影响中学生学习成绩的因素

【摘要】中学阶段是学生学习时期比较重要的时期，这个时期的学习成果将干脆影响到孩子进一步的深造因此，对于探讨影响中学生学习成果的因素，对于提中学学生学习成果有着重要的理论意义和现实意义本文通过对学生的学习心理现状、学习看法、学习动机及家庭环境等方面进行综合分析，总结出影响中学生学习成果的主要因素，进而提出提中学学生学习成果的策略调查的详细目标和方法

（一）详细目标

1、中学生的学习心理现状

2、当前中学生成果不志向的成因

3、中学生的学习动机及家庭环境

（二）调查方法学生问卷，内容涵盖教化价值观、学习看法、学习需求和学习环境四个方面问卷调查在东仪中学进行，共发问卷80份，回收有效问卷70份，接近志向的高效样本数

三、调查结果对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征

（一）中学生的学习心理现状分析

1、教化价值观调查显示，大部分中学生具有较为明确的教化价值观74%的学生认为学习的作用是提高自身素养，10%的学生认为学习的作用是为了考高校，16%的中学生没有考虑调查还显示，中学生的教化价值观带有显著的经济社会特征他们认为，青年人的经济收入与受教化程度成正比，其中65%的学生认为高校生挣钱多，25%的学生认为中学毕业生挣钱多，8%的学生认为初中毕业生挣钱多

2、学习看法调查结果表明，67%的学生对学习的热忱较高，24%的学生对学习的热忱中等，9%的学生胆怯学习这与他们考高校意识淡化是相一样的值得留意的是，胆怯学习的学生数占相当份额而且，我们在调查中还发觉，90%的学生都有自己“最厌烦的课程”学生胆怯学习或厌烦某些课程的根本缘由，一是与老师的教学方法紧密相关；二是与该课程的好用价值紧密相关调查结果显示，86%的学生对与现实生活联系紧、好用性强的语文、数学、物理、化学热忱较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感爱好

3、学习习需求当前，“特长”是师生共同关切的热门话题，在调查中我们发觉，大部分学生对“特长”有正确的相识，其中，92%的学生有自己感爱好的目标，且有52%的学生希望得到老师的指导同时，78%的学生希望学到较多的、好用的科技学问，使之能对他们以后的生活工作有所帮助调查结果表明，对于中学毕业后的准备，99%的学生有读高校愿望影响中学生学习成果的主要因素（-）学习缺乏主动性、缺乏持之以恒的决心不少学生进入中学阶段以后，还短暂不能适应中学的教学过程中小学到中学的转变，对待学习的依靠性较强，对待学习缺乏主动性其详细表现有

1、缺乏学习爱好中学生学习的主动性与其对待学习的爱好和毅力和很大关联通过调查表明，假如学生对于某门课程，感到学习乏味，缺少学习爱好，而这部分学生的这门课程的成果也会不志向.这表明，学习爱好对学习成果有着较为重要的影响；而还有一些学生重文轻理，因对文科课程表现出剧烈的学习爱好,花在文科课程上的时间也相对较多，导致学习某些理科科目时间不够，而对某些课程的学习爱好也越来越低

2、对待学习没有恒心调查表明，有部分学生对学习缺乏恒心、遇到困难，喜爱选择知难而退，而中学阶段与小学相比，中学课程的难度进一步增加，学习方式上，也要求学生的独立性进一步加强，在这样的过程中，有些学生不适应从小学到中学的角色转换，一旦在学习上遇到困难和挫折，就对学习失去爱好，甚至丢失信念，从而就影响学习成果

3、没有驾驭正确的学习方法老师在课堂要引导学生对所学学问点进行联系，驾驭学科概念的内涵，并对重点、难点进行区分和分析，使得学生驾驭一套正确的思维方式而学生假如在课堂上不能用心听讲，就会导致无法驾驭学习要点，虽然也做了课堂笔记，心中也有不少疑问，但没有留意在课后进行总结、也不能找到各学问点之间的关联，对待作业时，也有可能晚上加班加点，不得其解，导致白天没有精神听讲，形成恶性循环（-）思想上懒散，对学问的驾驭不深化到了中学阶段，各学科教材结构的逻辑性、系统性都比小学阶段更强对于一些理科教材，具有较强的关联性，低年级学问的学习是高年级学习的基础，尤为重要；而对于老师来说，老师的教学水平、教学技能和技巧都不应一成不变，应依据不同学生以及内外环境的要求而不断提高或又针对性的开展，实践证明,到了中学很多成果下降的学生大多存在对基础学问、解题技能驾驭不系统、全面的状况，他们没有一套属于自己的学习认知结构，在思想上也较为懒散，对各类学问、概念、定理驾驭不深化，甚至达不到教学大纲的要求，也就干脆导致了在学习新学问的过程中无法联系以前学过的学问点，也跟不上教学的进度，干脆影响学习成果

