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文本内容:
第四单元单元初步感知本课的三首诗都是咏物诗《马诗》通过咏叹马的命运,表达了诗人的远大抱负和不遇于时的感慨《石灰吟》以石灰作比，借以言志，表达了诗人不畏艰难、坚贞不屈的高尚品质《竹石》古诗三首一诗托物言志，诗中的竹其实是诗人高尚人格的写照，诗人借竹10子坚韧的傲气,表达了自己的刚正不阿、铁骨铮铮本文主要写了作者对李大钊的回忆，表现了革命先烈忠于革十六年前的命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高尚品质，表达了作者回忆11对父亲的敬仰与深切的怀念之情这篇课文是毛泽东同志于年月日在张思德同志的追悼会上所作的演讲，通过赞扬张思德同志为人民而生、为人民为人民服务194498利益而死的共产主义精神，阐述了为什么要为人民服务和怎样为12人民服务的问题董存瑞炸暗这篇课文叙述董存瑞舍身炸暗堡的故事，体现了董存瑞主动堡请命、舍身为国的崇高品质13*选择恰当的素材表达你的心愿,接着根据心愿选择合适的表综合性学习:奋斗达方式，最后用修改符号修改文章，使语言更加通顺、流畅,意思的历程更加清楚明白语文园地激励学生从现在做起，向着自己美好的理想蜀宣教法与学法本单元有四篇课文,三篇精读课文，一篇略读课文本单元的训练点是关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质;查阅相关资料加深对课文的理解方法探究引导学生在读中感悟古诗的节奏、韵律，自主交流,弄清字词的意思，古诗三首理解诗意,一边读古诗,一边想象画面10十六年前的小组交流,引导学生抓住语言描写和神态描写，体会人物的品质回忆11围绕课后的问题采用层层〃剥笋〃的方法，理解句与句之间递进的关系为人民服务12教学过程典案古诗三首\教学段计/【课时安排】课时第一课时2【课时目标】.会写稚、避、峻等个字，正确读写埋头、幼稚、含糊等词语.学习李大钊被捕前的内容，初步感悟李大钊同志为革命把生死置之度外的精神115【教学过程】2
一、了解背景，出示李大钊简介.激情导入，激发兴趣同学们，现在我们能够在安静、舒适的环境中生活和学习，正是无数共产党员抛头颅、洒热血，1为了解救苦难的中国人民，为了崇高的共产主义理想，不怕牺牲，才换来了新中国的诞生,换来了今天的幸福生活国家不会忘记这些英雄，我们每一代人也不会忘记他们今天，我们就来学习第课《十六年前的回忆》（板书）11请同学们结合题目看注释，再读读第自然段，说说自己知道了什么（学生看课本页李大钊的照片）158（）课文的作者是李星华，是李大钊的女儿,文章是年写的，回忆了十六年前的一些事情（）李大钊的被难日是年月日,离作者写这篇文章的时间已经十六年了119432⑶被难日在课文中指李大钊被杀害的日子
1927428.时代背景年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地,以武力威胁正在胜2利北伐的国民革命军,还下令通缉在北京的李大钊，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然1927留在北京从事革命工作李大钊在年月日被张作霖逮捕，受尽酷刑,始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作月日被敌人绞死
192746.李大钊简介,428中国无产阶级革命家，中国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人和早期领导者字守常3河北乐亭县人年月日，张作霖派军警搜查，李大钊等余人被捕慷慨就义设计意图1927466028B由现在的幸福生活自然引入对李大钊的介绍，充分利用课本资源，让学生看图，并及时补充当时的时代背景，让学生初步了解李大钊这一人物形象
二、整体感知课文.教师范读生字重点指导生字中的翘舌音稚、瞅、执和后鼻音刑、哼、绑.学生在文中圈画出生字词，并借助工具书解决这些生字词
1.检查自学情况,教学生字词2）对要求会写的字进行书写指导3稚左窄右宽，禾最后一笔为点，的竖起笔竖中线Q避半包围结构，舒展托上，稍长，写时注意避让7峻左小右大，右部的两个撇画不同瞅目竖长，秋紧凑，禾的捺变点魔半包围结构，广的撇长而舒展，里面要写紧凑开『左宽右窄,右部的”『的竖钩要长哼左窄右宽，左口小而靠上,右边的口稍扁啃”左窄右宽,左部的口较小且位置偏上要求:书写工整，坐姿端正（）多音字2（便衣）/bidn便《（大腹便便）Ipidn（）重点词语释义军3阀:指旧时拥有自己的武装部队，割据一方启成派系的人课文中的张作霖就是当时北方北洋奉系军阀的首领宪兵:某些国家的军事政治警察尖锐（声音）高而刺耳本文指枪声高而刺耳恐怖:由于生命受到威胁或残害而恐惧本文指我的眼光里充满了恐惧严峻:严厉;严肃本文指李大钊的态度很严肃怒气冲冲:愤怒的样子本文指法官因为我多嘴而生气的样子.标注自然段（共个自然段）4默读第自然3段3并思考:作者回忆了十六年前的哪些事情分别是哪些自然段写到的是按什么顺序写的小组讨论2~
33.小组通过交流讨论，课文除开头外，是按照时间顺序写的建议将第自然段分为四个部分5）第〜自然段写父亲被捕前的情况;（被捕前）2~33Q27⑵第自然段写父亲被捕的过程;（被捕时）⑶第自然段写我们和父亲最后一次见面的情景;（法庭上）8~18（）第19-29自然段:写父亲被害后，一家人非常悲痛（被害后）430-33设计意图通过学习生字词，帮助学生扫清文字障碍,拉近学生与文本间的距离通过小组合作，整体感知课文,理清写作顺序和课文结构
三、深入理解李大钊的高尚品质.出示自学提示1默读课文第自然段，画出描写李大钊言行的句子,说说他是一个什么样的人找出相关语句，在旁边标注自己的体会2~
7.学生自学、讨论.学生汇报23引导学生说出李大钊在被捕前:不顾局势的严峻，坚决留在北京李大钊被捕之前局势非常危急，表现在哪些地方？1从父亲早出晚归,张作霖要派人来检查，父亲烧了一些书籍和文件，工友阎振三被抓等方面都可以感受到李大钊同志是怎样对待这严峻的局势的坚决不离开北京抓住句子:父亲坚决地对母亲说不是常对你说吗我是不能轻易离开北京的……我哪能离开2呢”
①这段话中，哪些词引起了你的关注从坚决、不能轻易、哪能离开”这些词语中能看出父亲很倔强，为了革命,明知处境危险，也坚决不离开
②从第自然段父亲的话中的两个反问句可以体会到引导学生体会父亲把革命工作看得比自己的安全和生命更重要,这体现了一个革命者的坚决无私和大无7畏精神有感情地朗读第自然段父亲说的话设3计意图7引导学生抓住描写李大钊言行的关键句子，体会李大钊大无畏的革命精神
四、总结通过这节课的学习，我们知道李大钊是一个什么样的人？【板书设计】十六年前的回忆11烧掉文件、书籍被捕前卜张作霖要派人检查工友阎振三突然被捕被捕时被审13时.被害后第二课时【课时目标】.抓住对李大钊的外貌、神态、语言等描写,体会李大钊对亲人深深的爱，对革命事业的坚贞不屈精神
