【项目式学习】6《藤野先生》+公开课一等奖创新教案+素材【松鼠课堂】

【项目式学习】《藤野先生》+公开课一等奖创新教案+6素材【松鼠课堂】【注意】字体安装之后必须要重启PPT,字体（适用于字体种类较少的情况）才能显示出来找到压缩包中鼠标左键双击双击后，选择左上角的“安装”的字体文件夹字体文件【注意】字体安装之后也必须重启PPTo（适用于字体种类较多的情况）找到压缩包中打开后有较多字体安装包，Ctrl+A全选将字体文件包粘贴到C盘〉的字体文件夹windows文件夹〉fonts文件夹（Mac系统的安装与windows系统类似，仅提供路径）找到压缩包中的字体文件夹应用窗口中打开“字体册”鼠标左键双击字体文件界面左上方点击“+”双击后，选择左上角的“安装”选中要安装的字体，点击“打开”【注意】Mac系统与Windows系统一样，都需要重启PPT,字体才能显示出来“明明自己电脑上安装成功了，播放也正常的，但拿去教室电脑上播放，字体又变得乱七八糟！”老师们自己电脑上安装成功了，代表安装在自己电脑上的C盘（一般情况下），但如果教室电脑上没有安装过PPT内所用的特殊字体，在打开PPT时，会出现字体不一或缺失的情况把字体文件复制粘贴到教室电脑上的C盘〉windowsfonts文件夹里即可在教室电脑上找到压打开后框选中字体将字体文件包粘贴到盘》C缩包中的字体文件夹包，Ctrl+C复制windows文件夹〉fonts文件夹表达了作者对清国留学生不学无术、醉生梦死状况的失望，表现了作者的爱国之情交代了作者离开东京去仙台见到藤野先生的缘由第二组留学仙台不知怎的，我到现在还记得这名目日暮里“日暮”引发了作者对故国的忧念、对家园的思念；“日暮”又给人以日薄西山、日暮途穷之感，令作者不禁联想到此时的清国；“水户是反清志士客死之地，引发了作者的爱国之情日暮乡关何处是，烟波江上使人愁一一崔颖《黄鹤楼》第二组留学仙台细读第5段，作者对所受到的优待持怎样的态度？“大概”表示推测；“物以希为贵”是说“我”受到优待的原因不是受到尊重，而是仙台当时“还没有中国的学生“，这种推测反映出一个弱国国民的辛酸，表现出作者强烈的民族自尊心作者的态度”大概是物以希为贵罢”第三组匿名信事件有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是“你改悔罢！我这才回忆到前几天的一件事因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏字旁边加了一个圈受日本军国主义影响的日本青年妄自尊大、思想狭隘，存在民族歧视，反衬藤野先生正直无私、没有民族偏见的品质写弱国国民备受歧视，从而激发作者立下使祖国富强的志向中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了也无怪他们疑惑补充材料周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数,很可悲的是，当时日本人还骂中国人作猪头三在有这恶骂风气的时候，所以同级之中也有这样的一群，动不动就对周君加一白眼，另眼看待——摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了也无怪他们疑惑“中国是弱国”和“中国人当然是低能儿”之间没有因果关系，作者却在两者之间加“所以“，并用“当然”来强调，作者这是用反语来突出这种逻辑的荒谬”也无怪他们疑惑”，正话反说，表达了作者遭受屈辱后强烈的愤懑和辛酸第四组看电影事件“万岁！他们都拍掌欢呼起来这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了写出了“我”内心受到震撼“何尝与“不”连用，以反诘的语气加强肯定说明他们无一例外的幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了作者对精神麻木的人们极其沉痛的情感结合第24-31段，分析作者弃医从文的原因匿名信事件极大地伤害了作者的民族自尊心，也激发了他对祖国的忧思看电影事件又让他看到了麻木不仁的国人不管体格如何健全，都只能做“毫无意义的示众的材料和看客他意识到，民众的不觉醒是国家落后、受欺凌的根本原因，学医只能医治身体疾病，无法唤起民众的反抗意识，只有通过文学创作，才能救治国人的灵魂（写弃医从文，是为了交代鲁迅与藤野先生告别的直接原因）讨论小结我认为，这些几乎未写藤野先生的事件应该作为照片，保存在纪念册中当时，不仅日本青年在歧视中国人，连国人自己也是麻木不仁正是在这样的社会背景之下，藤野先生不但没有歧视他，还给一个中国留学生送上了饱含尊重的关心、关爱与鼓励藤野先生的无私、博爱、正气，已经是常人做不到的大爱和大善了这样的人格才是“伟大”的升华“伟大”感悟鲁迅情怀任务五升华“伟大”二十年后，在寂寞中战斗的鲁迅，从这段温馨的回忆中汲取到无穷的力量所以，他把藤野先生的照片挂在北京寓居的东墙上，仰头就能瞥见请同学们再次化身鲁迅先生齐读最后一段！升华“伟大”每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字如何理解“良心发现增加勇气”“正人君子”？