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文本内容:
《弟子规》第一课教学设计
一、教材分析《弟子规》是圣人孔子的教诲，是对做人道德和人们日常行为规范的总结，里面包含待人处事的道理和具体的方法良好的生活习惯，是优良性格养成的起点“少年若天性，习惯成自然”，“播下行为的种子，就收获习惯；播下习惯的种子，便收获性格；播下性格的种子，便收获命运J一个人有道德才能高尚，有教养才能文明，有礼貌才能成功所以，人一生最重要的是要懂得如何做人；不会做人，这一生也休想有很好的成就做人最主要的根本，从孝悌来入门《弟子规》这一本书，可以说完全融入儒家经典的精华然而第一章总叙述却又是整本书内容的概括，起一个统领全书的作用这一章教导所有学生、弟子，应该票如何尽到一个人的本分后头展开来看，完完全全都是教我们如何落实我们明白《弟子规》的纲领之后，我们也要深入它的义理所在，能完全明了它的内容义理所在，我们才有办法去落实
二、教学目标
1.学生能借助拼音自己朗读，并能熟读成诵；
2.结合“伟大的教育家孔子”来了解“大圣人”孔子；
3.采用各种方法诵读《弟子规》，演译《弟子规》，领悟《弟子规》的内涵
4.诵读《弟子规》感悟古典诗文中的做人道理；培养热爱祖国文化的情感
三、设计理念
1.第一章开宗明义篇首先要让学生了解《弟子规》这本书的内涵，知道做人的基本道理,结合书中的故事了解“大圣人”--孔子
2.运用多种方法激发学生读的兴趣，同桌拍手读、男女生对读、表演读、演唱读，让学生充分多读，使其达到熟读成诵的效果，最主要的是让学生喜欢上读《弟子规》
四、教学流程
（一）、音乐导入，设疑引出孔子播放《弟子规》演唱版，激发学生学习弟子规的兴趣提问大家喜欢听吗？想不想和里面的小朋友一起学着唱唱？那好，请同学们拿出《弟子规》这本书，知道这本书里面的教诲都是谁说的吗？（出示孔子画像），老师利用讲故事的形式讲述书本第3页的《伟大的教育家孔子》猜猜”弟子规”是讲什么的呢？
（二）、自由诵读、整体感悟
1.读一读，想一想，《弟子规》主要的内容有哪些？是什么意思？（板书孝、涕、谨、信、爱、仁、学文）
2、原文是怎样介绍这些内容的？了解先后次序；
3.同桌拍手读、男女生对读、演唱读、表演读；
4.提示在这些内容中，作者为什么把“学文”放在后面呢？难道学习文化知识不重要吗？
（三）、交流方法展示成果
1、同学们喜欢用哪种方法学习《弟子规》？大的努力做父母高兴地事的道德准则，又以“身有伤，贻亲忧；德有伤，贻亲羞来告诉我们自己身体健康，品行端正，就是尽孝了译文表意清楚，通俗易懂，为学生读懂韵文提供了切实可行的帮助拓展结合一些俗语和《孝经》的话延续拓展“身有伤，贻亲忧；德有伤，贻亲羞”的内涵，同时也给学生一个思考的空间故事《潘岳辞官》更是以生动的事例诠释着如何尽孝，使父母亲幸福快乐
三、教学目标引导学生感兴趣诵读韵文并能做到背诵
四、通过诵读韵文以及对拓展和故事的了解对“身有伤，贻亲忧；德有伤，贻亲羞”有界定，感悟和培养孩子的孝心
五、学会思考，反馈以韵文的准则指导自己的生活实践知道如何做
六、设计理念1根据国学课的要求，结合四化生活化、故事化、情景化、诵读化将整节课设计成三大板块迁移导入，围绕“孝”这一主题，进行导入教学2抓住诵读要求，梯步指导朗读，使学生有兴趣读
3、在新授中将四化并用，读中思，思中悟，悟中行实现学生在读出韵文的韵味时也在设计的故事和情境中思考，同时结合生活事例分析道理，为自身的行为树立标杆，从而能够导行
四、教学过程一调查访问，迁移导入
1.教师随机在班上问一些问题，让生思考，在思考中反思行为从而引出新课1平时你的爸爸妈妈是如何关心你的？激发起学生对于父母给的爱的重视，教师也可在特定中反问学生父母有时的某些做法是否接受，是不是爱？2你平时有没有关心过你的父母？让学生经过和上面的对比，引起反思3我们学过哪几句韵文是教育我们关心父母的？让学生复习旧知，巩固前文，从而有一个国学课的热身，加上老师的表扬，激发兴趣这样的韵文有父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒、、、、、、二新授
1.分阶段读文
1、通读韵文，读熟韵文，读出韵文听音读文，说说录音读文怎样？生归纳，按照生的归纳要求，让生自由练读，教师巡视指导
2、生生互读互评，教师相机指导
3、教师引用《弟子规》的话“凡道字，重且舒；勿急疾，勿模糊J要求学生读书也要像说话一样注意轻重缓急，听师读，找出须重读的字和停顿的地方
4、最后利用各种方式练读韵文，教师给予一定的鼓励激发学生阅读的兴趣
2、故事引学，对比教育诠释韵文1和释文结合看“乌鸦反哺之恩”的图片，从图片中你看到了小乌鸦懂得的道理？学生讨论,•、夕开7兄一^兄教师引对呀，父母疼爱子女，子女孝敬父母这是天经地义的，所以我们就要做到“亲所好，力为具；亲所恶，谨为去”齐读并思考此句的内涵教师让学生展开说，同时要引导学生正确对待父母的教育如某个小朋友的爸爸对他说在外边谁要是打你，你就打他，不要怕，打不赢，还有老爸呢！这里要注意不让不好的家庭教育给孩子带来负面的影响在举相关的例子时让生边分析边熟记本句
（2）故事加深理解师讲述《潘岳辞官》故事，从这个故事中你知道潘岳是怎样的人？你可以用我们《弟子规》的哪句夺赘他？有感情地背诵此句
（3）生活实例导入，分析明义A师讲述一年级的小欢同学在学校做早操时不小心和别班的小朋友撞到了，把头撞了一个大包，回家后，妈妈流着眼泪给小欢擦药妈妈为什么流眼泪？（利用实例引起思考引出“身有伤，贻亲忧J）B把问题交给学生还有那种情况会使父母伤心、蒙羞呢？（学生边思考边说，教师归类，抓住品行出问题的例子得出结论德有伤，贻亲羞）诵读此句如最近福建南平一男子杀害多名小孩后，致使家中的母亲和弟弟迫于群众的舆论而举家搬走原来住的家（这名男子给父母带来了什么？学生思考并回答有感情诵读）C活动是非大考验，争当大孝子教师出示一些生活实例，让生思考对错，回答对给予奖励（例1:小明在外面逗留，深夜都不回家例2周六，小兵爬进学校的围墙，看见办公室的门没有关，就溜进去拿走作业本占为己有）评析那么晚，孩子在外面，让父母当心，做了不道德的事是品行上的缺失，更会让父母担忧和蒙羞因此我们要记住身体好，亲无忧；品行优，令亲乐
（三）教师总结，激励实践古人云百善孝为先今天我们学了那么多更是应该从自身做起，真正做一个令父母开心、自豪的孩子每人每天为爸妈盛一次饭并能记下本课的韵文，如果不想做时，请背背本课最后深情地师生齐背本课
五、板书设计第五课亲好、亲恶力具、谨去身伤、品差亲忧、羞附教材内容亲所好，力为具；亲所恶，谨为去身有伤，贻亲忧；德有伤，贻亲羞《弟子规》第六课教学设计
一、教材分析古人云“百善孝为先”孝，是中华民族的传统美德；是中华民族文化的核心，也是教育家孔子教育弟子应遵循的基本生活规范之一《弟子规》第六课从生活小节介绍“孝”义，通过韵文、释文、拓展、故事四个板块的设计，体现了课文的文、意、理的统一韵文内涵丰富，蕴含着古人的大智大德，教育学生要做一个好人，一个善良的人，一个成功的人，首先就要做到孝“亲爱我，孝何难？亲恶我，孝方贤”子女从父母那里承传血脉和家训，子女之身，就是父母的分身，不孝父母就失去了自身的大根大本，实现“孝”道，这是子女应该恪守的守则规范译文通俗易懂，译文与韵文有机结合，对照学习，成为学生理解课文的内涵打开智慧之门的金钥匙拓展是学生生活的延伸，引用学生喜爱的安徒生童话，贴近生活，更易于学生良好行为的培养小故事中含有大智慧，故事《民族英雄郑成功》以生动的事例真正诠释了“孝”这一主题
二、教学目标1,通过多种律动形式引导学生反复诵读，熟读成诵，体会古文韵味
2.看译文，听赏析初浅理解文中的意思
3.听老师讲故事，进一步理解孝敬之道
4、听歌曲《跪羊图》，在歌声中感悟父母平时对自己无微不至的关爱，感恩父母
5.通过圣贤的教诲，启发培养学生的孝心，并以文中的内容指导自己的日常生活教学重点采用各种方法诵读课文，演绎课文，领悟课文的内涵，在生活中践行孝敬之道
三、设计理念《弟子规》三字一韵，短小精悍，富有韵味，朗朗上口“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”、“书读百遍，其义自见”，所以我采用以读为本，以读促思，以思导行的方法，紧扣语言文字，创设情境，引导学生走进文本，通过解读小故事，使学生的情感提升联系生活,引导学生走出文本，把学《弟子规》与学做人联系起来，让学生明白如何去孝敬父母，这样,拉近了古今文化的距离，使遥不可及的古代文化走入了学生的生活，让学生把中国传统的文化道德、思想智慧内化为一种品质，外化为良好的道德行为整堂课实现诵读化、情境化、故事化、生活化的优化组合，各个环节环环相扣，层层深入
四、教学流程
（一）创设情境导入“孝”道
1.播放课件公益广告——《爱心传递孝敬父母》
2.提问你看懂了什么？（要孝顺父母，出示孝）指导学生书写并组词（孝心，孝敬、孝顺）3,导语中国是一个历史悠久的文明古国，几千年来创造了灿烂的文化，形成了高尚的道德准则，完整的礼仪规范，被世人称为“文明古国，礼仪之邦，”《弟子规》就是向我们讲解孝敬父母、关爱兄长等等基本生活规范，今天我们学习第六课
（二）入情入境熟读成诵，1指导学生朗读，课件出示课文
①师吟诵（《渔舟唱晚》配乐）亲/爱/我，孝/何难？亲/恶/我，孝/方贤亲/有过，谏/使更；怡/吾色，柔/吾声谏/不入，悦/复谏；号泣/随，挞/无怨
②轮流领读，请学生当小老师
③学小古人，模仿古人读书的样子双手在胸前，做捧书状诵读，边念边摇头晃脑诵读
④学生击拍，学习用明快的节奏诵读课文
⑤把文改歌，以歌曲《新年好》的节奏和唱课文
2.师生共同评价
（三）品读韵文，明析“孝”义
1.刚才同学们读得很精彩，谁来说说这篇韵文要求我们做到什么？
2.组成小组合作学习，汇报解决疑难（采用师生互动的方式，自主解决问题）
①学生理解词语，教师点拨（展示课件）
②学生齐读词语的意思
③这篇课文中你读懂了哪句话？（展示课件，并出示词语爱、恶、过、挞、无怨）
