维品质B.学习内容C.学习成果D.知识技能
490.在教学程序中，教师安排的程序性事项就是
481.情感领域的教学目的根据价值内化的程度分（C）为（B）A.教学程序B.教学过程C.教学事项D.教学措施A.若干等级B.五个等级C.三个等级D.四个等级
491.向学生提醒教学目的，使学生在心理上做好
482.根据认知学习理论，教学活动中学生学习的实质是内在的（D）准备，明了学习的成果和措施，以免（A）A.信息加工B.智力活动C信息输入D.心理变化A.迷失方向B.错用措施C.措手不及D.产生焦急
483.任务分析必须将教学目的逐层细提成彼此相
492.课堂管理一直制约着教学和评价的有效进行，联的（B）具有⑻A.多种智力活动B.多种子目的C.多种课堂行为D.A.维持动机作用B.增进和维持功能C.思想教育作教学阶段用D.培养纪律功能
484.领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的（D）
493.教师的领导风格对课堂教学有（D）A.信息加工B.学习活动C.复杂记忆D.理解A.一定的协助B.较弱的影响C.间接的影响D.直接的影响
485.有些课题重要包括高度有构造的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），假如494•班级的大小是影响课堂管理的一种（C）教学目的是规定学生尽快地掌握这种知识和技能，A.可用原因B.微弱原因C.重要原因D.利弊兼有的则宜于采用（A）原因A.以教师为中心的讲授方略B.师生互动方略
495.松散群体是指学生们只在空间和时间上结成C.以学生为中心的发现学习D.合作学习方略群体，但组员间尚无共同活动的（A）
486.在情境教学中，教学环境是一种人为设计的A.目的和内容B.共同语言C.深厚友谊D.约束力量问题情境，它与现实问题情境（B）
496.集体则是群体发展的（D）A.有所不一样B.相类似C.有一定联络D.没有必然A.最终止果B.中间环节C.目的D.最高阶段联络
497.联合群体的组员已经有共同目的的活动，但
487.合作学习也是一种教学方略，它的特性是以活动还（A）A.重要原因B.辅助原因C.外部互动原因I）.环境原因A.只具有个人的意义B.小集团意义C.依赖爱好的作用D.没有政治意义
507.课堂气氛往往有其独特性，不一样的课堂往往有不一样的气氛虽然是同一种课堂，也会形成
498.群体规范会形成群体压力，对学生的心理和不一样教师的（C）行为产生（A）A.教学风格B.组织教学措施C.气氛区D.教学气氛A.极大的影响B.不大的影响C.积极的影响D.消极的影响
508.人际交往过程必须以一定的符号系统为交往工具才有也许实现，其重要交往工具是语言符号
499.在群体压力下，组员有也许放弃自己的意见系统和（B）而采用与大多数人一致的行为，这就是（B）A.暗示影响系统B.非语言符号系统C.文字符号系A.集体观念B.从众C.服从大局D.集体凝聚统D.情感感染
500.从众现象的发生，一般认为有两个原因导致
509.人际关系是人与人之间在互相交往过程中所一是人们往往相信大多数人的意见是对的的，觉形成的比较稳定的心理关系或（B）得他人提供的信息（A）A.感情关系B.心理距离C.友谊关系D.互助关系A.是权威意见B.将有助于他C.旁观者的意见D.是客观的意见
510.人际关系的形成与变化，取决于交往双方（D）
501.课堂气氛也会使许多学生追求某种行为方式，A.修养和处世措施B.身份和地位C.交往方式与措从而导致学生间发生（A）施D.需要满足的程度A.连锁性感染B.互相监督C.互相协助D.遵守纪律
511.吸引与排斥、合作与竞争是课堂里重要的（A）
502.群体规范是约束群体内组员的行为准则，包A.人际关系B.对立统一关系C.心理互动过程D.括成文的正式规范和（A）人与人的矛盾A.不成文的非正式规范B.和口头的规范C.潜意识
512.合作是实现课堂管理增进功能的（A）遵照的规范D.不成文的被动规范A.必要条件B.辅助条件C.重要体现D.重耍过程
503.群体规范通过从众使学生保持认知、情操和
513.竞争指个体或群体充足实现自身的潜能，力行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了（A）争按优胜原则使自己的成绩超过对手的适度竞争，A.方向和范围B.方向C.范围D.纪律约束不仅不会影响学生间的人际关系，并且还会（A）
504.人际吸引的特性体现为认知协调、情感友好和（B）A.提高学习和工作效率B.养成竞争意识C.导致教A.态度一致B.行动一致C.观点趋同D.互相理解与师管理公正D.增进团结协作扶持
514.竞争有也许会使一部分学生过度紧张和焦急，
505.人际排斥的特性体现为认知失调、情感冲突轻易忽视活动的（C）和（A）A.积极价值B.发明性功能C.内在价值和发明性D.A.行动对抗B.不团结、不信任C.拉帮结伙D.互相真正目的为难
515.课堂纪律是对学生课堂行为所施加的（B）
506.研究表明，距离的远近，交往的频率，态度的A.监控与管理B.准则与控制C.限制性影响D.限制相似性，个性的互补以及外形等原因是影响人际与规范吸引和排斥的（A）
516.学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素
526.有的心理学家把体现为破坏课堂秩序、不遵这三大要素的相对稳定的组合模式就是（B）守纪律和不道德等行为学生的行为称作A.冲动型问题行为B.扰乱性的问题行为C.多动型A.课堂情境B.课堂构造C.课堂形势D.课堂教学问题行为D.自律障碍行为
517.课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的平常（B）
527.教学评价的目的是对课程、教学措施以及学生培养方案（D）A.课堂约定B.课堂行为准则C.课堂纪律I）.课堂A.作出分析B.作出判断C.进行评估D.作出决策行为
528.测量首先要根据某种原则和一定的程序将学
518.分派学生座位时，教师最值得关怀的是（D）生的学习行为与成果确定为（A）A.对课堂纪律的影响B.学生听课效果C.后进生的感受D.人际关系的影响A.一种量值B.一种题型C.某种题型D.多种题型
519.课堂情境构造包括班级规模的控制、课堂常规
529.测验是测量一种行为样本的（D）即通过观的建立和（D）测少数具有代表性的行为或现象来一量化描述人们心理特性A.教室的布置B.教师的行为体现C.学生的学习方式D.学生座位的分派A.基本过程B.所有过程C.重要过程D.系统程序
520.课堂教学构造包括教课时间的合理运用、课程530•为了减少误差，测验在编制、施测、评分以及表的编制和（A）解释等方面都必须遵照一套（D）A.教学过程的规划B.教学内容设计C.教学措施的A.严格规则B.系统规则C.原则规则D.系统程序实行D.教学措施的选择
531.对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评52L对于消极的课堂行为，采用合适的惩罚（D）价手段是原则化成就测验和（B）A.也是不行的B.也是违法的C.也是不必要的D.A.教师随堂评价B.教师自编测验C.随常考试D.是必要的课堂提问测验
532.原则化成就测验是指由专家或学者们所编制
522.编制课程表时，尽量将文科与理科、形象性的学科与抽象性的学科（D）的合用于大规模范围内评估个体学业（A）A.随机安排B.分类安排C.集中安排D.交错安排A.成就水平的测验B.能力形成的测验C.构造的测验D.智力发展的测验
523.长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同一部位接受同一种刺激，会导致（D）
533.一般人们认为原则化考试与学校课程之间关系（C）A.爱好形成B.自发复习C.过度学习D.疲劳和厌烦A.比较亲密B.缺乏学业效度C.很不协调D.基本协
524.小朋友不能遵守公认的正常行为规范和道德调原则，不能正常与人交往和参与学习的行为等体现，一般称作（D）
534.教师自编测验是由教师根据详细的教学目的、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为A.心理异常B.不适应体现C.不良体现D.问题行为（C）
525.班级里学习成绩差生和后进生有问题行为，A.教育目的服务的B.教师和学生服务的C.特定的优秀学生（D）教学服务的D.目前工作服务的A.也全均有问题行为B.没有问题行为C.只有问题
535.人本主义心理学的代表人物是（B）行为萌芽D.也有问题行为A.华生B.马斯洛C.霍尔D.杜威
546.我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指B
536.心理学属于CA.学校教育对智力的影响B.社会实践对智力的影A.自然科学B.社会科学C.自然科学和社会科学双响重性质的科学D.哲学C.遗传对智力的影响D.家庭环境对智力的影响537,有预定目的，需要一定意志努力的注意是A
547.个体的成就动机中具有两种成分追求成功A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.无jzte.的倾向和Bjix.忌汪忌A.追求利益的倾向B.回避失败的倾向C.回避困难
538.察觉刺激之间微弱差异的能力称为D的倾向D.追求刺激的倾向A.绝对感觉阈限B.绝对感受性C.差异感觉阈限D.