升华“伟大”本文写于1926年10月1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造三•一八惨案担任大学讲师的鲁迅写下《纪念刘和珍君》等一系列文章，热情支持学生的正义斗争，控诉北洋军阀政府的残酷，因此受到当时所谓“正人君子”的流言攻击和排挤，遭到北洋军阀政府的通缉而不得不远走厦门避难背景资料升华“伟大”“良心发现”指“增加勇气”指“正人君子”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动作者长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至中国的希望，便增加了勇气帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人升华“伟大”每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字表明藤野先生的精神鼓舞着“我”，激励“我”用文字拯救国民的灵魂“我把自己对藤野先生的怀念之情和爱国思想融合在一起,将对往事的回忆与现实的斗争融合在一起，深化主题，增强文章的感染力思考文章结尾有何作用？升华“伟大”通过鲁迅先生对藤野先生的深情回忆，我们看到了藤野先生的“伟大”，请你说说《藤野先生》这本相册的背后，还体现着谁的“伟大”？“我”是一个东渡日本留学、专心求学、有较强的自尊心和爱国情怀的学生“民族魂”鲁迅小结文章的双线结构明线作者与藤野先生的交往暗线作者的爱国情感联系实际，说说鲁迅先生的人生选择给了你哪些启示？一个有志之人所做的人生选择，往往不只是个人的选择，而是要把个人的人生与民族的前途、国家的未来结合起来考虑疫情期间，众多医护和志愿者，面对着肆虐的病毒，他们选择为了人民的利益、国家的嘱托，身先士卒，冲在抗疫的第一线，同病毒和死神交战只有把个人同国家、民族和人民联系起来，我们的人生选择才最有意义教师寄语同学们，我们今天见证了藤野先生和鲁迅之间的师生情谊，感受到了那个时代进步青年特有的民族忧患意识和强烈的民族自尊心、爱国心现在的我们正处于美好的新时代，青年学子更应该怀揣一颗爱国之心，关心祖国命运，为中华的崛起而努力拼搏！板书设计藤野先生纪念册藤野先生初识藤野一一生活简朴添改讲义一一认真负责纠正解剖图一一严谨治学鲁迅专心求学爱国有很强的自尊心关心解剖实习一一尊重关心了解女人裹脚一一求实精神写作拓展一位优秀的教师，就像一盏不灭的灯，给人以精神力量那么,有没有一位给过你精神力量的老师、亲人、朋友亲人、朋友呢？这个人曾经因为什么而拨动了你的心弦？请同学们试着写一写版权声明课件版权归属“松鼠课堂”，仅可自用，不可传播，不得用作商业性使用，不得上传至百度文库、等盈利网站任何侵权行为将被视为版权侵害，侵权者将承担一定的法律责任助你轻松驾驭每一堂课于细微处洞见其“伟大”——《藤野先生》教学设计（八年级上册第二单元）【教材分析】《藤野先生》是八年级上册第二单元的第一篇文章作者主要绕着自己与藤野先生的交往，为藤野先生立传文中的语言、细节描写和具体的事件更是凸显出藤野先生伟大的人格魅力藤野先生在鲁迅的眼里和心里是“伟大”的，所以，本节课围绕“伟大”二字，引导学生深入解读文本，帮鲁迅先生制作一本关于藤野先生的纪念册【核心素养】

1.积累字词，正确、流利地朗读课文，梳理课文主要内容

2.概括典型事件，透过细节描写感受藤野先生的品格

3.理解文中含义丰富的语句，体会作者对藤野先生的怀念之情

4.理解作者“弃医从文”的原因，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心【教学重点】理解作者“弃医从文”的原因，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心【教学难点】理解文中含义丰富的语句，体会作者对藤野先生的怀念之情【教学过程】单元解读生活的记忆，重要的他人历史不可“穿越”，却能在回忆性散文、传记中得以再现本单元的课文，或深情回忆，叙述难忘的人与事；或心怀景仰，展现人物的品格与精神它们是过往时代生活的记录，又可成为我们未来人生旅途中的宝贵财富任务情境每个人的记忆中都会遇到一个特别的人，他像一束光一样温暖你的生命在鲁迅心中，有这样一位老师也像光一样照亮着他，这束光当然非藤野先生莫属了藤野先生的照片一直挂在鲁迅先生北京寓居的东墙上，时刻警醒着鲁迅先生为纪念恩师藤野先生，现在想请同学们帮鲁迅先生制作一本关于藤野先生的纪念册任务一为纪念册命名字词检测、词语释义作者简介、创作背景师对于藤野先生，鲁迅给了极高的评价，齐读“在我所认为的我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道（第37段）师哪个词最能体现作者对藤野先生的极高评价？请找出来，并将其作为纪念册主题词生“伟大任务二聚焦“伟大”，贴往事照片师朗读课文，说说文章是按照怎样的顺序来写的？生按照时间先后和空间转换的顺序来写的第一部分（1-3）东京；第二部分（4-35）仙台;第三部分（36-38）东京情境此刻的鲁迅坐在藤椅上，翻看一张张旧照片，抖落一地思念在这本纪念册中，你打算贴出哪几张“我”和藤野先生交往的往事，突出藤野先生的“伟大”？