3、欣赏句子，谈感受
①赏读全文，找出你最喜欢的句子，读给大家听，并说说你喜欢的原因
②师生互动共同欣赏
③提问在日常生活中，你是怎样对待父母的？
④小结每个父母都是爱自己的孩子的，作为子女在父母忙碌了一天后为他们端上一杯热茶，对父母说上一句贴心的话，都是一种孝心，在现实生活中有许许多多孝敬父母的感人故事（展示课件）可是也有很多子女不孝敬父母的不良现象，不和谐的音符，你瞧——学生戏剧表演
①角色父母、儿子儿媳、女儿女婿六人
②剧情年迈的母亲生病咳嗽了，就和老伴一起去找儿子儿媳拿钱买药，可是遭到拒绝只好去找女儿女婿，没想到女婿冷眼对待女儿不忍心，对她的哥嫂、丈夫三人晓之以理，动之以情，告诉他们要孝敬父母，后来一家人快快乐乐地去买药
③对白（略）
5.学生议一议你看了这个故事，你懂得了什么？
6、师举例----------有一位中学生，和他的父母及客人一起去吃饭客人和他谈到学习方面的问题，他的父亲就说“你要好好听这位老师的话，不要贪玩！”这位孩子马上反驳道“你还说我呢？你为什么还天天打麻将！”这位父亲马上起来要打他的儿子•说一说同学们，针对这种现象谈谈自己的看法，那么文中的郑成功又是怎样对待不忠不义的父亲的？请用韵文中的话说一说（亲有过，谏使更；怡吾色，柔吾声）师小结这种方法就很不好，双方都没有达到教育的目的父亲打麻将固然不对,但在这种有外人的场合，就不要去谈父亲的问题，可以在家里关起门来说，也要等父亲高兴的时候，你再劝父亲“打麻将对身体不好，坐久了会得病，爸爸你少打点麻将吧！或者说“我希望爸爸能多陪陪我和妈妈，不要去打麻将了！”这样说话爸爸都会接受，至少不会发脾气，知道你是为了他的身体，或是为了这个家才这样说可是你当着外人的面，去批评自己的父亲，让他非常难，这就不对了所以我们说话要讲究方法同样的话说出来效果却不同・提问当父母有过错时，他们不听你的劝告，你又准备怎么做？（谏不入，悦复谏；号泣随，挞无怨）
7、用心交心，以情激情，师深情地诉说自己的故事——同学们，我和你们一样有一个快乐的童年，在爸爸妈妈的呵护下长大记得读小学三年级，我和小伙伴在田间玩耍，不料被虫子叮咬，脚背肿得老高还起了一个大水泡，无法上学，妈妈每天背着我上学，趴在妈妈的背上，闻着她那熟悉的体香，我陶醉在深深的母爱中参加工作回到母校，和妈妈一起上班一起下班，每天中午刚吃过饭，妈妈总是嘱咐我“孩呀，抓紧时间休息，几个碗用不着你操心”从妈妈平淡的话语中我体会到那浓浓的母爱一九九八年我调入中心小学任教，没有经常回家，可妈妈每到星期
六、星期天总站在门口翘首以盼，直到看到我的身影时才露出慈祥的笑容，真是“儿行千里母担忧”，从中我感受到了柔柔的母爱，读懂了妈妈眼中那份牵挂在蜜罐里长大的我，从未想到过有和亲人阴阳相隔那一天，那是多么遥远多么遥远的事，可是不幸还是降临在我的头上二00五年的一天，得知妈妈患了绝症，那仿佛就是晴天霹雳，八月四日（农历六月三十）妈妈临终时不舍的眼神，无奈的眼神，痛苦的眼神,成了我今生无法抹去的记忆当她闭上眼睛的那一刹那，我嘶声裂肺地哭了，从这一刻起，我深深地知道我将永远地失去妈妈，，再也不能拥有那引以为豪的母爱了，我将面临的是失去妈妈的可怕从此，我仿佛成了天上一朵飘忽的云，水中一颗无根的浮萍，生活突然找不到了支点多少次了跪在妈妈的坟前，让眼泪肆意地流淌，让心在狂乱地撕痛，让自己在无声的忏悔,可我只能告慰妈妈的在天之灵“妈妈，天堂路上您一路走好，女儿再也没有机会了再也不可能在您跟前尽尽做女儿的孝心了，这将是我今生最大的遗憾了”同学们，我希望你们不要像老师一样今生留下遗憾，趁你还年轻，趁父母还健康，多孝敬父母吧！
8、游戏“对句”“接龙”复习本节课所学的内容
（四）联系生活明理导行学生模拟小记者，进行采访老师或学生在生活中是如何孝敬父母的
（五）升华情感，践行“孝”道1欣赏歌曲《跪羊图》
2.总结同学们，父母疼爱子女，子女孝敬父母，这是人的天性，俗话说“百善孝为先”动物如此，何况我们人呢？我希望你们都成为孝顺的孩子，用你们的感恩的心去孝敬你们的父母
3、对照学过的故事，想一想自己今后该怎么做？以前有哪些地方做得不够？回家向父母道歉
五、板书设计附教材内容亲爱我，孝何难？亲恶我，孝方贤亲有过，谏使更；怡吾色，柔吾声谏不入，悦复谏；号泣随，挞无怨《弟子规》第七课教学设计
一、教材分析《弟子规》第七课是全书第二章入则孝的最后一课，分为韵文、译解、拓展、故事和中国传统文化小贴士之中国传统节日五个部分韵文以“亲有疾”、“丧三年”为主线，分别讲述了为人子女的尽孝之道在这些做法中，有些值得我们深刻体会，如因婴儿出生后三年离不开母亲的怀抱，时刻需要父母照料，因此父母逝世后，儿子也应还报三年；有些值得我们辩证地看待，如“亲有疾”时，由于中西药差别使得我们不能够亲尝汤药，却可以当父母的小护士，准备好温水以及按时提醒吃药；有些值得我们继续传承，如对待死去的父母应该时时追思感怀他们的恩德译解立足课文，拓展结合实际，故事《汉文帝亲尝汤药》以汉高祖刘邦在母亲病重时衣不解带，亲尝汤药为同学们树立一个优秀的榜样
二、教学目标―知识与技能
1.通过诵读能大致了解文章的意思，并能用自己的话表达
2.能将课堂所学正确地应用到实际生活中去3,了解相关的传统习俗及其来源―过程与方法
1.就课前收集到的资料进行交流讨论，拓宽知识面，加深对知识的巩固和理解，同时增加知识的积累
2.熟读成诵加深课文理解
3.情境再现通过出示与学生生活密切相关的一些场景让学生们能够学以致用三情感态度与价值观
1.培养学生正确的道德观念，并能以此约束自己的行为
2.通过多种形式开放式的学习培养学生对中国民俗文化探究的兴趣
3.培养学生辩证学习的习惯
三、设计理念以对人的道德行为的规范为侧重点打破传统的以教师讲解为主的“解词释句一串讲全诗一背诵默写”的诗词式教学模式以及僵化沉闷的学习方式，抓住小学阶段的孩子处于记忆的黄金阶段、可塑性强，对新鲜事物兴趣浓，接受能力快的特点，结合多种形式的朗读、分小组讨论作诗、竞赛型的找茬游戏等让学生在朗读中初步感知、在小组讨论中合作探究、在游戏中加深巩固、在交谈中升华反思，从而使学生能有所感悟和思考，最终内化为道德约束充分运用多媒体的综合性如用优美的古典音乐，富有情趣的画面，生动有趣的故事创设氛围把学生引入国学的情境，使学生身处古典文化的情境与韵律中，诵国学，学国学，身心受到陶冶，激发他们对国学的热爱
四、教学流程
（一）故事导入，染气氛
1、配乐《天亮了》师讲述背景故事1999年10月4日，在贵州麻岭风景区，一辆运行着的缆车突然坠毁车上25名乘客有14名身亡就在这千钧一发的时刻，一对年轻的夫妇用双手托起了他们两岁半的孩子结果，孩子得救了，而这对父母却永远失去了他们的生命
2、相机提问同学们，听到这儿，你们有什么感想呢？师总结是啊，父母之爱深如海，父母之爱重比山面对这样的父母之爱，为人子女的我们该如何去报答呢？今天就让我们一起来学习《弟子规》第二章入则孝的第七课
（二）深情朗诵，激兴趣苏东坡有言“故书不厌百会读，熟读深思子自知”读与背是理解的基础途径，且汉字的字、音、形、意，要在上下文中品味，读之于口方能显示其音韵之美主要有以下环节
1、学生自由读文，通过这一环节读正字音、读通诗句
2、教师范读，学生边听边划出节奏与重音
3、学生根据自己划出的节奏与重音自由读
4、挑读
5、师生对读
（三）总体感知，谈理解
1、结合注解，边读边思考这篇文章讲了什么？用自己的话说一说
（1）学生先自己思考，然后与同桌相互讨论
（2）师循视，并相机参与到学生的讨论中去
（3）请部分同学上台汇报
2、师稍作点评后，播放动画《汉文帝侍母》
3、师问汉文帝有什么值得我们学习的地方吗？
4、生A:母亲生病时，他衣不解带地在母亲病床前服侍生B:每次母亲吃药时，他总要亲口尝过之后才放心让她喝
5、师总结过渡汉文帝作为一代名君尚且能这样做，那么我们又该如何去做呢？下面我们就一起来说一说平时生活中我们又可以为我们的父母做些什么呢？
（四）小组讨论，齐做文
1、小组讨论用当父母的时候，我应该.造句引导学生根据自己的生活经历进行讨论比如当父母生病时，劳累时、生气时可以为父母做的事情
2、小组分别上台汇报讨论成果由每小组选组员上台汇报成果台下同学可以就不合理的地方提出意见，经过全班同学一块交流讨论后定稿在讨论的过程中，老师也可以参与其中，作为小组成员全程参与这样可以通过平等的交流，促进课堂民主氛围的形成，也可以担任学生讨论过程中的指向灯，防止讨论偏离课堂中心汇报时要求其余小组认真倾听，听到有不合理的地方先用笔记下，等汇报完毕后再以辨论的方式进行讨论，也可以直接提出自己的意见，由台上的同学与所在小组作答教师课前可先预设一些讨论点比如说，有的小组可能会在讨论父母亲生病时应该做的事情时，忽略古代的汤药与现代大多数人用的西药的食用方法的不同教师可以相机提出问题引导学生去思考进而提出更好的意见
3、展示最终成果修改完毕后，每一小组分别上台朗读本组的诗句，可采用多种形式进行五找茬游戏，乐中学
1、幻灯出示下面我们一起来看一个小故事，看一看故事中的小朋友的做法有哪些地方是不恰当的？如果是你的话，你会怎么做呢？妈妈“我今天身体不舒服，头有点热热的，好像感冒了”小蕙“我摸摸看，哇，真的很热呢！刚好我上次发烧的药还有五天才过期，可以给你吃”小蕙倒茶给妈妈吃药妈妈“我先去休息了，做好功课再去玩，等妈妈比较舒服的时候再帮你检查妈妈进入房间，小蕙“刚好妈妈在睡觉，我可以趁机玩游戏喽，哈哈哈！”
2、自由读文，了解大意
3、请两位同学根据原文进行表演
4、小组抢答
5、师用幻灯配合出示答案1发烧的判定最好用温度计或耳温枪测量比较精准
38.5度为发烧症状2不可随意服用他人药物3不可服用过期的药物4服用药物时最好以温开水吞服，不可搭配其它饮料，以免发生化学变化5小蕙应该待在妈妈的身边照顾她，而不是趁机打电动
6、教师总结在平时的生活中，我们还要注意观察，注意学习，积累一些必要的生活小常识，这也是对长辈们的一种孝顺可作为作业的一部分布置学生回去收集六交流民俗，促深思
