《麻雀》教学设计

《麻雀》教学设计（热门）《麻雀》教学设计作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《麻雀》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家《麻雀》教学设计1教学目标

1、引导学生有感情地朗读课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大

2、抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法

3、认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种“强大的力量”教学重点理解、欣赏、体验老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的体会母爱的伟大教学难点掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大教学准备小黑板教学过程

一、导入新课，激发学习兴趣师同学们，麻雀是十分弱小的动物，但在俄国作家屠格涅夫笔下的一只麻雀却战胜了庞大的猎狗，更打动了无数读者的心》今天我们就来学习《麻雀》这篇课文

二、学习新课同学们，现在用自己喜欢的方式读课文，看看文章讲了一件什么事？掩（掩盖）护（保护）搏（搏击）打（敲打）口嗅（嗅觉）嘶（嘶哑）喊（喊叫）唯（唯一）

（3）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写书写指导♦（奈）上下结构，上宽下窄“大”撇、捺伸展盖下，“示”两点呼应（齿）上下结构“止”两竖宜短，末笔横长，写在横中线上，下部略小〔庞）半包围结构“广”撇往左下长伸，“龙”右部整体略出“广”易错提示♦（嗅）右下部是“犬”不是“大”，不要漏写一点〔巢）上部三个“”，不要多写或少写，方向不要写反〔齿）下部是“”，不要写成“凶”〔庞）被包围部分是“龙”，不要写成“尤”

（4）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等

三、再读课文，整体感知

1.指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子

2.交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语

（1）风猛烈地（摇撼）着路旁的白桦树预设先出示狂风吹动树木的图片或视频，让学生直观感受什么是“摇撼”，再引导学生用找近义词的方法理解词义可以理解成“摇动”的意思在阐述词义的过程中要强调词语的适用范围，以免学生误用

（2）猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出（锋利）的牙齿预设出示猎狗的图片，最好能突出它锋利的牙齿学生仔细观察图片，说出对猎狗牙齿的主观感受，在教师的引导下想象猎狗的牙齿在捕杀猎物时所起的作用，从而体会句中“锋利”一词的准确性在学生明白“锋利”指兵器、工具等尖而薄的基础上发问为什么人们也会用“锋利”来形容某篇文章的语言？由此发散到“锋利”的另一个释义，即抽象意义上的“尖锐”感受

（3）可是因为紧张，它浑身发抖了，发出（嘶哑）的声音预设可以引导学生回忆“嘶哑”的嗓音是什么样的，如老师长时间讲课后的声音或学生嗓子不舒服时的声音，还可以播放具有代表性的歌手的歌唱片段，让学生重点体会它是一种“沙哑”的嗓音状态，一般出现在人或动物疲累、紧张的情况下

（4）在它看来，猎狗是个多么（庞大）的怪物啊！预设教师先展示猎狗和麻雀体型对比的图片，引导学生理解“庞大”的意思再调动学生的生活体验，说一说什么东西给大家带来“庞大”的感觉，教师可适当进行提点，如高楼、高山、大树、长得很高的人，等等最后可以采用造句的方式进行巩固小结这一次，我们又学到了几种理解词语的方法当然，理解词语的方法并不仅限于这几种，大家要从词语本身出发，找到最适合自己的方法，适合自己的才是最好的希望大家多多挖掘自己在学字识词方面的才能，争取找到自己独特的小妙招

3.指导词语归类♦AAB式悄悄地呆呆地慢慢地

4.整体把握课文内容

（1）阅读与思考A.文中出现了哪些角色？（“我”，小麻雀，老麻雀，猎狗）B.本文的叙述顺序是什么？（事情发展的顺序）C.课文围绕麻雀写了一件什么事？（写了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，并吓退了猎狗的故事）预设引导学生抓住核心角色一一“老麻雀”，围绕它的举动进行总结D.出示课件，填空并齐读本文按（事情发展）的顺序来写，先交代事情的起因一一（“我”的猎狗发现了一只被风吹落在地的小麻雀），接着叙述事情的经过——（老麻雀奋不顾身地从树上飞下来，保护小麻雀，吓得猎狗慢慢后退），最后交代事情的结果一一（“我”带着猎狗走开了）老麻雀的举动让我们感受到了（母爱的伟大）预设以填空的形式引导学生归纳课文的主要内容借机总结规律，凡是按照事情发展顺序来写的文章，只要抓住事情的起因、经过和结果进行概括，再将其串联起来，就是文章的主要内容

（2）合作与交流给课文标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层次分别写了什么预设先引导学生找到对应的描述事情起因、经过和结果的段落，再进行层次的划分和段意的总结给予学生充分的思考讨论时间，不急于确认答案的正误结构梳理♦第一部分（第P3自然段）讲猎狗随“我”打猎归来，途中看到从巢里掉下来一只小麻雀的经过第二部分（第f6自然段）讲老麻雀在庞然大物一一猎狗面前奋不顾身地掩护小麻雀，吓退了猎狗第三部分（第7自然段）讲猎狗被“我”带走，小麻雀得救了

四、课堂回顾，交流收获

1.适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现过渡弱小的老麻雀竟然逼退了庞大的猎狗，这场面多么令人震惊啊！我们都知道本文节选自屠格涅夫的《猎人笔记》，其实作者在这篇文章后面还写道“是的，请不要见笑对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的”鸟儿的英勇表现在哪里？“它的爱的激情”又是指什么？作者是如何表达自己的虔敬之情的？这些问题我们将在下节课上解决小结这节课上，我们共同学习了本课中的生字难词，整体把握了课文内容，并且受到了一定的情感熏陶看到大家在课堂上的活跃表现，老师非常开心（示例同学这次在识字写字环节中表现得非常突出，让老师感到很惊喜，希望你以后也能多多参与，主动和老师、同学进行互动；同学对词义的理解真是太有一套啦，你的很多想法给老师也带来了不少启发；和的朗读既流利，又充满感情，老师和同学们都被你们的朗诵感动了呢同学划分段落、概括段意做得非常准确，是在课前做了预习准备吧？希望大家多向这些同学学习，开动脑筋，主动参与到学习中来这样，学到的不仅有知识，还有方法和思维，而这些才是获得知识的诀窍）

2.引导学生交流收获

（1）自由交流并积累学习方法

（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子

五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练L理解文中重点句子的意思

2.体会老麻雀为保护小麻雀所表现出来的不畏**的精神，感受“母爱”的强大力量

3.理解作者传达出的同情、爱护弱小，藐视、不惧强大的思想感情《麻雀》教学设计5

一、教学目标

（一）理解课文的内容，抓住老麻雀的神态、动作体会爱的伟大，理解一种强大的力量即爱的力量

（二）有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思

（三）进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法

二、教学重点、难点4重理解课文第

4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量所支配的精神

三、教学过程

（一）教师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事然后，让学生说一说（这篇课文围绕麻雀描写了我在打猎回来的路上，亲眼看到大猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事情）

