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文本内容:
岳麓版七年级上册七年级上册历史目录
2.地点山东
3.生产工具石镰石锄
4.原始手工业黑陶白陶5,私有财产和贫富分化思路设计本课重点是我国的农作物粟和水稻，及南北方的差异，运用观测与比较，讨论与探究的措施,学生好奇，观测细致第孕像笄寺的逐令传说学习目的（明确目的，事半功倍）1,掌握炎帝、黄帝和蚩尤的传说，尧舜的禅让制
5.理解史实与传说的区别预习导航（走进去，眼前一道亮丽的风景）炎帝、黄帝和蚩尤时间距今约
①战役
②之战成果
③和
④结成联盟，形成
⑤族后人尊奉
⑥和
⑦为该族的祖先称
⑧为人文初祖禅让制是杰出的部落联盟首领
1.尧和
①的措施，历史上称为“禅让”
2.
②（教师点拨，帮你驶进互动学习的快车道）研学互动课堂探究一“炎帝和黄帝”一目是本课学习的重点内容黄帝是传说中的一种重要历史人物，我们尊称他为中华民族的人文初祖那么为何中国人称自己是“炎黄子孙”？提议同学们从炎帝和黄帝部落的联合，打败蚩尤部落联盟之后炎帝和黄帝部落又结成联盟，形成后来的华夏族华夏族是汉族的前身，是中华民族的主干部分，因此也可以说中华民族是炎黄子孙例1自工G来中华民族就是一种大家庭，我们华夏子孙的共同的祖先是（）
①黄帝
②女蜗
③蚩尤
④炎帝A.
①②B.
②③C.
③④D.
①④思绪点拨本题考察的是大家对远古远古传说记忆的精确程度这些内容要熟记也可通过学过的炎帝、黄帝和蚩尤的战争后的影响推断出对的选项答案D实战演习1在交流学习中华民族的文化时，宝宝和贝贝因意见不一样发生了争执宝宝中华民族就是华夏族，华夏族就是汉族，因此说是我们汉族发明了中华民族的文化贝贝不对，华夏族是汉族的前身，是中华民族的主干部分，不过中华民族的文化是以华夏族为中心的文化共同体，它是由各族人民共同发明的你赞成谁的观点？为何？提醒我们首先要清晰中华民族的文化是以华夏族为中心的文化共同体，它是由各族人民共同发明的把握了这一点，你就能对的的判断了探究二禅让制也是本课的一种重点内容那么怎样对的理解尧舜的禅让呢？禅让制是我国原始社会重要的政治制度，把握这一制度可以从两个方面
1.掌握其含义，
2.认识其实质例2在交流学习禅让制时，小王和小李进行了如下对话小王黄帝后来，黄河流域出现了三位德才兼备的部落联盟首领，他们分别是尧、舜、禹当时，选举部落首领继承人须召开部落联盟会议，来推荐继承人这种以原始民主方式推荐首领的通例，史称“禅让”传说中的尧、舜、禹的“禅让”老式，被后人传为美谈小李尧、舜作为部落联盟首领，他们均有突出的长处思绪点拨传说中的尧、舜是德才兼备的部落联盟首领在尧的治理下，百姓生活安定，各部落和睦相处舜谦让、孝顺，有德行，是一位贤明能干的部落联盟首领答案见思绪点拨实战演习2禅让的传说反应了当时
①国家还没有形成
②实行民主推选首领的制度
③部落首领是德才兼备的人
④社会生产力比较发达（）A.
①②③B.
②③④C.
①②③④D.
②③提醒可以从当时的传说中找到答案自主评价（课堂达标，一做就会）
一、选择题
1.我国历史上传说中的黄帝部落和炎帝部落生活在（）A.长江流域B.黄河流域C.珠江流域D.淮河流域
2.黄帝部落联合炎帝部落大败蚩尤部落是通过（）A.牧野之战B.巨鹿之战C.涿鹿之战D.赤壁之战
3.传说中发明养蚕绿丝技术的是（）A.媒祖B.黄帝C.仓颉D.伶伦
4.下列传说中的历史人物因生活俭朴、克己爱民，受到百姓爱戴的是（）A.黄帝B.尧C.舜D.禹
5.某台湾旅行团要来大陆拜祭中华民族的人文初祖，他们应当去（）A黄帝陵B大禹陵C秦始皇陵D孔庙
6.“涿鹿之战”是历史上一次十分重要的战争，有关这次战争的描述，下列不对的的一项是（）A.这次战争是由炎黄部落联盟与蚩尤部落对抗的战争B.战争中，蚩尤被擒杀，部分部落组员退到了南方C.炎黄联盟由西北发展到中原D.以炎黄联盟的失败而告终
7.传说他发明了船和车，他的史官仓颉（ji6）发明了文字，他的妻子发明了养蚕堞（sao）丝，后人称他为人文初祖他是（）A.黄帝B.炎帝C.蚩尤D.黄帝和炎帝
8.“禅让”是一种更替部落联盟首领的措施，这种措施是（）A.父传子B.兄传弟C.母传女D.大家推选
二、填空题
9.黄帝部落联合炎帝部落，在一战中大败部落从此，炎帝、黄帝部落结成联盟，通过长期发展，形成后来的
10.传说黄帝之后，我国黄河流域杰出的部落首领尚有、、，他们都是通过民主推选的措施当上部落联盟首领的这种措施，历史上叫做“”
三、历史小诊所
11.这里是有关炎帝和黄帝的一段文字，其中有不对的的地方，你能把它修改对的吗？相传距今50前，皇帝部落就生活在我国的长江流域，他们和炎帝部落一同由西部发展到中原，结成炎黄联盟，通过牧野之战，他们打败了蚩尤部落，炎帝成为中原部落联盟的首领拓展练习（课后拓展，提高能力）
一、简答题
12.“传说，涿鹿之战十分剧烈蚩尤请来了风伯、雨师施展法术，忽然间风雨大作，使黄帝、炎帝部众迷失了方向黄帝命部下制造指南车，辨别了方向，才把蚩尤打败”这段话是有关涿鹿之战的描述，你认为这些全是真实的吗？你认为哪些是史实，哪些是传说？你是怎样判断的？
二、材料分析题
13.阅读下列答问题材料一赫赫始祖，吾华肇造；胄衍祀绵，岳峨河浩聪颖睿知，光被遐荒；建此伟业，雄立东方―毛泽东中华开国五千年，神州轩辕自古传发明指南针，平定蚩尤乱世界文明，唯有我先------孙中山材料二中国农历甲申年（）清明节，来自海内外的数万华夏子孙在陕西省黄陵县举行公祭“轩辕”典礼请回答
②为了建立伟业，他所在的部落与部落结为部落联盟随即，在之野打
①孙中山和毛泽东在诗中分别用“轩辕”和“始祖”来赞誉传说中黄河流域的一位部落首领败了以为首领的东方部落
③清明节将近到了，请你写一篇短文缅怀他的事迹，颂扬他的英名课后习题档案（作业之后看一看，就这样简朴）（知识巩固）答案B（畅想天地〕答案提醒可以参照简答题有关链接（开阔视野，见多识广）黄帝的传说黄帝为何叫“黄”帝呢？这在古书里是有解释的《淮南子》一书说“中央土也，其帝黄帝，其佐（协助）后土（管土的神），执绳（法）而制四方”这是说由于黄帝是管理四方的中央的首领，他专管土地，而土是黄色，故名“黄帝”黄帝为何又名轩辕氏呢？根据史料记载，黄帝曾发明一种车战法，打仗的时候，将士都站在战车上；停战休息时，将战车连接起来，围成一圈，指挥员在中间，只留一种空当作为出入的门，起到了保护指挥员的作用古人把带有布幕的战车叫“轩”，把两辆战车中间的空当叫做“辕由于黄帝是这种车战法的发明者，所后来人便又把黄帝叫做轩辕氏传说中的黄帝，精明能干，领导他的部族改善了生活条件，有不少发明发明他会推算天文，制定了我国最早的历法他制造了车船，予人以舟楫交通之便他领导人们修造房屋,驯养家畜，种植五谷，发明了凿井汲水，变化了游猎生活，挣脱了穴居野处、构木为巢，居者靠河流、牧者逐水草的原始蒙昧生活他还精通医术，和神医歧伯研究出一套治病措施,被后人编成我国最早的一部医书《黄帝内经》黄帝还命仓颉发明了象形文字，命伶伦（■ngliln）用竹子做成三寸九分长的十二音阶，配成乐曲，命精通数术的隶首，制定了度量衡以上种种传说，虽然掺杂着神话虚构成分，但却反应了在黄帝那个时代，我们的祖先已通过着文明生活，这一点是可以确信无疑的阅读提醒黄帝战胜蚩尤后，威信更高了，被中原各部落尊为共同的领袖黄帝部落和炎帝部落合并，统称为华夏族华夏族就是中华民族的前身，中华民族世世代代把自己叫做“炎黄子孙二单元回首第一单元中华文明的来源知识系统建构,距今约有
③年能制造和使用
④火，过着
⑥生活元谋人距今约有
①是我国境内已知最早的人类山顶洞人发现于
⑦里，距今约有
⑧年掌握
⑨技术，会⑩半坡居民:火，有审美意识生活在
⑤中游,距今
⑥年种植
⑦和蔬菜，使用
⑧北京人发现于
②氏族在原始时代，按⑩河关系构成的比较固定的生产生活集体姆渡居民生活在
①下游，距今
②年种植
③使用
④器，烧制陶器，喂养家畜，纺织
⑨布，有了原始艺术石器，烧制黑陶，喂养家畜，过群居生活华夏族黄帝、炎帝联盟和九黎族一部提成为中原地区的重要居民，形成后来的
①族
②被称为“人文始祖”禅让原始社会里，公共推举、首领让贤的措施，历史上称为“
③”单元综合评价（45分钟，100分）
一、选择题（共30分，每题3分）
1.我过境内已知的最早人类是（）A.北京人B.元谋人C.蓝田人D.山顶洞人
2.下列远古人类已懂得人工取火的是（）A.元谋人B.北京人C.山顶洞人D.蓝田人
3.1987年周口店遗迹被联合国教科文组织列“世界遗产”清单，该古人类遗迹位于今天（）A.北京附近B.天津附近C.山西附近D.云南附近
4.人和动物的主线区别是（）A.会不会使用工具B.会不会使用火C.会不会制造工具D.会不会吃熟食5•我国是世界上最早种植水稻、粟和蔬菜的国家，最先种植水稻的是（）A.元谋人B.北京人C.河姆渡人D.半坡人
6.我国母系氏族公社繁华时期,黄河流域的经典代表是（）A.北京人B.山顶洞人C.河姆渡人D.半坡人
7.下列现象中，能反应原始农耕时代文化特性的有:
①定居生活
②建造房屋
③喂养家畜
④使用打制石器
⑤制造陶器
⑥用青铜器耕地（）A.
①②③④B.
①②③⑤C.
②③④⑤D.
②③④⑥
8.右图人物被认为是中华民族的“人文初祖”的是（）A.黄帝B.尧C.舜D.禹
9.传说4000数年前,黄河中下游地区有三位杰出的部落首领,他们是
①黄帝
②炎帝
③蚩尤
④尧帝
⑤舜帝A.
①②③B.
①②④C.
③④⑤D.
①②⑤
10.河姆渡人和半坡人在生产生活上的共同点有（）
①种植水稻
②建造房屋
③制作陶器
④喂养家畜
⑤磨制石器A.
①②③④B.
②③④⑤C.
①③④⑤D.