1、交流课前预习布置收集的各地当父母去世时，子女们应做的一些习俗教师走下讲台，作为学生中的一员，和学生们一起交流，形成一个轻松的交谈氛围
2、教师总结不管是在古代还是在现代，作为中华礼仪之首的孝道都是很重要的其实最好的孝行不是在父母死后将葬礼办得如何隆重，而是在父母还在世的时候，时刻为父母着想,照顾他们，做好自己应该做的事情，才能避免“子欲孝而亲不在”的悲剧啊！最后让我们一起带着对父母的爱将课文再读一遍
五、板书设计第十九课【孝心之花】第十九课亲有疾，药先尝昼夜侍，不离床丧三年，常悲咽居处变，酒肉绝丧尽礼，祭尽诚；事死者，如事生附教材内容《弟子规》第八课教学设计一教材分析《弟子规》第八课，围绕“兄弟和睦”这一中心而展开课文可分为上、下两层来理解第一层“兄道友，弟道恭；兄弟睦，孝在中「兄弟之间、同学之间要和睦相处做哥哥的要谦让弟弟妹妹；做弟弟妹妹的要尊敬哥哥这样兄弟姐妹之间就可以友好相处了同时，兄弟之间和睦相处，也就是对父母的孝敬第二层“财物轻，怨何生？言语忍，忿自泯”告诉学生对待兄弟朋友要轻财重义钱财如粪土，情义值千金无论在什么情况下，要学会文明用语，学会克制自己的情绪，不可说出过分的话，以免伤害友情这篇课文在我们的日常教学当中，有着很现实的教育意义同学之间经常会发生矛盾、纠纷通过这篇课文的学习，使学生懂得，同学之间应当如何相处发生了矛盾我们如何去进行解决课文后面的故事《花萼相辉》，以形象的文字，向学生诠释了什么是兄弟情是对课文内容的一个生动的补充友善、宽容地对待我们的兄弟姐妹，对待我们的同学朋友，那么我们就可以有一个温馨的人际氛围，我们就可以构筑一个和谐的社会环境这需要我们每个人共同的努力二教学目标在学生对课文内容有所了解的基础上，深入挖掘，拓展延伸，理解兄弟的深层内涵，以及兄弟睦和宝贵如何宽容地对待自己的兄弟姐妹及我们身边的所有人在发生矛盾、冲突时自我心理调节能力有韵味地进行朗读，并能熟读成诵三.设计理念按照“品读课文----------理解内容--------------自我感悟-----------现实结合-------------实践操作”五大板块进行着重突出五个结合学生自读与教师引导相结合；知识学习与趣味操作相结合；理论学习与现实分析相结合；老师引导与学生互动相结合；板书与多媒体相结合通过这五个结合的设计，实现教学目标让学生喜欢国学，爱学国学寓学习与现实运用之中从而达到“学以致用”的效果四.教学流程音乐导入《左手右手》，创设情境，引出课题教师导入同学们，我们每个人都有一只左手，一只右手这两只手呀，可做很多事了！右手写字，左手按本子；右手拿筷子，左手端碗只有两只手密切合作，才能把事做好兄弟朋友如手足，我们和身边的同学、朋友应当如何相处，体现手足之情呢？投影打出课题及课文内容兄道友，弟道恭；兄弟睦，孝在中财物轻，怨何生？言语忍，忿自泯检查朗读1示范读兄/道/友，弟/道/恭；兄弟/睦，孝/在/中财物/轻，怨/何生？言语/忍，忿/自/泯教师示范朗读，要体现出速度的快慢，音调的高低，情感的抑扬特别是文中的反问句，要能通过朗读，体现出来同时，可边读边打出节奏，使学生应如何读，更加明确
2.个别读通过学生的个别朗读，发现问题，给予点拨，从而达到指导全班的效果
3.再请2—3个同学朗读点评全班齐读内容探究第一部分（兄道友，弟道恭；兄弟睦，孝在中）检查学生对课文内容的理解、掌握情况，个个别字词进行解释多媒体打出以下字词友恭睦学生结合课文语句，理解这些词的意思并能解释出这一层的意思问题
（1）兄弟只是我们自己家里的哥哥、弟弟吗？
（2）兄弟之间应如何相处？
3.老师导语引导学生讲述有关兄弟和睦团结的故事
4.练习请你帮忙
（1）小明和我是好朋友、好兄弟一天，他和另一同学发生了冲突找我去帮忙教训他面对这种情况，我应该怎么力、？怎么对他说？
（2）小军是个游戏迷有一天，他找我借钱去玩游戏原因是这段时间玩得太多，身上的钱全部花光了我是借还是不借呢？
（3）期中考试即将要到了我的好兄弟李光是一脸的紧张因为他爸爸说了考得好，奖一件礼物；考得不好，就他心里清楚，凭他自己的能力，是考不出爸爸想要的成绩的于是恳求我考试的时候“帮帮忙”这个忙，我能帮吗？
5.颁发奖品（选择有关兄弟和睦的名言警句，制成书签，送给发言积极的学生）四.拓展、延伸
1.教师导语由家庭----------集体----------国家（同学之间是兄弟，国家、民族之间也是兄弟兄弟有难，理当相帮）（幻灯片“512”抗震救灾、西南旱灾、新疆雪灾一方有难，八方支援兄弟联手，共抗天灾）五.过渡“睦”是如此重要，除了“友”、“恭”，我们还要注意什么？
2.学生朗读第二部分财物轻，怨何生？言语忍，忿自泯
3.学生谈谈自己对课文的理解（板书关键词轻、忿）
4.新闻播报
1.2004年2月23日云南大学学生马加爵因打扑克牌与同学积怨，即产生报复杀人的恶念，经周密策划和准备，先后将4名同学残忍杀害，构成故意杀人罪，依法判处死刑
2.2007年5月，某小学两名同学因打乒乓球发生争吵在吵闹中，A同学挥起球拍往另一同学的腰部狠狠砸去只听一声惨叫，B同学抱着肚子倒在了地上经医生检查，B同学的左肾被打破了他医院住了两年，共花费18万多元A同学家为筹措医药费，倾家荡产
3.2009年9月，某中学两名学生因争夺餐厅座位，发生了打架事件后因被值日老师劝阻,事件暂时平息然而到了晚自习结束后，A同学认为自己早上吃了亏，心中怒气难平，遂拿起桌上的水果刀，冲向了B同学的寝室一场惨剧由此发生B同学因失血过多，不治身亡（幻灯打出新闻内容，学生播送）
4.学生谈感受
5.颁发奖品六.教师导语（在现实生活当中，会遇到一些不如意的事，会有一些生气、愤怒的时候如何让我们的情绪平静下来，而不会做出令自己终生后悔的事呢？今天，老师就教你一种调节自己情绪的一种方法）引导学生练习入静法（音乐古筝曲《云水禅心》提前设计引导词聆听音乐，引导学生放松、入静、想象美好的事物，从而把低落的情绪引向平静）七.再听音乐《左手右手》，伴随悠扬的音乐，教师作本课结束小结
2、请自由组合，一起商量商量，准备表演
3.学生交流、准备
4.请学生用自己喜欢的方式演绎弟子规
5.小结我们班同学真是多才多艺，学习方法很巧妙，很有趣希望同学们在今后的学习中，也能用上这些有趣的方法，还可以创造更多的新方法，使我们的学习更加有趣同学们欣赏了古腔古韵的《弟子规》，有什么感想和启发吗？
（四）、拓展深化认识
1.老师介绍古代的“忠““孝““仁““义”等思想在现代社会仍然被人们所推崇湖北有一个退休工作人员编写了一本新《家训》受到家长、老师以及同学们的喜爱课件显示羊有跪乳之恩，鸭有反哺之情，孝也！蜜蜂职责分明,大雁飞行有序,礼也!鸡非定时不鸣,燕飞春社不至,信也!鹿得草而寻群,蚁得食而报众,义也!蜘蛛结网而食,鹦鹉学舌而语,智也!诸物本无知，却具天性美德，人为万物之灵，立身处世，岂肯愧对于物？
2.最后老师给大家一些寄语（课件显示）忠心献给祖国，孝心献给父母，爱心献给社会，诚心献给伙伴，上进心留给自己
（五）、总结同学们，中国古代的经典文化，经历历史风雨的洗礼，仍然流传至今，必然有它存在的原因同学们在以后的课外阅读中，多接触一些古诗文，并且做到学以致用、古为今用那样,不仅会获得无穷的乐趣，积淀深厚的文化底蕴，而且一定会像《弟子规》最后几句所说的”勿自暴勿自弃圣与贤可驯致”
五、板书设计弟子规总叙孝、涕、谨、信、爱、仁、学文《弟子规》第课教学设计2教材分析《弟子规》第一章《如则孝》从许多细节对孝敬父母作了详细要求“父母呼，应勿缓;父母命，行勿懒父母教须敬听；父母责，须顺承”这一课从言语态度方面作了一些规定注音版的韵文为认字不多的一年级同学提供了方便，准确明了的译文为理解能力不高的小朋友的自学这哦了铺垫，生活化的拓展让学生觉得古文不古，生动形象的故事为学生碱性弟子规树立了榜样，体现了《弟子规》知行统一的思想教学理念
1.直面经典，真心接触“阅读是学生的个性化行为，不应由教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣
2.加强诵读，引导想象“凡物各自有根本，风云万变不离宗“以读为本”的理念，上承传统教育之优秀经验，下接现代教学理论的“活水”，采用各种形式的读，在读中理解、感悟、体验、积淀
3.课堂开放，学科融合“语文课程应该是开放而富有创新活力的J《弟子规》课程的八.课后作业1o熟读背诵——尝试默写
2.阅读书后的故事课外搜集相关兄弟团结的故事九.板书设计兄弟友恭睦家和万事兴言语轻忍忍一时，风平浪静，退一步，海阔天空附一1:教材内容兄道友，弟道恭；兄弟睦，孝在中财物轻，怨何生？言语忍，忿自泯附二兄弟和睦的故事团结的力量从前，吐谷浑国的国王阿豺有20个儿子他这20个儿子个个都很有本领，难分上下可是他们自恃本领高强，都不把别人放在眼里，认为只有自己最有才能平时20个儿子常常明争暗斗，见面就互相讥讽，在背后也总爱说对方的坏话阿豺见到儿子们这种互不相容的情况，很是担心，他明白敌人很容易利用这种不睦的局面来各个击破，那样一来国家的安危就悬于一线了阿豺常常利用各种机会和场合来苦口婆心地教导儿子们停止互相攻击、倾轧，要相互团结友爱可是儿子们对父亲的话都是左耳朵进、右耳朵出，表面上装作遵从教诲，实际上并没放在心上，还是依然我行我素阿豺的年纪一天天老了，他明白自己在位的日子不会很久了可是自己死后，儿子们怎么办呢？再没有人能教诲他们、调解他们之间的矛盾了，那国家不是要四分五裂了吗？究竟用什么办法才能让他们懂得要团结起来呢？阿豺越来越忧心忡忡有一天，久病在床的阿豺预感到死神就要降临了，他也终于有了主意他把儿子们召集到病榻跟前，吩咐他们说“你们每个人都放一支箭在地上”儿子们不知何故，但还是照办了阿豺又叫过自己的弟弟慕利延说“你随便拾一支箭折断它J慕利延顺手捡起身边的一支箭，稍一用力，箭就断了阿豺又说“现在你把剩下的19支箭全都拾起来，把它们捆在一起，再试着折断J慕利延抓住箭捆，使出了吃奶的力气，咬牙弯腰，脖子上青筋直冒，折腾得满头大汗，始终也没能将箭捆折断阿豺缓缓地转向儿子们，语重心长地开口说道“你们也都看得很明白了，一支箭，轻轻一折就断了，可是合在一起的时候，就怎么也折不断你们兄弟也是如此，如果互相斗气，单独行动，很容易遭到失败，只有20个人联合起来，齐心协力，才会产生无比巨大的力量，可以战胜一切，保障国家的安全这就是团结的力量啊！”