（二）学习课文第一段

1.指名学生读课文第

1、

2、3自然段，让学生想一想这件事是在什么情况下发生的（课文第

1、

2、3自然段是故事的开始猎狗随我打猎归来途中，突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物我在这时，看到从巢里掉下来一只小麻雀）

2.指名学生读课文第2自然段，突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物这里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理教师可以让学生想一想嗅的意思，引导学生理解因为是猎狗，所以，无论是听觉，还是视觉，都自然会对野物有着特殊的敏感，为学生理解后面的课文中猎狗想吃掉小麻雀打下基础（好像嗅到了前面有什么野物中的野物指的是小麻雀嗅的意思是闻，用鼻子辨别气味）教师可以补充解释嗅，一般习惯用在动物身上比如，狗、猫等

3.学生默读课文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么样的小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子（

①我看到这样一只小麻雀一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的

②描写小麻雀动作的句子小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀

③描写小麻雀外形的句子它嘴角嫩黄，头上长着绒毛）

4.教师可引导学生反复读一读这些句子，对一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地和无可奈何地拍打着小翅膀中的无可奈何，要让学生说一说在句子中的意思，深入理解这两个词语在课文中的作用接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么（

①一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地是死板，发愣的意思

②无可奈何地拍打着小翅膀中的无可奈何是没有任何办法的意思

③从对小麻雀两个动作的描写中，可以看出这是一只刚刚出生，没有见过世面和风雨，从来没有离开过妈妈和巢穴的小麻雀，所以，从树上掉下来，站在地上是呆呆地，无可奈何地拍打着小翅膀

④从对小麻雀嘴角嫩黄，头上长着绒毛的外形描写中，进一步可以看出这分明是刚出生不久的小麻雀分明是明明、显然的意思）

5.小结第一段的学习，过渡到第二段小结我在打猎回来的路上，看见一只才出生不久的小麻雀从树上掉下来教师可引导学生想一想，提出问题，过渡到第二段的学习面对这样一只出生不久的小麻雀，如果是你，会怎么想？怎么做呢？现在，大猎狗发现了小麻雀，预示着什么？小麻雀的命运将要发生怎样的变化？（对第一个问题，大部分学生会回答如果是我，我会想，小麻雀多可怜呀！它离开妈妈和伙伴，一定很着急我要把它放回梧桐树上帮它回到妈妈身边现在，大猎狗发现了小麻雀，就预示着小麻雀的危险来了）

（三）学习课文第二段

1.让学生默读课文第4自然段，想一想，小麻雀的危险是什么？课文里哪句话表明了这种危险，在课文里画出来（小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）

2.从猎狗的表现中，你觉得此时的这只分明是刚出生不久的小麻雀遇到了一个和自己相比怎样的敌人？（从猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿这样的表现看，小麻雀遇到了一个和自己相比强大百倍的敌人）

3.教师指名学生读第4自然段的第

2、3句，并提出问题让学生思考当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现的？课文里用了一个什么词表明它的到来让猎狗意想不到？（当猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了课文里用突然一词表明老麻雀的到来迅猛，让猎狗意想不到）

4.教师引导学生反复读第4自然段的第

2、3句，突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着并提出问题这里，作者把老麻雀比作什么？为什么老麻雀飞下来像一块石头落地？绝望是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，绝望地尖叫是什么样？在这里说明了什么？（

①在这两句话中，作者把老麻雀比作一块石头

②因为老麻雀从树上飞下来时迅猛、落在地上坚定，表现出老麻雀在凶猛的庞然大物猎狗面前的果敢、勇气和胆量

③绝望是没有一点希望的意思

④老麻雀扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着的样子是全身每一根羽毛都立了起来，用自己最后的力量来捍卫自己的孩子说明老麻雀除了愤怒，还有为了救自己的孩子表现出把生死置之度外，毫不惧怕比自己强大的敌人的勇敢精神）

5.教师做过渡老麻雀想拼命拯救自己的幼儿，而面对的却是一个庞大的怪物，让我们来看看它是怎样表现的然后，指名学生读第5自然段，提出学习要求和问题让学生划出表示老麻雀动作的词句（它浑身发抖，发出嘶哑的声音它呆立着不动，准备着一场搏斗一种强大的力量使它飞了下来）它浑身发抖了，发出嘶哑的声音老麻雀为什么浑身发抖、发出嘶哑的声音（因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何保卫自己和幼儿的武器，所以，它十分紧张，浑身发抖但是，它又十分的愤怒，表现出决不畏缩，所以，发出嘶哑的声音）可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来一种强大的力量指的是什么力量？（尽管在猎狗面前，老麻雀也不能站在高高的没有危险的树枝上，只顾自己的安全而丢下自己的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救孩子准备进行殊死的决4o这是一种强大的力量，这力量就是无与伦比的母爱！）

6.教师小结重点段的学习课文第

4、5两个自然段，是故事的高潮，是文章的重点段讲述了老麻雀在猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事歌颂了伟大而高尚的母爱作者含蓄地点出了这一点，也把自己的真情实感表露出来

7.有感情地朗读课文第二段

（四）学习课文第三段

1.教师让学生默读课文

6、7自然段，提出问题猎狗愣住了，是因为害怕吗？（猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而愣住的原因是老麻雀奋不顾身保护小麻雀的表现）

2.我为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？（因为我被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼小的精神所感动，也由于爱怜之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开了）

（五）总结全文《麻雀》这篇课文，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小和伟大的母爱精神《麻雀》教学设计6教材分析《麻雀》是部编版小学语文四年级上册第五单元的一篇课文，选自俄国著名作家屠格涅夫的《猎人笔记》他以新颖的构思，精炼的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜、猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出为救幼儿奋不顾身的勇敢的献身精神，热情地歌颂了“爱”的强大的力量教学目标

1.有感情地朗读课文，理解课文内容

2.抓住描写老麻雀及猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母爱的强大力量

3.学习可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容教学重难点

1.练习有感情地朗读课文，感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母爱的强大力量

2.学习把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容教学准备多媒体课件教学过程

一、复习旧知，理清关系

1.通过上节课的学习，我们知道这篇课文的主人公是谁呢？让我们大声喊出他们的名字

2.这些动物之间发生了一件什么事？（师画关系图谱）

3.我们透过小麻雀的外貌、神态和动作描写，知道这是一只怎样的小麻雀？

二、直奔中心，研读课文

（一）体会猎狗的凶猛

1.这只可怜、弱小的小麻雀被风吹落在了地上此时它的处境如何？从课文哪里看出来的？

2.出示句子:猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿1这句话是对猎狗哪方面的描写？具体是哪些动作？请你再读这句话，要突出这些动词这些动词让你感受到这是一只怎样的猎狗？2谁还能通过朗读让我们感受到猎狗的凶猛？指名读，师生评价，齐读二感受老麻雀的无畏