①②③④⑤
二、填空题（共16分，每空2分）
11.北京人学会了保留天然火，已懂得人工取火
12.在原始时代，按血家关系构成的比较固定的生产生活集体叫做遗迹和遗迹都是氏族村落遗迹
13.炎帝和黄帝曾经联合打败以为首的部落,后来为争夺中原地区，又在展开大战,他们的部落逐渐走向联合,并与族的一部提成为中原地区的主体居民通过长期发展,形成了后来的
三、识图题（共16分）
14.下图是我国《原始居民建筑复原图》A B请回答
①半最人建筑复原图是河姆渡人建筑复原图是
②图A是式房屋图B是式房屋
③图A的长处是什么？图B的长处是什么？
④形成这两种构造不一样的房屋的重要原因是（）A.生活习惯B.种族差异C.自然条件D.生产力水平差异大
⑤想一想图B的建筑风格对后世产生了怎样的影响？
四、材料解析题（共20分）
15.材料一人类进化示意图材料二北京人可以直立行走，双臂运动自如但头部仍然保留着不少原始特性，如额骨很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，头部微微前倾，很像猿猴请回答问题
①有关人类的来源已经有年的历史（2分）
②科学研究揭示了人类来源的什么奥秘？（4分）
③材料二表明北京人在进化的过程中，体质形态上展现出怎样的特点？为何会出现这种现象？（6分）
16.阅读下列材料回答问题古之人，皆食禽兽肉至于神农，人民众多，禽兽局限性，于是神农因天之时，分地之利，制耒相，教民耕作——《白虎通•号》请回答
（1）“神农”是传说中的什么人？（2分）
（2）“神农之时”相称于我国远古时代的什么时期？（2分）
（3）请简要阐明这段材料反应了当时的什么状况？（4分）
五、活动探究题（共18分）
17.某旅游团要考察人类发展史，准备考察的遗迹有云南元谋人遗迹、北京周口店人遗迹、山顶洞人遗迹、陕西半坡遗迹、浙江河姆渡遗迹、陕西黄帝陵
①你能帮他设计一条比较科学的旅游路线吗？
②说说你这样设计的理由是什么？第“锦夏传家天下3,知识与能力通过对夏朝建立的理解，引导学生对国家产生初步的认识过程与措施在老师的引导下，通过讲述传说，阅读课文，设问思索，展开想像，对本课的历史现象进行归纳，概括和比较，使学生对的认识历史情感态度与价值观通过对夏朝，商朝经济生活的理解，培养学生适应生存环境，发明物质文明的理念教学重点夏朝的建立和盘庚迁殷教学难点王位世袭制的形成教学措施问题讨论法、讲授法教具多媒体教学过程导入新课你懂得什么是国家吗？它是怎样建立的？我国最早的国家是谁建立的？
二、禹建立夏朝
1、大禹治水课件出示《大禹治水》图提问大家听说过大禹治水的传说吗？大禹治水的成果怎么样？原因是什么？有什么影响？学生回答后，教师进行归纳
2、禹建立夏朝（标志着国家的产生）夏朝的建立有什么重要意义？学生回答后教师归纳夏朝的建立，阐明我国原始时代已经走到了它的尽头，标志着国家的产生夏朝的建立，阐明我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之
一三、王位世袭制
1、王位世袭制取代禅让制提问大禹死后，王位由谁继承？什么是王位世袭制？它取代了原始时代的什么制度？从禅让制演变到王位世袭制的原因是什么？
2、夏朝的统治
（1）阶级关系提问夏朝由谁统治？统治者阶层尚有什么人？他们属于什么阶级？被统治者是什么？
（2）国家机构请学生阅读课文并简介夏朝统治阶级统治人民的国家机构有哪些？学生讨论后归纳
四、商汤灭夏
1、夏桀的暴政引导学生观看课文插图《桀骑人石砖画》让学生阅读课文，理解夏桀
2、商汤灭夏，建立商朝
（1）商汤灭夏提问商汤是怎样灭掉夏朝的呢？学生讨论后归纳
（2）商朝的建立看书自己归纳
（3）盘康迁殷提问盘庚库什么要迁都到殷？
（4）残酷的奴隶制度
（5）商朝经济的发展教师指出商朝是我国奴隶社会的发展时期，其经济有了很大进步
（6）商朝的统治区域打出幻灯《夏统治区域图》、《商统治区域图》、《中华人民共同国版图》，将三图相比较
五、小结第大锦曲周的台指［教学目的］
一、知识与能力理解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一种基本的认识，掌握西周分封制
二、过程与措施通过搜集整顿资料、制作示意图、编写和演出历史剧、讲故事的过程，培养学生积极学习的习惯；通过制作比较表、分组讨论等措施，引导学生进行探究性学习；
三、情感与价值观通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的对抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段到达目的，树立民族责任感和法律意识［重点］我国的原始人类［难点］通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性［课时］1课时［课型］新讲课［方式与措施］综合启发式教学［教具］地图册、我国夏、商、西周有关多媒体、考古新发现图［教学过程］
1、导入新课复习上节课所学内容，导入新课”前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一种国家一一夏从此奴隶制在我国建立J
2、学习新课学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一种大体的理解再通过填充历史再现表格从整体上有一种脉络清晰的掌握
一、夏朝
1、建立时间公元前2070年
2、都城阳城
3、建立人禹
4、禹死后，传位给启，从此世袭制替代了禅让制
5、夏朝最终一种国王是桀
二、商汤灭夏和武王伐纣
1、在公元前16部落商在汤带领下灭夏
2、商朝最终一种国王纣（暴君），酷刑“炮烙”
3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立
三、西周在政治上实行分封制西周后期，政局混乱，发生了国人暴乱，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡
3、课堂小结多媒体显示历史坐标图，对本节课内容作一种概括总结
4、开发思维这是本节课的重点内容夏桀、商纣的残暴统治引起了人民的强烈对抗就“夏桀、商纣的残暴统治，人民的对抗”在教师的引导下，学生先分组讨论同学们还可绘制漫画，讲故事，写诗以及一切可以体现自己观点的形式都可以用来为自己服务，在形式问题上可以大胆探索，要百花齐放，百家争鸣
5、自我测验运用选择题和材料题两种题型对学生的掌握状况作一种理解因此，选择题重要是基础知识的再现，材料题是一种知识拓展题向学生提供了奴隶制下奴隶的悲惨处境，加深对讨论问题的理解这部分采用抢答的方式，使学生有爱好参与进来，积极思索，发现问题，处理问题附板书设计
一、夏朝
1、建立时间公元前2070年
2、都城阳城
3、建立人禹
4、地位--我国历史上第一种奴隶制国家
5、禹死后，传位给启，从此世袭制替代了禅让制
6、夏朝最终一种国王是桀
二、商汤灭夏和武王伐纣
1、在公元前16部落商在汤带领下灭夏
2、商朝最终一种国王纣
3、武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立
三、西周在政治上实行分封制西周后期，政局混乱，发生了国人暴乱，赶走了周厉王，公元前771年西周灭亡第锦甲号次与卡辆带7教学目的通过对甲骨文的学习，明白它们的含义，学会识别甲骨文字体，懂得中文的演变，理解中文与甲骨文渊源通过学习司母戊鼎，理解中国古代青铜工艺的成就教学重点学生学会识别甲骨文，理解中文与甲骨文渊源；懂得司母戊鼎，理解中国古代青铜工艺的成就教学难点怎善使学生理解中文与甲骨文渊源关系，认识商代青铜铸造业获得的辉煌成就以及由此所反应出的国力盛衰问题教学过程教师活动学生活动设计意图导入新课师中国是亚非四大文明古国之一，文明最重要的标志之一是创制了文字世界各民族几乎均有自己的语言文字，但我国的中文在世界语言文字的历史上独树一帜它构造复杂，被誉为方块字它是世界上使用时间最长，使用范围最广的一种文字，在联合国规定的六种工作语言中，中文是其中一种你想懂得我们今天的中文是怎么来的吗？我国有文字可考的历史是从什么时候开始的吗？请打开书46页，我们一起学习“第九课甲骨文与青铜器”板书一.刻在龟甲和兽骨上的文字师就目前的考古学成就来看，我们今天的中文源于商代的一种刻在龟甲和兽骨上的文字顾名思义，叫做甲骨文先来看两幅图片这是出土的刻有文字的牛骨；教材中尚有刻有文字的龟甲它们距今至少有33的历史了，很古老，很神秘设问有关甲骨文，你最想懂得什么？师总结同学们求知的欲望很强，提出了诸多疑问甲骨文自发现以来，已经成为一门博大精深的甲骨文学，诸多问题不是我们今天一节课可以处理的归纳起来，我们比较关怀的关键问题是
1.甲骨文在哪里出土的？
2.甲骨文是怎样被发现的？
3.甲骨文记载了什么内容？
4.甲骨文的发既有什么重大历史意义？师
1.简介殷墟（略）
2.补充清末王懿荣的小故事（略）
1、知识与技能祖国境内的远古居民一一元谋人的发现与距今的年代，北京人的发现、地点与距今年代，设问其实，商代留下的值得我们中国人骄傲的文明成就不止甲骨文，尚有闻名于世的青铜器我们在电视上或参观中一定见过不少青铜器有关青铜器，你最感爱好的是什么？你想懂得有关青铜器的什么？请小组讨论后提出至少三个感爱好的问题看谁提的问题最有价值，最有助于我们理解青铜器？师
1.首先应当明确商代是青铜铸造业高度发展时期
2.什么是青铜器？
3.青铜器的种类有哪些？
4.不一样种类的青铜器调配铜和锡的比例是同样的吗？
5.
