互联网+教育精准扶贫

大学生创新训练项目申请书项目编号________________________________________项目名称互联网+教育的精准扶贫一-贫困地区如何通过人力资源开发实现乡村振兴的理论与实践项目负责人联系电话^所在学院________________________________________学号专业班级指导教师________________________________________E_ma iI___________________________________申请日期2020______________________________起止年月

2.项目中期（2019年9月-2020年9月）以项目初期的材料为基础，结合实际案例分析互联网教育与教育落后地区的阻碍拟定正确的实施方案

3.项目末期（2020年9月-2021年4月）结合实际案例并进行可行性分析，开展优质教育资源与贫困地区连接的方案研究,撰写相关论文

（七）项目研究进度安排研究阶段序号工作内容体现形式负责人（起止时间）1写作，策划搜集资料，确定2019年4月课题思路22019年5月分析，写作对所收集到的信2020年5月息分析、编辑和整理3走访，问卷2020年5月对贫困地区实况~2020月9月进行调查4分析对计划方案进行2020年10月研究，对制定相~2021年3月关建议措施进行讨论总结项目研究成52021年4月概括总结果，发表论文A已有基础

1.与本项目有关的研究积累和已取得的成绩本课题是在项目成员与指导老师的探讨中，并结合当今时代热点的情况下确立的，在收集了以前相关教育扶贫和扶贫攻坚的论文与资料，和掌握了贫困地区教育的现状后，对其地区教育情况的问题进行归纳总结，得出主要教育问题并结合调查问卷，设计相关问题的方式，以调查问卷收集而来的数据作为支撑点调查结果显示为我国当前贫困地区教学设施不完善，硬件方面存在较大缺口，师资力量不足，出现断层，且很难留住优秀教师，整个大环境对于文化教育的不重视根据调查结果分析得出现在贫困地区教育存在的问题是由于教育资金不足和社会基础设施不完善造成的，并对“互联网+”教育脱贫方式提出新思路和新想法本课题指导老师有较为丰富的经验与想法，提出了许多宝贵意见和思路各项目成员之间相互帮助，高年级项目成员有着较为丰富的研究经验，为其他成员起到带头作用其他成员也都担任着班干部和院学生会干部，有一定的社会实践能力，而且成员们来自五湖四海，便于收集各个省份贫困地区教育情况，并且思路较为开阔，执行力强，各思其职，也有着参加过创新创业比赛和挑战杯的经验,对于此类项目有着十分浓厚的兴趣，成员们对于课题的研究充满热情，能够保证项目按时按质完成

2.已具备的条件，尚缺少的条件及解决方法已具备的条件该项目组的成员和指导老师通过前期的查找资料和初步调查，已经对该课题具有完成研究的能力和基础，并且有一定的计划去XX地区进行深入的走访调查，项目成员作为大学生，也有暑假、寒假的课余时间进行调研尚缺少的条件缺少一定的项目资金去一些贫困地区进行长期仔细考察，以获取真实的第一手数据项目成员作为大学生，还需要购买一些专业书籍和相关调查报告进行参考学习项目成员只能对一些贫困地区进行实地考察，所具有的关于教育扶贫经验还有一定的缺乏解决方法通过校级，省级立项资金和社会上的公益组织，对项目长期调研分析提供资金支持请教已经读研并且在对乡村教育进行研究的学长学姐相关经验和知识

三、经费预算预算经费阶段下达经费计划（元）开支科目主要用途（元）前半阶段后半阶段8000项目实地考察和30005000预算经费总额文献检索、论文出版费

1.业务费7500

（1）计算、分析、测试费1000分析数据500500

（2）能源动力费000

（3）会议、差旅费3000交通及住宿10002000

（4）文献检索费1500借阅和购买相关5001500文章

（5）论文出版费2000论文出版

100010002.仪器设备购置费

0003.实验装置试制费

0004.材料费500打印报告，文具250250用品学校批准经费0基本情况项目互联网+教育的精准扶贫一-名称贫困地区如何通过人力资源开发实现乡村振兴的理论与实践所属学学科一级门教育学学科二级类教育类科申请金8000元起止年月2019年6月至2021年6月额负责人性别民族出生年月年月姓名联系学号宅手机电话指导教联系电宅手机师话负责人曾经参与科研的情况指导教师承担科研课题情况指导教师对本项O目的支持情况姓名学号专业班级所在学院项目中的分工项查阅相关资料，参目与主要内容的撰组写主查阅相关资料，参要与主要内容的撰成写员提供相关创新经验和建议现微信平台开发