生初识藤野先生、添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、了解女人裹脚任务三体会“伟大”，撰写配图文案情境请你化身鲁迅，在这些照片的旁边配以相关文字说说哪些词句让你感受到了藤野先生的“伟大”？初识藤野先生师填写表格内容生外貌上黑瘦，八字须，戴着眼镜；动作挟着一叠大大小小的书，将书放在讲台上；声音缓慢而很有顿挫的声调；语言我就是叫作藤野严九郎的……；衣着衣着“模胡”，冬天穿旧外套师运用白描手法，以寥寥数笔，勾勒出一位怎样的的学者形象？生生活简朴、不拘小节添改讲义齐读我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正这样一直继续到教完了他所担任的功课骨学，血管学，神经学师从“每一星期”可以看出频率高；从“从头到末、都、不但……连……、都一一订正”可以看出范围广；从“一直”可以看出时间长藤野先生是个怎样的人？生对工作认真负责，一丝不苟纠正解剖图原句“你看，你将这条血管移了一点位置了一自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的,我们没法改换它现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画改句“你看，你将这条血管移了一点位置了现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画”师红色部分的字是二者的区别，从“一一自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它可以看出藤野先生对“我”的肯定安慰，指出事实从这件事情，我们看到了藤野先生怎样的形象？生既严格又耐心、循循善诱，尊重科学、严谨务实关心解剖实习齐读解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体现在总算放心了，没有这回事师“敬重”二字换成迷信”相信好不好？生不好，藤野先生并没有嘲讽中国人对鬼的态度，而是从医学的角度，求实问理，询问中充满着对鲁迅无微不至的关怀和对中国文化的尊重师是的，无微不至，充满尊重这部分中，老师还发现了“总算这个词，这是藤野先生关心“我”的实习，对异国他乡留学生的尊重，心思细腻，对“我“学业无微不至的关心了解女人裹脚齐读但他也偶有使我很为难的时候他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道,“总要看一看才知道究竟是怎么一回事呢？”师关注红色部分的文字，我们发现藤野先生还是个怎样的人？生“总要才“究竟等副词，也展现了藤野先生对于骨学的兴趣与求实，加之前面的“叹息”一词，也透漏出对于中国女人裹脚的担忧师是的，藤野先生的求实精神和心地善良小结我们选择了以下照片，我将在照片的旁边附上这些文字,致敬藤野先生（见PPT）藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，以公正之心对待异国学生，而且给了“我”极大的关心，鼓励和真诚的帮助第二课时任务四探究“伟大”，体会作者情感小组合作在制作纪念册时，同学们发现了一些几乎未写藤野先生的事件有同学认为，这些对表现藤野先生好像没什么作用的照片,应该从纪念册中删去请同学们研读文本，分四个小组讨论，以下四个事件是否该删去？第一组留学东京东京也无非是这样上野的樱花烂慢的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了师请第一组的同学为我们讲解这一部分，提示可以抓住文段中的关键词、修辞手法等生1“无非是”表达了作者对清国留学生不学无术、醉生梦死状况的失望，表现了作者的爱国之情生2“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般”运用了比喻、夸张的修辞手法生3“标致”是反语，具有极大的讽刺作用让我们看到了清国留学生丑陋的姿态师留学东京可不可以删去？生不可以，它交代了作者离开东京去仙台见到藤野先生的缘由第二组留学仙台不知怎的，我到现在还记得这名目师“日暮里”让人想起崔颠《黄鹤楼》“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁生“日暮”引发了作者对故国的忧念、对家园的思念；“日暮又给人以日薄西山、日暮途穷之感，令作者不禁联想到此时的清国;“水户”是反清志士客死之地，引发了作者的爱国之情师细读第5段，作者对所受到的优待持怎样的态度？生作者的态度“大概是物以希为贵罢”师如何理解这句话呢？生“大概”表示推测；“物以希为贵”是说“我”受到优待的原因不是受到尊重，而是仙台当时“还没有中国的学生”，这种推测反映出一个弱国国民的辛酸，表现出作者强烈的民族自尊心第三组匿名信事件有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是“你改悔罢！”