《Lesson 8 Marco Polo and the Silk Road》获奖教案七年级下册初中英语-七年级英语教案

Lesson8:Marco Polo and the Silk Road教学设计、整体设计思路、指导依据说明本节课教学内容和教学目标及教学重难点的设定都是以《英语新课程标准》为准则，从学生的已有知识水平出发，以落实核心素养为课堂教学设计根本，具体采用情景教学法和拼图教学法，并采用多媒体课件进行教学在教学中突出阅读教学的实际性、时效性和实用性按照布鲁姆教育目标分类法的基本理念，课堂任务的设计选择贴近学生实际生活的内容，提供符合真实生活的学习情境，通过知道、领会、应用、分析、综合、评价等方法培养学生综合运用语言的能力

二、教学效果分析

1、背景分析:本课出自冀教版七年级下册Lesson8:Marco Poloand the Silk Road本单元中心话题是用一般过去时描述上单元所学的丝绸之路旅行本课是一节阅读课，学习对象是七年级学生通过马克波罗的人物介绍，让学生更深入地了解丝绸之路的历史和文化本课是本单元的第二课，学生们在第一单元中已经了解并掌握了丝绸之路的一些基本词汇，并在前几课中接触和运用到很多动词的过去式，所以接触到本课的话题时并不陌生，学生应该能够利用本课所学内容，循序渐进地达到语言的输出

2、学情分析:七年级是学习英语的关键时期，这个阶段的学生活泼、好奇心和求知欲望强他们的模仿和记忆能力特别强，记忆以具体形象记忆为主，并习惯于机械性记忆理解和分析语言的能力较弱在知识积累方面，学生掌握了一定的词汇和句型，对语言学习的热情逐步增加他们更感兴趣的是如何用英语来表达一些话题并寻求合理的解决办法本课通过阅读马克波罗的人物介绍，使学生深入了解到丝绸之路的历史和文化，同时能够用一般过去时来描述事件和人物，更能理解历史和政治课所讲述的丝绸之路和“一带一路”的重要性但是由于学生年龄和生活经验的限制，在阅读文本的时候，会遇到一定的困难因此，在教学过程中，利用视频、图片、肢体语言，给予学生直观的感受，使其沉浸于情景中除此之外，教师要给学生适时而恰当的鼓励学生在课堂上的发言，教师要尽力加以表扬、鼓励，多用积极的鼓励性语言，如“beautiful work，“good job，“well done,“terrific”I mproudof you.”“You didit.”等对于学生表达中出现的错误，不必有错就纠，有错必纠，使学生产生“跃跃欲试”的冲动，享受成功的喜悦

三、教学目标分析Objectives:at theend ofthe class,most studentswill beable toacquire therequiredinformation bysituational languagelearning.They canimprove theirknowledge,ability andmoral indifferent levels.This willbe achievedby:1saying somethingabout Marco Poloand the Silk Road2reading inand afterclass.3improving thecooperative spiritthrough pairwork andgroup work.4using the new words and expressionsmore inand afterclass.5getting toknow thehistory andculture oftheSilk Road andimportance ofOneBelt andOne Road.

四、教学重、难点分析the teachingfocus:

1.Try touse thenew words and expressions:Asia,age,Europe,journey,king,coal,discover,invent,other,at the age of,be newto.

2.Talk about Marco Poloand theSilk Roadby usingthe simplepast tense.the teachingdifficul ties:

1.Students mayfind itdifficult toremember allthe targetnew wordsand expressionsin the class.

2.Students mayfind itdifficult totalk aboutMarco Poloand theSilk Roadbecauseof theirlimited culturalexperience andthe simplepasttense.

五、教学过程设计环节学生活动教师活动设计意图从情景的视角进行教学观察（时间）

1.warmin Singthe Teachtwo JuliaChang Wrightonce教师采用音乐渲染情g-up phonicssong newwords:said,景，把学生引入一定to learn[ei]age andAsia“Phonics isthe key的内心感受和情绪体2minby thesong.to learningEnglish.”验中，从而克服一定外研社出版的《丽声唱学的困难和障碍，形成自然拼读》以种创新形一种积极的态度进入式，将律动明快的歌曲与文本的学习中自然拼读学习相结合这套教材作为初语音教学的一部分，深受学生们的喜滔反O

2.lead-i Preparethe Give以学生喜爱的“锦囊”情景教学倡导“情nto tripto theadvice.作为课文的线索，把读趣”和“意象”这SilkRoad.前、读中、读后巧妙结合样能促进学生更深刻起来的理解和掌握教材，激发学生的想象力