6.代表作司母戊鼎设问假设你是博物馆的文物讲解员，你该怎样向参观者简介这件文物？请写出简介不超过80个字师请哪位同学自告奋勇做讲解员？
7.这样大型的青铜器，是怎样制造出来的？阐明了什么？（重要教师讲解制造过程）师总结青铜器的产量和质量折射出国力的盛衰技术精湛，气势宏大的司母戊鼎正是当时那个时代辉煌灿烂文明的象征今天，司母戊鼎被赋予了新的内涵二十一世纪来临之际,党中央铸造了司母戊鼎的复制品，命名为“中华世纪鼎”，作为中国人民迎接新世纪的礼品送给联合国，现以被永久收藏这是我们中华民族的骄傲小结这节课，我们重要简介了商文化的经典代表------------甲骨文与青铜器，你有什么体会和感受？你尚有哪些疑问没有处理？第裸米秋战图的符争g教学目的知识目的春秋的争霸战争和战国七雄能力目的以丰富的历史故事，开拓学生的视野，拓宽思绪教育目的引导学生为国家的兴亡增强毅力发奋学习重点、难点霸主齐桓公、晋文公、楚庄王等；七雄并立方略和措施学科渗透语文（成语）教学媒体投影教学程序教学内容板书春秋战国的纷争.强调；东周分春秋和战国两个时期春秋前770年一一前476战国前475年——前2一春秋争霸--------相继称霸（前770——前476）分析1诸侯争霸的实质（目的）a政治上号令诸侯b经济上迫使各国向霸主贡赋2著名霸主a齐桓公首先称霸（任用管仲为相）b晋文公称霸C楚庄王称霸d吴越称霸c宋襄公和秦穆公二战国七雄（前475年——前2）分析前475——前2是历史上的战国时期1三家分晋（韩、赵、魏）2战国七雄韩、赵、魏、楚、燕、齐、秦3重要战役a桂陵之战b马陵之战c长平之战小结，强化训练1本课内容2巩固练习1教师活动2课前导学学生预习，熟悉课文有关的成语退避三舍卧薪尝胆、纸上谈兵老马识途朝秦暮楚等3指导讨论你认为那个成语给你的感受最深？补充课外知识管鲍之交和一箭之仇等4提问晋国争霸战争著名的战役是什么？（分析）5学生补充成语围魏救赵、增灶减灶、简介孙膑与庞涓；廉颇蔺相如；赵括与白起6组织讨论战争给人们的生活带来什么样的影响？历史发展的趋势又是怎样学生活动阅读课文及补充成语回忆西周灭亡和东周开始（前771——前770）思索回答1课文中的成语2齐桓公为何先称霸要点归纳a自然条件b雄厚实力c高明手段3学生讲成语故事成濮之战，退避三舍4想一想什么时件事魏国的原气大伤？5可考虑演出“纸上谈兵”小话剧6小结规定学生回答本课你学到那些知识第夕锦未秋战◎时期的社会丈皮革教学目的规定学生理解春秋战国时期社会生产力的发展和经济的繁华；春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广；李冰与都江堰的修建；手工业和商业的昌盛以及封建都市的兴起；商鞅变法的背景、内容和历史作用；我国封建社会的形成通过讲述大变革时期经济发展的原因，引导学生分析生产力与生产关系、社会变革于经济发展的关系，从而培养初步运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点来分析问题的能力通过指导学生小结，归纳大变革时期经济发展的状况以及农业手工业技术的世界领先状况，以培养学生综合、概况历史问题的能力引导学生观看“都江堰水利工程平面图”，并结合课文中有关内容，引导学生认识都江堰的作用，使学生学会运用地图学习历史的措施，培养学生初步识图、用图的能力通过简介大变革时期生铁冶炼技术的发明，名闻世界的大型水利工程都江堰的修建，以及农业、手工业的成就，增强学生的民族自豪感和爱国热情大变革时期，生产力的提高，最终导致封建制替代奴隶制而相对优越的封建制度，反过来双增进了生产力的更快提高,从而推进社会经济的飞速发展阐明先进的社会制度替代落后的社会制度，是不可逆转的历史规律培养学生马克思主义的唯物史观通过对商鞅变法意义的讲解，使学生认识到正是由于实行了行之有效的变法改革，才使得原本并不十分富强的秦国强大富裕起来，为后来统一六国打下了一种坚实的基础使学生认识到变法推进了社会的前进教学提议有关“农业的进步”提议教师结合学生的政治课所学的内容，直接点题，指出春秋战国时期农业发展的条件用生产力与生产工具的关系，让学生自己分析一下生产力提高的原因有关“都江堰”提议教师首先让学生看书，总结出都江堰修建的时间、地点、人物以及作用然后运用教科书上的《都江堰水利工程平面图》指导学生理解其防洪、浇灌、航运的作用是怎样发挥的有关“手工业和商业的昌盛”教师直接点题，在指出农业的发展是带动手工业和商业的发展前提之后，指导学生自学，并把重要的内容和有关图片制成投影片展现给学生，以加强学生的记忆有关“商鞅变法”这一目既是重点又是难点，提议教师把这一目分为背景、内容、成果三个部分来仔细分析讲解背景部分提议教师在协助学生回忆春秋战国时期的时代特性后，指导学生看书，依次分析如卜二个问题第一，战国时期为何要变法？第二，什么人规定变法？然后运用扩展资料，给出有关专有名词的定义内容部分提议教师指导学生完毕一下图表一一教师指导学生阅读教材，并在《战国时期手工业的分布和商业都市图》上作相对的标小地主阶级的兴起以及规定发展封建经济，确立封建统治春秋以来，在奴隶制瓦解的过程中，产生一对新的阶级，即地主阶级和农民阶级最早的地主阶级是由奴隶主转化来的，某些奴隶主驱使奴隶开开荒地，开垦出来的荒地就成为他们的私有土地，因此新地主拥有诸多土地，他们也有一定的权势，有的甚至抓到统治权像“三家分晋”的韩、赵、魏三家，“田氏代齐”的田氏，都是代表新兴地主阶级的统治者不过，奴隶主贵族仍旧拥有多种特权旧的奴隶制度都是保护奴隶主的新兴地重要想确立他们的封建统治，发展他们的封建经济，就必须改革旧制度，废除奴隶主贵族的多种特权有关商鞅变法的内容，提议教师指导学生先看书，然后出示下列空白表格，由学生填写合适的内容板书设计第11课春秋战国时期的社会大变革
一、农业的发展
1、铁器和牛耕的推广
2、农业技术的进步
3、都江堰
二、手工业和商业的兴旺
2、商业和都市的昌盛
三、商鞅变法
1、背景
2、内容
3、作用
四、封建制度确实立第漏彖秋我国时期的10•教学目的
（一）知识与能力
1.春秋战国时期我国的文艺和科技成就我国第一部诗歌总集一一《诗经》、伟大的诗人屈原及其作品《离骚》、著名的水利工程一一都江堰、中医和编钟
2.通过《诗经》和《离骚》的学习，使学生初步理解诗和历史的关系，培养认识和学习历史的能力；通过讨论分析屈原为何是我国古代的伟大诗人，培养学生评价分析历史人物的能力•教学重难点（―）教学重点
1.春秋战国时庙的文艺成就
2.都江堰的修建及其作用
（二）教学难点
1.文学艺术和春秋战国时期现实社会的关系•教学措施讲述法、讨论法•课时安排1课时•教学构造与过程（课堂导入）同学们，我们在第7课中学习了甲骨文和金文，文字的出现，反应了文明的进步，成为人类进入文明时期的重要标志我们把文字组合，吟唱出来，以体现思想感情，这就是“诗二同学们已经学过许多诗，谁能告诉大家，我国最早的诗是什么？（学生回答《诗经》）（讲授新课）（板书）
一、《诗经》和楚辞（板书）
1.《诗经》我国初期的诗都被搜集在诗经中，《诗经》汇集了西周到春秋的诗歌，共三百多首，分《风》、《雅》、《颂》3个部分，《风》是各国的民歌，又称《国风》，是《诗经》中的精髓我们来看其中的一首诗（或者是学生学过的《诗经》中的诗）八月扑枣，十月获稻，为此春酒，以介眉寿_____________________________——《七月》（教师解释诗句中的某些文词）从诗的内容来看，这首诗告诉我们了什么？（教师讲解其中的文词，学生讨论回答）教师总结:这几句诗不仅反应了西周农业发展状况，并且告诉我们古代人们的生活状况因此说诗的出现是和生产劳动分不开的除了反应生产劳动状况外，有些诗体现了作者的感情《诗经》中的诗歌协助我们理解25前漫长历史时期的社会面貌，理解了周王朝和各诸侯国的横征暴敛，人民的辛勤快动这些反应劳感人民生产和感情的诗歌又是怎样流传下来的呢？由于诗反应了当时的社会政治、经济发展状况，因此统治者但愿通过诗来考察民情风俗,政治得失采诗官在采诗过程中得到各诸侯国的协助，因此各地的诗歌能集中起来采集到的诗通过整顿保留下来过渡假如说《诗经》中是用写实的手段反应了现实生活，那么战国时期的诗人屈原则是用浪漫主义笔法抒发对现实的不满和个人的感伤（板书）2楚辞教师首先设问同学们懂得我们为何会有端午节吃粽子的习俗吗？教师指导学生阅读书本52页第一段内容后，请学生回答问题教师简介屈原屈原名平，楚国人当他还年轻时，他已经是一位博学多才、很有政治才能的人物了屈原的才华得到楚王的赏识，他被任命为楚国的左徒；相称于后来的丞相屈原不仅在政治上很有理想，并且是一位才华横溢的诗人他运用楚国的方言和民歌形式，发明了一种新的诗歌体裁一一楚辞代表作是《离骚》诗名《离骚》的意思是说屈原遭受去国离家的哀愁请学生阅读书本52页“读一读”，指导学生理解屈原对人民苦难生活的同情和对国家困境的担忧教师指明屈原是我国第一种以个人名义，出目前中国文学史上的诗人诗歌和音乐是分不开的，艺术和生活更是紧密相连我们来看看我们的祖先在艺术上的成就（板书）
二、神奇的编钟播放音频《曾侯乙编钟乐团演奏一一屈原问渡》，请同学们猜测一下这首古乐曲是用什么乐器演奏的呢？教师展示《曾侯乙墓中室编钟》，演奏这首古乐曲的乐器是战国的古钟为了使演奏时的音色优美旋律友好动听，体现力更强，人们常常把诸多形状相似、大小不一的钟组合在一起,这就是编钟编钟常常被用于宴会、祭祀的活动中指导学生阅读书本
55、56页阅读部分内容，理解编钟音域广阔浑厚，音色优美丰富，反应处我国在音乐在数年前，已经到达了很高的水平我们的祖先不仅在文学和音乐方面发明了丰富的文化成就，在科技方面也很有建树（板书）
三、造福千秋的都江堰自古以来，我们的祖先就重视治水，到战国时期可以说掀起了一种治理水患、兴修水利的热潮战国时各国水利工程中最著名的是——后来中外驰名，堪称世界水利史上的一种创举，至今还为人民造福的都江堰都江堰位于今四川省都江堰市，是由战国时期秦国的蜀郡守李冰主持修建的发源于松潘高原（海拔三千多米）的岷江，飞跃流泻，进入成都平原教师展示《都江堰示意图》，讲解都江堰的构成和原理，懂得都江堰“行水灌田”和“泄洪平灾”的作用（板书）
四、“中医鼻祖”扁鹊教师展示“扁鹊”的图片，讲述扁鹊见蔡桓公的故事，指导学生阅读书本本目的内容，学生自己归纳扁鹊的对中医的奉献（板书）
1.望、闻、问、切四诊法（课堂总结）我们的祖先发明的文学、艺术和科技方面的成就，是中华民族在长期生产和生活中智慧的结晶，这些都是中华民族的财富，是我们引认为豪的•板书设计
一、《诗经》和楚辞
1.《诗经》
2.楚辞
二、神奇的编钟
三、造福千秋的都江堰
1.望、闻、问、切四诊法
