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文本内容:
五年级上科学教JVtnrt案
2、能提出与鸟类迁徙有关的问题
3、能对鸟类进行迁徙的原因提出自己的假设
4、能对搜集到的多种有关动物迁徙的资料进行整顿并妥善保留
5、能解释动植物变化与环境的变化的关系
二、重点难点重点指导学生通过对动物多种迁徙方式的研究，懂得环境对生物生长及生活习性方面的影响以及生物是怎样是与环境相适应的难点同重点
三、课前准备有关动物迁徙的资料片或自制的课件
四、教学课时1课时
五、教学过程
（一）导入冬天的时候，人们是怎样过冬的？动物是怎样过冬的
（二）指导学生认识鸟类的迁徙
1、我们这里一年四季都可以见到燕子吗？
2、让学生展开讨论
3、学生汇报讨论成果
4、当地的哪些鸟有迁徙的习性
5、学生讨论为何许多鸟类都具有迁徙的习性
6、学生汇报讨论成果
（三）指导学生认识动物的冬眠
1、让学生观看课文的插图
2、哪些动物有冬眠的习性？
3、当地有哪些动物用冬眠的措施过冬的？
（三）指导学生认识动物过冬的其他措施
1、与夏天相比，某些动物的外部形态或生活习惯在冬天会发生哪些变化？
2、学生展开讨论
3、学生汇报讨论成果
4、学生将成果记录在表格中
六、板书设计
7、燕子南飞迁徙燕子、大雁动物过冬的措施冬眠蛇、青蛙…仙人掌的刺8
一、教学目的
1、能从正反两方面分析阐明植物某些器官的构造是怎样适应其生活环境的
2、能根据观测成果或查阅资料，推测出动物某种形态构造与什么样的生活环境或生活方式相适应，并能为自己的推测阐明理由
3、能从其他同学的发言中发现比自己更好的解释
二、重点难点重点通过形式多样的探究活动，使学生切实感受到生物的形态构造是与它们的生活环境相适应的难点同重点
三、课前准备图片、多媒体课件等
四、教学课时1课时
五、教学过程
（一）导入你们懂得仙人掌为何长着这样多的刺？
（二）指导学生认识仙人掌与莲的外部形态特性
1、仙人掌与莲分别长在什么地方？
2、让学生仔细观测仙人掌与莲，比较这两种植物在形态上的区别
3、学生互相交流
4、让学生把比较的成果记录在课文的表格中
5、让学生试分析仙人掌和莲的形态是怎样适应各自的生存环境的
6、让学生展开讨论
7、让学生观看课文的插图
8、学生汇报讨论成果
9、让学生选择一种旱生或水生植物，分析它在形态上是怎样适应环境的
（三）指导学生认识身体构造的适应性
1、让学生把自己的右手大拇指与手掌紧贴在一起，试着做些简朴的事
2、让学生说说自己的感受
3、让学生说说身体的其他构造是怎样适应生活需要的
4、让学生讨论其他动物适应生活环境的形态构造有哪些特点？
5、学生汇报讨论成果
（四）指导学生对狐狸进行研究
1、让学生观看课文的三种狐狸头部特写的插图
2、让学生推测它们适合在什么样的环境中生存，并用连线的方式表达出来
3、与同学交流自己的推测
4、总结全文、奇妙的护身术9课时安排2课时第一课时，完毕活动1第二课时，完毕活动2活动1它们在哪里活动目的
1.能通过仔细观测，发现多种动物是通过什么方式隐藏自己的
2.能举例阐明保护色和拟态的概念
3.能将搜集到的生物实例按不一样的保护方式分类并记录
4.能通过观测发现人们足怎样运用动物拟态或保护色原理处理实际问题的教学过程
1、从学生熟知的小壁虎借尾巴的故事导入请一名同学讲一讲这个故事，讲座一下壁虎轻易掉尾巴对壁虎有什么好处特殊的防护，请学生描述自己懂得的动物自我保护的措施观测教材的插图，图的左侧有一只蝴蝶，旁边有猫头鹰；鹿和猫身上的花纹有保护作用，图中过于突出；左下角的蝗虫及右侧的竹节虫分别运用保护色和拟态的方式保护自己此外搜集某些实际效果较理想的图片给学生观测组织学生讨论“找到了几种动物，轻易发现它们吗为何？”论时，充足让学生刊登自己的意见指导学生阅读教材第32页倒数第二段，初步理解“保护色”和“拟态”的概念紧接着用这些概念去判断插图中的动物哪些用保护色保护自己，哪些用拟态保护自己继而再举出更多的例子规定学生将列举到的动物按不一样的保护方式进行分类活动最终，将教学内容扩展到仿生技术的运用，试着分析迷彩服的作用，学生一般不会感到太困难在此，可规定学生课后多观测，人们还在哪些地方运用动物保护色或拟态原理处理生产生活中的实际问题,渗透科学、技术、社会、环境的亲密联络活动2特殊的防护活动目的
1.能分别举例阐明动物保护自身、适应环境的特殊方式
2.能与其他同学共同归纳出动物保护自身的特殊方式
3.能通过查阅资料举例阐明植物保护自身的力方式
4.能举例阐明人类怎样运用动植物分泌的毒素为人类治病教学过程
1.动物保护自己的措施尚有诸多，图中的几种动物，指导学生分析不一样保护措施的例子其中，左上图为臭鼬用排放臭气的力法保护白己；右图为海龟，用硬壳（盔甲）保护白己;左下为响尾蛇，用声音告知其他动物危险来临并警告敌人；右下图为避役（变色龙），通过变色保护白己组织交流分析成果时，不必一定用最科学的说法，学生能说出大体意思即可将搜集到的动物实例，按防御方式进行分类，除教材中的项目外，学生可根据自己搜集到的资料状况尽量多地补充，每类的动物也尽量多某些从而引导学生感受到生物的多样性科学在线“植物的‘武器”不仅将本活动的研究内容扩展到了植些这方面的内容
1.学生的初次“专题研究”能否成功直接影响到后来从事类似活动的研究爱好为保证学生的研究能有所收获，教师有必要做好周密的组织和指导工作
2.教师首先要指导学生通过阅读“研究案例”确信专题研究并不神秘，他人能做到的，自己通过努力也一定能做到
3.合适的选题是专题研究能否成功的基础教师在指导学生选题时一定要结合学校所在地的客观条件、学生自身的实际水平进行，太难或太易的选题都无益于专题研究活动的顺利开展
4.当学生以小组为单位确立了自己的选题后，可模仿“研究案例”制定自己的研究方案,通过方案的组间交流和质疑活动逐渐明确研究的目的、基本过程、研究成果的展现方式等一系列详细问题
5.“研究案例”的各环节只可借鉴，不适宜照搬要鼓励学生针对自己的实际问题确定研究的措施和环节，选择合适的资料搜集与展现形式
6.规定学生在23周的时间内完毕，教师要及时关注学生的研究状况，在学生确实需要时，〜为他们提供某些详细的协助
7.提醒学生在专题研究的实行过程中注意如下问题对所研究的生物及其周围的环境要进行全面细致的观测到野外考察动植物的生活环境时要注意安全和卫生，将自己的去向告诉老师或家长，碰到危险及时求援，不要单独行动要珍爱生命，不随意攀折植物，不乱捕小动物实事求是、持之以恒地记录研究过程中的多种发现
8.学生的研究活动结束后，组织好学生的交流活动假如有些学生的研究不成功，可以告诉他们这非常正常，关键是经历一次真正的研究过程、人对环境的影响11课时安排1课时活动1我需要它们活动目的
1.能尽量多地想出人类的生活与某种动植物有什么关系
2.能通过讨论归纳出“人类生活离不开动植物”的结论
3.能有条理地向大家简介人类饮食、学习、保健、休闲、居住等与动植物的关系教学过程
1.本活动是一种发挥群体智慧的游戏，可说可写，重在让每个人都能大胆地体现自己的想法在活动过程中规定学生只能从他人的想法中得到启发，临时不要评价他人的想法
2.教材中列举的5个项目可以增减，也可以根据当地人民的生活实际重新进行分类，只要能让学生通过活动体验到人类生活的方方面面都离不开动植物即可
3.为了保障学生思维活动的顺畅，容许学生用拼音、简笔画体现自己的想法
4.进行活动的最终一种环节时，可让各组分别展示各项目的内容此时，可鼓励学生就不一样意见刊登自己的见解
6.活动最终，可让学生谈谈参与活动后的感受但愿学生能体现出类似“人类生活离不开动植物”的想法活动2家庭调查活动目的
1.能自己设计表格，对调查的成果进行分门别类地整顿
2.能通过度析调查资料，发现动植物在人类生活中的重要性
3.能概括地描述动植物在人类生活中的重要性
4.能用自己的话举例说出“靠山吃山，靠水吃水
5.乐意对周围的事物进行仔细地观测并有所发现，
6.能举出在人类生活中运用仿生产品的实例教学过程
1.学生生活的地区不一样，每个家庭的生活状况也有很大差异通过家庭调查活动搜集上来的资料会深入强化学生“人类的生活离不开动植物”的意识
2.小鼠标的提议不能忽视，这既有安全面的考虑，也是故意识地培养学生尊重家长意见
3.本活动的组织方式可以是在课堂上请学生就本活动提出自己不太清晰的地方，预想也许会碰到的问题然后通过学生的讨论使活动的思绪更清晰，措施更明确
4.学生完毕实际的调查记录任务后，可组织学生的交流及讨论活动活动前注意提醒学生，从杂志上剪图片时要征得杂志主人的同意发挥自己的发明力，设计表格对找到的物品进行分类，并记录各类的数量怎样适应社会环境活动目的
