还剩15页未读，继续阅读
本资源只提供10页预览，全部文档请下载后查看！喜欢就下载吧，查找使用更方便
文本内容:
第课祖国境内的远古居民1学习目的:通过本课的学习，理解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识通过看图“对比一下，古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象一下北京人的一天是怎样生活的，培养我们的观测和想象能力通过思索和探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，养成独立思索和进行比较的能力通过本课的学习，使学生认识中国是人类的来源地之一，周口店古人类遗迹是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识重点和难点本课简要简介了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象我国旧石器时代文化遗迹遍及南北，十分丰富本课只是讲了三个经典我国境内已知的最早人类谋人，以发现头盖骨化石闻名世界的北京人，旧石器时代晚期的经典代表山顶洞人“北京人”是本课的重点北京人是旧石器时代远古人类的经典代表，它的发现成为古人类考古和研究史上的里程碑“北京人”这一子目从北京人的发现、北京人的体质特性、制造和使用打制石器、艰苦的群居生活、使用天然火等内容，全面而简要地勾画了北京人的生活状况“山顶洞人”是本课的又一重点山顶洞人生活的时间比北京人晚数十万年，已处在旧石器时代向新石器时代过渡的时期“山顶洞人”这一子目从体质形态、掌握磨光和钻孔技术、人工取火、使用骨针缝制衣服、结成氏族等方面，展现山顶洞人的生活状况，反应出他们与北京人相比所获得的长足进步本课的难点是所讲内容距今长远，只有根据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容学法指导观测配合课文的有关图画，提醒某些观测的角度和思索的问题，培养注意观测的优良习
1.惯和根据考古成果去理解和学习历史的爱好学习历史要善于抓比较、抓联络本课中的“活动与探究”思索山顶洞人比北京人有哪
2.些进步，对于比较能力很有助益，抓准对应的比点可列表如下代表社文距今时间体质形态工具制造生产活动观念会化组织原约万一万保留猿的某些采集、狩7020打制石器始年特性猎人群山顶洞人和现代人基本开始掌握磨光和钻孔技采集、狩懂得爱氏约180相似术骨针猎美族复习巩固:
4.战国初年，被韩、赵、魏三家瓜分的国家是（）A.齐B.晋C.楚D.燕
5.按事件发生的先后次序排列下列史实，对的的是
①管仲改革
②城濮之战
③勾践灭吴
④葵丘会盟（）A.
①②③④B.
②③④①C.
③④①②D.
①④②③
6.下列历史事件或典故与成语“朝秦暮楚”有关的是（）A.围魏救赵B.纸上谈兵C.卧薪尝胆D.“合纵”“连横”
7.战国时期，都城分别在今湖北荆州和北京的是
①齐
②楚
③韩
④燕
⑤赵（）A.
①②B.
②③C.
②④D.
②⑤
8.下列哪一战役后，东方六国再也无力抵御秦军的攻打（）A.城濮大战B.桂陵之战C.马陵之战D.长平之战
二、材料分析题
9.“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐”一一《论语》阅读材料回答
①上述内容反应了什么时期的历史事实？
②管仲是怎样“相”桓公的？
③管仲相桓公有何成果？
三、问答题
10.春秋时期，齐桓公为何能首先称霸第课大变革的时代7学习目的:通过本课的教学，理解战国时期铁农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等状况；掌握商鞅变法的重要内容和历史作用通过学习春秋战国时期社会制度的主线性变化，提高我们初步运用生产力和生产关系解释历史现象的能力通过商鞅、李冰等历史人物的评价，提高我们评价历史人物的能力通过商鞅变法的历史作用的分析，认识到改革求发展、改革求进步，是社会发展的需要，是时代的需要适应时代的需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇拜重点和难点本课的重点是商鞅变法的重要内容和历史作用各国的变法运动，是春秋战国以来，封建制替代奴隶制的社会变革的最集中反应，是反应这个时代的最重要的特性这一次变法运动的最主线的原因在于社会生产力的发展土地私有制和封建剥削方式的出现，地主和农民两大阶级的产生，是这一次社会变革的历史条件变法运动的兴起，是新兴地主阶级为废除奴隶主贵族特权，发展封建经济，巩固地主阶级专政而进行的大改革变法运动最大的历史作用，在于增进了我国封建社会的形成这是春秋战国时期最大的历史特性其中，秦国的商鞅变法效果最明显，为秦统一全国奠定了基础因此“商鞅变法”是本课的重点本课的难点是我国封建社会的形成一种新的社会制度的产生，是一种复杂的演变过程，它是社会本质的变化理解这一历史转变是较困难的书本只交待了地主阶级的统治替代了奴隶主贵族的统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的重要矛盾，封建社会形成了这样的交待，使学生感到很抽象，也不好理解因此，这是本课的难点学法指导