儿子们终于领悟了父亲的良苦用心，想起自己以往的行为，都悔恨地流着泪说“父亲，我们明白了，您就放心吧！”阿豺见儿子们真的懂了，欣慰地点了下头，闭上眼睛安然去世了折箭的道理告诉我们团结就是力量，只有团结起来，才会产生巨大的力量和智慧，去克服一切困难《弟子规》第九课教学设计教材分析《弟子规》第九课围绕“谦让”这一行为，通过韵文、译解、拓展、故事四个板块的设计，体现出课文的文、意、理的统一韵文“或饮食，或坐走；长者先，幼者后”的行为，告诉我们面对长辈应该遵循谦虚礼让的道德准则；“长呼人，即代叫；人不在，己即到J这一礼节很重要，它是接待客人的基本礼仪从小培养学生帮长辈做力所能及的事情从“称尊长，勿呼名；对尊长，勿见能”这些要求来看，告诫我们不能目无尊长，对待长辈不能直呼其名，应当谦虚有礼，让学生从小养成谦恭的态度译解内容通俗易懂，表达意思非常到位，为学生自学自悟提供了重要的理论依据拓展语言朴实诚恳，联系生活实际体现了行文内容的现实意义，又为学生的思考提供了广阔的空间故事《孔融让梨》以生动的事例向我们诠释了“谦让”这一传统道德，它又是全文的升华教学目标熟读成诵，引导学生正确诵读韵文，做到熟读成诵读中感悟，结合译解与故事，从中领悟到在长辈面前要谦让的美德及时反思，学会韵文的道德准则，反思自己平日的言行学以自用，能用韵文的道德准则时刻约束自己的生活实践培养学生热爱祖国传统文化的浓厚兴趣设计理念环环相扣，分层递进紧扣“谦让”这一道德准则，本堂课共分为四个环节情境导入一诵读成韵一读文明义一悟理导行
2.四化并用，优化组合确立以“读一思一悟一行”为主线贯穿整个教学过程，实现理解、感悟、思辨、导行的有机结合引导学生读准韵文的韵律，熟读成诵，落实诵读化借助故事，联系实际，诠释文本意义，体现故事化再现生活，创设情境，达到学以致用，再现教学情景化引导学生反思生活，严于律己，增强行为规范意识，彰显教学生活化教学流程
1.创设情境，激趣导入
2.创设情境，出示课件故事《谦让的小猴》
（一）有一天，猴妈妈正准备过桥，小猴急忙赶到猴妈妈旁边小猴说“那边的桃子这么新鲜，我们去摘点桃子带回去吃吧”小猴看见河对岸有只小兔子，赶紧告诉妈妈“妈妈，那边有只小兔子，我们先让让她吧”猴妈妈说“你为什么要让她呢？“小猴说“因为她背着书包，好像去上学，如果我们不让她的话，她上学会迟到的”小兔听了小猴说的话，走过桥对小猴说“谢谢你，小猴”小猴说“不用谢”小兔对猴摆摆手就走了，小猴也对小兔摆摆手说再见小兔快快乐乐地去上学了小猴高高兴兴地走过了独木桥，摘了很多的桃子拿回家去吃了
1.教师相机引导，揭示课题
2.如果你是小猴，会不会也让小兔子先过独木桥呢？你们从故事中看到了一个（）的小猴？——谦让从古至今，“谦让”是中华民族的传统美德这节课，我们学习《弟子规》第九课，一起来了解下古代有关“谦让”的道德准则
3.诵读韵文，读出韵味
4.读通韵文学生借助文中的拼音，自主拼读（教师相机指导）
5.指名读，教师及时纠正
6.集体朗读，要求眼到，口到，心到
7.读出韵味
（1）教师范读，结合手势，读出韵文节奏
（2）教师领读，学生跟读，注意读准轻重缓急
（二）学生自由读，教师相机指导，读准节奏
（三）师生合作朗读，进一步规范读法故事诠释，读文明意或饮食，或坐走；长者先，幼者后不论吃饭、喝水，还是就座、行走，都应该谦虚礼让，让年长的人优先，年幼的人随后
（1）饮食和长辈同桌用餐时，要等长辈开动了之后，我们才可以夹菜，不要因为肚子饿,或是因为有自己喜欢的东西就先吃了起来有一些小朋友吃饭时曾拿著筷子在菜才里面翻来翻去挑自己喜欢吃的束西，这样是很〉登礼貌也不卫生当我凭吃饭的时候要把主位让给长辈坐，如果在公司狸要让给长官坐主位就是正对门的位置，因为当长辈坐在那个位子时可以掌握整个出入的状况，招呼后来的客人2故事孔融让梨3坐当我们坐着时看到长辈来要先让坐，另外我们坐车时，也要有秩序，排队要排女子,不能争先恐后，上了车后要先往后走，把位子让出来，不要一上车就挑前面的位子坐，it样会造成别人的不方便，因为假如后来上车的是老人家、行动不便的人或孕妇，让他们在搐搐晃晃的车上走到后面坐就十分地危险4走和家人出门时，我们应该走在父母亲的后面会有跌倒或被坏人带走的危险时，就应该走在父母亲的左右，牵着父母亲的手，或是走在父母亲视线看得到你的地方，这样父母亲才能安心当我们和爷爷奶奶一起出门时，老人家难免走得慢一些，这时候我们要耐心的等待，不要不耐烦如果老人家行动不方便时，我们可以走在长辈的外侧，一手托肘，另一手搀扶腰缓步而行，不可以自己走得很高兴，将长辈远远的抛在后面进门时也要让长辈先走，这样才是孝顺的表现请学生出来示范如何搀扶老人家走路问题现在很多同学上学时都是自己走在前面，父母亲或爷爷奶奶在后面帮他们背书包，这样的行为好不好？
2.长呼人，即代叫；人不在，己即到长辈有事呼唤人，应代为传唤，如果要找的那个人不在，自己应该主动去询问什么事可以帮忙就帮忙，帮不上忙时则代为转告古时候的房子都很大，很多亲戚会住在一起，所以当有客人来要找人的时候，没有办法直接到你们家的房子里，所以就需要招呼客人，帮长辈找人如果今天有长辈来，我们刚好在玩耍，就在座位上大喊“妈，有人来了！”然后继续玩，这样好不好？有没有礼貌？对，这样对长辈不恭敬你我们应该怎么做？1在家中有客人来访时，要先礼貌询问来访者的身份，通报父母确认之后请他进门，请客人坐下再奉上茶水，然后^他先等一下父母亲2在孽校别班的老师要找你们老师时，不应该在门口大叫，而是要到老师面前请他等一下，然后再去报告自己的老师老师要找同学时，如果那位同学不在，可以先去告诉老师，问老师有什麽需要代劳的地方四称尊长，勿呼名；对尊长，勿见能五称呼长辈，不可以直呼姓名在长辈面前要谦虚有礼，不可以炫耀自己的才能再现生活，悟理导行小小评判家a.吃饭小丽和小花两姐妹吃饭总是不等爸妈一起用餐，就自己先自行开动了※正碓她们应先叫爸妈用餐，并将碗筷摆放好，等爸妈开始吃时，方能动筷子b.公车让座琳琳搭公车回家，车上人很多，有位老太太上车，＞登有人让座给她，琳琳看见老婆婆往自己的方向走来，赶紧装睡※正碓琳琳应主动起身请老婆婆到自己的座位上坐c.走路小华在一条小路上行走，前面有位老婆婆挡住她，小华不停地抱怨，只差，支叫老婆婆闪开让他过去※正碓小华可在后方等老婆婆通过后再走，若真有急事可先向老婆婆打声招呼借过d.长辈叫人妈妈叫小军做事，小军正好在讲电话，弟弟小刚在房间玩游戏，假装没听见妈妈改叫小刚，小刚骗妈妈他正在写功课※正碓小刚应主动告诉妈妈小军没空，请问妈妈又什么事要交代的嘛？e.客人来访有一天阿姨按门铃，晶晶正在客厅看电视，不理会铃声，依然看得哈哈大笑，妈妈赶紧从房间出来开门，请阿姨入内，并叫晶晶让座，晶晶就是不答应，还把声音放大点儿正碓:晶晶看到客人来访，应先开门请客人进来，拿拖鞋请客人穿上入内，并带客人入坐，帮客人倒茶，告诉家人谁来访
（五）课外拓展同学们，《弟子规》不仅仅局限于课堂上的诵读和理解，更应该在生活中严格要求自己,时刻用《弟子规》的道德准则来规范自己的言行，努力让自己成为一个德才兼备的人最后,让我们集体背诵韵文板书设计第九课，饮食坐尊长辈长呼人勿呼名，勿见能《弟子规》第十课教学设计一.教材分析《弟子规》第十册主要围绕“尊长”这一行为，分别韵文释文.拓展.故事四个板块韵文意在告诉我们无论在什么时候都要有长幼之分，尊重长辈及如何向长辈打招呼释文中通俗易懂，但要注意引导学生将理论和实际相结合故事《张良与黄石公》则以生动的事例诠释了张良敬长尊贤的行动，赢得了长者贤人赠送奇书，成为开国功臣之一《弟子规》的这一道德规范充分体现了道德行为与道德素养的完美结合二,教学目标
1.引导学生字正腔圆地诵读文本，做到熟读成诵2,读中感悟学生了解见到尊长怎样打招呼
3.借助故事让学生反思自己的得失，将理论和实际相结合，懂得从小就要养成敬长尊贤的习惯
4.在诵读韵文中，激发学生热爱祖国传统文化的情感三.设计理念
1.抓住主题，环环相扣借助课文介绍幼长相遇告别和幼长同处的礼仪进入诵读入韵读文明意，，悟理导行的教学目标创设教学情境让学生诵读以求音准韵圆故事诠释以达晓理明义，行为介入以臻礼仪2,确立以“读一思一悟一行”为主线的教学策略，实现理解.感悟.思辨.导行的有机统一;引导学生读韵文.节奏.腔正韵圆，做到熟读成诵借助故事和明辨是非，激发学生兴趣，引发学生再度思考，引导学生将古代礼仪与现代文明相融合弘扬国学精神，增强文明意识四,教学流程
（一）谈话导入，激发兴趣中国是礼仪之邦自古以来都强调要遵循文明礼貌可现代社会很多人都把它丢了今天，我们小朋友一起帮他们找回来，让大家都养成礼貌习惯，好不好？出示文本第十课
（二）诵读课文
1.宋代朱熹说过，读书有三到心到.眼到.口到同学们先听听老师读课文，若觉得老师读得不好，可以发表自己的看法，若觉得读得不错,请给老师一点掌声
2.师配乐范读韵文
3.生集体朗读韵文（注意读音）
4.男女生分读（注意停顿的地方）
5.分小组读（声音响亮，读得有板有眼）
6.练习快速读7,试着背诵韵文
（三）品悟课文
1.请同学们再读韵文，把读懂的和不懂的地方都做上记号
2.读书百遍，其义自见请同学们对照译文再读读课文，想想古人见到长辈是怎样打招呼的
3.学生交流汇报（师相机引导学生把古代的礼貌和今天的生活结合起来）
4.在什么时候可以不行礼呢？（人家在谈话，上厕所.洗脸.在车上以及不方便的地方可不拘礼节，尤其是马路上.十字路口都不能去分散人家精力人家在高处.你在下边.也不要打招呼！太危险了）
5.今天我们学习了许多礼貌礼仪.现在老师遇到了麻烦，同学们能不能根据所学的给老师提供点帮助师生情境表演，家里来了客人送人怎么送？a.学生讨论汇报b.师引导小结不要人家一出门，你就砰！把门关上.要等到客人走到看不见了你才可以关门！不常来的客人对你家的环境不太熟悉，你要送到车站站点，等人家上了车，你再离去！远路的客人，更要送到汽车或者火车站，车开了才可以离去！以表示尊重之心.送电梯的客人，要等到电梯的门关合后，方可转身！还要有礼貌用语“欢迎下次再来！”或者“慢走！恕不远送！”以及“再见！”等做为客人也要回敬主人“请留步！不必再送！”这些需要小朋友在生活实际中要慢慢学习！
