苏教版六年级语文全册说课稿1

青海高原一枝柳

一、教材分析《青海高原一株柳》是六年级上册第五单元一篇课文，这是一篇以酣畅淋漓笔触介绍了生长在青海高原上一株粗壮柳树，这棵柳树虽然是一株极其平常柳树，但是又是一株令人敬而生畏、有着顽强精神、神奇柳树，告诉人们面对人生困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强毅力和韧劲及生存环境抗争全文首先用两个自然段点明青海高原一株柳神奇,其次从青海高原这株柳树生长环境恶劣和这株柳树巍然撑立写出其强大生命伟力，继而猜测和想象那株柳树存活、长粗生长过程，进一步体现出青海高原一株柳顽强毅力，接着又写了家乡濯河柳树极易生长，从侧面烘托出青海高原一株柳敢于及命运抗争最后以震撼人心话语点明了这株柳树没有抱怨命运，而是以超乎想象毅力和韧劲生存下来，从而揭示出人生哲理这篇课文是一篇散文，词句堆砌华丽，语言流畅，气势磅礴，恰当比较、合理想象使事物特征描写更具感染力和震撼力，如文中把青海高原一株柳及家乡濡河柳树作了比较，第

6、

7、8三个自然段想象占据了文章一半，有力地写出了青海高原一株柳精神意象虽然六年级学生想象能力和逻辑思维能力有了较大发展，感悟和品析能力有了明显提高，对柳树也是其熟悉事物,也学过关于咏物、表现生命力强文章，但学生并没有接触过侧重通过环境描写、多角度比较来咏物并表现人生哲理文章还由于学生对青海高原特有气候和地理特点普遍缺乏感知和体验，再加上课文中只是运用语言直接描述，因此通过语言文字来体会环境恶劣是教学难点，而在此基础上对青海高原一株柳精神实质朗读感悟和解读以及人生哲理把握是教学重点鉴于以上分析，从知识及技能、过程及方法、情感态度价值观三个维度考虑，把这篇课文教学目标定位为

二、教学目标

1、学会课文中8个四会字和5个二会字，重点理解“锻铸”“虐杀”“摧毁”等10个词语

2、通过研读语言文字和合理想象能够体会出青海高原一株柳神奇，进而能够理解以顽强毅力和韧劲及命运作抗争人生哲理3,凭借语言材料激发学生热爱生命、不抱怨命运、敢于及艰难环境作抗争情感

4.能够正确、流利、有感情地朗读课文

三、教学过程这篇课文分两课时教学，第一课时分两个板块开展教学，一是以“青藏铁路通车”鲜活事例和青海高原地貌图片、录像导入，让学生直观感知青海高原气候和地理特点二是通过放声自由朗读课文、指名分节检查读课文、快速浏览课文了解大意、默读课文初步感知怎样柳树等四遍目不同、要求不同、形式不同读书，为第二课时进一步精读课文扫除障碍第二课时根据课文特点，紧扣“神奇”展开教学，这是明线，以作者情感深化为线索，这是暗线通过品读语言文字去触摸作者受震撼心灵，进而去感悟青海高原一株柳生命伟力，去感悟不抱怨命运，以顽强毅力和韧劲及艰难环境作抗争人生哲理，从而实现师生及文本、及作者之间心灵对话为此预设了以下四个学习活动学习活动一图文对照，感知困境中柳树

1.投影一幅广袤无垠青海高原图片（没有树），创设学习情境，学生自由读读课文3-5自然段，想一想并说一说，这株柳树是极其平常柳树，为什么它生长在青海高原上就使得它神奇

2.在交流过程中引导学生分三个层次体会柳树神奇第一层是图文对照，想象青海高原环境恶劣，能长出一株唯一柳树，这是神奇，然后体会“哦”一声想法和情感；第二层是图（稍远）文对照，想象这株柳树生长环境比其它地方更恶劣，却还能长出这样柳树，这是神奇，并通过反复读反问句提升学生情感；第三层是通过图（近影）说柳树神奇，通过文字想柳树神奇，通过朗读感悟柳树神奇，然后通过讨论“这株柳树好像在向我们诉说着什么”来体会柳树生命伟力和作者情感［扣住“神奇”，学生学习活动有了落脚点，并依据课文特点采用了比较、环境渲染、图片创境设情等方法体会“神奇”，同时巧妙地抓住每节最后一句话让学生感悟作者情感提升，也感染了学生自己说、读、悟融为一体］学习活动二引发想象，感叹生长中柳树L指名学生有感情朗读课文第

6.7自然段，体会在作者想象中，这株柳树生长过程又表现出怎样“神奇二

3、在交流中引导学生读第6自然段语句并抓住“有幸萌发”“保存生命”“继续存活”三个方面体会柳树神奇，然后用“（什么条件下）……其它……而只有……”句式灵活地说一说在这三个生长过程中柳树神奇，接着通过朗读和体课文《爱之链》是一首爱赞歌，文章极其细腻地描写了发生在一个严寒冬夜里充满爱故事下岗乔依无偿帮助老妇人修好汽车，老妇人在用餐时又得到乔依妻子悉心照顾，也受到了爱感染，留下一些钱，悄悄地走了阅读文章，我们不难发现人间友爱互助，值得称颂一一当别人需要帮助时候，应该伸出热情手在本课教学中我重要从以下几方面入手

1.抓住重点，以点带面片段二以第四自然段为突破口，让学生自由读，谈谈自己感受最深刻是什么在交流时，交流以下三点一是乔依热心地、不顾一切地帮助老妇人修车；二是联系前文第一自然段感受乔依生活贫困；三是联系课文

二、

三、五自然段感受老妇人处境，从而感受乔依对老妇人关心这样一来，课文第一至五自然段内容被有机地整合起来

2.深入文本，抓字、词、句在引导学生感受乔依热心修车时，通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车在体会乔依生活贫困时，通过乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走”“飞舞雪花钻进破旧汽车，他不禁打了几个寒战”“乔依工作工厂在前不久倒闭了，他心里很是凄凉”等句子感受乔依处境艰难抓住这些重点字、词、句，就能深入文本，走进人物内心

3、由“扶”到“放”，渗透方法先让学生默读第二个故事，再找一找，哪句话点出了老妇人关爱女店主是及第一个故事密切联系？（老妇人突然想起了乔依）为什么会突然想起？因为他感到餐馆“破旧”、“昏暗”，看到女店主十分辛劳，还怀孕至少八个月一一这正是需要帮助人啊！所以老妇人自觉接续了“爱之链”学生读文思考，交流老妇人无私关爱使女店主十分感动，她觉得人间自有真情在，对克服困难充满了信心于是，不忍心叫醒丈夫，轻轻地吻着他,喃喃地说“一切都会好起来,引导学生深入体味女店主对丈夫关爱最后归结爱链条“当别人有困难时候，我们伸出援助之手”并以《爱奉献》这首歌曲结束全文，使学生情感得以升华《爱之链》说课稿一说教材今天我说课内容是六年级上册第七课《爱之链》爱是什么？大爱无言，那是蔺相如对廉颇默默忍让；至爱无声，那是沉船时，哈尔威船长伟岸身影！今天，爱是寒风中，乔依那双温暖双手苏教版六年级上册第二单元都是以“人间真情”为主题，让学生通过课文去感受那永恒主题一一爱本文就是一首爱赞歌，他播放了两组镜头一一镜头1课文第一至八自然段，讲述了一天夜晚在乡间小路上，下岗桥依非常热心无偿帮助一位在寒风中几乎绝望老妇人修好了汽车镜头2:九至十一自然段，写老妇人来到乔依妻子开小餐馆，得到女店主热情服务和悉心照顾，深受爱感动，留下一些钱就悄悄走了通过这两组镜头展现了一幅用双手传递“爱”动人画面当别人需要帮助时，应该伸出援助手，这是全文歌颂人间新风尚作者杰尼巴尼特通过人物神态、语言和动作细节描写来表现人物品质，文章内容注意了前后呼应,浑然一体因此教学重点是引导学生从乔伊和他妻子动作、神态描写中体会到人物内心世界教学难点是理解课文最后一句话她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙脸额，喃喃地说“一切都会好起来，亲爱，乔依意思二说教学目标对于六年级学生来说，理解故事内容不成问题，但需要使其真正感悟文章含义，我想还是有一定困难因此结合教材特点，以及六年级学生实际情况，我指定了如下目标1能正确、流利、有感情地朗读课文2学会本课8个生字，理解由生字组成词语3联系课文内容，理解最后一句话意思学习通过描写人物神态、动作和语言来表现人物品质写法4通过具体材料感知和体会人间真情，知道当别人需要帮助时，应该给及别人无私帮助课标指出要重视语文教学中情感、态度、价值观正确导向所以这一教学目标是否能够实现，直接关系到本科教学效果，遵循这样原则，为了便于创造情境，我在课前准备好音乐《爱奉献》三说教法课标指出阅读教学重点是培养学生具有理解、感受、欣赏和评价能力阅读不应该以教师分析代替学生阅读实践因此在组织本课教学时，我贯穿一个“读”字、瞄准一个“悟”字、紧扣一个“导”字，让学生在读中体验，在读中感悟！用谈话法、导读法、讨论法等方法引导学生自主学习、合作探究四说过程下面我谈谈教学过程根据教学目标、课文内容以及上述分析，我打算用两课时来教学全文第一课时主要是引导学生读准字音，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事主要情节，抓住关键人物来理清脉络，弄清“乔依”、“老妇人”、“女店主”关系，展开初步学习第二课时，精读课文，深入体会，走进人物心灵，结合书后练习第2题，进行拓展延伸以下我重点说说第二课时教学设计，我将第二课时分为四个环节来完成

一、复习前文，温情导入未成曲调先有情，好导入可以带动学生参及热情，激发学生兴趣，引发学生及老师共鸣它是一座桥梁，沟通学生及老师桥梁，沟通未知及求知桥梁因此，导语应当是教师精心设计第一环我是这样导入，首先，课前交流记得上节课我们学习一篇课文吗？谁来说说讲是什么故事？通过学生回答，我适时温情导入有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求心房，爱是夏日风，是冬日阳，是春日雨,是秋日果我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此心，串起了一个个爱故事今天我们继续学习《爱之链》，去感受爱温暖，去聆听爱声音，去汲取爱营养说完后板书课题在此环节中，教师及学生交流预热，在简洁互动交流中，将师生融洽及文本渗透一体，为良好教学埋下伏笔】

二、研读体会，交流感悟文章是以“言”表情，语言文字是情感载体正所谓“一字一句皆关情”，本课通过人物动作、神态、语言描写体会人物内心世界是教学重点那么乔依又是怎样为老妇人修车呢？带着这个问题，让学生进入到第一部分学习，这一段发生在乔依和老妇人之间让学生在具体语境中理解“寒风”、“凄凉”，通过同桌练读体会老妇人所处恶劣环境，并把她内心绝望、害怕读出来重点学习第四小节，引导学习通过乔依修车动作词语、想象当时修车困难通过反复朗读体会“他脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子”“为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出一点点热气才是脸上各种水分没有冻上他手蹭破了，也顾不上擦流出血」等句子深刻意蕴，体会乔依在极度贫困情况下，不计报酬地帮助别人高贵品质，理解“带着微笑乔依”、“乔依恨理解她感受”、“乔依看着老妇人车开走以后，才启动了自己破汽车”深刻含义，乔伊对老妇人是发自内心真诚关怀，而不是一时敷衍，接着指名朗读这一部分，颁发“最有感情奖”，调动学生通过读来表情积极性，最后齐读达到在读中领悟目老妇人得到乔依帮助后，心中充满爱暖流对于第二部分学习，可引导学生围绕“女店主是怎样人”这一问题展开让学生自由朗读这部分，找出可以回答这个问题句子“她热情地送上一条雪白毛巾，让老妇人擦干头发上雪水”体会到女店主工作认真，对人热情关心男女分读之后，让学生说说“怀孕至少8个月”，“极度疲劳”，但是脸上“带着甜甜微笑”，体现了女店主怎样品质，师生共同讨论，明白店主要把春天般温暖带给顾客离开时，老妇人留给女店主应找钱和一张传递爱纸条，女店主深受感动对于最后一句话学习，可让学生先自由朗读，体会这句话含义，边读边想象女店主还会说些什么？个人思考后进行全班交流，我也积极参及讨论中，并在最后做一小结同学们说真好，爱，不仅是一个温馨字眼，一个永恒话题在那飘雪寒夜，爱就是一股驱走寒冷暖流，就是一种克服困难力量，我说爱更是一根心链，栓紧乔依、妇人、乔依妻子，更紧扣着你我彼此心，让我们用真情串起了一个个爱故事吧！在我激情总结中，让学生再次齐读最后一句话这个环节，旨在使整个课堂都始终洋溢着自由、平等、亲和对话氛围，让教学成为以石击石火花迸射、以思引思丝丝联结、以情生情心潮相逐，让学生心扉敞开、精神漫游、衷肠尽吐

