诗朗诵社团活动记录

坂上中心小学诗朗诵社团活动记录时间周次第二周地点四年级教室项目古诗文诵读执教者曾清霞活动内容《江南》

1、了解江南，激发孩子们热爱江南、热爱大自然、热爱生活的积极目的情感

2、借助汉语拼音正确、流利地朗读古诗，背诵古诗，尽量做到有感要求情

一、录音美读，畅谈所知，引入课题师先请同学们听一首诗歌，听完后，说一说你听懂了什么？生听，边听边想交流汇报师同学们听得可真认真！自己听录音，就能听懂这么多的内容，你活们可真了不起！正像大家所说的那样，这是一首写江南采莲时的景色的诗师边说边板书江南这节课我们就一起来学习这首诗生齐读诗题

二、熟读诗歌，识记生字动1生自己尝试着读，勾画出认读困难的字2师范读，生听读，重点听认读困难的字的读音3指名大声范读，生小声跟读4自由读、小组读记

三、质疑问难，感悟内容1自由读课文，想一想你还有什么不懂的问题？2提出不懂的问题，全班交流“田田”是什么意思？（课件映示荷花、荷叶、莲蓬图，看图描述录“荷叶怎么样”，以理解“田田”的含义）人们采的究竟是什么？（结合图理解）鱼儿们在干什么？它们在荷叶间玩耍时，心情怎样？想象一下，它们会说些什么？采莲的人们的心情如何？（结合美丽漂亮的荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈）3假如，现在我们就一起来到了美丽的江南，亲眼看到了这种景象，你想说些什么，做些什么？

四、感情诵读，体味其情1依据自己的理解，看图，自由感情诵读，可以边读边加动作（尤其是东、西、南、北等几个方向的指示）2指名配乐感情诵读3全班配乐感情诵读时间周次第十一周地点四年级教室项目《静夜思》执教者曾清霞朗读、理解、背诵《静夜思》这首诗活动内容

