韩愈《师说》课件

韩愈《师说》精品课件欢迎来到韩愈《师说》精品课件我们将深入探讨这篇文章的深刻含义和时代意义，并提供丰富的教学资源和互动练习韩愈生平与主要作品生平主要作品字退之，唐代文学家、思想家，世称韩昌黎、韩文公，是•《师说》唐宋八大家之首，与柳宗元并称韩柳，是古文运动的倡导者•《谏迎佛骨表》和领袖•《祭十二郎文》•《原道》《师说》写作背景韩愈写《师说》时，社会上存在着轻视教师、尊崇“经学”的现象，许多人认为学习“经学”才能做官，而学习“师说”则是无用功韩愈对此现象感到非常痛心，他认为“师道”是社会发展的重要基础，只有重视师道，才能使社会进步，国家昌盛他写《师说》就是要为教师正名，为“师道”鸣冤《师说》的结构特点层层递进环环相扣从阐明“师”的必要性，到批判不学无术，再到强调“学”的重要性各段内容相互关联，首尾呼应，形成一个完整的论述体系，最后提出“学”的途径，逻辑严密第一段的写作手法提出问题，点明论题引经据典，阐述古人观点对比古今，揭示矛盾第一段的核心内容教师的重要性古人对学习的重视社会对教师的尊重强调教师在学习中的关键作用，没有古人非常重视学习，认为学习是人生社会应该尊重教师，因为教师是传播老师，学习将寸步难行至关重要的目标知识、启迪智慧的人第二段的写作手法举例论证对比论证反问论证123韩愈引用了“师者，所以传道受业韩愈将“古之学者必有师”与“今之韩愈通过一系列反问句，如“师者解惑也”这句话，阐明了老师的职学者，其所以不能者，何也？”进，所以传道受业解惑也不愤不责，为后文论述“师道”的重要性奠行对比，突出了时代背景下师道启，不悱不发，举一隅不以三隅定了基础衰微的现象反，则不复也”引导读者思考，增强文章的感染力第二段的核心内容批判“师道尊严”强调“学问”的意义韩愈批判了封建社会中“师道尊他认为“学问”是“道”的体现，是严”的错误观念，认为师道应该老师的根本职责，而非仅仅是以“传道授业解惑”为本，而非传授知识和技能虚假的权威和等级提出“师者传道授业解惑”韩愈明确指出，老师的责任是传授知识、传授技能，以及帮助学生解决疑惑，体现出对教育本质的深刻理解第三段的写作手法对比论证引经据典韩愈用对比的方式，将“师道之不传也久矣”与“今之众人，其下韩愈引用了孔子的话“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，圣人也亦远矣”进行对比，突出了师道衰微的现状而亲仁，行有余力，则以学文”，阐述了学习的重要性，增强了说服力第三段的核心内容批判“无师”强调“师”的重要性韩愈认为，没有老师指导，学习就无法进步他批评了那些“韩愈强调了老师在学习过程中的引导作用他认为，老师可以无师”的观点，认为他们只顾个人喜好，不注重学习方法，最帮助学生掌握正确的学习方法，避免走弯路，最终达到学习目终只会停滞不前标第四段的写作手法对比论证举例论证通过对比古今贤士对待学习的态度引用“圣人”的例子，论证了“学必有，突出了“师”的重要性师”的观点逻辑推理运用“无师自通”的假设，推导出“无师必不至”的结论第四段的核心内容师道尊严学无止境12强调师道尊严，认为学生应指出学习是一个永无止境的该尊师重道，对老师保持敬旅程，需要不断地学习，不畏和尊重断地进步良师益友3阐述了好的老师不仅是传授知识的人，更是学生人生道路上的良师益友第五段的写作手法对比论证举例论证反驳论证以“古之学者必有师”与“今之学者则举出孔子、孟子等古代圣贤“师”的例反驳“弟子不必不如师”的错误观点，不师”对比，突出强调师道的重要性子，用事