1.默读课文的

四、五自然段，用横线画出描写老麻雀表现的句子

2.出示句子突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似地落在猎狗面前

3.请找出老麻雀的动作，读好这些动词为了把当时的情景说得更具体，作者还用了什么手法，把什么比作什么？这个比喻句让你感受到了什么？

4.指导朗读

5.麻雀的身躯本是柔弱的，但此时此刻却顽强如石头，就在它落下来的一瞬间，它还做了怎样的动作？出示句子它拄拿起全身的羽毛，绝望地尖叫着控章起羽毛是什么样子？从它的样子中你体会到了什么？指名读这句话中除了对老麻雀的动作描写，还有什么描写？老麻雀脸上的神情是怎样的？指名读它仿佛在对猎狗说什么？此时此刻，羽毛就是它的铠甲，叫声就是它的武器齐读

6.课文还有哪里也是对它声音的描写？出示句子可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗读读这两句话，在和猎狗对峙的过程中，老麻雀的身体和声音有什么变化？说说你的体会有同学发出了疑问，前面说老麻雀勇敢无畏，这里又写老麻雀紧张害怕，不是矛盾了吗？你是怎么理解的？用“尽管……但是……”说一说面对强敌，老麻雀是紧张的、绝望的；但同时它又是勇敢、坚强的，在紧张中勇敢，在绝望中坚强把我们的体会读出来

7.老麻雀搏斗的对象是谁？一只弱小的麻雀要跟庞大的、凶猛的猎狗搏斗，这得需要多么大的勇气啊！它的勇气源于什么？请找到文中的句子告诉我们出示句子可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来“安然”是什么意思？“一种强大的力量”指的是什么力量？

8.是的，是母爱，是爱的力量让一只弱小的麻雀变得强大，变得英勇无畏同学们，捧起书，把

四、五自然段连起来读一读，再次感受母爱的伟大

三、感悟写法，迁移运用

1.多么感人的场面啊！作者是怎么把老麻雀救小麻雀的场景写得如此感人，如此震撼人心的呢？抓住了老麻雀哪些方面来写的？写一件事，不仅可以写看到的，听到的，还可以把想到的写下来，这样才能清楚展现事情发展过程中的重要内容

2.接下来，请同学们用刚刚学到的写作方法，写一个生活中你感受到父爱或母爱的片段记住，要有看到的，听到的，还要有想到的

3.评议交流

四、学习结尾，升华情感

1.同学们，父母的爱就是这样，渗透在生活的点点滴滴之中，在遇到危险时，他们会奋不顾身挡在我们前面文中的小麻雀在老麻雀的呵护下，结局如何呢？男生读第六自然段，女生读第7自然段

2.猎狗为什么愣住了？为什么向后退？“我”又为什么唤回猎狗呢？

3.看，这就是爱的力量《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文结尾还有这样一段话是啊，请不要见笑我崇敬那只小小的、英勇的鸟，我崇敬它那爱的冲动爱，我想比死和死的恐惧更强大只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维系下去，发展下去生齐读（文章讲了“我”打猎回来，我的猎狗看见一只从巢里掉下来的小麻雀想吃掉它，老麻雀奋不顾身的保护小麻雀的事）教师板书小麻雀老麻雀猎狗三感悟全文，体验母爱

1、师我们快速地读课文，找出描写小麻雀的语句，并写写自己的体会（学生读、找、写）

（1）从“它嘴角嫩黄，头上长着绒毛分明是刚出生不久，从巢里掉下来的”（说明它很弱小）师为了突出小麻雀的弱小要把“嫩黄、绒毛”读稍重些（教师指导有感情地朗读）

（2）从“我顺着林阴路望-----------看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着翅膀”（体会到可怜）师为了突出它的没办法在读“呆呆的、无可奈何”时要拖长一些（教师指导有感情地朗读）

（3）那么，这么可怜的小麻雀是怎么掉下来的呢？让学生抓住“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”，说明是风太大把小麻雀刮下来的

（4）师如果你此时面对一只刚出生不久的小麻雀，你会怎样做？（找学生回答）教师评价你是一个有爱心有同情心的孩子！的确我们要和动物和睦相处

2、师可怜的小麻雀又会遇到什么情况？从课文里找出来（学生读、找、回答）教师出示猎狗慢慢地走进小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿

五、课堂小结，拓展延伸今天，我们走进《麻雀》一课，我想我们每个人的心，都跟作者一样，被文中老麻雀爱孩子的力量和勇气震撼了走出《麻雀》一课，就在我们的身边，父爱母爱时刻包围着我们，这是世界上最无私最伟大的爱生活中，我们要用心体会、用爱聆听、用行动来感恩！最后，让我们在《母爱》这首小诗中结束今天的课程

六、布置作业，推荐阅读

1.推荐阅读《猎人笔记》

2.摘抄并背诵两三句歌颂母爱或父爱的诗句或名言

3.为爸爸妈妈做一件事，感恩他们对我们的付出，并试着用今天学到的写作方法把它记录下来《麻雀》教学设计7教学目标

1、有感情地朗读课文；

2、抓住重点词句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表达真情实感的方法；

3、从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所支配的精神教学重点体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神教学难点感受老麻雀表现出的那种为“一种强大的力量”所支配的精神教学方法读中感悟，读中理解；自主合作学习教学准备老麻雀、小麻雀、猎狗的图片教学过程

一、故事导入，激发兴趣有一次，俄国作家屠格涅夫带着自己的猎狗去打猎，在回家的路上，他的猎狗发现了一只小麻雀猎狗走近小麻雀，张开大嘴、露出锋利的牙齿当猎狗就要吞掉小麻雀时，你能想象可能出现的情形吗？让我们赶快来读读课文吧，看看这是一只怎样的小麻雀？事情到底怎样了？

二、阅读课文，理解内容

1、自由读文，找出描写小麻雀和猎狗的语句，并用一个合适的词语概括出它们的特点1自读全文；2找句子；3说特点小麻雀一一无助、弱小；猎狗一一凶猛

2、指导朗读描写小麻雀的语句

3、出示口语练习1这是一只弱小的麻雀，它2多么凶猛的猎狗啊，它

4、默读课文4——5自然段，画出描写老麻雀神态和动作的句子1合作学习，运用“自己提出问题，自己解决问题”的方法读懂句子；2各小组汇报学习效果；3释疑解惑，全班讨论小组解决不了的问题；4指导感情朗读4——5自然段

5、齐读6——7自然段，面对如此勇敢的老麻雀，猎狗有什么反应？“我”又是怎样做的？

三、总结全文，升华主题

1、出示《麻雀》原文结尾段是的，请不要见笑，对那只小小的、英勇的鸟，对它的,爱的激情，我是怀着虔敬之情的，我想，爱比死，比死的恐怖更强大只有她，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力

2、谈谈自己对这只老麻雀的感受

1、结合上下文理解有关词语

2、理解课文内容，抓住重点词句，以问激思，互动合作，辨词明理

3、有感情地朗读课文，感受母爱的伟大.教学重点抓住课文第

四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神教学难点体会第

4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情（母爱的力量）教法和学法？以情景教学为主，运用现代教学多媒体，引导学生进行边读边想边思，指导学生自主学习，合作互动，大胆创新一.揭示课题，导入课文

1.齐读课题＜＜麻雀＞＞

2.简介课文作者＜＜麻雀＞＞这篇课文节选自V＜猎人笔记＞＞,是俄国作家屠格涅夫所著.二.初读课文，整体感知

1.自由读课文，把课文读正确，读通顺，想想课文中都写了谁，他们之间有什么联系

2.反馈

3.指名说他们之间的关系，力图引导学生简单完整地概括课文的主要内容.