（四）.故事诠释
1.生读故事《张良与黄石公》汉朝的张良，十分敬老尊贤有一天，张良路过一座桥,桥头坐着一位老人，故意把鞋甩到桥下，叫他去捡老人甩了三次，张良不厌其烦地捡了三次，还替老人穿上鞋子张良的行为感动了老人，老人送给他一奇书这部奇书就是《太公兵法》后来，张良凭着从书上学来的出神入化的计谋，做了刘邦的军师，名列汉朝三大开国功臣之一a.说说读完后你的感受b.如果你是张良你会怎么做？
（五）.明辨是非（动画展示）
1.张红在上学路上遇到了老师，脸一红，就跑了
2.在过十字路口时，小强突然看到好久不见的李叔叔,连忙大声地打招呼“李叔叔好”
3.在坐公共汽车的半途中，小丽发现上来了一位年迈的老大爷站在她身边，连忙把脸转向窗外
（六）.课外延伸
1.古代人见到长者都是鞠躬作揖，在现代社会中见到客人或朋友，都有什么礼节？（握手.拥抱等）
2.今天我们就来学习握手的正确礼节见了客人，先把手伸出来，成45度角（一般习惯用右手握）同时腰也要稍弯一点，不能太挺直，会让人觉得傲慢！握住对方的手时，不要太用力，也不要太松用力太猛，会握痛对方，也不礼貌！手抓的不紧，会让人觉得你敷衍了事，不热情！眼睛要看着对方，同时说话比如“你好！”“欢迎你！”等等时间不能太久，不要抓住人家的手不放有的人摇起来就没完这些都是不规范的尤其是男士握女士手的时候，更不能抓住不放！会让人感觉到不礼貌！
3.介绍握手时需要注意问题及介绍的的规矩握手时需注意几个问题
1.男女握手的时候，一定要女士先伸手，男士才可以伸手2,长幼之间，一定要长者先伸手，晚辈才可以握长者的手3,宾.主之间，一定要主人先伸手，客人才可以握手
4.上.下级之间，上级先伸手，下级才可以握手介绍人也有规矩
1.去一个陌生的地方，要先介绍新朋友给老朋友2•如果其中有女的，要先介绍男士，后介绍女士3,长幼之间，要先介绍幼者，后介绍长者
4.宾主之间要先介绍客人，后介绍主人
5.上.下级之间，先介绍下级，后介绍上级
4.互动请一些愿意参与的同学一起实践握手的礼节七.总结良好的生活习惯要人人从工作出发小培养，有些同学认为我们还小，没有必要学，长大了自然就会做到这种做法是不对的！人的性格和习惯都是慢慢培养的，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒！”谁也不可能一日就变成另一个人，所以，我们应该从小就严格要求自己，做一个讲礼貌的好孩子韵文路遇长，疾趋揖；长无言，退恭立骑下马，乘下车；过犹待，百步余长者立，幼勿坐；长者坐，命乃坐板书设计:第十课路遇幼我-----------------------------长作揖,下马,下车待百步------------------------过同处幼我-----------------------------长I I勿坐立命乃坐坐《弟子规》第课教学设计111教材分析3《弟子规》第11课课文指出了在长辈面前应该遵守怎样的礼仪，让学生懂得从小就应该要尊敬长辈，孝敬长辈体现古时“老吾老以及人之老”的精神“尊长前，声要低；低不闻，却非宜；进必趋，退必迟；问起对，视勿移”从行为上要求学生在长辈面前的礼仪“事诸父，如事父；事诸兄如事兄”则释文表意准确，通俗易懂，为学生自读自悟提供了重要的课程资源拓展结合生活，联系实际揭示了课文内容的现实意义，又为学生的思考提供了广阔的空间故事《黄甫谧孝婶母》以生动的事例诠释了不仅要尊敬自己的长辈，还要尊敬所有的老人4教学目标
1.读中习法，引导学生字正腔圆地诵读文本，韵文做到熟读成诵，诵读成韵
2.读中感悟，结合释文与故事读中初步理解含义，从传统文明的行为准则中感悟传统道德行为对人积极影响
3、学中反思，紧扣拓展，借助情境，学会以课文的处事准则，反思自己的行为得失，并能自觉地运用传统文明准则指导自己的生活实践在长辈面前有礼貌，并且孝敬长辈，形成良好的道德行为
4.学中陶冶，诵读中感受古代韵文的音韵之美，内涵之美，从而激发学生热爱祖国传统文化的情感三.设计理念
1、块组合，分层推进紧扣“尊”这一主题，根据诵读入韵、读文明意、悟理导行三层教学目标，相机设立创设情境，话题揭义；字正腔圆，诵读成韵；故事诠释，读文明义；生活介入，明理导行教学四环节分层推进，层层落实，促进知行合一
2.四化并用，优化组合确立以“读一思一悟一行”为主线的教学策略，实现理解、感悟、思辨、导行的有机统一；引导学生读准韵文的字音、节奏、音高，掌握停顿，落实诵读化借助故事，在故事中诠释文本要义，在故事中引发再度思考，在故事中激发学习情趣，体现教学故事化引导学生反思生活，明理察失，增强行为规范意识，张扬教学生活化四.教学流程
（一）.故事导入三国时的皇甫谧从小就过继给叔父做儿子皇甫谧很孝顺婶母，可惜不爱读书有一天，他摘了一些瓜果回家送给婶母，婶母叹了口气说你即使每天送肉给我，也算不上孝顺你今年二十岁了，不走正道，让我这么放心得下呢？从前孟子的母亲搬了三次家，曾子为了教子，忍痛宰了小猪，可你现在这个样子，难道是我做错了什么？皇甫谧听了深受感动，当即向婶母发誓，决心求学上进后来皇甫谧终于成了一个有学问的人问题他是如何对待婶母的？是什么让皇甫谧开始发奋学习？
2.相机引导，引出课题根据学生的回答，引出“孝，尊”出示《弟子规》第11课内容
（二）诵读
1.先根据拼音读（看谁读的准）2,去掉拼音读（看谁读的熟）
3.拍手读，读出节奏读出韵味
4.师示范读尊长前，声要低；低不闻，却非宜；进必趋，退必迟；问起对，视勿移
5.集体诵读
6.小组读
（三）明意根据释意和同桌讨论原文意思（看谁说的准）指名说意思长前声要低，低不闻却非宜尊在长辈之前，不可太放肆而大呼小叫，讲话声音要低，但是回答的声音低到听不清楚,那也不适当常礼举要对众篇说「不高声喧哗，扰乱他人视听」另外在长辈身旁时也不可以大声喧哗，影响到长辈的谈话引申我们在公交车、捷运、火车上或公共场所时，常常可以看到很多人讲手机很大声，完全不理会旁人，这样会干扰到四周的人，所以在外面我们要记得轻声细语进必趋退必迟有事要告诉长辈时，要快速走到长辈面前，离开时要缓慢些才合乎礼节常礼举要中也提到「向师长质疑问难，必起立」问起对视勿移长辈与我们说话时，眼睛要注视着长辈，不可左右飘浮，这样就显得轻浮无礼事诸父如事父，事诸兄如事兄对待叔伯等与父亲年龄相仿的长辈，要如同对父亲一样恭敬，对待堂表兄弟，要如同对待自己亲兄弟一样友爱广义来说对一切年纪与父亲相当的长辈，要如同对待自己的父亲一样恭敬，对一切年龄稍长于我的人，要以对亲兄长一般对待就如同孔子所说的「老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼」
（三）演练活动（导行）（
1.大家来找茬演出短剧，让学生找找看短剧中有哪些不合乎弟子规的举动1,短剧演出剧情母亲在家里整理东西女儿一回来就大喊「妈，我快热死了，为什么不开冷气呢？你把我的衣服丢在哪里？」母亲「不是在椅子上吗？我昨天就叫你收好了啊！」女儿「我不是叫你帮我收嘛！」母亲「你今天刚开学遇到新同学会不会紧张？有没有发生什么有趣的事？」女儿「我都快累死了，你不要烦我，我要去睡觉！」（看都不看母亲一眼，碰一声，将门甩上）
2.检讨错误请学生说出剧中人物哪些举动做错了，不合乎弟子规，学生可能会回答剧中人没有做到
（1）进必趋退必迟（对母亲说话时要主动快步向前，而不是在原地大呼小叫）课堂当然也应该是开放而有活力的如教师尝试走下讲台，把讲台让给学生；允许鼓励有不同的理解、见地此外，教学中要打破学科之间的界限，加强学科间的相互渗透、融合
4.纵横联系，指导运用除了指导学生掌握一般的学习步歌，学习方法外，还要重视引导学生进行知识、方法横向的迁移运用教学目标
1.诵读成韵，引导学生字正腔圆地诵读文本《入则孝》；
2、读中感悟，感悟韵文中为人子女孝顺父母的做人道理；
3.激发学生孝顺之情；
4.培养热爱祖国文化的情感教学重点采用各种方法诵读韵文，，领悟韵文的内涵教学难点引导学生辩证性地对待古典文化，培养学生初步的辩证思想教学过程
一、故事导入
1.出示《徐庶进曹营》的故事生读后评价人物，引出“孝顺”这一话题
2、引出学习内容，出示文本内容
二、诵读成韵|播放音乐今天老师要以这篇韵文作为朗读考试的内容，能把它读准的为探花，读通的为榜眼，读得有节奏的为状元
2.自由读
3.指名读3,师范读
4.模仿读
三、读中理解
1.生默读后交流回答
2.师随生说的板书呼、命、教、责
四、指导背诵在教师引导下检验背诵情况老师要看看我们体现有多少孝心，我说半句你们往下接
五、读中感悟
1.出示课外材料“孩子1岁时，父母喊他，听到的是一声清脆的“哎！”孩子11岁时，父母喊他，听到的是一声“等等！”孩子21岁时，父母喊他，听到的是一声“干”啥！“孩子31岁时，父母喊他，听到的是一声“我忙，没办法！”孩子41岁时，父母喊他,听到的是一声“老了还这么多事！“孩子51岁时，父母喊他，只是看着孩子说“孩子你也——
2.学生读后引导说感受或者说说材料中的人物或者劝一劝他们
3.悟中读
六、生活导行
1.插入生活情境表演出示一些生活场景让学生说说怎么做
2、记住两个重要节日父亲节、母亲节
七、升华主题
1.我们生活中除了孝敬我们的父母还应孝敬谁？
2.让我们带这一份孝心再读一遍课文
八、板书设计2尊长前声要低对母亲讲话太大声没礼貌3问起对视勿移母亲和他说话时，没有看着母亲的眼睛4父母命行勿懒母亲之前叫他收衣服，他没做到5父母责需顺承母亲有不悦的语气，他应该要知道自己错了