1.能举例阐明自己应怎样适应社会环境
2.能与其他同学共同讨论人类适应社会环境的重要性教学过程
1.环境是一种大概念，社会环境也是其中一种方面对于10岁左右的孩子，怎样适应社会环境这一问题似乎太大了一点教师可从学生的实际出发，启发他们谈出自己对社会的理解和真实感受，意在联络社会发展，开拓学生思绪
2.对学生的回答规定不能太高，教材中的概念图只提醒学生要适应社会的发展有诸多事情要做，不规定每位学生都能独立填写出来在拓展活动中，怎样适应社会环境的途径中也许波及到形成并提高自己辨别是非的能力；养成健康的心理品质；能从多角度、多层面去理解、人对环境的影响11课时安排1课时活动家动植的诉说活动目的
1.能说出人类的活动对某种生物的生存会导致哪些影响
2.能通过角色饰演（换位思索）去体会人类对环境破坏带来的后果
3.能通过推理得出人类对自然的破坏最终会影向人类自身生存的结论
4.能客观地评价自己和其他同学饰演的水平
5.能反省自己平时哪些行为直接或间接地影响了动植物的生存活动过程
1.充足的课前准备是本活动能否成功进行的关键教师可以指导学生分别搜集不一样自然环境中有关动植物生存的资料，可以运用搜集到的某些视频资料（包括环境被破坏前后的）制作成课件
2.活动开始前，可以紧密结合本课的引言，向学生出示一组被人为破坏前后对比明显的自然环境的图片或教学课件，通过强烈的视觉反差引起学生对环境问题的关注
3.根据课前搜集到的资料状况及当地的自然状况，选用3—4种有代表性的自然环境供每组学生选择为便于组间的交流，每一种环境最佳均有两个以上的小组选择
4.根据各组的选择状况，发给对应的自然环境的简介及头饰在所给资料中，不必刻意防止出现那些学生尚不理解的概念，如生态系统、生态平衡、食物链等
5.待各组学生都明确了本组所选自然环境中的重要动植物的生存需要，确定了每个人饰演的角色后，老师再发给各组一张人类有关活动的卡片卡片的内容可根据教材中的图片，创设某些特定情境活动2例变化一种小环境森林中的公民们我们美好的家园要遭殃了！他们人类要在这里建一种什么“大型旅游度假区”！听说要砍掉诸多树，建起诸多房子……请大家做好准备，我们一起找他们评理去!待各组明确任务后，留给学生一段时间准备诉说的内容和饰演方式，在小组内预演后，推选代表在全班展示活动最终可以组织学生评比最佳饰演者变化一种小环境活动目的
1.能预测人为遮盖某块地时给生物导致哪些影响
2.能比较精确地描述试验成果
3.能实事求是地说出自己对试验成果的感受
4.能提出恢复人类对动植物影响的措施活动过程
1.学生在上一活动中用改换角色的方式思索人的活动是怎样影响环境的，波及的问题总体上比较大本活动的模拟试验将使学生就人类活动对环境的影向产生最直接的体验
2.为了尽量减少试验自身对环境的影响，试验应以班为单位进行实际活动时，可采用让全班学生都明确试验的目的、措施后，选派代表完毕详细操作的措施
3.由于试验延续时间比较长，试验的场地尽量选择学校附近生活着较多动植物的自然地块，这样既便于学生的平常观测，又利于学生发现试验前后的明显变化都市学校做此试验必须征得场地所属单位的同意
4.试验前要让学生明确遮盖物可代表人们随意丢弃的塑料袋、泡沫块等多种废弃物，用遮盖物变化的环境原因重要是阳光按规定布置完毕后，应鼓励学生大胆推测被盖住部分也许出现的变化
5.认真观测、真实记录试验前后的环境变化现象是本试验成功与否的关键环节教师要根据学校条件尽量采用先进的设备进行纪实性的记录，如摄影机、数码相机、摄像机等假如没有这些设备，可以采用最原始的绘画、文字记述等方式
6.试验告一段落后，要让学生通过试验记录资料的整顿和分析来进行交流假如能对照片或视频资料进行分析，效果将会更好人与环境如，给“森林环境”组的卡片I叫-以这样写
7、本活动还可以从讨论人的哪些平常行为会影响环境人手当学生充足列举人类的平常活动对环境也许导致的影响后，自然提出“这些活动真的会影响环境吗？”“怎样让人相信呢？”“做试验！”多数学校的学生都会毫不踌躇地这样回答
8、在哪儿进行试验怎样试验面对一系列接踵而来的问题，教师最佳的应对措施是把处理问题的权利交给学生，启发他们尝试自己处理提出的问题
9、当学生的设计碰到困难时，可容许学生阅读教材，在教材的启发下完毕自己的试验设计
10、注意活动的开放性，尽量鼓励学生想出更多的模拟试验措施如仅遮盖物就有大小的变化、材料的变化、遮盖时间的变化……
11、除阳光外，还可以试验哪些环境原因的变化呢？
12、不管怎样试验，都要防止将环境中的动植物“置于死地”本活动中小鼠标的第三次发言，合用于多种类似试验值得阐明的是，教师不应满足于让学生恢复在试验中受到影响的环境活动最终，要将学生通过模拟试验获得的感受推及到真实的生活环境中来，思索真正受到影响甚至已经被破坏了的环境与否还能被恢复，进而协助学生从思想上到行动上都做到保护环境，减少人为原因对环境的破坏、友好相处12活动1家大树和道路课时安排1课时活动目的
1.积极参与辩论会，刊登自己的见解
2.能归纳出辩论双方的观点
3.在辩论中能运用批判性思维
4.能为自己的观点找到充足论据，活动过程
1.在概括了前两课内容的基础上，提出了人与自然要友好相处的命题，这是本活动的起点
2.活动提供的资料来源于网络教材仅是将其作为两个人与自然关系的特例来供学生研究讨论
3.“为了一棵树，花费那么多的钱值得吗？”这是辩论的主题正式辩论前可对学生的实际观点进行初步调查，假如两种观点的支持率差不多，就让学生自动分为两方；假如出现一边倒的状况，可用随机方式产生两组
4.指导学生做好充足的准备，尽量多地为己方观点寻找理由告诉学生在辩论中与主题无关的话题要控制，防止跑题
5.活动的记录分两步完毕，首先是在准备阶段将支持己方观点的理由记录下来，然后是在辩论过程中记录支持对方观点的理由，补充己方的新理由
6.小鼠标的话”从多种角度考虑问题能使我们的认识更全面”点明了本次辩论活动的真正意义通过辩论，学生也许会变化最初的想法，观点越辩越明，将新的想法写下来当然，教师可以启发学生，有些损失或影响是无法用金钱来估计的，协助学生意识到人与环境要友好相处活动2它们需要我们活动目的
1.能举出两个以上人类努力与大自然友好相处的实例
2.能阐明人与自然友好相处的意义活动过程
1.有了活动1中双方辩论的基础，小鼠标的话自然地将学生的话题扩展为列举更多的人类与大自然友好相处的实例
2.教材的几幅插图意在启发学生的思维，教学中一定不要局限于图中的内容
3.有关人与自然友好相处的例子诸多，教师要注意引导学生多关注某些当地的人们是怎样做到与自然友好相处的实例的设计保护环境的宣传方案活动目的
1.能通过搜集资料，发现当地环境被人类活动破坏的状况
2.能和其他同学共同制定一种切实可行的保护环境宣传方案法体现出来实行提议并想办
1.生活中随地可发现与保护环境不友好的现象，针对这些多数人不认为然的现象设计保护环境的宣传方案，首先是对学生自己的教育和影响因此，教师要切实掌握某些当地的环境问、小苗的诞生1
一、教学目的
1、能对种子萌发的外界条件进行完整的试验研究
2、能从研究成果中发现新的研究问题
3、能通过研究找出对种子进行分类的合理措施
4、能制作出规范、美观的种子标本盒
二、重点难点重点指导学生怎样制定较规范的试验方案难点同重点
三、课前准备豆种、布、等配套试验材料
四、教学课时2课时第一课时完毕活动开始到撰写试验方案部分第二课时，完毕交流及总结部分
五、教学过程
（一）导入种子在什么条件下才能萌发？
（二）指导学生探究种子萌发的外界条件
1、让学生展开讨论
2、学生汇报讨论的成果
3、学生分小组观测教师事先准备好的种子
4、学生进行猜测
5、学生设计试验验证自己的猜测
（1）学生制定试验方案
（2）学生交流各自的试验方案
（3）学生对试验现象进行解释
（4）归纳小结
6、让学生提出还想研究的问题
7、让学生阅读“科学在线”的内容
（三）指导学生制作种子标本
六、板书设计
1、小苗的诞生题，以便对学生进行有针对性的指导在活动前，可以让学生亲自调查搜集当地破坏环境的状况和材料
2.教材中提供的三组资料有较强的代表性假如学生搜集资料确有困难，可以让学生直接运用这些资料进行宣传
3.设计宣传方案时，可鼓励各小组选择不一样的宣传主题方案的设计方式规定不要太高，也不要搞统一的模式，最佳尊重学生自己的选择，采用生动形象的宣传方式，力争宣传效果到达最佳
4.方案的设计只要能回答如下这几种问题即可宣传的主题是什么？准备用什么方式去宣传准备到什么地方去宣传？