1、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感目的

2、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情要求

一、点名

二、谈话导入，揭示诗题李白不但是个大诗人，而且还是个大学问家

三、自主读诗，整体感知

1、自由读通诗，读准字音，不会读的字多读几遍活

2、认读生字，纠正字音

3、开火车读词语、分小组朗读诗

四、交流学习，感悟诗情

1、学习第

一、二行诗动有感情的朗读这两行诗诗人多年没有回家乡，远在他乡，心中百感交集，请小朋友把自己的感受通过朗读表现出来

2、学习第

三、四行诗过渡诗人没有忘记故乡，而故乡还认得这位在外多年的游记子吗？

五、配乐吟诵，升华诗情

1、配乐诗朗诵（师范读）

2、同桌朗读（配乐）录

二、谈话导入，揭示诗题李白不但是个大诗人，而且还是个大学问家

三、自主读诗，整体感知L自由读通诗，读准字音，不会读的字多读几遍

2、认读生字，纠正字音

3、开火车读词语、分小组朗读诗

四、交流学习，感悟诗情

1.学习第

一、二行诗有感情的朗读这两行诗诗人多年没有回家乡，远在他乡，心中百感交集，请小朋友把自己的感受通过朗读表现出来

2、学习第

三、四行诗过渡诗人没有忘记故乡，而故乡还认得这位在外多年的游子吗？

五、配乐吟诵，升华诗情L配乐诗朗诵（师范读）

2、同桌朗读（配乐）

二、谈话导入，揭示诗题李白不但是个大诗人，而且还是个大学问家

三、自主读诗，整体感知

1、自由读通诗，读准字音，不会读的字多读几遍

2.认读生字，纠正字音

3、开火车读词语、分小组朗读诗

四、交流学习，感悟诗情

1、学习第

一、二行诗有感情的朗读这两行诗诗人多年没有回家乡，远在他乡，心中百感交集，请小朋友把自己的感受通过朗读表现出来

2.学习第

三、四行诗过渡诗人没有忘记故乡，而故乡还认得这位在外多年的游子吗？

五、配乐吟诵，升华诗情

1、配乐诗朗诵（师范读）

3.同桌朗读（配乐）

二、谈话导入，揭示诗题李白不但是个大诗人，而且还是个大学问家

三、自主读诗，整体感知

1、自由读通诗，读准字音，不会读的字多读几遍

2、认读生字，纠正字音

4.开火车读词语、分小组朗读诗

四、交流学习，感悟诗情

1、学习第

一、二行诗有感情的朗读这两行诗诗人多年没有回家乡，远在他乡，心中百感交集，请小朋友把自己的感受通过朗读表现出来

2、学习第

三、四行诗过渡诗人没有忘记故乡，而故乡还认得这位在外多年的游子吗？

五、配乐吟诵，升华诗情

1、配乐诗朗诵（师范读）

2、同桌朗读（配乐）

二、谈话导入，揭示诗题李白不但是个大诗人,而且还是个大学问家

三、自主读诗，整体感知

1、自由读通诗，读准字音，不会读的字多读几遍

2、认读生字，纠正字音

3、开火车读词语、分小组朗读诗

四、交流学习，感悟诗情

1、学习第

一、二行诗有感情的朗读这两行诗诗人多年没有回家乡，远在他乡，心中百感交集，请小朋友把自己的感受通过朗读表现出来

2、学习第

三、四行诗过渡诗人没有忘记故乡，而故乡还认得这位在外多年的游子吗？

五、配乐吟诵，升华诗情

1、配乐诗朗诵（师范读）

2、同桌朗读（配乐）备注坂上中心小学诗朗诵社团活动记录时间周次第十二周地点四年级教室项目古诗文诵读执教者曾清霞活动内容春日有感情地朗读诗文，体会诗人的真实情感目的

1、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情要求

2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情

一、点名

二、介绍诗人朱熹，汉族，字，又字仲，晦庵，晚称，谥文，亦称祖籍江南东路徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州（今属福建省尤溪县）南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人、闽学派活的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子朱熹是唯一非孔子亲传弟子而享祀孔庙，位列大成殿十二哲者中

三、自主读诗，整体感知

1、自由读通诗，读准字音，不会读的字多读几遍动

2、认读生字，纠正字音

3、开火车读词语、分小组朗读诗

四、交流学习，感悟诗情

1、学习第

一、二行诗记有感情的朗读这两行诗首句点明出游的时令、地点，春回大地，诗人耳目一新正是这新鲜的感受，使诗人认识了东风仿佛是一夜东风，吹开了万紫千红的鲜花；而百花争艳录的景象，不正是生机勃勃的春光吗？请小朋友把自己的感受通过朗读表现出来

2、学习第

三、四行诗风和日丽游春在泗水之滨，无边无际的风光焕然一新谁都可以看出春天的面貌，春风吹得百花开放、万紫千红，到处都是春天的景致请用你的朗诵独处这春意黯然的感觉吧

五、配乐吟诵，升华诗情

1、配乐诗朗诵（师范读）

2、同桌朗读（配乐）

3.师生合作读（配乐）

3、师生合作读（配乐）备注坂上中心小学诗朗诵社团活动记录时间周次第十三周地点四年级教室项目古诗文诵读执教者曾清霞活动内容《醉花阴》目的着重引导学生朗诵，从而把握李清照《醉花阴》词的诗意情要求感达到背诵的目标中国的古典诗词情深意切、意蕴绵长，以“愁”为母题的诗词比比皆是崔潮如此说思乡之愁日暮乡关何处是，烟波江上使人愁；秦观如此说寂寞之愁自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁；李煜如此说亡国之愁问君能有几多愁，恰似一江春水向东流；苏轼如此说生活死离别之愁十年生死两茫茫，不思量，自难忘今天我们一起来感悟一下南宋女词人李清照笔下的愁

1.学生自读（2分钟）大家自由朗读完之后，有什么感受？（预设答语调低沉动缓慢，感情哀伤等）哪位同学乐意为我们朗诵一下？

2.学生代表范读（2个同学）

3.写作背景我们要掌握一首诗词的朗读节奏和感情，可以通过诗词的写作背景记宋徽宗大观二年，赵明诚到仰天山罗汉洞赏月流连忘返，李清照独自在青州归来堂重阳赏菊，因写这首词赠给赵明诚以解愁绪

4.教师范读

5.学生齐读（配乐）

5、学生齐读（配乐）备注坂上中心小学诗朗诵社团活动记录时间周次第十四周地点四年级教室项目古诗文诵读执教者曾清霞活动内容典诵读《黄鹤楼》

1.在情景中让学生感受中国古典诗词的魅力，会配乐朗读古诗词目的

2.有感情的朗读《黄鹤楼》并且背诵

3.学会朗读淡淡忧伤感情基调的古诗技巧要求一.导入

1.同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的文化历史，五千年的历史孕育了一颗璀璨的明珠，这就是中国古典诗词，我们诵读经典诗词，不仅可以丰富我们的文化底蕴，还可以让这颗明珠在我们的手中传承，今天，我们在这里一节古诗诵读课活

2.在诵读新的古诗之前，我们先来复习一下我们这学期学过的古诗，我先出示一下目录，同学们到前面来选择自己喜欢的古诗，用自己喜欢的方式读一读（课件出示目录）二.诵读新诗