我这才回忆到前几天的一件事因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈生受日本军国主义影响的日本青年妄自尊大、思想狭隘，存在民族歧视，反衬藤野先生正直无私、没有民族偏见的品质写弱国国民备受歧视，从而激发作者立下使祖国富强的志向师作者写道，“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了也无怪他们疑惑补充材料周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数,很可悲的是，当时日本人还骂中国人作猪头三在有这恶骂风气的时【注意】转图片后，图片会自动对齐页面正中在自己的电脑上将有特殊字体的可编辑文字转化成图片即可心，需自己移动到原位选中含有特殊字体的可编Ctrl+V粘贴，点击右下角点击“粘贴选项下右边辑文字框，Ctrl+X剪切图标的图标，选择粘贴为图片“下载了字体，安装也成功了，电脑也重启了，但PPT内却找不到这款字体了？！”一般这种情况出现在有多种字重的情况（例阿里巴巴普惠体），部分字体隐藏了字重可以理解为改款字体的不同粗细呈现最直接的方法是完毕后，打开PPT,直接搜索字体+字重前提是确保完成一下操作

①字体安装后重启PPT；

②把这款字体整个系列（全部字重）都已下载生活的记忆重要的他人历史不可“穿越”，却能在回忆性散文、传记中得以再现本单元的课文，或深情回忆，叙述难忘的人与事；或心怀景仰，展现人物的品格与精神它们是过往时代生活的记录，又可成为我们未来人生旅途中的宝贵财富八年级上册第二单元于细微处洞见其“伟大”藤野鲁迅/v先生候，所以同级之中也有这样的一群，动不动就对周君加一白眼，另眼看待一一摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》师同学们把“所以二字圈起来，你认为“中国是弱国”和中国人当然是低能儿”之间有没有因果关系？生:“中国是弱国”和“中国人当然是低能儿”之间没有因果关系，作者却在两者之间加“所以”，并用“当然”来强调，作者这是用反语来突出这种逻辑的荒谬”也无怪他们疑惑”，正话反说，表达了作者遭受屈辱后强烈的愤懑和辛酸第四组看电影事件“万岁！”他们都拍掌欢呼起来这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了生“刺耳”写出了“我”内心受到震撼生“何尝与“不”连用，以反诘的语气加强肯定说明他们无一例外的幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了作者对精神麻木的人们极其沉痛的情感师结合第24-31段，分析作者弃医从文的原因生匿名信事件极大地伤害了作者的民族自尊心，也激发了他对祖国的忧思看电影事件又让他看到了麻木不仁的国人不管体格如何健全，都只能做“毫无意义的示众的材料和看客;他意识到，民众的不觉醒是国家落后、受欺凌的根本原因，学医只能医治身体疾病,无法唤起民众的反抗意识，只有通过文学创作，才能救治国人的灵魂（写弃医从文，是为了交代鲁迅与藤野先生告别的直接原因）讨论小结我认为，这些几乎未写藤野先生的事件应该作为照片,保存在纪念册中当时，不仅日本青年在歧视中国人，连国人自己也是麻木不仁正是在这样的社会背景之下，藤野先生不但没有歧视他，还给一个中国留学生送上了饱含尊重的关心、关爱与鼓励藤野先生的无私、博爱、正气，已经是常人做不到的大爱和大善了这样的人格才是“伟大”的任务五升华“伟大”，感悟鲁迅情怀二十年后，在寂寞中战斗的鲁迅，从这段温馨的回忆中汲取到无穷的力量所以，他把藤野先生的照片挂在北京寓居的东墙上，仰头就能瞥见请同学们再次化身鲁迅先生齐读最后一段！每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌,似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字师如何理解“良心发现增加勇气”“正人君子”背景资料本文写于1926年10月1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造“三•一八”惨案担任大学讲师的鲁迅写下《纪念刘和珍君》等一系列文章，热情支持学生的正义斗争，控诉北洋军阀政府的残酷，因此受到当时所谓“正人君子”的流言攻击和排挤，遭到北洋军阀政府的通缉而不得不远走厦门避难生“良心发现”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动“增加勇气”指作者长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至中国的希望，便增加了勇气“正人君子”指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人师文章结尾有何作用？生表明藤野先生的精神鼓舞着“我”，激励“我”用文字拯救国民的灵魂“我”把自己对藤野先生的怀念之情和爱国思想融合在一起，将对往事的回忆与现实的斗争融合在一起，深化主题，增强文章的感染力师通过鲁迅先生对藤野先生的深情回忆，我们看到了藤野先生的“伟大”，请你说说《藤野先生》这本相册的背后，还体现着谁的“伟大”？