1.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法，并说说这样写的好处【教学过程】2
一、复习旧知，导入新课.听写词语1埋头幼稚含糊避免局势严峻轻易尖锐僻静魔鬼苦刑冷笑残暴匪徒法庭安定占据会意执行过度学生对照课本改错或同桌之间互相改错.通过上节课的学习，你知道课文是按什么顺序写的吗写了哪些事？.你知道李大钊是一个什么样的人吗？2引导学生抓住对李大钊的言行描写体会
3.这节课我们继续用上节课的学习方法来体会李大钊的人物形象设计意图4听写有利于夯实学生的语文基础，能够激发学生钻研祖国语言文字的兴趣，还能够培养学生一丝不苟的学习态度学生通过回忆上节课学习课文的方法,为学习下文作准备
二、品读重点语句，感受李大钊的人物形象一被捕时.出示自学提示默读课文第自然段，画出描写李大钊言行的句子，说说他是一个什么样的人找出相关语句，在旁边标注自己的体会18~
18.找出形成鲜明对比的语句.学生自学，然后讨论
2.学生汇报3与敌人形成鲜明对比，体现在4第自然段写道:短短的一段新闻还没看完，就听见啪，啪……几声尖锐的枪声才妾着是一阵纷乱的喊叫敌人还没进屋就先放枪，而且是纷乱的喊叫，可以看出敌人在虚张声势而父亲不慌不忙Q8地向外走去，父亲的不慌不忙”与敌人的来势汹汹形成了鲜明对比来的人一拥而入才齐满了这间小屋他们像一群魔鬼似的巴我们包围起来他们每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我，仅仅是父亲和我两个人，敌人却如此兴师动众，形成了鲜明的对比2那些宪兵、侦探的态度也和父亲形成了鲜明对比宪兵侦探粗暴的吼声满脸横肉”冷笑着和第自然段里中父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理3因为他明白，对他们是没有道理可讲的，这也形成了鲜明的对比
17.思考阎振三摇了摇头他那披散的长头发中间露出一张苍白的脸，显然是受过苦刑了你从这段话中读懂了什么？5联系上下文，学生边读边思考读后以小组为单位，展开讨论1教师巡回指导、点拨2指名回答,反馈34从阎振三的动作描写和外貌描写中可以看出工友阎振三经历了严刑拷打但是他依然没有供出父亲，表现了他宁死不屈的精神，也从侧面突出了敌人的凶残引导学生通过对比，体会李大钊作为革命者的镇定从容和大无畏精神在此基础上有感情地朗读第自然段设计意图8~18用上节课的学习方法来引导学生学习,并用对比的方法体会李大钊的伟大精神二被审时.出示自学提示自读课文第自然段，用—画出文中描写李大钊同志在法庭上外貌的语句;用_一画出1描写李大钊同志在法庭上神态的语句说说李大钊是一个什么样的人找出相关语句，在旁边标注自19-29己的体会.学生自学.学生汇报23外貌我在法庭上见到父亲，他是什么样子的说明了什么？没戴眼镜乱蓬蓬的长头发一一李大钊经受了敌人的残酷折磨
4.1平静而慈祥的脸——说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱神态:李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了，但“他的神情非常安定，非常沉着说明了什么？一方面说明李大钊早已预料亲人被捕，更重要的是说明了他对革命事业的爱，超过了对亲人的2爱,正是对革命事业的无比热爱，使他的心被一种伟大的力量占据着,这种力量就是他对于革命事业的信心，这种力量支持着李大钊同志跟敌人斗争，使他表现得无比坚强、沉着⑶说说安定沉着这两个词在课文中的意思
①安定——不动摇文中表现了李大钊不为私情所动摇
②沉着——从容镇定、不慌不忙文中指李大钊同志在法庭上无所畏惧、镇定自若.思考为什么我要说我是父亲最大的孩子？我是为了保护哥哥，所以抢着回答自己是最大的父亲立刻就会意了，会意是领会别5人没有明确表达的意思这说明我在父亲沉着、镇定、机智斗争的态度的影响下，由恐惧到机智勇敢地配合父亲同敌人作斗争.”父亲说完了这段话，又望了望我们想象一下，父亲在心里会想些什么？示例:我的好女儿,你真的长大了，懂事了可惜呀，我不能再和你们一起度过美好的时光了,让6我再看你最后一眼吧，我的孩子希望你们长大以后继续完成我未完成的事业.补充资料李大钊被捕以后，受尽了敌人的严刑拷打，敌人惨无人道地把竹签敲进他的指缝里，最后竟剥去7了他双手的指甲但他始终无所畏惧，坚贞不屈，严守党的秘密在被捕的十多天里,他受到了多次审讯每次审讯，李大钊除对共产主义信念承认不讳外，其他一概不知.李大钊的表现,反映了他的什么特点或精神品质？对亲人充满慈爱8对革命事业无限忠诚Q2与敌人顽强斗争、坚贞不屈设计意图3抓住李大钊的外貌、神态,体会他面对敌人镇定自若、无比坚强的革命精神
三、体会李大钊被害后家人的悲痛和首尾呼应写法的好处.体会李大钊被害后家人的悲痛自由读课文最后四个自然段,谈谈自己的感受.体会首尾照应写法的好处现在我们把第自然段和最后四个自然段连起来读读,看看你又有什么1新的体会21这是首尾呼应的写法1⑵这样写更加突出了作者对父亲被害的事情记忆深刻,也表达了作者对父亲深深的怀念.找找还有哪些句子是相对应的年月日，我永远忘不了那一天3母亲醒过来了，她低声问我昨天是几号记住,昨天是你爹被害的日子我低声对母亲说11927428妈,昨天是月日我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去428后来听母亲说，军阀张作霖要派人来检查为了避免党组织被破坏,父亲只好把一些书籍和文件2烧掉工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三3设计意图引导学生体会首尾照应的写法，让学生能学以致用，将这种写法运用到写作中去
四、了解李大钊墓碑上的评价，引导课外阅读.李大钊的墓碑上刻着中共中央这样的评价——他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一1切革命者的光辉典范.引导课外阅读在为革命胜利而进行的斗争中，还有很多像李大钊一样的革命先辈我们深切缅怀他们,我们的祖国为他们而骄傲!下课后，同学们可以去阅读一两本革命题材的小说2【板书设计】十六年前的回忆11械捕前:烧文件和书籍外貌,小心父亲:处变不惊言行敌人:心虚、残暴卜临危不惧J神态被审时:镇定、沉着I被害后全家沉痛•将生死置之度外革命利益高于一切、为人民服务12r—一教学投计A【教学目标】知识与能力.会写彻、迁”等个字，正确读写革命、解放、彻底”等个词语.朗读课文,背诵第〜自然段理清课文层次，领悟围绕主要意思分层论述的表达方法
1917.结合阅读链接，说说对人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的理解和体会