1.同学们刚才背诵的都很精彩，从今天开始，我们就开始学习唐诗选七言动律诗了，今天，我们就来诵读第一首《黄鹤楼》大家先来看一下写作背景（课件出示写作背景）

2.教师范读这到底是怎么样的一首千古绝唱呢？老师先来读一遍古诗记

3.在小组内读课文要求读准字音，并结合着注释来解释一下这首诗的意思

4.（课件出示读古诗的基本感情基调）师这是一首描写诗人怀念家乡的诗这里有4种诵读古诗的感情基调谁来读录一下？指名说这首诗应该用什么样的感情基调

5.指名朗读这首诗师同学们就用淡淡忧伤的语气来试着读一下这首诗注意语速姚稍慢一些最好能做到抑扬顿挫

6.配古筝来诵读《黄鹤楼》（课件出示）

7、男女生配两种曲调进行诵读

8、小组内用自己喜欢的方式诵读三.小结备注坂上中心小学诗朗诵社团活动记录时间周次第十五周地点四年级教室项目古诗文诵读执教者曾清霞活动内容游园不值

1.有感情地朗读、吟诵古诗目的

2.体会感情，感受诗文的意境要求一,激发兴趣，引入古诗

1.春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节（投影出示课文插图）诗人叶绍翁踏着春风去拜访友人，准备同他一起赏花品春，不料园门紧锁，友人不在，一扇柴门竟隔断了视线，这不免令人扫兴，心中升起一股失落之情，正当诗人彷徨之际，不经意间抬头四望，眼前豁然一亮高高的墙上，一枝红杏从园中伸了出来他有所感悟，写下了《游园不值》这首诗（板书课题）

1.这节课我们就来吟诵叶绍翁这首描写春天的诗

二、自读自悟，乐于探索

1.同学们先用自己喜欢的方式朗诵这首..

2.一首诗，大家把它读正确了还不够，还应该读出节奏来，就像《推敲》里的贾岛那样吟诵同学们听范读在小组内交流，划分节奏，试着读出节奏

3、指生朗读4,播放录.同学们读的不错，再听一下范读，感受一下诗的节奏

5、全班齐读

三、小结备注坂上中心小学诗朗诵社团活动记录时间周次第十六周地点四年级教室项目古诗文诵读执教者曾清霞活动内容枫桥夜泊L有感情地朗读古诗，背诵古诗目的

2、读中想象古诗描绘的画面，体会作者的愁苦之情

3、培养学生诵读古诗的兴趣，激发学生热爱古代文化的感情要求

3.培养学生诵读古诗的兴趣，激发学生热爱古代文化的感情

3、培养学生诵读古诗的兴趣，激发学生热爱古代文化的感情有一首诗，让一位诗人名垂千史，让一座城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成为中外游客向往的胜地这首诗就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》千百年来，《枫桥夜泊》究竟散发着怎样的魅力呢？这节课，咱们将一同去感受枫桥/夜//泊（唐）张继活月落/乌啼/霜/满天，江枫/渔火/对/愁眠姑苏/城外/寒山/寺，夜半/钟声/到/客船动诗题中的“夜”字后停顿的时间要略长些“夜”字要读重音，因为诗中带有愁思，所以朗读时可读得低沉一些读第一句时，在“落”“啼”“霜”三个字后都要有一个停顿，尤其是“啼”字读时要拖长一些，这三个字都要读重音第二句在“枫”“火”“愁”三个字后要有一个略带记停顿的拖长音，这三个字也都要读重音“对愁眠”三个字读时既要顿挫又要低沉一些，以体现诗人忧愁的情感第三句的重音应放在“寺”上“城外”后停顿略长些，它是“寺”所处的方位第四句要在“钟声”之后有一个较长的停顿，“钟”字要读重音，让人感到好像在倾听那从寒山录寺里传来的阵阵钟声，而句尾的“客船”应读成下降调，这样才有利于学生深刻体会该诗的多重意蕴和独特意境诗题中的“夜”字后停顿的时间要略长些“夜”字要读重音，因为诗中带有愁思，所以朗读时可读得低沉一些读第一句时，在“落”“啼”“霜”三个字后都要有一个停顿，尤其是“啼”字读时要拖长一些，这三个字都要读重音第二句在“枫”“火”“愁”三个字后要有一个略带停顿的拖长音，这三个字也都要读重音“对愁眠”三个字读时既要顿挫又要低沉一些，以体现诗人忧愁的情感第三句的重音应放在“寺”上“城外”后停顿略长些，它是“寺”所处的方位第四句要在“钟声”之后有一个较长的停顿，“钟”字要读重音，让人感到好像在倾听那从寒山寺里传来的阵阵钟声，而句尾的“客船”应读成下降调，这样才有利于学生深刻体会该诗的多重意蕴和独特意境备注坂上中心小学诗朗诵社团活动记录时间周次第十七周地点四年级教室项目古诗文诵读执教者曾清霞活动内容春晓目的学生在学习此诗之前已经能把古诗背诵下来课堂上要做的应该就是让学生去品味诗意，去感受诗情，激发学生对我们古典诗文的热要求爱和对春天的喜爱之情这是一首格律诗，朗诵这首诗时，应该注意每个字都要吐音清晰，淌出诗的节奏每行诗句都可处理为三处停顿活春晓春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟夜来/风雨/声，花落/知/多少动念到“晓、鸟、少”时，字音要适当延长，略带吟诵的味道，使听众能感觉出诗的音韵美和节奏感前两句是写诗人早上醒来后看到的景物，朗诵时要用柔和、舒缓记的语调，音量不要过大“鸟”字的尾音可稍向上扬，表现出诗人见到的是春光明媚，鸟语花香的明朗景象后两句写诗人想起昨天夜里又刮风又下雨，不知园子里的花被打落了多少录在读“花落知多少”时，要想象出落花满园的景象可重读“落”字，再逐渐减轻“知多少”三个字的音量，表现出诗人对落花的惋惜心情备注坂上中心小学诗朗诵社团活动记录时间周次第十九周地点四年级教室项目古诗文诵读执教者曾清霞活动内容山中问答

