幼儿园结构游戏的指导

幼儿园构造游戏的指引构造游戏是幼儿运用多种构造材料和与构造活动有关的多种动作来反映周边生活的一种游戏构造游戏又叫“建筑游戏”，是发明性游戏的I一种，它通过幼儿的意愿构思，动手造型，构造物体等一系列活动，丰富而生动地再现了现实社会生活中人们的建筑劳动，建筑物以及多种物品在这一动手活动中，即体现了幼儿对现实环境的I单纯机械欧I模仿与再现，又体现了幼儿对客观生活的主观想象及积极日勺加工发明构造游戏是一种非常故意义的活动，对发展幼儿想象力，增强体智，增进幼儿全面发展有着重要日勺作用整个活动既体现了一种认知构造日勺过程，又保全了一种艺术成型的造型成果幼儿在设计和建造活动中，不仅通过建设祖国、建设家乡日勺游戏活动，培养了热爱祖国、热爱家乡、热爱劳动的思想感情，陶冶了情操，还在游戏过程中形成了认真负责、坚持耐心、克服困难、互相协作、团结友爱的良好品质同步更增进了幼儿感觉、知觉、思维的发展他们要理解多种建筑材料的性质，学习空间关系的知识，理解整体与部分欧I概念，增强对数量和图形的结识，并在塑造美观、结实的物体的I同步，增进了幼儿的审美能力幼儿园开展的I构造游戏，其活动性、操作性非常强，很能满足幼儿积极活动的规定，使幼儿常常迷恋在建造活动中，这对于实现寓教于乐的教育是十分有利欧I那么，如何才干充足实现幼儿园构造游戏的J教育作用呢？教师的指引是发挥构造游戏教育作用的核心由于幼儿年龄特点的局限，他们在游戏中反映出来的多种规定、思想、能力、行为、认知水平等问题，都离不开教师日勺合理协助、对日勺指引这里，教师日勺指引是全面日勺、系统的I,既要积极地为构造游戏的顺利开展创设条件，又要把握游戏中主体与主导的位置，同步还应顺合构造游戏自身日勺发展趋势及进一步完善的需要本文就从这三个方面，试论教师对幼儿园构造游戏的指引措施和规定

一、创设思想和物质条件，保证构造游戏时顺利开展构造游戏是幼儿自己动手操作的游戏在游戏开始前，幼儿最先遇到的问题不外乎三个方面建造什么？怎么建造？用什么建造？解决这三个问题是游戏得以开展的条件而这三个方面又恰恰波及了幼儿的认知能力、构造技能，以及构造工具前两者是构造游戏开展的思想基础，后者是构造游戏必要的物质基础因而，教师在准备游戏的开展、创设游戏的条件时，必须注意

1、丰富幼儿的知识，加深幼儿对建筑物体的I感性认知这是开展构造游戏一方面要做到的事情幼儿只有对周边生活环境中的物体和建筑物有了较细致日勺理解，并形成丰富深刻日勺印象，才会产生去建造物体的愿望一方面，要积极培养幼儿仔细观测周边事物的习惯，从平常生活中常常接触的、熟悉的物品入手，如幼儿的座椅、吃饭日勺桌子、睡觉的小床、操场上造型简易的跷跷板、滑滑梯、独木桥、爬杆、转椅、风轮等，逐渐发展到观测生活中常见或少见的物品（体），如电视机、电电扇、各类家具、小动物、汽车、飞机、轮船等教师不仅要引导幼儿掌握物体的重要特性，还要幼儿能辨别同类物体的明显甚至是细微的区别如椅子和凳子都是四条腿，一种有靠背，一种没有靠背;四条腿的凳子，有的是长时，有的是方的，尚有的圆的；汽车均有轮子，有三轮,有四轮，甚至有六轮的I;公共汽车的车身长而高，小卧车的车身矮而低……等等这些大概的掌握和细致的辨别，不仅有助于幼儿通过构造，真实地再现周边生活的物体，更能促使幼儿触类旁通，在构造物体时进行加工和发明另一方面，教师应当通过上课、参观、散步、图片、幻灯、模型教具等，指引幼儿认真细致地观测建筑工人的劳动，观测周边的多种生活建筑物，观测喜闻乐见的风景建筑，观测祖国日勺名胜建筑等从单一的围墙、花坛、亭子、曲桥、长廊，到组合的J公园、综合的乐园；从家乡的I公路、鼓楼、码头、沿江路、招宝山，到祖国的I万里长城、北京天安门既要让幼儿常常直接观测实物，又可运用图书、画报、照片、电影、电视的简介让幼儿间接观测物体同步，还应当常常用谈话、绘画等方式巩固幼儿对多种劳动、建筑物和物体的印象总之，幼儿脑海中积累的感性物象越多，他们构造时的体现力、发明性也就越强

