李清照《如梦令》【九宫格】课件公开课教案教学设计课件资料

李清照《如梦令》九宫格这是一份关于李清照《如梦令》的公开课教案，包含了课程目标、教学重点、诗歌分析、教学建议等内容，帮助教师更好地理解并教授这首经典词作学习目标和教学重点学习目标教学重点了解李清照生平及创作背景掌握《如梦令》诗歌内容和情诗歌创作背景和风格特点九宫格结构的分析与理解诗

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3.感学习九宫格诗歌结构分析方法培养学生对诗歌的鉴赏能歌意象、语言、布局的赏析

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4.力李清照生平简介宋代女词人文学成就人生经历南宋时期著名的女词人，以其婉约细代表作品有《如梦令》、《醉花阴》一生经历了爱情的甜蜜和家国破碎的腻的词风而闻名等，被誉为千古第一才女苦难，其作品充满了感情的起伏和人“”生的感悟诗歌创作背景及风格特点创作背景风格特点《如梦令》创作于李清照晚年，当时南宋政局动荡，她饱受战乱词风婉约细腻，语言清新自然，情感真挚动人，展现了李清照对之苦，内心充满了忧愁和伤感爱情、人生、家国的感悟和思考《如梦令》诗歌内容总析《如梦令》是一首抒情词，以梦境和现实交织的方式，表达了词人对爱情的追忆，对人生的感叹，以及对未来的期盼全词语言简洁，意境深远，情感真挚，令人回味无穷创作手法分析白描手法对比手法词中没有过多的修饰，而是用简通过梦境与现实的对比，展现了洁的语言描绘出词人的心理活动词人内心深处的矛盾和挣扎和情感变化虚实结合虚写梦境，实写现实，虚实相生，使诗歌意境更加深远诗歌结构九宫格—九宫格1情感2结构3意象4语言5第一格高涨的情感首句昨夜雨疏风骤描绘了雨过天晴后的景象，也暗示了词人内心的激动和兴“”奋第二格悲伤的回忆浓睡不消残酒写词人醉酒后沉睡，梦中浮现出过往的甜蜜回忆，但现实中却充满了悲伤和无奈“”第三格向往的过去试问卷帘人，却道海棠依旧表达了词人对过去的留恋和向往，但现实中的海“”棠是否依旧已不可知第四格生命的体悟知否，知否？应是绿肥红瘦是词人对生命的感叹，也是对爱情的感悟，表达“”了对美好事物的珍惜和对人生无常的感伤第五格无奈的现实春如旧，人空瘦对比了春景的永恒和人事的变迁，表达了词人内心的失落和“”伤感第六格渴望的未来泪痕干，酒醒后，却道海棠依旧表达了词人对未来的期盼，希望一切都能如梦般美好，但现实却充满了残酷和无情“”第七格复杂的心境词人以梦境和现实的交织，展现了其内心的复杂情感，既有对过去的追忆，也有对现实的无奈，还有对未来的期盼第八格诗意的遐想全词充满了诗意，以梦境为载体，将现实生活中的情感和思考融入其中，使诗歌充满了想象力和感染力第九格缥缈的梦境词中大量使用梦境意象，如浓睡、试问、却道等，营造了一种虚幻缥缈的梦境氛围，使读者仿佛置身于词人的梦境之中“”“”“”诗歌意象分析雨风象征着词人内心的悲伤和忧愁象征着词人内心的动荡和不安梦海棠象征着词人对过去的追忆和对未来的象征着词人对爱情的思念和对美好事期盼物的珍惜诗歌布局与情感张力首句1点明时间和地点，引出词人内心的情感第二句2描写词人梦中回忆，表达了对过去的留恋第三句3通过梦境与现实的对比，展现了词人内心的矛盾和挣扎末句4表达了词人对未来的期盼和对人生无常的感悟诗歌语言特点赏析12简洁生动词中没有过多的修饰，语言简洁明词中运用白描手法，将词人的心理活快，直抒胸臆动和情感变化描绘得淋漓尽致3含蓄词中没有直接表达情感，而是通过意象和细节来暗示词人的内心世界教学建议与探讨结合诗歌的创作背景和李清照的生平经历进行讲解引导学生分析诗歌的意象、结构、语言，并提出自己的理解和感悟鼓励

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3.学生进行小组讨论，分享自己的见解和疑问，并进行互动交流延伸阅读及参考资料《李清照全集》《宋词鉴赏》《中国古代文学史》相关网络资源

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4.和学术论文课堂练习与思考题请简述《如梦令》的创作背景和风格特点请分析词中海棠的意象，

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2.“”以及它所象征的意义请谈谈你对词中知否，知否？应是绿肥红瘦这句词

3.“”的理解和感悟小组讨论与交流将学生分成小组，围绕诗歌的主题、意象、结构、语言等进行讨论和交流

1.鼓励学生表达自己的理解和感悟，并进行观点碰撞和思维启迪

2.课后拓展活动组织学生进行诗歌朗读比赛，增强对诗歌的理解和表达能力鼓励学生创作与李清照或《如梦令》相关的诗歌或文章，提升学生的

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2.文学创作能力教学反思与总结教师要结合学生的实际情况，选择合适的教学方法和手段，使课堂教学更生动活泼，更具感染力要鼓励学生积极参与课堂互动，

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2.培养学生对诗歌的兴趣和理解能力答疑解惑对学生提出的问题进行耐心解答，并引导学生进行深入思考和探究。