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1自主学习2合作学习3探究学习
49、场依存性者喜欢的学习方式是4有意义学习1数学2历史学3教育学
503、场独立且沉思型的学生适合选修的学科是4有意义学习1加大学生间的个别差异2缩小学生间的个别
51.适应性教学最求的目的应该是差异；3促进学生进步学业上的平等4维持学生523o.下列有关掌握学习的论断错误的是180-90%掌握学习要求的学生达到掌握水平；23在掌握学习中，学生达到同样标准所需要的时间可能不同掌4握学习也是一种累积性的学习；掌握学习最终会加大学生间的差异
53.适应学生智力水平差异的最佳教学组织形式是2o123留级或跳级分校班内分组4同质分班544o.下列能代表高成就需要的描述是12他宁愿担任专业工作也不愿做企业家；他总是为他的3行为承担责任；他很少依赖外界反馈；4他常常让别人提出问题553o
（1）.下列情境中代表内在动机的情境是
（2）课间休息时，小李回到教室里做作业；王老师对张华的单词
（3）
（4）测验成绩表示满意；校长在全校大会上宣布三好学生名单；陈英每天独自看几小时电视564o.下面说法代表内控特征的是
（1）
（2）老师出的怪题把我难住了我从来不管老师怎样评分
（3）
（4）我准备好了，我能对付考试；我看过一些卷子，我想我57IQ知道老师会问什么问题、两名相似的学生以同样优秀的成绩考上了某大学但进大学以后，甲生成绩保持优秀，而乙生成绩多门不及格，在留级线上挣扎有效学习的内部因素分析，导致两名学生成1绩显著差异的最可能原因是
（1）
（2）
（3）学习方法；学习动机；学习习惯；
（4）动机与方法的结合
58、学生喜欢某老师，随之也喜欢该老师上的课，并取得较好成绩1这一现象适宜用解释
（1）
（2）
（3）
（4）态度中的情感迁移；学习兴趣；态度；强化说592o、下列适合用驱力说解释行为原因的例子是
（1）
（2）猫儿吃饱饭后找水喝；诗人常常一醉方休;
（3）
（4）穷孩子如饥似渴读书青少年偷偷抽烟
60、学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且随也不知道该1做什么”，这是学生对领导方式的典型反应1234民主型放任自流型仁慈专断型强硬专断性612o.不属于教师发展中形成的素质是1234职业态度宽容敏感性和移情理解情绪的安全感和自信
63.下列多媒体设计方式最可能促进学习效果的是2o123文本+图片图片+言语解说文本+言语解说4文本+图片+言语解说643o.根据学生原有知识进行教学的依据是1234行为主义社会认知论认知结构论人本主义理论
65.对科学取向教学论形成做出最大贡献的教育心理学家是1奥苏伯尔2加涅3布鲁纳42o布卢姆
66.心理测量所测得的智力是3素质1不受教育影响的素质2易受影响的素质3发展形成的素质4通过学习形成的素质
67、科学取向教学论把学习目标界定为12学生学习的结果;学生学习的结果和过程34学生学习的结果和价值观知识与技能、过程与方法、68态度和价值三个维度、“据人物分析决定教学策略”的教学原则的3o依据是123认知发展理论同化论学习类型理论4个性差异理论69J、“通过教学培养学生热爱劳动人民的精神这样陈述的目标是1行为目标;2认知行动结合目标；3含糊的3o4目标；情感与行为结合的目标⑴辨别2理解3分类
470、反映掌握定义型概念的性能动词是识别1生成2运用3分析
471.反映掌握高级规则的性能动词是思维1认可2讨厌3尊重
472.下列适合描述态度目标的行动动词是朗诵2引导教师学习心理学;分析学习的条件;
73.教学设计中引入任务分析的基本目的是
（3）
（4）开发科学培训方案；根据不同学习类型的不同过程和条件进行教学设计
74.如果教学目标是智慧技能，在有现成的文字教材条件下，对中学生而言，最适合的教学方法是4o
（1）
（2）自学；讲授法
（3）
（4）指导发现法；精讲加变式练习
75.具体概念的最适当学习方法是24o
（1）
（2）下定义；接受学习；
（3）
（4）发现学习模仿学习
7614.下列代表概念的词是O
（1）
（2）天安门地铁
（3）
（4）地球高尔夫球
77、下列名称属于城市概念的正例有23o
（1）苏州
（2）长安街
（3）人民广场
（4）纽约
78、研究表明，象棋专家看一个棋盘,看5秒，能记住20多个子，而54--51非专家看秒只能记个子这一事实的合理解释是3o
（1）
（2）
（3）专家有敏锐的观察力；专家有敏锐记忆力；
（4）专家储存了大量有关知觉模式；专家有较高的智力水平
79、在某一具体内容的教学过程中，教师可以控制的认知负荷是23o
（1）
（2）内部认知负荷外部认知负荷