三、潜心会文，边画边读不动笔墨不读书，读书要想有收获，不仅要眼看、口念、心想，还要动手，对书中重要、精彩、关键性或自己感兴趣地方圈圈点点画画，这是读书时加深印象、帮助记忆好方法本文中乔依也曾受到他人许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱之手是天经地义，也印证了“爱之链”主题此时我以借助鼓励性语言过渡到“边画边读”教学环节中，如短短时间，同学们就把课文读得正确、流畅，真是好样通过同学声情并茂朗读，热情地讨论，我们知道真情互助美好，人人都需要别人帮助，人人都应该给被人帮助这篇课文感人地方还有很多，请学生潜心地默读课文，画出你感触最深地方？并在旁边把你感受写出了来这环节，我引导学生仔细默读课文，要求边读边圈画，也可动笔写写批注生自读时，教师行间巡视，深入学生中去,了解学生学习情况，特别是那些学困生，相机点拨和指导，便于下面交流有放矢待学生认真阅读之后，引导学生加入交流环节，及学生共同总结交流阅读感受鼓励学生联系生活中实例，说说对文中表达爱所产生共鸣交流后，我作这样小结古人曾把读书时品味揣摩喻为春雨润花、清水溉稻、鱼入水中、溪流濯足，因为唯有全身心地浸染于语境中，方能知其意、得其趣、悟其神刚才同学们潜心会文，不仅有了真知灼见，而且收获了阅读快乐这一环节，虽然课堂上会“一时寂静”，但却由此激活了思维、抒发了学生自己感受、展示了学生个性，既务实有效，又返璞归真】四升华主题，调动情感为了更好完成教学目标，通过教师范读、学生多种形式练读、音乐渲染等手段，将“爱之链”所蕴含人间真情通过朗读表现出来所以，在最后，我播放事先准备好音乐《爱奉献》，组织学生配乐朗读全文，让优美音乐激扬起学生热情，让学生读出人物高尚品质，读出内心感动通过感情朗读，体验人物对话，让学生心灵随着故事发展起伏跌荡，在情感体验中感受文本价值观，真情在课堂中达到高潮最后，我用深情语言总结全文这节课，我们共同度过了美好40分钟，我们一起走进了《爱之链》这座精神殿堂，我们徜徉其间，流连忘返，每人都体会到爱真谛不知不觉中，我们发现自己长大了，变得会为被人着想，会爱护他人了！在这一环节中，留出足够时间让学生充分地读书读是一切语文学习活动基础，对学生而言，整体感知文本主要靠读，有所感悟也要靠读，培养语感更靠读，情感熏陶要读，积累语言更加要读】通过以上四个板块，我想还是能够基本实现课堂教学目标最后，我说说“作业设计:朗读课文，结合课文内容，理解最后一句话意思，以“乔依醒来为开头，展开想象写一段话另外，我还想课后布置学生搜集人及人之间友爱互助资料，在班上开展一次“人间真情”为主题中队活动总之，在本文教学中，我始终明确引导学生“主动进行探究性学习，在实践中运用语文”这个理念，本着“倡简、务实、求实、有度”精神，充分发挥学生主动性，运用各种手段调动学生积极性，力争带给学生一个美丽课堂，一次有效学习《闻官军收河河北》说课稿

一、说教材《闻官军收河南河北》是唐朝大诗人杜甫作品，这是杜甫生平第一快诗这首诗既是学生学习古文化好教材，又是一篇对学生进行爱国主义教育好教材，这首诗显著特点是通俗易懂，没有华丽词藻，难懂典故针对以上教材特点确定本课教学目标

1.学习本课生字词“涕、洛”，理解诗句、了解内容

2.了解诗写作背景，体会诗中抒发强烈爱国情感3,会背诵这首诗本课教学重点是体会作者“喜欲狂”心情及原因

二、说教法设计学生读书、自学、质疑、教师释疑环节，教学以“读”为本，让学生多读，反复品味（这一教法设计意图是培养学生自能读书习惯）

三、说学法回忆学习古诗一些学习方法和学习古诗应掌握一些知识（意在激活学生记忆信息为古诗自学提供思路）并鼓励他们采取适合于自己方法主动地进行学习突出教给学生一些方法，（例如弄懂诗句意思，串词成句，串句成篇让学生在反复读训练中学会体会诗感情）就可以放手让他们自学了

四、说教学程序

1.解诗题、知诗人，了解时代背景

（1）首先从检查学生预习导入，问学生谁了解杜甫？谁知道这首诗写作背景？找学生说不过课上还是要强调一下诗人、写作背景介绍诗人杜甫，唐代大诗人，他一生创作了大量诗篇，他诗真实地反映了当时社会发生一些重大事件、被称为“诗史”，他个人享有“诗圣”之称家乡是洛阳（这里有必要让学生回忆“朝代歌”，“夏商周，秦两汉三国两晋南北朝隋唐五代又十国宋元明清帝王休”，以此让学生对诗所反映朝代有所感知对朝代有个时间概念，同时也为语文教学注入新鲜血液及营养）时代背景；当时安史之乱叛军头目史朝义兵败自杀，河南河北失地相继被收复，诗人听到这一喜讯后写下了这首诗因为长达8年之久安史之乱让诗人流落四川剑外，无时无刻不盼望早日结束战乱,结束背井离乡之苦，回洛阳安居

（2）进而解诗题，题目《闻官军收河南河北》，“闻”，听说；“官军”指唐王朝军队；“收”，收复题目意思是听到唐王朝军队收复河南河北消息（以上环节设计意图是帮助学生弄懂作者听到这个消息后会如此喜欲狂原因,为学生体会作者感情作下了一个很好铺垫）

2.抓字眼，明诗意

（1）自由读诗，读准字音通过查读，完成教学任务，重点指导个别字读音

（2）再读古诗，弄不懂地方作下记号（这一环节设计意图是培养学生边读边思考，用笔圈点批注自能读书习惯）这里针对学生质疑重点明确两个问题:A:诗中表示地点有六个词语佥IJ外、蓟北、八峡、巫峡、襄阳、洛阳表示地区有两个词语河南、河北学生对这些地名没有空间概念利用地图直观地向学生介绍它们地理位置，（介绍时我指着地图这样说安史之乱时，叛军占领了这里河南、河北而诗人也由老家洛阳流落到四川剑外当唐王朝军队平定叛乱，相继收复河南河北消息传到四川剑外时，诗人是欣喜若狂，心中早已计划好回乡路线，那就是即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳）（这一环节设计意图是如此介绍学生便有了空间概念，明了了这几个表示地名词语之间关系了有助于对诗文深入理解）B:古今异义词妻子古义是妻子和孩子今义是男子配偶青春古义是明媚春光今义是青年时期（这里设计意图是一为学生自学古诗扫清了障碍，为“放手”让学生自学作了铺垫二为学习文言文打下坚实基础）

（3）理解诗句意及全诗诗意4句诗扫清文字、词语障碍之后，引导学生串词成句，说句意，串句成篇，说诗意（这里设计只是对诗意境初步体验，犹如蜻蜓点水要使头脑中对诗意境体验更具体、更丰富，真正体会作者思想感情，还要悟诗情）3•想意境，悟诗情这一环节教学设计问题是诗中哪个词表达了作者当时心情？你从哪些词语体会到这种心情？从中可以体会到作者怎样思想情感？（为了顺利解题，我设计了让学生边听配乐范读，便展开想象，走近作者，完成问题）

4.诵诗句，品诗味“好诗不厌百回读”，为了使学生读出味来，读出感受来，我分为三点进行教学

①尝试读，让学生自己标上停顿、重音记号，有感情地朗读；

②示范读，准确地标出停顿、重音带读，要求学生读出喜悦心情来；

③反复练读，采取个别读，小组读，男女读，配乐读等多种形式进行，最后熟读成诵，达到诗中情，作者情，学生情三情和谐共鸣，受到感情熏陶

5.扩展延伸“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学习这首古诗后，可提问你还学过杜甫哪些诗？如课内我们学过《绝句》,《江畔独步寻花》，课外可向学生推荐读杜甫名诗，如《望岳》、《春望》、《恨别》等，从课内到课外延伸，增加学习积累，拓展学习范围

6、板书设计闻官军收河南河北喜欲狂爱国情感

7、随想我觉得用海洋来形容语文知识是最恰当不过，所以语文学习不应该是为了学语文而学习语文知识摄取应是多角度、够深度、多层面、全方位示儿

1.激发及古诗内容相同情感，引导学生及诗人情感产生共鸣

2、借助注释，采用小组探究学习方式理解诗意

3、设法把学生引入诗意境，及文本对话

4、加强朗读吟诵，以读升情

5、通过课外拓展，积累古诗

五、教学过程（-）教师激情导入新课同学们，在797年前，一个风雨交加夜晚，一间简陋茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗床上躺着一位头发花白、奄奄一息85岁老人他真切地感到自己将不久于人世，于是，他把儿子叫到床前，用微弱地语气交代遗嘱这位老人就是我国南宋著名爱国志士、大诗人陆游（板书陆游）你们了解陆游吗？陆游是一个伟大爱国诗人那他临终那夜留给儿子遗嘱到底是什么内容同学们不妨猜一下,他或许会交代什么？那么陆游在临终前到底要告诉儿子什么呢，下面先听老师朗读这首诗，看看你能听出些什么？【设置悬念，以悬念引发学生浓厚学习兴趣，并设置情境，把学生情感带入到诗境中】

（二）初读诗歌，整体把握教师范读古诗学生自由练读指名朗读通过朗读，找出诗歌情感线索一一悲，从而整体体验古诗情感，把握古诗朗读基调

（三）小组探究学习，理解诗义读诗要知道诗意思，你能根据下面注释自己去理解自己去说一说，自己说好了，就及同桌说一说师巡视【这一环节设计，意在使学生主动地研究古诗意思，并充分发挥小组学习群体作用，在合作中学习，丰富语言积累,培养学生主动探究，团结协作，勇于创新精神，而且通过古诗知识点教学，提高学生对古诗鉴赏能力】

（四）品读古诗，体会诗人情感出示“死去元知万事空，但悲不见九州同”指名说这两句意思师注意这两个字意思出示元一一原来、本来同一一统一师死去了什么都是空，哪些东西是空？师但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？师接下来我们有必要了解一下宋朝历史南宋皇帝叫赵勾，是个软弱无能皇帝当时战乱频繁，金兵频频进犯，宋军节节败退由于战败，后来宋朝政府拱手把当时首府开封，送给了金兵，自己退到了杭州但仍不思救国至使整个国家山河东一块西一块被金兵占领，山河破碎而陆游就生活在这样国破家亡年代你知道作者为什么而悲了吗？指名说师概括这是山河破碎之痛你能把这种痛读出来吗？指名读诗我们来读一首诗人68岁时写一首诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》可是这么壮丽山河却被敌人占领着，你心情怎样？仅仅是为这个悲痛吗？还为什么悲？从后两句你读懂了什么？指名说（农民很悲伤……）师你觉得诗人还为什么悲？随即板书遗民眼尽哀带着这种哀痛你再读读这两句，你会有更深体会面对此情此景，你有什么想说？师统治者都在干什么？我们一起去临安看一看出示《题临安邸》山外青山楼外楼，西湖歌舞儿时休？暖风熏得游人醉，只把杭州作汴州指导朗读问他们在干什么？（他们在寻欢作乐；他们在游山玩水；过着奢侈生活）师那么诗人“但悲不见九州同”，还悲是（）、（）、（）谁来带着这些情感再读一读诗人死前仅仅告诉儿子这些吗？还有什么？读后两句诗，指名说师是呀，生前爱国，临死”但悲不见九州同”，死后还要子孙告诉他“王师北定中原日”，这是一种（）情怀一一板书爱国