4.再用心地读读课文，找找让你特别感动的地方用横线划出认真地读一读并写写批注三.细读课文，体味母爱

1、通过刚才的朗读，老师发现所有的这些感动都与老麻雀有关，读着读着，老麻雀最震撼你心灵的举动是什么

2、反馈出示”突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前.它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着.”a.指名读，要求读正确，读流利b.读着读着，哪些词让你深有感触呢反馈抓“突然.一块石头似的感受老麻雀速度之快，心情之焦急，带着感受读.抓落字教学“落字是什么意思（“降”.飞.n掉”）通过比较，感受老麻雀的速度之块，救子心切，指名读，读出这种感觉.C、扎煞是什么意思（预设，羽毛竖起来）出示“斗鸡图“，感知”扎煞，通过观察说话，感知老麻雀此时的羽毛一定十分坚硬，充满了力量.d、绝望”是什么意思（毫无希望），老麻雀为什么会觉得一点儿希望也没有从对比中感受猎狗与麻雀力量的悬殊.e、出示“在他看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊”（齐读）引孩子们，凭借老麻雀的力量要与庞大的猎狗进行搏斗，可能吗简直是（以卵击石、痴心妄想、白日做梦、不自量力）弓I:让我们设身处地地为老麻雀想一想,此时此刻,它紧张，他恐惧吗？因为紧张,他---------出示“因为紧张,它浑身发抖了，发出嘶哑的声音,它呆立不动,准备着一场搏斗”.

（1）、读着读着，那些词让你体会到老麻雀的恐惧（“浑身发抖”、“嘶哑”）是呀，老麻雀是如此恐惧那既然如此，老麻雀，我要采访你你没有庞大的身躯，也没有锋利的牙齿，快点逃命吧（老麻雀，你会怎么做）在庞大的猎狗面前，你是如此不堪一击，速速逃命吧（老麻雀，你会怎么做）猎狗正张开血盆大口向你逼近，你会成为它的腹中之物，速速逃离呀（老麻雀，你会怎么做）

（2）老麻雀，你明知不可为而为之，这是为何呢？从学生的多元感悟中，感受老麻雀为了拯救孩子可以不惜一切，乃至付出生命的代价）弓I此时此刻，那嘶哑的声音在反反复复地喊着同一句话我要和猎狗一一（拼一拼），我要一一（救我的孩子）

（3）此时，一种强大的力量使他飞了下来，是什么力量（母爱）

（5）带着这股神奇的勇气，神奇的力量，捧起书本，齐读课文

4、5自然段

四、升华情感抒发感受

1、在母爱的感召下，不可思议的一幕发生了出示课件齐读课文

6、7自然段

1.这伟大的母爱，拯救了小麻雀，这伟大的母爱，吓住了猎狗，这伟大的母爱，感动了猎人，此时此刻，如果让你来颁奖，你会颁什么奖给老麻雀，写上什么颁奖词

2.学生写话，反馈交流.

3、对于老麻雀的所作所为，我们除了敬佩还是敬佩，孩子们，你觉得文中的猎人又是怎样的猎人，文中的猎狗又是怎样的猎狗，你不觉得它没有完成使命吗？（对于比自己弱小的动物应怀同情之心，关心爱护小生命是我们共同的期望）

4、（背景简介）屠格涅夫生活在俄国一个农奴主的家庭，亲眼目睹农奴们任意遭受鞭打，被当作牲口买卖，屠格涅夫非常同情农奴他的作品常常反映对农奴的同情《猎人笔记》中的麻雀就是其中一篇，希望弱小者能像课文中的老麻雀一样勇敢地站起来，做自己命运的主人（有机会可以整本拜读）

5、动物和人是一样的，为了孩子，她们可以将自己的生命舍去麻雀虽没有伟岸的身躯，却有着伟岸的爱

3、小结让我们怀着一颗虔诚之心，感谢天下所有的母亲《麻雀》教学反思《麻雀》是语文四年级上第四单元的第一篇精读课文，课文描述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了父母爱的无私伟大我这节课的亮点是

1、引导学生“从读悟写、读写结合”，

2、鼓励学生？“抓重点句子理解课文内容”，

3、巧借学生的失误，加深课文内容的理解，

4、领悟写法进行仿写练习，提高写作能力整节课，教师适时的引导、恰当的点拨，充分发挥了教师的主导作用；学生自主探究、感悟理解，突出了学生的主体地位；师生平等、讨论交流充分体现了课堂的民主和谐，学生学得快乐，教师教得轻松《麻雀》教学设计9教学目标

1、会认8个生字，会认10个生字，掌握所学新词

2、了解文章是怎样按照事物的发展顺序写的

3、读懂课文内容，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱

4、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深入理解课文内容教学重点抓住课文第

四、五自然段中的关键词，认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神教学难点体会第

四、五自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情教学方法学-导和谐发展教学法教学准备课件教学时间两课时第一课时教学过程

一、诱导入课师麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现可俄国作家屠格涅夫却发现了它，他笔下的那只麻雀它不仅战胜了庞大的猎狗，更是深深地打动了无数读者的心今天，今天就让我们随着作者屠格涅夫回到故事发生的地方（板书课题）

二、诱导试学

1、听老师配乐范读课文（课件）思考课文有几个角色，它们之间是什么关系？课件猎狗、小麻雀、老麻雀

2、课件出示试学要求1自由读课文，读准字音，读通句子，扫清障碍2划出生字词，查工具书理解生词检测自学情况1指读生字，并说说读字音时有哪些需要注意嗅、撼、奈、绒、躯、拯、幼、浑、哑、搏、庞、愣2注意订正以下字的读音教师出示两种读音，学生进行选择桦huaJ拯cheng huazhengJ3结合课文进一步理解词义摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等学生试学自学提示默读课文，思考课文主要写了一件什么事有几个角色？这篇课文按照事情发展顺序讲述了一个令人感动的故事，请同学们根据课后的提示把课文分成三段学生分段反馈分段情况第一段第1自然段“我”走在林阴路上，猎狗跑在“我”的前面第二段第2-6自然段猎狗想吃小麻雀，老麻雀奋不顾身拯救小麻雀第三段第7自然段“我”唤回猎狗走开了

