初中历史学科教学设计范文

初中历史学科教学设计范文教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序支配，确定适宜的教学方案的设想和打算下面是我为大家整理的关于初中历史学科教学设计范文，盼望对您有所协助!..初中历史学科教学设计范文

1..人类的形成..目•学问与实力了解人类形成的历史，包括人类出现的概况、氏族社会形成的缘由及特点、原始社会的解体等..过程与方法自主学习、小组探讨，整合教材引导学生思索探究人类起源的问题，造就学生用历史唯物主义观点视察和分析历史问题的实力，提高学生的科学人文素养..情感看法价值观通过分析氏族社会的产生和原始社会解体等问题，使学生相识到社会经济的开展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力.重难.・点氏族社会的产生及其特点和作用.

5、学生熟记本课学问点朗读或默记3—5分钟・、稳固新知，学会运用（13分钟）!1!..

1、老师多媒体出示训练题、提高题学生当堂答复,刚好稳固新学问..2,布置课堂作业《根底训练》第2课局部重点内容，学生当堂完成

3、老师检查学生课堂作业完成状况，发觉问题刚好解决・・.

4.自主学习第3课西方文明之•自主备课记录・..自主备课记录..教研活动记录..教研活动记录..板书..设•第

2.人类文明的摇篮•、金字塔的国度

1.尼罗河的馈2金字塔与木乃伊、新月沃地孕育的古国

1.两河流域

2.古巴比伦王国

3.《汉谟拉比法典》..

三、古代印度的种姓制度L印度河、恒河流域2,雅利安人与种姓制度.初中历史学科教学设计范文3・..《西周的盛衰》..教学目标武王伐纣的经过、性质;西周的分封制、等级制的内容及作用;西周的农业和手工业的状况;国人」共和行政，西周的灭亡，东周的建立..通过学习武王伐纣这一斗争的缘由和经过，让学生分析这场斗争的性质，从而造就学生视察问题和分析问题的实力..老师引导学生对武王伐纣缘由、经过、性质的分析,使学生更好地理解得道多助，失道寡助这一理论同时使学生了解历史朝代的演化和更迭;通过对西周奴隶制经济开展的学习，使学生真正相识到西周奴隶制经济开展之所以快速开展，是成千上万的奴隶的辛勤劳动所换来的从而树立人民群众才是历史的主子这一正确的史观教学建议・・学问分析.商朝最终的商纣王倒行逆施，引起人民的反对・・・武王起兵伐纣，建立周朝从今我国进入了奴隶社会的旺盛时期..教法建议..难点突破:指导学生阅读等级制度并且用图示法将其内容描・・绘出来，教会学生通过简洁图表概括理解困难内容的方法.重点突破:..指导学生答复“为什么武王伐纣是正义之举”？教会学生运用比照的方法来分析问题O对学生开展的影响・・..通过西周建立和商朝、西周灭亡缘由的分析，使学生相识朝代更迭并能将其放置在历史开展的过程中去考察，引导学生深刻理解和提醒朝代变迁的缘由.武王伐纣・.武王伐纣是重点因为正是通过这场斗争建立了新・的王朝朝讲清这一过程，有助于学生理解商的灭亡和周的建立;西周的分封制和等级制是另一个重点因为这种制度正是西周奴隶制进一步开展在政治上的表现而且这种制度对于后世影响很大..分封制..分封制是本课难点分封的缘由，诸侯国的建立以及同周天子的关系相对困难，而且学生接触较少，不易理解.教学设计例如・教学重点武王伐纣;西周的分封制和等级制..教学难点分封制教法设计:・・..因为本课相关资料较多，可让学生事先预习，以学生探讨分析为主，老师引导为辅.课堂教学设计:・..

一、武王伐纣.