生“我”是一个东渡日本留学、专心求学、有较强的自尊心和爱国情怀的学生小结文章的双线结构明线是作者与藤野先生的交往，暗线是作者的爱国情感师联系实际，说说鲁迅先生的人生选择给了你哪些启示？生一个有志之人所做的人生选择，往往不只是个人的选择，而是要把个人的人生与民族的前途、国家的未来结合起来考虑疫情期间，众多医护和志愿者，面对着肆虐的病毒，他们选择为了人民的利益、国家的嘱托，身先士卒，冲在抗疫的第一线，同病毒和死神交战只有把个人同国家、民族和人民联系起来，我们的人生选择才最有意义教师寄语同学们，我们今天见证了藤野先生和鲁迅之间的师生情谊，感受到了那个时代进步青年特有的民族忧患意识和强烈的民族自尊心、爱国心现在的我们正处于美好的新时代，青年学子更应该怀揣一颗爱国之心，关心祖国命运，为中华的崛起而努力拼搏！写作拓展一位优秀的教师，就像一盏不灭的灯，给人以精神力量那么,有没有一位给过你精神力量的老师、亲人、朋友亲人、朋友呢？这个人曾经因为什么而拨动了你的心弦？请同学们试着写一写八年级上册第二单元历史不可“穿越”，却能在回忆性散文、传记中得以再现本单元的课文，或深情回忆，叙述难忘的人与事；或心怀景仰，展现人物的品格与精神它们是过往时代生活的记录，又可成为我们未来人生旅途中的宝贵财富于细微处洞见其“伟大”藤野太人先生鲁迅壹积累字词，正确、流利地朗读课文，梳理课文主要内容贰概括典型事件，透过细节描写感受藤野先生的品格叁理解文中含义丰富的语句，体会作者对藤野先生的怀念之情肆理解作者“弃医从文”的原因，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心每个人的记忆中都会遇到一个特别的人，他像一束光一样温暖你的生命在鲁迅心中，有这样一位老师也像光一样照亮着他，这束光当然非藤野先生莫属了藤野先生的照片一直挂在鲁迅先生北京寓居的东墙上，时刻警醒着鲁迅先生为纪念恩师藤野先生，现在想请同学们帮鲁迅先生制作一本关于藤野先生的纪念册任务一为纪念册命名驿站（y i）教诲（h u瞥见（pie）匿名（n畸形（j诘责（j i6）绯红（f i解剖（）不逊（x杳无消息

（0）发髻（j深恶痛疾（i）斥责（chi）叮嘱d Ing zh油光可鉴（u）抑扬顿挫（标致漂亮文中是反语，用来讽刺不逊傲慢无礼逊，谦虚匿名不署名或不署真实姓名匿，隐藏油光可鉴头发上抹油，梳得光亮，像镜子一样可照人鉴，照杳无消息一直得不到一点消息杳，远得看不见踪影抑扬顿挫形容声音高低起伏，节奏分明，和谐悦耳深恶痛疾厌恶、痛恨到极点疾，痛恨鲁迅（1881—1936）文学家、思想家和革命家原名周树人，字豫才，浙江绍兴人1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石1927—1935年期间的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，为中国革命文化事业做出了巨大的贡献代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等有多种版本的《鲁迅全集》行世1900年，八国联军侵华签订了《辛丑条约》，中国被列强瓜分，1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学1904年入仙台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，他弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡这篇散文写于1926年10月12日鲁迅在反动军阀和其御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门本文就是他在厦门大学所写，以此作为对藤野先生永久的怀念对于藤野先生，鲁迅给了极高的评价“在我所认为的我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”第37段哪个词最能体现作者对藤野先生的极高评价？请找出来，并将其作为纪念册主题词任务二聚焦“伟大”贴往事照片朗读课文，说说文章是按照怎样的顺序来写的？按照时间先后和空间转换的顺序来写的1-3东京东京36-38留学期间4-35仙台离开仙台,回国情境此刻的鲁迅坐在藤椅上，翻看一张张旧照片，抖落一地思念在这本纪念册中，你打算贴出哪几张“我”和藤野先生交往的往事，突出藤野先生的“伟大”？纠正解剖图初识藤野先生关心解剖实习添改讲义了解女人裹脚任务三体会“伟大”撰写配图文案情境请你化身鲁迅，在这些照片的旁边配以相关文字说说哪些词句让你感受到了藤野先生的“伟大”？