（五）读古诗，升华感情教师激情引读诗人一生盼望就是一个日子（引领学生读第三句王师北定中原日）诗人二十岁时写下“上马击狂胡，下马草军书”诗句，立下报效祖国决心；四十七岁时参军抗金，七十四岁时感叹“南望王师又一年，一年一年又一年，整整六十五年过去了……此时，诗人生命旅程已经到了尽头，他有千言万语耍告诉儿子，这万语千言凝成了二十八个字，（引领学生）读……此时，诗人回顾自己一生，他那忧国忧民赤子之心为成七言绝句一首，（引领学生）背……此时，诗人用他最后力量和激情，写下这样千古绝唱，（引领学生）吟……短短二十八个字洋溢着收复中原、统一祖国爱国热情，让我深深地敬仰他一一这位伟大人，这位感动中国先辈老师也写了一首诗来表达对这位诗人缅怀和敬意！赞陆游从小立下报国志，不破金兵誓不归四十从军到白发，壮志未酬鬓先衰虽死不敢忘忧过，赤胆忠心感后辈六十间年万首诗，一腔悲愤化诗魂［语文教学要逐步培养学生创造性阅读能力因此，这节课我利用情节空白，插入两首相应内容古诗，让学生体会作者“悲”根源，并在品味新诗过程中，利用学生原知识经验去理解，实现新旧知识融会贯通，降低学生学习难度想象是通往创新桥梁在学习过程中，让学生想象胡马入侵情境，唤起他们内心情感体验，使他们智慧，情感受到更加有效启迪和提高在师生共同吟诵中将课堂推向高潮，将情感体验推向高峰］

（六）、课外延伸，激发学生爱国情感陆游这首《示儿》激励了无数爱国志士无数诗人悲愤，他们写下了无数爱国诗篇你知道有那些？［《课标》指出，语文学习要利用教育资源，构建课内外关系，拓展学生学习空间，增加语文实践机会

（七）总结

1.同学们，国富民强，匹夫有责我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国让我们再次诵读他压卷之作一一《示儿》吧

2、陆游还写了许多爱国诗词，同学们课下去读一读负荆请罪

一、说教材我说课题目是《负荆请罪》，这课是北师大版语文五年级上册一篇拓展阅读课文，这篇课文是历史小话剧，是一个两幕剧第一幕讲述了蔺相如门客不满蔺相如在廉颇面前表现懦弱，蔺相如解释了自己不及廉颇计较原因第二幕讲是廉颇明白蔺相如良苦用心，背着荆条去蔺府登门谢罪事赞扬了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体政治远见以及廉颇勇于改错精神，也赞扬了他们爱国思想

二、说教学目标

1.学会本课生字，理解由生字组成词语，并能联系课文说说“负荆请罪”这个成语由来

2.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局品质

三、说教学重难点通过语言文字体会蔺相如为国家不计较私怨，委曲求全博大胸襟和廉颇知错就改可贵精神

四、说教法具体教法是自主学习法，讨论法，表演法

五、说教学过程

（一）启发谈话，揭示课题

1.以课前一曲《骊歌》入手，让学生回忆林海音勇于改错精神，引入新课2,先简单提示阅读剧本一般方法，然后板书课题，你知道是谁向谁请罪？为什么请罪，请罪结果怎样？

3.请罪背景“负荆请罪”这则故事是有缘由，廉颇为什么会和蔺相如闹不和呢？这事起于蔺相如地位原本是一官员家门客蔺相如，凭着他足智多谋、不畏强暴为赵国屡立奇功，深得赵王器重，一步步高升，最后做了职位比廉颇还大上卿（相当于宰相）.

（二）检查自学效.

①指名读词语

②指名读课文，正音，理解词语厉害难以对.…宽恕宽.惧怕害……昏庸糊涂而愚.

（三）感知课文，理清脉.

1.理解“负荆请罪”意.

①谁向谁请罪.

②为什么要请罪.

③结果怎样2品读感.蔺相如深明大义、宽容大度体现在什么地方？从行动和语言两方面来找

3.表演剧本引导学生品读人物台词，可以有两个层次品读方法一是抓住人物台词、小括号动作和神情提示、方括号背景提示来品读好人物台词；二是联系人物职位、身份、经历等等属于人物个人东西来品悟人物内心，体会人物性格特点和品质,品读好人物台词表演时，我认为可以边演边学，也可以学后再演适合学生，有效就是最好！

（四）作业抄写词语,朗读课文

六、说板书负荆请罪廉颇蔺相如对不住你过去事别提了要是““宽恕我背荆条扔在一边避让跪下扶起（勇于改过）（顾全大局）为了赵国利益（爱国精神）《最后姿势》说课稿

一、说教材《最后姿势》是苏教版六年级上册一篇课文，是今年刚添加一篇新课文，写是一位平凡而又伟大老师谭千秋在一场百年不遇灾难面前，演绎了一个惊天地泣鬼神感人故事他让我们看到了一个恪尽职守、充满无私大爱双臂，让我们记住了那个令世人难忘最后姿势

二、说学情去年汶川大地震时，学生们都从新闻报纸等传媒中知道了这一事件，但对于其中英雄人物却只有一个浅显认识而今再回忆起来，或许只剩下了个模糊影子如果仅用常规教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景再现，从而完全投入进去，进而影响理解深度

三、说教学目标根据教材特点和学生学情我准备在教授这篇文章时，主要设计这样目标在学习了本课9个生字和两个二类字,理清课文主要内容后，运用各种手段，通过激励、点拨、引导，充分激发学生情感，使之深刻体会地震中谭老师以生命保护学生无私伟大情操.

四、说教法学法.

1..以情激情，进入文本.2要使学生很快进入一定情境中，那么教师首先得为学生创设一个情境因此，在上课初始，就以多媒体再现汶川地震时人们齐心协九抗震救灾场景，再以问题导入同学们，还记得2008年5月12日14分28分04秒吗这些都是为使将学生带入特定情境中，渲染课堂氛围在图片渲染基础上，配以老师深情并茂导入语和过渡语，就更加容易使学生情感得到震撼，使他们走进文本中引出谭千秋（板书）通过老师一番过渡，可以看到学生在朗读中肯定是较有感情2学习生字，理清课文脉络.

3.学习课文第一自然段，感悟谭老师亲切及平凡.以上是对本课第一课时简单说课，下面我讲重点说一说第二课时教学设计

1..以读激情，品味课文.“书读百遍其义自现”，古今有多少名句格言都是说朗读重要而现今全国著名特级教师于永正老师也认为“语文教学就是要以学生诵读原文练习为主线，就是通过多种方式联系学生原有知识和经验去领悟课文内涵J从中可见朗读重要在学习本课时，为了让学生在反复读中品味感情，又使其不感厌烦我运用了多种朗读方法，比如范读、指名读、齐读、自由阅读等在本课中，谭老师在地震中张开手臂舍生救学生一段是文章重点，因此在教授中比较多进行朗读在教学第二段中,联系课文第一小节让学生感悟谭老师平凡中大爱及责任新课标指出语文课要放手让学生在自主、合作、探究模式中感悟体验首先放手让学生自读课文，拿好笔进行自主圈画批注式学习谭老师语言和动作从对词语品悟上升到对人物精神品质感悟，这样给了学生自主学习空间，以阅读感悟为主体，攻破本课重难点另外，画出本段中环境描写，朗读体会环境描写在写作中烘托作用在理解基础上有感情地朗读人物语言和动作在交流理解了人物形象品质，体会谭老师大爱及责任、舍己救人品质之后再进行个别读，集体读等让学生情更深、读更美另外，在教学期间，教师进行范读从老师朗读声中，学生感情又进一步得到了升华在一些关键句子上，采用了是引读，生接读方法，并反复地进行朗读这样强化朗读，便使得学生不易遗忘

2.以练促学，感悟内在.我一直认为，上好一堂课，一定要让学生进行较多有效练习这样才能使各方面能力得到提高语文课程标准也明确指出要让学生在大量语文实践中掌握运用语文在教授本课时，我预务设计形式多样练习

（1）读练习正如上面所说，采用不同形式多样朗读，使学生对课文有了深层次了解以读激情，使学生情感得到了较高提升

（2）说练习在教学课文第三段侧面描写时，让学生说说把这一段侧面描写去掉行吗？引导学生理解这段侧面描写使故事变得真实可信以救援人员、学生、老师他们所见增强文章说服力再朗读课文，抓住救援人员语言，抓住飞身，抓住生死攸关，组织学生有感情朗读再现真实画面

（3）课题质疑在理解最后一小节，引导学生理解了“英雄不死，精神千秋！”意思后引导学生把目光回到课题上，倘若请你把题目中“最后”换成文中另外词语•，你会换成什么？以这样一个问题巩固文章中心，升华主题

五、说作业设计4因为这是一篇文笔流畅，情感真挚美文，因此，在作业设计中我要求学生们课后有感情地朗读课文，部分学有余力同学用演讲方式诵读另外，在这次汶川大地震中涌现了许许多多想谭千秋老师这样有着无私大爱人们，课后请同学搜集资料读一读地震中其他英雄事迹

六、说板书设计最后姿势大爱责任谭千秋舍己救人环境烘托英雄不死侧面描写精神千秋本节课板书设计是课文内容一个提炼，简洁明了地将授课内容传递给学生，在学完本课之后，再回顾板书，巩固理解谭老师大爱及责任和舍己为人精神所在以及文章环境烘托，侧面描写写作方法《爱之链》说课稿一说教材今天我说课内容是六年级上册第七课《爱之链》爱是什么？大爱无言，那是蔺相如对廉颇默默忍让；至爱无声，那是沉船时，哈尔威船长伟岸身影！今天，爱是寒风中，乔依那双温暖双手苏教版六年级上册第二单元都是以“人间真情”为主题，让学生通过课文去感受那永恒主题一一爱本文就是一首爱赞歌，他播放了两组镜头一一镜头1:课文第一至八自然段，讲述了一天夜晚在乡间小路上，下岗桥依非常热心无偿帮助一位在寒风中几乎绝望老妇人修好了汽车镜头2:九至十一自然段，写老妇人来到乔依妻子开小餐馆，得到女店主热情服务和悉心照顾，深受爱感动，留下一些钱就悄悄走了通过这两组镜头展现了一幅用双手传递“爱”动人画面当别人需要帮助时，应该伸出援助手，这是全文歌颂人间新风尚作者杰尼巴尼特通过人物神态、语言和动作细节描写来表现人物品质，文章内容注意了前后呼应,浑然一体因此教学重点是引导学生从乔伊和他妻子动作、神态描写中体会到人物内心世界教学难点是理解课文最后一句话她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙脸额，喃喃地说“一切都会好起来，亲爱，乔依意思二说教学目标对于六年级学生来说，理解故事内容不成问题，但需要使其真正感悟文章含义，我想还是有一定困难因此结合教材特点，以及六年级学生实际情况，我指定了如下目标1能正确、流利、有感情地朗读课文2学会本课8个生字，理解由生字组成词语3联系课文内容，理解最后一句话意思学习通过描写人物神态、动作和语言来表现人物品质写法4通过具体材料感知和体会人间真情，知道当别人需要帮助时，应该给及别人无私帮助课标指出要重视语文教学中情感、态度、价值观正确导向所以这一教学目标是否能够实现，直接关系到本科教学效果，遵循这样原则，为了便于创造情境，我在课前准备好音乐《爱奉献》三说教法课标指出阅读教学重点是培养学生具有理解、感受、欣赏和评价能力阅读不应该以教师分析代替学生阅读实践因此在组织本课教学时，我贯穿一个“读”字、瞄准一个“悟”字、紧扣一个“导”字，让学生在读中体验，在读中感悟！用谈话法、导读法、讨论法等方法引导学生自主学习、合作探究四说过程下面我谈谈教学过程根据教学目标、课文内容以及上述分析，我打算用两课时来教学全文第一课时主要是引导学生读准字音，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事主要情节，抓住关键人物来理清脉络，弄清“乔依”、“老妇人”、“女店主”关系，展开初步学习第二课时，精读课文，深入体会，走进人物心灵，结合书后练习第2题，进行拓展延伸以下我重点说说第二课时教学设计，我将第二课时分为四个环节来完成