2、提供多种成品材料，充足运用多种自然材料构造游戏作为一种建筑活动，固然是离不开建筑材料的，建筑材料是开展构造游戏的物质保证，也是丰富建造内容，发展幼儿发明能力的必要条件构造游戏的材料是非常丰富的有由基本几何形体构成的大、中、小型的成套的积木；金属的、木制的|、塑料制的多种可装拆的积塑、胶粒、插片、积铁等，以及多种颜色形状的串珠、插板、拼板等这些定型的成品玩具为构造游戏的开展提供了必要的J物质保证幼儿园更应就地取材，充足运用多种原材料进行材料加工玩具的制作自身就是一种发明口勺过程，而运用发明出来日勺玩具进行发明性的建筑活动，这就使游戏自身日勺意义和所产生的教育作用得到了高度的统一这些未成型日勺材料具有特殊的教育作用，它既充实了游戏的I内容，又发展了幼儿的J想象力废旧的塑料管、冰棍棒、火柴杆，通过卫生和色彩加工，幼儿能运用它奇思异想地拼凑出多种形象逼真日勺图形，如蝴蝶、小花、房子、卡车、飞机、帆船等再如那些随处可见欧I沙石、泥土、树叶、桔杆等自然材料，只要启发得当，也能成为经济实用且随意灵便的构造材料构筑成多种物体用沙石堆造小山、山洞、桥梁、铺路，装置成“动物园”、“公园”、“农村”等自然景象；采集形状各异的I树叶拼贴成多种动物、植物、物体的图案教师提供大量的未成品材料，更能满足幼儿日益发展的智力和体力的J规定止匕外，还可觉得幼儿提供或共同制造许多辅助材料，如各色小旗、纸花、小树枝、橡皮泥、彩纸、大小纸盒、水陆交通工具、动物园的小动物、小铲、小桶等这些辅助材料的提供，丰富了游戏的内容，既能满足幼儿在游戏是突发奇想的需要，也能激发幼儿的创作灵性

3、协助幼儿掌握构造活动的基础知识和技能有了感性结识和建筑材料，还必须通过一定的措施和技能，才干把这种结识通过材料体现出来，教给幼儿构造活动的基本知识和技能，必须是由浅入深，循序渐进的，由掌握基本的铺平、延长、围合、加高、加宽、盖顶等措施构成造型简朴的J建筑，再规定幼儿逐渐掌握用积木砌出不同造型的I围墙，开外形不一的门窗等技能，直至学会用不同的积木和多种措施来体现建筑物及物体的基本部分和外形特性教幼儿技能，可采用示范、解说的措施，引导幼儿由模仿练习逐渐过渡到独立建造物体，再通过观测、启发、提示以及想象的措施，指引幼儿再现观测得到的印象、设计发明出新的建筑形象