2233.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育过程与方法4理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的情感态度与价值观体会为人民服务”的思想内涵，进行革命人生观的启蒙教育【教学重点】结合阅读链接，说说对人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的理解和体会【教学难点】朗读课文,背诵第〜自然段理清课文层次，领悟围绕主要意思分层论述的表达方法【教学准备】23多媒体课件【课时安排】课时第一课时2【课时目标】.会写彻、迁”等个字，正确读写革命、解放、彻底”等个词语初读课文，整体把握文章大意
1917.学习第自然段，初步领悟围绕主要意思进行分层论述的表达方法.结合阅读链接，说说对人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的理解和体会22【教学过程】3
一、揭示课题，出示人物简介、背景.揭题，板书课题为人民服务.出示课件，张思德的简介
1.出示课件，介绍背景23这是毛泽东同志于年月日在张思德同志追悼会上所作的演讲当时正处于艰苦的抗日战争阶段，困难很多毛泽东同志在追悼张思德同志的同时，讲述了为人民服务的道理,号召大家向张194498思德同志学习，完全彻底地为人民服务团结起来争取抗战的胜利
二、初读课文，理清层次.教师范读生字重点指导生字中的前鼻音迁和后鼻音葬.学生在文中圈画出生字词，借助工具书解决生字词
1.检查学生的自学情况，教学生字词2）对要求会写的字进行书写指导3（）多音字Q
2、占小）（迫击炮）（剥削）迫，剥（压迫）（剥花生）（）重点[p词6语释义Ibd精兵简政:缩小结构，精简人员3五湖四海:指全国各地本文可以理解为革命队伍里的人来自全国各地死得其所:死得有意义，有价值本文指为人民利益而死，死得有意义，有价值追悼会:为悼念死者而召开的会议.再读课文，理清层次）探究第一部分（第自然段）思考:毛泽东同志认为，革命队伍的宗旨是什么？4讨论小结:为人民服务Q1（）怎样理解完全和彻底这两个词语？（完全就是百分之百，除了为人民服务之外,再没有任何别的目的彻底就是做到底的意思，2不达到目的决不休止只有做到完全、彻底地为人民服务，才称得上是名副其实的革命者，一个人活得才有意义）分自然段指读课文，思考:全文围绕为人民服务”这个中心，讲了哪几方面的意思？•（讲了三个方面的意思一是树立为人民利益而死，就比泰山还重”的生死观;二是正确对待批5评为人民的利益坚持好的，改正错的;三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护,使整个人民团结起来）
三、学习第自然段.探究第二部分（第自然段）画出中心句2（人总是要死的,但死的意义有不同）
12.教师引导:作者是怎样围绕这个中心句进行论述的？（先引用司马迁的话作论据;然后具体讲了什么样的人死得毫无意义，什么样的人死得有价值;最2后肯定了张思德同志的死比泰山还重）.结合阅读链接，说说对人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的理解和体会这句话中用泰山比喻人死得有价值，用鸿毛比喻人死得没有价值人总有一死,有的人死得3有意义,就比泰山还重，如为人民鞠躬尽瘁死而后已的好总理——周恩来，在他去世的时候，人们站在凛冽的寒风中，在天安门前的十里长街站着、等着、盼着、追着灵车，想再送周总理一程;有的人死得毫无意义，比鸿毛还轻，如出卖岳飞的秦桧;迫害梁山好汉的蔡京等.结合资料说说为什么张思德同志的死重于泰山（因为他为人民利益而死）.谈一谈我们以前学过的课文或实际生活中为人民利益而死的例子4（让学生先组内交流一下,然后选几个有代表性的事例在班内交流如李大钊、郝副营长、孔繁5森……）.自由朗读课文第自然段，试着背诵.归纳学法:先找中心句，再具体说说文章是如何论述的62第二课时7【课时目标】学习第〜自然段，看看课文是如何围绕为人民服务写的.通过为人民服务的革命人生观的启蒙教育,让学生树立正确的生死观
1.352【教学过程】
一、回顾上节课所学的内容,导入本节课.文章的中心观点是什么围绕这个观点主要写了几层意思？
1.毛泽东围绕为人民服务”这一观点把三个方面的意思像剥笋一样,一层一层讲得非常清楚其实，毛泽东在讲其中的某一个方面的时候，同样把意思讲得非常清楚、准确和全面，句与句之间的联系非2常紧密.毛泽东是如何论述生死观的？3设计意图既回顾了课文，又为下文作了铺垫，接下来要使学生体会毛泽东论述的严密性
二、读议结合，合作探究.探究第三部分（第自然段））默读,思考:这部分的中心意思是什么？13Q（我们怎样对待批评）（）指名读:标出本段的关联词，读一读,毛泽东是怎样把这个中心意思说清楚的（体会这段话论述的严密性）2
①关联词（因为……所以……；不管……都……；只要……就……）
②讨论交流:抓住以下要点交流体会每句话讲的是什么？a.（这段话共有六句话第一句话讲我们要欢迎批评;第二句话讲我们欢迎任何人的批评;第
三、四句话讲我们接受任何人的正确的批评;第五句话举了精兵简政”的例子再次说明我们愿意采纳任何人的意见;第六句话总结提出了我们的队伍要为人民的利益坚持好的，改正错的）思考:作者为什么要举李鼎铭提的精兵简政”这个例子,为什么说为人民的利益坚持好的,改正错的,队伍就会兴旺起来？b.（交流:因为李鼎铭作为一个党外人士，不是共产党员,他提出党内要精兵简政”这个策略是正确的、合理的,共产党就接受他的批评建议，进行改革,这充分说明了不管是什么人，只要提的批评、建议合理，就一定会被采纳）（社会背景力亢日战争时期,由于日本侵略者和国民党顽固派的进攻和封锁，抗日根据地面临着物资极端缺乏的困难陕北党外人士李鼎铭先生建议缩小机构，精简人员,为了减轻人民的负担，共产党采纳了他的建议，结果部队、机关变得更加精干，更有力量）⑶思考作者为什么说只要我们为人民的利益坚持好的，为人民的利益改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺起来？联系前文可知作者所说的好的的真正含义:只要符合人民利益的，对人民有好处的就是好的；反之，就是错的为什么要坚持好的而改正错的呢因为我们是革命的队伍，我们是为人民服务的，只有为人民的利益坚持好的改正错的，才能做到完全、彻底地为人民服务这样我们得到人民的拥护,队伍才能兴旺起来（）用填空的形式引导学生恰当运用关联词（）背诵第自然段
4.探究第四部分（第自然段）5324）自由读,用心体会句子之间意思的严密性同桌间说一说Q交流:本段后半部分句子之间的联系非常紧密第五句讲我们要努力奋斗;第六句讲要奋斗就会有死人的事情发生;第七句讲只要为人民利益而死就是死得其所;第八句讲我们要尽量减少不必要的牺牲;最后一句讲革命队伍的人要互相关心，互相爱护，互相帮助文中用但是不过等词语将句意表达得既清晰又严谨（）抓住第
