《囚绿记》课教学设计1

《囚绿记》教学设计武陟一中冯红霞教学目标

1.形结构、选材

2.神品味关键句，体会隐含的文意，把握主旨

3.我因文识人

4.探究写法特点，提升写作素养教学重点品味关键句，体会隐含的文意，把握主旨教学方法提醒大家细读课文，注意批注，从圈划、品味凝聚着作者感情体验和理性思考的语句、含有言外之意的语句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力教学时数一课时教学过程课前师生互动有这么一种说法，前生五百次的回眸，才能换来今生的擦肩而过那么今天我们这40分钟的师生缘分，应该是上辈子苦求千万次的结果所以，今天这节课，我们要尽情挥洒我们的智慧、勇气、热情，拥抱咱的课堂，演绎咱的缘分，让这节课永远留在我们的记忆深处

一、导入新课课前大家已读过课文但是，也许你不曾太留意这张照片这是一张发黄的旧照片，它记录着一个曾经鲜活但却永远定格在34岁的年轻的生命一一陆蠡，他衣着整洁，面貌清秀，眼睛、嘴角带着羞涩的微笑他有什么样的性情，什么样的故事呢？今天，我们一起来走进《囚绿记》，了解陆蠡，触摸陆蠡沉睡在这篇文字中的心灵请看我们今天的学习目标（课件）形了解结构和选材的特点神找到文眼句，领会主旨我因文识人形、神，自然是学习散文不能回避的但是通过对形和神的了解把握，因文识人，走进作者的心灵，也是散文学习的一个重点

二、整体感知咱们先从形入手才能做到总揽全局，洞悉结构特点呢？最好的做法就是快速浏览全文现在给大家两分钟时间速读全文，读完后用最凝练的语言概括全文各个部分的内容（学生浏览后）师问谁能用最简洁的语言讲讲陆蠡的这段往事呢？明确并板书:寻绿（择绿）一一观绿（恋绿、赏绿）一一囚绿一一释绿一一放绿（提醒学生如果能参照课文标题的格式“囚绿”来概括，既简洁又艺术）师很明显，全文紧紧围绕“绿”展开说到散文的特点，人们就会说，形散而神不散但是这篇文章的结构，你觉得散吗？不散,内容集中，而且作者把一件小事讲的波澜起伏，可谓尺水兴波所以,本文的结构其实是很精巧的所以我们要强调一点，形散而神不散是散文创造的一般法则，但不是唯一的法则（课件展示）从选材上来讲，一枝常春藤，你觉得选材是大还是小呢？那么陆蠡为什么要写一枝常春藤呢？有什么寄托呢？要把握散文的神，就需要进入读书的第二环节细读涵泳（课件）

1.默默细读，“涵泳功夫兴味长”

2.随手批注，“不动笔墨不读书”提示挑两处让你心动的句子，说说心动的原因找出“文眼”，理解其言外之意

三、品味语言（学生细读课文，做批注）

（一）心动的句子师哪些句子让你心动？谁愿意和大家分享自己的读书心得？学生提出心动句，并简单分析原因老师点拨时，注意落脚到“真性情”，并注意带领学生朗读应该提醒学生关注的句子绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐（整齐的句式，如歌如诗的语言，感情浓烈，直抒胸臆，将作者对绿的爱恋表达的淋漓尽致）我怀念着绿色把我的心等焦了我欢喜看水白，我欢喜看草绿我疲累于灰暗的都市的天空和荒漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！（对比和比喻，可见作者对绿的渴盼）我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生但我并不感到孤独我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆我望着这小圆洞，绿叶和我对语我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样（我和绿对语，我们的息息相通、心心相印的好友）我天天望着窗口常春藤的生长看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以掴苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞（赋予常春藤以人的性格气质，他会攀援会摆舞，像一个可爱的小姑娘）忽然有一种自私的念头触动了我我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条（多么真切！让人都不忍心触碰，仿佛看见陆蠡用双手小心翼翼捧过这浆液丰富的柔软的绿藤）牵进我的屋子里来，叫它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁⑴的年华我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱

（二）文眼句过渡还有很多同学想和大家分享心得看来本课让我们心动的句子很多这些句子为什么会动人呢？因为他饱含了作者的真性情对绿的爱和尊重（板书）为什么会尊重一枝常春藤呢？哪些句子体现了作者尊重常春藤的原因，体现了作者创作的意图呢？那么这些句子就是全文的文眼现在大家来共同寻找本文的文眼谁找出来了？（学生找文眼，并阐述理由如果学生找的不是老师预先设想的,首先要肯定学生，因为他必定有自己的理由，他找到的句子往往是和主题相关的，或者是可以做文眼的注解的进一步提醒他，是不是有些句子更重要？在同学能准确找到文眼后，集体研读后两段）卢沟桥事件发生了担心我的朋友电催我赶速南归我不得不变更我的计划；在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息终于在一天早晨候到了（写作背景，短短几句话，便反映了北中国在日军铁蹄践踏下山河沦亡，百姓流离的情况）临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人（我的敬佩和尊重，他是因为他是永不屈服的囚人）我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿（也是对中华民族命运的祝福）离开北平一年了我怀念着我的圆窗和绿友（不仅是怀念这圆窗和绿友，而是惦记着烽烟铁蹄下的北中国山河）有一天，得重和它们见面的时候，会和我面生么？（不会因为我们是志趣相投的友人，同样都向往光明，不屈不挠，坚韧不拔）归结出本文的主旨以一枝常春藤来象征中华民族坚贞不屈的民族气节归结出把握主旨的办法，找文眼（课件如何找文眼）归结本文的表现手法以小见大（课件）

（三）师生共同研读“我”找到了文眼“一个永不屈服于黑暗的囚人”，抓住这句话，就突破了主旨，就读懂了文章但是还不能说读透彻了因为我们离陆蠡还有一段距离我们只知道陆蠡是一个有着民族责任感的作家，他在我们心中的印象还是粗线条的，现在我带领大家一起来研读一些句子，亲近陆蠡（课件展示这些句子）这是去年夏间的事情我住在北平的一家公寓里，我占据着高广不过一丈的小房间，砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌玻璃的窗，窗上有很灵巧的纸卷帘，这在南方是少见的（心灵淳朴，充满诗意，追求精神，胜过物质）它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦,变成娇弱，好像病了的孩子（观察细微，用词精准，色彩之变，如画家调色文字背后，有一双清澈的凝视的眼睛，有一颗饱含爱怜而又充满矛盾的心灵你有这样清澈的眼睛吗？你曾经这样凝视过自然吗？）学生归结出“我”乐观、淳朴老师补充还要加上一条“坚贞不屈”这篇文章写于沦陷区上海上海沦陷后，陆蠡是坚守上海孤岛的革命作家之一1942年，陆蠡的杂志社被查封，陆蠡前往日本宪兵队交涉日本人问他你认为日本能战胜中国吗？陆蠡答不能！日本人又问日本能实现大东亚共荣吗？陆蠡答不能！陆蠡最终受尽酷刑，死在日本宪兵队的监狱这就是陆蠡他是乐观的淳朴的，也是坚贞不屈的他从浙江天台山高雾绕的盆地里走出来，用一双清澈的眼睛追随幸福和自由的幸福的绿影在长夜漫漫的旧中国，他踏踏实实严肃认真地坚守着自己的文化工作岗位他的生命永远定格在苍翠青绿的34岁至此，我们再来端详这张发黄的旧照片，我想，大家一定会有不同的感受归结出“散文中的我”（课件）

四、课堂小结这节课，我们了解到“形散而神不散”只是散文创造一般原则，而不是一定法则、唯一法则散文的形，也可以谨严巧妙我们了解了本文选材小、意义大的特点，也知道以小见大是现当代散文常用的表现手法之一更重要的是，我们认识了陆蠡一个有着璞玉一般心灵的青年作家、革命烈士我想，你会记住他记住他在细雨中凝视常春藤婆娑摆舞的清澈的眼睛，记住他坐在小圆洞前和绿叶痴痴的对语，记住他用心灵描摹自然，从心底生发出来的那些清丽的词句

五、作业也许你想谈谈读陆蠡的感受，也许你受到陆蠡文字的触动，颇有描景状物的信心和冲动，我们今天的作业是

1.我读陆蠡要求:200字，用到比喻、排比的修辞

2.课后第三题用拟人的手法写景状物附板书囚绿记寻绿形结构巧、选材小观绿神爱、尊重；民族气节囚绿我乐观、淳朴、坚贞不屈释绿怀绿。