1.注意前后联络学习本课时，应把“春秋战国的纷争”和“大变革的时代”两课的内容联络起来进行分析，注意封建社会取代奴隶社会过程中从量到质的变化
2.从现象入手，抓住本质各国变法的内容是详细的历史事实，是现象，不过只看到了现象还不能抓住本质只有通过每一种详细措施或现象的分析，才能找出它的本质例如学习“商鞅变法”的内容时，就必须思索商鞅变法采用怎样的措施？它有助于哪个阶级？对劳动者的生产积极性或军队的战斗力会产生怎样的影响？对增强整个国家的实力会产生怎样的作用？要指导学生深入地思索这些问题，以便抓住商鞅变法的本质
3.综合归纳在学习三个子目的内容之后，我们把“商鞅变法”“铁农具和牛耕的广泛使用”和“著名的都江堰”综合起来分析，才能深化对变法的历史背景、战国经济发展的重要原因的理解
4.人物评价对商鞅、李冰等历史人物，应结合他们各自的活动和时代的需要，评价他们的历史功过在课堂活动和讨论时，要勇于说出自己的见解，与同学们一起讨论真理愈辩愈明通过讨论，就会懂得什么见解是对的，什么见解不对，从中学到诸多的东西复习巩固
一、选择题
1.战国时期，社会生产力明显提高的标志是（）A.铁制农具的广泛使用B.牛耕的推广C.肥料的使用和适时耕种D.大兴水利工程
2.我国古代闻名世界的防洪浇灌工程一一都江堰，其地理位置处在战国时期的（）A.齐国B.楚国C.赵国D.秦国
3.李冰修筑的都江堰在（）A.黄河流域B.岷江流域C.淮河流域D.辽河流域
4.战国时期，推进各国国君变法的直接原因是（）A.生产力的发展B.称雄天下的欲望C.缓和阶级矛盾D.壮大新兴地主阶级力量
5.商鞅变法实行奖励农耕政策的主线目的是（）A.发展农业生产B.限制商业活动C.增强秦国实力D.废除旧贵族特权
二、材料分析题
6.“治世不一道，便国不法古”阅读材料回答
①上述内容出自战国时期什么人之口？
②他在哪国实现了这一理论？有何历史影响？
三、问答题
7.简述商鞅变法的内容第课中华文化的勃兴
（一）8教学目的通过学习，重点掌握商朝甲骨文、中国古代历法和诗人屈原理解我国先秦文字的演变，天文、历法、医学和音乐的成就通过指导学生观测图片，总结甲骨文、金文、大篆的演变趋势，做课后“活动与探究”练习，培养学生观测、想象和概括能力通过学习，理解我国劳感人民在古代就发明了辉煌的文明，培养我们民族自豪感和民族自信心；通过详细理解古代科技成果，激发学习爱好，培养严谨的治学态度；通过学习“诗人屈原”，对我们进行道德情操教育重点与难点本课重点是甲骨文、商朝历法和诗人屈原这三点在中国历史上都占有重要地位，是中国文化的瑰宝，并且影响至今学生应重点掌握甲骨文的字型构造、古代历法和《离骚》的艺术成就是本课教学难点学法指导
1.注意梳理知识本课内容琐碎，在课后根据三个子目按类别列表格归纳学习内容，也可打乱书上构造，按朝代时期总结这一阶段的文化成果通过按类和顺时两次梳理加工知识，提高驾驭知识的能力
2.试作探索和研究的尝试学习本课后，可以就自己感爱好的问题做深入探索和研究例如，分析常见中文的构成措施，探究中国古代乐器的演进过程等等总之，通过对一种问题的深入研究,可以使我们的综合能力全方位得到提高类别时间重要成就历史地位或影响古书记录的我国最早的一次日天文夏朝记录了我国最早的一次日食食商朝历法逐渐完备，一年分12月是历法上最大的成就历法战国时期定出一年的24个节气是历法上最大的成就医学春秋战国扁鹊采用望、闻、问切四种诊法一直为中医沿用复习巩固
一、选择题
1.我国有文字可考的历史，是从下列哪个时期开始的（）A.夏朝B.商朝C.西周D.东周
2.竹书和帛书出现于（）A.商朝B.商周时期C.西周晚期D.战国时期
3.我国历史上最早记录的日食发生在（）A.夏朝B.西周C.春秋时期D.战国时期
4.我国古代人民很早就制定了比较完备的历法，将一年分为12个月，大月30天，小月29天,闰年增长一种月，这个历史时期是（）A.夏朝B.商朝C.西周D.东周
5.下列哪•项史实不是发生在春秋战国时期（）A.我国历史上第一次有确切年月日志录的日食B.定出一年中的24个节气C.观测到一颗彗星扫过北斗，留下了有关哈雷彗星的最早记录D.名医扁鹊采用望、闻、问、切四诊法诊断疾病
6.下列几项表述不对的的是（）选择题我国境内目前已确定的最早人类是（）