548.具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪差异感受性状态是B
539.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是A.热情B.心境C.激情D.应激A
549.某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，A.适应现象B.听觉适应C.嗅觉刺激D.味觉刺激爱好广泛，稳定性差，缺乏毅力，见异思迁他的气质类型属于A
540.信息在短时记忆中一般只保持B秒钟A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁制A.1-2B.2040C.60-70D.70-80〜
550.信息的发送者与信息的接受者之间的信息互
541.学习新信息对已经有旧信息回忆的克制作用相作用过程是B叫BA.信息传播B.人际沟通C.人际吸引D.人际关系A.前摄干扰B.倒摄干扰C.消退克制D.超限克制
551.吃不着葡萄说葡萄酸，得不到的东西是不好
542.短时记忆容量有限，为了使其包括更多的信息，的，这种心理防御方式称为B可采用的方式是CA.否认B.文饰C.投射D.幻想A.感觉登记B.注意C.组块D.复述
552.某生学习成绩较差，却常常在同学面前炫耀
543.概念的内涵指的是概念所反应的事物的本质，自己的父亲是XX级干部，以求得心理满足这是外延指的是概念的范围概念的内涵增长的同步，采用了B这种心理防御方式的体现也就是使本质的条款更多，它的外延就C了A.升华B.赔偿C.退行D.转移A.大B.多C.小D.增长
553.贯穿本书学习分论部分的理论是C
544、先有一种目的目的，它与目前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某A同化论；B信息加工论；C知识分类学习论；D反种措施采用活动手段来减小这个差异这种处应论理问题的措施或方略是C
554.“教学心理学”这个术语最早由B提出.A.爬山法B.逆向工作法C.手段一目的分析法D.尝试错误法A格拉泽；B加涅；C桑代克；D安德森
545.流体智力和晶体智力说是由美国心理学家B提出来的A.斯皮尔曼B.卡特尔C.瑟斯顿D.吉尔福特
555、有关教育心理学研究对象最宽乏的定义是A A、小朋友背诗词；B、记住中国个省份名称；C、记电话号码；D、记数学公式A、教育过程中的种种心理现象；B、一般心理学在教育中的应用；
563、适合自由回忆学习研究范例的例子是DC、人类行为之研究与改善；D、学习与A、记住中国个省名与对应省会名；B、记忆电话号教学过程中的心理学规律码；
556、六年级的小芳通过一节几何课学习，学会用C、记忆外语单词；D、记忆班级同学名字圆规画圆，这里的学习成果类型是A
564、外语单词语音和字型联络的识记最合适与用、动作技能；B、概念学习；C、言语信息；D、辨初期学习研究中的B范型来解释A别学习A、系列学习；B、配对联想学习；C、S---R学习；
557、小学生在英语课堂上学习“书”的英语单词D、自由回忆学习“BOOK”按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习
565、苛勒的顿悟学习试验中，能处理此类问题的属于A动物是⑻A、表征学习；B、概念学习；C、命题学习；D、发A、人工喂养的黑猩猩；B、所有野生的黑猩猩；C、现学习所有灵长类；D、个别野生黑猩猩
558、婴幼儿在与成人的交往中，学习辨别“你”、
566.艾宾浩斯的遗忘曲线是根据A试验成果得出“我”、“他”，根据奥苏伯尔的学习来的分类，这里发生的学习实质上是BA、系列学习；B、配对联想学习；C、自由回忆学A、符号表征学习；B、概念学习；C、命题学习；D、习；D、S--R学习接受学习
567、主张“知识是外部现实在人脑中的表征”属
559、未给小学一年级的学生讲过句子的构造和成于B分，他们却能对的的判断“我爱梅花”是句子，而“冬天的梅花”不是句子这可以用乔钠森学A、社会建构主义理论；B、信息加工理论；C、皮习分类如下C来解释亚杰理论；D、激进建构注意观A、自我知识；B、心理模型；C、信息网络；D、认
568、主张“是个人的建构，不存在共同的知识”属知成分技能于B oA、社会建构主义理论；B、信息加工理论；C激进
560、桑代克的准备律与现代学习心理学中的A相建构注意观D、奥苏伯尔的理论一致
569、D强调知识的情境性属于奥苏伯尔的观点A、动机原理；B、强化原理；C、学习的发展准备原理；D、成熟概念A、皮亚杰；B、信息加工心理学C、行为主义心理学；D、社会建构主义
561、桑代克后期把联络律当作效果律附律的原因是⑻
570、教育心理学的关键部分是A oA、联络只能为奖励提供机会；B、光有联络而无满A、学习心理B、人格心理学C、一般心理意的效果不能导致学习的进步；学D、发展心理学C、多联络产生疲劳；D、缺乏对的懂得的联络易形A、学生B、人和动物C、动成错误习惯物D、小朋友
562、适合系列学习研究范型的例子是C
571、学习心理学研究的对象是B o
572、教育心理学作为一门分支学科诞生于律D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约D o
580、身处教育实践第一线的研究者与受过专门训A、二次大战后来B、20世纪50年代C、练的科学研究者亲密协作，以教育实践中存在的20世纪60年代D、科学心理学诞生后来某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究成果应用到自身从事的教育实践中的一种研究
573、教育心理学的研究对象是C o措施，这种研究措施是A、学习的心理规B、教学的心D理规律C、学与教的心理规律D、学与教两者互A.观测法B.读书法C.文献法D.行动研究法相作用的心理规律
581、马克思主义教育学在教育来源问题上坚持
574、不属于注意的评价原则的是C A A.注意稳定性B.注意分派性C.注意A.劳动来源论B.生物来源论C.心理来源论D.生物恒长性D.注意转移性进化论
575、、人的发展是指人类身心的生长和B
582、必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的B0A.增强B.变化C.成熟D.死亡A.十五大B.十四大C.十三大D.十二大
576、去过儿次小朋友的家，就能画出详细的路线
583、反应一种国家配合政治、经济、科技体制而图来认知发展到哪一阶段的小朋友能做到这种程度0确定下来的学校办学形式、层次构造、组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指A.感知运动阶段B.前运算阶段C.详细运算阶段D.C形式运算阶段
577、杜威所主张的教育思想被称作是A.教育制度B.学校教育制度C.教育体制D.学校C o领导制度A.存在主义教育思想B.要素主义教育思想C.