1、纣王的・.建议老师让学生回忆夏桀的」使学生理解但凡违反历史开・展潮流、违反人民意志实施一的统治者最终都会遭到人民的反对的

2、国的强盛・・..让学生阅读教材，分析J强大的缘由，从而使学生明白周的开展、强大是周人经过艰辛奋斗，和特殊是重视人才的而得来的

3、武王伐纣・・..老师让学生阅读有关武王伐纣的故事，同时引导学生捕获故事中一些有效信息，让学生依据以前学过的商汤灭夏桀的缘由，用比拟的方法，从主、客观两个方面进展分析周胜商败的缘由然后老师组织学生探讨为什么武王伐纣是一次正义的斗争（

①商纣王的一，使商朝统治已成为历史开展的绊脚石，失去了民心，引起人民的不断抵抗和阵前倒戈

②周武王顺应民心，联合西方和南方部落，共同伐纣，解除了商纣对奴隶和平民的残暴统治，有利于历史的进步

③是否顺应民心，是否有利于社会的开展和进步是衡量正义与非正义斗争的重要标准）■、西周政治、经济的开展

1、周的建立・・.时间、建立者（区分周文王、・武王）、都城建议老师给学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了探究加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下根底

2、分封制和等级制・・让学生带着［周朝为什么要实行分封制分封了哪些人作诸侯它们与周天子之间的关系如何分封制的效果如何］等问题阅读教材并加以探讨学生能够答复出分封的目的是为了加强和稳固奴隶主的政权朝对建国功臣、亲属和先世的后代等进展分封诸侯的臣属，必需听从周天子的吩咐，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战（即听王令，纳王贡，随王征，见王面）其效果是西周加强了统治，成为一个疆域广阔的奴隶制国家与周天子的关系是:天子是的统治者，诸侯是天子.

3、奴隶制经济的开展・⑴农业的进一步开展..⑵手工业的开展..结合夏商农业和手工业状况，请同学比拟并概述一下西周农业和手工业开展有什么特点在学习奴隶制经济的开展后，老师应结合教材指出i奴隶制经济的开展是建立在广阔奴隶和劳动人民辛勤劳动的根底之上;是建立在对奴隶的压迫和剥削之上的（介劣《诗经》中《硕鼠》、《伐檀》）、国人一和西周灭亡..老师在指导学生阅读教材有关周厉王的一并说明国人、防民之口甚于防quot;等名词后，可让学生在自己理解的根底上，进展角色表演在介绍完共和行政后，师生一起探讨国人一对西周的影响

2.西周灭亡让学生讲解并描述周幽王烽火戏诸侯的故事・・..3,东周建立时间、建立者、都城建议老师结合西周、东周详・・细名称和地理位置，再次向学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了探究加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下根底.初中历史学科教学设计范文4・..《两汉经营西域和秦汉对外关系》..教学目标.

1.通过本课的教堂，学生要知道西域的地理位置;了解张・骞通西域、班超经营西域;丝绸之路对中外交往的作用;汉与日本朝鲜交往的史实通过视察书中的《张骞通西域路途示意图》、《丝绸之路示意图》，.

2.在看图中引导学生留意图例的运用、识别地理方位、线・路走向等，造就学生运用历史地图的技能通过学生设计汉武帝聘请勇赴西域人才的诏书、结合《张骞出访西域图》设计情景对话、比拟张骞班超共同点等活动熬炼学生对历史材料的分析、整理、归纳技能和运用材料解决实际问题的实力.3•从张骞、班超的经验可以看出有作为的人都具有敢为天・下先的大无畏精神，面对困难锲而不舍的顽固斗志教育学生只有有信念、恒心才能取得胜利..通过秦汉中外交往的史实可以深切的感受到我国历史悠久、文化绚丽我们应当为辉煌的中华文明傲慢骄傲..教学建议..地位分析:在本课中反映出的张骞、班固等人的勇于开拓踊跃进取的精神，表现出对外来物质文明、文化的渴望、兼容并收的气度，反过来，踊跃的对外交往又促使汉王朝更加强大通过西域，世界东部的古老中国不再是一个封闭的区域，正是由于与其他文明区域建立起亲密的联系，东西方文化进展了广泛地沟通，使中华民族不仅汲取了其他区域文明的很多精华，同时向世界展示了华夏文明的绚丽辉煌..两汉对西域的长期经营扩大了汉朝的疆域和统一宽阔的疆域首先有利于先进物质文明和精神文明的传播，如第18课中佛教的传播就是经过西域地区;其次有利于地区的开发;也是我国多民族国家形成和民族融合的因素这为后边教材的北方民族内迁及民族融合一的出现埋下伏笔.重点分析:・张骞通西域、班固经营西域从汉朝的初衷来讲主要是对抗匈奴汉对西域的开发和统治始终和匈奴斗争的成败严密联系不过，从历史影响看，对西域开发和经营其历史功绩远远超出了当时人们的想象张骞通西域，以及丝绸之路的开通，加强了汉与西域和中亚地区的经济、文化联系随丝绸之路的扩大这种联系越来越亲密汉朝在西域统治地位确实立，对形成中国这个多民・・族的国家具有重大的意义从汉武帝到东汉末，经过350年的斗争、和平，经过经济文化交往，不仅使汉族统治者相识到西域是汉朝的一局部，也使西域各族把自己当成汉朝的一局部西域都护的设立标记今日新疆在历划入中国幅员从今以后，新疆的命运便和祖国的命运联系在一起难点分析:丝绸之路在中外沟通无疑具有重要意义为什・・・・么会取名“丝绸之路”，说明什么学生确定会有疑问丝绸之路的线路也比拟困难，况且本课还有一条《张骞通西域》线路示意图更简单混淆..重点、难点突破方案..