三、布置作业

1、练习熟读课文

2、抄写生字词第二课时

一、复习导入:师同学们，通过上节课的学习我们知道在老麻雀、小麻雀、猎狗与猎人之间发生了一件动人的事谁来简单地说说发生了一件什么事？（课件展示）

二、引导探学㈠第

一、二自然段指名读第

一、二自然段理解词语“野物”

（二）第三自然段

1、自由读第三自然段，思考填空题这是一只（）的小麻雀

2、交流预设呆呆的、弱小的、刚出生不久的理解“无可奈何”从哪可以看出刚出生不久？（它嘴角嫩黄，头上长着绒毛）

3、指导朗读读出小麻雀的无可奈何的感觉

（三）第四自然段

1、师就是这样一只刚出生不久的、弱小的小麻雀，猎狗慢慢地走近它，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿这时，突然发生了什么事请一位同学接着读

2、以重点词为切入点

（1）抓住“像一块石头似的”，体会老麻雀急切救自己幼儿的心情指导读出这种感觉（课件展示）

（2）理解“扎煞”（羽毛散乱地竖起），结合插图上老麻雀的样子理解老麻雀竖起羽毛，好像在对猎狗说什么？

（3）理解“绝望”（毫无希望），老麻雀为什么绝望的尖叫？（老麻雀的力量太小，它已经做好了牺牲的准备）

（四）第五自然段:1让学生找出这句话的动词2从这些动词中你体会到猎狗的什么？3猎狗想干什么？4你能用一个词来概括一下当时的情景吗？

3、就在这千钧一发的时刻，又怎么样了呢？从课文中找教师出示突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来----------------1让学生找到比喻句，看看把什么比喻成什么？2你从这个比喻句中体会到什么？3那老麻雀怕吗？你从哪里体会到的？4老麻雀为什么怕呢？从课文中找到这句话5既然是没有一点希望了老麻雀为什么还要扑下来呢？教师小结是呀！母爱的力量是使老麻雀只有一个念头，哪怕是牺牲自己，哪怕只能延续小麻雀一分钟的生命，作为妈妈也不能安然地站在高高的、没有危险的树枝上，决定与猎狗搏斗

4、那结果怎么样呢？我们齐读第

6、7自然段1猎狗为什么慢慢地向后退？2我为什么急忙唤回了猎狗呢？教师总结老麻雀所表现出伟大的母爱，不仅感染了作者，也感染了我们每一个读者的心而我们的身边同样有这样爱的存在，请联系自己的实际，谈谈你的体会让学生交流，练笔板书设计麻雀拯救搏斗小麻雀吃掉猎狗

1、自由读第五自然段，划出老麻雀表现的句子，思考老麻雀在想什么？

2、看课件，图上有三个角色猎狗、老麻雀、小麻雀，你想对图中的谁说什么？

3、老麻雀不能安然的站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来这种强大的力量是什么？（爱的力量）

4、指导读出爱的情感，老麻雀的勇敢、无畏

三、开导活学

1、课文写得生动吗所以我们要有感情地来朗读（自由朗读）；

2、学完课文，你觉得最受感动的是什么？小组讨论（作者要赞颂正是这种高尚又伟大的母爱）

3、教师总结同学们，正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种强大的爱，吓住了猎狗；正是这种强大的爱，感动了“我”这种爱就是世是最伟大的母爱作者屠格涅夫是一位充满爱心的人，当他看到这一幕，同样为之感动《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话（出示）是的，请不要见笑对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的我想，爱比死，比死的恐惧更强大一一只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力”同学们，世界上无论人或动物都有母爱

4、同学们，我相信今天，你们对母爱一定有新的体会此刻，你最想说的一句话是什么呢用一两句话写在书上，写好后站起来大声读出来

5、小结心中有爱真好！

四、作业

1、课下读一读屠格涅夫的《猎人笔记》

2、以“母爱”为题，写一篇感想板书设计

13、麻雀小麻雀呆呆地无可奈何弱小、无助老麻雀石头似的扎煞起全身的羽毛绝望——勇敢猎狗锋利的牙齿庞大——凶猛《麻雀》教学设计10教学目的

1.理解作者对小麻雀外形、动作、神态的描述

2.学习课文记叙与抒情紧密结合的写法，懂得散文写“物”最终还是为了写“人”的特点

3.体会作者对弱小者的关心、同情教学设想L安排两课时

4.文章寓意深刻、含蓄，应引导学生从分析具体形象入手，得出恰如其分的结论

5.依据“美是事物的整体属性”的审美观点，力求引导学生从整体角度对于课文描绘的两个形象一一“小麻雀”与“我”的特征获得较深感受这一点，在指导朗读和组织讨论、启发思考、扼要讲解中渗透第一课时教学重点小麻雀的悲惨形象，“我”对小麻雀的同情教学过程

1.导入新课教师讲述板书课题小麻雀在田野，在麦场，在房顶，在树梢，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，十分活跃可爱不过，老舍先生笔下的小麻雀可不是这样，它是一只受了伤、正在生死线上挣扎的可怜的小麻雀那么，老舍先生为什么要描绘这样一只小麻雀呢在小麻雀身上，倾注了作者怎样的思想感情呢让我们打开课本，到老舍先生的作品中去寻找答案吧！

2.教师范读全篇课文

3.要求学生默读第1自然段，然后讨论以下四个问题1在这段课文中，作者对小麻雀的外形、动作、神态作了怎样的描写？明确外形刚长全了羽毛左翅的儿根长翎拧在一处，有一根特别的长，似乎要脱落下来动作它在院里跳，有时飞一下，不过是由地上飞到花盆沿上，或由花盆上飞下来它并不会飞得再高一些它跳一跳，可又停住，看着我神态小黑豆似的眼睛带着点要亲近我又不敢完全信任我的神气它的眼睛现出进退为难的神情它的举动和表情露出了十分委屈和为难的样子2作者为什么两次描写小麻雀跳跳、停停、看着我的动作从作者对小麻雀的各种描写中推想出它有什么样的心理活动？明确说明小麻雀想亲近我，又怕再次受到伤害，对人心有余悸；表现了小麻雀失去了掌握自己命运的能力，但还怀着活下去的欲望3“我正想把猫赶走，猫已经发现了小鸟，一扑把它擒住了”作者描写猫捉小麻雀的动作，用了“扑”和“擒”两个动词，这两个动词用得怎么样对于表现猫和小麻雀有什么作用？明确一方面突出了猫抓小麻雀时的出击快，动作迅猛敏捷，一方面也反衬了小麻雀的娇小无力，在猫的进攻面前毫无反抗能力4读完第1自然段后，你从中看到“我”对小麻雀有着怎样的思想感情是怎样表达的？明确“我”对小麻雀非常同情和关心文章中有的地方描写“我”的心理活动，直抒我的这种感情，如“我想到了，这是一只养熟的鸟……想到这里，我觉得很难过”；有的地方通过写“我”的行动，如“我想拿几颗饭粒诱它前来，可是又不敢离开它，怕小猫要来扑它……我很快跑进厨房……我急忙向外院追去……”等来表现出“我”对小麻雀的同情和关心