1.A.元谋人北京人山顶洞人蓝田人B.C.D.人和动物的主线区别在于（）
2.A.会不会制造工具会不会使用工具B.会不会渔猎和采集会不会用火C.D.下列哪一项不属于山顶洞人（）
3.懂得钻孔技术懂得人工取火A.B.会制作装饰品开始使用天然火C.D.我们已发现的人类，请你准时间的先后排列（
4.
①元谋人
②北京人
③蓝田人
④山顶洞人
④③②①D.我国人类社会形成过程中，最早使用火的是（
5.
①③②④①④③②①③④②A.B.C.元谋人蓝田人北京人山顶洞人A.B.C.D.在下列选项中，哪一项不属于黄河流域发掘的原始人
6.类遗迹（）元谋人蓝田人北京人山顶洞人A.B.C.D.下列各项不符合“北京人”生产和生活状况的是（）
7.群居生活人工取火A.B.使用简朴语言制造使用简朴工具C.D.
二、材料分析题.“在北京人居住的洞穴里，保留了几处较厚的灰烬堆，8埋着烧裂的石头和兽骨阅读材料回答:（）这则材料证明了什么1（）材料所证明的事实有什么意义2第课原始的农耕生活2教学目的通过本课学习，理解在中华文明来源中我国原始农耕经济的重要状况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活，理解中华文明处在来源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义通过本课学习，初步观测历史文物图，寻找图中较为明显的、重要的历史信息,结合已经有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简朴的或重要的历史结论的能力通过本课学习，认同发明出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有奉献；进而促发或增强对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情重点和难点:本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，用三个子目展开论述考古发现，距今约一万年前，我国已出现原始农耕的遗存教材所讲述的河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始农耕，是新石器时代中期、晚期原始农耕的不一样经典教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活需要注意如下四点第一，把握好这两个原始农耕经典的共同特性原始种植农业普遍、磨制石器的使用、制造陶器、定居村落；第二，注意这两个原始农耕经典反应出不一样地区条件对经济发展特点的当响，不一样步间里生产力发展水平上的变化例如，河姆渡原始居民发明了长江流1=1域农耕经济的经典以水稻种植为主的水田农业，虽使用磨制石器，但重要用骨耙翻地耕种；半坡原始居民发明了黄河流域农耕经济的经典一一以粟种植为主的旱地农业，普遍使用磨制石器，尤其是广泛用于农业生产中；第三，注意原始农耕生产对家畜喂养业、手工制陶和纺织业的带动作用，对定居生活的影响；第四，注意原始农耕经济发展的同步还存在着渔猎经济距今四五千年的大汶口文化是原始社会晚期的经典当时，由于社会生产力的发展，出现了私有财产和贫富分化，产生了阶级，这些概念和结论难于掌握，课文略而不写，只用一段小字简介大汶口晚期墓葬中随葬品多寡悬殊的状况，联络第课中“北京人”“山1顶洞人”有关共同劳动、共同分派食物的内容，认识、对比人与人之间关系发生的变化学法指导学生通过列表对所学知识进行归类，明确农耕经济中的劳动分工
1.时地区业原始家畜喂养业原始居民间原始农耕河姆渡原始居民半坡原始居民大汶口原始居民对于历史文物、遗物、示意图的观测、分析，应注意第
一、注意图题中表明的
2.文物所属时间、地点，以便联络已经有的知识；第
二、注意观测对象的外形、构造和材料，以便对其功能、用途加以分析或推测；第
三、注意联络课文的大、小字内容，有的文字是概述文物等，有的是对文物的背景作简介，有的是文物所反应的客观历史状况.思索“大汶口的墓葬里，为何有了随葬品？你怎样看这一现象？”的问题时，注意3第一，农耕经济有了更大发展，财富增多，这是社会生产力进步的体现；第二,氏族首领凭借权利拥有较多的财富，私有财产和贫富分化出现；第三，人死后，私有财产随葬，企图继续享有生前的富足生活复习巩选择题A.北京人B.山顶洞人C.河姆渡原始居民D.半坡原始居民能在低洼的地方开挖水井的原始居民是（）
1.白陶红陶C.D
3.华夏族形成的基础是（）尧的部落联盟A.禹的部落联盟B.蚩尤的部落联盟C.黄帝和炎帝的部落联盟D.半坡原始居民生产的陶器重要是（）
2.属于彩我陶国母系氏族时期的原始人类有（
4.A.