二、立项依据（可加页）

（一）项目简介本项目是在“互联网+”这一时代背景下，结合习近平提出的精准扶贫政策下展开研究探讨主要目的是充分利用互联网平台，搭建起贫困地区与发达地区教育资源共享桥梁，实现教育脱贫本项目首先通过调查我国贫困地区教育现状，分析目前我国贫困地区教育落后的原因，论证改善贫困地区教育现状的必要性，然后通过“互联网+教育”与传统教育的对比分析，得出“互联网+”教育扶贫与传统教育扶贫相比所动用的人力、物力、财力更少利用“互联网+”教育扶贫只需要向贫困地区支援一些多媒体设备和电脑，将发达地区的老师在授课时的录像，贫困地区的学生们便能得到相同的优质教学资源，通过电脑等电子设备便可以询问老师，进行线上解答贫困地区的老师也可以通过互联网平台获得最新的学术知识，提高自身的教学水平整合好贫困地区和发达地区的人力资源，使得贫困的文化软实力得以提高，脱贫中所需的人才可以自己培养，从而根本上脱贫

（二）研究目的21世纪，“互联网+”已经全面走进了人们的生活，互联网大大提高了人类的生产效率、丰富了人类的精神需求以及改变了人们的生活方式同时，随着“一带一路”政策的深入实施，一些作为“一带一路”的重要地区的文化教育环境和软实力并未能满足未来我国“一带一路”地区的发展要求，并且，我国一些“一带一路”重要省份，如海南、甘肃等，它们的一些地区仍然是贫困地区，教育脱贫已刻不容缓党的十九大指出“注重扶贫同扶志、扶智相结合”，随着我国信息化建设和应用水平的不断提升，信息技术作为一种先进生产力，逐渐成为实施精准扶贫的有效手段，也就是说扶贫先从扶持贫困地区教育入手“互联网+教育”在未来将是提高全国各地区教育水平的有效手段2019年中国慕课大会指出“深化在线开放课程应用，推动高等教育内涵发展”因此可以看出，将优质教学课程资源以互联网平台传达给贫困地区学生，有助于进一步完善和丰富当今中国的教育体系，有利于扶持贫困偏远地区的教育水平，使贫困地区学生也能享用发达地区的优秀教育资源，从教育入手，最终达到精准扶贫的目标本课题主要针对当今中国贫困地区教育落后的现象，全方位分析落后原因，探索优质教育资源与贫困地区的连接途径，达到充分利用互联网平台，搭建起“一带一路”沿线贫困地区与发达地区教育资源共享桥梁，实现教育脱贫的最终目的