5.活动最终，切实使学生认识到要使人类与自然友好相处，要努力做到从我做起，从小事做起畅想未来都市活动目的
1.能根据目前都市中的问题，设想有助于人类生存的都市环境
2.能根据自己的想像，设计一种有特色、环境保护型的小城镇
3.在畅想活动中，能发挥自己的空间想像力和发明力
4.能客观地评价他人和自己的设计方案
5.能意识到科学、技术、社会、环境之间的亲密联络活动过程
1.续写对未来都市畅想的散文，需要综合运用多方面的知识对于五年级的小学生，不也许规定太高根据学生实际水平来规定，不要限制学生的思绪
2.在学生动手写作前，可先进行某些讨论通过发挥学生的集体智慧，明确可以写哪些方面的内容
3.设计未来的都市部分，更要放开学生手脚学生设计出的图稿会很乱，只要能据此阐明自己的想法即可鼓励学生在设计中发挥自己的发明力和想像力，通过评比选出优秀的散文和设计图，可以寄给当地政府或环境保护部门，鼓励学生从小树立参与决策的意识教材中的提醒也是对此课的总结
4.鼓励学生将自己完毕的散文和设计图展示给大家，在展示过程中可发挥、训练学生的语言体现能力、想象能力、逻辑能力和发明力、冷水和热水13课时安排1课时活动目的
1.能用手指感觉冷和热
2.能与其他同学交流自己的感觉成果并分析其原因
3.能体会到凭手指感觉无法懂得冷热的精确程度
4.乐意细心观测物体的冷热程度活动过程此活动以2人小组形式进行，教学引入指导学生观测教材中的插图中的内容有什么不一样让学生结合自己的生活经验，用语言描述什么是冷与热
1.激发学生学习的爱好提问手指能精确地感知水的冷热吗并让学生进行简朴的猜测，引导学生思索怎样才能更精确描述物体的冷热程度，激发学生探究冷热问题的爱好
2.指导学生进行试验教师先对活动的内容、措施、过程及注意事项提出详细的规定尤其要强调热水的温度不要过高，试验中先用指尖感受一下水的温度，让学生按教材规定分步进行试验，用手指分别感受冷水和热水，并用恰当的语言描述自己的手指对冷水和热水的不一样感觉，从中培养学生用语言科学描述试验成果的能力
3.组织学生先在小组交流自己的感受，并试着分析其原因然后组织学生进行全班交流，师生也许共同得出有时用手指是不能精确地感觉到水的冷热，需要用工具进行更为科学的测量教师指导学生阅读科学在线，并在小组内说一说从资料中懂得了什么，有关温度和温度计还懂得什么，以此来提高学生阅读的效果教师可以展示不一样类型的温度计，也可以规定学生查阅更多资料，来丰富自己对温度、温度计方面的认识，鼓励学生举出24个实例，阐明生活和生产中温度计的应用〜活动2测量水温的变化活动目的
1.能按试验规定组装试验模型，控制冷水和热水的温度，观测记录冷水和热水的温度变化
2.能用曲线图整顿数据，并根据曲线图分析热在冷水和热水中是怎样传递的
3.能认真细致地观测试验成果
4.能把自己探究的成果实事求是地与同学交流活动过程可采用小组形式，按探究的基本环节进行
1.提出问题教师运用图片或实物模型提出问题把盛有冷水的容器放人盛热水的容器中，提醒学生思索两个容器中水的温度会发生什么变化
2.猜测与预测让学生对上面的问题进行猜测学生一般能根据自己的生活经验推测出冷水的温度会逐渐上升，热水的温度会逐渐下降但精确的变化成果是什么样的，学生不一定会得出教师要鼓励学生通过试验，寻找答案，验证自己的猜测与否精确
3.试验、观测、记录该环节分三步进行
（1）教师运用图片或试验仪器，讲解试验的措施，强调热水和冷水的量及初始温度；
（2）学生分组组装试验仪器，教师提醒学生往烧杯中加热水和用工具给纸板打孔时一定要注意安全；
（3）引导学生观测水温的变化，并用图表记录
4.整顿信息
（1）教师讲解并演示绘制曲线图的措施，即描点和连线的措施；
（2）学生根据观测登记表绘制曲线图；
（3）根据曲线图描述冷水和热水的温度是怎样变化的，变化的成果怎样.
（4）小组讨论热在冷水和热水中是怎样传递的？引导学生分析试验数据，得出自己的科学结论
5.交流与评价组织学生交流试验的成果，运用评价表对各组的试验进行评价、传热比赛14课时安排2课时第一课时完毕活动1第二课时，完毕活动2及拓展活动“瓷砖与木板”活动目的
1.能选择一种或几种措施进行热传导的试验
2.能通过度析试验现象得出结论
3.能理解热传导的特点
4.能举出生活中更多的热传导的例子活动过程此活动可采用小组形式，按探究的基本环节进行活动
1.提出问题指导学生将铝勺放进热水中，用手指捏住勺柄的一端，体验热传导现象再让学生谈一谈感受，并根据自己的感受提出要研究的问题
2.试验观测该试验可分三步进行
（1）组织学生阅读教材中的试验案例，并结合案例讲解试验的措施及注意的事项；
（2）提醒学生选择2-3种措施，运用提供的试验材料组装试验模型,当然也可以发挥学生的发明力，运用身边的材料，设计其他的试验；
（3）给金属物品加热，推测会发生什么现象，观测记录试验现象做热传导试验时要注意两点一是粘火柴棍的凡士林用量要相似，火柴棍（或小木棒）粗细、长短也要相似，否则火柴棍不能依次落下；二是铁片或铁容器被加热后，不能用手直接接触，以免烫伤
3.分析现象组织学生描述自己看到的试验现象，并对看到的试验现象进行分析，在共同讨论的基础上归纳出各试验现象的相似点及初步结论
4.得出结论小组讨论“热在铝勺中是怎样传递的”，抽象出热传递的特点引导学生将试验成果记录在教材中的方框内，协助学生理解热传递三种重要方式之一的热传导的含义，对于“热传导”这一概念，教师可以根据学生的接受能力选择与否简介
5.实践运用组织学生讨论，指导学生举出生活中更多的热传导的现象活动2传热比赛活动目的
1.能对不一样材料传热快慢的问题进行预测
2.能设计试验并通过试验证明自己的预测与否对的
3.能举例阐明哪些是热的良导体或不良导体
4.能解释制造某种物品时选择热的良导体和不良导体的原因
5.能意识到科学技术的发展（如炳烧锅的发明）给人们生活带来的变化活动过程
1.引导学生提出问题教师出示几种炊具或炊具的图片或课件，如铝锅、不锈钢勺子、不锈钢铲子等，让学生观测它们各是用什么材料做成的，说一说为何选择这种材料提出“不一样材料传热的快慢与否同样”的问题，并对提出的问题进行猜测
2、指导学生分四步设计试验方案
（1）引导学生分析该试验与前面的试验有什么相似和不一样，明确试验的目的，为设计试验奠定基础；⑵学生独立设计试验方案，并将自己的方案与同桌进行交流；⑶通过小组交流与评价，取长补短，修改完善，确定本组的最佳方案；
（4）组织学生进行全班交流评价，确定出科学、可行的试验方案在设计试验过程中重视培养学生的发明性思维和批判性思维能力
3、提醒学生根据方案进行试验，观测记录试验现象，并试着得出结论做“传热比赛”试验时，铝勺、塑料勺、木勺的大小、长短、豆子粘的位置要尽量的相似；可以将勺子放在同一杯热水中，各勺子之间不要碰到；烧杯里的水面距豆子6厘米左右
4、组织学生在全班交流各自的试验成果师生共同总结热的良导体和不良导体的概念和特点指导学生分析热的良导体和不良导体在实际生活中有什么用途
（1）观测教材第55页插图，分析各是用什么材料制成的，解释其中的道理
（2）举出生活中更多的例子，并阐明其中的道理，做到学以致用
（3）比一比哪个小组或哪位同学从生活中找到的实例多，分析精确教师可引领学生联络在三年级时学到的导体和绝缘体的内容
5、指导学生阅读科学在线，回答下面的问题
（1）说一说炳烧锅的构造和性能
（2）病烧锅的性能与材料有什么关系协助学生意识到科学技术的发展给人们生活带来的变化，以及科学技术与社会环境的亲密联络黑手套和白手套课时安排1课时活动目的
1.可以通过试验，用手感觉到黑手套比白手套吸热多
2.能意识到控制变量的重要性
3.能与同学交流自己的体会活动过程此活动以个人形式，分三步进行
1.教师提出“为何冬季人们穿深色衣服，夏季穿浅色衣服”的问题，让学生对问题进行猜测,激发学生学习的爱好，导人新课
2.指导学生进行“黑手套和白手套”的试验课前让学生准备材料、大小、式样相似的黑、白两只手套试验时分别戴在左右两只手上，在阳光下照射一段时间，体会有什么感觉假如教课时碰到阴天，可以用100W—300W的灯泡替代阳光进行试验，也可以参照背面的拓展活动进行试验，协助学生深入明确做这一类的对比试验时，应尽量保证只有一种变量（颜色），其他原因（如材料、大小、厚薄等）尽量要相似，鼓励学生通过讨论或体验意识到对比试验控制变量的重要性
3.组织学生交流各自的感觉，使学生初步认识到黑色比白色的手套吸热多在此基础上提出新的问题其他颜色的材料比黑色材料吸热多还是吸热少呢激发学生深入探究的欲望活动2颜色与吸热活动目的
1.能根据试验措施进行试验，探究颜色与吸热的关系