①大汶口原始文化初期居民
②河姆渡居民
③大汶口文化中晚期居民
④半坡原始居民
①②③④①②③①②④②③④A.B.C.D.
5.世界上最早种植水稻的人是（北京人半坡原始居民山顶洞人湖南玉蟾岩居民A.B.C.D.在下列氏族公社人类遗迹中，地理位置最东的是（）
6.山顶洞人河姆渡原始居民A.B.半坡原始居民父系氏族公社遗迹C.D.状况是（）使用陶器器皿用火把肉烧成熟食用B.A.人死后有玉器等陪葬物穿着麻布缝的衣服D.C.下面几项体现了我国原始人的生产生活状况，在母系氏族公社时期不也许出现的
7.下面几种时期的氏族公社居民中，不属于氏族公社时期的居民是（）
8.大汶口氏族公社山顶洞人A.B.河姆渡原始居民半坡原始居民C.D.
二、材料分析题.“大道之行也，天下为公，选贤与（通“举”）能，讲信修睦故人不独亲其亲,不独9子其子使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤单废疾者皆有所养”——《礼记礼运篇》・阅读材料回答
①这段古文讲的是什么时候的状况？
②文中“天下为公，选贤与能”指的是哪些史实第四课夏、商、西周的兴亡学习目的禹传启，王位世袭制替代禅让制，我国原始社会进入奴隶社会夏朝建立的时间、国家机构夏朝粮食等的生产夏桀的暴政商汤灭夏盘庚迁殷商朝统治区商朝的繁华农业、畜牧业、手工业的发展商朝奴隶主贵族的奢侈奴隶的悲惨生活:“人牲”和“人殉”武王伐纣的通过、性质；西周的分封制、等级制的内容及作用;西周的农业和手工业的状况；国人暴乱，共和行政，西周的灭亡，东周的建立通过的“商汤灭夏”的讲解，指导学生用对比的措施去分析原因，从而培养学生的比较分析历史事件的能力结合教科书上的图画，进行形象直观教学，由学生看图说文，提高他们的观测想象能力通过对夏朝奴隶制国家建立的讲述，使学生认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是世界着名的文明古国，对学生进行爱国主义的教育通过对商朝奴隶制文明的简介，不仅使学生认识到奴隶制统治的残酷性，同步，还认识到奴隶社会扩大了生产规模，增进了经济繁华，它比原始杜会前进了一步，从而协助学生树立社会发展的观点.知识分析公元前年我国第一种奴隶制国家一夏朝建立，从此世袭制替代了禅让制,阶级社2070会取代了奴隶社会夏朝出现了国家机构公元前商汤灭夏，建立商朝指导盘庚迁16殷后，商朝统治才稳定下来农业、畜牧业、手工业得到了发展重点分析:早的奴隶制国家夏朝的建立是本课的一种重点.由于夏朝是我国历史上第一种奴隶制国家也是第一种阶级社会是本课的又一种重点由于商朝无论在农业,畜牧业还是在手工业方面都超过了前代.尤其是商代的青铜器，从其铸造的精工、形状的繁多和花纹的精致，都已到达很高的水平，而为全世界所有青铜器时代的文化所少见地位分析夏朝是我国历史上第一种奴隶制国家，他的出现变化了中国社会的性质，中国开始了阶级社会对学生发展的影响通过对奴隶社会取代原始社会的讲解，是学生理解阶级社会取代原始社会是历史发展的必然成果，从而让学生可以把朝代的更迭放入历史发展的大背景下去考虑教法提议重点突破首先指导学生识别图示代表都城的图标，另一方面根据图示在地图上找到都城所在地夏的都城为阳城；商的都城为毫难点突破:首先简介我国奴隶社会的建立、发展、繁华和衰亡个时期，使学生对我4国奴隶社会历史阶段有一种大概的理解抓住我国奴隶社会形成和发展这一线索，阐明夏朝是我国奴隶社会的形成阶段，商朝是奴隶社会的发展阶段引导学生用比较的措施,从主、客观两个方面分析夏亡商兴的原因.