七、八两句话，引导学生正确理解不怕牺牲2（这里讲了两方面的意思:一方面，要不怕牺牲，为人民利益挺身而出，毫不犹豫地献出自己的生命;另一方面,要尽量地减少不必要的牺牲，不要因为莽撞、蛮干造成本来可以避免的牺牲当时，我国正处于抗日战争时期，为解救中国人民于危难之中，牺牲在所难免,这样的死是死得其所，但在和平时期，我们要懂得珍惜自己的生命，为人民服务与珍惜自己的生命并不矛盾）.学习第五部分（第自然段）3自读思考:我们要为什么人5开追悼会开追悼会的意义是什么？（我们要为做过有益的工作的人开追悼会开追悼会是为了寄托哀思，使整个人民团结起来）
三、总结全文，回顾拓展.朗读课文，边读边回忆毛泽东是怎样围绕为人民服务”这个中心，一层一层地将意思表达清楚的冼总说我们这个队伍是为人民服务的，不怕别人批评;再进一步阐述任何人都可以提出我们1工作中的不足或缺点;最后说只要对人民有好处，我们就去做）.读读课本第页阅读链接”中的《十里长街送总理》，说说周总理为什么会受到人们的尊敬.我们现在怎样为人民服务呢？265第一课时马诗3【课时目标】知识与能力.学习《马诗》，读准燕的读音，认识并会写络等个生字.有感情地朗读古诗，背诵古诗
14.通过朗读并结合插图,借助注释了解古诗的意思
2.体会诗人怀才不遇，想要施展自己才华的心情;感悟托物言志的写法3过程与方法4理解诗句的内容，体会诗人所表达的思想感情情感态度与价值观体会诗人怀才不遇,想要施展自己才华的心情【教学重点】理解古诗的意思，背诵积累古诗【教学难点】体会诗人怀才不遇,想要施展自己才华的心情【教学准备】.查找有关李贺的资料.多媒体课件1【教学过程】2
一、导入新课（出示图片）同学们，看!这是什么（马）你们都知道哪些有关马的知识呢同学们说得真好，那你们喜欢马吗（喜欢）是啊,不只是同学们喜欢马，古人也很喜欢马，他们通过不同的方式歌咏马、赞
1.美马其中在众多歌咏马的名篇中，有一首诗独树一帜，千古流传,表达了许多人的共同愿望，你们想知道是哪首诗吗（想）好，今天，我们就来学习这首诗.板书课题:马诗.齐读课题:马诗2设计意图3由学生常见的马自然引入对《马诗》的学习
二、初读古诗，感悟大意.教师:诗人李贺被称作诗鬼，他才华横溢，壮志凌云,却遭小人迫害，只当过九品小官请同学们轻轻地翻开课本启由读古诗，读准字音,并标出朗读节奏（学生自由读）教师板书全诗1马诗［唐］李贺（学生自由发言，要尊重学生的个性发言）【板书设计】为人民服务一是树立为人民利益而死,就比泰山还重的生死观12二是正确对待批评，为人民的利益坚持好的，改正错的三是搞好团结、克服困难、提高勇气、互相爱护，使整个人民团结起来董存瑞炸暗堡13*口学圾计/--------------------------------------------------------【教学目标】知识与能力有感情地朗读课文，读准“迸”“郅”“壕”“匍匐”“凹”等字词的读音；理解“迸射”“匍1匐.”“凹地”“昂首挺胸”“坚毅”等词语的意思理清课文的写作顺序，了解董存瑞舍身炸暗堡的英雄事迹,激发学生对英雄的感激、崇敬之情
2..抓住对人物的动作、神态、语言描写，结合相关资料，感受董存瑞舍身为国的英雄品质过3程与方法理清文章的写作顺序，查阅资料，了解董存瑞是一个怎样的战士；抓住对人物的动作、神态、语言描写，体会董存瑞“舍小我为大我”的精神品质情感态度与价值观体会董存瑞主动请命、舍身为国的崇高品质，激发学生对英雄的感激、崇敬之情【教学重点】抓住对人物的动作、神态、语言描写，结合相关资料，理解董存瑞为什么要炸暗堡，他是怎样炸暗堡的以及他是一个怎样的战士【教学难点】了解董存瑞合身炸暗堡的英雄事迹,在读中陶冶情操,激发学生对英雄的感激、崇敬之情【教学准备】多媒体课件【课时安排】课时1【教学过程】一结合资料，情境导入.情境播放剪辑的电影片段一一《董存瑞》这个电影片段的主人公就是我们今天要认识的英雄1人物（出示照片，介绍董存瑞生平）这是董存瑞在仅有年的生命中留下的唯一的一张戎装照，他出身于贫苦的农民家庭抗日战争时期，当过儿童团长，曾机智地掩护区委书记躲过侵华日军的追
2.19捕，被誉为“抗日小英雄”年月参加八路军，任某部班班长年月加入中国共产党他军事技术过硬，作1战94机5智勇7敢，在一次战斗中只身俘敌6余人19先4后7立大3功次、小功次，获枚“勇敢奖章”、枚“毛泽东奖章”年1月0，中国人民解放军攻3打隆化城的战斗打响因部队受阻于对方军队的桥型暗堡，董存瑞毅然抱起炸药包，在左腿负伤的情况下43119485匍匐冲至桥下，但身边无处安放炸药包，紧急时刻，他用手托起了炸药包……牺牲时，未满岁今天就让我们带着感激、崇敬之情走近这位年轻的革命英雄19设计意图结合影视资料和人物的生平简介，将学生带入情境当中，为学生更好地理解课文内容、感受人物精神品质作铺垫
二、初读课文，自主感知.学生自由读课文，要求读得正确、流利，同时把感受最深的地方多读几遍掌握课文中的重点词语（迸射、战壕、匍匐、凹地、坚毅、昂首挺胸）
1.重点词语释义2迸射一般指由内而外地强烈放射出，四处喷溅战壕作战时用作掩体的壕沟如堑壕、交通壕等匍匐爬着向前行进凹地凹陷的土地坚毅坚定而有毅力昂首挺胸抬起头，挺起胸膛形容斗志高，士气旺.请同学再次默读课文，理清课文的写作顺序，并结合资料说一说董存瑞给你留下了怎样的印象，完3成自主学习单自主学习单写作顺序请求炸堡》,人物形象设计意图让学生自由朗读课文，自主理解重点字词，理清课文的写作顺序，培养学生自主学习的能力，提高课堂的学习效率
三、抓住细节，品谈人物.出示自学提示一1文中哪个自然段写的是董存瑞请求炸暗堡的原因？原因是什么？用自己的话概括出来学生1汇报第自然段，敌人在桥上构筑了一座暗堡，封锁了我军前进的道路教师点拨如果不炸掉暗堡，想象1一下后果会怎样请求炸暗堡的过程中，哪句话是对董存瑞的神态描写？你从中读出了什么？2
①指导学生朗读这句话，理解“迸射”的含义，体会董存瑞对敌人的仇恨
②小组合作，自主学习“迸射”和“迸发”的区别教师总结敌军易守，我军难攻情况紧急，董存瑞丝毫没有考虑自己的生命安全，主动请缨出示自学提示二
3.文中哪几个自然段写的是董存瑞舍身暗堡的过程？他在什么样的情况下做出了这样的选择？他为什么不把炸药包放到地上？1学生汇报第、自然段，“桥有一人多高，两边是光滑的斜坡“，无处安78放炸药包，地面距离桥面的距离有一人多高，放到地上不能炸毁桥面找出董存瑞举起炸药包时的一些列动作描写，并说一说你从这些动作描写中感受到了什么？学2生汇报“昂首挺胸、站、托、顶、拉”，从这些动词中可以看出董存瑞非常果断，没有丝毫的犹豫找出董存瑞举起炸药包时的神态描写，从这些神态描写中你读出了董存瑞怎样的内心世界？学生汇报“火花照亮了他那钢铸一般的脸”“两眼放射着坚毅的光芒”董存瑞当时可能在想为3了战斗的胜利，我宁愿牺牲自己的生命，为了新中国，有多少战士像我一样献出自己的生命“董存瑞抬头眺望远方”有几层含义？各指的是什么？教师点拨“远方”一语双关，既指远方的部队，也指新中国4教师总结董存瑞用自己的生命换来了整个战斗的胜利，换来了隆化的解放，他的生命也永远定格在了岁出示自学提示四