1.有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗要求

2、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣

2.感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣

2、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣

二、山中问答（李白）问余何意|栖|碧山9一（前后顿歇）笑而不答|小且闲；一（快中显慢）桃花流平1算W卷一;,（拖长）快别有天地XXI非人间/（高低相间,活△口、虚实互转）朗诵指导.第一句“间余何意栖碧山”，语气要平静舒缓，吐字要清楚几处停顿，造成前后顿歇，使诗句节奏富于变化“栖”是次重音，稍重即可第二句,,笑而不答心自闲”，“心自闲”是次重音，稍重读并拖长，要读出悠然神会，动妙处难与人说的神秘感第三句“桃花流水育然去”，句子用升调，与后句降调形成高低升降、抑扬顿挫之感“育然去”是重音，要重读语速前面略快，后面略慢，所谓转慢，其实是重音音节延长的意思第四句别有天地非人间”，此句是全诗朗诵重心，要在“天地”后做较大时间的停顿,以便酝记酿感情，造成悬念，以诱录坂上中心小学诗朗诵社团活动记录时间周次第三周地点四年级教室项目古诗文诵读执教者曾清霞《敕勒歌》活动内容

1.了解乐府，读懂诗句，能够想象诗中所描绘的风光目的

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中所表达的思想感情，激发热爱自然、要求热爱家乡的情感

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中所表达的思想感情，激发热爱自然、热爱家乡的情感

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中所表达的思想感情，激发热爱自然、热爱家乡的情感

一、导入播放腾格尔的《天堂》，让学生初步感知草原人对草原的热爱

二、背景资料（投影）《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的民歌，收录在《乐府诗集》中乐府，是汉代设立的一个音乐机构，它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐活员所搜集的配乐的诗歌，就叫乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌敕勒族，古代少数民族，今维吾尔族的主要族源，南北朝时期居住在朔州（今山西省北部与内蒙古自治区南部）一带这个民族在北方辽阔的草原上，过着逐水草而动居的游牧生活，住随时可以搬动的“穹庐”（今俗称“蒙古包”）

三、诗歌朗读

1.听范读录音

2、学生自己读，注意体会感情，把握语气语调记

3、指名学生朗读，师生简单评议

四、问题探究（投影）

1.可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么选择“穹庐”？这个比喻表现了大草原的什么特点包含了草原牧民的什么情感？录

2.诗中为什么不写人是否无人？

3、在“天苍苍，野茫茫”的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？表现了大草原的什么特点这句采用了什么写法？

五、小结

1.齐读诗歌发听者的思索兴味，营造“此时无声胜有声的意境“别”是重音，要重读，以弓I起听者的收的结尾法，制造一种扑朔迷离、妙不可言的注意o“非人间”要读得渐低、渐慢，用气多虚神秘感这首诗是李白愦世嫉俗与乐观浪漫特点的奇妙统一诗显得质朴自然，悠然舒缓朗诵时语音要多扬少抑9要柔和、沆着，利用虚实音（实音指晌亮坚实的声音，虚音指声轻气多之音）理造朦胧、神秘感,梅隐土这种宅心玄远、清逸不俗之气表现出来备注坂上中心小学诗朗诵社团活动记录时间周次第二十周地点四年级教室项目古诗文诵读执教者曾清霞活动内容泊秦淮