3.提出改进方法1请学生说出该如何改进，学生可能的回答2有问题要请问父母时要自己主动向前3对父母说话不可以大小声没礼貌4父母在问我们事情时要看着父母的眼睛，表示尊重5父母叫我们做事要马上去做父母责备我们的时候要虚心接受的说「对不起，我没注意到我做错了，谢谢妈妈」4,请学生在座位上练习2课堂演练1,表演一次同样情境时，孩子正确该有的态度和行为例如母亲在家里整理东西女儿回家后向母亲说「妈妈，我回来了，请问您有没有看见我的衣服？」主动走向母亲母亲「不是在椅子上吗？我昨天就叫你收好了啊！」女儿「对不起，我忘记了，我现在马上去收，谢谢妈妈」母亲「你今天刚开学遇到新同学会不会紧张？有没有发生什么有趣的事？」女儿「还好啦！老师和同学人都很好，只是上了一整天课有点累了」妈妈「那你先回房间去休息一下吧！」女儿「好的，那我先回去休息一下了」女儿慢慢的走回房间
2.学生到前面演练向长辈询问事情时该有的正确态度以及语句进必趋退必迟注意礼貌用语您，请，对不起等
3.反思自己在家里是如何对待长辈的做到“有则改，无加警”四升华主题同学们，《弟子规》中为人处事的准则是祖国传统文明的宝贵财富之一，我们不只是在课堂上诵读，更应在生活中实践，让我们成为传统文明的实践者，在实践中传承与发扬祖国的文明，在实践中成就自己的学业与德行板书设计1进必趋退必迟2尊长前声要低3问起对视勿移4父母命行勿懒5父母责需顺承附弟子规第11课原文、尊长前，声要低；低不闻，却非宜；进必趋，退必迟；问起对，视勿移；事诸父，如事父;事诸兄，如事兄教学内容朝起早，夜眠迟；老易至，惜此时晨必盥，兼漱口；便溺回，辄净手教材分析第十二课是《弟子规》第四章“谨”篇中的第一课引导学生做事谨慎、修身养性是本大章的教学主题韵文部分“朝起早，夜眠迟；老易至，惜此时”教导学生应该珍惜宝贵的时光，“惜时”这一教学主题的开展也是为后面完成“谨”篇当中做事谨慎这一大主题的首要条件“晨必盥，兼漱口；便溺回，辄净手”是告诉我们要从小养成良好的卫生习惯以达到修身养性洗脸、刷牙、漱口这些卫生习惯学生们在平时都已完成的不错，因此教师要从生活中挖掘出更多的卫生好习惯来约束其行为“历史小故事”《闻鸡起舞》旨在告诫学生要从小养成珍惜时间的好品格，抓紧时间，勤奋好学教学目标
一、能正确流利地朗读本课，做到熟读成诵
二、理解本课大意，了解相关故事
三、能联系生活实际，提高正确的道德认识，珍惜时间，做好每一件事
四、结合日常生活，让学生从小就养成良好的卫生习惯设计理念根据一年级的学习目标、学生年龄和思维的特点教学中应以读为主，让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，在合作学习中，动口、动脑、动手去学习朗读，让学生在读中受到潜移默化的熏陶，让弟子规学习成为学生快乐的精神体验的过程通过故事、游戏等活动帮助学生更好地理解文本思想内容，更加鲜明地揭示教育主题教学中注意由感性认识上升到理性认识，再用理论去指导行为实践
一、教学流程故事导入，激发学习兴趣
1、师小朋友们，你们喜欢听故事吗？想听的小朋友马上静下来、坐端正、认真听！
2.课件播放“猫头鹰的启示”
3.听了这个故事后，你们喜欢谁呢？用一句话夸夸它吧！喜鹊是那样认真地练习本领，老师同样希望小朋友们也像喜鹊这样，认真地去学习弟子规知识看看今天孔老先生给我们带来了哪些教诲呢？请把书翻到/页熟读经典，展示个性韵味
1.学生自由读文，并向他们提出以下具体要求轻声自由读文2-3遍，遇到生字词多读几遍，直到基本读通顺为止遇到生字要自己想办法认识，实在不认识的字词要在下面标上“一-教师来回巡视，检查学生自读情况，帮助学生解决标有“一-”的字词
2.范读|由教师范读课文，同时向学生提出明确要求a、教师读的时候，小朋友的手要跟上老师读的字，千万别跟丢了b、边听边想老师读的怎样，准备评一评老师
3.练读（想不想像老师这样读呢？）激励学生采用多种方式练读，一直读到学生字音正确，通顺、流利为止（同桌对读，合作读，开火车接力读）
4.指名读，不对处纠错再读
5、吟咏（师）告诉大家一个窍门古人读书讲究吟咏，读的入情后还要摇头晃脑,甚至身子也会跟着节奏晃动，你们试一试，看看能不能读出属于自己的韵味？
三、借助译解，深思其意
1.师光读通读顺还不够，咱们看不看能不能在“译解”的帮助下，自己读懂文本的大概意思（学生默读，师指点可以小声说一说，不明白的地方可以和边上的同学商量商量）
2.学生反馈，教师鼓励自己能读懂一个词，一个句话都是很了不起的收获
3.根据学生的回答，教师适时板书（珍惜时间）（良好卫生习惯）
4、师书读通了，意思也明白了，同学们能试着背出来吗？
四、学以致用，知行统一通过刚才的诵读，我们已经明白了韵文中留给我们的教诲了，那现在我们就来用用它们
1.续编故事刚才我们听过“猫头鹰的启示”这个故事了，故事中的猫头鹰成了我们班同学眼中不受欢迎的人，那现在老师想让同学们借助今天学到的知识帮助猫头鹰，明天它该怎么做，请你们帮它想想？2师真精彩，原来同学们也明白了“一日之在于晨，一生之计在于勤”为了给同学的精彩发言一个奖励，我请同学们欣赏动画《闻鸡起舞》
3、指名学生，用一句话夸夸祖狄
4、孩子们，让我们像祖狄那样抓紧时间勤奋学习吧！老师这里有句话送给同学们请你读“少壮不努力，老大徒伤悲J教师解释
5.播放明明不讲卫生的视频指名学生评价其行为
6.在弟子规中我们知道了要“珍惜时间”“良好卫生习惯”，刚才我们也运用了这些知识去帮助了猫头鹰和明明，那现在老师想请几个同学结合自己的生活上来写写自己今后准备将在这两方面怎么做呢？你准备怎么珍惜时间，怎么去养成良好的卫生习惯呢？不会的字可以用拼音书写（请学生来完成板书中“行”的内容）
五、联系实际，辨析导行
1、今天这节课，同学们都学的很认真，相信大家也有很多的收获，那剩下的时间，老师将让大家自由支配，你准备怎么做呢？开始吧！
7.老师来回巡视学生的支配情况
8.表扬自由时间内安排得当的学生，例如背诵韵文，整理书包，看小故事……
9.总结时间是无价之宝，老师希望同学们能做时间的主人，合理安排好时间，做好自己的每一件事
六、作业布置1将今天学到的内容背给家长听2说说身边人珍惜时间的一件事
七、|板书设计:知行珍惜时间我要早点起床我不睡懒觉良好卫生习惯我不乱丢垃圾我要勤洗手（学生补充完成教材分析《弟子规》第十三课围绕着装礼仪，通过原文、译解、拓展和故事四个板块展开，将为人处世的小心谨慎渗透于穿衣戴帽之中原文中的“冠必正，纽必结；袜与履，俱紧切”要求我们要做到穿着整齐；“置冠服，有定位；勿乱顿，致污秽”要求我们要做到穿着干净；“衣贵洁，不贵华；上循分，下称家”则要求我们要做到穿着得体译解通俗易懂，深入浅出，使学生能比照原文参考译解轻松理解文章意思，并从中有所感悟拓展部分联系学生生活实际，诠释韵文的同时又拓宽了学生的思路，将理论联系实际，为生活提供参考小故事《子路拜师》进一步阐释了在着装中渗透的“大礼仪”教学目标学生能正确、流利的诵读原文，读准字音节奏，读出韵律结合译解和故事，学生能理解原文中对着装礼仪的要求，整齐、干净、得体紧扣拓展，联系生活，学生能反思自己生活中的着装陋习，并运用所学知识指导自己的生活实践，规范自己的着装习惯在反复吟诵，激烈讨论，实例演示中，挖掘学生的古典文化素养，激发学生对中华礼仪之邦博大精深的传统文化的热爱设计理念读文明义“读书百遍，其义自见”，对一年级学生而言，要很快理解文言是有困难的但是原文朗朗上口，迎合了学生的阅读需求，让其有诵读的愿望在反复诵读中，相机创设情境，讲解译文，分享故事，使学生在简单轻松的氛围中熟读成诵知行合一对于原文能读能理解是远远不够的，学的目的是为了用，为了指导实践，知行合一在学生理解原文后，相机创设情境，引导学生去感悟去反思，用《弟子规》的要求规范自己的生活行为习惯教学流程导入谈话导入你们是喜欢和穿戴整齐干净的人做朋友还是喜欢遮遢肮脏的人做朋友？
10.小故事张九龄是唐朝著名的诗人，也是一位优秀的政治家张九龄容貌清秀，平时总是衣帽整洁，总在路上，总显得风度潇洒，与众不同，总能赢得路人的目光并且每当朝廷重要的朝会时，在众人中间，他也是很显眼的，连皇帝对他的举止都赘赏不已凡是张九龄在，那里的气氛就会格外愉快，大家都乐意同他这位衣帽整洁而且又有风度的人在一起谈笑、玩乐和探讨学问张九龄的注重仪表给他带来了好人缘
11.你会穿衣吗？怎样的着装能为我们赢得好人缘呢？
（二）诵读
1.由教师带读，给学生正音冠gu Gn履I心俱j匕污秽w口hu］循x dn称ch4n
2.学生自由读文
3.集体朗读，咬字清晰准确，精神饱满
4.教师配乐朗读，学生找出诵读韵文的节奏教师引导学生有感情读文，读出文章韵律
（三）明意
1.结合译解，让学生能文白参照，读懂原文衣帽鞋袜都要穿戴整齐，脱下来的衣物也要放在固定位置穿衣重在整齐干净，着装要适合自己的身份，大方得体
2.用生动有趣的小故事吸引学生进一步理解、思考原文从子路的更换儒服中，获得启7JT0子路拜师——子路原本是个大老粗，非常看不起读书人子路第一次拜见孔子，故意穿了一身猎装，帽子上插着山鸡毛，走起路来一摇三摆；腰上佩着减剑，剑套是用野熊皮做的,自以为很神勇见到孔子之后，子路被孔子的气度所折服，就把帽子上的山鸡毛摘下来扔了,换上一身儒服重新来拜师，跟着孔老夫子学习诗书礼仪
3.学生小组讨论，这个故事里子路换了几次装？他为什么要换上儒服重新拜师？你从中有什么感受？
（四）悟理
1.故事中，子路脱去猎装换上儒服，可以看出他对孔子的敬重，以及学习诗书礼仪的诚意，这也是一个求学者应该做到的作为学生，我们不仅要养成正确的穿衣习惯，要整洁、大方、合体既不能衣衫褴褛，不修边幅，也不要一味追求名牌正式场合穿衣一定要切合自己的身份，比如我们小学生在参加集体活动时，穿上校服就显得十分得体
2.故事巩固，要穿衣得体，我们的衣着要符合我们的身份和行为嵇绍是西晋有名的贤士一天，他去求见齐王时，齐王正和董文等人在宫中闲聊见了嵇绍，董艾就对齐王说严嵇绍善丝竹，今天可让他弹一曲给大伙乐一乐”齐王也正有此意，忙命人抬来乐器请嵇绍演奏，嵇绍不愿意，庄重地说“我今天穿着整齐的朝服来见您，您怎么能让我做乐工的事呢？您是主持政事的君王，更应该讲究礼仪，端正秩序J齐王和董艾听了此话都很惭愧
（五）导行1•根据所学，反思自己的日常穿衣，是否做到了整洁、干净、得体你的着装有哪些陋习？你准备怎样改正？