（3）关联认知负荷524o.根据学习的定义，下列属于学习的现象是
（1）
（2）
（3）吃了酸的食物流唾液；望梅止渴；蜘蛛织网;
（4）62儿童模仿电影中人物的行为.多媒体设计中运用个性化原理12
（1）
（2）指用表述文本材料第一人称
（3）第二人称第三人称
（1）
（2）
（3）
（4）符号表征学习概念学习命题学习接受学习
9、加涅将认知领域的学习分为言语信息，智慧技能和认知策略三大4o类，其依据是
（1）
（2）
（3）认知复杂程度知识的内在表征方式
（4）学习的信息加工模型；内在的能力和外在的表现
101、桑代克的准备率与现代学习心理学中的相一致
（1）
（2）
（3）动机原理强化原理学习的发展准备原
（4）理成熟概念
11.苛勒的顿悟学习实验中，能解决此类问题的动物是4o
（1）
（2）
（3）人工饲养的黑猩猩所有野生的黑猩猩
（4）12所有灵长类个别野生黑猩猩.艾宾浩斯的遗忘曲线是根据1实验结果得出的
（1）
（2）
（3）系列学习联想学习自由回忆学习
（4）S-R学习
13.主张“知识是外部现实在人脑中的表征”属于2o
（1）
（2）
（3）社会建构主义理论；信息加工理论皮
（4）亚杰理论激进建构主义观
14.主张“知识是个人的建构，不存在共同的知识”属于3o
（1）
（2）
（3）社会建构主义观信息加工理论激进建
（4）构主义观奥苏伯尔的理论153o.区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是
（1）
（2）S-R条件反应是否受到直接强化；新的联结是否形成；
（3）
（4）反应与强化出现的前后；在每次反应后是否给予了强化
161.机械学习与有意义学习划分的主要依据是
（1）
（2）学生是否理解学习材料；学生是否主动学习
（3）
（3）反应和强化出现的前后在每次反应后是否给予强化
17、在日常经验中感到形象材料比抽象材料保持牢固，这种现象最科恩1那个的解释是
（1）
（2）
（3）
（4）双编码理论加工深度说图式理论知识分类学习论
183、信息加工心理学的广义知识概念在外延上与概念对应
（1）
（2）
（3）智力习得的认知能力习得的认知能力与动作技
（4）能认知技能
19、儿童在看动画片时，看到上面的情节可推知下面的情节发展4o根据现代认知心理学，这种能力的适当解释是
（1）
（2）
（3）儿童观察力强思维的逻辑性儿童想象能力
（4）发展快儿童头脑中储存了相关情节的脚本
20、生物课上教室在黑板上画出血液、内环境、红细胞、白细胞等概2念之间的关系，这样做是为了引发和促进学生的认知过程
（1）
（2）
（3）
（4）选择组织整合精加工
212.在学习分数后学习百分数，这种学习最宜用模式进
（1）
（2）
（3）行教学上位学习下位学习并列学习
（4）22发现学习、在学习重力场知识后学习电力场知识，用重力场3o知识同化电力场知识这种学习属于
（1）
（2）
（3）
（4）上位学习；下位学习并列结合学习派生学习
23.在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的2逻辑关系图以帮助理解和记忆这种学习方法旨在促进哪种认知过程o
（1）
（2）
（3）选择组织整合
（4）精加工243o.机械学习与有意义学习划分的主要依据是你
（1）
（2）学生是否理解学习材料；学生是否主动学习
（3）
（4）要学习的主要内容是呈现或由学生发现学习目的是解决问题或是获取知识
25.同概念一样，规则也有正例、反例“效果律的正例是3o
（1）
（2）
（3）近朱者赤，近墨者黑；得寸进尺一日被蛇
（4）咬，十年怕井绳吃小亏占大便宜264o.程序的最合适的学习方式是
（1）
（2）
（3）
（4）下定义发现学习模仿学习探究学习
271、加涅智慧技能层次论在理论上的主要贡献是
（1）
（2）阐明了智慧技能在人脑中的表征方式；八认知策略看
（3）
（4）成智慧技能的最高形式；提出了智慧技能的发展观；282o阐明了不同类型智慧技能形成的条件、下列论断正确的是
（1）
（2）练习对智慧技能的学习而言是必不可少的；在概念同化
（3）中学生进行的是机械背诵学习；程序的学习可由学习者的自主
（4）探究而获得；学生接触了概念的很多例子后，就会习得相应的概念
29、历史教师告诉学生，记忆历史年代时，可先记住某个熟悉的年代,而后再通过在该年代上增减数字来记住其他历史事件的发生年代某个学生对此却不以为然，认为这种方法不可行对该生行为最适宜的解3o释是
（1）
（2）该生具有叛逆精神；该生具有运3用策略的元认知意识；（）该生会使用记忆策略；
（4）该生不喜欢历史304o、下列有关认知策略学习的论断正确的是
（1）
（2）认知策略不能通过学习者的独立发现习得；认知策略的
