杜甫诗三首望岳 春望 石壕吏

杜甫诗三首（望岳春望石壕吏）教学目标・知识目标了解有关古体诗、近体诗的一些常识

1.了解的生平、思想及诗歌的创作背景

2.了解三首诗的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这三首诗

3.初步了解杜甫的诗歌创作风格

4.能力目标掌握一些古诗朗诵的常识，读出节奏，读出韵律，逐步提高诗歌朗读水平

1..加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的美点

2.把握重点词语，分析景物意象，体味的思想感情和作品的深层意3大自然写得有情有义割字锤炼得极好，从山的北面看,“会当凌绝顶，一览众山小噫蕴丰厚，有一种哲理美它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言，它激励着我们在人生的道路上永往直前虚实相生的写法使本诗显得摇曳多姿，言有尽而意无穷、句虚写、句实写、句实写、句虚句，虚实交错，意韵悠长12,34,56,78学生齐背《望岳》

6.

四、师生共同研讨《春望》本诗采纳诗歌境界教学法它以启发诱导学生想像、体验、品味诗歌为手段，以诗的不同境界为阶梯，引导学生循序渐进，深化欣赏领悟诗歌分三个教学步骤想像形象，把握物境；体验情感，把握情境；品味意蕴，把握意境多媒体显示:写作背景天宝十四载十一月，诗人赴奉先探家，未几，安禄山发动叛755乱次年五月，贼破潼关，诗人被迫北上避难，安家于邮州七月，肃宗即位于灵武，诗人闻讯后前往投奔，不料中途为贼兵所俘，被押至长安；因他官卑职小，未被囚禁第二年四月，他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达了当时朝廷的所在地凤翔县这首诗是诗人逃离长安前一个月写的近体诗近体诗是指在唐代形成的格律诗近体诗从句式上说有五言、七言之分；从篇幅上说有律诗、绝句两种律诗分五律、七律两种全诗共四联，头两句叫首联，

三、四句叫颔联，

五、六句叫颈联，

七、八句叫尾联中间两联要求对仗

二、

四、

六、八句尾要押韵，通常押平声韵配乐朗诵《春望》，学生听读，要求听准字音，把握五言律诗的诵读要

1.1领全体学生配乐齐读2指名学生朗读，其余学生点评3老师范读，学生循声低和4学生结合解释，借助工具书，理解诗句，整体感知诗意

2.引导学生通过想像再现形象，把握物境

3.老师提示学生根据字词想像单个形象，根据句节想像群体形象，根据全篇想像整体形象提问诗歌的首联写了哪几个形象？这些形象各有什么特点,组成了怎样一幅画1面？学生明确写了国都、山河、城、草木四种形象国破，山河依旧,城春，草木深这是一幅沦陷中长安城的破败景象国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，使人满目凄然提问颔联写了哪几个形象，组成了怎样一幅画面？2学生可能有两种看法一种看法是明确前四句抒发了诗人面对国都沦陷，山河破碎而产生的沉痛和忧伤之情，颈联抒发了诗人对亲人的思念牵挂之情，尾联总写忧国思家的感情，在国破家亡、离乱伤痛之外，叹息衰老，又多了一层悲哀引导学生品味诗人的主观之意是如何同客观现实之境和谐统一的以及这种

5.和谐统一所传达的言外之意，象外之旨学生自由讨论沟通，可能会涉及对诗歌表现手法的认识、对诗句的品析评价等关于表现手法全诗触景伤怀，移情于物，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写中，情景交融，感人肺腑关于一字传神”国破山河在，城春草木深广破字使人怵目惊心；深’字令人满目凄凉”感时花溅泪，恨别鸟惊心，，”溅惊，体现了诗歌语言的动态美，寄托了诗人强烈的情感名句品评如烽火连三月，家书抵万金，是千古传诵的名句，奥妙在哪里？关于诗歌语言的意义美”白头搔更短，浑欲不胜簪）举手搔头，意欲解愁，可是搔头解愁愁更愁，稀疏短发，几不胜簪，顿觉衰老，更增一层悲哀.播放音调低沉的背景音乐，学生齐背《春望》6