2.能认真观测、记录温度变化等试验现象
3.能分析试验成果，得出结论
4.能运用得出的结论解释生活中运用不一样颜色材料的例子活动过程此活动以小组的形式，可分四步进行，
1.指导学生明确活动的任务、措施和成果的展现形式尤其要强调对比试验条件的控制，例如瓶子的材料、大小和式样，各色纸的厚薄、大小和材质，温度计摆放的位置等均应相似；在阳光下三个瓶子要并列“一”字摆放，防止互相遮荫
2.组织学生分组组装试验模型，观测记录试验成果
3.引领学生分析试验现象，得出结论教师出示思索题哪个小瓶中的温度变化最快哪个小瓶中的温度变化最慢为何先让学生围绕问题进行小组讨论，然后组织学生进行交流，在此基础上，师生共同归纳出结论颜色越深，吸热本领越强
4.运用得出的结论解释生活中的问题，学以致用让学生通过小组讨论，先解释教材中的两个问题，理解人们怎样通过变化物体的颜色来实现控制温度的目的再让学生举出生活中更多的实例最终让学生从下列问题中选择1—2个，提出详细的方案，以培养学生运知识处理实际问题的能力例如1初春一场大雪威胁着正在返青的小麦，怎样使麦田里的雪尽快融化？2大型的露天煤气罐、石油罐，假如它们吸取太阳的热过多，就会引起爆炸，怎样做可以有效地防止事故发生？3小林设计了一颗有两个仓的“人造卫星”，一种是动力仓，装有太阳能发动机；另一种是试验仓，装有多种试验仪器，这些仪器在较低的温度下工作请你协助小林设计仓的外观及两仓的连接方式与前一课相似，热传递的另一种方式“热辐射”这一术语的讲授可由教师根据学生实际接受能力而定拓展制作太阳能水器活动目的
1.能设计出科学、美观、高效、独特的热水器
2.能选择合适的材料和工具制作热水器
3.可以向同学展示和评价自己的热水器活动过程该活动分三步进行，课上设计方案，课下制作上交流评价
1.设计方案指导学生设计制作热水器的方案先让学生通过阅读书刊和上网获取有关热水器资料，为设计活动做准备再提出详细的设计规定
（1）热水器的容积为500毫升；
（2）能较多地获取太阳辐射的热量；
（3）可以选择不一样的材料、措施和式样；
（4）构造独特，外表美观然后让学生自由设计，并将自己的方案用文字或图记录下来（下表仅供参照）最终在小组交流评价各自的方案，吸取他人的长处，改善自己的设计
2.制作与试验布置学生课下根据方案选择材料进行制作在制作过程中一定要争取家长的协助和支持用制作的热水器进行试验，观测一小时水温升高的度数
3.交流评价组织学生展示各自的热水器，运用下面的表进行评价
4.阅读科学在线指导学生在课上阅读，思索下面的问题
（1）什么是辐射？
（2）太阳能热水器的种类和使用措施、风的形成16课时安排:2课时第一课时，完毕活动1及阅读科学在线第二课时，完毕活动2及解释生活中的某些现象新课导入
1.教师提问什么是风理解学生已经有的知识和经验然后运用门缝飘纸片的试验导入新课
（1）先讲解试验措施，让学生猜一猜门缝中的上下纸片会向哪个方向飘，以激发学生探究的爱好再进行演示或学生试验，验证自己的猜测启发学生根据试验现象，提出自己要研究的问题，并对问题进行推测
（2）运用多媒体课件演示门缝飘纸片的试验，让学生根据观测到的现象，提出自己要研究的问题，并对问题进行推测活动1:观测上升的空气活动目的1可以按试验措施进行螺旋圈转动的试验
2.可以推测螺旋圈转动的原因
3.可以通过阅读科学在线，理解热空气上升的道理活动过程
1.用提醒卡指导学生进行试验提醒卡的内容可以设计为
（1）用剪刀剪一一个纸螺旋圈，并在圈的中心扎一种小孔，穿过一根细线，线端打结；
（2）将绳的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂；
（3）点燃蜡烛，把它放在螺旋圈的下面，观测有什么现象；
（4）移走蜡烛，过一会儿再放回原位，观测螺旋圈会怎样
2.让学生推测螺旋圈转动也许与什么有关
3.指导学生阅读科学在线，思索
（1）热气球是怎样升空的？
（2）们运用热气球可以做哪些事情小组讨论纸螺旋圈转动的原因是什么？解释冬天门缝下部的纸片往里飘，［部的纸片往外飘的原因
4.布置学生制作热气球和纸风箱，强调进行热气球试验时一定要注意安全，要远离易燃物，要在有成人在场的状况下进行活动1风的形成活动目的
1.能按规定进行风的成因探究试验
2.能从试验现象中，分析推理出风的成因
4.能解释暖气片使整个室内变热的过程
5.能说出生活中运用热对流原理时哪些做法是科学的，哪些做法是不科学的活动过程
1、师出示纸风箱（空气对流箱），让学生观测其构造，运用挂图或多媒体课件讲解试验的环节和措施，使学生明确如下几点
（1）该试验为对比试验，在前后试验中，除了蜡烛燃烧与不燃烧之外，其他条件均应相似；
（2）在操作过程中，尽量保证纸风箱的严密，不透气，这样试验效果才明显；
（3）纸风箱很轻易燃烧，试验前要将毛巾浸湿以备应急，试验中要小心操作
2、学生分组试验，教师要巡回指导，提醒学生严格按试验措施操作，认真观测试验现象，及时纠正操作中的错误，提醒学生注意不安全原因学生可以运用图画记录试验现象
3、组织学生按照“我们是怎样做的”、“观测到什么现象、阐明了什么”、“碰到了什么问题”汇报试验成果
4.指导学生分析试验现象得出结论1出示思索题，引领学生进行小组讨论
①试验中不点燃蜡烛与点燃蜡烛，蚊香烟流动的方向同样吗为何？
②为何点燃蜡烛后在洞口附近会有风呢？
③试验阐明在什么？2在学生讨论分析的基础上，师生共同归纳出试验结论空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风
5.根据教学状况，得出结论之后，可以进行合适拓展，以满足不一样层次水平学生学习的需要1指导学生查阅资料，认识自然界中的风是怎样形成的
6.鼓励学生运用对流的知识解释生活中碰到的现象和问题1解释暖气是怎样使室内的空气变热的2分析暖气片为何要安装在室内窗户的下面，而厨房里的排风扇或室内的空调要安装在比较高的地方的道理3鼓励学生举出更多生活中运用热空气上升的例子比一比谁的例子更好，解释更科学合理通过本单元的学习协助学生培养学以致用的态度和行动、保温和散热17课时安排3课时第一课时，完毕活动1和活动2第二课时，完毕拓展活动“调查隔热材料”和活动3第三课时，完毕拓展活动“协助动植物御寒”和“设计一种保温屋”、科学在线及科学阅读活动1怎样保温和散热活动目的
1.能举出生活中常见的保温和散热的措施
2.能运用热传递的知识解释保温和散热的措施
3.能运用头脑风暴的形式尽量多地说出自己的发现活动过程
1.出示排风扇、保温瓶、暖气片、塑料大棚和窗帘等图片察图中的物品是什么？有什么作用？
2.教师分别出示暖水瓶和散热器的剖面图，讲解其保温和散热的原理使学生明保证温就是设法减慢热传递，散热就是设法加紧热传递
3.安排学生进行小组讨论，可以采用头脑风暴的形式，鼓励学生列举出生活中更多的保温和散热的例子，并试着解释其中的道理
4.组织学生小组交流，引导学生深入理解保温和散热的道理热水变凉活动2热水变凉活动目的
1.能设计多种使热水变凉的方案
2.能选择多种措施进行试验并简要写出自己尝试的措施
3.能与同学交流自己的研究成果活动过程
1.设计指导教师提醒学生设计方案分两步进行，先从生活经验出发，思索使一杯热水变凉的多种措施；再综合运用加紧热传递的知识，设计使一杯热水凉得更快的方案在此教师可以提醒学生，通过借助热的良导体，或者与冷水、冰等物体接触，或者增大容器表面积等措施来加紧热传导；通过水的流动或者吹风来加紧热对流
2.自行设计指导学生自行设计试验方案在此教师可以通过活动登记表，协助学生运用分析一一综合的措施进行设计拓展调查隔热材料试验观测指导学生选择一种或几种措施进行试验验证为保证试验的可比性，教师要统一规定水量和试验前后的温度例如可以规定水量为200毫升，试验前热水温度为80C交流评价组织学生在小组内交流评价各自的措施和成果，找出效果最佳的措施，分析其中的原因活动2保温箱r合适的水分种子萌发的外界条3合适的气温阳光、土壤与植物的生长2
一、教学目的
1、能与其他同学共同研究三种土壤的重要差异
2、能对的使用试验法研究三种土壤的渗水能力，从而推测出三种土壤的保水能力
3、能通过对比试验总结出某种物体适合生长在哪种类型的土壤中
4、能对试验成果产生原因进行解释
二、重点难点重点指导学生探究土壤的渗水能力难点观测同一种植物在不一样土土壤里的生长状况
三、课前准备配套试验材料、烧杯等
四、教学课时2课时第一课时，完毕活动1及活动2第二课时，完毕活动3及拓展部分
五、教学过程
（一）导入不一样的土壤对植物的生长有什么影响？植物在不一样土壤中生长的状况有什么不一样？