194.拓展在艰苦卓绝的战争年代，有许多这样可歌可泣的英雄人物，他们为了新中国抛头颅、洒热血，正是因为他们，我们才有了现在的幸福生活，你还知道哪些其他战斗英雄的故事？设计意图通过自学提示，引导学生合作交流、自主品味重点句，运用所学的学习方法,提升自主学习的能力，感受革命英雄的精神品质，激发学生的爱国热情四课堂总结同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先辈用他们的鲜活的生命换来了，我们不但要倍加珍惜，还要把你们的感激和崇敬之情化作学习的动力，把我们的祖国建设得更加强大板书设计:董存瑞舍身炸暗堡请求炸堡一一逼近暗堡一一舍身炸堡为大我、舍小我、综合性学习:奋斗的历程・r------------------------------A教学世计【教学目标】让学生感受老一辈革命家们的集体主义、乐观主义、英雄主义精神，激发学生的爱国热情1引.导学生从小树立正确的人生观，继承和发扬老一辈革命家们的光荣传统，学习革命家们面对困难，勇2往.直前的精神让学生在阅读革命家们可歌可泣的革命事迹后能够思考，有所感悟，能够表达出自己的心愿3激.励学生从现在做起，向着自己美好的理想而努力奋斗4【.教学重点】学生运用学过的多种阅读方法，阅读革命故事，体会文章的思想感情.搜集、整理红色诗词，感受其蕴含的深厚的革命情怀
1.选择合适的材料，表达自己内心的真实想法2【教学难点】
3.激发学生的爱国热情，学习革命先辈的光荣传统，表达出自己的美好心愿【教学准备】提前布置“查找资料，搜集红色诗词”的作业【课时安排】课时第一课时2【课时目标】.激发学生的爱国热情.学习革命家们面对困难，勇往直前的精神1【教学过程】2
一、导入新课同学们，有人曾说过“红领巾的一角是革命先烈们用鲜血染红的”翻开我国百年来风云激荡的历史篇章，无数先烈在中国这片广袤的土地上挥洒了自己的青春和热血，他们可歌可泣的英雄事迹，至今仍激励着我们，今天的这节课就让我们一起走近这些英雄，去聆听他们的故事
二、开展读书分享会请同学们回顾一下，我们在小学六年的语文学习中，都学习了哪些阅读方法？学生汇报抓关键句，把握文章主要观点；关注外貌、神态、言行等描写，体会人物的内心和品质；查找相关资料，加深对L文章内容的理解；体会场景、细节描写中蕴含的感情等（教师相机板书）阅读材料阅读方法阅读收获自主学习单下面就请同学们运用我们所学过的阅读方法,以小组为单位，先来读
2._二一读“阅读材四料”中的第一至五个故事，并在小组五内交流自己是运用什么方法来阅读这些革命故事的，再分享一下自己的阅读体会，说一说自己的阅读收获，填写自主学习单教师总结阅读《毛主席在花山》时，我们可以重点关注毛主席的神态、语言、动作等描写，去感受毛主席
3.作为一代伟人，但却平易近人，能够为老百姓着想的品质，我们体会到这才是真正的人民公仆1阅读《十里长街送总理》时，我们可以重点关注老人、青年、小孩的动作描写，去感受人们失去周总理的悲痛心情这篇文章的“点面结合”的写作手法也值得我们学习2阅读《飞夺泸定桥》时我们可以重点关注文章中的场面描写去感受战斗的激烈，敌人的狡猾以及战士们勇往无畏的精神3《狱中联欢》的篇幅虽然短小，但是我们从革命者在狱中表演歌舞的场景中感受革命者乐观的精神以及对革命必将胜利的坚定信念4阅读《伟大的友谊》，我们可以从文中的细节描写中去感受马克思和恩格斯在革命中建立起的伟大的5友谊《囚歌》是一首小诗，《春天的故事》是歌词，我们通过查找相关的背景资料来帮助我们理解和体4会它.们所表达的情感出示资料《囚歌》的作者叶挺在皖南事变时被国民党非法逮捕，先后被囚于江西上饶、湖北恩施、广西桂林等地，最后被移禁于重庆“中美特种技术合作所”集中营在狱中，叶挺受尽各种非人的苦
5.刑，仍坚贞不屈在国民党的种种利诱面前表现出了一个共产党人的高风亮节他在监狱的墙壁上题写下了这首诗，后人广为传诵.通过对《囚歌》的创作背景的了解，有感情的读一读这首小诗，你能从中感受到了什么？教师总结我们可以感受到叶挺坚持真理、宁死不屈的革命精神，也被他的爱国热情深深打动，这样6的人才是英雄，是我们应该追的“星”（出示资料）年春天，邓小平在深圳描绘出了一幅改革开放的蓝图，年春天，邓小平南7巡，.开拓了改革1开9放79的新局面，年春天，三位艺术工作者有感于自己的19亲9身2经历，用歌词记下了深圳乃至整个中国的变化，这就19是94《春天的故事》.作为新时代的少年，了解了《春天的故事》的创作背景，结合前面的几篇材料说一说你最大的体会8是什么？教师总结没有共产党，就没有新中国；没有革命烈士们奉献的青春和热血，就没有新时代下我们幸福的生活；我们应该继承和发扬老一辈革命家的光荣传统艰苦奋斗、为国为民、爱党爱国、坚定理想，接过建设祖国的大旗，扛起富强祖国的责任
三、制作小诗集.请同学们把查找的资料和搜集的红色诗词，以小组为单位分类整理，每人选择一首感触最深的红色1诗词放到班级的诗集册中请同学们拿起手中的笔，为我们班的这本诗集册写一首小诗作为序言
2.教师总结一首首红色诗词，记录了共产党人和中国人民坚韧不拔、宁折不弯的大无畏精神，这是他们留给我们的最宝贵的财富四课堂总结一个个故事，一首首诗词，阅读的是经典，留下的是感动，作为新时代的少年，我们应该继承和发扬老一辈革命家的光荣传统，创造更美好的未来【板书设计】故事记于心诗词诵于口精神永流传未来共创造第二课时【课时目标】引导学生用形象的语言写出自己的心愿，表达自己内心深处最真实的想法
1..激励学生从现在做起，向着自己美好的理想而努力奋斗【教学过程】2
一、导入新课我们每个人都有不同的愿望，一百年来，无数优秀的中华儿女为了中华民族的伟大复兴，进行了艰苦卓绝的斗争，他们共同的心愿就是实现人民对美好生活的向往你的心愿是什么？谁来分享一下自己的心愿？设计意图以聊天的方式打开话题，既能激发学生的表达欲望，又能加深学生对心愿的理解、认识，还能自然而然地引入本次习作的训练二明确目标.交流习作内容每个人都有自己的心愿,这些心愿有大有小,有些心愿随时都能实现,也有些心愿可能永远实现不1了并且每个人在不同时期，心愿也不尽相同所以，大家可以选择自己迫切想要实现的心愿或者最想和别人分享的心愿写一写教师总结可以写关于个人的愿望比如努力学习，长大后当一名好老师；有机会去看看高山、草原、大海等1可以写关于社会的愿望比如空气和水不再被污染；残疾人能得到更多的关爱等2可以写关于家庭的愿望比如奶奶的病赶快好起来；爸爸妈妈明年工作不要那么辛苦等3明确习作要求
2.写之前想一想，选择什么材料才能更好地表达你的愿望根据内容选择合适的表达方式:如记叙故事、写信，或者写日记、创作诗歌……设计意图让学生明确学习的目标，有助于学生充分表达自己的心愿，使学生愿意说，有话可说，为下一个环节——习作指导打下坚实的基础
三、习作指导掌握写好自己心愿的方法“大题小作”所谓的“大题”是指题旨范围广泛，心愿可以很伟大、很崇高，可以是为国L家的繁荣昌盛而读书，也可以是为人类谋幸福，但这样的心愿往往会流于形式，很难写出真情实感1对于这类习作，我们不妨在立意时，寻找一个较小的切入口，或者就一个点、一个方面的内容深入地表现主旨“虚实转化”，比如心愿相对来说是比较“虚”的，但我们可以转化为“实”的来写不空谈理2论，将立意落实到某个具体的人物、景物、事件等载体上，这样才能使内容厚重、立意新颖.这次习作可以从三方面来写，也可以任意选择一方面来写2写的时候，我们必须把心愿背后的故事写具体，写清楚，可以融入自己的真情实感，并愿意为自己的1愿望努力、奋斗举例2