（三）研究内容

1.调查我国贫困地区教育现状通过网络数据调查，了解目前在我国偏远、贫困地区的教育资源现状，包括教学环境、设备、教师资源的现状，找出教育落后地区主要缺乏的资源

2.分析目前我国贫困地区教育落后的原因通过调查到的贫困地区落后现状与教育发达地区现状进行比较和分析，找出造成教育水平差距的主要原因

3.论证改善贫困地区教育现状的必要性响应国家号召，“注重扶贫同扶志、扶智相结合”，论述出扶持教育对解决脱贫问题的重要性

4.“互联网+教育”与传统教育的对比分析通过对两种教育形式的分析，找出两种方式的优劣之处

5.根据以上步骤的调查和分析结果，总结出一套合理的、可实施的贫困地区与发达地区教育资源共享，实现教育脱贫的计划

（四）国、内外研究现状和发展动态一.国内研究现状自2013年起，“互联网+教育”逐渐受资本市场追捧，上万家互联网教育企业如雨后春笋般涌现但最终能够占据主导地位的企业屈指可数，究其根本原因,就是互联网与教育，对互联网教育与教育落后地区的连不够融合，接不紧密，对贫困地区教育水平了解不够，对教育落后的原因分析不清，目前传统教育模式仍占据主导地位我国最近几年实施的学前教育三年行动、全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件、义务教育“两免一补”、中等职业教育免学费、补助生活费、高等教育学生资助政策等二十余项教育扶贫政策，竭力于改变区域和城乡之间的基础教育水平不平衡的情况，使贫困地区的学生也能够享受到平等的教育资源，这些举措虽然取得了一些成效，但依旧存在着一些明显的问题首先，贫困家庭自身方面的问题贫困家庭受到传统封建思想影响较为深厚,与当今社会的价值观存在一定的差异，文化水平低，生活质量差长时间的贫困导致大部分贫困学生形成了随遇而安、不思进取的思想，不愿积极接受新鲜事物,这也是当今社会“寒门难处贵子”现象的主要原因而且，贫困地区的部分家长们仍然抱着“读书无用论”的落后思想，不了解教育的作用，从而不鼓励孩子上学接受教育，以知识改变命运另外，贫困地区的学生大多也早早选择外出打工而荒废学业其次，教育扶贫的合作机制存在的问题贫困地区之所以贫困，不仅是由于地区经济的落后和各种资源的匮乏，还由自然条件、地理位置、文化因素、政策因素等多方面因素的影响而造成的关于教育扶贫与贫困的原因等的理论研究还不完善我国的扶贫主体主要有政府主导型教育扶贫、基金主导型社会基金扶贫、非政府主导型教育扶贫，但是目前仍没有较为全面的成效的，归其原因是各扶贫主体之间缺乏多元合作机制最后，对于教育扶贫的研究只侧重于其中某一项主体，而忽视了扶贫客体的存在，扶贫方式的适用性明显不足其次，教育扶贫政策在实施过程中存在一些问题在我国，即使经济靠前的一些地区的教育问题也存在缺陷，比如重庆由重庆市教育扶贫政策的实施，可以总结出三个方面的问题第一，扶贫政策追求“一刀切”，而忽略了不同家庭的贫困程度虽然方便调查实施但是，由于不同家庭的收入存在差异，贫困程度也有所不同，在政策实施中，忽略了因人而异的精准原则，致使有些特困家庭的子女不能很好享受平均的扶贫政策，并不能彻底解决贫困问题第二，扶贫政策需要政府主导，社会辅助的联动方法，而各路资金缺乏统筹,未能合理安排，使得扶贫政策不够公平另外，由于媒体对贫困典型的反复报道,使得这些家庭学校被重复捐赠，而尚未报道的家庭仍然贫困，这样并不能实现公平扶贫第三，扶贫政策追求目标统一，忽略了不同区域存在的差异，扶贫难以实现效益最大化因此，我们要因地制宜、因人而异，制定不同的扶贫政策最后，贫困地区的教育资源落后、教育基础薄弱贫困地区之所以贫困主要是因为知识、文化以及科学方面的贫困，教育贫困是其根本原因在贫困地区幼儿园、中小学这类教育资源存在着极为突出的矛盾，主要表现在四个方面第一,幼儿园、中小学的数量太少，造成了学生入学困难的问题；第二学校的办学条件差，教学楼破旧，学生住宿条件差；第三学校的硬件条件差，缺少现代多媒体教学设备；最后，教师资源奇缺，教师素质低下，教学效率过低，教师出现断层这些也是教育扶贫急需解决的问题、国外研究现状国外欧美等发达国家，因其在二十世纪经济发展领先中国发展原因，扶贫理论以及政策均领先于中国，脱贫政策体系也已基本完善，贫困人口已经大幅度减少因此，虽然国外对于互联网技术十分重视，也在教育领域融合进了互联网技术如利用云计算技术，提供便利学习空间国外校园使用云计算技术建设云平台支持的智慧校园而在瑞士联邦理工学院，构建了ETHOC（Every ThingHasOnline Content,完全在线内容）系统，从信息提供者接口和用户接口两方面考虑设计，实现了校园信息交互；通过物联网支持下的传感器技术，实现了校园监督，提升了校园的安全性但是，由于其脱贫已经不是其主要解决问题，社会的关注点和目光并未多停留在贫困问题上，所以缺少对于用“互联网+”教育者一模式进行精准扶贫的课题研究和相关调查而国外非洲和拉丁美洲等贫困地区，虽然贫困人口众多，贫困问题一直为其主要社会问题根据联合国拉丁美洲和加勒比经济委员会推出的“2012社会状况”报告，拉丁美洲的贫困人口从2010年的