（二）指导学生探究认识不一样的土壤
1、指导学生观测课文中三种土壤的照片
2、让学生观测三种土壤，比较它们的颗粒大小、颜色和黏性
3、其他同学交流自己的发现，共同找出三种土壤的区别
4、归纳小结
（二）指导学生进行渗水比赛
1、提出问题，交代活动的任务
2、让学生猜测哪种土壤的渗水能力强活动目的
1.能选择不一样的材料和措施完毕保温箱的设计方案
2.能用文字记录设计的成果
3.能按方案进行制作和试验
4.能用条形图整顿试验的成果
5.能与同学交流评价各自的保温箱的效果活动过程
1、设计方案教师先提醒学生要综合运用减慢热传递的措施来设计保温箱的方案如要选择保温效果好的材料来减慢热传导；要尽量减小容器的表面积来减慢热对流；设计浅色的表面来减少热辐射然后对设计活动提出四项规定
（1）不得采用现成的保温容器，必须选择原材料自己制作；
（2）保温层的厚度不得超过3厘米；
（3）不能用电或化学燃料；
（4）材料的选择，制作、试验的措施均应保证安全最终让学生分组设计保温箱方案，并用文字和图记录下来
2.制作保温箱让学生分组照方案制作保温箱教师要为学生提供所需的材料和工具，并提醒学生在制作过程中一定要注意安全
3.试验观测指导学生分组试验教师要为学生试验提供相似的冰块，控制一定的室内温度例如可以提供同一种冰糕或体积相似的刚从冰箱取出的冰块，将室内温度控制在25C—
30、学生试验时，教师要将装有相似冰块的容器放在室温下作为参照，以检查各组的保温箱效果试验结束后，让学生将各自的试验成果写在黑板上
4.整顿信息让学生在教材64页的图表中，用条形图画出各组的试验成果，并通过度析条形图评价本组的试验效果
5.展示交流组织学生展示各自的保温箱，请保温效果最佳的小组简介其保温箱的特点，引导学生分析保温效果好的原因，并对自己的保温箱提出修改方案，培养学生的批判性思维科学在线通过科学在线，协助学生理解纳米技术在保温方面的开发和运用，意识到高科技的发展,会直接影响人们的生活质量，意识到发明发明源于观测和人们的需要可以布置学生在课下阅读科学在线，并鼓励学生搜集更多的有关保温和散热的高科技方面的资料，制成资料卡，课上组织学生进行交流，以拓展学生的视野拓展协助动植物御寒活动目的
1.能关注周围的动植物在冬天里的生活
2.能选择多种措施协助动植物御寒
3.能用短文记录活动的过程和感想活动过程采用课内外相结合的措施进
1、导学生设计活动方案先组织学生讨论，身边有哪些动植物，需要我们协助过冬怎样协助它们过冬农村的学生接触到的动植物较多，一般能说出多种需要协助过冬的动植物及详细的措施例如用土将葡萄等藤本植物埋起来；用干草或棉花等将小树苗的茎包起来；给麦田浇灌冬水和撒上厚厚的农家肥；将花卉放在温室里；把蔬菜、水果放到地窖内过冬往猪窝、兔窝内放些干草或干土；向小鸡窝内放个暖水袋；给小狗穿上小棉袄等而都市的学生接触到的动植物较少，教师要视状况先提供必要的资料让学生阅读，再让学生选择活动的内容、制定活动方案，并记录在下表
2、布置学生课下按计划分组或个人活动，活动中要爱惜动植物，一定要注意安全，要争取家长的支持和协助活动结束后，规定学生写一篇日志，内容要生动、详细，要有自己的收获和感想
3、安排合适的时间，组织学生进行交流，展示自己的活动日志，评价各自的活动状况科学阅读通过科学阅读，使学生理解可调光玻璃的发明过程和功能，体会到生物的特点对人类发明有重要的启示，仿生发明的过程是从观测开始的，是将观测到的生物现象与生活中的问题结合起来实现的意识到科技的发展，给人们的生活和社会带来的变化可以布置学生在课上阅读，并思索下面的问题1罗伊是怎样发现透明鸡蛋清遇热会变成白色？2可调光玻璃有什么功能？与其他同学交流可调光玻璃的发明过程拓展设计一种保温屋活动目的
1.能发明性地处理问题，完毕保温屋的设计方案
2.能用文字和图记录设计的成果
3.能与同学交流评价自己或他人的保温屋设计方案实行提议
1.指导学生做好设计前的准备
（1）通过查阅书刊、上网或试验，了解房屋热传递的重要渠道及保温措施，为设计活动做好知识上的准备；
（2）根据教材中的提醒，指导学生设计思绪，做好措施上的准备；
（3）鼓励学生相信自己可以运用前面所学的知识设计出更科学、美观、实用的保温屋，可以获得最佳奖
2.学生设计保温屋方案，并记录在教材第66页中在此教师可以参照“保温箱”的登记表，为学生设计提供一份登记表，协助学生进行设计、地表探秘18课时安排2课时第一课时，完毕活动1和科学在线；第二课时，完毕活动2活动目的
1.能按照规定制作一张世界地图的拼图板
2.能从拼图游戏中发现地球上各块陆地之间的关系3o能大胆提出猜测和假设
4.能发挥自己的空间想像能力推测过去地球上陆地的分布状况
5.能与其他同学共同研究问题
6.体会到科学假设的提出是需要事实根据的活动过程
1.教师可以先引导学生观测地球仪或世界地形图，引导学生找出地球上的七大洲，规定学生重点观测地图或地球仪上七大洲的轮廓线，引导学生讨论，看看有什么发现教师也可以引导学生观测教材上导人部分的地形图，可以让学生描一描、画一画地球大陆板块的轮廓线，看看各大洲轮廓线有什么特点教师一定要引导学生自己独立观测，得出自己的结论，不要急于把答案讲给学生，更不要急于把魏格纳提出的大陆板块学说的故事讲给学生听
2.教师要告诉学生用肉眼观测是很不精确的，可以用拼图的形式，实际拼一拼，观测这七大洲的轮廓线有什么特点教师把事先准备好的厚硬纸板、颜料、胶水、刻刀、复制好的世界地图等材料工具发给学生规定学生把复制的地图贴在硬纸板上，沿大陆边缘剪开，得到若干小纸板，用小纸板做拼图游戏，看看有什么发现在学生使用剪刀制作拼图板的过程中，教师要提醒学生注意安全
3.学生一定会觉得拼图游戏很有趣，但不一定能从拼图中获得地球板块运动的结论在拼图过程中，要提醒学生把某些小岛也考虑在内要注意这种大陆板块的拼合，虽然把某些小岛包括在内，也不是完全意义上的吻合，只是由于轮廓线的大体吻合，给了人们充足的想像空间
4.引导学生观测，启发学生思索，提醒学生想像远古时代地球的大陆也许是什么样的假如学生可以得出大陆板块在远古时代也许是连在一起的结论，教师可以启发学生与目前的七大洲比较，阐明地球表面的七大洲也许是运动的，只是这种运动非常缓慢，通过漫长的地质时代，才形成目前的样子
5.教师把德国科学家魏格纳有关地剪发现的故事讲给学生听引导学生认识观测、思索、推测等思维措施在地质发现中的重要作用最终，要引导学生懂得魏格纳有关大陆板块运动的想法只是一种猜测要证明魏格纳的猜测，还需要许多科学考察证据的实际上，后来他在欧洲、美洲I、亚洲等各国大陆的边缘进行了大量的地质考察，发现了大量的地质学、生物学的证据，最终才提出“大陆板块漂移说”的地质学理论直到今天，许多地质学家仍然在寻找科学证据，来证明地球板块运动这一假设在这里要注意对学生进行科学思维方式的训练,以及科学史方面知识的教育活动2高山上的海洋生物化石活动目的
1.能推测喜马拉雅山上发现海洋化石的原因
2.能通过模拟试验验证自己的假设
3.能对现象产生的原因进行大胆的推测
4.能发挥自己的空间想像能力和逻辑推理能力活动过程
1.向学生展示事先准备好的我国喜马拉雅山的图片或课件，阐明喜马拉雅山是世界上最高的山脉不过，科学家在对喜马拉雅山进行科学考察时，却意外发现了海洋生物的化石告诉学生这一科学事实，轻易引起学生探究的爱好教师要引导学生对这一现象做出自己的解释,并把自己的解释记录下来，学生解释与否科学这一点并不重要，重要的是对学生进行合理的推理思维训练这里也是对学生进行怎样根据事实提出假设的训练
2.要让学生懂得，对现象做出解释只是一种假设，要证明自己假设与否对的，还需要大量的科学试验这里要引导学生自己设计模拟试验来证明自己的假设教材上提供了一种用橡皮泥证明假设的模拟试验可以让学生充足进行小组讨论，鼓励学生独立选择材料没计试验，证明自己的假设
3.在前面的学习中，学生已经懂得地球的内部是岩石构成的，地球内部的岩石由于物质构成的不一样又可以提成几种圈层教师可以给学生演示地球内部圈层的图，让学生对地球内部的圈层构造有初步理解由于受到来自地球内部的多种挤压力，地球圈层内部是不停运动的,如地震、火山喷发等现象都阐明了地球内部是不停运动的在学生对地球内部的岩石圈层构造和地球内部的运动有一定理解的基础上，再引导学生做模拟试验，防止活动一开始就急于让学生进行模拟试验的操作