4.要求学生朗读第2自然段，并讨论以下两个问题1为什么这段课文反反复复描写小麻雀的眼睛？明确眼睛是心灵的窗口，文学作品里描写人物的眼睛往往是为了表现人物的心情这里描写小麻雀的眼睛，也是为了表现小麻雀的心情小麻雀是弱者的化身作者反复描写小麻雀的眼睛，表现出“我”对小麻雀命运的担心2“那两颗小黑豆似的眼珠一径在我心里睁着呢”“一径”在课文中作何解释这句话有什么含义？明确“一径”，一直这句话表明“我”一直挂记着小麻雀的命运

5.朗读第

3、4自然段，并讨论以下四个问题1猫口余生的小麻雀，从外形到神态起了怎样的变化作者是怎样描绘的？明确猫口余生的小麻雀已经奄奄一息了，它的样子已经使“我”难过到不忍再看第二眼它已站不起来了，胸部几乎贴着地，像人肚痛极了蹲在地上的样子身子蜷做一团，非常的矮头低着，小嘴碰着地，眼睛愣着，只有那么一点活气它已经不像是清醒的，只还有那么一点模模糊糊的希望，使它一动不动地等着生或等着死2“两颗黑眼珠比以前更大更黑了，像是并不看什么，只那么顶黑顶大地愣着”，这段描写中的“愣”字在课文中是什么意思说明了小麻雀的什么心理这个“愣”字与课文前面的“我愣了一会儿，又赶紧地追了去”中的“愣”字含义一样吗？明确:描写小麻雀的眼神“愣着”，是呆呆的，失神的样子，表明小麻雀毫无反抗能力，只能任凭命运的安排前面描写“我”“愣”了一会，是“停”了一会儿的意思3小麻雀被猫咬伤后，“已经站不起来，胸部几乎贴着地，像人肚痛极了蹲在地上的样子”“身子蜷做一团，非常的矮”而“我”又说它“身上没有血”“确是没有受了多大的伤”这是不是自相矛盾如果不是，又怎样解释呢？明确不矛盾这样写，是为了突出小麻雀精神上受到的摧残，被吓得奄奄一息的4第4自然段中哪些话表现了小麻雀的精神状态与先前有所不同？怎样理解这些话的含义？明确“它不预备反抗了，可是并非全无勇气，因为它敢在猫的面前一动也不动呢！”这表明小麻雀的精神状态与先前有所不同了，它在无力反抗的情形下，似乎已把生死置之度外了这样的描写，透露出“我”对小麻雀的希望，希望它最终能勇敢起来

6.默读最后一个自然段，并讨论以下四个问题1小麻雀这时的形态又有了些什么变化？明确它愣了半天，忽然头向左右歪一歪，用它的黑眼睛瞟了我一眼，又不动了可是现在它的身子长出来一些，头挂得更低，似乎明白了一点什么了22“身子长出来一些”，是针对前面哪句话说的表明了什么？明确是针对“身子蜷做一团，非常矮”一句说的，它说明小麻雀被救以后，心情得到放松33“头挂得更低”中的“挂”是什么含义这句话“头挂得更低，似乎明白了一点什么”描写了小麻雀怎样的神态表明了什么？明确挂一一垂可以理解为描写了小麻雀沉思的神态，说明小麻雀历经危难之后开始了思索44”似乎明白了一点什么了，小麻雀到底明白了什么？“明白”前面为什么用“似乎”？明确引导学生进行发散思维，答案不一定追求一致可参考以下几种

①明白了弱小者是无法安排自己命运的

②明白了眼前这个人是可以信赖的，但是不能只依靠别人的援救

③明白了只有奋起抗争，才是一条求生的唯一正确的道路“似乎”在这里表示一种不确定的语气，因为“明白了一点什么了”是“我”从观察中得来的印象，不能十分确定，所以在“明白”之前用了“似乎”一词布置作业这节课，我们分析了作者对小麻雀外形、动作、神态的描写，了解到小麻雀是个弱者，它是一个不幸者的悲惨形象我们知道，散文中描写“物”最终还是为了写人那么，小麻雀代表了哪类人呢作者在小麻雀身上寄寓了怎样的思想感情呢请同学思索这个问题，下节课我们继续讨论第二课时教学重点塑造小麻雀形象的深刻意义，文章的中心思想和写作特色教学过程

5.朗诵全文

6.讨论问题1小麻雀代表了哪类人呢作者为什么要塑造小麻雀形象呢？明确小麻雀代表了旧社会被损害、被侮辱的弱小者小麻雀的内心活动，与剥削制度下受压迫、受损害的人们在无法抗拒的灾难中的心理状态极为相似在旧中国，不是有许许多多处于社会底层的“弱小者”吗他们遭人欺凌，无力反抗，求生不得，求死不能，希望别人照顾，又不能获得实益作者看到了小麻雀的遭际后，“浮想联翩”由“物”及“人”，见物生情，因而写物写人这篇文章写于30年代作者自己曾这样说过“因为自幼受过苦，受过压迫，愿意借题发挥，把心中怨气发泄出来……我只写出我对他们（指受压迫者）的同情，不敢也不能给他们指出出路”《小麻雀》所要表达的就是作者同情弱小，关心被损害者的思想感情

（2）怎样给全文划分段落？明确

①写一只带伤的小麻雀不幸被猫擒住的凄惨情景（第1自然段）

②写“我”追猫救雀（第2自然段）

③写小麻雀意外脱险后的凄惨情景（第

3、4自然段）

④写小麻雀似乎有点醒悟（最末一自然段）

（3）怎样归纳课文的中心思想？明确文章写了一只带伤的小麻雀又被猫咬伤的经过，抒发了作者同情弱小，关心爱护遭受灾难的小生命的思想感情，表达了作者愿弱小者尽快觉醒，勇敢地站立起来，做自己命运主人的热切期望

（4）这篇课文为什么如此感人在写作方法上对我们有什么启示？明确

①细密入微的客观描写作者仔细观察了已受伤后的小麻雀，准确地把握了它的特征，并通过一系列的形态描写将它可怜的形象描绘出来，引发了读者的同情心理

②将主观情感渗透到客观形象的描写之中在整个描述的过程中，作者流露着怜悯、同情心理，这种主观情感的抒发，渗透在对小麻雀形象的描绘之中，作品写的虽是小麻雀，却细致入微地表现了作者的内心情感