1.76亿人下降到2011年的

1.68亿人，占总人口的

29.4%,为30年来的最低水平，但极端贫困人口仍保持在6600万人,约占世界的6%o但是因为其经济发展过于落后，还完全缺少“互联网”这一概念,社会更是尚未迈入信息时代，其脱贫手段更是依赖于国际社会的帮扶，脱贫政策也尚未制定完善，也就很难会对“互联网+”教育脱贫进行相关研究了综上所述,外虽有研究教育脱贫的对策和相关理论，但是因其与中国这个人民民主专政的社会主义大国在国家性质和国情方面的不同，对于扶贫脱贫的重视程度很难与中国相比，自然而然在“互联网+”教育脱贫方面缺少研究了

（五）创新点与项目特色

一、项目创新点本项目首先通过对我国贫困地区教育发展情况的调查和相关资料的收集，针对现状，从师资力量、硬件设施、文化观念三个方面进行归纳然后找出贫困地区教育落后问题的主要原因，并且针对原因进行分析得出了贫困地区教育落后是受到了教育经费不足的制约和社会公共服务能力低下的影响之后通过深入分析脱贫攻坚中教育对于脱贫的重要和独特性，教育脱贫作为治“根”的一项扶贫重要举措，对于提高“造血”能力和助力贫困地区可持续发展有非常重要的作用并且创新性地将“互联网+”教育于传统教育进行对比分析,分析出了“互联网+”教育让教育从封闭走向开放和对教育资源重新配置和整合这两点优势最后进行总结分析，为让贫困地区享受更多优质教育资源，创新性的将“互联网+”与教育扶贫结合起来，利用互联网平台能够最大程度的突破时间与空间限制这一特点，为贫困地区学生能最大程度地利用互联网平台上的教学资源提高学习水平提出新思路

二、项目特色本项目植根于十九大精神，扶贫攻坚是“十三五”规划的重中之重近平总书记曾说过，扶贫必扶智，让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径“治愚”和“扶智”，根本就是发展教育本项目通过前期的相关调查和研究，指出教育脱贫是扶贫攻坚战中必不可缺少一环，将“互联网+”与扶贫攻坚紧密结合起来，既有实际意义也结合了时代特征，借助“互联网+”模式在扩大优质教育资源覆盖面、增强教育基本公共服务供给能力上展现了独特优势

（六）技术路线、拟解决的问题及预期成果互联网教育的精准扶贫对比研究法项目技术路线图文献资料检索提出利用网络平台构建优质网课资源与“一带一路”沿线调查研究法和对贫困地区长期连接的可实施比研究法相结合的计划拟解决的问题调查研究法与国家实时政策结合+

1.外部原因教师资源及教学设备的落后国家缺少对偏远地区的资源投入，新分配的教师不愿意去山区教学，再加上原有老师到了退休年龄，出现了教师资源的断层老师少、学生多导致了一位老师对多个年级、多个班级，甚至身兼几种不同科目的教学导致工作强度极大、工作效率却很低，教学质量很难保证而且贫困山区教师待遇低，教学设备残缺不全，甚至出现老师自己出钱购置教学设备的情况，这也是许多老师不愿意去贫困山区教学的原因之一加大政府支持力度、财政支出和制定应对方法，是改善贫困山区教育落后问题的首要任务

2.内部原因学生自身方面和家庭方面学生方面贫困山区，许多孩子父母常年在外打工，只有过年才能回家，平时里是在老人的照顾下长大的，因为他们从小就严重缺少家庭教育，也没有父母的呵护和疼爱在这样的情况下出现了很多问题，例如不爱说话自我封闭、自卑等许多同龄人不应该出现的问题由于许多家长也是从小没有过多接触教育，所以导致孩子从小缺少基础教育家庭方面家作为孩子生活的地方对孩子有潜移默化的影响，家长对孩子教育方面的无力也导致孩子不能很好的解决学习中的问题甚至很多落后的地区的家庭存在读书无用的观念不知道知识能改变命运，甚至认为花钱读书是一种浪费，缺乏科技兴农的意识，长期的家庭影响也使得偏远地区的学生缺乏学习主动性，从而进入一个不接受教育的死循环，所以应该从当下做起，从孩子学习生涯的起步期抓起政府也应该多对偏远地区的人进行思想道德教育预期成果

1.项目初期（2019年4月-2019年9月）课题组成员对当今教育现况数据搜集整理，分析当前存在的主要阻碍，提出初步解决方法，确定课题主要方向，完成总体思路。