4.做模拟试验首先要让学生懂得用什么来模拟什么教材上提供了用多色橡皮泥代表岩石，模拟不一样岩层，用来自手的挤压力来模拟地球内部的多种挤压力，用小刀在橡皮泥上切割成裂痕，模拟岩层上固有的断裂或地质裂纹然后让学生把四五块条状的橡皮泥一块一块地叠起来，就好比是构成地球的岩层，用手握住橡皮泥两端，向中间挤压，观测“岩层”的运动规定学生把观测到的现象记录下来最终，再取一条橡皮泥，用小刀把橡皮泥切割成几块，让橡皮泥块之间可以滑动，挤压或抬升橡皮泥，模拟地球岩层的运动，同样规定学生把观测到的现象记录下来上面的模拟试验可以反复多做几遍试验后，要组织学生充足讨论,用观测到的试验现象解释喜马拉雅山的形成，阐明世界最高峰上为何会发现海洋化石引导学生结合自己观测到的模拟试验成果进行讨论得出在远古时代喜马拉雅山处也许是一片海洋，通过地壳的挤压、抬升，最终形成了今天的喜马拉雅山这就是科学家在喜马拉雅山上发现大量海洋化石的最也许的原因大量的科学考察证明，在远古时代，目前喜马拉雅山的位置也许是一片海洋，通过漫长的地质运动一一地壳的挤压、抬升才形成了今天的喜马拉雅山脉地质科学家证明目前的喜马拉雅山已经进入了中壮年，每年还在以非常缓慢的速度抬升、理解地震危害19活动目的
1.能用模拟试验感受地震给人类及生存环境带来的危害
2.能把自己的感受与其他同学交流
3.能用自己的话说出地震的概念
4.能描述自己对地震给人类带来危害的感受
5.能说出地震会引起哪些灾害理解地震的危害活动过程
1.对地震这种自然灾害学生并不陌生在平常生活中，学生已经通过广播电视、报刊杂志等多种大众媒体，对地震灾害有了一定的理解本课书从1976年我国的唐山大地震引入唐山大地震是20世纪历史上发生在我国北部地区最为严重的一次大地震本次大地震几乎在一夜间使漂亮的唐山城变为废墟，导致了大量的人员伤亡教师可以从唐山大地震的简介（通过播放录像或展示图片、课件）引入本课的教学活动，也可以从当地历史上发生过的地震或近一段时期世界上发生的地震引入本课教学在理解地震危害此前，学生可以先完毕两个模拟活动,模拟体验地震的危害，培养学生理解地震危害方面知识的爱好用硬纸板或薄木片做的模拟活动是要让学生体验地震发生时引起的地面的断裂教师要引导学生感受薄木片断裂时两只手的感觉，要让学生反复几次试验，静静体味断裂时两只手阵痛的感觉，也要体验薄木片断裂瞬间的响声，把它想像成地震发生时剧烈的振响在学生完毕模拟试验后，要让学生把自己的感受与同学交流，说出自己对地震危害的感觉用托盘和书本做的模拟试验，协助学生全面体验地震发生时房屋倒塌、公共设施破坏等严重灾害可以让学生以小组为单位，用身边随时可以找到的物品，如托盘、书本、铅笔盒、积木、橡皮泥等搭建一种小区或一幢漂亮的房子，把搭建的模型放在两摞书上，迅速移动托盘下的两摞书，观测模型瞬间倒塌的现象，从中体验人类的生活设施在地震中破坏的状况看到自己辛辛劳苦搭建的模型在瞬间倒塌，学生必然会受到心灵的冲击，这时教师要适时引导学生体验当地震灾害发生时，人们的恐惊与无奈心情，感受地震灾害的无情，及时启发学生用模拟试验的成果来阐明地震导致的严重危害在学生对地震危害有一定感性认识的基础上，教师可以组织学生观看有关地震的纪录片或多媒体片（如没有条件，可以查阅资料），以便加深学生对地震危害的认识，尤其是地震引起的山崩、地裂、建筑物倒塌、水灾、火灾等自然灾害在观看完纪录片后，要引导学生对地震的概念做简朴的归纳，这里不规定学生说出精确的地震概念，只规定学生用自己的语言描述出什么是地震即可教师要指导学生对模拟试验和观看纪录片的感受进行概括，并把自己感受归纳记录下来规定学生用简洁的语言写下自己对地震灾害的感受然后对地震的重要危害进行归纳记录，完毕教材上的登记表地震重要危害建筑物倒塌和损坏、人身伤亡、大量社会物质损失、山体倒塌、泥石流、水灾、火灾、瘟疫等活动2避震演习活动目的
1.通过阅读科学在线，对古代的科学发明产生爱好，并对科学家产生敬佩之情
2.能通过搜集资料，弄清发生地震时应当采用的措施
3.能边演示边阐明发生地震时应当采用哪些措施防止受到伤害
4.能通过交流发现自己在演习时，哪些行为需要改善活动过程
1、指导学生阅读科学在线，让学生理解到很早此前人们开始了预报地震方面的研究我国古代科学家张衡的地动仪是世界上最早的预报地震的仪器
2、指导学生进行避震练习，
3、、火山20课时安排1课时活动1模拟火山喷发活动目的
1.能按照指导完毕模拟试验
2.能根据模拟试验的成果推测火山喷发的原理
3.能说出地球内部存在什么物质
4.能把自己懂得的火山的知识告诉给其他同学
5.能从正反两个方面阐明火山喷发导致的危害以及带来的好处
6.能说出科学技术在火山预报方面的应用活动过程
1.从庞贝古城的故事引入本课的教学公元79年，意大利维苏威火山喷发来自维苏威厚厚的火山灰掩埋了位于地中海和维苏威火山之间的罗马古城庞贝从17世纪开始，科学家已经把大概二分之一以上的被埋藏的古城挖掘了出来我们因此可以看到当年的庞贝古城的城墙、商店、房屋、石板街、古罗马广场、寺庙、公共浴室等设施，当时城里居住着大概两万居民教师可以事先与学生一起查阅有关庞贝古城的资料，看看科学家在考古中还发现庞贝古城居民的哪些平常生活，把搜集到的资料课在课堂上交流教师也可以把事先搜集有关庞贝古城的故事制成多媒体或图片，指导学生观看，让学生对火山灾害有一种更为清晰的认识,懂得火山喷发有时是忽然发生的，人们几乎来不及规避，几乎在瞬间一座漂亮都市就会从地球上忽然消失
2.火山喷发究竟是怎么回事熔化的岩石是怎样从地球的内部来到地球表面的这些问题都也许引起学生探究的爱好学生不也许看到真实的火山喷发，这里用苏打水和醋做一种简朴的模拟试验，协助学生初步理解火山喷发的过程，进而对火山喷发的原理有一定的认识在做操作试验此前，教师要启发学生结合此前学过的地球内部的知识，使学生理解地球内部有火热的岩石，这些火热的岩石处在熔化状态，熔化的岩石受到来自地球内部的多种挤压力，在一定期地表剧烈变化候，会喷发而出，形成地球表面上的火山喷发现象教材上提供了详细的模拟试验的环节教师在提醒学生按环节操作此前，尤其要提醒学生注意安全，不要弄脏衣服试验中加入一两滴洗涤灵是为了让喷发的现象更为明显，在瓶子周围放一种像火山锥同样的铝箔（事先折叠好），是为了让喷发后形成火山锥的效果更为明显当慢慢地向瓶中倒人醋的混合物，可以看到红色的泡沫从瓶口喷出，形成了像喷泉同样的喷发现象，喷射出来的混合物沿着铝箔下流，仿佛火山的岩浆喷发现象教师要提醒学生仔细观测试验现象，并做好记录对于试验过程，教师可以不做过多的提醒，可以规定学生阅读教材上的试验环节，以小组为单位，独立完毕试验操作和试验现象观测记录教材上提供了一张火山喷发时的剖面图，启发学生结合模拟试验的成果，想像真实火山喷发时形成的壮丽自然景象，体会不可阻挡的自然力量对人类的生活、生产导致的严重破环性要组织学生交流讨论，要让学生用模拟试验的过程解释或描述火山喷发的过程，以及火山喷发出来的岩浆是怎样流动的教师也可以用多媒体演示火LU的喷发过程，启发学生把模拟试验与火山喷发对应起来，阐明真实火山喷发是什么样的指导学生阅读科学在线科学在线包括两个内容，一是火山喷发的预报，引导学生通过阅读来体会科学技术发展对火山预报技术发展的影响，从中感受科学技术在预报减灾方面的广泛应用；二是引导学生懂得尽管火山喷发是一种严重的自然灾害，但火山喷发也有有利的一面，如给人类带来矿物质、地热、建筑材料和漂亮自然景观等，从而培养学生从正反两个方面来认识事物的科学思维能力拓展写一篇科幻短文活动目的
1.能在科幻小说《地心之旅》的启发下小短文
2.能大胆想像地球内部的状况写一篇有关地球内部的科幻
3.能在写作时发挥自己的空间想像力和发明力
4.能产生探究地球内部奥秘的愿望实行提议
1.地球内部究竟有什么？这是一种许多人都想懂得的问题自从有了人类社会，人们探索地球内部构造秘密的爱好就历来没有减弱过教材上提供了19世纪世界著名的科幻小说家凡尔纳的《地心之旅》
2.的故事，启发学生充足发挥想像力和发明力，写一篇科幻短文培
3.养学生发明性地进行科学幻想的能力，这对于培养学生发明性思维
4.尤为重要教师还要注意激发学生阅读科幻小说的爱好，培养学生
5.科学阅读的能力
6.科幻小短文可以让学生课后完毕教师要在一周后组织学生对自己
7.写成的科幻小短文进行交流，在班上评出最优秀的科幻小短文、岩石21课时安排2课时第一课时完毕活动1和活动2以及科学在线部分；第二课时完毕活动3和拓展活动活动1:搜集、观测岩石活动目的
1.能到周围环境中搜集当地具有的岩石标本
2.能通过观测和试验对搜集到的岩石标本特点进行描述
3.能用不一样的原则对搜集到的岩石标本进行分类
4.能把自己的研究成果与其他同学交流
5.能用自己的话说出岩石的概念
6.能说出科学家把岩石提成了哪三类活动过程