（三）不重视对基础学问的学习对于一些学科来说，基础学问犹如一栋楼房的地基，地基假如搭不牢，必定会影响整栋楼房的质量那么同理，基础学问驾驭不坚固，也就会关系到某门科目的学习成果然而，部分学生对待学习个人感觉良好,好高鹫远，他们不重视练好基本功，喜爱攻克难题，不重视对基本学问、技能和方法的学习、理解，而恰恰在作业或考试时因为基础学问驾驭不坚固，导致基本运算出错，进而影响考试成果

（四）心理因素到了中学阶段，学生正处于青春期，生理上的变更，导致学生的心理方面也产生了波动，而中学课程相对小学来说，课程明显增加，对于某些课程来说，它侧重于培育学生运算实力、逻辑思维实力、空间想象实力和运用所学学问分析问题、解决问题的实力其特点是具有广泛的适用性、高度的抽象性和逻辑性因此，到了中学阶段，每门课程对学生的逻辑思维实力、抽象思维实力的要求都进一步提高有的学生在屡次遭受考试成果不志向后，就产生自暴自弃的心理.，觉得自己不是学习的料，甚至对自己的智商产生怀疑⑶，丢失信念和斗志

（五）老师的教学方法老师的教学方法也是对学生成果的影响也起着直观的作用在教学活动中，课堂教学是最主要的一种形式老师采纳的教学方法是否得当，对于激发学生学习爱好、获得学问、提高学习成果等系列的教学效果影响甚大有不少老师，在进行课堂教学时，以老师为中心⑷，仍采纳“满堂灌”的填鸭式教学方法，学生在接受学问的过程中，都处于被动，这样一来，也导致学生对于数学学习的主动性、主动性不高，也影响了学生的创建性思维实力，进而影响学习成果

（六）家庭环境的影响学生接受的第一教化便是家庭教化家庭环境包括硬环境和软环境两个方面硬环境指家庭结构、经济状况、父母文化程度和职业等，软环境包括家庭文化、亲子关系、家庭教养方式等有的父母对孩子的教化过于严厉、爱护过度，孩子就象是温室里的花朵，不能充分发挥出自己的创建思维实力、有的父母很少去关切孩子的行为和学习，任其发挥，对孩子过分的溺爱和宽容，以上的一些教化方式，对孩子数学成果的提高也必定起着消极作用

三、提中学学生学习成果的策略通过前面的分析，我们发觉学生的学习方法、学习主动性、心理因素、老师的教学方法、家庭环境等对中学生的学习成果有着重要的影响因此，提出以下提中学学生数学成果的建议

（一）加强对学生学习方法、学习习惯和学习看法等方面的引导，培育学生的对学科的学习爱好

1、严格要求、持之以恒引导学生养成正确学习看法应从学习行为的各个方面抓起，而且必须要坚持做到严格要求、持之以恒，渐渐积累、以点带面，促使学生逐步养成肃穆仔细的学习习惯而为什么要求持之以恒呢？良好的学习看法和习惯的养成是一个长期的过程，也是一个把意念转变为为习性，把志向转化为行动的过程，而这必须要经过反复的实践来巩固，因此，培育良好的学习看法和习惯必须要坚持持之以恒

2、抓住重点，针对中学生的特点有安排地开展训练对中学生来说，要养成良好的学习习惯和学习看法要从多方面抓起，因此，我们应仔细分析学生的特点，分清主次，把握重点提出的问题，有针对性的开展训练，通过数学学习和实践，比如，应培育学生的诚信意识，不抄袭作业，考试不作弊、制定学习安排，还应培育学生的创建思维实力，全方位培育学生养成良好的学习习惯和学习看法

3、实行激励和表扬相结合的教化方式中学生大多未成年，自控实力不强，虽然自己也有养成良好学习习惯的愿望，对于老师、家长的看法和要求能够接受，但不能很好的约束自己因为，我们须要在对学生养成良好习惯的过程中不断的赐予激励和表扬，促使其增加信念，不断进步

4、重视学习的方法对于学生来说，学习方法指有利于提高学习效果和学习效率的手段在传统的“填鸭式，，教学中，学生处于被动学习的状态，这对于学生学习主动性、创建性思维的培育极为不利所以，我们应变更原有单一的、被动的学习方式，充分调动学生的学习主动性，引导学生在学习的过程中，主动发觉问题，提出问题，进而去主动思索、主动探究、探讨解决问题的方式，在这个过程中，还可以同时培育学生的创新意识，增加学习乐趣

5、引导学生树立正确的考试观考试是检查学生对所学学问驾驭状况的一种有效手段，也是学生学习过程中的一个重要环节因此，树立正确的考试观，对培育学生形成正确的学习看法有着亲密的联系要使学生明白考试的意义所在，平常测验的目的只是为了检验驾驭功课程度如何，应以正确的看法去面对它即便是在考试时出现成果不志向的状况，也不应以此为压力，甚至产生自卑的心理相反，可以更加明确自己在数学的学习中还存在哪些薄弱环节，才能有针对性的开展下一步学习，加强对基础学问的巩固