四、“中医鼻祖”扁鹊第锌《家•唱》77T——岳麓版七年级上册历史第11课教学重点孔子及其历史奉献教学难点对各派/想主张的理解，社会经济政治与文化之间的关系课文分析春秋战国时期是我国历史上经济政治制度的大变革时期这一时期的孔子与诸子百家的学说对后世的思想文化产生了巨大影响，在我国文化发展史和世界文化发展史上都占有重要地位各派在对立中互相反驳与吸纳，推进了我国思想文化的发展，尤其是儒家思想，为后来封建统治阶级制定愚民政策提供了理论根据学情分析由于本课波及人物众多，各派思想纷呈，哲学理论性很强，七年级学生的历史知识储备很少,理解能力更是难以到达，常规教学学生会感到枯燥无味，难以到达教学目的因此，在教学中激发学生爱好，调动学生积极积极的参与意识，指导学法是本课教学的基本指导思想教学准备教师1指导学生阅读教材，理解本课重点难点2将学生提成五组，各代表儒、墨、道、法、兵五家，指导学生掌握辩论的基本措施学生1预习课文，并广泛搜集资料，熟悉各派思想观点2儒、法、道三组每组推选四个代表（一名主辩，三名辩手）教学流程温故知新导入新课提问春秋战国时期我国在科技文艺方面获得了哪些成就？指出这一时期在思想文化方面也空前繁华，战国时出现了百家争鸣的局面你想懂得百家争鸣的局面是怎样形成的吗？今天我们将穿越时空隧道，走进古老尘封的历史，领会祖先的智慧思索并回答春秋战国时期我国在科技、文学艺术方面的成就L显示课题及第一目孔子创立儒家学说
2.孔子生平及孔子画像激发学生学习爱好与求知欲望才艺展示创设情景L你懂得“苛政猛于虎的故事”吗？
2.孔子除了在思想政治领域的奉献外，还在哪些领域有重大成就？1,推荐三名学生演出“苛政猛于虎”的故事
2.学生看书归纳政治思想和文化教育方面的成就
1.这个故事体现了孔子的什么思想？
2.显示孔子的成就
3.重点理解孔子对教育的重要奉献及其教育思想
4.指导学生理解“因材施教”等的含义
1.通过体验情景，激发学生爱好协助学生理解孔子“仁”的政治主张
2.培养学生的阅读理解能力、概括能力和口头体现能力穿越时空百家争鸣
2.什么是百家争鸣？百家争鸣的局面是怎样形成的？
3.补充社会发生急剧变化的详细体现（经济、政治和思想文化领域）3,儒、墨、道、法等各派的重要思想是什么呢？
4.点评五位学生的发言，并合适解释补充
5.安排儒、法、道展开辩论并提出规定
6.教师对三组同学的辩论进行点评观点与否鲜明，论据与否充足，语言与否生动等，并指正错误
1.学生看书归纳百家争鸣形成的背景，理解社会经济政治与文化之间的关系2五名学生分别饰演孟子、墨子、庄子等上台刊登各派思想主张
3.学生（儒、道、法三家）围绕谁的思想更适合当时的社会大变革时代展开辩论
1.显示第二目百家争鸣局面的形成
2.孟子等人的画像拉近历史与现实的距离，调动学生积极积极的参与意识和探究意识，激活学生思维，培养学生思辩能力知识巩固小结全课
1.列表概括各派思想主张
2.结束语儒家的以德治国、施行仁政，有助于缓和阶级矛盾和巩固统治，从而推进社会经济的发展但社会秩序的稳定，人民利益的保障同样需要法制建设因此以德治国和以法治国不应互相排斥，它们都是我国现行的重要国策填表显示表格指导学法，整合知识，培养归纳能力学以致用课堂训练1出示题目2总结发言思索并发言题目在学校饭厅里，某些同学在就餐时，总是随意乱倒剩饭剩菜，学生会对此召开会议，讨论怎样处理处理这一问题假如你是学生会的一名干部，请你分别以儒家、法家、道家的观点谈谈你的处理意见学以致用，培养学生运用历史知识处理现实问题的能力第行锦幺殳阜四海一岳麓版《中国历史》七年级上册教案
一、课标内容
1.懂得公元前2秦吞并六国，实现了国家的统一
2.理解秦吞并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义
二、重点难点分析
1.重点秦王扫六合和秦朝巩固统一的措施
2.难点君主专制中央集权制度的概念与作用
三、教学设计（导入新课）师战国时期，战国七雄割据混战，不停吞并，给人民带来极大的痛苦和劫难渴望结束割据战争，实现国家的统一，已成为当时各族人民的强烈愿望由诸侯割据向统一的封建国家发展，成为历史的必然趋势那么，在七国中，哪一种诸侯国最终实现国家的统一呢？（生答秦）今天，我们就来学习秦是怎样统一中国的（新知教学）
一、秦王扫六合1・秦统一^的历史条件师指导学生阅读课文有关内容，分组讨论秦统一的历史条件生各组推出代表回答问题师综合学生回答的要点作出点评归纳总结
3.秦统一的通过师秦王嬴政亲政后，开始周密布署统一六国的战争，首先用贿买、离间等手段，分化瓦解六国，另首先实行了远交近攻的对的方略，各个击破（多媒体展示战国形势图和秦灭六国的通过，重点规定学生记住三个要点
（1）人物嬴政；
（2）时间公元前2；
（3）都城咸阳）师公元前2,秦尽灭六国，实现了统一，偏处西方一隅的秦国历史结束了，统一的秦朝的历史开始了这是旷古未有的伟大创举，对我国历史发展具有极其深远的影响
4.秦统一的意义师同学们请回答秦统一有什么历史意义？生各组学生积极回答，互相补充，共同完善师归纳总结，安排学生讨论你能否描绘一下书本上嬴政的画像？秦统一是嬴政一种人的功绩吗？生答师补充联络秦统一的历史条件，指出，秦王嬴政的功绩只是实现统一的原因之一，秦统一的原因是多方面的，但作为封建时代的政治家，秦王嬴政顺应历史时尚，在完毕统一中所起的作用，应予以充足肯定师以上我们探讨了秦统一中国的历史条件、通过和意义，那么，下面我们来探讨秦始皇统一中国与我们今天处理台湾问题有什么联络？（教师指导学生从统一对一种国家经济、政治、文化等各方面的影响以及今天我们处理台湾问题的方式措施等角度来探讨这一问题）师过渡秦王嬴政在历史上的功绩不仅仅是灭了六国，完毕了国家的统一，并且还在于他在完毕了统一之后，为巩固统一制定和推行了一系列影响深远的重大措施下面，分别请四个组的同学对秦朝巩固统一的措施进行归纳总结
二、中央集权制度的建立（第一组学生探究讨论）师指导第一组学生阅读课文，和学生探讨君主专制中央集权制度的概念，并向学生依次提出下列问题
1.秦朝建立君主专制中央集权制度包括哪些内容？生看书归纳出皇帝制、三公制、郡县制
2.嬴政为何自称皇帝？为何被称为秦始皇？生根据课文内容回答
3.“三公”是指什么？各自的职权范围是什么？生根据书本“秦朝中央集权制度示意图”回答
4.郡县制与分封制有何不一样？生联络此前学过的西周分封制的知识与郡县制进行比较得出结论
5.这套君主专制中央集权制度有什么作用和影响？其中，哪项措施一直沿用到了今天？生从这套制度对当时以及后来的封建王朝产生的作用和影响角度来讨论回答，并阐明今天我国的县级地方行政机构是对秦朝郡县制的沿用
6.这套制度的建立属于哪个方面的措施？生回答政治方面师过渡秦朝君主专制中央集权制度的建立，是从政治上巩固了统一但战国以来，各国文字、货币、度量衡各不相似，相称混乱，这不仅对经济、文化的发展和交流导致极大不便,还影响到国家政治上统一的巩固
三、书同文，车同轨（第二组学生探究讨论）
1.书同文，车同轨”这一种主题讲述的内容是秦始皇为巩固统一在什么方面采用的措施？生文化经济方面
2.秦始皇为巩固统一在文化方面采用的措施是什么？生统一文字
3.秦始皇是怎样统一文字的？多媒体展示各国文字的不一样及秦统一文字的过程生归纳秦朝把小篆作为全国通用的原则字体，还容许通用隶书
4.中国的中文从出现到秦朝经历了哪些发展阶段？生答师补充甲骨文一金文一小篆一隶书
5.秦始皇为巩固统一在经济方面采用了哪些措施？多媒体展示资料生互相补充统一货币、统一度量衡、修筑驰道统一车轨等
6.为何秦朝将货币统一为圆形方孔钱？生讨论回答教师补充阐明
7.假如秦始皇没有统一文字、货币、度量衡，秦朝会是怎样一种社会状况？生畅所欲言，思想活跃
8.这些经济文化方面的措施在当时起到了什么作用？生归纳增进了各地经济、文化的交流，有助于巩固国家的统一师过渡秦始皇完毕统一后很快，出现了两起重大的历史事件，就是“焚书”和“坑儒”
四、焚书坑儒（第三组学生探究讨论）
1.“焚书坑儒”是秦始皇为巩固统一加强专制主义中央集权在什么方面采用的措施？生思想方面
2.什么是“焚书坑儒”？谁来讲一讲这个故事？生阅读课文讲述故事
3.秦始皇这样做的目的是什么？生加强思想控制
4.“焚书坑儒”导致的后果怎样？生答师补充秦始皇采用的是极其粗暴野蛮的手段来维护他至高无上的权威，其成果是摧残了文化，钳制了人们的思想，给我国古代文化导致极大损失许多儒生被杀，严重地影响了春秋战国以来学术思想领域里“百家争鸣”的风气师过渡万里长城是世界奇迹之一，也是我国古代的伟大工程成就之
一五、修筑万里长城（第四组学生探究讨论）师多媒体展示秦长城示意图，阐明秦长城与我们今天看到的长城不一样，今天看到的长城重要是明朝修筑的
1.这一主题讲述的是秦始皇为巩固统一在哪个方面所采用的措施？有什么要点？生归纳民族关系方面“北击匈奴修长城，南征越族凿灵渠二
2.识读《秦朝疆域图》指出秦长城的起止点在哪里？生西起临洗，，东到辽东
3.秦朝为何要修筑长城？生简介匈奴族的历史，指出修筑长城是为了抵御匈奴
4.万里长城是一项伟大的工程，也是古代劳感人民智慧和血汗的象征，但修筑它需要大量劳力夜以继日超负荷的劳动，劳工不堪苦累，无数人惨死在长城脚下，也为我们留下孟姜女哭长城的千古绝唱哪个同学给大家讲述这个故事？孟姜女哭长城的传说反应了当时人们对秦始皇修长城的什么见解？你的见解怎样？生畅所欲言，归纳长城所起到的作用以及秦始皇的暴政
5.桂林兴安境内有一种古代著名的水利工程是什么？生灵渠
6.秦始皇为何要派人开凿灵渠？灵渠的开凿有何作用？生答师补充灵渠的开凿对桂林有着重大意义，提议学生去灵渠实地旅游考察，理解灵渠在今天发挥的功能以及怎样深入开发灵渠的旅游资源，以此培养学生爱我家乡的意识
7.秦朝疆域的四至分别是哪里？生展示有关秦朝疆域的口诀或示意图的小制作（小结）公元前2,秦统一全国，之后秦始皇在政治、经济、文化、思想、民族关系等方面采用了一系列措施巩固国家的统一，最终形成了一种疆域广阔、强大的秦帝国（课堂活动）评价秦始皇教师简介评价历史人物的措施客观、全面、一分为二学生讨论秦始皇的功与过，并在课后写成小论文
十、板书设计第13课六王毕四海
一一、秦王扫六合
1.秦统一的历史条件
2.秦统一的过程
3.秦统一的意义
二、中央集权制度的建立
1.最高统治者称皇帝北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活山顶洞人的距今年代、发现地点，山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；山顶洞人过着氏族生活通过学习本课初步培养学生理解、认识历史领域内多种不一样知识范围的能力以及观测、想象能力和比较的能力通过本课的学习、阅读，可以接触考古知识、神话传说、古史资料、历史地图、文物插图等各类与历史有关的知识，扩大学生的视野，激发学生的爱好，使其重视历史课的学习
2、过程与措施在课堂教学过程中，教师应围绕“北京人、山顶洞人的生产、生活状况”这条主线进行讲解,然后，引导学生分析比较“山顶洞人比北京人的进步性有哪些:加深学生对教材内容的理解
3、情感、态度与价值观