1.鼓舞学生课前搜集与本课人物事务有关的历史资料，如新编历史剧的剧照、历史人物的图片、遗迹,•点人类是怎样由古猿进化而.教学过程・・.

一、导入新课，提示目标（2分钟）・.1）、导入新课复习旧课，・.2）、出示学习目标（老师解读）・

1、要求学生了解人类从古猿到人的演化历程，明白火的・・运用、直立行走和制造并运用工具对人产生的作用，同时驾驭氏族社会的特征

2、引导学生探讨，用辩论的方式探讨父系氏族取代母系・・氏族的势必性.

3、通过对人类起源的学习，对学生进展唯物主义教・育，造就学生逐步形成正确的历史观，加强学生对人类自身的相识.

二、学生自学，质疑问难（8分钟左右）・.1）显示自学提纲

1、现代人类是从哪一洲开展而来・南方古猿属于什么人人类距今约多少万年形成.

2、中国人类学家把“完全形成的人”分为哪四个进・化阶段中国元谋人和北京人属于哪一阶段人种的差异在哪一阶段出现激发学生的爱好，使学生对课本有必须了解，降低学习的难度2•老师细心设计恰当的问题，激发学生参加教学的・・爱好.3,讲张骞时，可让学生拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏・的诏书，包括目的、人才的条件、会遇到的危武帝与张骞的对话急等还可结合书上“张骞出访西域图•段汉4•丝绸之路，可放映相关的影视资料或结合地图设・・计一条“丝绸之路旅游线路”5•讲班超时，鼓舞学生讲他的故事然后，将张骞与班超・・进展比拟..课内探究活动设计.L学生分组以丝绸之路为内容设计旅・游线路.

2.学生以政府的名义拟写表彰张骞、班超功绩的诏书・教学设计例如教学重点张骞和班超出访西域、丝绸之路..教学难点丝绸之路..教学手段多媒体协助教学..教学过程..导入:.出示《汉初疆域》〈汉强大时的疆域〉让学生比拟・两副图在领土范围上的不同为什么到汉朝中期西汉疆域扩大了，而且主要集中在北方和西方这就是今日要了解的内容..讲授新课:

一、张骞出访西域..

1.汉初的西域..汉朝玉门关、阳关往西，今日新疆以及和新疆相邻些国家大多人数很少，最多的乌孙人口是36万这里的居民有的经营农业，有的从事畜牧业、各国语言不同、各自独立西汉初年，匈奴势力伸展到西域,折服了西域各国的中亚各国,统称为西域这里有三十六国之多这.