1、有感情地朗读背诵并默写这首诗要求

2、理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味「

3、细心品味脍炙人口的千古名句烟拿I寒水I月I孽沙，一（轻柔、平静、略.带伤感，舒缓型）夜泊秦逑1近I酒巡一活（快中显慢，舒缓型）商女不知5|亡国恨，』（语音坚实有力今令畲，凝重型）隔江犹唱,［后庭花/（语音缓慢、偏藕了低沉型）动朗读指导诗题及作者只要读得平稳，吐字清楚有力即可，不必故做深情第一句“烟笼寒水月笼沙”，语气要柔和且含淡淡哀愁，记“月”后稍做停顿，不换气读出夜幕中秦淮如梦如烟又冷又静的感觉“笼”读成次重音，稍拖长，读出朦胧、迷茫的感受第二句夜泊秦淮近酒家”，整句用平稳的语调录来读,语速前面快而后面慢,运用快中显慢、前后顿歇的技巧使节奏富于变化“近”后稍做停顿，不换气第三句商女不知亡国恨”，特别强调“亡国恨”这三个字，声音拖长并重读，感情要喷发，像一条线抛出去，读出国家衰亡、满腔愤恨的感情第四句“隔江犹唱后庭花”,“隔江犹唱”用升调，语气要饱满；“后庭花”用降调9语速渐慢，声音渐小，成阶梯状逐渐下降“犹”读成次重音，表达出诗人由愤而悲的感情备注坂上中心小学诗朗诵社团活动记录时间周次第二十一周地点四年级教室项目古诗文诵读执教者曾清霞活动内容《泊船瓜洲》

1.有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗要求

2、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣

2.感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣诗句的意思和情感的表达是依靠情感语气来实现的，其中语音轻重是关键因此必须根据诗歌的表达重点，确定少而精的词语加以重读处理《泊船瓜洲I》活京口瓜洲,II一水间，钟山I只隔I数重山春风I又绿I江南岸，明月I何时I照我还？本诗应把“只、又、何时”读成重音，强调诗歌的内在情感动古诗中的绝句和律诗一般情况下奇数句不押韵，偶数句押韵，一押到底，不变韵朗读时对韵脚要恰当重读，非韵脚音读得轻佻一点儿，使上下句音节谐和对应，这样才能产生沁心感怀的韵味效果当然，对韵脚重读不是一成不变的如《泊船瓜洲》一诗的韵脚有四个“间山、岸、还”，记如果把这四个韵脚都重读了的话，就会使人感到重复乏味这时应根据诗意的表现需要，对“间、岸”给予恰当重读，而“山、还”的朗读力度应稍弱一点儿此外，诗歌朗读是介于读和唱之间的形式一一吟诵，为了更好地表现出诗的韵味，朗读时不能太短促，有的字音要适当拖长些，从录整体上表现出古诗回环起伏、委婉动听的音韵美古诗中的绝句和律诗一般情况下奇数句不押韵，偶数句押韵，一押到底，不变韵朗读时对韵脚要恰当重读，非韵脚音读得轻佻一点儿，使上下句音节谐和对应，这样才能产生沁心感怀的韵味效果当然，对韵脚重读不是一成不变的如《泊船瓜洲》一诗的韵脚有四个“间山、岸、还”，如果把这四个韵脚都重读了的话，就会使人感到重复乏味这时应根据诗意的表现需要，对“间、岸”给予恰当重读，而“山、还”的朗读力度应稍弱一点儿此外，诗歌朗读是介于读和唱之间的形式一一吟诵，为了更好地表现出诗的韵味，朗读时不能太短促，有的字音要适当拖长些，从整体上表现出古诗回环起伏、委婉动听的音韵美古诗中的绝句和律诗一般情况下奇数句不押韵，偶数句押韵，一押到底，不变韵朗读时对韵脚要恰当重读，非韵脚音读得轻佻一点儿，使上下句音节谐和对应，这样才能产生沁心感怀的韵味效果当然，对韵脚重读不是一成不变的如《泊船瓜洲》一诗的韵脚有四个“间山、岸、还”，如果把这四个韵脚都重读了的话，就会使人感到重复乏味这时应根据诗意的表现需要，对“间、岸”给予恰当重读，而“山、还”的朗读力度应稍弱一点儿此外，诗歌朗读是介于读和唱之间的形式一一吟诵，为了更好地表现出诗的韵味，朗读时不能太短促，有的字音要适当拖长些，从整体上表现出古诗回环起伏、委婉动听的音韵美龙文区坂上中心小学（学年上学期）2015—2016诗语轩活动

2、这是一首草原的赞歌，它歌咏了北国草原的富饶、壮丽，抒发了敕勒人对养育他们的草原的无限热爱之情

3.展示学生作品

3、展示学生作品备注坂上中心小学诗朗诵社团活动记录时间周次第四周地点四年级教室项目古诗文诵读执教者曾清霞《咏鹅》活动内容目的L正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文激发学生学习古诗的兴趣