1.在学生的生活中，几乎到处时时都可以看到岩石，不过学生往往轻易对身边的岩石熟视无睹，没故意识到需要搜集岩石、观测岩石因此，在学生搜集、观测岩石的过程中，要注意培养学生研究周围常见物质的爱好和能力
2.搜集岩石的活动可以运用课堂时间进行，也可以在课前让学生运用课外时间进行，课上进行观测记录活动由于学生搜集的岩石也许极为有限，教师可以把全班同学或几种班级同学搜集到的岩石汇集起来，以便学生观测、记录和分类对岩石的观测学生第一次接触到，教材给了比较详细的提醒，但愿学生可以从形状、颜色、软硬、条纹、光滑程度等方面进行观测，从中培养学生科学的观测能力此外，要提醒学生填写教材上的登记表，做好记录
3.用肉眼来观测岩石，观测到的都是岩石的物理性质由于岩石表面一般都风化了，不轻易观测精确，可以用将岩石敲碎、观测岩石新的断裂面的形式，深入对岩石进行研究看看观测到岩石的颜色、软硬、光滑程度等有什么不一样此外，还可以设计小试验来研究岩石的化学性质向打碎的岩石断面上滴几滴浓醋，来观测岩石表面上与否冒气泡，就是通过化学性质来观测岩石，以便给岩石分类
4.根据观测的成果，自定原则给岩石分类学生自定的分类原则和分类也许不够科学，这并不十分重要重要的是让学生学会按照一定的原则对岩石进行分类的措施为了训练学生分类的措施，教师可以组织学生对各个小组的分类进行交流，讨论各个小组的分类有什么长处和局限性，促使学生互相学习，在互相启发、互相学习中，逐渐掌握分类的措施
5.科学在线提醒学生，在地质学上地质学家常常根据岩石的成因对岩石进行分类，即根据成因把岩石分为沉积岩、岩浆岩和变质岩三类沉积岩中具有化石，教材上提供了6张具有化石的岩石图片，这一点学生也许会感爱好，教师可以重点加以指导有关三类岩石的成因，小学课程原则中未做规定，教师可以不规定学生掌握教师也可以出示岩石的实物，便于学生认识三类岩石地表剧烈变化
3、让学生把自己的猜测填在课文给出的横线上
4、让学生按照课文给出的试验方案进行试验
5、学生汇报试验成果
6、让学生根据试验成果进行归纳小结
（三）指导学生探究豆苗在哪种土中长得好
1、引导学生根据前面的活动经验进行推测，豆苗在哪种土中长得好
2、让学生把推测的成果和理由填在课文给出的横线上
3、学生按照课文的提醒进行试验
（四）指导学生调查适合在不一样土壤中生长的植物
1、提出调查的规定
2、学生提出不明白的地方
六、板书设计
2、土壤与植物的生长〃沙质土秀气好、保水性差Y土壤黏质土秀气差、保水性好壤土秀气、保水性都很好、怎样让植物长得更好3
一、教学目的
1、能用对比试验法研究影响植物生长的外界条件
2、能联想出植物生长的环境条件与人类活动的关系
3、能对影响植物生长的原因进行假设
4、能客观地评价本组和其他组的研究成果
二、重点难点重点培养学生独立设计对比试验及规范操作的能力难点指导学生进行对比试验时怎样控制试验变量活动2制作岩石标本盒活动目的
1.能把自己或小组搜集到的岩石标本进行分类
2.能给每种岩石制作资料卡
3.能制作标本盒保留搜集到的岩石标本活动过程
1.岩石标本盒的制作措施很简朴，教材-上没有做过多文字提醒教师可以根据自己学生的实际状况，合适给以制作提醒学生可以用硬纸板对盒子进行分格重点要指导学生制作岩石资料卡，这是对学生进行研究措施训练很重要的一步
2.完毕岩石标本盒制作后，学生要对自己搜集的岩石进行分类，并寄存在标本盒中然后，指导学生给每块岩石制作资料卡，最终把填写完的岩石资料卡贴在每块岩石所在的小格里
3.在活动过程中，要对学生进行岩石分类的训练，以便学生愈加科学地认识岩石活动3岩石的用途活动目的
1.能找出在生活和生产中哪些地方使用了岩石
2.能大胆地设想用岩石为人类做哪些故意义的事情
3.能与其他同学交流自己已知的知识和设想
4.举例阐明不一样类型的岩石其用途不一样活动过程
1.规定学生就岩石在生产和生活中的应用，课前进行一种调查，也可以事先查阅岩石用途的材料，指导学生搜集岩石用途的图片，课上进行讨论和交流
2.教师要指导学生在讨论岩石用途的基础上，对岩石在生产、生活中的用途进行归纳分析，以便深入体会岩石的用途拓展描述岩石活动目的
1.能根据多种岩石的特点，用文学和科学的语言描述岩石
2.乐意观测描述岩石活动过程
1.教师指导学生用恰当的形容词描述岩石，可以写成小短文或小诗＞环境问题22课时安排2课时第一课时完毕资料的分析活动，第二课时完毕调查讨论活动本课的学习活动与下两课时的学习有着亲密的关系，因此，本课的教学应与下面两课时统筹设计，进行单元备课活动目的
1.能对搜集到的资料进行整顿，在教师的指导下初步认识科学、技术的进步对社会发展的影响，以及对环境的影响
2.能从人类社会发展的变化现象中提出自己感爱好的问题
3.乐意与其他小组交流本组的分析结论活动过程
1.教材首先用四幅图展示了人类的四个发展阶段古人类阶段、农业文明阶段（黄色文明）、工业文明阶段（黑色文明）和现代文明阶段（电子文明），向学生展示了不一样阶段中人们的生产、生活状态及环境变化的状况教学中教师可将人类社会发展的几种阶段绘制成动画多媒体电脑课件向学生展示重点引导学生认识科学技术发展的过程，及其在应用中引起的生产方式和生活质量的变化，从而协助学生理解人与自然之间互相作用的关系教学过程可提成四层进行
（1）在教师的指导下，组织学生整顿人类社会发展变化进程的资料；
（2）讨论分析变化的原因，理解科学技术的进步推进了社会的进步；
（3）分析认识科学技术的发展给环境带来的负面作用；
（4）调查寻找身边的环境问题
2.教师要注意组织学生整顿人类社会发展引起环境问题的资料，在事实充足的基础上，学生才有也许分析出多种变化的原因，以及多种变化间的互相作用，学生才能确定科学进步是其他变化的主线技术的进步增进了社会的进步，同步产生了环境问题这一基本教学过程，既是学生的基本认知过程，也是学生的基本思维过程在教学中，教师要紧紧地抓住每二教学过程的目的任务，启发学生独立环境与保护活动，让他们充足运用已经有的有关变化和事物间互相作用的知识来处理问题其中教学的重点和难点是分析过程中学生思维活动的组织在组织学生整顿人类社会发展变化进程的资料的教课时，可采用教师简介资料、个人思索整顿登记表、小组汇总的措施进行在个人活动开展前，教师可运用课件或教材插图向学生绍人类社会发展的四大阶段重要包括⑴科学发展的进程火的使用一一铁的发现一一蒸汽机的发明一一电的发明和电脑的问世教学中，教师还可以组织学生合适补充过多，只要学生能明确几大阶段即可⑵科学技术的进步包括些内容但注意不要材料的使用原始的天然材料一一加工的天然材料一一人造材料一一合成材料生产工具的使用石器一一青铜器、铁器一一蒸汽机的使用一一电器和电脑的使用生产方式的变化集体狩猎一一个体化农业生产一一工业化工厂生产一一电气化生产⑶人们生活质量的变化风餐露宿、食不果腹一一处理了吃饭的问题一一工业产品的出现以便了人的生活一一电子产品的出现使人的生活现代化⑷环境污染的现象基本没有污染一一开荒种地破坏植被（黄色时代）一一工业烟尘污染空气（黑色时代）一一多种污染现象同步出现教师在简介以上资料时，尽量为学生提供直观的图片，用学生可接受的语言进行描述学生对以上现象有所理解即可，教学中不规定学生记、背生疏的术语个人思索和记录整顿教学中要留给学生一定的思索时间，让学生把以上内容梳理成自己的概念体系，以便整顿在登记表内登记表内的用语，不要强求规范统一，只要学生能用理解后自己的语言体现清晰就应予以肯定小组交流小组交流的目的是让每个人的记录进行补充以求完整，因此最佳不要占很长时间组织反复内容的发言教学中教师要及时将内容整顿得清晰、精确的记录展示给全班，以供分析讨论时使用讨论分析变化的原因理解科学的进步推进了社会的进步在此教环境与保护学环节中，提议教师设计如下的问题组织学生讨论，使学生的分析思维活动得以完整、连贯
①人类发展的进程中，人的生产活动是怎样变化的与生产工具有什么关系与人所使用的材料有什么关系
②人的生活质量是怎样变化的与人的生产活动有什么关系？