584、北京师范大学学制研究小组于1981年在其附实用主义教育思想D.永恒主义教育思想属中小学开始进行的学制试验是
578、在17世纪，对班级讲课制予以了系统的理论D o描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家A.六三制B.双轨制C.分支型D.五四制是B o
585、马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和措施是AA.北欧的尼德兰B.捷克的夸美纽斯C.法国的斯图o谟D.德国的福禄培尔A.教育与生产劳动相结合B.加强现代科学教育C.开展网络教育D.高等学校扩招
579、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是由于C
586、教学从本质上说，是一种A A.学生只有机械记忆的能力B.教
62、有关教学方略的认识对的的是（D）师的知识、能力是不一样样的A教学方略即教学措施C.教育活动中要遵照人的身心发展的一般规B制定教学方略就是做好教学计划
67、新教材对教师的专业知识提出新的规定是（B教师可以根据实际状况恰当的选用教材、灵C可以找到统一的合用于所有的教学的教学方略活地增删教材D教学方略具有明确的针对性和经典的灵活性
68、教学过程的本质属性是（D师生的交往互动
63、下列有关教学设计的论述错送的
69、体现此后考试改革方向的是（C
①②③④）是（B）
①突出考试的诊断、选拔和发展功能
②考试的内A教学设计具有灵活性的特点容要以课程原则为根据，体现新的人才观和教育B教学设计的方案一般不能修改观
③改善考试的方式，倡导灵活多样、多次机会、双向选择的原则
④考试要考虑学生的年龄特C在教学设计过程的模式中包括学习目的、内容、点和个别差异学生特性、教学方略、教学评价
70、探究性学习的基本特性不包括（D综合性D教学设计需要用系统的措施进行设计
71、新一轮课程改革所遵照的主导理念是（C.以学
64、新课程中教师角色将发生转变近的的生发展为本的理念是（A）
72、新课程改革中，学科课程目的均由下列哪些方A.从教学与课程的关系看，新课程要讨教师应当面构成（C
①③⑤）是课程的建设者和开发者
①知识与技能目的
②德育目的
③过程与措施目的B.从教学与研究的关系看，新课程要讨教师应当是
④能力目的
⑤情感、态度与价值观目的教育教学的研究成果推广者
73、新课改中教育观念的转变重要是指（D
①C.从教师与学生的关系看，新课程要讨教师应当是
②③④⑤）学生学习的模仿者
①教育功能观的转变
②教师观的转变
③学生观的D.从学校与小区的关系来看，新课程要讨教师应当转变
④教学观的转变
⑤评价观的转变是学者型的独立的教师
74、新课程改革从价值取向上看从教学大纲到课
65、在新课程中教师的教学行为将发生变化中对的程原则，其价值取向出现了哪些变化
②③的是（A）
①从精英教育走向大众教育
②由学科知识本位走A.在看待自我上，新课程强调反思向学生发展本位B.在看待师生关系上，新课程强调权威、批评
③由侧重知识层面走向关注整体素质
④由统
一、硬性规定走向开放、灵活的管理C.在看待教学关系上，新课程强调教导、答疑
75、现行的教学大纲明显存在的弊端是（A
①②③④）D.在看待与其他教育者的关系上，新课程强调独立自主精神
①教学目的上只规定知识方面的内容
②内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说规定过高
66、面对新教材，教师首先要做的是（A
①②③）
③只强调教学过程，忽视课程的其他环节
④“刚
①研究所教学科的《课程原则》
②研A.认识活动B.教师教的活动C.学生学的活动D.究教材课堂活动
③教师要从课程整体设计高度、从学科知识技能整
587、师范学校的出现，与教师成为一种独立的社合视角、从教材知识技能的体系编排审阅教材、会职业，从时间上来说，灵活运用教材
④研究学生特点C oA.是同步的B.师范学校出现得早C.教师成为一种一医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强独立的社会职业的时间早D.说不清晰盗”这是B o
588、在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着对的的方向，采用科学的措施，获得良好的发A.遗传决定论的观点B.环境决定论的观点C.家庭展，这句话的意思是说决定论的观点D.小朋友决定论的观点C o
595、下列说法不是杜威实用主义教育学的论点是DA.学生在教育活动中是被动的客体B.教师在教育A.教育即生活B.学校即社会C.做中学D.生活活动中是被动的客体即教育
596、古希腊斯巴达教育比较重视AC.要充足发挥教师在教育活动中的主导作用D.教A.军事体操教育B.政治哲学教育C.天文数学师在教育活动中是不能起到主导作用教育D.全面发展教育
589、小学阶段是发展学生个性
597、我国初次把美育列为教育的重要构成部分是B在BoA.19B.19C.1957年D.1958年A.并不重要的时期B.非常重要的奠基时期C.没有
598、我国颁布实行的壬戌学制是在D效果的时期D.最不会受外界影响的时期A.19B.19C.19D.
19590、德国教育家赫尔巴特是
599、前苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”B的德育原则是指DoA.知行统一原则B.尊重信任与严格规定学生相结合原则A.小朋友中心论的代表B.教师中心论的代表C.劳C.教育影响的一致性与连贯性原则D.集体教动教育中心论的代表D.活动中心论的代表育与个别教育相结合的原则
591、在1951年提出“范例教学”主张的是
600、课外校外教育与课堂教学的共同之处在于它B o们都是CA.师生共同参与的B.学生自愿选择的C.有目A.赫尔巴特B.瓦•根舍因C.怀特海D.克伯屈的、有计划、有组织的D.受教学计划、教学大纲
592、在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚规范的持的是
601、班主任做好班级工作的中心环节是BC oA.理解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别学生的教育工作D.同家庭、社会亲密A.坚持人文教育为主B.坚持科学教育为主C.坚持配合人文教育与科学教育的携手并进D.要看状况而定
602、我国最先以马克思主义观点论述教育问题的
593、教育内容是教育者与受教育者共同认识的著作是AB A.《新教育大纲》B.《教育漫话》C.《教育过o程》D.《论语》A.主体B.客体C.教的主体D.学的主体
603、历史上流传的“狼孩”的故事阐明，遗传原
594、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一因在人的身心发展中（B）书中写道“给我一打健康的婴儿，一种由我支A.起决定作用B.不起决定作用C.不起作用D.配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，决定人的发展方向我可担保，任意选择一种，不管他父母的才能、
604、革命战争年代，我国去解放区的教育重要分倾向、爱好怎样，他父母的职业及种族怎样,我都为（D）可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物A.成人教育和小朋友教育B.正规教育和非正规教育C.学校教育和校外教育D.干部教育和群众教育的规模教育
616、一般中小学教育的性质是（C）
605、德国教育家赫尔巴特提出过的著名德育原则A、做人教育B、职业教育C、基础教育D、是（B）专业教育A.社会化活动原则B.教学的教育性原则
617、中小学的“双基”教学是指（A）C.自然后果原则D.知行统一原则
606、下列不是家庭教育的重要特点的是（D）A、基础知识，基本技能B、基本理论，A.教育内容的生活化B.教育方式的情感化C.教基本技能育措施的多样化D.教育形式的集体化
607、课程详C、基础知识，基本理论D、基础理论，细包括（D）基本原理A.课程计划B.教材C.教学大纲D.课程计划、
618、德育在青少年学生的发展中具有（D）教学大纲、教材A、积极作用B、影响作用C、制约作用D、
608、在青少年学生的各年龄阶段中，少年期是指导向作用（B）
619、班主任在班集体的发展中起（A）A.10—12岁B.1115岁C.13—16岁D.〜12A、主导作用B、积极作用C、领导作用D、-16岁能动作用
609、“长善救失”、教学相长”的教学思想是
620、良好班集体形成的重要标志是（C）由（C）首先提出的A、有明确的奋斗目A、《论语》B、《孟子》C、《学记》D、的B、有健全的《劝学篇》组织系统和领导关键
610、西欧最早出现的教育专著是（A）C、形成了对的的舆论和良好的班风D、有严格的A、《大教学论》B、《论演说家的教育》C、规章制度与纪律
621、教师的劳动价值重要体目前《一般教育学》I）、《我的教育信条》教育劳动的61k“教学过程最优化”的教学思想是由（A）（B）提出的A、个人价值和社会价值B、主体价值C、A、赞科夫B、巴班斯基C、苏霍姆林斯基D、凯发明价值D、教育价值洛夫
623、环境决定论最早的代表人物是行为主义的创
612、苏霍姆林斯基的教育思想是（A）始人（A）o、友好教育思想B、教学过程最优化C、A华生B皮亚杰C弗洛伊德D维果斯基A教学发展观D、全面发展观
624、在学与教的过程中，要有效传递的重要信息
613、我国最早的学校教育机构是（A）是（C）A、痒B、序C、校D、学
614、讲授法的基本方A.、教学过程B、教学手段C、教学内容D、式包括（A）教学媒体A、讲述、讲解、讲读、讲演B、讲述、讲解、
625、教育心理学初创时期的时间大体为汇报、讲演C C、讲读、讲演、讲评、讲述D、讲述、讲解、讲A、19世纪代此前B、19世纪80年代评、汇报C、20世纪代此前D、20世纪80年代
615、政治、经济制度决定着（A）
626、教育心理学的诞生之年是A A、教育的性质B、教育的措施C、教育的效益D、A、19B、19C、1924年D、1934年领导的认识D.有基本的认识
638、20世纪后来的教育特点有教育的终身化、全
627、教育心理学的创始人是B民化、民主化、多元化和B A、华生B、桑代克C、布鲁纳D、加涅A.个性化B.教育技术的现代化C.个别化D.教育权利的平等化
628、1924年我国第一本《教育心理学》教科书出
639、教育目的的对整个教育工作具有导向作用、鼓版，它的作者是D励作用和A A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D,廖世承A.评价作用B.选拔作用C.决定作用D.主导作用
629、1999年6月中共中央、国务院颁发了《有关