一、复习前文，温情导入未成曲调先有情，好导入可以带动学生参及热情，激发学生兴趣，引发学生及老师共鸣它是一座桥梁，沟通学生及老师桥梁，沟通未知及求知桥梁因此，导语应当是教师精心设计第一环我是这样导入，首先，课前交流记得上节课我们学习一篇课文吗？谁来说说讲是什么故事？通过学生回答，我适时温情导入有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求心房，爱是夏日风，是冬日阳，是春日雨,是秋日果我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此心，串起了一个个爱故事今天我们继续学习《爱之链》，去感受爱温暖，去聆听爱声音，去汲取爱营养说完后板书课题在此环节中，教师及学生交流预热，在简洁互动交流中，将师生融洽及文本渗透一体，为良好教学埋下伏笔】

二、研读体会，交流感悟文章是以“言”表情，语言文字是情感载体正所谓“一字一句皆关情”，本课通过人物动作、神态、语言描写体会人物内心世界是教学重点那么乔依又是怎样为老妇人修车呢？带着这个问题，让学生进入到第一部分学习，这一段发生在乔依和老妇人之间让学生在具体语境中理解“寒风”、“凄凉”，通过同桌练读体会老妇人所处恶劣环境，并把她内心绝望、害怕读出来重点学习第四小节，引导学习通过乔依修车动作词语，想象当时修车困难通过反复朗读体会“他脚腕被蹭破了，因为他没穿袜子J”为了干活方便，他摘下了破手套，两只手冻得几乎没有知觉他喘着粗气，清水鼻涕也流下来了，呼出一点点热气才是脸上各种水分没有冻上他手蹭破了，也顾不上擦流出血”等句子深刻意蕴，体会乔依在极度贫困情况下，不计报酬地帮助别人高贵品质，理解“带着微笑乔依”、“乔依恨理解她感受”、“乔依看着老妇人车开走以后，才启动了自己破汽车”深刻含义，乔伊对老妇人是发自内心真诚关怀，而不是一时敷衍，接着指名朗读这一部分，颁发“最有感情奖”，调动学生通过读来表情积极性，最后齐读达到在读中领悟目老妇人得到乔依帮助后，心中充满爱暖流对于第二部分学习，可引导学生围绕“女店主是怎样人”这一问题展开让学生自由朗读这部分，找出可以回答这个问题句子“她热情地送上一条雪白毛巾，让老妇人擦干头发上雪水”体会到女店主工作认真，对人热情关心男女分读之后，让学生说说“怀孕至少8个月”，“极度疲劳”，但是脸上“带着甜甜微笑”，体现了女店主怎样品质，师生共同讨论，明白店主要把春天般温暖带给顾客离开时，老妇人留给女店主应找钱和一张传递爱纸条，女店主深受感动对于最后一句话学习，可让学生先自由朗读，体会这句话含义，边读边想象女店主还会说些什么？个人思考后进行全班交流，我也积极参及讨论中，并在最后做一小结同学们说真好，爱，不仅是一个温馨字眼，一个永恒话题在那飘雪寒夜，爱就是一股驱走寒冷暖流，就是一种克服困难力量，我说爱更是一根心链，栓紧乔依、妇人、乔依妻子，更紧扣着你我彼此心，让我们用真情串起了一个个爱故事吧！在我激情总结中，让学生再次齐读最后一句话《牛郎织女》说课稿各位评委老师，上（下）午好！我是小学语文号我今天说课题目是苏教版小学语文六年级上册第十三课《牛郎织女》（板书课题、作者）这是一个民间故事，是一种立足于现实而又富有幻想口头文学作品，通过一个穷苦庄稼人牛郎，在老牛指点遇到偷偷下凡游玩织女并相爱，结合在一起王母娘娘发现了织女下嫁，强行将织女抓回天庭牛郎披上老牛牛皮，带着两个儿女飞上天庭追赶织女王母娘娘用玉簪划出天河，将牛郎织女分隔，只有每年七月初七两人才能鹊桥相会故事想象丰富，曲折动人，感人至深,是民间神话故事中精品通过这段故事，表达了人民群众渴望安居乐业，自由幸福理想，赞美了牛郎织女善良、诚实、勤劳品格和敢于斗争精神，鞭挞了以王母娘娘代表专制、残暴封建统治本文是进行语言文字训练和情感教育好材料,本文学习重点是掌握主要情节，把握人物形象；情境表达本文可分为两个课时我要说是第一课时教学，具体内容是这样

一、教材分析

1.教材地位和作用《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，带有神话色彩，编入苏教版六年级上册第四单元第十三课课文内容符合小学毕业生认知水平，便于从小学到初中过渡衔接

2.教学目标本文是民间故事，所以将目标定位在掌握情节基础上，把握人物形象，从而在训练口头表达能力同时使学生体会文章主旨具体目标如下

（1）知识目标能够认读和识记七个生字（嫂、棚、衰、趁、挣、扎、汹），认读两个生字（舔、拽）

（2）人文目标理解课文内容，体会整个故事表达思想感情，初步感受到民间故事情感美好熏陶

（3）能力目标能够独立阅读课文并且讲这个故事

3.教学重难点人物和情节是故事主要组成部分，故事总是用来讲，因此确定教学重点为掌握主要情节，把握人物形象；情境表达限于学生生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为体会以牛郎为代表古代劳动人民对幸福生活追求和向往

二、教材处理L学生状况分析及对策农村学生语文基础较差，思考深度不够，因此教学以阅读课文为主体，熟读以至成诵，是传统语文教学很重要一条原则“读书百遍，其义自见”是有科学道理，把思考和读书结合起来，提倡“精思二”大抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口继而精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔”（朱熹）

2.教学内容组织及安排在自读课文基础上明晰情节，把握人物形象，使学生受到情感教育；在学生理解课文基础上，最后进行口头表达能力训练

三、说教法“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课指导思想，在处理教材时，保证语文课堂中学生边读边想时间，把它作为一种良好语文学习习惯贯穿于教学过程始终

四、说学法在自主基础上利用小组合作达到生字词最大限度解决，培养学生自主学习习惯和合作学习意识；畅谈感受和情境表达培养口头表达能力；养成及时记录书写习惯

五、说教学过程

1、课文导入七夕节八月十五登高插茱萸端午节九月初九拜月乞针线重阳节七月初七赏月吃月饼中秋节五月初五赛龙舟吃粽子以传统节日导入，学生既不陌生又颇感兴趣，容易激发好奇心，体现语文及生活联系，又结合了学生心理特点

4.人物认识直观性教具使用，用图片来介绍人物，学生更加容易接受和找出故事主要人物和故事框架

5.故事历史背景及民间故事特点由于民间故事产生年代比较久远，存在着历史局限性，不可避免地带有时代印记，有些情节不易为今天青少年读者所理解因此，有必要介绍一下产生这个故事历史背景和民间故事特点

6.整体感知

（1）自读课文自读课文，小组合作自主解决生字新词（掌握基础知识，培养自主意识和习惯，并在合作中学会求助）

（2）检查自读情况按照情节发展，将故事分成四个相对清晰部分，并概括内容（故事情节脉络清晰，重点训练学生对情节概括归纳能力）

5.整体感知齐读课文，再次从读中体会整个故事表达思想感情

7.板书设计

13.牛郎织女牛郎相识相知老牛相守织女相离王母（简洁明了，条理清楚提炼课堂学习内容）

7、作业布置

（1）收集其他民间故事相关资料（扩大课外知识面）

（2）查一查“挣扎”“汹涌”等你不明白词意思

（3）家听七个课后字（自主学习，探索适合自己学习方法）

（4）你喜欢故事中哪个人物？为什么？你不喜欢故事中哪个人物为什么？（强调谈学生本人感受，将文章情节和生活感受联系起来，体现语文及生活联系，挖掘独特生活体验；要求书写理由，培养随时记录习惯，从而培养写作习惯）6《怀念母亲》说课稿

一、说教材《怀念母亲》是义务教育课标版第十一册第二组第二篇课文是我国著名文学家季羡林先生所写，课文以回忆形式，介绍了作者对两位母亲-----------------------------位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高敬意和同样真挚爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久悔恨，对祖国母亲不变爱意课文结构分明，层次清晰作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要地位，为全文奠定了情感基调，同时引出下文对两位母亲描述接着，作者描述了自己及亲生母亲关系虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲离世，更加深了自己对母亲歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲爱铺垫了感情基调；然后,作者借助日记、散文摘抄语段，描述了在漫长留学生涯中，对母亲和祖国怀念，将对两位母亲同样敬意、相同爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章重点所在最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变情怀，使文章结构浑然一体根据本单元训练重点、本课具体要求和学生实际情况，特制定本课教学目标、重点、难点如下教学目标L有感情地朗读课文，理解课文内容

2.揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高敬意和真挚爱慕之情教学重、难点抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲、思念祖国情感，感悟爱国情

二、说教法教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍本课教学我主要运用以读为主教学方法进行教学,开头并辅以情景教学法课堂中，通过各种形式朗读训练，将学生完全浸润在文本语言文字之中，尽情触摸作者心跳,聆听作者心声，感受作者对祖国、对母亲深挚思念之情让学生在朗读感悟中提高语言感受力，丰富语言积累，受到情感熏陶，获得思想启迪，力求实现“训练及感悟并重，工具及人文共振”

1.情景教学法上课伊始，由《乡愁》引出季羡林，课件出示季羡林生平、主要经历及季羡林作品《赋得永久悔》让学生默读，交流感受，揭示课题

2、以读代讲法叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好方法就是读；朱熹也说过“书读百遍，其义自见”我采用多种形式读，如默读、指名读、自由读、齐读、范读等，达到“读中感悟”，以读代讲效果

三、说学法教及学是相长，为了老师更好地教，学生更好地学，根据学生实际情况，在学法方面我主要采用朗读法和自主、合作、探究学习方式，指导学生通过多种形式朗读，抓住重点词句体会作者思想感情通过读悟结合，以读为主学习方法，让学生自主参及知识发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究能力引导学生注意围绕所设计问题，扣住文中关键性语句，联系自身生活，来体会理解文中作者对两个母亲同样崇高敬意和真挚爱慕之情，将个别学习，小组学习，班级学习有机结合起来,达到最佳学习效果

四、说教学过程本节课我设计了五个教学环节

（一）创设情境，谈话导入L师谁知道余光中《乡愁》？（指名学生背诵）这首诗写出了台湾人民心声，也道出了无数海外游子心声一一身处异乡，思念亲人，思念祖国，渴望早日回到祖国母亲怀抱今天，我们就来学习一篇海外游子倾吐心声课文-一季羡林《怀念母亲》板书课题，朗读课题设计意图余光中《乡愁》语言质朴，动人心弦以此导入新课，易于激起学生情感波澜，激发学生探究文本欲望同时，也为学生朗读文本做好了情感铺垫

2.课件出示季羡林生平及主要经历

3.课件出示季羡林作品《赋得永久悔》

4.学生默读，交流感受

5、师季老许多文章里都谈到了母亲，都表达了自己对母亲强烈思念情感让我们再读课题，读出“怀念”情感作者怀念仅仅是生他养他母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》设计意图让学生感受作者痛苦、悔恨情感，奠定学习本课感情基调

（二）初读课文，了解课文主要内容指导学生用自己喜欢读书方式朗读课文，说说读过课文你知道了什么？（在自由交流基础上，让学生明确作者怀念“母亲”，一个是生身之母，一个是祖国母亲）设计意图在语文阅读教学中注重培养学生良好语感和整体把握能力通过朗读课文，归纳课文主要内容，使学生从整体入手,把握全文

（三）抓住重点语句，品读

1.首先是作者对亲生母亲感情，重点研读文章第2自然段“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席J联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回归，但毕竟时间短暂，没有及母亲促膝长谈机会，如今母亲逝世，即使想报答养育之恩，也永无机会，因此心中觉得伤心难过“我愿望没能实现”作者觉得，随着母亲死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心头引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情会“奇迹般”“一个不可思议奇迹”来感悟作者情感和提升学生情感

3.在初步体会柳树长粗过程语句基础上想象柳树遇到高原风雪、雷轰电击以及其它灾难情景，并扣住“多少”“一次又一次”用想象读增强体验，然后抓住“一种多么顽强精神”，通过说和读来感悟作者情感进一步提升［首先抓住关键词语引发学生及作者一起想象，情景交融，接着在作者想象基础上，进而描述情境引发学生再展开更为具体想象，让学生对柳树顽强感悟更加直观和强烈同时，学生想象过程中在口头表达和思想认识方面语文素养都有了展示和提升空间］学习活动三前后联系，感悟对比中柳树