7.要求学生各自朗读课文进一步领会文章的深刻含义及写作上的优点布置作业

1.文中反复描写小麻雀的眼神，将这些句子摘录出来，体会各自表现了小麻雀怎样的心情？

2.小作文观察一种自己喜爱的小动物，然后描写它的外形、动作、神态等，可以用拟人的手法，最好能含有寓意《麻雀》教学设计11

一、说教材《麻雀》出自十九世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事热情地歌颂了母爱这一种强大的力量根据语文课程标准和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标

1、理解课文内容，了解老麻雀的勇敢

2、懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量，理解母爱的伟大

二、说教法学法我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，让学生带着问题去阅读，并通过朗读把自己的理解读出来在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解

三、说过程

（一）复习导入齐读课文，复习第一课时学习的内容

1、在上节课基础上，提出问题文中有哪些角色？

2、它们之间发生了一件什么事？通过复习，使学生产生浓厚的学习兴趣，帮学生快速了解文中的故事情节

（二）探究中心

1、学习第一段，指名读课文，读后回答问题事情发生在什么时间？什么地点？

2、学习第2自然段，自由读课文，读后师生讨论问题讨论事情发生的起因

（1）猎狗发现了什么猎物？

（2）站在地上的小麻雀是什么神态？

（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？指导朗读“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些

3、讨论事情的经过

（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？默读第4自然段回答上述第一个问题（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）（板书吃）指导朗读读这句时，要突出紧张的气氛回答上述第二个问题（突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的落在猎狗面前”，引导学生讨论理解“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子（板书救）指导朗读第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望

（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节学生回答问题老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（板书斗）（读文中句子回答可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体（板书强大的爱）

（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？指导朗读“愣住”“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫

4、讨论事情的结局齐读最后一个自然段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走

（四）朗读全文，总结全文由于老麻雀对小麻雀的爱，他不畏凶残的猎狗，勇敢地飞下来准备与猎狗搏斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，这告诉我们什么呢？结论正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；

（五）拓展作业你对母爱有什么体会？用一两句话写在书后面，写好后给大家读一读教学反思优点

1、让学生自己感悟和体会为主我从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手，让学生们的感悟和体会都很深，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力

2、我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力

3、通过小练笔，充分发挥学生的想象力，让学生的情感和作者的情感产生共鸣加深对课文主题的理解不足

1、没能巧妙地抓住课文中的意外生成，产生的情感共鸣在课文的最后，学生都能体会到老麻雀对小麻雀的母爱精神但是对于人间的母爱，人间的各种真爱，没能体会出来这也反映了一个问题，说明我在设计教案时，对教材内容没能够吃透，对教材外的意外生成，也没能够去好好的把握

2、在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名读）缺乏多样化默读，自由读，齐读……在授课环节中细节设计不紧密（板书），时间驾驭的不是很合理《麻雀》教学设计2内容标准

1.归纳昆虫、鱼类动物的共同特征

2.认识常见动物昆虫、鱼类

3.观察昆虫、鱼类实物或标本或观看多媒体软件，指认一些主要器官

4.认识动物运动方式的多样性教学目标科学知识

1.认识昆虫类和鸟类，归纳某一类动物的共同特征

2.观察昆虫类、鸟类的实物或标本或观看多媒体软件，指认一些主要器官能力培养

1.培养观察、记录、归纳、判断的能力

2.学习比较的方法

3.学习通过研究代表动物而归纳出该类动物一般特征的方法

4.学习利用网络资源开展交流活动情感态度价值观

1.乐于与人合作

2.培养爱护小动物的情操

3.感受动物世界的多样性设计意图“蜻蜓与麻雀”是“生物大家族”这一单元的第一课本课先从动物不同的运动方式入手，以“空中飞”的运动方式，把昆虫（代表动物为“蜻蜓”）与鸟类（代表动物为“麻雀”）两大动物类群合为一课来进行学习，引导学生运用比较学习的方式，在观察比较各类动物身体结构的异同的基础上，归纳出各大类群动物的基本特征《麻雀》教学设计12教学目标

1、学会写本课11个生字，会认8个字，理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、扎煞”等词语

2、学会通过理解重点词句的意思，了解为了拯救小麻雀，老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的，感受老麻雀的爱子之情

3、教会学生根据提供的段落大意给文章分意义段教材简析《麻雀》选自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫的《猎人笔记》他以新颖的构思，精炼、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的感人故事文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的勇敢形象热情地歌颂了母爱的无私伟大教学重点

1、通过重点词句，了解为了拯救小麻雀，老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的

2、教会学生根据提供的段落大意给文章分意义段教学难点体会老麻雀为保护小麻雀所表现出不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量教学准备

1、学生收集一些关于麻雀的资料

2、教师准备课件设计总述根据对教材内容的分析，结合本班学情和班情确定了上述教学目标及教学难点，本着自主、合作、探究的原则设计了以下教学方法及教学过程教学过程

一、谈话导入，情感激趣

1、教师出示麻雀的图片，设问认识这只鸟吗？（学生说认识）对，麻雀是一只常见的鸟，它没有漂亮的外衣，也没有动听的歌喉，平时不会有人注意它然而，在这普普通通的鸟的身上，却发生了一个感人至深的故事今天，让我们跟随作者的足迹走进麻雀这篇课文（板书课题麻雀）

2、生齐读课题【这环节通过出示形象直观的图片，引出谈话话题，为下面进一步感受一只普通麻雀身上发生不平凡的事做铺垫】

二、自读课文，整体感知

1、检查预习情况，并说出预习收获课件出示摇撼嫩黄绒毛扎煞掩护拯救嘶哑搏斗庞大愣住无可奈何

2、初读课文，整体感知

（1）、自由读课文，注意读准字音，读通句子想一想文中主要有哪些角色？（板书“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）

（2）、他们之间发生了一件什么事情【通过检查预习情况，了解学生预习收获，整体感知课文内容，理清文脉】

三、精读品读，感受情感本课是认识鸟类和昆虫类动物主要包括观察、比较麻雀和蜻蜓的运动器官和外形特征，归纳鸟类、昆虫类的一般特征，并依此对一些常见动物进行判断和分类教学流程观察一一提问一一观察一一实验记录一一交流一一运用重点难点经历观察、记录、归纳、判断等的研究，认识昆虫类和鸟类，从而归纳出某一类动物的共同特征教学准备蜻蜓与麻雀的标本、视频影片等，其他昆虫类、鸟类动物的标本、图片等教学过程

一、情景导入导入出不课本图片同学们，自然界里有各种各样的动物，大家知道哪些动物是在天上飞的呢？这些在天上飞的动物是同一类动物吗？目的创设活动情景，引出探究活动的问题