640、教师要具有符合时代特性的学生观这就要深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提讨教师对的理解学生全面发展与个性发展的关系，出素质教育的重点是培养学生的发明精神和全体发展与个体发展的关系以及BA.智力发展与C发明力发展的关系B.现实A.道德品质B.强健体魄C.实践能发展与未来发展的关系力D.发明能力C.智力发展与体力发展的关系D.思
630、教师按照一定的教学规定向学生提出问题,规想发展与心剪发展的关系定学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得
641、马克思主义有关人的全面发展学说指出实现或巩固知识的措施叫做B人的全面发展的唯一措施是C A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.试验法A.保证学生身心的正常发展B.保证学生素
631、教师的教育专业素养除规定具有先进的教育质的友好发展理念，良好的教育能力，还规定具有一定的C.教育与生产劳动相结合、D.教育理论与A实践相结合A.研究能力B.学习能力C.管理能力D.交往能力
642、个体在不一样的年龄阶段体现出身心发展不
632、班主任的领导方式一般可以分为三种类型:权一样的总体特性及重要矛盾，面临着不一样的发威型、放任型和C展任务，这就是身心发展的D A.次序性B.不平衡性C.互补性D.A.专政型B.指导型C.民主型D.宠爱型阶段性
633、信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第
643、在西方教育史上，被认为史现代教育代言人几次飞跃提供了平台？C的是D A.-B.二C.三D.四A.赫尔巴特B.卢梭C.洛克D.杜威
644、人力资本
634、校风是学校中物质文化，制度文化和如下哪理论阐明了A种文化的统一体？BA.教育对经济发展的增进作用B.经济发展水平对A.社会文化B.精神文化C.人文文教育的制约作用化D.地方文化C.政治对教育的制约作用D.教育对科学技术的增
635、学业评价是指根据测验分数、观测和汇报,对进作用被测验者的行为、作业的长处或价值作出A A.判
645、人的身心发展的年龄特性表明了个体的发展断B.诊断C.评估D.评分具有（B）
636、目前，我国学校德育内容重要有政治教育、A.次序性B.阶段性C.不平衡性D.差异性思想教育、道德教育和D
646、”理想和未来”是人生哪个阶段的重要特性A.人生观教育B.价值观教育C.素质教（C）育D.心理健康教育A.童年期B.少年期C.青年期D.成年期
647、马克
637、教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性思指出的实现人的全面发展的唯一措施是（D）表目前认识的间接性、交往性、教育性和CA.A.理论联络实际B.教育与社会实践结合有差异性的认识B.有个性的认识C.有C.知识分之与工农相结合D.教育与生产劳动相结合这种现象在教育心理学上称为（A）
648、编写教科书的直接根据和国家衡量各科教学A.迁移B.同化C.顺的重要原则是（B）应D.模仿A.课程B.课程原则C.课程计划D.课程目的
658、在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，更要做到“授人以渔”这阐明教学中应当重视
649、我国义务教育阶段的课程计划应当具有三个（B）特性是（D）A.传授学生知识B.发展学生能力C.培养学生个A.强制性，基础性，科学性B.强制性，普遍性，性D.养成学生品德科学性
659、小孩子在识字的初级阶段，轻易把某些笔画C.科学性，普遍性，基础性D.强制性，普遍性，相近或相似的字读错，如把“入口”读成“八口”，基础性这阐明小孩子（A）
650、教师通过展示实物、直观教具、进行示范试A.感知能力不成熟B.注意能力不健验，指导学生获取知识的措施，是（B）A.练习全C.记忆能力不深刻D.思维能力有欠法B.演示法C.试验法D.发现法
651、打乱老式的缺按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩
660、根据小朋友的身心发展特点，不一样学段的编班，这是（A）A.外部分组B.内部分组C.设计德育工作有对应的侧重点其中，幼稚园阶段的教学法D.道尔顿制德育重点重要是（B）
652、构造化方略和问题化方略属于教学方略中的A.基本道德知识的理解与掌（A）握B.基本道德行为的形成与A.内容型方略B.形式型方略C.措施型方略D.综合实践型方略C.道德理想信念的培养与指
653、德育过程构造的构成要素是（C）导D.人生观价值观的选择与A.教育者，受教育者B.教育者，受教育者，教育确立内容
661、进城务工的张某夫妇超计划生育一女孩，今C.教育者，受教育者，教育内容，德育措施D.教育年已满六岁，由于没有准生证，他们临时住所附者，受教育者，德育环境近的一所小学及当地教育局拒绝接受该孩子入学
654、“学会关怀”是下列哪些德育模式所强调的学校和教育局的行为违反了（B）（B）A.认知模式B.体谅模式C.价值澄清模式D.社会模仿模式
655、把对集体的管理和对个别的管理结合起来的班级管理方式是（C）A.常规管理B.目的管理C.平行管理D.民主管理
656、新一轮基础教育课程改革的理论基础包括（B）A.人本主义理论、多元智能理论、素质教育理论B.人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论C.人的全面发展理论、合作教育学理论、建构主义理论D.人本主义理论、合作教育学理论、素质教育理论
657、平常教学活动中，教师应当引导学生做到“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”,A.《中华人民共和国教师法》B.《中B华人民共和国义务教育法》C.《中华人民共和国劳动法》D.《中A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫华人民共和国计划生育法》
662、小敏是个活泼、聪颖的孩子，回答老师的提
668、“我们敢说平常所见的人中，十分之九都是问总是又快又好有一次，老师提了个问题叫小他们的教育所决定的”敏回答，她却答不出来正着急时，忽然听到有这一观点出自洛克的个小朋友说“她越来越笨了小敏心里咯噎一B下，心想他一定是在说自己然后就不停地想自己是不是变笨了从那后来，小敏很在意他人说什么，并且总觉得是在说自己，非常难受成A.《大教学论》B.《教育漫天被某些无关紧要的事占着脑子，乱糟糟的，头话》C.《爱弥儿》D.《一般都快炸了你认为小敏的心理问题是常见的教育学》C A.焦急症B.恐惊症C.强迫
669、学校的中心工作是症D.抑郁症A
663、袁老师中途接手大三班的班主任，发既有相称一部分孩子在进行体育活动时总是叫苦叫累，A.教学工作B.公共关哪怕运动量没有超过他们可以承受的范围也是如系C.行政工作D.此假如你是袁老师，可在全班进行BA.积极总务工作的情感教育B.意志品质的培养C.人际交往教育D.良好性格的教育
670、“活到老学到老”是现代教育C特点的规
664、教师提问学生，规定学生列举砖头的多种用定途学生给出的也许的答案是建房子用的材料、A.大众性B.公平打人的武器、用于垫高、用于固定某东西这种性C.终身性D.未寻求答案的思维方式是A来性A.发散思维B.形象思维C.抽象思维D.直觉思维
671、学校管理的目的和尺度是
665、健康是现代社会人们追求的重要目的，拥有C健康并不意味着拥有一切，但失去健康则意味着失去一切1989年世界卫生组织认为健康应包括A.经济收入B.良好的公共关D系C.学校绩效D.A.躯体健康B.躯体健康和心理健康政治影响
672、学校管理的基本途径是B C.躯体健康、心理健康和社会适应良好D.躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康A.教学活动B.沟
666、推进教育学发展的内在动力是D的发展通C.教劳结合D.A.教育规律B.教育价值C.教育现象D.教育问题协调
673、小朋友身心发展有两个高速发展期新生儿与青春期，这是身心发展B规律的反
667、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物应教给一切人类的所有艺术”A.次序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性的教育家是
674、C是所有教育活动的主题和灵魂，是教育A.百科全书式课程理论B.综合课的最高理想程理论A.教育方针B.教育政C.实用主义课程理论D.构造策C.教育目的D.主义课程理论教育目的
681、把两个及其两个年级以上的小朋友编在一种班级，直接教学与布置、完毕作业轮番交替进行，
675、学校德育对政治、经济、文化发生影响的功在一节课内由一位教师对不一样年级学生进行教能即指D学的组织形式是A.发展性功能B.个体性功D o能C.教育性功能D.A.分层教学B.合作学社会性功能习C.小班教学D.
676、美国各门课程中多样化的实践活动，日本的复式教学综合活动时间反应出对C在课程中
682、罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学地位的重习”、“排除对学习者自身的威胁”的视教学原则属于A A.非指导教学模式B.构造主义课程模式C.发展性教A.知识B.能力C.学模式D.最优化教学模式直接经验D.间接经验
683、最早在教学理论上提出班级讲课制思想的是
677、欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的B以自然科学为基础的课程属于课程类别中的AA.泰勒B.夸美纽斯C.裴斯塔洛齐D.A.学科课程B.活动课凯洛夫
684、“矮子里找高个”、“水涨船高”是程C.综合课程D.一种A融合课程
678、教学活动的本质是AA.认识活动B.实A.相对评价B.绝对评践活动C.价C.定性评价D.交往活动D.课堂活动定量评价
679、“除数是小数的除法”，某老师把学生的回
685、从评价的功能上辨别，中小学教育评价的类答的分12个馒头的计算板书出来12・3型可分为二4人12・2=6人，12・1=12人，C12+
0.5=24人，这一做法体现了C A.正式评价和非正式评价B.相对评价和绝对评价A.巩固性原则B.直观性原C.形成性评价和总结性评价D.对的评价和错则C.理论联络实际原则D.误评价因材施教原则
686、课程改革的的基本理念是（C）
680、布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务A.
②③④B.
①②③C.
①③D.