2、欣赏要求鹅的形态、动作，感受鹅的美好形象，产生对鹅的喜爱之情，使学生受到美的教育

2.欣赏鹅的形态、动作，感受鹅的美好形象，产生对鹅的喜爱之情，使学生受到美的教育

2、欣赏鹅的形态、动作，感受鹅的美好形象，产生对鹅的喜爱之情，使学生受到美的教育

一、读一读，说一说，感知古诗大意

1.引趣导读

①今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？请你们先猜个谜语，猜对了，它就会跟大家见面（谜语:头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登活一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子）

②你们是怎么猜出来的？

③你们说得真棒!唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，他从小就喜欢小动物，有一天，他到池塘边散步，看到鹅在水中游泳唱歌，他非常高兴，就写下了一首诗动《咏鹅》，这节课我们一起来学习（板书诗题，齐读）

2.这首诗所写的内容就是这幅画谁能告诉老师，你看到了什么？（出不）

二、初读课文，认识生字生词小朋友，生字宝宝都躲在这首诗里，认真拼拼音去读读吧，把难读的字用记圆圈圈出来小朋友，生字宝宝集合了，都在老师手中，你能大声读出他们吗？会读的站起来读读你们读得可真棒，生字宝宝说了，它愿意和听话大胆聪明的小朋友做朋友录（生字卡片奖给表现好的学生）小朋友表现得真不错，老师为了奖励大家，教大家唱首歌《咏鹅》

三、读一读，听一听，感知古诗韵律

①大家唱得可真好听，读好一首古诗，必须读出节拍，读出重音，读出感情请大家先读一读，然后把你认为自己读得最好的一行诗、一句诗或整首诗读给同桌听

②大家想不想听老师把整首古诗读一遍呢？

③老师读得好不好相信你们也能读得这么好请大家自己练习读

④学生有节奏地朗读男生女生比赛读，分组比赛读，指名读

四、读一读、演一演、画一画，领悟古诗情趣

①欣赏动听的歌曲和美丽的画面

②骆宾王喜欢大白鹅，就写下了这首诗那你们想用什么方式来表达自己对大白鹅的喜爱呢请同学们先在小组内练习，然后各小组派代表上台表演

②骆宾王喜欢大白鹅，就写下了这首诗那你们想用什么方式来表达自己对大白鹅的喜爱呢请同学们先在小组内练习，然后各小组派代表上台表演备注坂上中心小学诗朗诵社团活动记录时间周次第六周地点四年级教室项目古诗文诵读执教者曾清霞《风》活动内容目的L正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文培养学生的观察能力

2.体会诗的意境激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情要求

2、体会诗的意境激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情

一、激趣导入

1.老师带来了一位老朋友，（出书风娃娃的图片）它是谁生:风娃娃

2.谁知道风娃娃会做哪些事？生自由说

3.风娃娃的本领可不止这些呢!它能让树叶从树上活落下来，能让春天的花儿开放，吹过大江，它能激起千层巨浪，穿入竹林，它能使千万根竹竿倾斜唐代诗人李娇就写了一首以《风》题目的小诗（出示古诗）（板书课题、朝代、诗人）请大家大声地读两遍生读题请自己读一读古诗

二、读通诗文，认识字词动

1.谁会读这首诗读得真好，请你当小老师

2、拼音宝宝不见了，你还会读吗请2个学生认读再请男生女生读、齐读

3.老师也想来读请你们边听边拿起笔划节奏生划节奏，指读、齐读

三、图文结合，理解诗意记

1.咱们边听音乐，边欣赏美景吧（播放图片）

2、美吗？（定格在图一）请你说说，你看到了什么？生边看图边说谁能用句诗来描绘（解落三秋叶）对吗一起来读读

3.（图二）从图中你知道了什么？你能用一句诗来表示吗？（能开二月花）

4.（图三）你看到了什么？可以用哪句诗来说明？（过江千尺浪）

5.（图四）你感觉到了什么？诗中哪一句说的就是这番景象？（入竹万竿斜）

6.（四图配诗齐现）我们一起来品读一番齐读

7、为了更好地了解诗意，老师请来了小帮手，（点出注释）齐读选一幅自己喜欢的景象，借助注释，把对应的那句诗的意思说给同桌听你喜欢哪幅图，这句诗讲了什么？他说得对吗请同学们边想着这美景边读生说（师分别板书:落一叶、开一花、掀一浪、斜一竹）

