21 芦花鞋（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

芦花鞋（教学设计）学年212023-2024统编版语文四年级下册主备人备课成员课课程名称《芦花鞋》

1.21程基教学年级和班级四年级（）班

2.1本授课时间学年第二学期

3.2023-2024信教学时数课时息

4.2核心本节课通过学习《芦花鞋》，旨在培养学生的语言运用、思维品质、文21素化意识和审美鉴赏能力学生将学习如何通过阅读理解故事内容，分析人物养形象，体会作者的情感表达；同时，通过讨论和分享，提升合作交流能力，目标发展创新思维；在了解芦花鞋背后的文化内涵中，增强对传统文化的认识；分最后，通过欣赏课文的语言美，提升审美鉴赏水平析学生已经掌握了哪些相关知识

1.四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解故事情节和基本的人物关系他们在之前的课程中学习过如何通过关键词汇和句子理解文章大意，以及基本的写作技巧学生的学习兴趣、能力和学习风格

2.学学生对有趣的故事情节通常有较高的兴趣，他们喜欢通过故事来学习新知习识《芦花鞋》中的温馨故事和丰富情感容易吸引他们的注意力在能21者力上，学生能够进行简单的文本分析和情感表达在学习风格上，四年级学分析生更倾向于通过互动讨论、小组合作和实践活动来学习学生可能遇到的困难和挑战

3.学生可能会在理解课文中的深层含义和文化背景时遇到困难，比如对芦花鞋的制作过程和象征意义可能不够了解此外，分析人物心理和情感表达也是他们可能面临的挑战，需要教师通过引导和启发来帮助他们深入理解学具多媒体准备课新授课教法学法讲授法课时第一课时型步师生互动设计二次备课骤教-统编版语文四年级下册课本-多媒体教学设备（投影仪、电脑）学-课文朗读音频资-相关文化背景资料源-人物关系图-课堂讨论引导卡片-小组合作学习工具（如便签、彩笔等）教课前自主探索

1.学教师活动实-发布预习任务通过班级微信群发布《芦花鞋》的预21施习资料，包括课文内容、背景资料等，要求学生预习并记过录下不理解的地方程-设计预习问题设计问题如“故事发生在什么背景下？”，“你认为小主人公为什么喜欢芦花鞋？”等，引导学生深入思考-监控预习进度通过微信群的反馈和课堂提问，了解学生的预习情况学生活动-自主阅读预习资料学生根据预习任务阅读课文，理解故事背景和人物关系-思考预习问题学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问-提交预习成果学生将预习的笔记和问题通过微信私发或群聊的形式提交给老师教学方法/手段/资源-自主学习法培养学生独立阅读和思考的能力-信息技术手段利用微信群进行资源的共享和预习进度的监控课中强化技能

2.教师活动-导入新课通过讲述芦花鞋的制作过程，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣-讲解知识点讲解课文中的重点词汇、句型结构，分析人物性格和情感变化-组织课堂活动设计小组讨论，让学生分享对故事的理解和感悟；进行角色扮演，体验故事中人物的情感-解答疑问对学生在学习过程中提出的问题进行解答学生活动-听讲并思考学生认真听讲，对老师讲解的内容进行思考-参与课堂活动积极参与小组讨论，表达自己的观点，通过角色扮演深入理解故事-提问与讨论学生勇敢提问，与同学讨论，共同解决问题教学方法/手段/资源-讲授法通过讲解帮助学生掌握课文知识点-实践活动法通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中学习-合作学习法通过小组合作，培养学生的团队协作能力课后拓展应用

3.教师活动-布置作业布置与课文相关的写作或绘画作业，如“写一篇关于自己喜欢的事物的小作文”-提供拓展资源提供与课文相关的书籍和视频，如关于民间手工艺的资料-反馈作业情况批改作业，给予学生针对性的反馈学生活动-完成作业学生根据要求完成作业，巩固学习内容-拓展学习利用提供的资源进行拓展学习，增加知识储备-反思总结学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得教学方法/手段/资源-自主学习法鼓励学生自主完成作业和拓展学习-反思总结法引导学生对自己的学习进行反思，促进学习能力的提升本节课的重难点在于理解故事中的人物情感和象征意义，以及通过故事学习到的民间文化知识通过上述教学实施过程，学生能够逐步掌握这些知识点，并在实践中提升自己的语言表达和思维能力知课文内容理解

1.识-故事背景《芦花鞋》发生在抗日战争时期，讲述了21点一个关于善良与关爱的小故事梳-人物形象小主人公小男孩，他的善良和坚韧；小女孩，理她的自卑和感激-情节发展小男孩帮助小女孩制作芦花鞋，小女孩穿上芦花鞋后的变化，以及最后小男孩的牺牲-主题思想故事弘扬了善良、关爱和牺牲精神语言知识

2.-词语理解掌握课文中的关键词汇，如“芦花鞋”、“善良”、“关爱”、“牺牲”等-句子结构分析课文中的复杂句子结构，如因果句、转折句等-修辞手法识别课文中的修辞手法，如比喻、拟人等.阅读理解3-段落大意理解每个段落的主要意思，把握故事脉络-人物心理分析故事中人物的心理变化，如小男孩的坚持和牺牲，小女孩的自卑和感激-主题深化通过故事情节，理解善良、关爱和牺牲的深层含义写作技巧