①写自己的心愿是长大后当一名好老师老师关爱我，所以触发我长大后想当老师的这个心愿
②写关于社会的心愿由平常遇到的一件事情引出心愿由周围的空气、水源的污染，对人们造成的伤害触发空气和水不再被污染的心愿
③写关于家庭的心愿爸爸妈妈为了我能有更好的生活，工作很辛苦，回家后很累，我想发自内心地对爸爸妈妈说“你们辛苦了！”设计意图引导学生从具体方面来表达心愿，拓展学生的思维
四、习作构思写作提纲
1.想一想自己的心愿是什么1为什么会有这样的心愿？2如果心愿可以实现,写一写如何去实现3总结全文.4开头2心愿，像一粒种子，播种在心的土壤里，尽管那么渺小，它却可以开出美丽的花朵而且这个愿望应1该是美好的,与人为善的在我的心中，有一个埋藏很深的愿望，那就是将来当一名电视台的节目主持人说起我为什么会有这2样一个愿望，还有段小故事呢！每个人都有自己的心愿，小小的我也有许多的心愿，你想知道吗？我慢慢说给你听.结尾3这就是我心中美好的心愿我要为实现它努力奋斗31我希望用我的执着、我的努力、我的拼搏来实现我的心愿2大漠/沙如雪，燕山/月似钩何当/金络脑，快走/踏清秋.指名读，教师正音注意多音字（燕山）2燕［fydn、（燕子）.教师:这是一首五言诗,朗读节奏为二三停顿，谁愿意来读一读（随机抽生读）lydn.想听听老师读吗师范读
3.谁还愿意读一读让我们有气势地读一遍吧！45设计意图让学生在充分朗读中获得俞鬼既陶冶了情操，又培养了语感通过朗读，为学习古诗打下了坚实的基础
三、理解诗句，体会情感.借助注释，理解词语1大漠:广阔无边的大沙漠燕山:指燕然山这里借指边塞钩:古代的一种兵器，形似月牙何当:什么时候金络脑:用黄金装饰的马笼头,说明了马具的华贵快走:迅速地跑，痛快地跑清秋:金秋，天气凉爽的秋天.前两句诗2）教师:我们先来看古诗的前两句,（出示课件）谁愿意来读一读？⑵（出示课件）教师:同学们知道感悟古诗有哪几种方法吗？Q（借助注释、借助插图、查找资料、反复诵读）（）理解诗意:塞外大沙漠里,黄沙在月光的映照下犹如皑皑的白雪月亮高悬在燕山上，恰似一把弯钩⑷沙如雪月似钩”，作者运用了什么修辞手法（采用比喻的修辞手法）你的眼前仿佛出现了怎样3的画面？（）（出示图片）教师:这两句诗展现了一片富有特色的边疆战场景色:连绵的燕山山岭上，一弯明月当空;平沙万里，在月光下像铺上了一层白皑皑的霜雪这两句写景给人一种清冷悲凉的感觉,为后面的5抒情蓄势作铺垫（指导朗读）.后两句诗3（）教师:如果有一匹矫健的骏马能在这样秋高气爽的疆场上纵横腾跃，那该是多么威武豪迈可事实恰恰相反我们来读一读古诗的后两句1（）理解诗意:什么时候我能给马套上金络头，飞快奔驰着，踏遍这清爽秋日时的原野！（）教师:这是一匹怎样的马通过哪个词能够看出来？23这就是我的愿望，我相信在不久的将来，我一定会如愿以偿设计意图3通过写作方法的引导，提纲的列举，使学生的习作思路更加清晰，为写好习作夯实了基础
五、习作例文出示例文
1.我的愿望小小少年，没有烦恼，却有愿望人人都有自己的心愿，我当然也不会例外我的心愿是当一名医生，探索人类健康的奥秘，为人类解除疾病带来的痛苦我从电视上看见艾滋病威胁着人类健康的报道,又听老师和妈妈讲，目前人类还没有十分有效的预防和治疗艾滋病的药物和办法我首先想到的是破解艾滋病之谜,研制出一种对艾滋病非常有效的药品，用它帮那些受艾滋病折磨的人恢复健康有一次，妈妈牙疼，晚上睡不着觉我就立志长大要当一名好医生，告诉来看病的人，怎样预防疾病，怎样注意平时的保健现在，我就要认认真真地学好每一门功课，长大当一名医生，一名医术过硬、医德高尚的好医生，为人民服务，为国家作出贡献！教师点评本篇习作交代了“我”的心愿是长大当一名医术过硬、德高望重的医生，围绕自己的心愿，讲了两件事，一件事是希望根治艾滋病，另一件事是希望为病人减轻病痛，整篇文章语句通顺，意思表达得清楚明白说说这篇例文是如何表达自己的愿望的
2.背诵并默写“日积月累”中的俗语,体会其中蕴含的人生哲理3过程与方法4自学、交流、汇报、点拨、拓展情感态度与价值观养成积累的好习惯【教学重点】回忆所学课文，体会外貌描写和神态描写对刻画人物形象以及文章表达效果所起的作用.背诵并默写“日积月累”中的俗语,体会其中蕴含的人生哲理L【教学难点】
5.梳理学过的课文,体会好的开头和结尾对文章的好处，学习作者前后照应的写作方法.读古诗，体会古诗把事物赋予人的品格和志向的写法，感受托物言志”的表达方法1【教学准备】2多媒体课件【课时安排】课时【教学过程】1
一、交流平台.回忆文章的开头,看看有什么新发现⑴《十六年前的回忆》首尾照应式，采用倒叙的方法，增强文章的生动性，使文章产生悬念，弓人1入胜，避免叙述的呆板和结构的单调I《藏戏》开头运用问句和排比句式激发读者的好奇心，这种方式新颖独特，强调了藏戏戴着面具演出等方面的突出特点，同时，也为下文着力描述面具的颜色、形状以及作用埋下伏笔2《草原》开门见山式，开头直抒胸臆,只用一个简洁的短句这次，我看到了草原，就抒发了老舍先生为终于能看到美丽草原的奇景而感到自豪通过景物描写，融情于景，生动形象地写出了草3原一碧千里、明朗宽广的特点，引发读者的阅读兴趣.回忆文章的结尾,看看有什么新发现⑴《十六年前的回忆》前后照应式,文章结构严谨，加深了读者对课文的理解，更突出我和母亲对2父亲的怀念《匆匆》设问式，作者是以问句开篇，又以问句结尾,这在写作方法上是前后呼应，引发读者思考,让我们学会珍惜时间，不能让时间白白溜走好好地抓紧时间,利用时间学习，长大为祖国多作贡2献，让自己活得更有价值《那个星期天》意犹未尽式,既写出了时光的流逝，也写出了一个男孩失望到极点的忧伤结尾意味深长，引人深思
3.教师小结一个好的开头，可以激发读者的阅读兴趣;一个好的结尾，可以增强文章的感染力,达到言有尽3而意无穷的意境希望大家写好文章的开头和结尾设计意图学习写好开头和结尾的方法，既是文章的重点，也是本课教学的重点让课堂成为学生自由发展的地方，成为学生演练的舞台,让学生的性情自由奔放吧！
二、词句段运用一联系读过的古诗,说说哪些事物在古诗中被赋予人的品格和志向.先读读这些诗句，教师正音.学生读通、读顺
1.学生交流理解这些诗句的意思
23.教师进一步点拨千磨万击还坚劲，任尔东西南北风4Q
①选自清代郑燮的《竹石》
②【译文】经历千万次的磨炼依旧坚韧挺拔,任凭东西南北风的呼啸也不动摇
③竹子作者以物喻人，实写竹子，赞颂的却是人诗人借写竹石来表现自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的气节不要人夸好颜色，只留清气满乾坤
①选自元代王冕的《墨梅》2
②【译文】墨梅不要别人夸赞颜色好看，只愿留下一股清香弥漫在天地间
③墨梅字面上在赞誉梅花，实际上是借梅自喻，表明了自己的人生态度和不向世俗献媚的高尚情操荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝
①出自宋代苏轼的《赠刘景文》3
②【译文】荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了只有那开败了菊花的花枝还傲霜寒斗霜
③荷、菊用荷花的尽来衬托菊花的傲，比喻人到壮年，甚至晚年,虽已青春流逝，但也是人生成熟,大有作为的黄金阶段，勉励朋友珍惜这大好时光，积极向上，不懈努力，切不要意志消沉，妄自轻薄.学生再读,并试着背诵设计意图5理解诗句的意思，并了解托物言志的表现手法二外貌描写和神态描写对刻画人物的作用.学生先自读，并交流这些句子中的外貌描写和神态描写有什么作用，删去是否影响文章的表达效果
1.学生汇报，教师点拨父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍……平静而慈祥的脸2通过对父亲李大钊外貌的描写，可以看出父亲虽身受敌人的残酷折磨，但仍意志坚强、沉着1冷静没戴眼镜乱蓬蓬的长头发——李大钊经受了敌人的残酷折磨平静而慈祥的脸——平静说明了父亲对敌人的无所畏惧慈祥体现了父亲对亲人的爱如果删去这些内容就不能表现李大钊忠于革命的精神扁鼻子军官的目光立刻变得凶恶可怕……向两边拉这是对“扁鼻子军官”的动作、神态的描写，目光凶恶可怕双手就像鹰的爪子体现了扁鼻2子军官的凶恶、可恶如果删去就影响了表达效果他没有什么模样……脖子可是几乎与头一边儿粗从脸上的精神”和外貌描写可以看出祥子精神、健壮、朴实的特点如果删去就影响了表达3效果.教师总结:外貌和神态描写能体现人物的性格特征，对塑造人物的性格和形象起烘托作用大家在习作时可适时加入外貌和神态描写，增强文章的表达效果3设计意图通过对这几段话的学习，使学生了解外貌描写和神态描写在文章中的表达效果，引导学生把这种方法运用到习作中去
三、日积月累抽学生读寓意深刻的俗语，教师帮助正音
1.小组讨论,大致了解这几句话的意思.学生汇报教师点拨2有意栽花花不发，无心插柳柳成荫31意思是:有心栽花，花却始终不开放;无心去插柳,柳却自然地长大成荫比喻有心去做某件事青往往惨遭失败,反倒是无心去做的某件事情竟然成功了良药苦口利于病，忠言逆耳利于行2意思是:中肯的劝告或批评，就如同苦口的良药，虽然听起来难受，实际对自己的行为大有裨益这句话在教育人们要勇于接受批评因为一个人有了过错并不可怕，只要能够及时改正就无大碍树欲静而风不止，子欲养而亲不待3意思是:树要静止,风却不停地刮，要静也静不下来儿女想要孝敬父母，父母却已过世这句话用来劝诫人们及时孝敬、陪伴父母常将有日思无日，莫把无时当有时4将:介词，在有:富有，衣物粮食充足无:贫乏，缺衣少食意思是:生活富裕之时,要时常想到困难时该怎么办，不要等到贫穷了，才后悔当初没有节省这句俗语告诉我们要节约，不要浪费书到用时方恨少，事非经过不知难5意思是:需要知识的时候,才后悔自己读书太少，没有亲身体验过的事就体会不到它的困难这句话告诉我们平时要做到勤学好问，注意积累，等到真正用到知识的时候，才不会手忙脚乱.学生再读，读通，并背诵设计意图4引导学生养成积累的好习惯，使学生多积累名言警句，这样，不仅丰富了教学内容,而且拓展了学生的知识面提高了学生的文化素养【板书设计】语文园地一交流平台开头:采用倒叙的方法;开头运用了三个问句;开门见山结尾:内容前后照应;意味深长，引人深思二词句段运用托物言志;外貌描写和神态描写三日积月累金络脑快走暗示出骏马的轻捷矫健教师:这匹马真的受到重用了吗从哪些词看出来的（何当，这是作者的希望）设计意图引导学生理解古诗句的意思，并初步感悟作者抒发的情感
四、升华情感.学到这里，老师不禁要问几个问题:诗人为什么要写这首诗他真的是在写马吗马能发出这样的呼唤吗实际上，这首诗是诗人在借马自喻（托物言志），诗人要抒发什么样的情感呢（怀才不遇，1渴望有所作为）.教师:李贺在唐代是非常著名的诗人，年少时便极富才名，他为何会发出如此感叹呢？
2.教师:诗人在这茫茫旷野中，想到自己的才华不能得以施展,怎能不焦急因此他感叹:（师指黑板上的古诗）何当金络脑，快走踏清秋3诗人想到昏庸腐败的朝廷,怎能不忧虑因此他感叹何当金络脑，快走踏清秋诗人想到自己被小人迫害，英雄无用武之地，他怎能不愤慨因此他感叹何当金络脑，快走踏清秋.是啊，一匹千里之驹,纵有广阔天地，但不能肆意纵横，驰骋疆场;一个人虽有一腔抱负，但不能施展宏才，为国立功，有所作为其中的壮志未酬、怀才不遇、愤懑的心境又能与谁人说联想到自4己的身世、境遇，人、马何其相像!这真是:马即人,人即马，马和人早已浑然一体!好一首《马诗》，写的分明就是诗人自己呀!一个何字，包含了诗人多少渴望;一个何字，包含了诗人多少企盼;一个何字，包含了诗人多少愤懑让我们再次齐读这首诗！设计意图教学过程中,结合写作背景，使学生对诗人的生平有所了解,这样才能让学生体会诗人的思想情感，加深学生对古诗的理解
五、朗读背诵，体会感情有感情地朗读古诗，感悟诗人的情怀，并能背诵
六、小结李贺的这首诗，表面写马，实则写人马希望纵横大漠、快踏清秋，在广阔无边的天地里自由地奔驰;人也希望有施展自己才能的机会设计意图总结，进一步体会这种写法,体会作者写这首诗的用意【板书设计】古诗三首马诗10［唐］李贺写景:大漠沙如雪,燕山月似钩抒情:何当金络脑,快走踏清秋第二课时石灰吟竹石（施展才华，为国立功）【课时目标】知识与能力.读准劲字的读音，会写锤、凿、焚个字.能正确、有感情地朗读古诗，默写《竹石》
13.引导学生借助注释自主了解古诗的大意，体会诗人在古诗中表达的志向
2.分析两首古诗在表达方法上的共同点,学习托物言志的表达方法3过程与方法4读诗时抓住关键词，体会石灰和竹子的特点情感态度与价值观体会诗人通过托物言志的手法抒发自己清正、廉明、正直、坚韧不拔的情怀【教学重难点】.引导学生借助注释自主了解古诗大意，体会诗人在古诗中表达的志向（重点）.分析三首古诗在表达方法上的共同点,学习托物言志的表现手法（难点）1【教学准备】2多媒体课件【教学过程】
一、导入新课.我们曾经学过贺知章的《咏柳》，谁能背诵一下？.咏物诗是我国古典诗歌百花园中的一朵奇葩，历代诗人把从自然中得到的启迪，还有自己的感1情寄托于自然景物，写出了一首首脍炙人口、流传千古的诗歌这节课我们就一起走进咏物诗的殿2堂,学习、鉴赏两首咏物诗《石灰吟》《竹石》设计意图由这两首诗的写法引入古诗，一开始就渗透了这种写法