二、保证幼儿的主体地位，加强教师日勺主导作用幼儿的游戏，离不开教师日勺指引在构造建筑活动中，幼儿拟定建筑对象，掌握建筑特性，选用建筑材料，运用建筑技巧，构造建筑物体，这些都是在教师的协助指引下进行的I因此，教师应一方面明确自己在整个游戏活动过程中所处的主导地位每次游戏前，教师应对整个活动的发展有个周密的安排和细致的估计，避免放任自流但避免游戏时放任自流，并不是说要教师喧宾夺主、包办替代，教师更应结识到，一切的指引工作都是环绕幼儿进行的，教师对游戏的指引，目的是为了让幼儿更好地进入游戏，更好地进行发明活动，从而更好地发挥游戏的教育作用幼儿才是游戏的主体皮亚杰指出“在游戏中，小朋友是自我主宰日勺世界”他们随心所欲地装扮自己所熟悉的、爱慕的人物，自由自在地反映人们的劳动和生活，任意选用需要和心爱的玩具及游戏材料，好奇心、好模仿和好活动的需要都得到了满足无疑，幼儿是游戏的主人他们按照自己的I意愿，进行多种活动,身心处在积极活动的最佳状态这时，他们最容易接受教育，也最可以体现和发挥自己正如陈鹤琴先生所说“小朋友的世界是小朋友自己去摸索、去发现，他们自己所求来的I知识才是真知识，自己所发现的I世界才是真世界”这充足体现了幼儿游戏的积极性、积极性和发明性教师的指引就是在保证幼儿发挥这三性的前提下进行取I一方面，要激发幼儿游戏的爱好，逐渐培养幼儿独立构造一开始，幼儿的建筑活动往往是盲目性的，无意识地摆弄多种材料，把许多插片混乱地插到一起又不知在插什么，一会儿将积木堆高、加宽，一会儿又将自然形成日勺东西推倒活动日勺目的性差，意愿体现不明确，更缺少稳定日勺建筑主题这时，教师不能操之过急，游戏的主题是不能强加给幼儿的，教师应适时引导，通过示范欣赏，提供特定场景，渲染某种游戏的氛围，在激发幼儿游戏的爱好上,协助幼儿产生建筑主题，将孩子无目的的游戏动作变为有目的的行为房屋建筑主题“动物的家”就是这样产生的教师先为他们提供直观形象的动物玩具世界，诸如孩子们熟悉的小鸡、小鸭、小羊、小猫等玩具动物，然后说:“今每天气真好，看！许多小动物都出来玩了小鸡叽叽唱歌儿，小鸭呷呷忙洗澡，小狗汪汪跳起舞，小白兔儿一蹦一跳采蘑菇……天黑了，小动物们要回家了呀！它们的家呢？它们都还没有家，这可怎么办呢？小朋友们帮小动物想想措施吧！”于是“动物日勺家游戏主题就自然产生了幼儿的建筑构造是有一种发展过程的，模仿一再现一发明，这是孩子建筑活动的发展轨道最初的I原型模仿完全是直觉感知，在成人反复地示范和幼儿不断地模仿下，并通过反复练习，再逐渐发展为离开原型的记忆模仿这时，幼儿已是可以有目的地，有计划地进行构造了，而教师的指引也应当转入幼儿独立构造的能力培养方面了孩子在构造中遇到了困难教师不要急于替代解决，应当通过启发引导、鼓励幼儿积极动脑，在反复的实践操作中学习自己解决问题，从而培养幼儿独立构造的能力如一位教师指引孩子用长积木建造电视塔，由于塔高而窄，建搭时总是发生倒塌现象，塔顶也无法安装这时，教师并没有急着帮忙代筑，而是引导幼儿一起查找塔倾斜易倒日勺因素，在教师的鼓励启发下，孩子们经反复实践和揣摩，终于找到了窍门他们加宽了塔基，塔身改用长方块积木分层堆搭，这样，加固了塔身的承受量，终于安上了塔顶，在欢呼雀跃中，孩子们既品尝到了成功的喜悦，又提高了独立构造的能力另一方面，教师要注重在游戏过程中不断激起幼儿的新需要，丰富游戏内容,深化游戏主题在建筑游戏中，一种主题的产生比较容易，但如何在一段时间里稳定游戏的主题，使孩子在这段时间里始终保持极大的爱好，这很大限度上要看游戏与否有发展一种新的主题的确能引起孩子的新鲜感，并激发孩子游戏的积极性和积极性，但这个主题如果不加以巩固和发展，始终停留在某一种高度上，那么，新主题也会变成老主题，而整个游戏也会由于缺少新意而停滞不前因此，教师应当进一步引导、不断充实、增长、变化游戏的内容，激起幼儿新的建筑设想，新的建筑需要，从而使建筑游戏得以正常常常的开展这里倡导一种“因势利导的指引措施，即针对幼儿既有的J经验和不同的I水平,教师加以不同日勺指引，“顺其势而巧以导之，施以导而迅其势也”建筑主题“宾馆”，孩子们通过多种途径获得了有关宾馆建筑物的许多造型形象，并通过画画巩固，模拟建筑，最后，终于完毕了建筑任务这些宾馆建筑，就造型来看，的确新颖别致，富有一定的小朋友审美情趣，但此后孩子们的建筑就始终停留在了宾馆造型的修饰以及外形的细微变化上了，使得后来的宾馆建筑大都显得大同小异，只流于肤浅的形变而忽视了深度的思维发展，游戏进程明显滞缓针对这种状况，教师及时诱导，一方面肯定了宾馆的建筑的确非常美，来宾住在这里一定会感到十分满意的，继而教师又提出，来宾来到这里，有的是来办事的，办完了事后来一定很劳累，如何才干消除他们的I疲劳呢？的来宾是来旅游的，如何进一步增添他们日勺游兴呢？孩子们顿时灵感谢发，豁然开朗，纷纷提出了多种设想和建议，先后在宾馆附近修建了大型的游乐场，雅致的咖啡馆，小巧的茶亭，宾馆外还用彩纸拉了一条蜿蜒的河流，上架一座九曲桥，桥头筑搭的“姜太公钓鱼台”，又运用多种辅助材料陆续修建了彩灯喷泉、绿化林、假山等等宾馆内外纷繁热闹，情趣盎然既深化了游戏的主题，又使幼儿的想象力得到了极大的发展