③以上变化的主线原因是什么？讨论后可板书科学进步一一技术进步一一社会进步一一人的生活品质大提高分析认识生产技术的发展给环境带来的负面作用本环节教学重要是组织学生讨论科学技术进步的过程给人类导致了哪些环境问题本内容教师应竭力启发学生运用此前学过的知识对这一问题进行分析讨论中但愿学生能提出空气的污染生产中的烟尘、交通工具的尾气水体的污染生产、生活中的废水（有毒、有害）土壤的污染农药、化肥的施用环境的破坏植被减少、水土流失、臭氧层的破坏、土地荒漠化、淡水缺乏、能源短缺等此教学内容教师应尽量启发学生将此前所接触的环境问题，归纳为几大方面的问题，不再列举详细事实以上所列的内容学生在前几册的学习中都应有所接触，教师可以协助学生回忆所学过的教材内容总结学生经前几种教学环节的学习，墓本有了对的的认识，在此教师町将学生的讨论成果进行升华总结，协助学生形成概念系统学生应形成的概念系统为科学的发展科技术的进步一一社会的进步——带来厂环境问题调查寻找身边的环境问题此教学环节町分为课上调查和课后凋查两步进行课上调查时教师可组织学生对教室环境、校园环境及校园周围环境进行考察和查为背面专题研究做一定的准备调查后要及时组织学生整顿记录，并分析校园及周围环境中最重要的环境问题课上调查的内容、过程、措施确实定和设计应当在教师的指导下进行，从而为学生课后调查做一种示范，因此，教学的设计应尽量符合当地的实际状况，做好示范以指导学生的课后调查活动课后的调查应提醒学生⑴采用多种方式进行，如考察、调查⑵做好调查记录或资料卡片的制作查阅资料等⑶外出调查时一定要由家长陪伴，并注意安全⑷调查后整顿调查记录或资料，准备下一课学习前的汇报环境与保护、保护我们的家园23活动目的
1.能识别出联合国环境规划署和中国环境保护标志
2.能说出我国重要的保护环境的法律、法规和原则
1.能体会到科学技术的发展对环境保护、改善人民生活起着重要的作用
2.能举例阐明有哪些监测环境状况的措施
3.能详细阐明每一种环境监测措施的作用课时安排1课时完毕活动过程
1.本课教学可以教师对照图片简介为重要措施有条件的可以组织学生参观环境监测机构的工作室教师可将教材上的插图以及教师结合当地实际状况补充的内容，绘制成动画电脑课件向学生展示，没有条件制作课件的教师，可组织学生阅读教材环境保护组织体系及法律保护体系的教学可提成四层向学生简介1）组织学生汇报有关当地环境问题的调查成果2）简介世界环境保护会议及历年环境保护的口号；简介联合国环境规划署标志及标志图案的含义3）简介中国环境保护机构及中国环境保护标志；简介中国环境保护的法律体系4）讨论:以上简介的一系列措施对环境保护有什么作用？联合国环境规划署标志图案的中心画面由地球和人构成，人的头、脚和双臂突破了地球轮廓，寓意联合国环境署的使命是保护人类赖以生存的地球及空间环境，周围围绕着两根交叉的橄榄枝，象征着和平、友好、协调的联合国匕先早不日o中国环境保护徽是中国环境保护的标志，象征地球只有一一种，人们要共同保护这个我们全人类赖以生存的大环境徽标上端图案基本构造与组协议联合国环境保护徽相近，阐明环境保护事业是全球性的，环境保护事业与全人类生存休戚有关上端图案绿色橄榄枝，既代表和平、安宁，又代表一切植物和生态环境，象征绿色在召唤图形的蓝色块，代表蓝天与碧水，泛指大气与水体，太阳代表宇宙空间，山与水借用中国象形文字并使之图案化，从形象上增强中国特色，阐明环境保护工作者的任务，就是要通过对污染的监督与治理，使天常蓝、水常清、山常绿，让人们永远生活在美好的环境中图案基本色调采用明快、洁白的颜色，代表洁净、无污染的大气下端ZHB为ZhongGuo HuanBao（中国环境保护）的缩写，标明这是环境保护徽环境监测的教学可以分如下两步1）以当地的详细实例向学生简介环境一旦被污染，很难恢复治理的事实，阐明防重于治、防治结合的意义2）结合图简介噪声、空气、水体监测的装置和检测措施如有条件，町向学生展示某些监测仪器并演示某些检测现象（如噪声监测仪、pH试纸等）我们为防治环境污染做奉献讨论寻找我们周围环境污染的警示信号此讨论为本单元学习认知行动化及专题活动选题做准备教学中教师尽量引导学生寻找学生身边、学生也许研究
三、课前准备植物、黑色的纸袋、豆苗等
四、教学课时2课时第一课时，完毕活动1设计研究影响植物生长的外界条件对比试验部分第二课时，完毕活动1的交流部分及活动2
五、教学过程
（一）导入植物的小苗钻出土壤后，怎样才能让它长得更好呢？
（二）指导学生研究影响植物生长的条件
1、引导学生思索哪些原因影响植物的生长
2、指导学生选择自己感爱好的研究题目
3、提醒学生和可以用对比试验法研究影响植物生长的外界条件
4、学生设计自己的研究方案
5、学生互相交流
（三）指导学生研究怎样才能使植物长得更好
1、让学生展开丰富的联想
2、学生刊登各自的见解
3、组织学生进行讨论
4、让学生把结论贯彻到实践中
5、让学生阅读“科学在线”的内容
六、板书设计
3、怎样使植物长得更好合适的气温、合适的水分＞合适的光照J植物长得更好丰富的营养、根和茎4
一、教学目的
1、能通过植物器官的特点及生活环境推测出这些器官的功能
2、能根据植物器官的特点进行分类
3、能独立地设计试验验证自己的推测
4、能根据自己的试验成果归纳出结论
二、重点难点重点引导学生结合自己的生活经验认识多种各样植物的根，并探究根和茎的重要作用难点同重点
三、课前准备多种各样的根、多种各样的茎
四、教学课时2课时第一课时，完毕活动1及活动2第二课时完毕活动3及阅读“科学在线”的内容
五、教学过程
（一）导入植物一般用什么来吸取营养物质的？
（二）指导学生认识植物的根
1、让学生把植物拿到桌面上
2、让学生把找出它们的相似点和不一样点
3、根据植物根的不一样特点进行分类
4、学生互相交流
5、归纳概括出根的共同特点
（三）指导学生研究根的作用
1、让学生观看课文的几幅图
2、学生讨论根的作用
3、让学生把自己的认为记录在表格中
4、学生从自己的假设中选择1至2个，设计试验进行研究
5、学生试验探究
6、学生汇报试验成果
7、学生交流研究成果
（四）指导学生研究茎的作用
1、让学生猜测植物的茎的作用
2、学生汇报各自的猜测
3、学生从自己的假设中选择1至2个，设计试验验证自己的假设
4、与其他小组的同学交流研究成果
5、归纳概括出茎的作用
6、让学生阅读“科学在线”部分的内容
六、板书设计
4、根和茎根的作用固定、吸取营养物质、贮藏营养物质……茎的作用支撑、运送营养物质……、动物的食物5
一、教学目的
1、能根据动物的食性对动物进行分类
2、能用自己喜欢的方式记录某些动物齿和爪的特点
3、能推断出不一样种类的齿和爪对它们的捕食有什么好处
4、能设法弄清一种陌生动物的食性
二、重点难点重点研究不一样动物需要不一样的食物，并按食物给动物分类难点同重点
三、课前准备动物标本
四、教学课时1课时
五、教学过程
（一）导入不一样种类的动物，它们的食物同样吗？
（二）指导学生认识动物的食性
1、让学生观看课文的插图
2、图中的动物分别吃什么？
3、我们还认识哪些动物，它们分别吃什么？
4、指导学生根据食性对动物进行分类1学生分组讨论2学生汇报讨论成果3归纳小结三指导学生认识捕食帮手
1、让学生观看课文的插图中的动物的牙齿和爪的不一样特点
2、学生汇报观测成果
3、让学生在课文的表格中记录三类动物的牙齿和爪的不一样特点
4、让学生说说这些不一样特点对动物的捕食有什么好处四保护动物的生存环境
1、让学生说出各类动物多在什么环境中取食
2、根据动物的食性，推断并制定出保护动物的措施
3、学生互相交流五让学生选择一种动物，研究它对不一样食物的选择状况
六、板书设计
5、动物的食物肉食性动物老虎、狮子……草食性动物马、牛、羊……杂食性动物猪、鸡……、葵花向阳6
一、教学目的
1、能通过观测记录，分析出向日葵花盘的朝向与太阳位置的关系
2、能通过观或试验，归纳出向光性的现象在植物中也许是普遍存在的假设
3、能设计试验验证自己的假设
4、能使用归纳的措施验证植物其他几种向性运动
二、重点难点重点指导学生通过观测、试验等措施去探究植物的向性运动难点同重点
三、课前准备:图片、多媒体课件等
四、教学课时2课时第一课时完毕活动1及拓展活动第二课时完毕活动2及拓展活动
五、教学过程
（一）导入光对我们周围的植物的生长有什么影响？
（二）指导学生探究向日葵与阳光的关系
1、用课件显示向日葵在阳光下所发生的变化状况
2、让学生结合经验讨论分析向日葵与阳光的关系
3、学生汇报讨论成果
4、归纳小结什么是向光性
（三）指导学生探究植物的向光性
1、让学生提出假设
2、学生设计试验方案
3、学生互相交流试验方案
4、布置学生回去要做好试验
（四）指导学生探究植物的“定向运动”
1、让学生观看课文的插图
2、让学生说说图中的植物的根的共同特点
3、学生互相交流
（五）指导学生探究光对动物的影响
1、让学生说说哪些动物喜欢光，哪些动物不喜欢光？
2、在生产和生活中，人们是怎样运用动物和光的特性的？
3、让学生运用动物趋光性的特点，设计一种捕捉害虫的装置
六、板书设计
6、葵花向阳植物有向光性、向水性、燕子南飞7
一、教学目的
1、能通过头脑风暴说出人们抵御寒冷的多种措施。
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