2.小游戏收集通行证个人礼仪包括很多，有衣、食、住、行，这一课我们讲的是穿衣的礼仪，穿衣的礼仪学好了我们就能继续接受这个礼仪大本营的培训请同学们在下面的图片中找出正确的穿衣礼仪和习惯，收集进驻下一课的通行证匚二|
3.小结穿衣服是我们日常生活中最常见最简单也是最重要的礼仪之一别人看我们的第一眼就是我们的衣着，是不是整齐干净，是不是大方得体，是不是符合身份，等等所以,我们的生活中处处有礼仪，处处渗透着《弟子规》课上，每个同学都知道要“冠必正，纽必结”，那么课后，是不是你也能做到呢？你能不能也将这张穿衣礼仪通行证传递到更多的人手中，让每一个人都能明白我们的“小穿衣，大礼仪”，让渊博的中国传统文化在每一个人心中绽放光芒呢？||让我们一起,再一次聆听古人的教诲，规范我们的行为，让礼仪走进我们的生活，住进我们的心灵俱紧切置冠服，有定位；勿乱顿，致污秽衣贵洁,不贵华；上循分，下称家||（全班配乐朗诵）“冠必正，纽必结；袜与履,板书设计正结紧切整齐有定位勿乱顿贵洁不贵华干净附冠必正，纽必结；袜与履，俱紧切置冠服，有定位；勿乱顿，致污秽衣贵洁，不贵华;上循分，下称家《弟子规》第十四课教学设计
一、教材分析《弟子规》是清朝康熙年间一位叫李毓秀的秀才编写的它传播广泛、影响深远整本书分为开宗明义、入则孝、出则悌、谨、信、泛爱众、亲仁和余力学文这八章十四课是第四章《谨》里的内容本课主要讲的是饮食习惯，通过诵读、译解、明理和拓展这四个方面的教学设计，让课文的意、理、文紧紧的结合到一起让学生在最短的时间里理解课文，背诵课文并从中懂得做人的道理养成一些和生活息息相关的好习惯
二、教学目标1,知识与技能1熟读课文，了解课文的主要内容2有感情的朗读课文，背诵课文
2.过程与方法1通过反复的朗读课文以及结合课文译解，理解课文的主要内容2在形式多样的朗诵比赛中，让学生做到熟读成诵
3.情感态度和价值观让学生体会古文的优美韵律，懂得以课文中的行为准则来要求自己，在日常生活中做到吃饭不挑食，不过量以及不喝酒，从而激发学生热爱祖国传统文化的情感
三、设计理念
1.从读中悟通过多种形式的诵读从中领悟道理
2.紧密联系学生的生活实际以生活事例为引子导出课题；联系学生的生活，进一步明白事理
3、循序渐进、层层深入教学流程紧扣“饮食”这一主题，根据故事导入——熟读成诵一一品读明意——明理导行，遵循了学生的认知规律
4、以学生为学习主体全文教学都以学生为先行者，让他们自己去读，去感，去悟，老师只是从旁进行引导和辅助，以培养学生自主学习的能力，遵循了新课标理念的要求
四、教学流程一创设情境，导入课题随着社会不断进步，人们的生活水平不断的提高，我们餐桌上的饭菜也越来越丰盛但是老师也发现了一些问题，同学们似乎有越来越多不吃的东西这不王奶奶家就出现了这样的情况---------------------------------------王奶奶的孙子小明今天在家发脾气了，原因是王奶奶没买他喜欢吃的烤鸭，王奶奶向他解释说今天去晚了没买到，但是小明就是不听还闹着不吃饭同学们你们说一说这件事是谁的错？也请你们说一说你们平时不喜欢吃的东西！在日常生活中我们总有些东西是自己不喜欢吃的，其实这个毛病很不好今天，我们就一起来学习《弟子规》的第十四课看看古代的小朋友在饮食方面有哪些值得我们学习的地方二熟读成诵，牢记于心
1.初读课文，纠正字音
1、自由朗读课文，注意读准字音强调“择”读z6,“醉”读zui,不要读成翘舌音“少”读sh do不要读成shao
2、全班齐读，师纠正不足要求读课文时要注意咬字吐字清晰，不要拖音2•精读课文，读出韵律1听录音朗读课文，学生注意节奏对/饮食，勿/拣择；食/适可，勿/过则年方/少，勿/饮酒；饮酒/醉，最/为丑2教师范读，学生跟读力求做到清晰、准确、有节奏3小组比赛朗读，其他小组的同学辨别正误、优劣4男女生比赛朗读，老师当评委看看谁读得好5伴乐，同班一起诵读全文6背诵课文，师纠正并给予鼓励7师生合作，老师背前面学生背后面三品读课文，理解课文2＞字词质疑，初步感知1找出课文中你不知道的字、词2小组交流汇报，师纠正拣择挑拣适可适量过则过量
3.根据译解，理解课文1自读课文，理解句子2讲讲自己明白的句子意思，有不足之处生纠正，师给予鼓励3说一说挑食和饮食过量会给身体带来什么危害4喝醉酒除了让人丑态百出，还有什么不好的地方5全班齐读译解6玩游戏师说意思，学生读课文中的句子四故事引导，明辨道理
1.听故事《颜回好学》，说说自己的想法同学们刚刚表现的非常好，老师想讲个故事做为鼓励，你们想不想听啊？在听故事的过程中你们还要想个问题，颜回的生活好不好？《颜回好学》颜回比孔子小三十岁，是孔子最得意的学生孔子称赞他说“颜回真是贤人啊，一篮饭，一瓢汤，住在简陋的小巷中别人无法忍受这样的穷苦，他却一个人自得其乐“颜回英年早逝，孔子十分悲痛有一次鲁哀公问孔子“你的学生中谁是最好学的？”孔子回答说“有个叫颜回的最好学，也不犯同样的错误很可惜年纪轻轻死了，现在没有像颜回那样好学的人了J听完故事后，回答问题从这个故事中，我们知道颜回的生活好不好？从哪里知道的？不好，故事中说颜回住在简陋的小巷中，只有一篮饭，一瓢汤哪个同学可以用文中句子说说颜回的优点？对饮食，勿拣择2,进入情境，学会道理今天在上课之前，我们看到王奶奶的孙子小明的做法你们说他做的对不对，为什么啊？可不可以用书中的句子说说他五拓展延伸，明理导行1观看视频，找找不足在生活中，我们总会有些不好的地方只要我们发现了将它们改正，那就是我们的进步所以会发现问题也是很重要的，下面我们就来看两段视频找找他们有什么不对2回顾生活，找找毛病“人无完人，金无足金”每个人都有自己不好的地方，刚才我们找了别人的不足现在让我们来说一说自己不好的地方，老师先说说自己在饮食方面的坏毛病从而激发学生反思自己的不足3改正缺点，共同进步刚才我们都找到了自己的坏毛病，今后老师我会将这些毛病——改正，那同学们你们要怎么做？激发学生下决心改正自身的不足，大家互相帮助一起进步
五、总结全文这节课上到这里就算上完了，在结束这节课前老师有个问题想问问同学们经过这节课的学习，你明白了什么？在今后的学习中同学们要更加努力学习《弟子规》，争取做个全面发展的好学生
六、板书设计厂拣择饮食Yj过则危害身体健康饮酒醉-------------丑附教材内容第十四课对饮食，勿拣择；食适可，勿过则年方少，勿饮酒；饮洒醉，最为丑《弟子规》第十五课教学设计教材分析《弟子规》第十五课围绕“坐立行走”这些日常行为和“揖拜”等传统礼节，通过韵文、释文、拓展、故事四个板块的设计，体现出课文的文、意、理、行的统一韵文“步从容，立端正；勿践阈，勿跛倚；勿箕踞，勿摇髀”这些要求体现出日常生活中学生应养成的正确的坐、立、行走的姿势“揖深圆，拜恭敬”则在于让学生了解中国古代通行的礼节，从而让学生明白礼节的庄重与重要性释文表意准确，通俗易懂，为学生自读自悟提供了重要的课程资源拓展结合生活，；联系实际，不仅让学生了解了揖让、跪拜之古代礼节，还为学生介绍了几种现代社会通行的简便礼节故事《“老而不死”的原壤》以生动的事例诠释了“小节不注意、习惯难养成”的道理教学目标读中习法，引导学生字正腔圆地诵读文本，对韵文做到熟读成诵、诵读成韵读中感悟，结合释文与故事在读中理解正确的坐、立、行姿势与周全的礼节读中反思，紧扣文本借助情境运用传统行为准则指导自己在生活中践行正确的日常行为姿势及礼节在诵读中感受古代韵文之美、内涵之美，激发学生热爱祖国传统文化的情感入则孝-呼勿缓命孝勿懒-教敬听责顺承《弟子规》第三课教学设计
一、教材分析
二、《弟子规》第三课是围绕我国传统美德“百孝为先”这一主题展开的，通过韵文、释文、拓展、故事四个板块进行设计，体现出课文的文、意、理的统一韵文“冬则温，夏则清”从生活中体现出子女对父母的关怀，“出必告，反必面”的要求则为子女提供行为准则，对低年级的学生的行为习惯的养成提供很大的帮助释文表意准确，通俗易懂,结合学生的生活实际，揭示课文“百事孝为先”的现实意义，为学生能继承和弘扬我国传统美德打下基础故事《文王问安》从生动的故事诠释“为人子女，要事事以父母为先，体贴、孝顺父母二的朴素哲理
三、教学目标
1、读中习法，引导学生字正腔圆诵读文本，对八句韵文做到熟读成诵，诵读成韵
2、读中感悟，结合释义与故事理解领悟如何做一个“孝顺”的孩子
3、学中反思，借助情境，自觉运用韵文指导生活实践，传承优良美德
四、学中陶冶，在诵读中感受古代韵文的音韵之美，内涵之美，激发学生热爱祖国传统文化的情感
五、设计理念
六、层层推进，根据国学教学诵读，明意、悟理、导行的教学目标设立故事导入，诵读成韵、故事诠释、明理导行这四个教学环节，层层推进，步步结合，促进知行合
一七、诵读化与故事生活化有机结合针对低段学生特殊的心理特点，引导学生诵读成韵，读准韵义的字音、节奏、音高，掌握停顿，创设情境引导学生反思生活，指导生活实践
八、教学流程故事导入故事讲述，引发思考
1、东汉时期，有个叫黄香的孩子，九岁的时候，母亲去世了，他与父亲相依为命，黄香虽然很小，他对父亲非常孝顺夏天时，酷暑难耐，黄香为父亲扇凉枕席；冬天时，他又用身体为父亲温暖被窝黄香小小的年纪就有这样的孝心，也使他做人、求学上有所成就，后来，他当上了以孝闻名的好官黄香事事以孝为先，是我们学习的榜样，那同学们在平时的生活中为父母做了些什么？
2、相机引导揭示题意出示一组子女孝顺父母的图片，根据与学生的谈话交流，点明“百事孝为先”的主题，父母养育我们付出了很多心血，“羊羔跪乳”、“乌鸦反捕”，我们也应该在生活中为父母做一些力所能及的事，今天，我们一起来学习《弟子规》第三课，从我们抑扬顿挫的韵文中体会和学习做一个“孝顺”的孩子诵读成韵字正腔圆，读通韵文A.《弟子规》是进点文化的积淀.”书读百遍，其义自现”，请学生把韵文中不认识的”字宝宝“找出来，借助拼音读一读，再试着把韵文读两遍.B、提出诵读要求眼到、口到、心到运用手指点读的诵读方式集体朗读韵文用课件出示韵文及拼音，相机引导学生分辨形近字“清（qTng）一清（ql ng”以及多音字“省（x Tng）”