三、既把构造游戏作为独立的I游戏，又与各科教学和各类游戏互相联系，互相渗入游戏法指出“游戏是幼儿的基本活动，它和幼儿的学习、劳动等活动不是绝对独立日勺，教师必须故意识地把这些活动有机地结合起来，使他们成为相辅相成的教育手段”这是构造游戏自身的发展趋势，也是它进一步完善的保证在幼儿园，构造游戏是作为一种独立的游戏浮现的，但构造游戏的I开展又同步是渗入在其他各类游戏和各科教学活动中的，它们之间是相辅相成，紧密配合的因此教师在组织幼儿开展构造游戏活动时，应注意两个联系第

一、同各科教学的联系幼儿园的I教育、教学活动多应通过游戏的I形式，组织幼儿学习新的知识和技能因此，作为游戏活动之一的构造游戏也应密切配合语言、常识、美术等各学科，互相渗入，互相作用幼儿建筑游戏的主题，一般是以教师的语言启发，故事讲述，物体结识，情景渲染等形式烘托产生的语言、常识教学所形成的知识印象是构造游戏开展的基础，而美术的构图、布局，计算的空间图形及数量结识又是构造游戏得以发展的条件孩子们结识类型的不断增长，语言论述的不断深化，美术意愿画的不断扩散，诸如“停车场”、“马路上的汽车”等建筑主题也就应运而生了由于孩子善于模仿生活现象，又常提取故事情节使之反映于构筑建造中，因此，一种简朴的主题往往会被孩子们开发挖掘得进一步透彻，丰富多彩搭好“马路上的汽车”，他们会设想汽车没油了，车胎爆了，于是又浮现了“汽车加油站”、“汽车修理站”一块积木不小心碰掉了，他们又会灵机一动编出一段车祸事故，“叮叮当当”地开来一辆救护车后，游戏欧I主题一下子又转入了“小医院”的建筑，幼儿脑子里丰富的生活经验和结识印象使得建筑的主题层出不穷，妙趣横生各科教学活动为幼儿建筑游戏的顺利开展打下了夯实的基础，反过来，建筑游戏的开展也同步巩固深化了各科教学幼儿在装饰美化游戏环境和建筑物的活动中，必须充足运用美术教学中所学到的造型设计、布局变化、色彩搭配、整体与局部的对的解决等一系列知识技巧，来提高建筑水平，这样，同步也增进了美术教学的发展幼儿的建筑活动并不只是局限于动手和动脑，教师还应当通过游戏，鼓励幼儿多动口如大型建筑物配合建筑时的语言交往，意见提供，创新建筑时有声有色、有条有理的简介解说等，这些不仅增强了彼此学习的机会，也较好地巩固了已有的知识；既满足了孩子的I个人体现欲望，又提高了孩子的语言口头体现能力因而，游戏的I开展和教学是对立而又互为统一的第

二、同其他各类游戏的联系建筑游戏日勺游戏性不仅体目前建筑过程中，即运用游戏材料构筑想象中的生活建筑物，并且也体目前运用建筑成果进行游戏，继续想象地反映显示生活这就使得游戏同其他各类游戏特别是角色游戏紧密地结合起来了在发明性游戏中，建筑游戏同角色游戏的关系最密切角色游戏常常为了发明角色日勺游戏环境，如“娃娃家”、“公共汽车”、“幼儿园”等，先要进行建筑，布置场景；而建筑游戏在建成某一物体或场景后，也常常加入角色和情节，发展成为角色游戏这个转化和发展的过程，充足体现了游戏的完整性孩子在完毕了大型“游乐场”的建筑后来，就开始了参观游赏，门口设售票处，里面有导游，娓娓地简介娱乐设施，带领游客各处参观“军事基地”建成后来，孩子们立即投入了军事游戏，插一面红旗的为解放军阵地，竖一面小黑旗的是敌人阵地双方”交战每一种孩子是那么投入，那么逼真嘴巴模拟枪炮声，“缴枪投降！”声勾勒了一副生动而兴奋的战斗场面游戏中，建筑物不小心造破坏了，孩子们也能继续沉浸在游戏中，宣布“双方临时停战，各自清理战场”，有的还组织战士“维修建筑，改善武器”这样，在不知不觉中又重新转入了建筑活动总之，结合各科教学活动进行建筑构造，在运用建筑成果进行其他游戏，不仅提高了孩子的建筑爱好，并且增进了孩子的思维和想象欧I发展，发展了游戏,使孩子身心各方面得到了极大的满足随着幼儿教育科研和改革的I逐渐进一步，游戏在整个幼儿教育中显示出了越来越重要的作用本文仅就幼儿园构造游戏的指引作了初步探讨，以求教于同行,有不当当之处，请大家批评指教。