初识藤野先生外貌黑瘦，八字须，戴着眼镜动作挟着一叠大大小小的书，将书放在讲台上声音缓慢而很有顿挫的声调语言我就是叫作藤野严九郎的……衣着衣着“模胡”，冬天穿旧外套小结运用—白—描—手法，以寥寥数笔，勾勒出一位一生—活—俭—朴—、—不—拘—小—节—的学者形象添改讲义我交出所抄的讲频义率去高，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感范到围一广种不安和感激原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多时脱间漏长的地方，连文法的错误，也都一一订正这样一直继续到教完了他所担任的功课骨学，血管学，神经学对工作认真负责，一丝不苟纠正解剖图肯定安慰，指出事实“你看，你将这条血管移了一点位置了一一自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画”改句“你看，你将这条血管移了一点位置了现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画既严格又耐心、循循善诱尊重科学、严谨务实关心解剖实习解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道换成“迷信”“相信好不好？“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体现在总算放心了，没有这回事”藤野先生并没有嘲讽中国人对鬼的态度，而是从医学的角度，求实问理，询问中充满着对鲁迅无微不至的关怀和对中国文化的尊重无微不至，充满尊重关心解剖实习解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体现在总算放心了，没有这回事“总算”这个词，这是藤野先生关心“我”的实习，对异国他乡留学生的尊重，心思细腻，对“我“学业无微不至的关心无微不至，充满尊重了解女人裹脚但他也偶有使我很为难的时候他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，“总要看一看才知道究竟是怎么一回事呢？求实精神，心地善良我们选择了以下照片，我将在照片的旁边附上这些文字，致敬藤野先生初识藤野先生生活节俭藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，添改讲义认真负责教学认真，以公正之心纠正解剖图严谨和蔼对待异国学生，而且给了“我”极大的关心，关心解剖实习尊重关心鼓励和真诚的帮助了解女人裹脚求实精神于细微处洞见其“伟大”藤野衣/u先生第二课时任务四探究“伟大”体会作者情感小组合作在制作纪念册时，同学们发现了一些几乎未写藤野先生的事件有同学认为，这些对表现藤野先生好像没什么作用的照片，应该从纪念册中删去请同学们研读文本，分四个小组讨论，以下四个事件是否该删去？第一组留学东京第二组留学仙台第三组匿名信事件第四组看电影事件第一组留学东京表达了作者对清国留学生不学无术、醉生梦死状况的失望，表现了作者的爱国之情东京也无非是这样上野的樱花烂馒的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了反语，具有极大的讽刺作用让我比喻、夸张们看到了清国留学生丑陋的姿态交代了作者离开东京去仙台见到藤野先生的缘由第二组留学仙台不知怎的，我到现在还记得这名目日暮里日暮乡关何处是，烟波江上使人愁一一崔颠《黄鹤楼》“日暮”引发了作者对故国的忧念、对家园的思念；“日暮”又给人以日薄西山、日暮途穷之感，令作者不禁联想到此时的清国;，，水户，，是反清志士客死之地，引发了作者的爱国之情第二组留学仙台细读第5段，作者对所受到的优待持怎样的态度？作者的态度”大概是物以希为贵罢“大概”表示推测；“物以希为贵是说“我”受到优待的原因不是受到尊重，而是仙台当时“还没有中国的学生”，这种推测反映出一个弱国国民的辛酸，表现出作者强烈的民族自尊心第三组匿名信事件有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是“你改悔罢！”我这才回忆到前几天的一件事因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈受日本军国主义影响的日本青年妄自尊大、思想狭隘，存在民族歧视，反衬藤野先生正直无私、没有民族偏见的品质写弱国国民备受歧视，从而激发作者立下使祖国富强的志向中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了也无怪他们疑惑补充材料周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人作猪头三在有这恶骂风气的时候，所以同级之中也有这样的一群，动不动就对周君加一白眼，另眼看待——摘自藤野严九郎《谨忆周树人君》中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了也无怪他们疑惑“中国是弱国”和“中国人当然是低能儿”之间没有因果关系，作者却在两者之间加“所以”，并用“当然”来强调，作者这是用反语来突出这种逻辑的荒谬“也无怪他们疑惑”，正话反说，表达了作者遭受屈辱后强烈的愤懑和辛酸第四组看电影事件写出了“万我岁！