（1）,国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗迹最多的国家我国历史可以追溯到一百七十多万年此前，以此激发青少年的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识
（2）通过认清劳动发明世界和人类自身这一真理，培养学生热爱劳动的思想情感【教学重点难点】
1、重点北京人和山顶洞人的生产和生活状况
2、难点认识劳动在人类产生过程中的作用【课时安排】1课时【教与学互动设计】
（一）创设情景，导入新课导语一展示远古人类的头部模型设问这是什么时候的人类头部模型？那时侯，我国境内有哪些远古人群？他们的生产和生活状况又是怎样的呢？请大家阅读第1课“祖国境内的远古居民二导语二播放一段有关远古人类社会生活的课件，然后提问该片段反应了我国远古人类怎样的生产和生活状况？他们生活在什么时候？请大家预习课文导语三人从哪里来呢？目前有两种说法一是人由神发明的，像西方的“上帝造人说”，我国的女蜗造人二是人是古猿进化而来的，你同意哪一观点？学完了本课，你或许也许找到答案
（二）合作交流，解读探究
1.我国最早的人类
（1）我国最早的人类是什么人？他们生活在什么时候？什么地方？（学生根据书本回答）
（2）那么，他们的生产和生活状况又是怎样呢？（学生看书、讨论、交流、教师小结）据考古学的研究成果表明，在元谋人曾经生活过的地方发现了某些粗糙的石器，以及大量的炭屑和两小块烧过的骨头，表明元谋人已经会制造工具和懂得用火了会制造工具，是人和动物的主线区别【历史体验】下面，请同学们在我的描述中想像古猿是怎么样变为人类的，请同学们闭上眼睛“大概在二三百万年此前，由于宇宙星球的变化，地球内部的岩浆发生剧烈变化，引起了地壳的异常变动，有些海洋在隆起，有的陆地在沉沦，火山在喷射，风雪在咆哮一片片的森林在消灭，一群群的动物在奔逃……后来，地球又经历了一种冰川横行的时期，从两极而来的冰流以排山倒海之势向赤道冲去，沉没了大块森林和陆地，但在行进中又碰到了重重阻力，未能抵达亚热带地区自然界的变化，变化了古猿的生存环境J古猿是在森林里生活的动物有些地区的森林没有遭受到这场“自然灾害”，生活在这里的古猿继续沿着猿的方向缓慢地向前发展，逐渐演变为现代的猿类那些丧失了森林的古猿不得不从树上来到地面，开始过着流浪生活在艰难的生活道路上，有些古猿死去了，活着的古猿为了适应新的环境，逐渐学会了运用前肢来采集动物和捕捉动物，并用前肢来折树枝和选用石块作武器，以抵御野兽的侵袭，这就规定用后肢来支撑身体和行走于是，前肢和后肢的分工逐渐出现了这种分工导致了前肢的深入解放和后肢的直立行走而直立行走和手脚分工又引起了整个身体构造的变化肉食增进了大脑的发育在长期的演进过程中，
2.在中央设“三公”
3.在地方推行郡县制
三、书同文，车同轨
1.统一文字
2.统一货币
3.统一度量衡
4.修筑驰道，统一车轨
四、焚书坑儒
五、修筑万里长城
1.北击匈奴修长城
2.南征越族凿灵渠
3.秦朝的疆域第锦代无遣,锦泰泰14教学目的
一、要掌握的基础知识有秦朝的暴政；大泽乡起义；张楚政权；巨鹿之战；楚汉之争
二、通过本课的讲解，指导学生学会搜集成语典故的措施，积累成语故事通过学习秦末农民战争，培养学生分析战争的爆发原因及其胜败关系的能力
三、通过对陈胜吴广领导的大泽乡起义的学习，认识秦的暴政是导致人民对抗和秦灭亡的主线原因，陈胜吴广起义沉重打击了秦朝的残暴统治地位分析秦朝是中国历史上第一种大一统的封建王朝秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新纪元自秦统一后，我国两千数年的封建社会虽然有分裂纷争,但统一是主流秦的统一为后来中国的疆域形成奠定了基础；秦朝初定的政治、经济制度也为后来两千数年的封建社会奠定了基础统一国家的建立，加紧了各民族的融合，有助于华夏族的形成秦朝存在的时间虽然很短，但对我国封建社会的发展产生了深远的影响，甚至对当时世界的影响也很大因此“秦人”同后来的“汉人”、“唐人”同样，成为世界各国对中国人民的代称此外，秦的灭亡给后世封建统治提供了借鉴西汉初年，统沿者即鉴于秦亡的教训，采用了休养生息政策难点突破方案措施一教师可以通过提出问题，突破难点问题刘邦项羽在陈胜吴广起义失败后，继续高举起义旗帜，直至推翻了秦王朝，但战争并未到此结束刘邦项羽之间又进行了四年的楚汉之争，最终刘邦获胜，建立了汉朝请同学们思索楚汉之争与最初的农民起义相比，在目的上与否发生了变化？战争性质前后与否有变化？措施二为了课文的完整性和便于讲述，教师可把此目放在《汉初的休养生息和文景之治》一课讲述可在课前复习导入时使用重点突破方案
1.有关“秦的暴政”一目可编排历史小短剧“秦的暴政二教师提前让一部分文笔好、富于演出的同学（也可以自愿报名）根据课文“秦的暴政”，查找资料，编写小短剧，形式可以是某天，秦始皇上朝,大臣向他汇报、请旨内容包括繁重的徭役、兵役，严酷的刑法，修阿旁宫、郦山陵墓等（可运用媒体资料中的幻灯片课件一一《第10课秦的暴政》）教师课前发给学生有关短剧的问卷，观看完短剧后，教师逐一提问，一起归纳出“秦的暴政”，引出第二个子目一一陈胜、吴广起义
2.有关“陈胜、吴广起义”一目教师可安排两位同学进行角色饰演让“陈胜”和“吴广”把发动起义的原因讲述出来,在他们讲的时候把“大泽乡起义”想象画用大屏幕放出来，渲染气氛之后，教师运用课件“秦末农民战争形势图”，讲述通过陈胜、吴广起义作为中国封建社会第一次大规模的农民起义，陈胜吴广起义在历史上占有重要的地位,“王侯将相，宁有种乎？”的豪言成为历代封建农民起义的标志性口号，陈胜吴广起义沉重打击了秦王朝的统治，对背面的封建统治者也是一种极好的教育，汉初的休养生息政策和开明统治很大程度上是受农民起义的影响秦的暴政秦朝盛极而衰一直是一种重要的历史研究课题，从古到今，都是重要的历史借鉴以当时秦统一六国的气势和国力，是不也许在短短二世就灭亡的，正是秦的暴政才导致了秦朝的速灭，因此，分析秦的暴政与秦朝灭亡的关系是本课的一种重点怎样全面掌握人民起义的内容？第
一、从原因上看，一般都是由于残暴黑暗的统治，如赋税徭役沉重、刑罚严酷、人身压迫和控制等第
二、从其在一种朝代中所处的时间位置上看，一般都发生在一种朝代的中后期，由于一种朝代之初的帝王大都励精图治，可以建立新的朝代必然很有作为，同步也会吸取前代灭亡的教训到一种朝代的中后期，皇帝大都养尊处优，贪图享乐，加之多种矛盾激化，从而导致人民起义爆发，朝代终止第
三、从起义的形式上看，有的是有准备的、有组织的，有的是无准备的、由某种特殊状况引起的第
四、从起义的过程来看，都经历了爆发、发展壮大、失败或性质转化的过程第
五、从起义的影响上看，都打击了或推翻了王朝统治项羽、刘邦所领导的战争性质本课难点是秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化要通过学习内容的前后对比，使学生理解项羽和刘邦领导的战争从对抗封建统治的单纯的农民起义发展到为争夺封建统治权而进行的战争的过程，认识到战争性质的变化对这种“变化”的理解对初一的学生来说无疑是个难点请同学们思索楚汉之争与最初的农民起义相比，在目的上与否发生了变化？战争性质前后与否有变化？小结秦灭六国，建立起中国历史上第一种统一的中央集权的封建国家，秦始皇所创立的一套专制主义集权统治对后世产生了深远的影响不过秦过激过暴的统治，激起了中国历史上第一次大规模的农民战争，陈胜、吴广的革命首倡精神在历史上永放光辉农民战争推翻了秦朝统治，为争夺新的统治权，刘邦和项羽又进行了四年的楚汉之争最终刘邦获胜，建立汉王朝历史上称之为西汉我们将在下节课学习西汉的历史第右锦浅残帝“丈一挑”教学目的
1、理解王国问题的出现及景帝平定七国之乱
2、掌握汉武帝为推进国家“大一统”在政治、思想、军事上采用的措施过程与措施感知“推恩令”，独尊儒术,对匈奴战争等史实，理解汉武帝“大一统”的时代特性情感、态度、价值观口
1、汉武帝巩固了秦朝建立起来的大一统国家，为中国统一的多民族国家发展做出重大奉献
2、汉武帝的推恩令符合情理，手段巧妙，效果好
3、汉武帝独尊儒术，加强了中央集权不过严禁百家争鸣，不利于学术繁华
4、“大一统”局面出现的基础是经济繁华、国力强盛，今天综合国力的决定原因是科技和创新，坚定学生为祖国建设努力学习的信念教材分析重点汉武帝巩固“大一统”的措施难点汉武帝推恩令符合情理，手段巧妙，效果好汉武帝独尊儒术，严禁百家争鸣，不利于学术繁华教学过程教师活动导入新课请欣赏一段MTV（播放《汉武大帝》主题曲）听了这首歌你觉得熟悉吗？它是哪部电视剧的主题曲？毛泽东把汉帝与秦始皇的历史功绩相提并论，称“秦皇汉武”你对汉武帝理解哪些？请你简介给大家同学门的课外知识真丰富，这节课我们就来学习这位杰出历史人物的分封丰功伟绩讲授新课请同学们浏览教材标题，这节课的第一种问题是……第二个问题是……第三个问题是……从教材标题可以看出，汉武帝当政时社会存在哪些问题？为处理这些问题汉武帝采用了哪些巩固大一统的措施？这是我们这节课要学习的重要内容刘邦建立西汉，恢复了国家统一，由于实行分封制，很快王国问题出现，严重威胁中央政权的统治引导学生阅读教材第一目大字第一段和小字第一段，并说出理解到什么汉初实行分封制的原因人物七国之乱作用汉武帝继位后，兴功造业，多方建树，国家在政治、经济、军事方面出现了“大一统”局面，汉武帝为巩固“大一统”采用了哪些措施呢？汉武帝巩固大一统”的措施颁布政治作用削夺爵位
①颁布”削夺爵位作用思想