（3）学习过程与智慧技能的学习过程没有区别；认知
（4）策略应在具体的内容领域习得；教师为学生示范认知策略以后学生自己应负责对策略应用的练习
31.儿童遇到熟悉材料时能应用分类易基策略，在遇到陌生材料时,却4不能应用该策略这说明儿童的策略应用受制约
（1）
（2）
（3）
（4）思维能力元认知年龄相关知识
32.在儿童的学习策略训练中，使策略与动机激励相结合的最有效方4o
（1）法是使儿童能陈述策略学习的重要性；
（2）开展学习竞赛；
（3）
（4）使儿童知道策略应用的适当条件使儿童亲身体验到应用策略可以提高学习效率
33.学生在参观访问或开展其他户外活动后写作文，尽管教师做了写作指导，可学生写出来的作文仍然像报流水账这个现象的最适当解释1是儿童缺乏
（1）
（2）
（3）
（4）生活体验；观察力思维灵活性写作策略
34.有一种化概念关系图的学习方法，这种方法本质上是
（1）
（2）促进语义编码的认知策略是一种元认知策略
（3）
（4）是一种教学策略；是个体的一种认识论信念
35.认知心理学家认为，儿童学会用绳打结不属于解决问题，其理由是2
（1）
（2）它所要求的心理活动太简单；它不必克服认
（3）
（4）知障碍；他不是在人的头脑内完成的；它不需要复杂的认知活动
36.现代认知心理学家认为，学生对数学问题深层理解的决定因素是4o
（1）
（2）思维的深刻性认知结构中梯形图
（3）
（4）式的储存和激活；深刻的洞察力思维的灵活性
37、根据儿童认知发展阶段特征和不同类型知识在写作过程中的不同作用的原理，低年级儿童写作能力培养的重点是4o
（1）
（2）发展作文构思能力通过作文修改以发展反省认
（3）
（4）知能力；丰富儿童生活经验形成正确应用词、举得基本技能并丰富其生活经验
38、专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更3o强最适当的解释是
（1）
（2）专家具有更敏捷的记忆品质；专家掌握了一般的记忆策略；
（3）
（4）专家的智力水平普遍较高；专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略398+
510、初入学儿童在学习=？这样的问题时，应用凑策略，即先
523.2+8=10,10+3=134o
（1）把分成和这种解决问题的策略是
（2）专门领域解题策略；非专
（3）
（4）门领域解题策略；可以达到相对自动化的策略；难以达到自动化的策略
401、下列不属于创新相关的个性特征的是
（1）
（2）
（3）
（4）冲动性冒险性独立性乐
（5）群性自我决定412o.贾德所做的著名的水下击靶实验证明的是
（1）
（2）
（3）智力技能总规则的迁移；陈述性知识的迁移
（4）动作技能的迁移认知策略的迁移424o.“举一反三”和“触类旁通”所说的是
（1）
（2）
（3）
（4）纵向迁移侧向迁移特殊迁移学会学习
431001.根据近年来迁移研究的结果，下面说法更有科学依据的是O
（1）
（2）如数学、计算机之类的学科能更有效地开发儿童的智力；
（3）汉字比其他文字更适合开发儿童的智力；单独设思维训练课时发
（4）44展智力的捷径；通过广义知识教学可以全面发展认知能力.关于策略作用的自我评价实验表明，影响儿童将习得的策略应用于新4o情境并促进新的学习的重要条件是
（1）
（2）儿童对所学习的策略的效用的意识程度；训练中儿童是否
（3）
（4）感到有趣；练习的时间和数量；儿童学习动机是否强烈
45.根据皮亚杰的观点，儿童呢刚发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关，说明儿童的认知发展水平已处4o在
（1）
（2）
（3）感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段
（4）形式运算阶段463o.如果某学生在从事心学习时已具备了准备状态，这就意味着
（1）
（2）他原有的知识水平适合新学习；他原有的心里发展水
（3）
（4）平适合新学习他的学习在实践、经历的消耗上经济合理；上述论断都对474o、下列论断正确的是
（1）皮亚杰和维果茨基都强调社会性互动对儿童认知发展的促进作用；
（2）处在具体运算阶段的儿童，会在所有任务的完成上表现出具体
（3）运算思维；并非所有初中生都能进行科学研究；
（4）人际间的社会关系能直接内化为高级心理机制
48、学生的原有知识这一特征在史密斯和雷根的学生特征分类体系中2o
（1）
（2）属于稳定的相似特征稳定的
（3）
（4）差异特征变化的相似特征;变化的差异特征。
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