内心他受们到都震拍撼掌欢呼起来这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了“何尝”与不连用，以反诘的语气加强肯定说明他们无一例外的幸灾乐祸、麻木不仁，强烈地表达了作者对精神麻木核心素养壹积累字词，正确、流利地朗读课文，梳理课文主要内容贰概括典型事件，透过细节描写感受藤野先生的品格叁理解文中含义丰富的语句，体会作者对藤野先生的怀念之情肆理解作者“弃医从文”的原因，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心任务情境每个人的记忆中都会遇到一个特别的人，他像一束光一样温暖你的生命在鲁迅心中，有这样一位老师也像光一样照亮着他，这束光当然非藤野先生莫属了着鲁迅先生为纪念恩师藤野先生,现在想请同学们帮鲁迅先生制作藤野先生的照片一直挂在鲁迅先生北京寓居的东墙上，时刻警醒为纪念册命名任务一字词检测驿站（）教诲（）瞥见（）畸形（）匿名（）诘责（）绯红）不逊（）解剖（）深恶痛疾（油）发髻（））杳无消息光可鉴（）叮嘱（—））斥责（抑扬顿挫（）一本关于藤野先生的纪念册y ihui pie•一的人们极其沉痛的情感J1结合第24-31段，分析作者弃医从文的原因匿名信事件极大地伤害了作者的民族自尊心，也激发了他对祖国的忧思看电影事件又让他看到了麻木不仁的国人不管体格如何健全，都只能做“毫无意义的示众的材料和看客”他意识到，民众的不觉醒是国家落后、受欺凌的根本原因，学医只能医治身体疾病，无法唤起民众的反抗意识，只有通过文学创作，才能救治国人的灵魂（写弃医从文，是为了交代鲁迅与藤野先生告别的直接原因）讨论小结我认为，这些几乎未写藤野先生的事件应该作为照片，保存在纪念册中当时，不仅日本青年在歧视中国人，连国人自己也是麻木不仁正是在这样的社会背景之下，藤野先生不但没有歧视他，还给一个中国留学生送上了饱含尊重的关心、关爱与鼓励藤野先生的无私、博爱、正气，已经是常人做不到的大爱和大善了这样的人格才是“伟大”的任务五升华“伟大”感悟鲁迅情怀二十年后，在寂寞中战斗的鲁迅，从这段温馨的回忆中汲取到无穷的力量所以，他把藤野先生的照片挂在北京寓居的东墙上，仰头就能瞥见请同学们再次化身鲁迅先生齐读最后一段！每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字如何理解“良心发现”“增加勇气正人君子”？背景资料本文写于1926年10月1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，制造“三•一八”惨案担任大学讲师的鲁迅写下《纪念刘和珍君》等一系列文章，热情支持学生的正义斗争，控诉北洋军阀政府的残酷，因此受到当时所谓“正人君子”的流言攻击和排挤，遭到北洋军阀政府的通缉而不得不远走厦门避难“良心发现”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动“增加勇气”指作者长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至中国的希望，便增加了勇气“正人君子”指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字思考文章结尾有何作用？表明藤野先生的精神鼓舞着“我”，激励“我”用文字拯救国民的灵魂“我把自己对藤野先生的怀念之情和爱国思想融合在一起，将对往事的回忆与现实的斗争融合在一起，深化主题,增强文章的感染力通过鲁迅先生对藤野先生的深情回忆，我们看到了藤野先生的“伟大”，请你说说《藤野先生》这本相册的背后，还体现着谁的“伟大”？“我”是一个东渡日本留学、专心求学、有较强的自尊心和爱国情怀的学生“民族魂”鲁迅明线暗线作者与藤野先生作者的爱国情感的交往联系实际，说说鲁迅先生的人生选择给了你哪些启示一个有志之人所做的人生选择，往往不只是个人的选择，而是要把个人的人生与民族的前途、国家的未来结合起来考虑疫情期间，众多医护和志愿者，面对着肆虐的病毒，他们选择为了人民的利益、国家的嘱托，身先士卒，冲在抗疫的第一线，同病毒和死神交战只有把个人同国家、民族和人民联系起来，我们的人生选择才最有意义同学们，我们今天见证了藤野先生和鲁迅之间的师生情谊，感受到了那个时代进步青年特有的民族忧患意识和强烈的民族自尊心、爱国心现在的我们正处于美好的新时代，青年学子更应该怀揣一颗爱国之心，关心祖国命运，为中华的崛起而努力拼搏！初识藤野一一生活简朴藤添改讲义一一认真负责野藤野先生纠正解剖图一一严谨治学先生关心解剖实习一一尊重关心纪念了解女人裹脚一一求实精神册鲁迅专心求学爱国有很强的自尊心一位优秀的教师，就像一盏不灭的灯，给人以精神力量那么，有没有一位给过你精神力量的老师、亲人、朋友亲人、朋友呢？这个人曾经因为什么而拨动了你的心弦？请同学们试着写一写版权声明课件版权归属“松鼠课堂”，仅可自用，不可传播，不得用作商业性使用，不得上传至百度文库、等盈利网站任何侵权行为将被视为版权侵害，侵权者将承担一定的法律责任n i••Ji ef ei xu n✓p ou w11y ao••%Jian•\J1ch icudd Ing