《葡萄沟》说课稿1

《葡萄沟》说课稿《葡萄沟》说课稿第六届全国小学信息技术与课程整合优质课大赛一等奖对我执教的《葡萄沟》第一课时，下面从六个方面进展说课•、教学分析《葡萄沟》是人教版九年制义务教育课程标准试验教科书第四册第三单元的其次篇课文本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟课文围绕总结句葡萄沟真是个好地方绽开了四个内容

1.葡萄沟盛产水果

2.葡萄沟风光漂亮、独特

3.维吾尔族老乡特别热忱好客

4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名本班学生经过学习，已具备一些初步的识字实力和阅读水平，但自主感悟的实力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节另外他们的有意留意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式非常必要

二、教学目标

1、学问与技能目标:驾驭个生字的读音，会写密、摘、够、留四个生字

2、过程与方法目标正确、流利、有感情地朗读课文，通过观赏图片、品读美丽句子，领会葡萄沟的风采

3、情感看法与价值观产生对葡萄沟的憧憬和对维吾尔族人民的宠爱之情

三、教学重难点重点驾驭本课生字、新词;难点有感情地朗读课文，感悟葡萄沟是个好地方

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1、明确新疆吐鲁番的地理位置

2、了解新疆的风土人情

（二）嬉戏激趣，稳固识字课上通过摘苹果、开火车等嬉戏来激发学生的爱好,稳固了生字词让学生主动参加教学活动，活泼课堂气氛

（三）自主学习体验，合作沟通探究

1、初读课文，整体感知!1!反应学习成果，相互辩论诱导

2、品读想象，沟通感受读是特性化的行为，所以我会跟着学生的跳动性思维随时调整引导思路，并在沟通过程中，穿插落实课时目标，还适时组织探讨补充、评议深化、相机诱导

（五）分层设计，稳固提高学生在学习上是有所差异的，所以在作业环节上也应有所区分力求做到让各类学生都有所提高

1、把你喜爱的句子摘抄下来

2、画一画你心中的葡萄沟

3、搜集有关新疆的图片和文字资料在板书设计环节，我抓住了课文的重点，使清楚明白,让学生很简单就能从板书中，了解课文的主要内容,体会文中的思想葡萄沟葡萄人rarr;老乡热忱好客是个好葡萄果rarr;多美甜五花八门地方葡萄干rarr;出名（色鲜、粒大、味甜）

五、整合点诊断及解决方法小学生在学习过程中一般以形象思维为主，他们对生动形象的学习材料感爱好多媒体能在较短的时间内向学生供应丰富的直观材料，不仅使学生的思维变得活泼，思路变得开阔，而且有助于学生凭借获得的感性相识由形象思维快速地过渡到抽象思维，从而实现相识上的飞跃现就多媒体课件在本课教学中的运用,谈几点体会

1、媒体导课，激发爱好作为低年级的学生，形象思维占主体，采纳多媒体导入新课能一下子抓住学生的留意力，为下面的教学打下根底多媒体设计为先出示学生熟识的中国地图,让学生明确新疆的地理位置再提出去新疆玩一玩引起学生的爱好，激发学生的学习踊跃性接着借助多媒体努力营造气氛，表现吐鲁番风土人情的画面的介入带孩子们走进了遥远而奇妙的新疆，使学生迫切地想了解这块神奇的土地，了解葡萄沟，从而激发了学习爱好，到达课伊始趣已生的效果

2、发挥想象，情感朗读二年级的孩子年龄小，所以一节课上应选用多种教学方法，调动他们的多种感官主动参加教学活动如:在写葡萄沟的葡萄颜色多时，文中用了一个词语五花八门，接着让孩子回忆生活中还见过哪些事物是五花八门的，充分调动学生和他们的生活积累，开展他们的想象力和缔造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，当学生思维陷入山重水复疑无路之时，再呈现多媒体课件，学生才能豁然开朗，才能使课堂教学进入柳暗花明又一村的佳境，这样会使得学生对所学学问有更深刻的印象这种手段既是对学生独立思索实力的一种熬炼，也可以造就学生的合作探究实力然后引导学生看着画面谈感受，带着感受朗读课文，自然水到渠成在这个环节中，借助多媒体为学生营造了一个色调缤纷、能动能静的教学环境，并结合多种形式的朗读，让学生在反复诵读中读出形象，悟出葡萄沟好之所在从而较快的突出了本课的教学重点所以，巧用多媒体定能协助学生提高学习爱好，深化探究教材重点，造就学生的创新实力，使学生的综合素养得到全面开展

六、教学效果多媒体协助教学手段在语文教学中有着广袤的运用天地，在激发学生的学习爱好，营造课文所描绘的情境，增加语言文字所呈现的美感，陶冶学生的性情,化解课文的难点等诸多方面发挥着化平凡为奇妙，化晦涩为易懂，化抽象为形象，化枯燥为趣味等作用提高学习爱好，增加课堂教学的学问密度

1、主要表达在

2、提高教学效率，加强学生驾驭学问的长久性表现手法丰富多彩，调动学生的多种感官

4、具有敏捷的交互性、共享性。