3.Watch the

1.Say the

1.采用视听化的情景教video anddo newwords by学方式学习新词和词情景教学之感知影pre-readexercise.themselve s.组让单词学习更加音材料，引入情景，ing“艺术化”、“科学形成表象Learn new

2.Teach new5mins化”、wordsandwordsand借助影音材料，再现“系统化”和“语expression sexpressio文本所描绘的情景表境化”by watching.ns.象，使学生如闻其声，

2.词汇教学不能孤立存如见其人，仿佛置身在，而是与影音文本其间，如临其境师有机结合，始终服务生就在情景之中进行于文本教学着种情景交融的教学活动，这也证明了教育家夸美纽斯所说“一切知识都是从感官开始的”Skimming topraise

1.Jigsaw情景教学之理解深find outthe reading（拼图阅读）是入文本，理解课文，topic小组合作学习的方式之领会感情sentence.一为了克服阅读教学通过课堂观察发现学中语篇长，单词多等特Imin生对于拼图阅读的教点，老师把一篇长阅读学方式很是喜欢，主分解成两个小任务，学要就是孩子们相互间生在分头准备后以小组Read有了信息差，他们会为单位进行交流，互教the乐于他人合作，积极互学，取之所长补己之Scanning toencouragetext完成老师所布置的任短，共同完成学习任务know the务教师根据课文所15midetails.

2.Jigsaw reading大大描绘的情景，创设出ns提高了学生和学生之间、形象鲜明的时光轴2mins教师和学生之间、学生画面，再现千年前马和学习材料之间的互动克•波罗的丝绸之路程度，有助于开展元认艰难历程知能力即学生控制、“情景教学”对培Work inpair Encourage掌握学习过程并随时调养学生情感，发展想to finishthe整学习策略的能力，使象，启迪思维有着重timeline.学生学会学习要影响help and5mins praise!w h•11Read loudly朗读课文有助于增强语学生们默读课文时，ealong with感、强化记忆、加深对仅仅调动了心和眼,the tape.课文的理解、提升英语而朗读时则心、眼、r e2min s写作水平、构建正确的口、耳全部调动起来，a d英语思维、形成标准的对于文章的思想内*1语音语调容，艺术特色就会有n g更大的收获所20以，老师要借助朗读m课文培养学生*1“见文生情”的本n事s Fillintheencourage落实核心素养，最难的情景教学之应用再blanks4mi一项就是文化品格的培现情景，丰富想象，ns养文化品格是指对中深化情感外文化的理解和对优秀为了更好地运用所学文化的认同，是学生在新词和词组，老师创全球化背景下表现出的设了新的文本“情知识素质、人文修养和景”一丝绸之路的历行为取向本课程虽是史发展过程学生们介绍马克・波罗和丝绸之初步、直接地把新授路，但为了学生更好地词应用于新文本中理解文化内涵，在课后新文本的设置能再现的习题练习中，加入了课文的文本内容，丰三个标志性人物张骞富了文本的文化内（丝绸之路之父）、玄涵，为课文的情感升奘（西天取经）和习近平华埋下了重重的一（一带一路），比较文笔化异同，吸收文化精华，帮助学生初步具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力Furth Readand Encourage,

1.认知维基百科，体验情景教学之分析对er-re answerthe helpand原汁原味的英语阅比文本，明确含义，ading questions.praise!读！理清思路5min5mins

2.与课本知识相衔接，维基百科中再现了外s强化所学词汇国人眼中的uMarco Polo”，突

3.Good readersare出了过去时的运用和good guessers.新词的掌握课堂观培养学生利用上察显示学生们能轻松下文猜测新词的翻译出“马克•波罗不学习能力是第一位到中国的欧洲人，但确是第一位留下了详细经历的人”文本除了再现课文内容外，更突出了《马克波罗游记》对欧洲探险、文学和制图的影响，为课文最后的输出环节打下了坚实的基础

1.Write Encourage,语言输出选择以阅读卡情景教学之综合解something helpand的形式:小组中偏弱的决问题，特色表达，aboutMarcopraise!学生制作的人物介绍突出创造Polo orthe卡；中等学生是摘抄卡课堂观察显示学生SilkRoad.和信息整合卡；好学生对于完成图书卡项是高级的读写卡if I

2.Group目非常感兴趣把were MarcoPolo即Post-reawork tocheck读后写以读书卡的避免了写作练习给学生dingthe reading情景呈现，降低了们带来的压力，又让学files.难度，解决实际问12mins生能以轻松的方式爱上题学生们的输出