②采用的提议作用大兴教育任用作官军事秦末汉初，匈奴侵扰边境，汉高祖出击匈奴，被围平城白登，汉武帝怎样处理匈奴问题的呢？引导学生自学教材第三目，然后分组竞赛根据提问小组的提问打出幻灯片条件军事:反击匈奴时间漠北之战人物作用打出幻灯片《西汉疆域图》，引导学生回答疆域四至，提问汉武帝时西汉在政治、思想、军事方面到达“大一统”，其主线原因是什么？（国力强盛）巩固小结通过这节课我们领会了汉武帝的雄才大略，他为我国统一的多民族国家的发展作出奉献通过汉武帝的作为，你怎样评价汉武帝？评价一种历史人物应当一分为二地评价既要肯定其历史功绩，又要指出其局限性学了这一课，你有何感悟？作业学生讲述课下理解的汉武帝的故事学生通过浏览教材标题得出汉武帝当政时社会存在王国问题、思想统一问题、匈奴问题学生通过阅读教材理解到汉初实行分封制的原因、诸侯王的权力有哪些、七国之乱的人物和作用引导学生回答这些问题引导学生把政治、思想方面的知识点在书本上标出来，同位统一答案引导学生回答问题通过小组讨论“汉武帝的推恩令有何高明之处？”培养学生合作、探究能力，并从思想上认识到汉武帝推恩令手段巧妙，效果好学生总结汉武帝政治方面的知识点通过判断一位同学的预习笔记的正误，使学生认识到汉武帝独尊儒术加强了中央集权，不过严禁百家争鸣，不利于学术发展学生总结汉武帝思想方面的措施学生分为四个小组，第一组就第三目内容提三个问题，第二组回答第一组问题，第三组再提三个问题，第四组回答第三组问题培养学生合作能力、竞争意识引导学生欣赏图片《漠北之战》《霍去病墓》《马踏匈奴石雕》，讲述霍去病的故事学生总结汉武帝在军事方面的措施及作用情感、态度、价值观:经济繁华、国力强盛是大一统局面出现的坚实的物质基础今天,我国的综合国力逐渐增强，国际地位日益提高综合国力的决定原因是科技和创新，同学们目前要学好各门学科基础知识，未来争做祖国的栋梁之材，把我们的祖国建设的愈加繁华昌盛，使她永远挺立于世界民族之林学生总结汉武帝当政时，为处理社会问题，采用了哪些措施，效果怎样？通过评价汉武帝，使学生掌握评价历史人物的措施学生谈学习感悟，深化对教材的理解，培养发明性第锦必辅之路的开辟76教学目的理解张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝绸之路开通后来中外交流等基本史实；可以对的识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，初步掌握识别历史地图的基本技能；可以对的认识丝绸之路在中外交流中的作用教学重点张骞通西域；丝绸之路在中西交流中的作用教学难点丝绸之薪在中西文化交流中的作用教学措施和手段多媒体教学、学生自主合作探究学习、教师指导活动课教学过程教学过程设计导入新课师（胡萝卜、洋葱、核桃实物情景导入）同学们懂得这些是什么东西吗？（生答）懂得为何称“胡-”“洋-”吗？它们是从哪儿传来的？懂得西域和中原的道路是怎样开通的吗？张骞通西域后来就形成了一条中西方交往的道路这条道路在我国历史上叫什么呢纳？今天，就让我们走进西域，踏上丝绸之路，理解在那里发生的许许多多漂亮的传说和感人的故事师（展示课题）明确目的师是张骞勇敢的揭开了笼罩在中国西北地区的神秘面纱，开通了西域和中原的道路张骞通西域后就形成了一条沟通东西方交往的丝绸之路因此“讲述张骞通西域等史实；认识丝绸之路在中外交流中的作用J,就是我们今天所要探究的目的同学们还可以根据自己的实际确立自己的学习目的但老师确立的目的同学们必须完毕（展示学习目的）自主探究师是张骞首先打通了中原同西域的通道，那么西域是指什么地方哪？请同学们阅读教材第一自然段和下面的小字内容及图片，思索西域重要指的是哪些地方，想象西域是一种什么样的地方？师（展示地图）同学们看大屏幕上的地图，你能否在地图上西域重要指的是哪些地方吗？生（指图阐明西域的地理位置）师在你的想象中西域是一种什么样的地方？（展示图片）（提醒两方面）生物产丰富，人物衣冠楚楚，彬彬有礼师这是其文化丰富的一面，另一面哪？生让人感受到那是个遥远的、陌生的、荒芜的地方师而张骞毅然不顾这遥远、陌生、荒芜应召出使西域张骞有太多的经历，每个经历都是一种故事下面我们就通过编故事，讲故事的方式来学习张骞通西域的史实师同学们提成小组，根据不一样的场景，合作编出精彩的张骞通西域历史小故事来，讲给大家听生（合作编故事）师哪个小组把你们编的小故事讲给大家听一听？生（讲故事）师（予以肯定，并注意引导张骞出使西域的意义）师下面有段录像，可以深入加深同学们对张骞通西域有更深的理解（展示录像）生（观看录像）师张骞出使西域会碰到哪些困难？体现了他什么样的高贵品质？生（回答）师（注意引导）师由张骞我们想到了我们自己，他正是我们应当学习的楷模我们都渴望成功，可是在学习上，在生活中，我们往往会碰到诸多困难，例如做作业时碰到了难题、这次考试考得不太理想等等，碰到这些问题时，我们该怎么办？我们该向张骞学习，我们学习知识应当会学以致用师西汉衰亡后来，东汉仍然不放弃对西域的经营这儿有两个典故，同学们懂得是和谁有关吗？（图片、文字展示）生班超师班超在西域的活动深入加强了西域与内地的联络，保证了丝绸之路的畅通你想亲身体验一下那“古道漫漫，驼铃声声”的独特风光吗？就让我们一起去寻访一次丝绸之路师下面我们搞一种“丝路之旅”的活动，假设我们全班构成一支商旅团，从长安出发沿着丝绸之路去欧洲贸易和文化交流，首先应当选出一位团长来生（选团长）（团长组织筹办工作，旅游、贸易、文化交流中注意哪些问题）生（各抒己见）师下面就请同学们构成团体，踏上丝绸之路，路上不要忘了进行贸易和文化交流，去体会一下商旅团的苦和乐生（构成团体分头，踏上旅程）师下面同学们展示一下你们的收获，先找一同学说一下你们的丝路之旅的路线生（回答）（教师展示）师下面我们找一同学说一说你一路是怎样进行贸易和文化交流的生（展示成果）师（图片展示东西方交流的内容）师生（共同总结丝绸之路在中西文化交流中的作用）师目前我国正在给丝绸之路申报世界著名文化遗产，学了这一课，你可以从哪些方面来说服评委呢？生（各抒己见）师同学们从自己的角度又更深一步的理解了丝绸之路的作用，我们的“丝路之旅”到此结束回过头来总结一下本课所学的重要内容课堂小结师今天我们探究了张骞通西域的史实，理解了丝绸之路的作用虽然，张骞已成为历史，古丝绸之路也不再辉煌，但一座新的欧亚大陆桥已经架设起来，这座新的欧亚大陆桥必将在东西方经济文化的交流中发挥重要的作用，我们相信丝绸之路必然会重现辉煌！练习巩固生（根据大屏幕练习题，自主完毕，互相纠错）第薛评价历史人物77—许泰雅皇历史7年级上册岳麓版活动课三秦始皇功过的辩论・活动目的巍巍华夏、历史悠悠，朝代更替频繁，帝王将相如烟一部皇帝从何开篇？溯根追源自由当秦朝说起秦朝，在中国历史上是一种十分重要的朝代它第一次结束了分裂局面，完毕了统一大业;它第一种建立了专制主义的中央集权制国家；它从秦王嬴政开始了皇帝称谓秦始皇声振宇内！秦始皇是大名人，必然会有大的争议，誉之者称他“千古一帝”，毁之者视之为“暴君之首”那么秦始皇究竟是怎样的一种人，应当怎样对的的、一分为二地认识秦始皇的功过是非？通过讨论，我们将要到达这个目的・活动准备俗话说好马出在腿上，好汉出在嘴上怎么样让他人对你的观点心服口服，称你为“好汉”,这就需要你有足够的证据去证明论证你观点的对的性这好比打仗，发现了袭击目的，却弹尽粮绝，再怎样优秀的军事家也只能望敌兴叹，服睁睁的看着敌人溜走，却无能为力那么辩论赛上的枪炮子弹从何而出？你只有独立自主、自力更生，发挥你的自主性喽！赶紧行动起来，去图书馆、上因特网、广泛搜集有关秦始皇的资料为了保证对比双方在兵力上的均衡性，我们按平时历史小组的划分措施来一种“沙场秋点兵”，把全班分为两大组，即“暴君组”和“政治家组”各组再按政治、经济、文化、军事等方面分组，各负其责，各行其道，分头去搜集有关秦始皇的材料，然后再总汇，组长要让自己组内的各个同学都对本组的论点、论证方略、措施有一种清晰的认识，各组选出四名选手各组不仅要去寻找有助于自己论点的材料，还要去寻找对方的某些材料，或反对对方的某些材料，只有知彼知此，才能百战不殆！此外，大家还要掌握某些基本的辩论技巧，要学会以古喻今，学会联络，不能把论题局限于秦朝，这样，在疆域拓展的条件下，不管是“暴君组”还是“政治家组”都会左右逢源最终，要把搜集到的材料在组内通过交流之后，并把它们制成小卡片，以便我们在讨论时应用・布置教室营造气氛
一、请书法好的同学在黑板上写上“秦始皇是杰出的政治家还是暴君”，教室四面贴几张同学们亲手画的秦始皇漫画像也可将书本上秦始皇的画像画在黑板上，旁边把李白《古风》中的诗写上秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来
二、把桌椅摆成两大组面对面的形式，在桌上摆上“功不小于过”“过不小于功”的字样•活动开始［主持人］通过同学们精心的拷贝，威风凛凛的秦始皇已经站到了我们的面前大家看他目光炯炯、虎视眈眈，一副威严而傲慢的神态，腰间还佩戴着一柄长剑，流露出了当年他威震六国、一统天下的勃勃雄心秦始皇是一种富有争议的历史人物，他出生在一种风云变幻的年代，诸侯割据，强国争雄,中国处在四分五裂的状态，他13岁父亲去世，被立为秦王，22岁开始亲政，他以惊人的胆识和气魄，消除政敌，夺得实权；接着又审时度势，决心统一中国，通过的吞并战争，先后击败了韩、赵、燕、楚、魏、齐六国建立了中国历史上第一种统一的封建大帝国，定都咸阳，成就了前无古人的伟大事业为了巩固统一，他勇于改革，大胆开拓，做了不少顺应历史时尚的事情；确立中央集权制度，统一政令、文字、货币、度量衡，做到了“车同轨书同文他修筑长城，北击匈奴尽管修长城在当时给人民带来了劫难，但它对阻挡匈奴南侵,保护生产发展，确实起了积极的作用但同步他又是一种刚愎自用，独断专行的暴君，他钳制思想、焚书坑儒，致使春秋战国以来“百家争鸣”的局面被“万马齐喑”所替代，为了追求享乐，他大兴土木劳民伤财，修阿房宫，筑骊山墓，为了弹压人民对抗，秦始皇疯狂使用残酷刑罚……岁月之河静静的流淌着，秦始皇走了，带着一身的功和过，走入历史的苍茫之中，他永远是他，变的只是后人对他的评价秦始皇究竟是“千古一帝”还是“暴君之首”？你有什么见解，大胆说出来吧！正反两方我们已经分得泾渭分明了，在我左手边的是正方代表队，他们的观点是“秦始皇是功不小于过的二在我右手边的是反方代表队，他们的观点是“秦始皇是过不小于功的好了，万事俱备，就让我宣布本班历史辩论赛目前开始！双方交替发言，首先让我们用掌声欢迎正方一辩XX同学发言，时间是四分钟［正方一辩发言］……［主持人］谢谢XX同学，下面请反方一辩XX同学发言，时间是四分钟［正反双方交替发言完毕后］［主持人］谢谢双方辩手，刚刚的你来我往，只是小试身手，接下来是更为精彩的自由辩论，双方将会更露锋芒，自由辩论双方必须交替发言，各方的合计发言时间为五分钟，请正方发言［正反双方自由发言］［主持人］自由辩论，精彩纷呈，妙语连珠，在言辞的交锋中，秦始皇接受着锤炼，等待着判决下面我们从热烈跳跃的自由辩论中转入理性的判断中来目前请正方代表做总结陈词，时间是四分钟正方总结陈词完毕［主持人］谢谢正方同学，下面请反方代表做总结陈词，时间是四分钟［反方总结陈词完毕］［主持人］秦始皇是“暴君”还是“杰出的政治家”，这一论题，正反双方的同学们已充足刊登了自己的见解对于所有思索这一问题的同学而言这无疑是一场智慧的盛宴，至于谁是谁非，谁高谁低，则请专家决定，目前请历史老师为本场辩论赛做评析，请・教师评析总结
1.肯定学生的成绩辩论赛毕竟对于初一学生来说有些难度，因此不管辩得怎样，论得怎样，都应当肯定学生的这种勇气，为后来类似活动的开展奠定一种信心基础表扬学生为辩论赛所作的一切努力，尤其要表扬站在双方辩手背后默默无闻的“智囊团”，正是由于有了他们在后方的群策群力，团结一致的大力支持，才有了前方战士英雄无畏、侃侃而谈的潇洒风度
2.评析辩题有关秦始皇是“功不小于过”还是“过不小于功”的评价，史学界众说纷纭，迄今为止，重要有如下三种第一种意见认为秦始皇功不小于过；第二种意见是过不小于功；第三种意见认为秦始皇是有大功也有大过的历史人物，目前国内绝大多数史学家都持第三种见解对秦始皇争议最大的，是他的“焚书坑儒”用毛泽东的话说是“秦始皇挨了几千年的骂，骂的重要是两条杀了460个知识分子，烧了某些书”一种意见认为:“焚书坑儒”是为了弹压鼓吹复辟倒退的儒生和儒家思想，具有“厚今薄古”的重要意义，当然也不否认其明显的阶级局限性另一种意见认为，“焚书坑儒”从出发点到立足点，都是彻头彻尾野蛮反动的，它导致万马齐喑，结束了春秋战国以来百家争鸣的局面，后果极为恶劣尚有的认为，对“焚书坑儒”应作详细地分析，它是巩固统一的需要，但手段残暴、影响极坏教师在这儿可以帮学生评析，但不要下任何结论，只提某些见解，有争议的问题继续保留，激发学生深入探讨O至于评比胜败，只要结合准备与否充足，发挥怎样，以及各组的整体协作怎样去评分就可以了・参照资料L秦灭六国前，各国“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城J