②④必使学生理解该学科的基本构造，依此而建立的课程理论是
①以学生发展为本
②D培养环境意识
③以创新精神和实践能力培养为重点
④
695、20世纪90年代初，美国著名的卡内基金会减轻学生学习承担提交了一份名为《准备学习国家的指令》的汇报有七个方面的内容，其中排在第二位的
687、指出哪一组是符合体验性目的陈说方式的是（A）（C）A.说出、演出、展示B.设计、制作、创作C.感A.学校需要家庭的支持B.学校需要社会的支持受、参与、养成D.解释、完毕、背诵C.学校需要专家的支持D.学校需要政府的支
688、首倡“教师作为研究者”的学者持是（A）
696、教育的中心和灵魂A.斯腾豪斯B.斯腾伯格C.杜威D.赫尔巴特在（B）
689、多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，A.学生B.学校C.教师D.校长其提出者为（A）
697、校本教研的主体A.加德纳B.推孟C.韦克斯勒D.加涅是（C）A.学生B.教材C.教师D.校长
690、以培养学生技能为目的，一般程序为定向一一示范一一参与性练习一一自主性练习
698、建立评价学生全面发展的评价指标体系必须——迁移的教学模式为（B）包括（C）A.讲解一一接受式B.示范一一模仿A.学科学习目的B.一般性发展目的C.学科学习式C.探究发现式D.情境一一陶冶式目的和一般性发展目的D.情感目的
691、在“对话互动”式的教学过程中，教师和学
699、课程目的根据知识和能力、过程和措施、情生的关系是（C）感态度和价值观三个维度设计，三个方面互相渗透，融为一体，重视（C）的整体提高A.教师是主体，学生是客体B.学生是主体，教师是客体C.都是主体D.都是客体A、语文知识B、语文能力C、语文素养
692、探究学习实行的过程是（B）
700、（A）是语文学习和发展的主体A.计划阶段一一问题阶段一一研究阶段A、学生B、教师C、学生和教师——解释阶段一一反思阶段
701、阅读是学生的（A）行为，不应以教师的B.问题阶段一一计划阶段一一研究阶段分析来替代学生的阅读实践——解释阶段一一反思阶段A、个性化B、整体化C、综合化C.问题阶段一一计划阶段一一研究阶段反思阶段一一解释阶段
702、语文教育必须在课程目的和内容、教学观念和（B）、评价目的和措施等方面进行系统的改D.计划阶段一一问题阶段一一解释阶段革——研究阶段一一反思阶段A、学习态度B、学习方式C、学习目的
693、展示学校的办学宗旨和特色的课程是（B）
703、陶行知的“生活即教育理论”的关键观点是（
①）A.地方课程B.校本课程C.国家课程D.学科课程
694、教学过程的中心环节是（B）
（1）生活即教育
（2）社会即学校
（3）教学做合一A.备课B.上课C.批改作业D.考试
704、陶行知发明教育的目的是（
①）
（1）培养发明性人才与真善美的人
（2）培养全面记忆；发展的人与发明性人才
712、新课程的培养目的应体现时代规定要使学
705、陶行知实行发明教育的条件中（
③）是最利生（A）于发明力发挥的首要条件1具有爱国主义、集体主义精神，热爱
（1）因材施教；
（2）实践与思索；
（3）民主化;社会主义，具有社会主义民主法制意识
（4）教师要有创新意识和能力2逐渐形成对的的世界观、人生观、价
706、（
②）是我们实行素质教育的要点，也是我们值观，具有社会责任感本次新课程改革的重要目的3具有初步的创新精神、实践能力、科
（1）探究精神和合作能力；
（2）创新精神和实践学和人文素养以及环境意识能力；4具有适应终身学习的基础知识、基本技能和措施，具有强健的体魄和良好的心理素质
（3）自主意识和探究精神；
（4）合作能力和创新精神；A.
①②③④B.
①②C.
②③④
707、苏霍姆林斯基重要的教育思想是（
②）
713、假如迁移产生的效果是积极的，这种迁移则
（1）建构主义理论；
（2）全面友好发展的教育目是（A）o的论；
（3）多元智能理论；A正迁移B顺向迁移C特殊迁移D知识迁移
708、所谓“自我反思”是指（
③）
714、如下不是影响迁移的客观原因的是（B）o
（1）是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作；A教师指导B认知构造C媒体1）学习材料特性
（2）是研究者以叙事、讲故事的方式，体现对教
715、（A）把动机分为认知内驱力、自我提高内育的理解和解释；驱力和附属内驱力
（3）是指教师把自己平常所从事的教育教学活动A奥苏贝尔B桑代克C布鲁纳D斯金纳作为思索和研究对象；
716、自我效能感的概念是（C）最早提出的
709、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维,培养学生分析、思索、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基发明了（
①）等教学措施
（1）记忆法、思维法和研究性学习措施；
（2）观测法、思维法和探险性学习措施；
（3）复习法、检测法和研究性学习措施；
710、（
①）是多元智能理论确立的直接教学目的
（1）深刻理解并学以致用；
（2）培养全面发展的人；
（3）让学生掌握知识、提高能力；
711、建构主义理论中论述学习的四大要素是（
②）
（1）理解、记忆、协作、交流；
（2）情境、协作、交流和意义建构；
（3）自主、合作、探究、法制建设A班杜拉B奥苏贝尔C桑代克D布鲁纳具有良好的思想品德，具有《教师法》规定的学历
717、“学校下年生源锐减，教师严重超编，不乐或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋经认定合格的，可以获得教师资格高就！”这种说法违反了一一BA、中国公民B、世界公民
724、决定了教师工作的长期性和复杂性AA、《学校管理条例》B、《教师法》A对象的特殊性B劳动内容C劳动方式D劳动质量
718、教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，互相学习，互相协助，维护其他教师在学生中的威信关
725、决定了教师工作的自觉性和发明性D怀集体，维护学校荣誉，共创文明校风”这是A对象的特殊性B劳动内容C劳师德教育的一一动方式D劳动质量
726、用饿猫逃出笼箱的著名试A验，解释试误学习现象的心理学家是DoA、“双赢”协作原则B、和平共处原则A.苛勒B.巴甫洛夫C.斯金纳D.桑代克
719、中小学教师职业道德建设在教师看待教育事
727、学生高级情感不包括A业的较高道德目的是一一A.归属感B.道德感C.理智感D.美感A
728、建构主义小朋友发展观的代表人物是BA、献身于人民的教育事业B、忠于职守，为人师表，积极进取A.斯金纳B.皮亚杰C.高尔顿D.华升
720、聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，
729、根据学习的定义，下列属于学习的现象是D每一任期一般为一一A吃了酸的食物流唾液B望梅止B渴C蜘蛛织网D小朋友模仿电影中人、三年B、三至五年A物的行为
721、国家实行A制度中国公民凡遵守宪法和
730、小明本来见了陌生人就规避，上幼稚园一种法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德,具有月后，小明的这种行消失了，根据加涅的学习成本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，果分类，这里发生的学习是D有教育教学能力，经认定合格的，可以获得教师A言语信息的学习B智慧技能的学资习C认知方略的学习格D态度的学习E动作技能的学习A、教师资格B、教师竞聘上岗
731、小明在两岁时就学会了背“床前明月光，凝是地上霜……”这首唐诗按加涅的学习成果分
722、A是全面贯彻党的教育方针的主线保证，类，这里发生的学习是A是深入加强和改善青少年思想道德建设和思想政治教育的迫切规A言语信息的学习B态度的学习C定动作技能的学习D智慧的技能学习E认知方略的学习A、加强和改善师德建设B、加强和改善
732、小明在两岁半就学会对的使用“你””我“”他“三个代词进行言语交流，按加涅的学习
723、A凡遵守宪法和法律，热爱教育事业,成果分类，这里发生的学习是BA言语信息的学习B智慧技能的学Co习C认知方略的学习A、渗透法B、处理D态度的学习E动作技能的学习法C、构架法D、表面深层成就法
733、强调学习者的主体作用，强调学习的积极性、社会性和性境是哪一条理论B
742、学习者对材料进行提取和运用时，需要AA信息加工学习论B建构主文学习、再认和回忆B、聚A论C人本主文学习论类C、分类回忆D、推断
734、联结论是由A提出的
743、贾德所做的著名水下击靶试验证明的是A桑代克B斯B金纳C班杜拉D杜威
735、A智力技能中规则的迁移B陈说性知识的迁移被公认为是行为主文学习观与认知主文学习观相C动作技能的迁移D认识方略的迁移结合的代表是B
744、“举一反三”和“触类旁通”所说的是A奥苏伯尔B加A涅C布鲁A侧向迁移B学会学习C特殊迁移D纵向迁移纳D格式塔
745、产生式迁移理论证明了C
736、我们常说“学生不仅要掌握知识，并且要获得技能”此处的“知识”概念与信息加工厂A学习可以自动迁移，而不必有学习者的故意、注心理学的B大体相对应意A书本知识B陈说性知识C言语知B纯熟的基本技能可以自动迁移识D程序性知识C桑代克的共同的“S——R”成分可以导致迁移