zhu词语释义标致不逊匿名油光可鉴杳无消息抑扬顿挫深恶痛疾不署名或不署真实姓名匿，隐藏漂亮文中是反语，用来讽刺头发上抹油，梳得光亮，像镜子一样可照人鉴，照傲慢无礼逊，谦虚一直得不到一点消息杳，远得看不见踪影厌恶、痛恨到极点疾，痛恨形容声音高低起伏，节奏分明，和谐悦耳作者介绍1927-1935年期间的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，为中国革命文化事业做出了巨大的贡献代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等有多种版本的《鲁迅全集》行世鲁迅1881—1936文学家、思想家和革命家原名周树人，字豫才，浙江绍兴人1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石创作背景1900年，八国联军侵华签订了《辛丑条约》，中国被列强瓜分，1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，到日本留学1904年入仙台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊同时，鲁迅的思想也发生了巨大的转变，他弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡这篇散文写于1926年10月12日鲁迅在反动军阀和其御用文人的迫害下，离开北京，来到厦门本文就是他在厦门大学所写，以此作为对藤野先生永久的怀念为纪念册命名对于藤野先生，鲁迅给了极高的评价“在我所认为的我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道第37段哪个词最能体现作者对藤野先生的极高评价？请找出来，并将其作为纪念册主题词“伟大”聚焦“伟大”贴往事照片任务二聚焦“伟大”，贴往事照片朗读课文，说说文章是按照怎样的顺序来写的？按照时间先后和空间转换的顺序来写的1-3东京4-35仙台36-38东京留学期间离开仙台，回国聚焦“伟大”，贴往事照片情境此刻的鲁迅坐在藤椅上，翻看一张张旧照片，抖落一地思念在这本纪念册中，你打算贴出哪几张“我”和藤野先生交往的往事，突出藤野先生的“伟大？初识藤野先生添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解女人裹脚体会“伟大”撰写配图文案任务三体会“伟大”，撰写配图文案情境请你化身鲁迅，在这些照片的旁边配以相关文字说说哪些词句让你感受到了藤野先生的“伟大”？外貌动作声音语言衣着小结运用手法，以寥寥数笔，勾勒出一位—的学者形象白描生活俭朴、不拘小节初识藤野先生黑瘦，八字须，戴着眼镜挟着一叠大大小小的书，将书放在讲台上缓慢而很有顿挫的声调我就是叫作藤野严九郎的……衣着“模胡”，冬天穿旧外套我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正这样一直继续到教完了他所担任的功课骨学，血管学，神经学频率高范围广时间长对工作认真负责，一丝不苟添改讲义“你看，你将这条血管移了一点位置了一一自然，这样一移,的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画改句“你看，你将这条血管移了一点位置了现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画既严格又耐心、循循善诱尊重科学、严谨务实纠正解剖图肯定安慰，指出事实解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体现在总算放心了，没有这回事”换成“迷信”相信好不好藤野先生并没有嘲讽中国人对鬼的态度，而是从医学的角度，求实问理，询问中充满着对鲁迅无微不至的关怀和对中国文化的尊重无微不至，充满尊重关心解剖实习解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体现在总算放心了，没有这回事“总算”这个词，这是藤野先生关心“我”的实习，对异国他乡留学生的尊重，心思细腻，对“我”学业无微不至的关心无微不至，充满尊重关心解剖实习但他也偶有使我很为难的时候他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道,“总要看一看才知道究竟是怎么一回事呢？求实精神，心地善良了解女人裹脚小结我们选择了以下照片，我将在照片的旁边附上这些文字，致敬藤野先生认真负责严谨和蔼尊重关心求实精神添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解女人裹脚藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，以公正之心对待异国学生，而且给了“我”极大的关心，鼓励和真诚的帮助初识藤野先生生活节俭藤野爸A/先生第二课时于细微处洞见其“伟大”探究“伟大”体会作者情感任务四探究“伟大”小组合作在制作纪念册时，同学们发现了一些几乎未写藤野先生的事件有同学认为，这些对表现藤野先生好像没什么作用的照片,应该从纪念册中删去请同学们研读文本，分四个小组讨论，以下四个事件是否该删去？第一组留学东京第二组留学仙台第三组匿名信事件第四组看电影事件第一组留学东京东京也无非是这样上野的樱花烂馒的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了比喻、夸张反语，具有极大的讽刺作用让我们看到了清国留学生丑陋的姿态。