3.阅读、爱上写作、爱上表达各异，突出学Present英语生们的创造力the bestone小组合作批改作文并展进学生们审辩性思to the示给同学学生的思维维的养成class.得到更大拓展！学生们乐于学习，乐于表达，乐于分享情景教学之评价理性判断，客观评估，提高思维小组合作批改作文，学生们客观评估，进行理性判断，促Self-eva Saythenewpraise学生通过自我评价，达以动态骆驼承载本课luation wordsand到自我诊断、自我调节、重点单词和词汇，再Imin expressions自我完善现千年丝绸之路情aloud景，不忘初心，砥砺前行Homework

1.Draw a

1.让阅读成为英语学由骆驼到飞机，由课story mapof习的一个终身习惯文到维基，由书卡到theSilk网络，分层作业的布

2.分层作业，让不同学Road.置激励学生开拓思生都能有所进步维，走入世界最后

2.Better your

4.了解维基，拓展思维的“千里之行始于足readingEnglish opensthe door下”激励学生心存高files.to theworld.远，脚踏实地“情景

3.Log inand教学法的核心在于激know more发学生的情感”about MarcoPoloand theSilkRoad.板书设计Lesson8:MarcoPoloandtheSilk Roadage,Asia,Europe,journey,king,coal,discover,invent,other attheageof,benew to,六.教学策略与设计说明布鲁姆曾说“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用自己学到的语言材料”在本节课中，教师有目的引入和创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的场景，如影音学习、拼图阅读、维基百科、小组讨论和展示等等，能够有效地引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材,积极参与到课堂的互动活动中核心素养的落实，对现在的英语课堂提出了更高的要求生活实用性、逻辑严谨性和文化蕴涵性而当情景教学法应用于英语课堂过程中，这种方法的运用就产生了相应的影响，在课堂观察中体现出课堂的生动形象、情知平衡和乐教结合具体设计说明如下

1.在进行情景设置之前，制定出一个科学合理的情景教学导入方案:BBC制作的丝绸之路纪录片，导入的材料与教学任务充分整合，从而为接下来的教学情景的设置奠定了良好的基础另外，学生观看视频的同时是带着具体的任务，新词和词组的讲解也巧妙地与影音资料相结合，将单调、翻译式、枯燥、机械训练式的单词传授，变成一个有序化、整体化、形象化、趣味化、令人赏心悦目的情景教学中，在情境中学，在情境中用，在情景中理解、在实践中运用是学生学好英语的重要途径

2.在情景中呈现教学内容三篇文本资料（课文、课后习题和维基百科），引导学生在情境中自然地实现英语的感知、理解、运用、分析、综合和评价，布鲁姆教学目标分类法遵循知识学习的循序渐进原理，符合学生的认知特点与规律在输出阶段（制作读书卡）上，能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验

3.情景教学法可以促进学生在英语课堂上的活跃度和积极性从课堂观察来看，在教学情景的氛围营造下，学生们在老师的指导下亲身体验所需学习的内容，同时也可以在此积极的教学氛围中更加投入地参与到教师所营造的教学情景中，从而更加深刻地体会到教学情景的设置意义和设置特点，最终促进学生的记忆水平和认知能力七.教学反思

1.课堂教学是以学生为主体，以教师为主导，以教材为凭借，以教学方法和教学手段为介体的多要素相互作用、动态生成的一个复杂过程提高课堂教学效率,“向课堂要质量，要效率，要效益”，是教育工作者们不懈地追求本节课贯穿的原则是“重策略指导，轻应试训练”，让功利性阅读成为学生喜爱的“悦读L坚持词汇教学服务语篇阅读的方针，词汇教学贯穿于阅读中教学手段灵活多样,自然拼读歌曲、BBC纪录片、国外网站等技术的整合利用，大大强化了情景教学的效果，将教学内容化深为浅、化难为易、化静为动、化隐为明、直接揭示事物的本质和内在联系，大大提高了课堂教学效率

2.本节课在备课初期，除了深入挖掘文本，把每个知识点都弄懂弄通，还重点分析了课程标准，着重领会课程标准的意图，将课程标准和教材进行比较，明确教学内容上的重点和难点另外精选了辅助的参考材料，让参考资料真正做到生动、有效地服务课程标准和课本的要求课文精读和课外泛读地完美结合，让整节课层层递进，高效输出

3.为了进一步突破重难点，本节课的采用了“拼图阅读”的合作学习方式学生在分头准备后以小组为单位进行交流，互教互学，取之所长补己之短，共同完成学习任务这种教学方法与仅仅是师生互动或一个学生对全体学生的交流模式相比,可以节省大量的时间，并且互动面更广、效率更高,可以在最短的时间内充分调动每一个学生参与到学习过程中今后，我们仍会逐渐推广这种阅读课教学模式。