737、C认为陈说性知识的例题及其例题网络来D方略学习可以自动迁移表征
746、桑代克在迁移研究中的奉献是D A皮亚杰B加C安德森D罗杰A形式训练说B概括化迁移C关系转换说D共同要
738、学习圆周、圆周率概念后，学习用和X表达素说圆周和圆周率这种学习属于D
747、问题空间是由C构成的A机械学习B故意义学习C物体名称学习D概念名称学习A.起点B.目的C.容许的操作D.已知条件
739、程序性知识的获得过程重要是由0个阶段构成
748、发明性与C无关A、1B、2C、3D、4A.智力B.发散性思维C.生活条件D.人格
740、在学习动作技能的培养中纯熟操作具有C种性”太强，缺乏弹性和选择性重要特性
76、课程原则与教材的关系是（D
①②③④⑤）A、1B、3C、5D、7
①教材编写必须根据课程原则,教师必须领会和掌
741、在没有教师协助下，学生通过活动处理学习握本学科课标的基本思问题，完毕教学任务，成就教学目的的措施是想和内容，并在教材中予以充足体现
②课标是教材的编写指南和评价根据，教材是课标综合课程为主的重要载体
88、新课程构造的三个基本特性是（B均衡性综合
③课标只是一种最低程度的规定，是基本的规定性选择性
④教材是对课程原则的一次再发明、再组织
89.把邓小平理论确定为党的指导思想并写入党
⑤教材的编写和试验可以检查课标的合理性章，是党的（D十五大
77.下列有关课程改革的背景的论述中对的的是
90.邓小平理论的精髓是（C解放思想实事求是（D
①②③④⑤⑥）
91.十六大汇报指出，要增进人的全面发展，形
①知识经济初见端倪
②国际竞争日益剧烈
③人类成全民学习、终身学习的（C学习型社会的生存和发展面临困难
④我国政治经济发展的客
92、基础教育课程的灵魂是课程原则中规定的观需要
⑤我国基础教育发展的需（B基本素养要
⑥世界各教育发达国给我国教改的启示
93、课程原则作为衡量教育质量的基本根据，其关键部分是（B课程目的
78、新课程构造区别与现行课程构造的三个基本特性及调整原则是（A
①②③）
94、“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，这句话体现的课程理念是（B关注学生的情绪生活
①均衡性
②综合性
③选择性
④系统性
⑤实用性和情感体验
79、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的
95、新课程积极倡导的学生观是（D
①②④）
①学演进和（D课程制度的变迁）等三个层面上展开生是发展的人
②学生是独特的人
③学生是单纯抽
80.新课程倡导的三维教学目的是指（D知识与技象的学习者
④学生是具有独立意义的人能、过程与措施、情感态度和价值观
96、发明新型的师生情感关系的努力方向是（C
81.综合实践课重要包括（A信息技术教育，研究
①③④）性学习，小区服务与社会实践，劳动技术教育）
①教师要真情看待学生,关怀爱惜学生
②树立教育几部分民主思想
③展现教学过程的魅力
④完善个性，
82.信息技术与课程整合的研究从一开始只定位展现个人魅力于语文教学，目前已经开展到各个学科，提出一种
97、新课程的关键理念是（D一切为了每一位学新的“四结合”，即（D学科教学、创新精神、实生的发展践能力培养、信息技术运用相结合
98、我国基础教育新课程管理的政策是（C实行国
83.在交流与讨论中，规定学生之间对各自提出的家、地方、学校三级课程管理观点不作肯定或否认的评价和讨论，而是尽量多的提出与讨论问题有关的观点，这种交流与讨论形式是指（头胞风暴A Brainstorming
84、课堂教学中，常常出现教师在学生不注意参与学习时忽然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的（A故意注意
85、“其身正，不令而行；其身不正，虽令而不从，孔子这句名言体现出的德育措施是（C楷模示范教育法
87、新课程构造明确小学阶段的重要内容是（A以
749、从现代认识心理学的观点看，发明力培养的
757、布卢姆将教学目的分为三个领域，每一领域最佳途径是（A）的目的又是（C）提成若干层次A.进行发散性思维训练B.进行反省认知训练C.A由高到低B平行C由低到高D各不有关加强基本技能训练D.重视基础知识
758、学习准备是学习的内部条件，是（B）的起点训练A学习B教学C讲课D教育
759、制定国家课程
750、“已知一种等腰三角形，求证它的两边相等，原则要各门课程的特点，结合详细内容，加强德这是四种类型问题空间中的那种类型育工作的（D）（C）A积极性、积极性、有效性效性、积极性型B.B型C.C型D.D型A.AC针对性、科学性、积极性效性、科学性
760.在
751、下列能代表高成就需要的描述是（B）全人类中，智力呈（A）A他宁愿担任专业工作也不愿做企业家B他总A.常态分布B.偏态分布B针对性、时是由于他的行为承担责任C他很少依赖外界反馈D他常常让他人提出问D针对性、实题C.正偏态分
752、早在上世纪初，（A）研究发现，情绪唤醒水布D.负偏态分布
761.“矫正错误”是注意的（C）平高成过低却不利于学习，中年唤醒水平，学习效A.选择功能B.整合功能C.维持功能果最佳D.调整和监督A叶克斯和多德森B多德森和加涅C叶克斯
762.“灵感或顿悟”是（A）和加涅D叶克斯A.发明思维B.再现思维C.分析思维
753、下面能反应个人品德的行为是（C）D.直觉思维
763.少年早慧和大器晚成体现了（C）A.他每天坚持把卧室打扫的干洁净净B.他总是烟A.能力类型差异B.能力水平差异C.能力体现酒不离C.营业员不小心找错钱，积极退还早晚的年龄差异教育法律法规D.他有病不去看医生
2、社会主义主义教师职业道德修养的重要内容包括政治素质、业务素质和心理素质
754、幼稚园小朋友不乐意吃肥肉，把肉吐在地上，
4、参与继续教育是中小学教师的权利和义务反应了小朋友（C）
6、所谓教师德性，是指教师在教育教学过程A.品德B.不良品德C.不能确定D.道德中不停修养而形成的一种获得性的内在精神品质
755、小朋友易模仿影片中背面人物行为，导致不
7、施行义务教育的学校在教育教学和其他活良品德根据班杜拉社会学习理论合适做法是（C）动中，应当推广使用全国通用的一般话
9、《教育法》规定，国家建立以财政拨款为主、A.防止学生看这种影片B.对有误行为说服教育其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制C.减少描写背面人物D.影片应使观众体验到“恶有恶报，善有善报”
10、《义务教育法》规定，国家、社会、学校和家庭依法保障适龄小朋友、少年接受义务教育的权利
756、教学的一般过程可以分为决定教学目的、理
11、实行教育行政惩罚的机关，除法律、法规另有规解学习准备水平、选择合适的教学措施进行教学定的外，必须是县级以上人民政府的教育行政部门活动、（A）四个阶段
14、中学、小学校园周围200米范围内不得设置互联A实行教学评价B发展教学活动C实行教学方网上网服务营业场所
15、学校应当尊重未成年学生的受教育权,不略D运用教学措施得随意开除学生
2、新义务教育法规定，实行义务教育，不收（AB）
二、单项选择题A.学费B.杂费
1、“学校下年生源锐减，教师严重超编，不乐意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另
3、教师在教育教学中应当—看待学生，关注谋高就！”这种说法违反了—o（B）学生的—，因材施教，增进学生的实际发展（CD）B、《教师法》C、平等D、个体差异
2、教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，互相
4、《中共中央国务院有关深化教育改革全面推学习，互相协助，维护其他教师在学生中的威信进素质教育的决定》深入强调指出“全面推进关怀集体，维护学校荣誉，共创文明校风”这素质教育，主线上要—来保障（CD）是师德教育的—o（A）C、靠法制D、靠制度A、“双赢”协作原则
5、在实行“中小学继续教育工程”中，要把
3、中小学教师职业道德建设在教师看待教育放在突出地位（BC）B、思想政治教育C、职业道德教育事业的较高道德目的是（A）献身于人民的教育事业
6、中小学教师职业教育道德内容重要包括:政
4、聘任或任命教师担任职务应当有一定的任治理论、―、教师心理健康教育等期，每一任期一般为（B）三至五年（ABCD）
5、《中华人民共和国教师法》于一起开始施A、教育方针B、政策C、法律法规D、教师行.（B）1994年1月1日职业道德规范
6、《中华人民共和国教育法》自（B1995年
7、加强和改善师德建设的总体规定是以马9月1日）之日起开始实行克思列宁主义、—重要思想为指导，紧紧围绕全
7、《中华人民共和国义务教育法》是1986年面实行素质教育、全面加强青少年思想道德建设4月12日中华人民共和国（B主席令）第三十八和思想政治教育（BCD）号令公布的A、“八荣八耻”B、毛泽东思想C、
8、国家实行（A）制度中国公民凡遵守宪邓小平理论D、”三个代表法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，