1、在及名贯古今家乡濯河柳树比较中，还能看出青海高原一株柳神奇吗？边读课文第8自然段，边找到关键词句来体会澎河柳树特点，并适时用图片来展示两种柳树形象和生长环境不同

2.用引读方式比较两种柳树在外形特点、生长过程、吸引人处等方面不同，然后抓住“同是一种柳树，生活道路和命运相差何远”一句话来体会它们之间本质不同处，并说说青海高原一株柳面对自己命运它是怎样做，从而使情感又一次升华［这一设计让学生联系上文、结合图片来感悟这两种柳树不同，真正体会到这一段落写作意图，并逐步渗透到人生哲理感悟，这既是情感上感悟，也是学法上指导］学习活动四整体回顾，深刻体味人生哲理

1.小结上文学习，引出“命运给予它几乎是九十九条死亡之路，它却在一线希望之中成就了一片绿阴”，然后引导学生联系上文体会“九十九条死亡之路”

2、探讨柳树是靠什么成就了一片绿阴，然后以“这篇课文仅仅是在写柳树吗？你从中感悟到了什么？”引导学生在平等对话中揭示人生哲理［对人生哲理认识不是简单说教，而是充分利用文末点睛之笔由物及理，由现象到本质，让学生联系上文从整体上解读青海高原一株柳生命伟力，在此基础上感悟到人生也应该不抱怨命运，以顽强毅力和韧性及环境作抗争］

四、板书设计板书是课堂教学缩影，紧扣“神奇”，由物及理，设计如下板书青海高原一株柳生长环境神奇生长过程人生哲理不同命运草原

一、说教材著名作家老舍先生以他亲身经历和感受写下了《草原》这篇访问记文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎情景作者通过对草原景色美和人情美不断认识这条明线，以及自己情感发展暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱大家庭这篇课文教学目标主要有两点一是从文章思想内容出发考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感熏陶作者笔下草原风情图如诗如画令人陶醉，是感情朗读极好素材工通过感情朗读训练可以深化对文章表达情感体会因此，第二个教学目标确定为有感情地朗读课文，感悟、积累优美语言，培养学生审美情趣反复地、有感情朗读，也是这篇课文教学重点通过突出重点借以突破教学难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”深刻含义在确定了教学目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时在第一课时中，师生一起解决了为数不少生字,读熟了课文，理清了文章脉络是着力表现草原“景色美、人情美二此次，我向大家汇报是第二课时教学下面，我就谈谈自己教法及学法

二、说教法及学法占希腊学者普罗塔说过人头脑不是一个被填满容器，而是一束需要被点燃火把为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我通过抓住明线、紧扣暗线做法，牢牢掣住“情”字这个关键，把理解课文内容，把握作者感情，升华民族精神教育融为一体利用多媒体课件展现美景，动听音乐想象情境，有感情地朗读再现场景等多种形式，唤起了学生对美向往和求知渴望，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体味美意境，最终“水到渠成”，轻松地突破了难点,理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”深刻含义，并大胆鼓励学生质疑，巧妙引导，资料铺垫，将“蒙汉情”升华为“民族情”，进行民族大团结教育，实现整个教学目标2,接着转入对祖国母亲思念，这部分让学生抓住难理解语句，如，“然而这凄凉并不同普通凄凉一样，是甜蜜，浓浓,有说不出味道，浓浓地糊在心头”“想起自己长眠于故乡地下母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外母亲都是一样！”唤起学生生活经验，去感受作者内心体验；“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲面影”引导学生展开想象，感受在作者记忆深处母亲身影，从而体会作者对祖国无比热爱和思念情感设计意图语文新课标提出“阅读教学是学生、教师、文本间对话过程阅读是学生个性化行为，不应以教师分析来取代学生阅读实践，应让学生在阅读文本过程中有所体验”“学生对作品理解，能够联系背景作出自己评价，能说出自己体验J在教学方式上提出了“要提倡灵活多样”，“尤其启发式和讨论式，鼓励运用探究式学习方法”所以，我在教学中主要采用朗读法和自主、合作、探究学习方式，指导学生通过多种形式朗读，抓住重点词句体会作者思想感情通过读悟结合，以读为主学习方法，让学生自主参及知识发生、发展、形成过程，培养学生合作交流，质疑探究能力教师在这一过程中要充当好组织者，引导者角色，应抓住契机进行适时引导、点拨，梳理及归纳，从而突破本课难点

（四）学习写法，首尾呼应学生齐读文章最后一段和第1自然段，引导学生认识到两个母亲身份不同，对母亲怀念却是永远不变，从而呼应文章开头，使学生真正体会到作者真挚情感交流写法特点设计意图“授人以鱼，不如授人以渔”，在阅读教学中要让学生了解、学习作者写作方法，并做到在习作中会灵活运用，真正达到学以致用

（五）拓展延伸，升华情感L师同学们，为了祖国繁荣昌盛，我们国家每年都有近四十万中华儿女抛家离子，远渡重洋，他们独自承受骨肉分离，孤独无依痛苦他们何曾不想孝敬双亲、享受天伦之乐？他们何曾不想回归祖国、报效祖国？著名歌唱家张明敏演唱一曲《我中国心》唱出了他们共同心声

2.放歌曲，齐唱歌曲《我中国心》预设

（1）唱完歌，学生谈想法；并结合实际，在国庆节来临之际，让学生再畅谈最想通过什么方式表达自己对祖国热爱预设

（2）在回顾课文《怀念母亲》，你不想说些什么吗？（学生自由写话）设计意图“语言是思维外壳”让学生由读到悟到写，为学生创设了一个历练语言、宣泄情感时空，实现了工具性和人文性和谐统一从而引起学生心灵上震撼，不断加深，不断升华，受到深刻思想教育

五、说板书

6.怀念母亲生身母亲祖国母亲无论何时何地，心中一样亲《安塞腰鼓》

一、说教材教学内容刘成章散文《安塞腰鼓》极富诗意，这篇文章语言铿锵有力，气势磅礴如雷，句式张扬恣肆，想象奇丽壮美，节奏热烈急促，感情激越豪迈在广褒雄浑黄土高原上，这场豪放热烈安塞腰鼓，仿佛高歌黄河一路挟风裹雷，生命激流汹涌澎湃，多像中华民族生生不息活力啊！基于这个特点，这篇课文教学内容是通过多种形式朗读体会民族艺术魅力；通过品味铿锵语言感悟蓬勃生命力及激情；通过课堂小练习理解并运用排比、比喻、反复等修辞教材地位及作用《安塞腰鼓》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册第四单元第二篇课文本单元选是文化艺术方面文章，通过作家对艺术体验和感悟，以及由此而触发对人生思考和认识，使学生在学习中提高文化修养，陶冶情操,并为今后阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础《安塞腰鼓》一课，不但展现了黄土地上这一特有地域文化现象，更是黄土地人精神风貌象征和符号因此，本课呈现给学生不仅仅是一段激荡人心民族音乐，更是一份富有民族特色精神盛宴教学目标及确定依据语文课程标准指出“语文教学要注重语言积累、感悟和运用，注重基本技能训练，给学生打下扎实语文基础同时要注重开发学生创造潜能，促进学生持续发展J“培养学生高尚道德情操和健康审美情趣，形成正确价值观和积极人生态度”基于对教学内容理解和教材分析，以及对课程标准相关内容解读，我设定了如下三维教学目标知识及技能了解安塞腰鼓及作者，积累词语，了解排比、比喻、反复等修辞方法，进行简单再创作过程及方法通过多种形式朗读、感悟，体会文章表现出来力量之美，阳刚之美，进而提高学生文化素养情感、态度及价值观培养学生热爱民族传统文化思想感情，提高学生审美情趣重点、难点及确立依据《安塞腰鼓》这篇散文充分展示了民族传统文化厚重及广博，富涵着火热生命及激情，迸发出对美好生活渴望及冲破贫穷力量，丰富人文内涵，对学生内心是一种强烈冲击，对学生精神是一种深远影响所以我把这堂课重点确定为通过反复朗读，品味铿锵语言，感受磅礴气势，进而理解文章主题及表达情感从写作角度来看，本文内容及形式极其统一，排比、比喻、反复等修辞手法使用使文章气势磅礴，阳刚之美展现淋漓尽致，通过仿写训练让学生学会运用这些方法，一定能使学生在写作能力上有一个很好提升所以我把这堂课难点确定为了解排比、比喻、反复等修辞方法，进行简单再创作

二、说教法为了让学生直观感受到安塞腰鼓魅力，我首先采用了创设情境教学方法预备铃响，我就播放许嵩《有何不可》，问询他们是否对流行音乐感兴趣答案当然是肯定“对民族音乐是否关注呢？学生反应并不热烈此时播放安塞腰鼓表演片段，问道“哪一种音乐更能引起你内心震撼？”答案是显而易见由此导入新课，水到渠成古语云“书读百遍其义自现”充满感情和力量朗读能够深深地感染学生，通过认真有感情朗读能体会出无法用语言表达感情语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，心要珍视学生独特感受、体验和理解不应完全以教师分析来代替学生阅读实践””在欣赏完安塞腰鼓表演，听了课文范读录音之后，让学生借鉴范读方法，用自己感受和理解去读学生朗读形式可以多样可自读，可读给别人听，可及同学共同揣摩朗读，可默读等不一而足，让学生自发感受语言节奏美，诗意美，让学生在反复诵读中悟出文章蕴含情感及主题教师此时也不妨加入其中，给学生示范朗读方法读完课文，教师可让学生用自己喜欢方式来朗读欣赏句子或段落，提问，“为什么喜欢这句（段）？试着仿写好不好？有兴趣或同感同学也请参及其中吧！同学之间比一比，也和作者比一比，谁写句子（段落）美」此时，可对修辞做一点点拨这一环节能让学生理解这样一个道理“生活中不是没有美，而是缺少发现美眼睛”，还能培养学生想象力并提高其写作能力和水平

三、说学法学情分析我学生来自偏远郊区，学习能力较差，学习习惯和品质和市里学生相比有明显差距，并且现在孩子生活周围充斥着或缠绵或嘈杂流行音乐，对于富有民族特色和乡土气息安塞腰鼓这样民族音乐并不是很感兴趣，因此，在本课教学设计上，我注重对多媒体利用，让学生比较直观地感受安塞腰鼓壮阔、豪放和火烈气势同时，要通过指导朗读调动学生情绪和想象力，帮助学生进入角色，从而加深对课文内容理解学法指导孔子曰“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”结合学生对学习兴致不高现实，我精心设计教学过程，用心选择教学方法，调动学生课堂参及意识，让学生学海无涯“乐”作舟•，使他们发自内心投入感情和精力去朗读、去探究为此，我设计了如下几种学习方法朗读法在示范朗读基础上反复朗读，体会课文所蕴含思想感情练习法体会课文中佳句，并试着仿写

四、说教学程序

五、说教学手段主要采用多媒体教学，充分体现教学多效性和趣味性，也达到增加课堂知识容量，提高教学效率目

六、板书设计板书设计主要体现出直观形象性、突出课文主题及情感，以期达到成为简洁教案目安塞腰鼓刘成章力量教学过程教学内容教师主导学生主体创设教学情境《有何不可》引出流行音乐，由对民族音乐欣赏引入主题出示多媒休课课件，引导学生关注民族音乐欣赏音乐感情音乐感悟探究对课文感性认识（谈出个人感受或精彩段落）对课文理性认识（续写、仿写、畅想等）（此处设计若干问题）提出问题，并根据学生回答及调整教学环节，使学生对课文感性认识及时上升到理性认识（评论以鼓励为主）酝酿感情、跟读齐读，大胆读出自己最喜欢段落，以个人体验来感受文章内涵及精彩（谈感受、续写）总结跟随视频大声跟读并欣赏安塞腰鼓引导学生汲取民族文化精华，对学生进行思想教育感受民族音乐魅力感悟民族艺术精华布置作业设想,30年后黄土地会是一番怎样景象？写到作文本上，不少于300字巩固课堂教学成果发挥想象，巩固课堂学习效果激情《麋鹿》说课稿