主观即个人品德、对政事的态度；客观即人心向背，夏桀与商汤有何不一样从而教会学生运用对比的措施来分析历史事件奴隶和奴隶主的阶级矛盾是奴隶社会的重要矛盾紧紧围绕教材讲清“国家”概念，有助于提高学生的政治理论水平讲述商朝经济生产时，突出青铜器的制造及其巨大成就，教师可合适补充些材料，讲清奴隶是怎样制造青铜器的，及青铜器工艺之高超、产品之多，使学生感受奴隶们的高度智慧和发明力重点讲述司母戊鼎，教师需用形象生动的语言，充激情的描述，从而激发学生的民族自豪感和爱国主义感情,教学重点最早的奴隶制国家夏朝；商朝奴隶制经济的繁华西周是我国奴隶制并对学生进行保护文物的教育教学设计的顶盛时期教学难点最早的奴隶制国家一一夏朝学习措施夏、商、西周的兴亡掌握三个朝代的起止时间、建立者，懂得三个朝代是怎样更替的，要可以讲出来练习国家建立时间建立者都城暴君灭亡时间夏商西周选择题:
2.夏朝的第一种国王是、禹、启、桀、1A BC D2西周众多诸侯是通过（产生的A.奴隶制B.世袭制分封制D.禅让制C.我国原始社会结束于3A.黄帝时期B.尧时期任用有才C舜时期D.禹时期4能的伊尹等人做大臣,规定臣下勤恳办事,“有功于民”的这位有作为填写下面的表格
1.的君主是、汤、桀、盘庚、纣A BC D汤第五课灿烂的青铜文明学习目的理解夏、商、西周的农业、畜牧业和手工业发展的基本状况
1.理解奴隶的悲惨生活
2.学习和思索本课所论述的夏、商、西周我国经济发展的概况，提炼“青铜文明”的本质
3.特性及概念，培养我们归纳、概括历史知识的能力；通过理解奴隶的悲惨生活,认识到，夏、商、西周奴隶制文明的高度发达，是建立在对奴隶的残酷剥削的基础上,从而培养我们初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点揭示奴隶制文明本质及全面认识历史发展过程的能力通过本课的学习，使我们认识到我国夏、商、西周时期的奴隶制文明辉煌灿烂,
4.源远流长，一脉相承，表明我国古代文明具有极其强大的生命力重点和难点本课的主题在于使我们对我国夏、商、西周时期的奴隶制文明有比较全面而清晰的理解首先在“青铜器的高超工艺”这一子目中，简介了自夏至西周重要的手工业一一青铜制造业发展演变的过程及其特点，以及其他手工行业如陶瓷业、漆器制造业、玉器制造业及酿酒业的概况；又在第二个子目“农业和畜牧业的发展”中简介了自夏至西周农业及畜牧业繁华的体现；最终，以“奴隶的悲惨生活”这一子目明确了自夏至西周奴隶制繁华的基础“青铜器的高超工艺”是全课的重点子目青铜制造业是我国夏商周奴隶制文明的经典代表，具有工艺高超，品种繁多，应用普遍，分布广泛等特点在听这一重点问题时，除应注意讲清青铜制造业的上述特点，还应强调自夏至西周青铜文明的延续性，从而使我们对中国古代文化持续发展这一明显特性有初步认识，还应合适理解其他手工业行业的状况，使我们对夏至西周手工业的发达有一全面理解对的地理解“青铜文明”这一概念是本课的难点问题我们往往轻易将“青铜文明”与青铜器或者青铜制造业简朴地等同起来我们应当对这一概念进行全面而精确的理解首先应对“青铜时代”进行简朴理解青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用品的物质文化发展阶段它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间而在这个时代人们所发明的物质文化，便被称作“青铜文明”学习措施通过对课文的阅读和理解，概括提炼并列举本课所波及的重要知识点，如青铜器在夏、
1.商、西周三代发展的阶段特点；青铜器生产的特点及种类；其他手工业行业;农业及畜牧业发展的体现；奴隶的悲惨境遇，等等尽量用自己的语言概括总结在上述基础上，深入提出问题讨论“为何夏、商、西周三代会出现如此辉煌灿烂