8、美吗请女生美美地读一读古诗温暖的春风轻柔地吹过我们的发梢，舒服吗请男生舒舒服服的读一读炎热的夏天不时传来阵阵微风，爽吗请

1.2组爽快地读一读秋天漫步在街道，迎面吹来凉爽的风，凉快吗请

3.4组凉爽地读一读你们喜欢这风吗我们一起欢喜地读一读

9、诗人喜欢风吗他写这首诗就是想表达他对风的喜爱之情（边说边板书）

10、请你来当诗人李崎，为我们朗诵一番我发现不少同学已经背得出来了,请个小朋友带着喜欢之情背一背男女生比赛背我们一起来背一背

10、请你来当诗人李崂，为我们朗诵一番我发现不少同学已经背得出来了,请个小朋友带着喜欢之情背一背男女生比赛背我们一起来背一背备注坂上中心小学诗朗诵社团活动记录时间周次第七周地点四年级教室项目古诗文诵读执教者曾清霞《咏柳》活动内容

1、朗读古诗，背诵古诗目的

2、借助注释能说出诗句意思通过想象体会诗人热爱春天，热爱大自然的思想感情拓展积累有关描写春天的诗句要求

一、揭示课题今天我们学习一首关于春天的古诗，看老师写（板书诗题）这首诗是唐代诗人贺知章写的释题谁来读课题？齐读课题咏字是□字旁，那么咏就是（生尝试说歌唱、赞美的意思），咏柳就是（生说歌唱、赞美柳树）（齐读诗题）

二、朗读全诗，初知大意活诗人是怎样赞美柳树的呢？让我们在诗中寻找吧！

1、读准字音，读通句子学习绦正音、识忆字形、理解绦的意思看注释是读懂古诗最好的方法理解绿丝绦（出示实物）齐读古诗

2.读出节奏动师读，听出老师与你们读得有什么不同吗？（有节奏）读得有高有低叫韵律，有快有慢叫节奏自由读指名读、齐读古诗记

三、理解诗意，品读诗句读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉来你读完《咏柳》这首诗，如果请你用一个词语来形容的柳树，你想到的是哪个词语？请大家轻轻地读，看看注释、看看插图、联系自己的生活体验，想一想从诗中的哪个词或那句话读出了柳树的美？

1.学习一二句，创设情景读2学习三四句多美的柳树啊！诗人不禁发出这样的感叹师读，谁来读？你读懂了哪句？品味“裁”了解修辞方法3老师描述，同学们读相关的诗句，可不要读错哟4能说说整首诗的意思吗？对着图用自己的话说一说说好了吗？带着你的理解，我们再来读一读

四、想象画面，配乐朗诵

五、总结是啊，春天是生机勃勃的；大自然的美景真令我们陶醉！让我们再一次吟诵《咏柳》描写大自然美景的诗还有很多，请同学们课外去收集收集，积累下来，好吗？

五、总结是啊，春天是生机勃勃的；大自然的美景真令我们陶醉！让我们再一次吟诵《咏柳》描写大自然美景的诗还有很多，请同学们课外去收集收集，积累下来，好吗？备注坂上中心小学诗朗诵社团活动记录时间周次第八周地点四年级教室项目《回乡偶书》执教者曾清霞活动内容朗读、理解、背诵《回乡偶书》这首诗