2.张骞出访西域・..提问.1匈奴是如何统治西域各国的举例说明・.2西汉初年西汉政权与匈奴关系如何・.3匈按限制西域对西汉有什么影响・..4西汉与西域是否存在共同的利益..匈奴贵族在折服西域的过程中，对待当地人民非常残暴举例说明住在河西走廊一带的大月氏人被匈奴贵族赶到伊犁河流域不久，匈奴又俘虏了大月氏国王，取下头颅做成饮酒的器具匈奴贵族的暴行,引起了各族人民的剧烈憎恨西汉初年经济尚未复原,国力缺乏，白登之围后被迫对匈采纳和亲政策，以幸免匈奴的一扰匈奴限制西域并以此为据点进攻西汉使西汉边疆不得安静匈奴成为西域和西汉共同的威逼..经过汉初的养精蓄锐、文景之治，西汉在武帝统治时国力雄厚，进入鼎盛时期汉武帝确定放弃和亲政策用武力战胜匈奴他了解到月氏人对匈奴统治者无比痛恨的状况就确定派人联络大月氏，并和它结盟东西突击匈奴可是派谁去呢汉武帝找不到适宜的人选,确定下诏书招募让学生分组拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书，包括目的、人才的条件、会遇到的危急等..在这种状况下，张骞应聘（由学生介绍张骞应聘前的简洁状况）..公元前138年汉武帝派张骞出访西域看书中《张骞出访西域图》教师进展讲解，然后要求学生发挥设计一段汉武帝与张骞的对话（提示可描写汉武帝的嘱托、勉励，张骞表示不辱使命等）张骞率领101多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所・・俘，被拘禁了10余年虽经验了种种困难，但他从未丢弃汉朝的节后来张骞最终率领部属逃离了匈奴,找到大月氏十多年来，大月氏已经发生了很大的改变，无意东还，再与匈奴为敌张骞在大月氏逗留了一年多，得不到结果，只好归国在归途中又被匈奴抓住，扣押一年公元前126年匈奴内乱，张骞乘机脱身回到长安（可由学生补充内容）..张骞这次出行历时十三年，受尽磨难，但未能完成使命张骞是不是白去了（同学答复教师归纳）张骞虽然没有到达出访西域的目的，但是了解到西域的地理、特产和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同汉朝往来张骞把这些状况，具体地报告给汉武帝为了扩大汉朝的政治影响，与西域各国建立联系、交换物产，汉武帝派遣张骞其次次出访西域公元前119年，张骞率领300人组成的使团，访问诸国，西域各族政权派人跟随汉使到汉朝答谢，汉朝同西域各国最终建立了友好关系张骞其次次出访西域，大大促进了汉朝和西域经济文化的沟通（展示汉与西域的物质往来图）..

3.域督护府的建立.公元前60年，西汉在西域设置了西域都护这是・西汉派驻西域的总监护，是进展军事、行政管理的长官，其职责是管理西域事务，爱护往来的商旅这说明我国新疆和新疆以西的假设干地方西汉时就已承受中心政府的管辖，说明新疆已纳入中国的幅员是我国领土不行分割的局部.请同学们谈谈你如何评价张骞・答案提示:..第一个人品德-具有探险精神，百折不挠的意志,剧烈的责任感等..其次历史影响••沟通了亚洲内陆交通要道，与西域诸国正式起先了友好往来，促进了东西经济文化的广泛沟通，开拓了丝绸之路..利用多媒体课件介绍丝绸之路的路途.提问:.1为什么这条商路被称为丝绸之路・・.2丝绸之路对中国和世界有哪些影响・..在古代世界，只有中国是最早起先种桑、养蚕、生产丝织品的国家中国的丝织品迄今仍是中国奉献给世界人民的最重要产品之一，它流传广远，涵盖了中国人民对世界文明的种种奉献大量的中国丝和丝织品经由此路西传，故此称作丝绸之路，简称丝路丝绸之路的开通与维持，对中西物质文化和精神文化的交往作出了重要的奉献通过丝绸之路中国走向了世界和其他文明区域建立了联系，东西方文化的沟通日益频繁.

三、班超经营西域..到了东汉，西域的形势发生了改变・汉初匈奴一成南、北匈奴南匈奴归顺了东汉北匈奴贵族那么经常率领骑兵南下掠夺，重新限制了西域，向各国讹诈繁重的赋税，切断了西域和东汉的交往为了复原中原和西域的交往、复原对西域的管辖,公元73年东汉政府派班超出访西域..

1.班超出访西域..老师形象的讲解并描述班超的故事，也可由学生补充

2.甘英到达波斯弯・・..公元97年，班超派甘英出访大秦甘英到达波斯后，安眠人由于担忧中国与大秦干脆通商道路开拓后会影响他们传统的商业利益，所以存心向甘英夸张海道的险恶，甘英因而没有再往前走但是，他熟识了沿途的地理和风土人情，为后来中西交通的开展和经济文化的沟通供应了有利的条件公元166年，大秦安墩王朝的使臣来到东汉，这是欧洲同我国干脆友好交往的起先，这是中西交往的一件大事..提问在张骞和班超两个出色的历史人物身上有没有共同的地方？..答案提示敢为天下先的大无畏精神，面对困难锲而不舍，坚韧不拔，矢志不移的顽固斗志..