二、活动一观察和比较蜻蜓和麻雀的翅膀导入蜻蜓和麻雀能在天空飞行，靠的是什么？（答翅膀）它们的翅膀一样吗？讨论学生结合生活经验进行猜想引导我们要通过哪些途径才能知道它们的翅膀是否一样？（答观察实物或标本）观察各小组领取蜻蜓和麻雀标本，观察并记录交流各小组进行汇报与交流目的通过对实物或标本观察，知道蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的如果翅膀是光滑，透明，有脉纹，较薄，无骨骼的，就是蜻蜓的，蜻蜓的翅膀应该有两对;如果翅膀是外披羽毛，较厚实，内有肌肉和骨骼的，就是麻雀的，麻雀只有一对翅膀

三、活动二观察和比较蜻蜓和麻雀的外形导入蜻蜓和麻雀外表上只是它们的翅膀不同吗？外形上还有其它不同吗？出示蜻蜓和麻雀的图片讨论蜻蜓和麻雀的外形有什么明显的差别？如何观察才能科学地了解蜻蜓和麻雀的外形？观察观察蜻蜓和麻雀的图片，按照一定的顺序进行观察，并做好记录归纳蜻蜓的身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部下方有三对足，背部有两对翅膀，头部有两只复眼……麻雀的身体分为头、躯干、尾三部分，躯干上有羽毛，还有一对翅膀和一对足，头部有喙……

四、活动三寻找蜻蜓和麻雀的伙伴导入出示鸽子和鹦鹉的标本（或图片）也可以另找两种其他鸟类代替问题你认识这两种动物吗？它是蜻蜓的伙伴，还是麻雀的伙伴，为什么？活动观察鸽子或鹦鹉标本，寻找它与麻雀的共同特征归纳鸟类具有共同的特征活动播放《寻找蜻蜓和麻雀的伙伴》flash课件，在给蜻蜓和麻雀找朋友游戏中了解昆虫和鸟类的外形特点目的结合分类情况讨论两类动物外形上的共性，认识鸟类和昆虫类

五、课堂小结《麻雀》教学设计3

一、教学目标

1、学唱歌曲《小麻雀》

2、动脑为歌曲创编歌词、动作

二、教学重点难点

1、学会歌曲《小麻雀》，并能边演边唱

2、动脑为歌词创编歌词动作

三、教学过程

1、律动《早上好》

2、同学们，今天通往这节课的大门需要你们自己来开启啦看看你们打开的什么样的世界（打节奏）

3、我们再拍拍这个神秘的暗号，看看会出现什么？（出现青蛙，兔子，鸭子，鸽子，并且来和他们打打招呼，做做动作）

4、听，这个什么声音？

5、老师今天老师就要介绍这只非常热情的小麻雀给大家认识同学们仔细听，我是一只怎么样的小麻雀呢？（录音机放歌曲PPT展示相应歌谱）

6、为了迎接小麻雀的到来，我们一起来个欢迎会吧看老师手上有个小乐器，叫做串铃，请你竖起耳朵听一听，老师拍的是哪一条节奏请大家伸出双手握拳，左手在下，右手在上，跟着老师一起拍一拍为歌曲伴奏

7、小麻雀很高兴能够认识大家，初次见面，他给大家带来了两份礼物，

8、让我们一起来夸一夸小麻雀吧（按节奏读歌词，在读的过程中注意节奏）

9、听到了大家的夸奖，小麻雀忍不住跳起了舞蹈，请大家伸出手，跟着老师的歌声，画一画小麻雀舞蹈的,路径

10、学唱a、学唱第一乐句跟唱b、师生合作唱谱c、请学生找一找第一句相同处d、请学生在相同处一起唱e、加入赞美的歌词

11、再次用可爱的声音演唱，并为自信的小朋友带上小鸟头饰

12、此时若小鸟已经飞远了些，我们的歌声应该是怎样的

13、若小年都快看不见了，我们的歌声又该怎样

14、请带有头饰的小朋友随意飞，剩余的小朋友唱，注意小鸟来到身边应该怎么样，飞远了又该怎么样

15、编创小麻雀带了他的一个小伙伴，听，是谁

16、开动脑经，模仿小麻雀夸一夸小花猫

17、用歌声来赞美可爱的小花猫

18、分角色演唱，比比看是小麻雀更可爱还是小花猫更可爱

19、加入串铃伴奏，丰富演唱

20、今天动物们很高兴认识我们，我们以后要爱护这些小动物，和他们做朋友《麻雀》教学设计4教学目标

1.认识本课“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“呆、巢、齿”等13个生字，理解相关词语的意思

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容

3.体会重点词句的意思，体会母爱的伟大教学重点

1.学习生字新词，积累好词佳句

2.明确故事的起因、经过和结果

3.抓住描写老麻雀和猎狗动作的词语，体会老麻雀的无畏精神教学难点

1.体会作者是如何把一件事情写清楚的

2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱课时安排2课时

1.认识本课“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“呆、巢、齿”等13个生字，正确读写“打猎、无可奈何”等词语

2.学习用查字典等方法理解词语的意思

3.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，感受老麻雀伟大的举动

1.读写、积累并运用生字新词

2.交流、学习、掌握理解词语意思的方法

一、激趣导入，揭示课题

1.出示麻雀图片，引导学生观察麻雀的体型，获得视觉上的观感导语“小小尾巴高高翘，不会走路只会跳房檐树洞是它家，爱吃谷物不吃草”大家知道这个谜语说的是什么动物吗？清早出门时，我们经常能听到它们叽叽喳喳的叫声哦（生答麻雀）没错，说的就是生活中最常见的一种鸟一一麻雀请大家看看图中的这只麻雀，再回忆一下你们见过的麻雀，说说它们给你的印象是什么吧！（学生自由发表看法）它们又活泼，又机灵，又胆小，外貌非常普通今天这节课，我们将认识一只特别的麻雀哦

2.出示课题，引入课题

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者及相关写作背景屠格涅夫（1818—1883）19世纪俄国批判现实主义作家屠格涅夫的创作具有鲜明的时代特征和强烈的批判精神，善于把握时代的脉搏，主题鲜明，结构紧密，人物形象鲜明，语言优美，对俄国文学的发展产生了巨大的影响他的代表作有《猎人笔记》《贵族之家》《父与子》《罗亭》等《猎人笔记》描写了俄国农奴制度下农奴的悲惨生活，暴露了俄国农奴制度的的黑暗和残酷，在俄国文学史上产生了巨大的影响本文就节选自《猎人笔记》

2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读语气注意自己读不通顺的地方

3.学生自由朗读课文，圈出生字新词

4.检查字词预习情况

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读教师纠正字音，学生识记生字会写的字到呆无可何里牙身儿斗大力住会认的字扎救

（2）指导归类识字部首归类:♦。