2.的文明成就？”在讨论过程中应注意引导，使我们掌握奴隶社会取代原始社会是历史的进步这一结论复习巩固:下列最能反应商朝手工业到达较高水平的是（
1.A、造酒业B、玉石雕刻业C、青铜铸造业D、制陶业
2.目前已知的世界上最大的青铜古鼎是（）、四羊方尊、司母戊鼎、青铜立人像、青铜面具A BC DA、夏朝B、商朝C、西周D、东周
3.我国是世界上最早发明瓷器的国家，我国最早出现瓷窑是在（）
4.是我国青铜文化的灿烂时期，著名的青铜器有巨大的和造型奇特的_________________________________________O
5.与商朝同期，我国西南地区的成都平原，也盛行一种独特的青铜文化，这就是举世闻名的“”文化
6.业、业、业和商业的繁华，形成了我国夏、商、西周灿烂的青铜文明第课春秋战国的纷争6学习目的通过本课的学习，使我们掌握春秋和战国的历史分期，春秋大国争霸和战国七雄吞并战争的状况及其作用通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程，培养我们用联络的观点、发展的观点分析看待历史的现象的能力大国间军事力量的较劲，实际上是政治、经济和军事综合实力的较劲，革故鼎新，才能富国强兵通过比较春秋争霸战争和战国吞并战争所体现的不一样步代特性，培养我们在比较中认识历史的能力通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使我们认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目的和坚忍不拔的毅力兴人是兴国的关键重点和难点本课的重点是齐、晋称霸齐、争霸体现了大国争霸的政治、军事特点两国都通过改革实现了富国强兵，齐国凭借政治威势，晋国凭借军事胜利，都获得了霸主的地位由此，改革与强国的关系，政治斗争与军事斗争的互动影响，对于理解和把握春秋战国的朝代特性，有重要意义本课的难点是春秋争霸战争和战国吞并战争的不一样特点及其历史影响春秋时代的争霸战争，军队数量较少，往往一天就决定战争胜败，强者通过召集盟会确立霸主地位，政治意味强烈战国吞并战争，动辄几十万大军上阵，对阵双方攻守持续几种月，死伤几万、几十万，战争的残酷性尽显对比分析齐桓公称霸和秦赵长平之战，上述特点明显教材弱化了对战国吞并战争历史作用的分析但从教材“有些诸侯中被消灭，出现了某些疆域较大的国家”、东方六国再也无力抵御秦军的攻打”等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，我们要分析理解学法指导
1.指导学生识读《春秋争霸形势图》和《战国形势图》，形成春秋争霸大国和战国七雄的时空观在教师的提醒下，尽量由学生分析概括出春秋霸主先后相继战国七雄并存的特点
2.吴越争霸，尤其是舔尝苦胆的故事，学生较熟悉，可由学生自学或讲述同步告诉学生，由于年代长远，在故事的流传过程中，也增添了许多虚构的成分培养学生从传说和故事中探究历史真实的科学精神
3.“围魏救赵”内容设计成学生活动教师可提供与这场战事有关的政治、军事和地理方位原因，由学生分小组设计出多种救赵方案，简介方案特点，评价优劣，在比较鉴别中认识国魏救赵战例的经典意义，认识军事谋略对战争胜败的影响（参照附图）复习巩固
一、选择题
1.春秋时期的第一种霸主是（）A.齐桓公B.晋文公C.楚庄王D.秦穆公
2.晋楚争霸时，楚国势力最北到达（）A.长江流域B.渭水流域C.淮河流域D.黄河流域
3.下列典故与春秋末年吴越争霸有关的是（）A.尊王攘夷B.退避三舍C.卧薪尝胆D.纸上谈兵。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