四、汉和朝鲜、日本的友好交往..早在3000年前，中朝人民就有亲密往来，东汉时期，朝鲜半岛上的各同我国关系亲密，文化沟通加强，汉朝的铸铜和制漆技术传到朝鲜，朝鲜的名马等物产也传到中国从很早的时候起，中日两国人民就驾小舟飘洋过海，相互往来两汉时，日本的101多个小国有30多个和汉朝有往来东汉光武帝时，日本倭奴国王遣使来汉，光武帝赠给一枚汉倭奴国王金印中国的铸铜和制铁技术，也在这时传到日本，日本还发觉了两汉时期的铜镜小结今日我们学习了张骞和班超出访西域，感受到他俩坚韧不拔英勇无畏的精神丝绸之路的开拓与畅通，一方面加强了新疆同内地的联系;另一方面使中丝织品在国际上享有极高的声誉，大大促进了中西经济文化的沟通我国和朝鲜、日本的友好交往，反映了古代中国的先进文化对东方各国产生的深远影响.板书设计:..两汉经营西域和秦汉对外关系・•、张骞出访西域

1.汉初的西域..2,张骞两次出访西域・・

3.西域都护府

二、丝绸之路

三、班超经营西域I、汉和朝鲜、日本的友好交往U!..初中历史学科教学设计范文

5..鸦片斗争..教学目标..根底学问了解英国向中国走私鸦片，给中国社会带来紧要危害，并由此发动了侵略中国的“鸦片斗争.驾驭林那么徐维护中华民族利益，进展虎门销烟的・壮举中英《南京条约》的主要内容及其对中国的影..实力训练..过程方法探究分析鸦片斗争爆发的根本缘由和中英《南京条约》给中国社会造成的影响.运用史料指导学生阅读插图、资料、自由阅读卡,从中获・得与本课相关的史识.逻辑思维训练学生从鸦片斗争的缘由、经过、结果、影响・的时空坐标中，驾驭系统有序的历史学问网络,形成良好的逻辑思维习惯..情感、..看法..价值观思想意识通过英国向中国走私鸦片的史实,相识资本主义发家史的肮脏和血腥，揭露资产阶级道德的虚伪和惟利是图的本质..爱国情感学习林那么徐虎门销烟、维护中华民族利益和尊严的爱国主义精神;记取鸦片斗争“落后挨打的历史教训，造就学生的忧患意识和振兴中华的历史使责任感..教学重点中国从主权独立、领土完整、自给自足的封建国家起先沦为半殖民地半封建社会的过程（虎门销烟和南京条约）..教学难点分析鸦片斗争前后中国社会政治和经济的重大改变，理解中国近代社会的半殖民地半封建社会性质..教学过程

3、世界上的人类分为哪三大人种人种的差异是什么缘由・・影响的？..

4、母系、父系社会各有什么特征.2）、按自学提纲自学自学时，对不会的问题要做好批・注，作为合作探究的问题进展探究.3）、老师检查学情，指导学生自学，并适当点拨・.三.、合作探究，建构学问（15-20分钟）・

1、组内互探自学中遇到不会的问题在组内相互沟通・・组内也解决不了的问题记好，到质疑时提出，听其他学习小组或老师讲解

2、师生互探对自学提纲中重点的内容及学习小组解决・・不了的问题进展展示、纠错和点拨.

3、教学内容:・.

（一）人类的出现・..L“完全形成的人”现今所发觉的世界上最早的人生活在哪儿？“完全形成的人”又分为哪几个阶段结合中国的历史，请同学们思索一下，中国的古人类有哪些，他们分别属于哪个阶段..导入新课.