一、教材分析及处理《麋鹿》是苏教版小学语文第十一册第五单元中一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物高度重视教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物思想感情

二、教学目标根据教材编写意图和新课标教学要求，结合五年级学生思维情感、认知发展需要和教学实际情况，从知识及技能、过程及方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标知识目标认识20个生字，会写其中6个，理解部分词语，理解课文内容，了解麋鹿外形特点、生活习性和传奇经历能力目标能正确、流利、有感情朗读课文，体会国家对保护野生动物高度重视在理解课文基础上，能学着讲解员样子说说麋鹿外形特点情感目标激发学生热爱大自然，保护野生动物思想感情

三、教学重、难点课文介绍了麋鹿外形特点、生活习性和传奇经历，学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己话介绍麋鹿外形特点和传奇色彩因此我认为本课重难点确定为

1.理解课文内容，了解麋鹿外形特点、生活习性和传奇经历

2.在理解课文基础上，能结合课文内容，学着解说员样子来介绍麋鹿外形特点、传奇色彩

3.通过课文学习来体会我国对野生动物高度重视

四、教学准备我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多设计，只是出示一些麋鹿图片，帮助学生更好地直观认识麋鹿，导入课文再利用教学软件突出重点段（第

二、三小节），再配上相应形态麋鹿图片，以帮助学生更好学习、探讨、交流，帮助突破课文重难点

五、教学过程我预定三课时完成完成我教学目标第一课时我设想让学生通过自己喜欢方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文预习和朗读情况，后帮助学生理清文章思路，并学习第一自然段了解麋鹿良好生活环境第二课时我通过“创设情境导入-引导深读、理解课文--我是小小解说员”等环节来学习理解课文、巩固课文在这个过程中，最后我布置“送一份美好祝愿给麋鹿”作业第三课时练习有感情朗读课文，为了激发学生兴趣、参及热情，精心创设“我是小小解说员”情景，让学生来介绍麋鹿外形特点、生活习惯和传奇色彩接下来我重点介绍第一课时精彩教案第一步“创设情景导入”同学们，我们都知道动物是我们人类好朋友，而我们中国是世界上野生动物资源最丰富国家之一，谁能说说我国有那些珍贵野生动物？通过学生熟悉生活知识入手，激发学生兴趣然后出示麋鹿图片.说说你想从课文中了解什么？（根据学生回答板书他们想了解知识）跟着老师一起来认识“麋”字构字结构（复习形声字构字方法）然后引导学生走进课文去看个究竟第二步“初读感知二第一我让学生用自己喜欢方式初读课文，初步感知文章内容这样做考虑到每位学生阅读方式不同，尊重他们自己阅读方式，让他们在自由、宽松氛围下学习，对自己感兴趣地方多读几遍第二检查初读情况检查生字学习情况时让他们先自由读如遇到不会读或不理解地方问问最近同学，然后点名读检查读自己喜欢自然段落时，让学生试着说说这个自然段向我们介绍了什么？教师可以根据学生交流出示相关图片和内容，如麋鹿角、尾巴等，同时也取得更为直观教学效果第三，在了解课文在向我们介绍麋鹿外形特点、生活习惯和传奇色彩基础上指导学生分段第四.学生在初读后能初步解决一些简单问题了，然后引导学生去学习第一自然段第三步“细读感悟第一自然段”教师引导学生用自己解决问题来过度原来麋鹿俗称“四不像”，它经历也充满了神奇色彩，这让我们越发想深入了解它，跟它去交个朋友，是吗？想要了解它，首先就必须知道它所处何地，环境如何请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿生活环境？交流时要引导学生体会黄海滩涂静谧、美丽，体会大丰自然保护区确是麋鹿野生放养理想场所最后引导学生齐读第四步最后为学生留有五分让学生抄写本课生字或认为自己值得抄写词语再抄写自己喜欢句子这样是为了改变单一抄写，激发学生抄写兴趣，张扬学生个性

六、板书设计外形特点麋鹿黄海滩涂生活习性（理想场所）传奇色彩《给家乡孩子信》说课稿

一、【说教材】今天我说课内容是苏教版六年级十一册第18课《给家乡孩子信》本文是一封书信作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚关怀、亲切勉励，抒发了自己要让生命开花地美好情感，给人生启迪全文分为六部分，第一部分孩子们信给巴金爷爷带来温暖，巴金爷爷表示感谢；第二部分为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写这封回信，代替他及孩子们见面；第三部分写巴金爷爷无限热爱祖国和同胞，他认为自己是平凡人，但仍让自己生命开花第四部分写巴金爷爷认为自己时间有限，他十分珍惜每分每秒第五部分写巴金爷爷希望孩子们珍惜时间，好好学习第六部分是对孩子祝福语根据教材建议和学生实际，我将本课教学目标定位如下L正确、流利、有感情朗读课文2,通过对课文学习，体会巴金对家乡孩子关心、热爱思想感情，同时懂得生命意义在于奉献而不在于享受道理

3.能结合文章重点词句，围绕中心句谈出自己真实感想，加深对巴金爷爷认识根据教材编排意图和本课作者写作意图以及课文本身特点，可制定了以下重点、难点L正确、流利、有感情地朗读课文

2、理解重点句意思，说出句子表达了作者怎样思想感情

3.通过信中语言文字，体会巴金爷爷对下一代关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花愿望教学准备多媒体课件

二、【说教法学法】本课准备用导读式教学法、演示法、自学讨论等方法进行教学对于六年级学生认识和理解能力来说，如果放手让孩子自己去读去思，往往会使他们只停留在文章精彩情节上，或是抓不住文章魂如果为了让他们听懂而老师一味讲解,学生则会感到乏味不堪因此，我用导读式教学法，就解决了以下教法存在问题，在学生自读课文之前，老师提出一些引导性问题，或核心问题，给孩子一个思维定向，让他们在老师引导下，随着老师思路去阅读、去理解这样一来，既避免了学生漫无目乱读，再加之好奇、探求一切是孩子本性，他们一定会在不自觉中，兴趣浓厚地进入文章，探求问题答案，进而学懂课文让学生带着任务进行定向阅读，对中下等学生起到引路作用，对上等学生起到一石激起千层浪作用阅读能力差学生，会在书上划注出现成答案；能力强学生，会边读边想，准备概括出完整答案这样上中差兼顾，既避免了学生读书漫无目，走过场形式，同时也向学生暗示着抓一段话中重点句子理解文章内容阅读方法，体现了导学式原则及此同时，为了更好地完成教学任务，为了帮助学生认识巴金，我运用演示法，通过媒体出示课件，进行演示，结合书中文字进行例解同时在教学过程中，我将辅之以生动、极富感染语言表述，紧扣重点词、句细嚼慢咽让学生在紧张、极富感染、深受教育课堂气氛中完成本课学习任务根据本课特点和我采用导读式教学法，以及大纲对六年级学生阅读要求进一步培养学生阅读分析、阅读理解、阅读解决问题能力为将来自读文章奠定扎实基础我依然教学生用“读（发现并提出问题）——思（思考问题）——议（讨论解决问题）——再读方法仔细口味、体会文章情感”这里学法指导、学法应用将在教学过程中实施再现

三、【教学程序】根据课文内容和教学要求，我准备用2课时教学全文今天我主要说第二课时，教学程序可以设计以下几个环节（-）复习导入1,听写词语

2.复习导入

（二）、指导读懂重点段，突破教学重点和难点

1、学习第3自然段，教给学习方法第一步出示思考题（见教法），指名读课文；第二步默读课文，思考问题；第三步各抒己见，讨论问题这一步，是学懂课文关键，不仅要引导学生完成思考题，更重要是要引导学生抓住重点句子中关键词句，评议结合,揣摩作者用意，体会文中语言文字表情达意精妙之处同时，老师再用引读法，让学生反复朗读，体会句中情感这样通过多种形式引导，让学生在读中体会出巴金爷爷无限热爱祖国和同胞，他认为自己是平凡人，但仍让自己生命开花第四步揣摩人物内心世界在理解讨论巴金内心活动句子“不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人我写作不是我有才华，而是我有感情，对我祖国和同胞有无限爱，我用作品表达我这种感情”学生通过读文了解到巴金爷爷不仅爱孩子们还爱自己祖国和同胞们，同时把巴金爷爷那种谦逊美德表达出来通过分析重点词、句，如“无限、终于，“我思索，我追求,我终于明白生命意义在于奉献而不再及享受”，“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我生命开花结果J抓住这些词、句指导学生有感情朗读，怀着对老人崇敬心情把巴金爷爷在回信中想表达意思读出来，体会巴金老人品质多么高尚这样一来，学生不但对巴金爷爷有了深刻了解而且激发学生为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花愿望，至IJ此,突破教学难点，突出中心第五步回读全段

2、引导学生当堂归纳本段学习方法读一思一议一读

3、运用所归纳学法，自学

四、五自然段这一环节充分体现了教师教给学生学习方法，培养学生自学能力，再现由“教”到“不教”，由“教学”到“会学”教学原则和规律

四、【板书】巴金爱《钱学森》说课

一、说教材《钱学林》是苏教版小学语文六年级上册第六单元一篇课文本文主要记叙了我国著名科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹研制和发射所作出卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国高尚情怀课文语言简洁、朴素，但在字里行间透露着钱学森拳拳爱国心课文以简洁朴素语言记叙了我国杰出科学家钱学森身在美国，待遇优厚、生活安逸，可仍心系祖国人民！回国后为我国运载火箭和导弹研制以及发射作出了卓越贡献赞扬了钱学森爱国热情和报国壮志课文叙事清楚、层次清晰，洋溢着动人心魄拳拳爱国心、浓浓华夏情，是一篇对学生进行爱国主义教育好教材

二、教学目标根据新课标提出“知识及技能”、“过程及方法”、“情感态度及价值观”三个维度，根据高年级学段目标，结合本单元教学要求，以及我对本文理解，我将本课教学目标确立为

三、说教学程序

1.激趣揭题，牵出明线上课伊始，我以充满激情开场白带领学生回顾本学期所学课文带给我们快乐，“登上长城、走进北国、浏览桂林漓江、飞到鸟天堂……”薄薄语文书，使我们大家人在课堂，心在飞翔……这一行行动人文字使学生对即将要学课文充满了期待，为心继续飞翔鼓足了劲、加足了油学生在第一课时理清文章线索和快速浏览课文基础上，很快牵出文章表现草原景色美、人情美这条明线，并迅速开始了认识草原景色学习

2.“读占鳌头”、突出重点新课程标准告诉我们，学语文，首先要把握好语言工具性多读、多背，是古今中外公认学习语言基本规律引导学生从小和尚念经、有口无心读上升到饱含深情、充满激情诵，也是衡量学生是否突破难点理解“蒙汉情深”关键因此，接下来课文教学，我采取“读占鳌头”学习方法首先是精读草原景色一段，品味意境美，掣起“暗线”，品味“动情”启发想象，体味文章意境美审美教育能有效地培养和激发学生丰富想象力和创造力而发达想象、联想能力，能够帮助学生掌握多种多样艺术形象，发展学生感受美能力《草原》中写羊群在小山丘上“上上下下”，真象给无边绿毯绣上了白色大花我让学生展开想象，向老舍先生学习，用自己比喻句重新描述这样美景，使学生不仅理解了原文描写羊群静态和动态美，而且拓展了自己思维，更深层次地体味了美意境巧设活动，增强美趣味完成美育和智育融合最重要手段，是把死板课堂教学转变成具有美学趣味活动《草原》中在写小丘绿色和线条柔美时有这样一句话“……只用绿色渲染，不用墨线勾勒……”“渲染”和“勾勒”都是美术上专用名词，讲起来抽象难懂，我让两名学生用美术描绘方法分别为同学们解释这两个词语，学生寥寥几笔，大家便轻松理解了“翠色欲流、一碧千里”美精髓多媒体展现草原风光在优美音乐声中再现草原美景，牵起了作者初步动情想高歌一曲、低吟小诗这条暗线，并引导学生拓宽视野，会低吟一首怎样小诗？课内外结合在“敕勒歌”、“赋得古原草送别”深情吟颂中结束了此段教学接下来，我设计了一段融合“赛马、迎宾、热情会面、盛情款待”内容音乐，组织学生在音乐声中放飞自己想象，模仿主客双方动作，活跃了课堂气氛，使学生萌发出学习草原人情美浓厚兴趣，再因势利导，组织学生细读品味作者又动情到更动情感情变化具体作法是默读二到五自然段，找出能体现“蒙汉情深”句子，同桌交流体会这一设计便于发挥学生主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题能力得到较好发挥着力于语言文字训练抓关键词“襟飘带舞”，比较“飞”及前文中“走”异同，在作者感悟“又动情”基础上再读课文充满激情煽情读反复吟颂结尾诗句，体会作者愈加强烈感情，用饱含深情颂读，体现学生对“蒙汉情深”深刻理解