1、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感目的

2、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情要求

一、点名

二、谈话导入，揭示诗题贺知章不但是个大诗人，而且还是个大学问家

三、自主读诗，整体感知U活

1、自由读通诗，读准字音，不会读的字多读儿遍

2、认读生字，纠正字音

3、开火车读词语、分小组朗读诗

四、交流学习，感悟诗情

1、学习第

一、二行诗有感情的朗读这两行诗诗人50多年没有回家乡，现在回来了，还是衣锦还乡，见到了家乡的许多变化，心中百感交集，请小朋友把自己的感受通过朗读表现出来

2、学习第

三、四行诗过渡诗人没有忘记故乡，而故乡还认得这位在外多年的游子吗？

五、配乐吟诵，升华诗情

1、配乐诗朗诵（师范读）

2、同桌朗读（配乐）

二、谈话导入，揭示诗题贺知章不但是个大诗人，而且还是个大学问家

三、自主读诗，整体感知L自由读通诗，读准字音，不会读的字多读几遍

2、认读生字，纠正字音

3、开火车读词语、分小组朗读诗

四、交流学习，感悟诗情

1.学习第

一、二行诗有感情的朗读这两行诗诗人50多年没有回家乡，现在回来了，还是衣锦还乡，见到了家乡的许多变化，心中百感交集，请小朋友把自己的感受通过朗读表现出来

2、学习第

三、四行诗过渡诗人没有忘记故乡，而故乡还认得这位在外多年的游子吗？

五、配乐吟诵，升华诗情L配乐诗朗诵（师范读）

2、同桌朗读（配乐）

二、谈话导入，揭示诗题贺知章不但是个大诗人，而且还是个大学问家

三、自主读诗，整体感知

1、自由读通诗，读准字音，不会读的字多读几遍

2.认读生字，纠正字音

3、开火车读词语、分小组朗读诗

四、交流学习，感悟诗情

1、学习第

一、二行诗有感情的朗读这两行诗诗人50多年没有回家乡，现在回来了，还是衣锦还乡，见到了家乡的许多变化，心中百感交集，请小朋友把自己的感受通过朗读表现出来

3.学习第

三、四行诗过渡诗人没有忘记故乡，而故乡还认得这位在外多年的游子吗？

五、配乐吟诵，升华诗情

1、配乐诗朗诵（师范读）

4.同桌朗读（配乐）

二、谈话导入，揭示诗题贺知章不但是个大诗人，而且还是个大学问家

三、自主读诗，整体感知

1、自由读通诗，读准字音，不会读的字多读几遍

2、认读生字，纠正字音

5.开火车读词语、分小组朗读诗

四、交流学习，感悟诗情

1、学习第

一、二行诗有感情的朗读这两行诗诗人50多年没有回家乡，现在回来了，还是衣锦还乡，见到了家乡的许多变化，心中百感交集，请小朋友把自己的感受通过朗读表现出来

2、学习第

三、四行诗过渡诗人没有忘记故乡，而故乡还认得这位在外多年的游子吗？

五、配乐吟诵，升华诗情

1、配乐诗朗诵（师范读）

2、同桌朗读（配乐）

二、谈话导入，揭示诗题贺知章不但是个大诗人,而且还是个大学问家

三、自主读诗，整体感知

1、自由读通诗，读准字音，不会读的字多读几遍

2、认读生字，纠正字音

3、开火车读词语、分小组朗读诗

四、交流学习，感悟诗情

1、学习第

一、二行诗有感情的朗读这两行诗诗人50多年没有回家乡，现在回来了，还是衣锦还乡，见到了家乡的许多变化，心中百感交集，请小朋友把自己的感受通过朗读表现出来

2、学习第

三、四行诗过渡诗人没有忘记故乡，而故乡还认得这位在外多年的游子吗？

五、配乐吟诵，升华诗情

1、配乐诗朗诵（师范读）

2、同桌朗读（配乐）备注坂上中心小学诗朗诵社团活动记录时间周次第九周地点四年级教室项目古诗文诵读执教者曾清霞活动内容凉州词1读正确,读通,读有节奏,即字正腔圆的读好古诗目的2了解古诗的大意,提出不懂的问题,想象画面,体会戍边战士的思乡但不能回乡的情感以及戍边将士豁达的情怀读出诗意境，唱出感受，达到自然成诵要求2了解古诗的大意,提出不懂的问题,想象画面,体会戍边战士的思乡但不能回乡的情感以及戍边将士豁达的情怀读出诗意境，唱出感受，达到自然成诵

一、导入:迄今1000多年的唐朝,是我国诗歌发展的颠峰时期.盛极一时的边塞诗,确乎前无古人，这其中当首推王之涣的《凉州词》板书:王之涣《凉州词》读了课题，你有什么疑问么？1出示唐代地图（标注:黄河,凉州）师随机介绍“凉州”词呢唱词2释题其实凉州词准确的说，不是诗题它是凉州曲的唱词，盛唐流行的一种曲调名，后来许多诗人为它填词，便有许多首凉州词了3你们了解诗人王之涣么？指名说，师补充介绍活

二、初读古诗1自由读、指名读、听后评读2过渡:读出感觉,读出味道那才是我们读好诗的更高境界

三、感悟诗句前两句动1轻声读前两句诗，指名读，说读出的理解师引导理解“远上”“孤”等2指导朗读3配乐《凉州曲》创设情境朗读4小结:前两句诗，如果说首句带给我们更多的是黄河的气势磅礴和天空的高远，用一个记字“壮”（板书“壮”），那么第二句则更侧重的守城战士环境和内心的描写，我们也用一个字概括“悲”，（板书“悲”）这真是壮中有悲，悲中有壮呀！自己再读读，体会体会这种荡气回肠的感觉个人展示读5过渡:如果说前两句是“画意”，那么后面的“诗情”又是什么呢？

（四）学习

三、四录句1轻声读

三、四句，有什么不懂的问题么？2解疑出示ppt引导理解自由读，指名读，师生评读3师:然而,一个“何须怨”,道出了将士心声一保家为国，（板书:保家为国）,表达了他们豁达的胸怀怎么读出这情怀？自由读一指名读一范读一指名读一学生自评4同桌互读，读后评议他哪读得好一展示个人读一大家评议5学唱古诗播放视频《凉州词》备注坂上中心小学诗朗诵社团活动记录。