1、组织学生回忆初一学习状况，联系新学期・课改趋势，修订课堂评价方法，并落实到位

2、指导学生阅读第1页“导入框”・・..组织学生学习和探究新课■、林那么徐虎门销烟..指导学生阅读本目以及第5页“自由阅读卡•从罂粟到毒品”，探讨回答下列问题:

1、英国为什么要向中国走私鸦片.（为开拓国外市场、推销工业品、掠夺廉价原料而侵华，・为牟取暴利而走私鸦片）..2•英国走私鸦片对中国造成哪些危害？.（a.白银外流，造成清政府财政危机;b.银价上涨，造・成“银贵钱贱”,加重农夫负担;c腐蚀统治机构，清政府更加腐败;毒害中国人民身心安康，减弱军队战斗力）

3.面对着鸦片的危害，林那么徐采纳了怎样的措・・施（严厉禁烟）收到什么效果（将缴获的230多万斤鸦片销毁在虎门，维护了中华民族的利益，表现了中华民族抵抗外来侵略的坚毅意志林那么徐是当之无愧的民族英雄）.

4、林那么徐处理鸦片是烧毁它们吗（不是）为什・么（因为烧鸦片会产生大量毒烟，造成人们“被动吸毒”，所以才利用生石灰与海水化合反响产生的高温来熔化鸦片，幸免污染.•小结、过渡林那么徐虎门销烟打击了鸦片贩子的嚣张气焰，挫败了英国用鸦片翻开中国大门的美梦他们就悍然发动侵略斗争，用大炮轰开中国的大门

二、中英《南京条约》..学生阅读本目，思索答复:

1、这场斗争是否因林那么徐禁烟而引起（不是因・・为翻开中国市场是英国政府的既定政策，他们要爱护肮脏的烟片贸易，推行殖民扩张政策，什么手段都耍得出来即使没有林那么徐的禁烟，他们也要用大炮说话的德国军事学家克劳塞维茨说过“斗争是政用大炮强迫中国承受一种名叫鸦片的麻醉剂因此,这场斗争被称作“鸦片斗争”）治通过另一种手段的接着”马克思也说过“英国.

2、这场斗争的结局如何（中国战败，清政府被迫签・定《南京条约》.

3、依据课本第5页“练一练”结合中英南京条约・的主要内容，请你分析一下，鸦片斗争给中国带来什么危害（割让香港岛使中国领土主权不完整;巨额赔款，增加了人民负担;开放五口通商和协定关税，有利于资本主义国家对中国的商品输出结果，中国起先沦为半殖民地半封建社会）..老师讲解“半殖民地半封建社会”的涵义“半封建”指原有的封建经济已被破坏，有了必须成分的资本主义经济形式，但仍保持着封建剥削制度“半殖民地”指当时形式上独立，但在政治、经济、文化各方面受帝国主义压迫和限制的国家..

4、依据课本第5页“活动与探究1”中国为什么会在鸦片斗争中失败..中国和欧洲的资本主义萌芽几乎是同时产生的，但是中国的资本主义萌芽受到封建专制主义的紧要阻碍，始终处于萌芽状态而欧洲的资本主义萌芽产生后，欧洲社会的一系列活动和运动都在促进它的成长经过资产阶级革命的成功、资本主义制度确实立、工业革命的胜利，资本主义的生产力迅猛开展起来，欧洲的资本主义长成了参天大树而英国这时已成为号称“世界工场”和“日不落帝国”的资本主义“老大”o它与清政府相比，在政治、经济、军事上都拥有明显的优势“落后就要挨打”是中国在鸦片斗争中失败的根本缘由和深刻的历史教训

5、小表演活动中英《南京条约》签订仪式上双方・・代表的对话（可自由发挥）稳固小结.

1、指导学生依据“学问网络”，进展“接龙复习”，并・完成第3页“自我测评”

2、指导学生完成课本第5页“练一练”・・o..

3、提示学生预习第2课《其次次鸦片斗争期间列强侵华罪行》..初中历史学科教学设计范文..

2.人种的差.现代人种何时出现世界上的人类有哪些人种？.（二.氏族社会・..I.母系氏族社会（原始农业、畜牧业出现）.

2.父系氏族社会（原始农业、畜牧业分别，出现手工・业和商品生产）.人类早期为什么要过群居生活・..为什么最早出现的氏族社会是母系氏族社会..那么父系氏族社会又是怎样出现的有什么特点..私有制和阶级的出现，标记着原始社会渐渐解体,人类社会起先进入阶级社会奴隶社会是人类历第一个阶级社会

4.课后小结通过本课学习，了解了人类的形成、氏族社・・会的开展.