4.-叙事结构学习课文的叙事结构，如何通过情节发展来展示人物形象和主题-人物描写分析课文中小男孩和小女孩的描写方法，如何通过对话和行动来表现人物性格-情感表达学习课文中的情感表达方式，如何通过细节描写来传达作者的情感文化背景

5.-民间手工艺了解芦花鞋的制作过程，感受民间手工艺的魅力-抗日战争背景理解抗日战争时期的历史背景，体会故事中人物的苦难与抗争-传统美德通过故事，了解中国传统美德中的善良、关爱和牺牲精神思想教育

6.-善羲关爱通过小男孩的行为，学习善良与关爱他人的重要性-责任与担当小男孩的牺牲体现了责任与担当，教育学生要有责任感-坚韧不拔小男孩在艰苦环境下坚持帮助小女孩，展现了坚韧不拔的精神课文延伸

7.-相关故事了解其他关于善良、关爱和牺牲的故事，如《小桔灯》、《卖火柴的小女孩》等-拓展阅读推荐学生阅读与课文主题相关的书籍，如《抗日战争时期的儿童故事》等-实践活动鼓励学生参与关爱他人的实践活动，如志愿服务、帮助他人等内

①故事情节发展逻辑容-重点知识点故事的开端、发展、高潮和结局逻辑-重点词语开端（战争的残酷）、发展（小男孩的帮助）、关高潮（小女孩的变化）、结局（小男孩的牺牲）系-重点句子描述战争背景的句子、小男孩帮助小女孩制作芦花鞋的句子、小女孩穿上芦花鞋后的情感变化的句子、小男孩牺牲的句子

②人物性格与情感变化逻辑-重点知识点小男孩的善良与坚韧，小女孩的自卑与感激-重点词语善良、坚韧、自卑、感激-重点句子描绘小男孩性格特点的句子、小女孩情感变化的句子、人物间互动的对话句子

③主题思想与道德教育逻辑-重点知识点善良、关爱、牺牲的道德教育-重点词语善良、关爱、牺牲-重点句子体现主题思想的中心句子、道德教育意义的关键句子、作者对人物行为的评价句子课课堂评价是教学过程中的重要环节，旨在了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决以下是对《芦花鞋》21堂一课的课堂评价策略课堂提问

1.-教师通过设计开放式和封闭式问题，引导学生思考课文内容-重点提问学生对于故事情节、人物性格、主题思想等方面的理解-例如，提问“小男孩为什么愿意帮助小女孩制作芦花鞋？”或“你从故事中感受到了怎样的情感？”观察学生参与度

2.-教师观察学生在课堂活动中的参与情况，如小组讨论、角色扮演等-注意学生的语言表达、思维逻辑和团队合作能力-例如，观察学生在小组讨论中的发言是否积极，是否能够准确表达自己的观点小组合作评价

3.-通过小组合作活动，评价学生的合作能力和沟通技巧-观察学生在小组中的角色定位，是否能够承担起自己的责任-例如，评价学生在小组讨论中的贡献度，是否能够倾听他人意见并给出建设性反馈当堂测试

4.-设计简单的口头或书面测试，检验学生对课文内容的掌握程度-测试内容包括对关键词汇、句子结构和故事情节的识记-例如，让学生口头描述故事的主要情节，或写出故事中的人物对话课堂反思

5.-在课程徐时，教师引导学生进行课堂反思，总结学习收获和不足-鼓励学生提出自己在学习过程中的疑问和困惑，以便于后续的针对性教学-例如，询问“今天的学习中，你有哪些收获？还有什么地方不太明白？”作业评价

6.-对学生的课后作业进行认真批改和点评，及时反馈学习效果-评价内容包括作业的完成情况、语言表达和思考深度O-例如，批改作文时，关注学生的用词准确性、句子通顺度和观点的独特性学生自评与互评

7.-鼓励学生进行自评和互评，提高学生的自我认知和评价能力-通过自评，学生可以反思自己的学习过程和成果；通过互评，学生可以学习他人的优点-例如，让学生填写评价表格，对自己和同学的课堂表现进行评价课拓展内容

1.后-阅读材料推荐学生阅读《抗日战争时期儿童故事集》，拓深入了解抗日战争时期儿童的生活状态和英雄事迹展-视频资源观看关于芦花鞋制作过程的纪录片，了解这一民间手工艺的历史和文化内涵拓展要求.2-鼓励学生利用课后时间阅读推荐书籍，通过故事了解历史，感受人物的情感和勇气-观看视频后，要求学生撰写一篇短文，描述芦花鞋的制作过程，以及自己对这一民间手工艺的看法-教师提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和观看视频过程中产生的疑问，引导学生深入思考-学生可以自主选择拓展内容，根据自己的兴趣进行深入学习，如对战争时期的儿童生活感兴趣，或对民间手工艺有特别的爱好-鼓励学生进行跨学科学习，如结合历史课的内容，了解抗日战争时期的背景，或结合美术课的内容，尝试绘制芦花鞋的设计图-学生可以参与小组讨论，分享自己的学习成果和感悟，促进交流和合作-教师在适当的时候组织小型分享会，让学生展示自己的拓展学习成果，如读书报告、手工艺制作展示等-学生在完成拓展学习后，需要提交一份学习报告，总结自己的学习体会和收获，教师对学生的报告进行评价和反馈。