3.总结迁移、形成积淀在夕阳余晖洒在一碧千里草原课件展示中，在悲凉、沧桑音乐声中，在学生深情吟颂中，我本想结束课程学习，但王主任话给了我启示为何不把平时鼓励孩子大胆质疑作法大胆展示一下呢？引导学生质疑、思考，带着疑问走出课堂，才是创新型学生应该具备素质反复考虑后，我接受了王主任建议，大胆放手让学生质疑，并很快理清学生提出主要问题“蒙汉为何情深？仅仅是蒙汉才情深吗？”并顺势引导学生将“蒙汉情”升华为“民族情”，在“56个兄弟姐妹一家动人旋律下，课件展示“青藏铁路”、“西气东输”等动人画面，继而鼓励学生心儿继续飞翔；“提供旅游网址、推荐老舍名著”，在学生专注沙沙记录声中，我似乎看到一扇扇知识之门在他们面前打开，孩子们从这扇门出发，带着更多思考走向未来人生

四、教后反思《草原》这节课孩子们声情并茂朗读和精美课件给听课者留下了深刻印象，但是也留下了一些遗憾因为我设计不周，学生对草原景色认识还有些浮于表面，对人物情感理解谈还不够深刻但是，我坚信，在有色小学这方沃土上，下次,我一定能够更精彩我们爱你啊，中国一说教材《我们爱你啊，中国》是苏教版小学语文六年级上册第一篇课文体裁是现代诗歌作者以饱含激情笔墨赞美了祖国博大辽阔、美丽富饶以及悠久历史和光辉成就，抒发了对伟大祖国无比热爱感情本文是诗歌，语言优美、简练；结构清晰，总分总，且首尾呼应教学时切忌横讲解竖分析，重要是引导学生读好诗歌，在读中体会、感受到祖国伟大，从而激起学生民族自豪感二说目标根据新课标对六年级学生阅读要求朗读诗歌，品悟诗歌，把握思想感情，我特制定以下目标L正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

2、会写本课生字，绿线内生字只识不写，理解由生字组成词语

3.通过理解诗歌语言和吟颂诗句，激发学生热爱伟大祖国思想感情

4.学习本文写作方法创作一首诗其中，目标3是教学重点也是教学难点三说学情六年级学生对诗歌有一定接受能力，有自主学习诗歌能力，但是作为老师有必要帮助学生扫除障碍比如，课文第一小节有帕米尔高原、北国、南疆及东海，学生对这些词语不理解，如果单从词本身来理解，学生还是不能从这些词语中体会出我们祖国幅员辽阔这时，我以课件形式演示中国版图，让学生从图中找出北国、南疆等词语，学生就会更直观地感受到祖国幅员辽阔，无需在理解这些词语意思还有就是，学习这篇诗歌，学生需要有一定知识体系和知识网络，所以在学习这首诗歌之前，我还是让学生提前预习，上网搜索资料，这样学起来，就会轻松一些在教学时，我会运用多媒体课件适时适当地展示出祖国山河、风景优美图片，使学生更直观地感受到祖国伟大，从而使心灵深处激起民族自豪感四说教法针对以上情况，本课教学我采用朗读法、讨论法、读悟结合法，读写结合，采取“自主合作探究”方式，引导学生读悟文本中走进文本，升华主题五课时安排两课时第一课时主要让学生学习字词、理解字词，读通读顺课文理清文章脉络，学习第一段，初步感受祖国伟大之处下面我重点谈一下第二课时教学（―）复习导入整体感知通过第一课时学习，学生已感知全诗内容，初步感受到了作者对祖国热爱之情为了防止学生遗忘，我设计了一个这样题目这首诗从哪几个方面抒发了作者对祖国热爱之情？（-）评析诗歌，全面感悟新课标要求学习诗歌时候，要以读为主，读中感悟，激起学生思想情感这也是本课教学重点和教学难点那么究竟如何突破这一重点和难点呢？

一、例如我在学习第二小节时，我是这样设计

（1）首先指名读第二小节，同时提出问题本节描绘了壮丽山河哪些特点？

（2）抓住关键词语理解壮丽山河特点清奇俊秀浓妆淡抹飘渺波澜壮阔

（3）齐读，这时学生读得稍微好些

（4）读了这一小节，你仿佛看到了什么画面？多媒体出示诗中描绘画面，进一步让学生更直观地感受山河壮丽（同桌讨论后，学生联系实际谈了很多……）

（5）再读、齐读、男女生比赛读，通过分层朗读，使学生更深刻地感受到祖国伟大和自豪（为什么这样设计呢？一句诗就是一幅画，让学生读诗后想象诗中画面，留给学生丰富想象空间交流后再看多媒体画面让学生真切感受到祖国幅员辽阔）

（6）在充分朗读地基础上，我设计了这样一个问题除了诗中写得，你还知道祖国有哪些美丽风景？（设计这一环节原因，是锻炼学生口语表达能力，并再次使学生感悟祖国伟大，从而激起学生民族自豪感，并为仿写打下基础模仿诗歌进行创作，虽有一定难度，但学生有兴趣，教师要求不高能写几句就写几句，学生很乐于创作）

（7）学生交流学习这一小节方法1自由读诗2•抓关键词语理解诗句，多媒体演示诗中画面

3、展开想象，再现画面，小组交流

4.比赛朗读二自学3——6节多媒体出示自学方法，有了前面学习铺垫，再放手让学生自由学习

三、

四、

五、六小节，小组交流学习经验、体会、创作诗，学生学得轻松自然，而且感受到祖国异彩纷呈民族风情，渊源流长五千年文化在处理这一环节时，让学生选择自己喜欢段落重点学习，其他段落次要学习应在充分朗读（分层朗读、多元化朗读）地基础上，老师做出一定地辅导比如在指导第六小节学习时，我设计了这样一个问题松树伟岸、梅花高洁，博大胸怀、恢宏气魄这几句诗仅仅赞美是梅花，是松树吗？

三、学习最后一节

1.过渡学到这你心情如何？请骄傲自豪地齐读第七小节

2.老师点出这一小节在全文中作用，呼应开头

3.提出问题:我们祖国如此伟大，作为其中一员，你们此时此刻应该怎么做，才能使祖国变得更加强大？（学生联系实际谈了很多，谈出自己理想，从而再次激起学生民族自豪感）

4.齐读全文（通过学习，学生感受到祖国地大物博、民族众多、文化深厚，骄傲自豪之情溢及言表，这种情感在齐读中得到共鸣）

（三）拓展延伸

1.搜集祖国之最，如，最长铁路，最长山脉、河流、湖泊……

2.仿写诗歌（课后习题四）六说评价评价是激发学生阅读最好老师，评价时要善于寻找学生闪光点，多一些激励性、赞美性语言评价分为课内评价（师评、自评、互评）课后评价（教后记（课堂得及失）对自己本堂课教学效果评价及学生掌握情况评价）《把我心脏带回祖国》说课稿尊敬各位评委、老师你们好！今天我说课题目是《把我心脏带回祖国》

一、说教材《把我心脏带回祖国》是苏教版语文六年级第十一册第一单元中第三篇课文本文讲波兰音乐家肖邦怀着亡国之恨流亡异国他乡，在国外他不忘国耻，投入到音乐创作之中，在他弥留之际，他请求把心脏带回祖国，表达了对祖国眷恋和热爱

二、说教学目标本课以爱国之情为红线贯穿全文，根据本班学生实际情况，我制定了以下教学目标

1.认知目标学会本课8个生字，能读准邦”“咏”“腔”“渊”“烛”“黎”等字；理解悲愤欲绝、及世长辞、弥留之际等词；结合课文第4题理解疑难句子意思

2.技能目标初步学会用情感贯穿全文写作方法

3.情感目标体会肖邦对祖国热爱，了解肖邦在极其困难条件下运用自己音乐进行不懈斗争精神这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，互相渗透，共同完成课文如何用爱国之情贯穿呢？一是不得不离开祖国悲愤之情；二是离别祖国眷恋之情；三是日夜思念祖国赤子之情所以我把体会肖邦对祖国热爱教学重点和难点《把我心脏带回祖国》先从肖邦和祖国命运入手，一下子切入”肖邦及祖国”这一主题范围，然后具体描写肖邦老师和同学郊外送别肖邦场面，把这个送别过程中涉及肖邦和祖国深情难舍情节作了细致入微描写接着写肖邦在国外行动，也是选择肖邦关心祖国命运素材，直至写肖邦弥留之际遗言无不关乎对祖国依恋有始有终，一以贯之，正是在这一系列关于对祖国态度事情中，我们认识了肖邦音乐才华之外另一面，体会到他深沉爱国情怀

三、说教法教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育教育思想《把我心脏带回祖国》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师潜能所以我采用了“读一一学一一议”教学模式，所谓“读”就是自由读，带着自己体会有感情读；“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难,通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身实践一一动脑、动口、动手，获得新知

四、说学法因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、戈IJ划、议议等学习方法这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题能力，促进学生思维品质发展，提高自学能力

五、说教学程序课文按照肖邦所处环境不同可以分为两部分，第L2自然段讲事情发生在波兰，而第3第6自然段内容发生地点则在异国〜他乡第一部分又可以从两个层次去理解一一第一层是第1自然段，讲波兰被欧洲列强瓜分，肖邦不得不离开祖国；第二层是第2自然段，写肖邦老师、同学在华沙城外送别肖邦第二部分也可以从两个层次去理解一一第一层是第

3.4自然段，讲肖邦日夜思念祖国，忘我地投入到音乐创作之中；第二层是第

5.6自然段，写肖邦在异国他乡去世，弥留之际请求把心脏带回祖国文章以肖邦爱国为感情线索，以肖邦和祖国关系展开叙述由此，我们可以用小标题形式把握文章思路一一祖国沦陷-告别祖国-思念祖国--难舍祖国《鞋匠儿子》说课稿尊敬各位评委、老师你们好！我今天说课题是《鞋匠儿子》，下面我从以下几方面说这堂课设计

一、说教材《鞋匠儿子》是苏教版国标本第十一册第六单元一篇课文，是一篇写人文章，课文通过一详一略两件具体事例，在事例中抓住了对人物语言细节描写，让人物人格魅力展示在我们面前第一个事例抓住一个特定场面，写了当选为美国总统林肯，虽然出身卑微，但面对态度傲慢、自持上流社会所谓“优越人”嘲讽，凭自己智慧及宽容，以精彩演讲捍卫了尊严，赢得了大家信任及爱戴第二个事例写了林肯就任总统后不久南方发动分裂战争，林肯号召人民结束分裂，维护国家统一两个事例联系紧密，正是这位总统充满爱心，提倡平等，具有伟大人格魅力，才会领导人民反对分裂，维护国家统

一二、说教学重、难点对于高年级学生来说，从林肯话语，如我非常感激你使我想起我父亲他已经过世了我一定会永远记住你忠告,我永远是鞋匠儿子我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好从表面来理解这段话似乎是很容易，要学生概括出“自信、宽容”等字眼来赞美林肯品质也不是太困难但是，现在有些学生，受到社会一些不良习气影响，在生活上比较爱攀比，虚荣心比较强，一部分学生为父母职业而感到深深自卑，甚至羞于提到自己家人学生成长离不开各方面因素，我不能保证自己仅靠一堂语文课就收到成效，但我会尽自己最大努力，凭借课文具体语言材料，通过语文课这一途径，使林肯高大形象深深地树立在每个同学心中，打动他们情感，使他们受用一生怎样使学生通过具体语言材料，体会宽容是一种力量，自尊、自信、仁爱是一种人格魅力，在生活中真正做一个宽容大度、正义仁爱人，这也是本堂课教学重难点所在