8、国家在受教育者中，进行—的教育，进行具有本法规定的学历或者经国家教师资格考试合理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教格，有教育教学能力，经认定合格的，可以获得育（BCD）教师资格A、共产主义B、爱国主义C、集体A、教师资格主义D、社会主义
9、（A）是全面贯彻党的教育方针的主线保
9、申请认定教师资格，应当提交教师资格认证，是深入加强和改善青少年思想道德建设和思定申请表和下列证明和材料:—和户籍所在地的街想政治教育的迫切规定道办事处、乡人民政府或者工作单位、所毕业学A、加强和改善师德建设校，对其思想品德、有无犯罪记录等方面状况的
10、（A）凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，鉴定及材料证明（ABC）具有良好的思想品德，具有《教师法》规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以获得教师资格A、中国公民
三、双选题
1、义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄小朋友、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实行，提高全民族素质，根据，制定本法，（AB）A.宪法B.教育法A、身份证B、学历证书或者教师资格考试合格证明C、教育行政部门或者受委托的高等学校指定的医院出具的体格检查证明D、教材教法合格证
5、为保护未成年人的身心健康，增进义务教育的实行，维护未成年人的合法权益，根据—制定了《严禁使用童工规定》ACDA、宪法B、教育法C、劳动法D、未成年人保护法
99、本次基础教育课程改革是建国以来的第工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，
（8）次提高教师的D_社会—地位
116.教师对学校教育教学、管理工作和教育行政
100、我国长期以来的教育老式是把（C教师）放部门的工作提出意见和提议，通过（B教职工代在中心位置表大会或者其他形式）参与学校的民主管理
101、树立对的的学生观，对于教育工作者，尤其
117.获得高级中学教师资格和中等专业学校、技是（A班主任）意义更大工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应
102、贯彻学生的主体地位，关键是根据详细的（C当具有（C高等师范院校本科或者其他大学本科教学规定），调动学生的主体性，为学生构建广毕业及其以上学历）阔的活动空间
118.不具有《中华人民共和国教师法》规定的教
103、（B关注每一位学生）是树立对的学生观的师资格学历的公民，申请获取教师资格，必须通基础过（B国家教师资格）考试
104、课堂不仅是传递知识的殿堂，更是（D人性
119.中小学教师资格由（A县级以上地方人民政养育）的圣殿府）教育行政部门认定
105、（A民主平等）是现代师生伦理关系的关键
120.教师的（A考核成果）是受聘任教、晋升工规定资、实行奖惩的根据
106、“教师让学生学会认知，学会生活，学会生
121.教师的平均工资水平应当（C不低于或者高存，学会做人，学会在实践中不停的充实和完善于）国家公务员的平均工资水平自己”体现出（A重视学生的可持续发展）的发展观
122.社会力量所办学校的教师的待遇，由（C举行者）确定并予以保障
107、（B建立增进教师不停提高的评价指标体系）是发展性教师评价制度的基础
123.欺侮、殴打教师的，情节严重，构成犯罪的，依法（C追究刑事责任）
108、新评价观强调评价主体应具有（B多元性
124.教育行政部门应当在接到教师申诉的（C
30109、“新的评价体系打破唯一，倡导多元和创新”日）内，作出处理体现出评价体系（B灵活性）的特点
125.地方各级人民政府对教师以及具有中专以
110、基础教育课程评价的主线目的在于（A增进上学历的毕业生到（D少数民族地区和边远贫困发展地区）从事教育教学工作的，应当予以补助
111、课程评价按评价的主体可分为（C自评与他
126.下列选项中丕蜃王教师享有的权利的是评（B）
112.教育的主线任务是（C教书育人A、参与进修或者其他方式的培训
113.（B国务院教育行政部门）主管全国的教师B、批评和抵制有害于学生健康成长的现象工作C、进行教育教学活动，开展教育教学改革和试验
114.对依法提出申诉、控告、检举的教师进行打击报复的，情节严重的，可以根据详细状况予以D、从事科学研究、学术交流，参与专业的学术团（B行政处分体，在学术团体中充足刊登意见
115.各级人民政府应当采用措施，加强教师的思
127.为了（A保障教师的合法权益），建设具有想政治教育和业务培训，改善教师的良好思想品德修养和业务素质的教师队伍，增进社会主义教育事业的发展，制定了《中华人民共和国教师法》
146.中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（A《大学》
128.教师应当履行关怀、爱惜（B全体学生）,尊
147.实用主义教育流派的代表人物是（D）所持观重学生人格，增进学生在品德、智力、体质等方点是教育无目的论面全面发展的义务A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.裴斯泰洛齐
129.教师是履行教育教学职责的专业人员，承担D.杜威教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、
148.教育心理来源论认为教育来源于（B）提高（D民族素质）的使命A.生产劳动B.模仿C.语言D.动物本能
130.教师的医疗同当地国家公务员享有同等的
149.一般中小学常常组织诸如生物、物理、航模待遇；（A定期）对教师进行身体健康检查，并因等爱好小组，重要是为了（C）地制宜安排教师进行修养A.深化课堂教学B.培养竞赛人才C.因材施教，发展青少年个性专长D.充足发
131.地方人民政府对违反《教师法》规定，拖欠掘学有余力的学生的学习潜力教师工资或者侵犯教师其他合法权益的，应当（B
150.西汉初期实行的“罢黜百家，独尊儒术”的责令其限期改正文教政策体现了教育的（B）
132.《中华人民共和国教师法》自1994年1月1A.永恒性B.历史性C.相对独立性D.继承性日起施行《中华人民共和国教育法》是1995年
151.1985年中共中央颁布《有关教育体制改革的9月1日起实行.决定》，指出要调整中等教育构造（B）
133.教育学研究的对象是（A教育现象A.大力加强一般高中教育B.大力发展职业技
134.1632年、标志着教育学作为一门独立的学术教育科开始形成的教育论著是（C《大教学论》C.实现中等职业技术教育与高等职业技术教育的更好衔接D.深入加强中等专业教育
152.学生
135.下列丕属壬骑士七技的范围的是（C）在教育过程中，处在（B）A.骑马B.投枪C.音乐D.吟诗A.主导地位B.主体地位C.被动地位D.辅助地
136.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”反应了对人的发展的影响的是（环境
137.学位
153.教学的教育性重要体目前教学过程的哪一校体育的最为基本的组织形式是（B体育课条基本规律中（D）
138.教学过程是一种特殊的（D认识过程A.间接经验与直接经验相结合的规律B.教师
139.马卡连柯“要尽量多地规定一种人，也要尽主导作用与学生主体作用相统一的规律量多地尊重一种人”所体现的德育原则是（C尊重、C.掌握知识和发展智力相统一的规律D.传授信任学生与严格规定学生相结合的原则
140.布鲁纳所倡导的“发现学习”的教学措施是一种（C知识与思想品德教育相统一的规律以探究活动为主的教学措施
154.“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是
141.班主任工作计划一般包括（A学期计划和详充足运用了下列哪一种德育措施（A）A.陶冶教育B.楷模示范C.实际锻炼D.品德评细活动计划价
142.在三结合教育中，占主导地位的是（B学校
155.教学过程的中心环节是（B）教育A.感知教材、形成表象B.理解教材、形成概
143.学校对学生进行德育教育的重要而又特殊的途径是（D班主任工作念C.巩固与保持知识D.运用知识，形成技能技巧
144.长期以来的教育实践证明，学校工作必须
156.学生的“向师性”和模仿性的心理特性决做到（A以教学为主定了教师的劳动具有（A）
145.班级讲课制在我国正式实行一般认为是在A.示范性B.复杂性C.主体性D.长期性
157.班（C清朝末年集体形成的重要标志之一是（C）A.成立了班委会B.开展了班级工作C.形成了对的舆论D.确定了班级工作计划需要D.自我实现需要
169.这次课程改革的关键目的是（A）
158.英国教育家斯宾塞的教育代表作是（D）A.实现课程功能的转变B.实行三级课程管理A.《爱弥儿》B.《人的教育》C.《教育漫话》D.制度《教育论》C.体现课程构造的均衡性、综合性和选择性
159.“教学与发展”理论的倡导者是（A）
170.“情急生智”所描述的一种情绪状态是（C）A.赞科夫B.皮亚杰C.布鲁纳D.根舍因
160.A.心境B.激情C.应急D.理智