5、学生熟记本课学问点朗读或默记3—5分钟・

四、稳固新知,学会运用（13分钟）..

1、老师多媒体出示训练题、提高题（《根底训练》1课）学生当堂答复,刚好稳固新学问..2,布置课堂作业《根底训练》第1课局部重点内容，学生当堂完成..

3、老师检查学生课堂作业完成状况，发觉问题刚好解决.4•自主学习第2课・.自主备课记录・.自主备课记录・..教研活动记录..教研活动记录..板书设计・・..第

1.人类的形成

一、人类的出

1.“完全形成的人.

2.人种的差异・…氏族社会L母系氏族社会（原始农业、畜牧业出现）

2.父系氏族社会（原始农业、畜牧业分别，出现手工业和商品生产）..教学反思..初中历史学科教学设计范文

2..《大河流域》目学问与实力了解大河流域人类文明的历史，包括埃・・・及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史学问..过程与方法自主学习、小组探讨，整合教材引导学生思索探究，充分利用地图和相关地理学问，造就学生转换思维视角，多角度看问题的实力情感看法价值观相识金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是古代埃及人民用才智和力气缔造的一大世界奇观,重难.・点四大文明古国的文化遗存.金字塔的建立;汉谟拉比法典一点为什么说金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制度等折射出上古时代的阶级关系.教学过程

一、导入新课，提示目标（2分钟）・・.1）、导入新课利用课文导言中的狮身人面像的故事导・入新课.2）、出示学习目标（老师解读）・

1、学生了解古代埃及、古代巴比伦、古代印度的文明特・・色，驾驭三大流域文明的精华

2、大河流域是世界文明的发源地，人类文明具有多样性・・..

3、世界上的文明虽然各具特色但作为缔造文明的人,却具有普遍的、共同的人性，以此造就学生树立国际意识和世界主义精神..

二、学生自学，质疑问难（8分钟左右）.1）显示自学提纲

1、古埃及何时出现奴隶制小国何・・・时出现统一的国家国王叫什么陵墓又叫什么公元前6世纪被哪国所灭.

2、“新月沃地”有两条河叫什么什么人何时在两河流域・建立奴隶制小国公元前18世纪，是谁统一了两河流域并公布了哪一法典？

3、古印度何时出现奴隶制小国雅利安人进入后，形成严・・格的等级制度,史称什么制度每个等级名称叫什么？由哪些阶层组成？

4、世界上四大文明古国是哪四国各有哪些文化遗・・存.2）、按自学提纲自学自学时，对不会的问题要做好批・注，作为合作探究的问题进展探究.3）、老师检查学情，指导学生自学，并适当点拨・..三.、合作探究，建构学问（15-20分钟）

1、组内互探自学中遇到不会的问题在组内相互沟通・・组内也解决不了的问题记好，到质疑时提出，听其他学习小组或老师讲解

2、师生互探对自学提纲中重点的内容及学习小组解决・・不了的问题进展展示、纠错和点拨.

3、教学内容

一、金字塔的国.利用多媒体手段，放映有・关尼罗河风光、金字塔及狮身人面像的资料,让学生尽可能多角度地获得课本外的学问信息2组织学生探讨利用课文的“动脑筋”，用多媒体打出・・探讨题..问题一为什么说埃及是“尼罗河的馈赠”？..问题二金字塔是通过什么方式建筑的？:、新月沃地孕育的古国:L两河流域的自然条件和尼罗河流域相比，有什么共同・・点？2•简洁讲解并描述两河流域人类文明的产生，着重・・向学生介绍苏美尔人的城市国家和古巴比伦王国的建立..3老师重点从三方面讲解并描述汉谟拉比法典:

三、古代印度的种姓制度:..

1、老师结合课本《古代印度》和插图《印度河流域的古城遗址》讲清古代印度地理范围，印度河流域的自然条件，并简述古印度文明的产生、开展

2、种姓制度老师讲授印度的种姓制度，组织学生探讨..・・问题一种姓制度是怎样产生的四个等级是否是造物主用不同的方式缔造的.问题二:不同等级之间的权利和义务有什么区分种姓制度的实质是什么对印度将来社会产生什么影响

4.课后小结通过本课学习，了解了世界三大文明・・古国的建立、开展以及它们的文化遗存。