实说明“师”对学习的重要性指出“师”的专业性和权威性，强调“和当时社会不重视师道的弊端师”不可或缺第五段的核心内容强调学无止境批判当时社会风气提出学习的正确态度123文章强调学习是一个终身的过程文章批判了当时社会上轻视师道文章强调学习要虚心求教，并提，要不断学习，才能有所成就、不重视学习的现象，呼吁人们出学习的正确态度，即要尊重老重视师道，认真学习师、勤奋好学《师说》的文学价值语言精炼结构严谨文章语言简洁明快，用词准确，富文章结构完整，逻辑清晰，层次分有感染力，体现了韩愈的语言风格明，论证严密，体现了韩愈的逻辑思维能力思想深刻文章内容深刻，富有哲理，体现了韩愈对教育的深刻思考《师说》的教育价值师道尊严学习方法教育理念强调师道的崇高地位，尊师重道是中华阐述学习的必要性，以及如何选择良师批判了当时社会上轻视教育、不重视师民族的优良传统益友的重要性道的情况，体现了韩愈对教育的深刻思考《师说》的历史价值古代教育思想唐代社会风气文学史地位《师说》体现了古代中国重视教育的思《师说》批判了唐代社会轻视师道、重《师说》是唐代古文运动的代表作之一想，强调师道尊严和尊师重道权势的风气，呼吁重视师道，尊重知识，对后世文风产生重大影响如何更好地理解《师说》深入文本1细致解读文中的关键词和句子，体会的思想和感情了解背景2学习韩愈的生平和时代背景，理解文章的写作目的联系实际3将文章的思想和观点与现代社会联系起来，思考其现实意义如何在教学中应用《师说》文本解读1引导学生分析文章结构、语言特点、写作手法思想探讨2鼓励学生思考文章的思想内涵和现实意义联系实际3将文章内容与学生自身学习生活和社会现象相结合《师说》是一篇具有深刻思想和现实意义的文章，在教学中应引导学生深入理解其内容，并将其应用于自身学习和生活中欣赏《师说》的主要方法精读赏析比较联想逐字逐句，深入理解文本，从语言、结构、意境等方面将《师说》与其他同类文章将《师说》与现实生活联系把握文章的思想内容和艺术进行分析，感受文章的语言进行对比，找出其独特性和起来，思考其现实意义和启特色魅力和思想深度时代意义示拓展阅读推荐《韩愈文集》《唐宋八大家文集》《中国古代文学史》课后思考与讨论通过学习《师说》，你对教师和学生的关系有了哪些新的认识？你认为韩愈的观点在今天是否还有现实意义？你对《师说》中哪些内容印象最深刻？你认为如何才能更好地理解和运用《师说》的思想？你认为《师说》的教育价值体现在哪些方面？知识点梳理《师说》的写作背景《师说》的核心思想韩愈生活的时代，社会上存在强调教师的重要性，主张尊师着轻视教师的现象重教，并批判了当时社会上轻视教师的错误思想《师说》的写作手法采用了议论、叙述、抒情等多种手法，语言犀利，逻辑严密，富有感染力课程总结深入了解韩愈掌握写作技巧领悟教育意义123通过对《师说》的学习，我们更我们学习了《师说》的结构、写通过对《师说》的分析，我们更加深入地了解了韩愈的思想和主作手法以及语言风格，从而提升深刻地理解了教育的重要性，以张，以及他对中国传统文化的影了对古文写作的理解和掌握及师者对社会发展的重要作用响课程评价反馈参与度积极性理解度课堂互动学习兴趣知识掌握问题解答课堂纪律学习效果下一步行动计划复习课堂笔记1巩固课堂所学内容，加深对《师说》的理解拓展阅读2阅读更多关于韩愈生平、创作背景以及《师说》的解读文章参与讨论3与同学或老师交流对《师说》的理解，分享学习心得答疑与交流欢迎大家就课程内容提出疑问，进行积极的交流我们将在课程结束后设置答疑环节，解答大家提出的问题，并进行深入的讨论。