171.“人心不“孟母三迁”的故事阐明了哪种原因对人发展的一样，各如其面”，这句俗语为人格的哪种特点影响？（B）作了最佳的诠释？（B）A.遗传B.环境C.教育D.社会活动
161.毛泽A.稳定性B.独特性C.整合性D.功能性东同志在1957年初次提出的我国社会主义的教育
172.上午的学习效果一般很好，这是由于这一阶目的是（A）段的学习不受下列哪一选项的干扰（A）A.培养有社会主义觉悟有文化的劳动者A.前摄克制B.倒摄克制C.单一克制D.双重B.培养德智体全面发展的社会主义新人克制C.培养又红又专的社会主义接班人D.培养脑
173.直接影响活动效率，使活动能顺利完毕的个体结合的社会主义建设者性心理特性是（C）
162.《中共中央有关教育体制改革的决定》指出，A.性格B.气质C.能力D.爱好要有计划、有环节地普及九年义务教育，并把其责任交给（B）
174.在社会心理学中，由于第一印象的形成所导A.国家B.地方C.学校D.家长
163.在教育过致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获程中，教师对突发性事件作出迅速、恰当的处理得的信息影响更大的现象，称为（B）被称为“教育机智”这反应了教师劳动的哪一A.近因效应B.首因效应C.近来效应
175.综合特点？（C）实践活动是新的基础教育课程体系中设置的课程，A.复杂性B.师范性C.发明性D.主体性
164.教自小学一年级开始设置，每学工作的中心环节是（B）周平均—课时（A）A.备课B.上课C.课外辅导D.检查评估成绩A.必修33B.必修11C.选修33D.选修34165,德育过程是对学生知、情、意、行的培养提
176.学科中的研究性学习与研究性学习课程的高过程，其进行次序是（D）终极目的是（B）A.以知为开端，知、情、意、行依次进行B.以A.形成研究性学习的学习方式B.增进学生的情为开端，情、知、意、行依次进行个性健康发展C.以意为开端，意、知、情、行依次进行D.视C.强调学科内容的归纳和整合D.重视硕士活详细状况，可有多种开端中的重大问题
166.课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实行范围是（D）
177.精力旺盛、表里如
一、刚强、易感情用事,这A.在课程计划（教学计划）之是下列哪种气质类型的特点？（A）中B.在学科课程原则（教学大纲）之A.胆汁质B.粘液质C.多血质D.抑郁质中
178.在处理问题的过程中，对解答问题有启示作C.在学校之外用的相类似的事物叫（A）D.在课程计划和学科课程原则之外
167.将对A.原型B.原型启发C.问题情境D.问题对象
179.教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教象从背景中分化出来的知觉特性是（A）育科学体系中处在基础地位的是（A）A.选择性B.恒常性C.理解性D.整体性A.教育学B.教育心理学C.教学论D.教育哲
168.追求个人特有潜能的充足发挥以及理想和人学的价值的完美实现属于（D）
180.记忆过程包括（D）A.生理与安全需要B.尊重需要C.归属与爱的A.识记、保持和遗忘B.识记、再认和回忆信度B.效度C.智商D.常模C.识记、保持和联想D.识记、保持、再认或
192.澳大利亚的教师在向学生讲“雪花”这一回忆事物时，采用观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的
181.哪个社会的教育具有教育与生产劳动相脱手段是（B）离的特点（B）A.实物直观B.模象直观C.虚拟直观D.语言A.原始社会B.古代社会C.资本主义D.社会直观主义
193.活动方式具有高度的适应性，在执行方面能
182.野战部队身穿迷彩服以到达与周围背景相混淆的效果，这重要是运用知觉的（B）到达高度的完善和自动化的阶段是（D）A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作纯熟
183.智力可以分解为多种原因，下列哪种原因是智力的关键？（C）
194.出乎意料的夸张情景下所引起的情绪状态A.观测力B.想象力C.思维力D.判断力
184.称为（B）闭卷考试时，学生重要的记忆活动是（D）A.心境B.应激C.激情D.热情A.识记B.保持C.再认D.回忆
195.新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成对的价值观的过程，其价值观是指（B）
185.“学为人师，行为世范”体现了教师工作的A.充足认识知识对社会的价值B.学科、知识、（B）个人、社会价值有机地结合A.复杂性、发明性B.主体性、示范性C.长期C.让学生尊重知识尊重教师性、间接性D.持续性、广延性
196.人们看书时，用红笔画出重点，便于重新阅
186.受过去经验与习惯影响而产生的心理活动读，是运用知觉的哪种特性？（A）的准备状态是（B）A.选择性B.整体性C.理解性D.恒常性A.原型B.定势C.迁移D.原型启发
187.青少年异性交往的原则是（A）
197.在学校课程中，与选修课程相对应的课程是A.自然适度B.克服羞怯C.真实坦诚D.留有（C）余地A.活动课程B.学科课程C.必修课程
198.能力是一种人顺利完毕活动的（A）
188.“三军可夺帅，匹夫不可夺志”说的是（C）A.个性心理条件B.心理过程C.生理条件D.A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.个性倾向性道德行为
199.学生既是教育的对象，又是教育过程中的主
189.在新课程背景下，教育评价的主线目的是体学生主体作用的最高体现形式为C（A）A.自觉性B.独立性C.发明性D.积极性
200.A.增进学生、教师、学校和课程的发展B.形成一般地，教学中的感知可以辨别为如下方式C新的教育评价制度A.学习感知、生活感知B.课内感知和课外感C.淡化甄别与选拔的功能D.体现最新的教育知观念和课程理念C.直接感知、间接感知D.形象感知、抽象感
190.当一种人的外表具有魅力时，他的某些与外知表无关的特性也常常被肯定，这种现象被称为
201.俗话说“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态（B）属于C A.宽敞效应B.晕轮效应C.中心品质D.刻板A.激情B.应激C.心境D.热情印象
202.教学的基本组织形式是D
191.智力测验中解释测验成果的根据是（D）A.A.个别教学B.课外教学C.现场教学D.课堂教学教师劳动具有B
203.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要讨教A.持续性特点B.发明性特点C.长期性特点D.学必须遵照的原则是C示范性特点A.因材施教原则B.巩固性原则C.启发性原则
217.教师的主线任务是C
204.教育学生必须理解学生的年龄特性，这要讨A.教书B.育人C.教书育人教师的知识构造应有A218•人的情绪与情感是以什么为中介的反应形A.必备的教育科学知识B.精深的专业知识C.式A广博的文化基础知识
205.鲁班发明锯是借助DA.需要B.动机C.态度D.认知A.定势B.变式C.问题D.原型启发
219.教师由“教书匠”转变为“教育家”的重
206.课外教育与课堂教学的共同之处在于它们要条件是C都是CA.坚持学习课程理论和教学理论B.认真备课，A.师生共同参与的B.学生自愿选择的C.有目的、认真上课有计划、有组织的C.以研究者的眼光审阅和分析教学理论与教学实
207.人脑对直接作用于感官的客观事物的综合践中的多种问题，对自身的行为进行反思
220.整体反应是B心理学是研究人的下列哪种选项的科学AA.感觉B.知觉C.表象D.后像
208.“十年树A.心理现象及其规律B.心理过程C.认识过程木，百年树人”这句话反应了教师劳动的C D.心理特性A.持续性B.发明性C.长期性D.主体性
209.校本教研的关键要素是D
221、教学的中心任务是BA.自我反思B.同伴互助C.专业引领A.发展学生的智力B.使学生掌握文化基础知D.自我反思、同伴互助、专业引领识，形成基本技能、技巧C.培养学生的思想品德D.培养学生的个性心
210.气质类型C理A.有好有坏B.都是好的C.无好坏之分
211.
222.贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先校本教研的基本特性是D A.基于学校B.在学校中C.为了学校D.基于学校、在学校中、为了学校
212.新课改整体设计九年一贯的义务教育课程,在小学阶段AA.以综合课程为主B.以分科课程为主C.分科课程与综合课程相结合D.分科课程为主，综合课程补充
213.智力的高级体现是AA.发明能力B.抽象概括能力C.观测力
214.教育要适应人的发展的个别差异性，做到BA.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐
215.当个体接受一种小的规定后，为保持形象的一致，他更也许接受一项重大的，更不合意的规定，这叫做A“登门槛”效应B.低球技术C.留面子效A.应
216.人们常说“教育有法而教无定法”，这反应。
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