（二）充分发挥家庭环境因素对学生成果的有利影响前面分析过，学生的家庭环境对数学成果有着重要影响假如学习环境较好、家长关切学生的学习成果、家庭和谐，必定对学生学学习成果的提高有着主动显著的影响

1、家长应努力给孩子创建好的学习条件比如，在学习的过程中，光靠书本和课堂的学习，对于学生创建性和创新性思维的培育还远远不够，而一些课外书籍恰恰有利于孩子增长学问，开发智力而中学阶段的孩子，正处在身体和心理发育成长的重要时期，必要的生活、消遣用品对于丰富孩子的精神生活也起着主动作用，家长应在自己的实力范围内合理满意

2、加强对孩子学习的关切父母的关切和爱惜，能让孩子意识到自己在父母心目中的重要性作为家长，应随时了解自己孩子的学习生活状况，中学阶段的孩子，处于懵懵懂懂的年龄，还没有完全形成自己的世界观和人生观，家长对于孩子学习和成长的过程中出现的各种问题，应刚好地实行有效的措施，引导孩子形成正确的学习和生活方式

3、敬重孩子、理解孩子，增加孩子的自信念和独立意识中学生处于成长的阶段，在这个过程中，应学会独立，这不论对将来进一步学习或是走上社会，都特别重要因此，家长虽然是监护人，但也必需给子女充分合理的自由，而不能因为他们未成年，就不敬重他们，或者对他们的实力表示怀疑，甚至对他们成长中出现的错误不理解，动不动就责罚甚至打骂孩子的成长须要充分的独立空间，只有信任和理解他们，孩子才能渐渐成长，建立起自信念所以，有时应放手让孩子通过自己探究，养成独立思索和独立完成作业的习惯

（三）老师应努力提高自己的教学水平，转变教学方式、激发学生的学习爱好

1、老师的教学活动是学生学好的前提在学科的教学过程中，老师的日常教学活动和自身特性对学生的心灵有着极其重要的影响老师的教学方法得当⑸，对于培育学生学习的爱好起着主动作用，而在教化心理学探讨中，是这样说明学习爱好学习爱好就是学生认知须要的心情表现，是一种带有剧烈色调的认知倾向，它形成的基础在于过去的学问阅历，尤其是在开心体验，它是令人乐于主动而长久地去接触、认知某类事物的一种意识倾向假如学生对课程产生了学习爱好，就会主动的、开心的集中精神进行学习，它也是推动学生主动学习的有效动力

2、老师的关切、关爱和激励可以增加学生学好的信念教学行为是老师与学生两方面互动的过程，缺少哪一方，都不能正常开展教与学只有相互协作，才能最好的发挥出教学效果对于成果不志向的学生，老师不应打击他们，过多的指责他们，而应当对他们赐予更多的关切和关爱，他们须要被理解和接受，哪怕是老师对他们言语中的一点点关切和激励，对他们来说,都可能会产生巨大的学习动力所以，老师应当鼓舞学习上有困难的学生他们去克服困难⑹，哪怕是学生有一点进步，都应当赐予激励和表扬，这样，他们才能从内心体验到学习数学的乐趣，增加学习的自信念

3、可以适度开展学习竞赛，培育学生的学习热忱，激发学生的求知欲竞赛活动能激发一个人的斗志，特殊是竞赛中的佼佼者，能获得一种成就感因此，适度的开展学习竞赛有助于培育学生在学习的过程中主动进取、克服困难的信念和决心但同时这种方式也有肯定的负面影响，如竞赛结果简单学生产生傲慢与气馁的心情老师就应当在竞赛之后对学生加以正确引导，要提倡和激励学生多开展自我竞争，实现自我超越教化竞赛中失利的学生把竞赛当成检验自己学习效果的方式，通过竞赛找出不足，争取进步

（四）创建良好的校内环境学生学习，主要是在学校这个环境里进行的他们在接受学校的教化的同时，还接受着学校校风、学风等因素的影响良好的校内环境能促使学生学习良性发展，反之，学生的学习就会收到不利影响因此，学校应当加大对于教化教学资源方面的经费投入比如加强现代教化技术、网络技术和多媒体技术的应用，这样一来，教学形式不再单一，在教学过程中，老师的教学主动性和学生的学习热忱都能得到肯定程度的激发，必定也会促进教学效果和教学效率的提高还应教化学生们在学习的过程中团结互助、共学互比、共享阅历，形成良好的班风、学风，共同取得学习的进步总而言之，学习是一个困难的过程，社会、家长和学校都应肩负起自身的责任，引导学生养成正确的学习方法、学习习惯，培育学习爱好，促进学生的全面发展，进而提高学生的学习成果。