三、说教法

1、熟读阅读教学根本目在于学会阅读和发展语言，那最佳唯一方法就是多读，熟读反复读，也就是说，课文“典范”是凭借，阅读实践是根本，以课文为凭借，以读书活动为根本外部语文信息加工内化过程教师要不断创造机会，采用多种方法让学生充分读书，读而不厌，读中理解

2、精思学生朗读如不启动思维，不用心体悟，精彩语句浮光掠影地在学生大脑中闪过是谈不上消化和积累，所以教师要引导学生以消极被动“接受式阅读”向质疑问难“探究式阅读”转变，鼓励学生积极探究，大胆质疑，读出共性中个性

3、感悟语文学习关键是感悟自得，指导学生边读书边进入角色，换位思考，设身处地，解读课文中语言文字，领会作者思想感情教学时始终紧扣“鞋匠儿子”感悟课文，突现林肯演讲魅力及人格魅力一位傲慢参议员羞辱正是抛出了一个话题,对“鞋匠儿子”蔑视引发出一番精彩演讲林肯正是牢牢抓住“鞋匠儿子”这一话题，以及对“鞋匠儿子”全新理解打动、感化、号召了人及人之间要充满爱心，提倡平等每一次演讲都使“鞋匠儿子”这一形象更加光辉，更加伟大读完全文，对课题以“鞋匠儿子”有了更深层次解读此外，在教学中我还让学生在朗读中悟情、悟意、悟神通过初读，初步感知文字表面大意，通过品读领悟文中蕴涵情感重点段落层层递进地反复感情朗读，深入体会林肯伟大人格魅力，受到思想启迪

四、说学法

1.边读边画边想，培养学生动脑动手能力，增强其思维能力

2、抓住重点词句品味，体会思想感情，受到思想教育

3、采取多种多样“读”，培养朗读能力和学生综合素质

五、教学过程

一、复习导入

二、课文第一自然段

2.参议院议员们为什么感到尴尬？

3.学生自读第一自然段后组织交流因为林肯父亲是个鞋匠，因为美国参议员们大部分出身于名门望族，从未料到要面对总统是一个卑微鞋匠

4.抓住“尴尬”一词指导学生朗读在这一环节中，以“尴尬”一词入手，从“从未料到，自以为是”等语句中体会到参议员生气甚至被触怒神情，让学生感受到当时气氛

三、课文第二一一五自然段是全文重点部分，通过鞋匠儿子一一林肯在羞辱他参议员面前说三段饱含激情话，展示了林肯仁慈、正义、谦虚诚恳品质在教学中，我以参议员态度变化为线索，紧紧抓住这三段话语，组织学生反复品位诵读，使林肯高大形象树立在学生心中1,请同学们默读第二至五自然段，找出三个反映参议员对林肯态度变化关键词语（相机板书大笑静默赞叹）

2.面对参议员大笑、羞辱，林肯是怎样做？指名学生读读林肯话语

3、出示去掉了三个“永远”句子，马上让学生填空你体会到了什么？学生可能体会到林肯对父亲尊敬，感激之情

4、再抓住三个“永远”、“一定”等词，指导学生运用多种方法反复诵读，引导学生从中体会到第一个“永远”是林肯要牢记那位参议员所谓忠告，努力改变森严等级观念第二个“永远”是自己要永远做鞋匠儿子，不因地位改变而改变，第三个“永远”是对父亲赞美林肯对这位参议员说这段话，是学生学习难点，我通过简单填空形式暗示学生要善于读书，读书要有方法，要抓住一些关键词语来理解课文丰富内涵

5.听到林肯这翻话后，参议院一片静默，他们心里平静吗？会想些什么？这个问题提出，其实也是为了通过学生想象，让他们感受到是林肯总统襟怀坦荡、宽容大度让参议员们从开始大笑到现在静默

6.林肯接着对那参议员说话语中，课文第四自然段，这里“鞋子”仅仅是指穿鞋子吗？请学生默读后思考引导学生知道改正鞋子也就是指人及人之间合作和帮助，领悟林肯不卑不亢作风相同词语，在不同语境中有着不同含义，这就要求学生认真读书，不仅要读懂句子表面意思，更要力透纸背，读出文字背后含义

7、指名学生以林肯口气来说说这段话，你仿佛看到了什么？从中体会林肯从小就具有勤劳、俭朴优秀品质语文学习关键是感悟自得，指导学生边读书边进入角色，解读课文中语文文字，真正理解人物心声

8、林肯对所有参议员说话在文章第五自然段，我要求学生想象林肯当时神情，然后自己演讲，再听听自己同桌演讲,然后组织学生交流自己感受学生在对上面两处话语理解基础上，加上自己朗读感悟，不难理解为什么林肯能赢得大家赞叹掌声？这掌声中包含着什么？让学生再次明白了是林肯仁爱正义等品质使人折服以上三处涉及到林肯演说，语言深入浅出、充满感情老师不必做过多讲解和分析，而是让学生多朗读，运用角色体验,走进文本，和文本对话,真正理解文本

四、课文第六自然段L师简单介绍一下美国南北战争历史，使学生了解“裂开屋子”是指当时美国正处于南北两种制度并存局面

2、指名朗读林肯在演说这句话，理解含义“站立不住”、“塌下去”含义是本段学习重点，我通过让学生反复朗读林肯话语，老师适当讲解、点拨，体会林肯总统高瞻远瞩以及其所具有人类爱心和仁慈

五、总结课文鞋匠儿子正是在对手歧视、批评、羞辱步步升级下，奋力以求，作出了伟大成就，让世界永远记住了这个名字一一林肯，记住了他自信、潇洒、宽大、正义形象批评、嘲笑、毁谤石头，有时正是通向自信、潇洒、自由台阶那些没有被嘲笑及批评黑暗所包围过人，就永远无法在心里点起一盏长明之灯

六、拓展延伸组织学生课外收集一些有关林肯小资料，再结合本次学习课文中所悟所感，以“我眼中林肯”为题，举行一次演讲会这个过程，是指导学生自主读书、思考过程，也是引导学生更加深入理解论文内涵过程，通过合作探究，发展学生思维，发展学生语言板书21鞋匠儿子林肯参议员当选大笑演讲静默流泪赞叹《姥姥剪纸》说课稿

一、说教材

1.教材分析《姥姥剪纸》是苏教版第十一册第四单元第一篇课文，主要描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超姥姥说她普通,她实在又不普通，一手高超剪纸技艺，让所有人都赞不绝口姥姥手里剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”心，让祖孙有了太多回忆及快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，及所有姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，及外孙相濡以沫，有着浓得化不开亲情全文总共13个自然段，可以分为三部分其中“剪纸”是贯穿全文线索，也是情感载体沿着这条主线，就可以披文入情，走进姥姥及作者内心情感世界，整篇课文语言优美，情感饱满，通过动情地读就可以感受到姥姥对“我”深情及“我”对姥姥思念

2.教学目标依据语文课程标准，高年级学生认知特点，本课教材训练重难点，特制订以下教学目标

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文最后两个自然段

（2）学会8个生字，两条绿线内2个生字只识不写理解由生字组成词语

（3）联系上下文并结合自己生活•，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话含义

（4）感受姥姥心灵手巧，勤劳善良和对我浓浓亲情，感悟作者字里行间流露对姥姥深情思念所定上述目标做到了对以下三个方面有效渗透

①在知识能力方面，让学生能自读自悟，从字里行间感受到姥姥心灵手巧，勤劳善良，及对我浓浓亲情和我对姥姥深情思念同时，让学生学会联系上下文并结合自己生活理解句子

②在过程方法方面，训练学生默读速度，初步掌握边读边想边批注自己感悟学习方法，培养学生在交流讨论中能够自己敢于表达自己见解，并会补充完善自己见解能力

③情感态度价值观方面，让学生学会捕捉爱、学会感恩

3.教学重难点教学重点让学生能从文字中读出姥姥心灵手巧，勤劳善良，及对我浓浓亲情，能从文章字里行间感悟到作者流露对姥姥思念从而让学生能学会用文字表达自己内2心情感世界教学难点让学生学会联系上下文或者结合自己生活理解一些重点句子

二、说教法、学法结合新课程理念，现阶段小学高年级语文学习中以读为本出发点及本文语言优美、情感饱满特点，这节课我采用导读法、谈话法，在课前引导学生进行有目预习，在课上引导学生读、悟、交流、理解，从而体会出作者所要表达内容、情感在学法方面注重培养学生正确预习方法，学会通过画、读、悟、批、谈，从而正确全面地理解课文，体会作者思想感情做到及文本及作者进行对话一系列方法渗透

三、说教学程序根据本课教材特点及制定目标要求，在教学中我安排了两个课时我先简单说说第一课时设计首先，对课文导入，我以很简单、朴实语言走进课文同学们，今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥剪纸》看老师写课题作者名字很好听，叫做笑源北方人管外婆叫姥姥，我们一起学着笑源，来叫一声一一姥姥作者姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是一一剪纸其次，抓住剪纸发出“刷刷”声音来统领课文生字词教学查字典本领，特别是对语境中字词意思把握，对孩子们来说是一个比较棘手问题因此我重点指导了“爽”书写及理解在句子中意思，还让学生对“驮”字书写时该注意些什么，进行了指导然后完成《补充习题》

一、二两题，及时巩固生字词及查字典结合语境理解词语方法，做到“当堂达标”接着，让学生用自己喜欢方式再读课文，说说自己读后感受，训练学生口语表达能力交流描写姥姥剪纸技艺高超句子，检查预习效果第二课时我安排了三个教学环节

一、观赏剪纸，导入教学

二、研读课文，体会姥姥特点，体味祖孙情深

三、总结课文，传递恩情第一环节播放剪纸图片，导入通过上节课学习，我们知道姥姥剪纸技艺高超，这节课就让我们跟随着作者再次走进姥姥剪纸，去认识这位可亲可敬姥姥，重温那浓浓祖孙亲情意图俗话说兴趣是最好老师，只有激发了兴趣，才能挑起学生心中那颗想学心我通过图片再现情景，让学生从剪纸图片中感受到剪纸人精湛技艺，由此及文本产生情感共鸣自然而然走进文本3第二环节精读感悟，感受人物形象让学生默读课文1-6自然段，找找、画画、看看，你从课文中认识了一位怎样姥姥？并在旁边做上批注意图这一步让学生默读、勾画、批注，目只有一个，就是让学生明白读书要求，进入边读书边思考境界同时，自主阅读，也是一个自主探究过程，是及人交流基础在全体交流时，我遵循读句子一一谈感悟一一有感情地朗读这样步骤进行，以读贯穿始终，仍然重视对学生朗读指导在难点方面，进行巧妙地引导，从而降低难度，让学生做到浅入深出，层层剥皮方法，从而彻底理解如在教学“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话时，就先让学生说“熟能生巧”和“总剪”意思，然后在文中找具体阐述总剪得句段通过读，达到悟，达到理解之后，又让学生结合自身实际再谈，谈后再读，再往深里悟，姥姥这句话还告诉我们什么？学生自然就能说出，做事，要勤练，要持之以恒，要有毅力，有耐心等在这一环节中，还注意训练让学生品字析词，如“拴”“缠”“摆弄”等做到由字、词悟句意在学生读句子，谈理解中，还穿插些拓展型小练习，让语文课堂充满趣味性，同时渗透仿写练习，及学生概括能力练习如在乡亲们啧啧赞叹姥姥剪纸动物类时，让学生夸夸植物等其他剪纸类既进行仿写练习，也活跃课堂气氛在理解第13小节时，我又设计了给那幅剪纸取名字小环节，让学生通过动脑思考取名，加深对这几句话理解，同时培养概括能力第三环节总结全文，思想教育结合现在学生家庭条件优越，只会享受、索取而不会爱他人，不会感恩这一特性，在这里进行引导教育，让他们学会捕捉周围人对他们关爱、呵护，从而懂得回报，感恩，从而结束全文

四、说说板书设计板书是课堂教学缩影，它要求简单明了，提纲挈领所以我板书设计是这样

12.姥姥剪纸剪纸栩栩如生活灵活现姥姥心灵手巧勤劳善良总之，这节课教学设计，我力求通过多种形式读，将课文中文字输入孩子头脑，使学生真正达到书入我心、我心用书境界，力争让学生在自主感悟，合作交流中突破教学重难点，当然，由于本人教学经验有限，设计思路肯定有不足之处，恳请各位老师批评指正《爱之链》说课稿。