2.战国时代的商业活动有很大发展，如北方的骏马、猎狗，南方的鸟羽、象牙，东方的鱼盐、纺织品，西方的皮毛都在中原流通，但在诸侯割据的状况下，各国度量衡货币不一样样，给商品互换带来不便加之各地关卡林立、赋税繁多，尚有官吏种种敲诈讹诈，更是对商业活动导致极大的危害
3.丞相王第等言“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置壬，毋以填之请立诸子，惟上幸许”始皇下其议于群，群臣皆为便廷尉李斯议日“周文，武所封子弟同姓甚众，然后疏远，相袭击如仇傩，诸侯更相诛伐，周天子弗能严禁今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制天下无异意，则安宁之术也置诸侯不便”始皇日“天下共苦战斗不休，以有王侯赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是J——《史记•秦始皇本纪》
4.始皇置酒咸阳宫，博士七十人前为寿博士齐人淳于越进日“臣闻殷、周之壬千馀岁，封子弟功臣，自为枝辅今陛下有海内，而子弟为匹夫，卒有田常，六卿之臣，无辅拂，何以相救哉！事不师古而能长期者，非所闻也”始皇下其议丞相李斯日“五帝不相复，三代不相袭，各以治，非其相反，时变异也异时诸侯并争，厚招游学今天下已定，法令出一，百姓当这家则力农工，士则学习法令辟禁今诸生不师今而学古，以非当也，惑乱黔首……臣请史官非秦记皆烧之，非博士官所职，天下敢有藏《诗》《书》，百家语者，悉诣守，尉杂烧之有敢偶语《诗》《书》者弃市，以古非今者族，吏见知不举者与同罪令下三十日不烧，繇为城旦所不去者，医药、卜筮、种树之书若欲有学法令，以吏为师”制日“可”——《史记•秦始皇本纪》
5.焚书之后，儒生们愈加不满现实以挖空秦朝为最终目的的卢生和侯生，在为秦始皇求仙药的名义下骗取了大量的钱财之后，一走了之在他们逃走之前，抓住焚书一事，大肆散布谣言袭击秦始皇专任狱吏，不尊儒生，刑杀为威，残暴成性，以此深入煽动儒生对秦王朝的不满，秦始皇听后大怒，下令追查，随株连460名儒生，均被活埋在咸阳
6.秦始皇时期，仅死刑就有赐死、砍头、绞、戮、坑、定杀（沉水溺死）、腰斩、剖腹、抽肋、体解、坨（割裂肢体）、烹（放到锅里煮死），车裂（五马分尸）、夷三族、具五刑（犯人备受刺面、割鼻、断趾、鞭笞、砍头等多种酷刑），尚有残暴的“连坐法”
7.据历史学家范文澜估计，秦始皇从开发岭南、筑长城、修驰道、到修阿房宫、始皇陵，总计服役人口不下300万，而当时秦朝在全国人口均只有万，男女老幼，平均7个人中就有一人服劳役第归第秦汉的科当救本
一、教学目的通过学习，使学生理解纸的发明和改善、华佗和张仲景的成就，从而培养学生对的分析问题和处理问题的能力
1、重点
（1）造纸术的发明和改善
（2）地动仪
2、难点波及到科技名词和物理学原理，而初一学生没有学习物理，对于运用物体惯性来对地震波进行远距离测量的原理难以理解，因此是本课的难点
二、课时安排1课时
三、教具准备多媒体、纸、竹简
四、教学过程
1.导入新课（请同学们一起读本课的引言，然后教师概述）我们已经学过的秦汉时期的政治经济方面的状况，这个时期，国家统一，经济繁华，正是文化大发展的有利条件从
18、19课，我们都来学习秦汉时期的文化
2.讲授新课（提问）我国古代的四大发明是什么？（板书）
（一）、纸的发明和蔡伦改善造纸术
1、从竹简到纸的发明前面我们讲过甲骨文后来人们又把文字写在竹木简、帛上帛是丝织品，比竹木简轻得多,可又太贵了使学生理解纸的发明的迫切性和重要性接着出示两个问题让学生思索1）纸是怎样发明的？2）纸的出现对人类有哪些奉献？（板书）2蔡伦改善造纸术慢慢地大脑产生了初级的意识，规定把看到的事物和联合行动的愿望体现出来通过简朴呼喊，手势体现的长期演进，逐渐地发出一种个清晰的音节，从而由一定的音节和一定的内容相结合的语言产生语言在劳动之时并与劳动一起出现、成熟，成为由猿到人这一主线变化的推进力通过漫长的过程，这些古猿在劳动中进化为人类【注意】在描述中，速度要放慢，声调要深沉，感情要丰富，表述结束过一会儿再让学生睁开眼睛
（3）那么，怎样理解人和动物的主线区别在于与否会制造工具呢？（学生思索、讨论、交流、教师归纳）制造工具自身是一种发明性的劳动，只有人类可以制造工具、使用工具改造自然虽然是再聪颖的动物也只能运用工具，并且必须通过长期训练因而会制造工具是人区别于动物的主线标志K想一想比动物园里的黑猩猩也能运用竹竿或木棍打下树上的野果子，这与否表明人与动物的主线区别消失了呢？【点拨】某些动物运用现成的工具获取食物，是生存的需要，是动物的本能并且动物只能简朴地运用既有的工具，并不能对工具进行加工改善，更不能制造出任何一件简朴、粗糙的工具只有人类才能根据实际需要，制造和运用工具，改造自然因此，人与动物的主线区别没有消失
2.北京人
（1）1929年，在北京西南周口店一种洞穴里，年轻的考古工作者裴文中先生惊喜地发现了一种完整的远古人类头盖骨化石，轰动了全世界从此，“北京人”名扬世界了那么，“北京人”生活在什么时候呢？又长什么样子呢？请看头像模型［展示古猿头像，北京人头部复原像模型］［师问］北京人与古猿相比，面部有什么特点呢？（学生观测、比较、讨论，教师小结）北京人前额低平、后倾，眉脊高突，吻部前伸，没有明显下额生活在距今约七十万年至二十万年前的北京人，还保留了猿的某些特性，但北京人手脚分工明显，他们不再像古猿那样爬行，而是用腿走路，用手制造和使用工具，从事生产劳动
（2）那么，北京人可以制造哪些工具呢？他们又怎样生活呢？请大家结合投影，阅读教材中的有关内容K投影》《北京人用火追逐野兽》图［师问］从图片中可以看出，北京人使用了哪些生产工具？［生答］石块、木棒、火把［师问］从图片中可以看出，北京人过着怎样的生活呢？［生答］群居生活（3；北京人为何要过群居生活呢？（学生看书、思索、讨论，教师归纳小结）北京人使用的工具极其简陋，生存环境极其恶劣，常常受到来自大自然的多种威胁在这险恶的环境下，只靠个人的力量，无法生活下去，因而他们必须群居在一起这是由当时的生产状况决定的北京人的这种群居生活，形成了初期的原始社会
（4）北京人已经会使用火，他们用火干什么？有什么意义？（学生根据教材回答）K议一议》北京人使用的是天然火，他们是怎样保留火种的呢？【提醒】雷电可以使森林着火；人骨和兽骨具有大量的磷，在高温炎热的天气里可以自燃;这些自然现象都为北京提供了天然火种有了火种，北京人就能使用天然火，并且还学会了保留火种他们用干燥易燃的花草、树叶把火种轻轻盖上，让他们冒着轻烟这可是件技术活，需要有经验的长者担任到用火的时候，就用劲吹煽，让火种再烧起来有了火，北京人的生活一每天好起来【体验设想】想象一下，北京人的一天是怎样生活的？【学生回答示例】天亮后来，北京人开始成群结队往外走，一部分人去狩猎，一部分人去采集，到天黑后来，采集狩猎等寻找食物的人都回到洞中，把采集到的野果分给大家几种壮年男子把打到的动物剥皮，把肉割开，放在洞口的火堆上烧烤熟了后来，根据每人的详细状况分开当人们填饱肚子后来，便就着火先进入梦乡，由于洞口的火堆整夜不熄、，远处的野兽是不敢问津的北京人的衣服公元1蔡伦改善了造纸术后来为了纪念蔡伦的功绩，人们把这种纸叫做〃蔡侯纸〃接着又让学生思索第2个思索题造纸术对世界文化的巨大奉献？（请同学们回答后教师归纳）造纸术是由我国直接或间接传到世界各地，有助于人类文化的传播，是中华民族对世界文明的巨大奉献（板书）
（二）、《九章算术》《九章算术》成书于东汉时期，总结了春秋战国以来的数学成就有诸多数学成就在当时世界上是先进的并且传到了十几种国家被当作教科书（板书）
（三）、地动仪请同学们思索在发生地震时,我们怎样才能感知？东汉科学家张衡又发明了地动仪（板书）
（四）、华佗和张仲景首先向学生点出中国医药学是我国古代灿烂文化的重要构成部分它独具特色，并且有着悠久的历史秦汉时期，中国有诸多著名医学家，其中成就最突出、影响最大的是张仲景和华佗华佗麻沸散一一世界最早的麻醉药剂，五禽戏医圣张仲景（东汉）著有《伤寒杂病论》，在书中全面论述了中医理论和治病原则
五、课堂小结秦汉时国家的统
一、经济的繁华，使得这一时期发明出辉煌灿烂的文化成为也许，这是秦汉人民留给后人的一笔宝贵遗产，也是我国对世界文化的重要奉献
六、课堂练习见课件制作附板书设计
一、造纸术
1、中国是世界上首先发明纸的国家（西汉前期）
2、东汉蔡伦改善造纸术，称蔡侯纸
二、《九章算术》一一成书于东汉的一部数学著作
三、医学成就
1、华佗麻沸散一一世界最早的麻醉药剂，五禽戏
2、医圣张仲景（东汉）著有《伤寒杂病论》，在书中全面论述了中医理论和治病原则张衡（东汉）地动仪世界上最早的测定地震的议器一是把植物枝叶系在腰间，此类衣物不能抵御寒冷，但多少可以起一点作用，并且轻易得到二是把猎到的动物剥皮后吹干稍稍加工当作衣服在食物方面，一靠采集，二靠狩猎住的是天然的山洞【点拨】想象一定要符合当时的历史条件，要符合当时的生产力水平和人们的生活习惯1我国是世界上发现远古人类遗迹最多的国家，除了元谋人、北京人外，祖国境内的原始人类活动遗迹还分布着好多，山顶洞人就是其中之一那么，山顶洞人生活在什么时候？什么地方？长什么摸样？学生看书回答2［投影］《山顶洞人的生活》［比一比］山顶洞人的生活比北京人的生活有哪些进步？［提醒］从生产工具上看，山顶洞人已掌握磨光和钻孔技术；已会人工取火从劳动对象上看,山顶洞人不仅采集、狩猎，还会打鱼，劳动对象的范围扩大了从活动范围上看，山顶洞人能走到很远的地方同别的原始人群互换生活用品，活动范围扩大了从生活上看，山顶洞人已用骨针缝制衣服，懂得爱美，死后还要埋葬3山顶洞人是怎样组织在一起生活的呢？学生看书、讨论、交流，教师小结山顶洞人生活的集体，是由血缘关系结合起来的氏族也就是说，集体中的每一种组员之间均有着血缘关系，彼此都是亲属这样，有着血缘关系的一群人生活在一起就构成了氏族一种氏族有几十个人，由共同的祖先繁衍下来他们居住在一起，使用公有的工具，共同劳动，共同分派食物，没有贫富贵贱的差异［想一想］氏族组员为何要共同劳动，共同分派食物？［点拨］由于山顶洞人的生产工具极其简陋，仅凭单个人的力量很难获得食物，因而他们必须共同劳动，所得食物必然共同分派在分派过程中，谁也不能多占，否则就会有人饿死，从而减弱整个氏族的力量，氏族就有灭亡的危险这样，在氏族生活中，氏族组员之间没有贫富贵贱的差异［议一议］共同劳动,共同分派食物，没有贫富贵贱差异的氏族生活，是不是人类的理想生活？