二、学习《石灰吟》.出示作者简介（多媒体课件）教师简单介绍:于谦，字廷益，浙江钱塘人，明朝大臣著名的政治家、军事家和诗人，有《于忠肃集》1于谦与岳飞、张苍水并称西湖三杰二.学生细读诗，借助词典，理解自己之前不懂的词语，实在不会的做上记号,注意诗的朗读节奏）书写指导2Q锤左窄右宽，垂首笔是撇，共有四横凿上下结构，业下横宜长,注意羊不要写成羊焚的两个木要对齐，下部撇、捺要舒展（）明确诗歌的节奏2石灰吟［明］于谦千锤/万凿/出深山，烈火/焚烧/若等闲粉骨/碎身/浑不怕，要留/清白/在人间.学生自学启主探究.自学交流，理解诗意（出示课件）34⑴释题，理解吟二吟:古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》等于谦所吟的事物是石灰（）千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲2明确千锤万凿指用铁锤击，用钢钎凿若等闲的意思是当作平常的事这两句诗的意思是:石灰石只有经过千万次锤打才能从深山里开采出来它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的事（）粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间3月确粉骨碎身是指石灰石被碎散成粉末；浑不怕指一点儿也不怕；清白是指石灰的颜色纯白B这两句诗的意思是:即使石灰石粉身碎骨也毫不惧怕,因为它甘愿把一身清白留在人间设计意图只有了解了古诗的意思,学生才能更好地感悟诗情.感悟诗歌情感5（）引导:再读古诗,诗人仅仅是在赞美石灰吗联系诗人生平及写诗时的时代背景，小组讨论,看看大家有什么新的发现1（提示抓住粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间来感受，重点体会清白）提问:这个“清白有几层意思分别代表了什么含义？
①学生读古诗，结合注释，理解清白”的含义
②教师适时点拨
③同桌之间展开交流、讨论，师归纳清白有两层意思，既指石灰洁白的颜色,又指人高尚的情操现在人们用粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间这两句诗来描述仁人志士不畏艰险，宁为玉碎不为瓦全的高尚品格和美好名声（）石灰的生命历程:千锤万凿（石块出山）一烈火焚烧（成为生石灰）一（水中浸泡）粉骨碎身（成为熟石灰）一（粉刷墙面）留下清白（美名）2（）教师总结:诗人表面上写石灰,实际上是拿石灰自喻，说明诗人不管遭受多大的挫折,即使粉骨碎身，也要保持高尚的节操，表达了诗人持身清白、坚贞不屈的品格于谦就是这样，誓死也不向恶3势力低头，践行了他的誓言教师强调:这就叫“托物言志”的表现手法.引导朗读:把诗中物”的形象与所蕴含的精神融合起来，读出诗人的情感;有感情地朗读,赛读6设计意图通过学习本诗，将诗歌的内容和诗人的品格联系在一起，让学生有一种身临其境之感，进而使学生理解诗人高尚的情操和持身清白、坚贞不屈的心性
三、学习《竹石》.诗人简介（多媒体课件）1郑燮,字克柔，号板桥,江苏兴化人自称板桥居士，清代书画家、文学家乾隆进士客居扬州,以卖画为生为扬州八怪之一,其诗、书、画世称三绝擅画竹，其竹深得人们的喜爱和推崇.板书课题,齐读提问:本诗写竹还是写石（竹石:扎根在石缝中的竹子诗人是著名画家他画的竹子特别有名,2这是他题写在竹石画上的一首诗）.初读诗文，自主感知）自由朗读，读通读准，注意朗读节奏3
①多音字Q［（劲头）jin】（刚劲有力）1L ng
②明确诗歌节奏竹石［清］郑燮咬定/青山/不放松，立根/原在/破岩中干磨/万击/还坚劲，任尔/东西/南北风（）同桌交流:借助注释，根据自己的理解，说说诗句的意思.读懂古诗，理解诗意2）再读古诗，理解字义（多媒体课件）4咬:这里指的是紧紧扎根在土里Q咬定:比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样立根:扎根,生根原:本来,原本破岩:破裂的岩石坚劲:坚韧、刚劲任:任凭尔:你（）理解诗句:竹子抓住青山一点儿也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝之中经历千万次磨炼仍然坚韧挺拔，任凭东西南北风的呼啸也不动摇
2.品读赏析，领悟情感（）品读前两句5
①咬字极为有力，你从中体会到了什么？1（一个咬字使竹子人格化，写出了翠竹紧紧地附着青山的情景，咬定青山不放松写出了竹子意志之坚定才廷立青山的翠竹形象一下子展现在人们面前）
②破岩是什么体会竹子生长环境的艰险、贫瘠
③前两句写竹子在山岩中扎根牢固，暗喻什么？（暗喻诗人坚守人生宗旨不改变）
④指导朗读,表现竹子生长环境的艰险、贫瘠（）品读后两句
①2竹子不屈服于什么在交流中理解“千磨万击东西南北风
②除了风吹雨打，竹子还会经历什么磨难？（霜冻、雪落……这就是千磨万击!）
③后两句写竹子历经磨难之后，照样坚韧不拔,这暗喻什么？（暗喻诗人历经人生的磨难艰险后更加坚定自己的志向）
④指导朗读.归纳主题《竹石》这首诗托物言志，诗中的竹其实是诗人高尚人格的写照，诗人借竹子坚韧的傲气，表达了自己的刚正不阿，铁骨铮铮
6.表现手法:这首咏物诗采用了借物喻人、咏物明志（即托物言志）的表现手法（前两句状物后两句抒情）7设计意图抓住几个关键词,体会竹子的坚韧不拔，并进一步体会作者顽强、不畏艰难的精神
四、拓展延伸质疑:这两首诗有什么相同点呢我们应该怎样体会古诗的情感呢？L.小组讨论，合作探究这两首诗的共同特点是托物言志,即都是借助一种事物来抒发自己的志向设计意图8本课两首古诗都运用了托物言志的表现手法，分别通过咏石灰、咏竹子来表达诗人的志向，从而表明了自己人生的态度和对人生的感悟以及人生的追求
五、课堂小结通过本节课的学习，我们了解了《石灰吟》《竹石》两首诗的意思，并被两位诗人高洁正直的品质深深地感动,同时我们要学习两位诗人的品格和精神【板书设计】古诗三首10石灰吟竹石开凿、焚烧不放松、坚劲I持身清白，坚贞不屈刚正不阿，铁骨铮铮I、、十六年前的回忆n----------学绘吐----------------------【教学目标】知识与能力.会写稚、避、峻”等个字，正确读写埋头、幼稚、含糊”等词语.正确、流利、有感情地朗读课文,理清文章的写作顺序，梳理这篇回忆录主要交代的几件事
115.从李大钊被捕前后的语言、动作、神态描写中，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气魄，培养2学生树立远大的志向
3.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法过程与方法
4.正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章的写作顺序梳理这篇回忆录主要交代的几件事.体会课文前后照应、首尾连贯的写法1情感态度与价值观2感受李大钊同志忠于革命事业的高贵品质和在敌人面前坚贞不屈的伟大精神，激发学生对革命先烈的崇敬之情对学生进行革命传统教育，培养学生爱国、爱党的思想感情【教学重难点】.正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章的写作顺序梳理这篇回忆录主要交代的几件事（重点）
1.从李大钊被捕前后的语言、动作、神态描写中，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气魄，培养学生树立远大的志向（难点）2【教学准备】多媒体课件。
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