2、轻重缓急，读出韵味A、播放课件音频，让学生找出诵读的停顿节奏，按韵文节奏读文，请学生试着用画三角形的方法打节奏冬\则\温，夏\则\清；晨\则\省，昏\则\定出\必\告，反\必\面；居\有\常，业\无\变B、找出韵文中轻读与重读的字，按节奏读出韵文（全班集体读、男女生比赛读、个别读、接龙读）适时指导，相机激励冬\则\温，夏\则\清；晨\则\省，昏\则\定出\必\告，反\必\面；居\有\常，业\无\变C、学生集体诵读，进一步强化诵读的同时，引导学生思考这些韵文表达的是怎样的意思
（三）故事诠释
1、图文结合，读文知意书读百遍，其意自见，通过刚才的诵读，相信同学们对韵文已经有了一定的了解，现在要考考大家，请同学们一起来做个连线游戏（出示与课文相对应的图片及韵文）在游戏中结合释文让学生感知文意
2、故事引路，深化文意孝顺是我国的传统美德之一，从古到今，都有很多贤明之士，孝感动天，下面，我们一起来听听《文王问安》的故事，学习他是怎么孝顺父母的《文王问安》——教师生动讲述周文王是一位贤明的君主，他是天下闻名的大孝子他每天都要去朝见父亲三次,早晨穿好了礼服，就到父亲的门外问安，听到里面说父亲身体安好，才放心地退下来中午时分，再去问安到了晚上，也是这样做有时候，父亲身体不舒服，吃不下饭，文王便十分担心，连路都走不端正等到父亲身体好了，文王才恢复原状7兄一7兄」同学们，听了这个故事，用心想一想，文王是怎样的人？他为什么要每天向父亲问安？他符合我们《弟子规》中的行为准则吗？点评，文王的行为值得我们学习，我们要以感恩的心去汇报，孝敬父母，为父母做一些力所能及的事总结晨则省，昏则定
3、创设情境，依理明义
①、出示两则小故事，请学生根据《弟子规》韵文议一议A、李明是一名二年级的小学生，冬天，他每天都要妈妈给他暖好被窝才肯睡，否则就大哭大闹，夏天，他则要妈妈给他打着扇才睡，上学和放学从来不跟爸爸妈妈打招呼B、张文是一个顽皮的孩子，他经常集资跑出去玩，从来不跟爸爸妈妈说一声，而且做事情经常让父母担心
②、引导学生找出与李明对应的韵文“冬则温，夏则清，晨则省，昏则定”与张文对应的韵文“出必告，反必面；居有常，业无变”
③、在领会文意的基础上再次诵读全文
（四）明理导行
1、回顾生活，明理察失同学们，在平时的生活中，你们对父母做到了“晨则省，昏则定J吗？在今后的生活中，我们一起做个孝顺的孩子吧！
2、情境创设，实践导行A、父母辛苦工作了一天回家了，我们能做些什么？（给父母拿拖鞋，捶捶背，倒水）B、要上学了，要对父母说什么呢？（妈妈，我去上学了）C、马上要到父亲节了，我们能为爸爸做些什么呢？（为爸爸做贺卡，唱歌）
（五）升华题意，激励实践同学们，《弟子规》中为人处事的准则是祖国传统文明的宝贵财产之一，我们不紧要在课堂上诵读，更要在生活中实践，爸爸妈妈为了养育我们经历了很多辛苦我们现在长大了，要好好孝顺父母，做一个孝顺的孩子，现在请同学们起立，再次用心诵读配乐诵读课文韵文冬\则\温，夏\则\清；晨\则\省，昏\则\定出\必\告，反\必\面；居\有\常，业\无\变
（五）板书设计第三课孝冬__________________温子夏清父出¥-----------------A女反_______________________面母居有常:业无变附教材内容第三课冬则温，夏则清；晨则省，昏则定出必告，反必面；居有常，业无变《弟子规》第四课教学设计
一、教材分析本文出自于《弟子规》入则孝篇章全文以“孝”为核心，特别强调从行为上照顾、考虑父母体现“孝”乃人之本分，行之本源教文“事虽小，勿擅为；苟擅为，子道亏”说明了子女从父母那里承传血脉和家训，子女之身源自父母，不孝敬父母就失去了自身的大根本《孝经》云“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，孝之始也”但更要铭记“物虽小，勿私藏；苟私藏，亲心伤”的警言在品行上严于律己，不做无礼、违法之事若能够以德润身，奋发向上，不让父母为我们操心、蒙羞，此为孝顺之第一步本文拓展结合生活，联系实际，更以《庾冰教子》的故事诠释了“一瓜一果之弗贪，一丝一毫之不苟”，即是极细微的小事，也不可马虎对待，体现了言传身教的重要性；更揭示出《弟子规》乃为人子弟做人应依循的道理，应遵守的行为规范
二、教学目标1,熟读教言，诵读成韵
2.结合故事释文，理解文意，了解“孝”是为人子女的本分
3、借助情境，紧扣主题，依文观行，将所学内容与日常生活结合，融会贯通，运用自如,成为一个孝顺、有修养的人
4、通过学习调动学生本性本善的德能显发，培养学生热爱祖国传统文化的情感设计理念本课以培养具有完美人文素养的人为最终教学目标，以探究性学习促进国学核心概念的构建，以四化为具体的教学指导思想
三、本课教学将紧密联系学生的生活实际，让学生通过“看、说、读、悟”等方式感知“孝”的含义本课的设计理念试图突出三个重
一、重情境以情境贯穿始末，层层推进，层层落实
二、重交流让学生孝行的知识和能力同步发展
三、重实践让学生多思考、探索、实践，引导学生知行合一，以培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的整体素质教学流程
（一）行礼——要求揖身圆，拜恭敬学文前所有学生列队向至圣先师——孔子像三鞠躬（此举是为了收敛身心，诚意正心，培养尊师向学之心感念师恩，德泽后人）
（二）创设情境话题导文
1.观看故事后回答问题，提出要求眼到、口到、心到《庾冰教子》——东晋大臣庾冰出身于名门，他和哥哥庾亮在当时都很有名望庾冰曾经做过宰相，总理朝政庾冰性情谨慎，生活简朴，对子女要求也很严格又一次，他的儿子庾袭私自向官府借了十匹绢庾冰知道后非常生气，狠狠地打了儿子一顿庾冰还自己掏钱买了十匹布，让庾袭送还给官府由于庾冰的言传身教，他的几个子女长大后都很有出息
①故事主人公是谁？
②故事讲述了一件什么事情？
③说说你学到了什么？
2.相机引导，点题明义根据学生回答交流中，点明事情虽小，也不能任意妄为；物品虽轻，亦不能私自藏为己用否则，让父母担心，让父母蒙羞，不但会伤父母的心，是为不孝，更有损为人子女的本分那么如何在生活中做好为人子女的本分？如何行孝？就请同学们和老师一同走进《弟子规》第四课，一起学习前人的教诲，做一个孝顺的好孩子
（三）熟读成诵诵读成韵
1.自由读通教文，找出不认识的字，看注音读；可向同学或老师请教
2.师配乐范读，生感受读文节奏
3、多种形式读文（集体读、个别读、师生配合读、男女生比读等）适时指导，相机激励
4、集体诵读，进一步强化学生读诵能力并引导学生思考文中讲的是何意
（四）释文结合情境插入依理明义
1.事虽小，勿擅为；苟擅为，子道亏
①释文事情虽然很小，也不要不和父母商量，擅自做主如果任性而为，就容易出错,有损为人子女的本分
②引申出示情境片段一小朋友以作弄别人为乐，趁同学坐下不注意时将他的椅子拉开，害同学跌坐在地上，结果这位同学脊椎着地，伤的很严重，造成终身瘫痪【说一说】a、同学们，看了这个片段，请用心想一想，这位小朋友的行为造成了怎样严重的后果？b、他的行为符合《弟子规》中的要求吗？c、他能不能称的上是一个孝顺的孩子呢？你今后在生活中将如何去做？
③师小结一个小小的动作，造成别人这么大的痛苦，不只是受伤的小朋友要痛苦，还有比他更痛苦的还有他的父母看到养了十多年的孩子居然变成了这个样子，每次看，相信都是一种煎熬，对其父母也是一生的伤害在法律上，父母是子女的第一监护人，对子女负有重大的责任如果子女任意妄为做错事，父母不但要承担责任，身心也会遭受痛苦，这对子女来说是不孝的行为，有损为人子女的本分所以请同学们记住“勿以恶小而为之，勿以善小而不为“从而再次强调“勿擅为乃孝行”并板书物虽小，勿私藏；苟私藏，亲心伤
①释文不管是家里的公用物品，还是私人物品，即使是很小的东西，也不可以私自收藏占位己用如果这样做了，父母知道了一定很伤心
②引申出示情境片段一位小朋友在商店里看到了自己喜欢的东西，没有钱买又想占为己有，就用了偷窃的方法来取得，结果店家装有监视器，这样的行为最后被发现而受到处罚■•、夕•、一.【7兄一直】a、同学们想一想，这位小朋友的行为对吗？为什么？b、对照《弟子规》中的教言，他做到了吗？c、同学们觉得他是一个孝顺的孩子吗？d、如果主人公是你，你将如何补救？
③师小结:俗话说“小时偷针，大时偷金”如果从小就私藏成习，长大了无论在家庭还是社会，也都可能会演化成更严重的恶习，那么缺点、过失也不可能再隐瞒所以私藏不属于自己的东西就如同小偷，被别人知道，父母也会跟着蒙羞自己有什么东西也要让父母知道，因为父母对我们子女付出的是全部的爱如果我们对父母有所隐瞒和保留,他们知道了一定会伤心难过的再次点明“勿私藏为孝行”并板书
3.联系生活，实践导行逢年过节，或者在你过生日的时候，你可能会收到一些礼物，这时的你应该怎么做？请同学上台展示收受礼物并如何对待处理的过程，相机引导（当亲戚朋友或是父母的同事送给你礼物的时候，一定要跟父母讲，千万不可以瞒着他们；不要以为那只是个小东西,告不告诉父母都不要紧，反正父母不会要的要知道告知父母是对父母最起码的尊重！等到年纪稍长，你懂得自己管理自己财物的时候，父母自然会给你独立的空间让我们谨记教导，不犯和上述小朋友相类似的错误，做一个孝顺的孩子，我们再次集体朗读本文）
（五）放飞思想畅所欲言在生活中，你还能如何去表现你的孝行？
（六）激励实践升华主题同学们，我们中华民族悠久的传统文化中，以经典古籍为核心，并传承着中华民族的崇高精神和优良美德《弟子规》更是一部家喻户晓的经典读物是我们做人依循的标尺，行为规范的准则我们在今后不断的学习中，不仅要多读诵，更要在生活中去行持，依文观行,努力实践，做一个孝顺、有修养的好孩子《弟子规》第五课教学设计
一、教材分析
二、《弟子规》第五课是围绕如何“尽孝”这一美德而展开的，分了韵文、译解、拓展、故事四个板块韵文以“亲所好，力为具；亲所恶，谨为去”要求作子女的应尽最。
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