［提醒］首先，由于生产力水平极端低下，氏族组员的生存常常受到威胁，如饥饿、寒冷、疾病、野兽、自然灾害等，人均寿命非常短；另首先氏族与氏族之间常常为争夺食物而发生血腥战争，一旦失败，整个氏族组员就会被杀掉或吃掉因此没有贫富贵贱差异的氏族生活不是人类的理想社会人类的理想社会应当是共产主义社会4应用迁移，巩固提高［例1］学案例2在学习“北京人”时，有人说北京其实是“猿”而不是“人北你与否同意这一见解，请阐明理由［解析］本题围绕“北京人”是“猿”还是“人”展开命题，实质是考察人与动物的主线区别根据所学知识可以明确北京人在体态特性保留了猿的某些特性，但北京人不仅会制造和使用石器并且还能使用天然火，这是动物所不能及的因此，北京人应当属于“人力而不是“猿二［答案］不一样意这一见解从头部看，北京人虽然还保留了猿的某些特性，但上肢发育与现代人基本相似尤其是北京人能通过砸击、敲打、碰撞等措施制造和使用石器制造和使用工具是人与动物的主线区别，是其他任何动物所不能及的并且北京人还能使用天然火，既提高了适应自然环境的能力，又增进了自身体质的发展因此，北京人是“人”而不是“猿工［点评］本题设计新奇，重要考察学生对人与动物的本质区别这一知识点的理解，以及对北京人体质特性及生活状况的认识程度［例2］学案例3火对人类的发展产生了巨大作用，正如恩格斯所说“摩擦生火第一次使人支配了一种自然力，从而最终把人和动物界分开J人类对火的使用经历了怎样的过程？火的使用对人类社会的发展起到了什么作用？［解析］本题引用恩格斯的名言，重要考察火的使用所经历的过程及其作用依所学知识可知:人类对火的使用经历了从使用天然火到人工取火的过程；火的使用不仅增进了人的体质的发展，扩大了活动的范围，并且还能用火制造工具，改造自然，提高人类适应自然的能力［答案］1从使用天然火到使用人工取火2用火烧烤食物，照明和御寒，还用火驱赶野兽，制造工具火的使用，提高了人类适应自然的能力，增进了体质的发展，扩大了活动的范围因此，火的使用是人类历史发展的里程碑，对人类的文明发展起到了重大的作用［点评］本题围绕与人们现实生活亲密有关的“火的使用”为中心来命题，重要考察学生的归纳和概括能力此题包括两问第一问考察人类使用火的进程，第二问考察火的使用对人类发展产生的作用，层次清晰，指向明确5总结反思，拓展延伸对本课内容的小结，教师可采用表格或其他方式予以归纳，便于学生从整体上把握知识,并作为学习资料保留远古人类距今时间体质特性生产活动观念社会组织元谋人约170万年会制造工具和使用火北京人约70万保留猿的某打制石器，采集、狩猎等原始人群〜20万年些特性山顶洞人约180和现代人基开始掌握磨光和钻孔技术，从懂得爱美氏族本相似事采集、渔猎等活动［拓展阅读］怎样理解劳动发明人自身的科学论断可以结合从古猿化为先民社会来理解这个论断可知古猿在当时他们的生活劳做中通过慢慢地进化，逐渐可以站立起来，直立行走使得它们的上肢解放出来，这就为从上肢进化为手提供了前提，在又一种漫长的生活劳作之后，双手进化完毕而双手的进化完毕为提高劳作的效率起到了至关重要的作用通过双手的不停劳作可以增进人脑的进化和发展，之后通过双手的继续劳作，人脑的发展水平不停提高，先民的智力也不停的提高，劳动增进人脑的发展，人脑再推进劳动技术的进步，一种循而往复的漫长的历史过程，逐渐地成就了人类的出现和发展这里还要提到人类和动物最本质的区别就是能否使用和制造工具因此可以说“劳动发明了人自身”这个论断是对人类发展成果的精确定义，也是对人类发展过程的经典描述［点拨导诱］“劳动发明了人自身”是恩格斯有关人类来源的经典论断，它明确指出劳动在古猿想人的转变过程中起到了决定性的作用纵观人类的发展的历史，离开了劳动谈不上人类社会的发展与进步因此，青少年作为社会主义事业的建设者和接班人，从小就应树立热爱劳动，服务社会的意识，努力成为祖国建设合格的人才【资料链接】链接一人类来源欧洲，曾一度被认为是人类的发祥地伴随亚非两地更多人类化石的发现，人类摇篮欧洲说才逐渐退出了舞台达尔文曾在1871年出版的一本专著中大胆推测非洲是人类的摇篮此前在1863年，则有人主张人类来源于南亚后者很快得到了印证1890年，印尼发现了一具头盖骨，“爪哇直立猿人”使人类来源南亚说为之一振1927年，中国发现“北京人”化石，使中亚来源说愈加风行一时但也就从这时起，在南非，在东非，有不下20个地点发现了最早阶段的人类化石，尤其是1974年，在东非大裂谷所在的埃塞俄比亚，发现了一具保留40%遗骸的“露西少女”猿人骨架，距今超300万年；加上非洲出土的大量初期人化石，构成了一种相称完整的演化体系于是，全球人类“走出非洲”的学说，一时勃兴然而，最能支撑“走出非洲I”学说的遗传学基因测序理论，也广遭质疑止如中科院古脊椎与古人类研究所研究员金昌柱所说“在人的体内，基因序列多达30亿，目前的测序，只是抽出其中个别片段分析，概率不过亿分之一”而在我们中国，发现过距今300万至500万年间的猿人化石，发现过龙骨坡约200万年前的能人，发现过170万年前的元谋人，发现过距今约80万年的陕西蓝田人，发现过哪县人等距今几十万年的直立人，发现过距今二三万年的智人------------------巢湖人、富林人，还发现过距今约
1.8万年的北京山顶洞人……“中国来源自成一体，纵线贯穿！”迄今为止，科学界仍徘徊在人类来源和进化之谜面前此时此刻，人们不禁回味70数年前某些远见卓识的科学家们的忠告“亚洲也许充当过人类进化的巨大舞台，是最古老的人类工业巨大的扩散中心要想弄清诸如人类来源这样的复杂问题，离开亚洲几乎是不可想像的”“中国1965年就发现了元谋人，可处在当时的时代背景，相称长一段时间内，国门紧闭,国际专家纷纷涌入非洲I,致使非洲大量考古发现元谋人的研究，再不能孤军奋战了！”实际上，近年来亚洲尤其中国，研究者正掀起一场“追赶非洲”的行动，他们的多项发目前年代上直迫非洲那些被认为是世界上最早的人类化石和旧石器“我们有理由相信伴随亚洲更多新材料的发现和更深入的研究，一幅符合本来面目的有关人类来源与进化的画卷将会展现于人们面前”（摘自《解放日报》作者陈坟）链接二长江流域是“中国人”的发源地中国科学院古脊椎动物与古人类研究所研究员、龙骨坡巫山古人类研究所所长黄万波研究员认为，根据目前的考古发现和研究成果,长江流域的龙骨坡巫山猿人是最早的古人类，湖北建始猿人距今近200万年，然后依次为蓝田猿人、元谋人、约80万年前的那县猿人、南京猿人、和县猿人等黄万波在接受记者采访时说,近年来一系列的考古发现表明，中华远古文明源于长江流域,长江流域大三峡是中华民族的摇篮他说,根据目前的考古发现和研究成果,龙骨坡巫山猿人是最早的古人类，湖北建始猿人距今近200万年，然后依次为蓝田猿人、元谋人、约80万年前的湖北哪县猿人、南京猿人、和县猿人等黄万波是著名的古脊椎动物与古人类研究专家，是204万年前的重庆巫山龙骨坡直立人、115万-70万年前的陕西蓝田直立人、30万年前的安徽和县直立人、10万-2万年前的重庆奉节智人、陕西长武智人、广西麒麟山智人和重庆巫山河梁智人等人类化石的发现者《自然》杂志刊登龙骨坡考古发现的研究成果后，《科学》杂志曾专门就此刊登评论,称“龙骨坡新发现变化了人类演化的历史”此前，国外学术界普遍认为,人类来到亚洲的历史只有几十万年位于重庆市巫山县庙宇镇的龙骨坡古人类遗迹发现于1984年，出土的人类化石包括一种门齿和一段下颌骨与人类化石一起出土的尚有巨猿等120种脊椎动物的化石,其中哺乳动物116#,有25个属于新发现的种类埋藏化石的岩层为砂质粘土夹角砾，地质时代属早更新世初期,距今约200万年龙骨坡遗迹出土了大批石制品，经考古学家研究论证,这些石制品制作粗笨、简朴,代表了200万年前一种混沌初开的石器工艺，并将其称为“龙骨坡文化”龙骨坡文化的问世,证明中华大地上200万年前已经有了人类的足迹,从而把中国的史前文明前推了近100万年他认为，蓝田猿人的家乡应当在南方，由于气候变化才逐渐北迁从长江流域的系列考古发现，可以看到来源和承转的演进因此，“中国人”的发源地应在长江流域大三峡黄万波还从地质演变的角度论述了他的观点伴随青藏高原的升起,长江流域大三峡形成了森林河流环境和与之伴生的立体气候,适合于200万年来的人类繁衍龙骨坡的考古发现表明，当时这里是许多动物的避难所,动物的大量繁衍,客观上为人类的繁衍提供了食物,尤其是大脑发育所需的动物蛋白第候原能的农耕金活2教学目的
1.知识目的河姆渡的原始农耕，半坡原始居民，大汶口原始居民
2.能力目的初步培养学生观测历史文物图，重要的历史信息，加以初步分析
3.教育目的增强爱国主义情感和民族自豪感教学重点河姆渡，半坡原始居的农耕生活教学难点河姆渡，半坡原始居的农耕生活教学思绪观测与比较，讨论与探究复习与提问
一、河姆渡的原始农耕生活
1.地点长江流域的浙江
2.时间约七千年前
3.生产工具磨制石器耒
4.农作物水稻
5.定居生活干栏式房屋
6.原始喂养业猪
7.原始手工业陶器玉器
二、半坡原始居民指导阅读复习提问
1.导入我国目前生产的农作物由那些？（水稻、小麦）那么远古人类是靠什么手段来获取事物
2.讲古老的神话，神农氏，教人耕种从此有了农耕（书7页提醒）
3.简介、分析、提问三阅读课问提醒思索比较；回答老师的提问讨论远古时人类采集食物会碰到什么困难？1迅速阅读思索我国原始农耕的代表性遗迹有那些？半坡原始居民的生活
1.地点黄河流域的陕西
2.时间约四五千年前
3.生产工具磨制石器
4.农耕作物粟
5.原始手工业陶器纺轮
三、大汶口原始居民
1.时间约四五千年
2.地点山东
3.生产工具石镰石锄
4.原始手工业:黑陶白陶
5.私有财产和贫富分化课时小结同学们理解了河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民农耕生活理解生产工具的进步，带动了原始农业的发展有带动了原始喂养业、制陶和纺织的出现在人们的生产、生活种，原始的艺术也开始萌芽了个经典代表A.河姆渡居民B.半坡居民C.大汶口居民（时间、地点、劳动工具、农作物、手工业、喂养业、其他）
4.讲私有财产的出现必然会导致贫富分化人与人之间的关系也发生了变化
5.强调是社会生产力的发展
6.课时小结自由发言，说出本课的知识要点2河姆渡与半坡原始居的异同？
7.拓展想象生活在原始农耕时代的男人、女人和老人会有时么劳动分工？4•思索贫富分化出目前什么时期，为何会引起这种变化？
5.动手写一段小文章原始的居民一天是怎样度过的？
6.完毕目的板书设计2原始的农耕生活
一、河姆渡的原始农耕生活
1.地点长江流域的浙江
2.时间约七千年前
3.生产工具磨制石器耒
4.农作物水稻
5.定居生活干栏式房屋
6.原始喂养业猪
7.原始手工业陶器玉器
二、半坡原始居民的生活1,地点黄河流域的陕西
2.时间约四五千年前
3.生产工具磨制石器
4.农耕作物粟
5.原始手工业陶器纺轮
三、大汶口原始居民
1.时间约四五千年。
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