五、比较两首诗风格的异同学生齐背《望岳》《春望》

1..请学生辨析两首诗的风格2明确《望岳》形象高大，境界壮阔，显示出气势磅礴、雄放健拔的风格《春望》感情凝重，景象凄清，风格沉郁，具有悲怆美

六、布置作业默写《望岳》《春望》

1.预习《石壕吏》

2.第二课时［教学要点］学习《石壕吏》了解背景；朗读诗歌，整体感知诗意；赏析本诗情节生动、构思巧妙的艺术特色；背诵全诗［教学步骤］

一、导入新课学生齐背《望岳》《春望》今天，我们学习《石壕吏》（板书文题）

二、播放背景音乐，朗读诗歌，创设学习氛围老师配乐朗读《石壕吏》，提示学生这是一首古体诗，应注意停顿、节奏、

1.语调学生自由读

2.选一位学生朗读，其余学生点评

3.全班齐读

4.

三、引导学生深化诗的意境，把握本诗的思想内容和艺术特色写作背景简介

1.多媒体显示唐肃宗乾元元年（）冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡可是不到758两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳,河阳一带又骚动起来唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带,强行抓人当兵，人民苦不堪言诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸,所听到的是别家出征时的哭声著名的“三吏‘三别就是根据这番经历写成的其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广学生默读诗歌，借助解释，整体感知诗意

2.引导学生发挥联想和想像，再现诗中的情节

3.选两位学生口述出现在脑海中的画面，发动其他同学补充，共同丰富画面、情节理清情节进展脉络，指导学生背诵

4.（）提问根据开端、进展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容1明确这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的致词二诗的前四句写致词，的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走老妇致词又可分为两层句老妇人叙述家中的不幸；〜〜句老妇人主动请求从军5161720多媒体显示（）学生根据思路提示，读诗，尝试背诵2（）提问诗中有几个人物形象？他们各有什么特点？3学生明确老妪、石壕吏老妇是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主动从军，有敢于承担苦难的精神石壕吏开头出现，中间便隐入幕后,“捉人‘一何怒可以看出吏态度蛮横，凶暴无比老师引导学生归纳诗歌的思想内容并分析诗歌流露了诗人什么样的4情感明确全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情学生听读配乐朗诵，深深体味诗作的思想情感5赏析本文巧妙独特的构思艺术

5.提问有人说:《石壕吏》中老妇的“致词，全都是吏步步紧逼出来的你同意这个说法吗？为什么？学生思考，沟通明确这首诗写的是一个真实的故事，情节其实并不简单，但诗人只用120个字就栩栩如生地再现了情节进展的全过程，精练到了无以复加的地步这归功于诗人巧妙独特的构思从诗题上看，主要人物应是差吏，但诗人对他用了暗写，一出现只用“吏呼一何怒，来点出他的威势，此后就让他转入“幕后1对老妇则用明写，把她所说的话写成一篇“抒情独白仔细品味，就会发现老妇的话句句都是差吏逼出来的情节中可能隐去了吏的”怒呼‘差吏一进门就问“汝家有男丁否\老妇答曰三男邺城戍；再问尚有他人否‘，答曰室中更无人］最后差吏仍逼着要人不已，老妇只好请从吏夜归］总之，差吏的怒“呼’贯穿在老妇陈情的全过程中，其凶横残暴不言而喻

四、学生自主质疑，深化理解诗意，进入探究阶段学生可能提出的问题有诗人同情老妇的遭遇，为何总是一言不发，难道

1.他不该上去义正辞严指责官吏吗？临行独与老翁别，似乎也没有安慰的表示，如何理解诗人的沉默？夜久语声绝，如闻泣幽咽广幽咽,的人是谁？

2.石壕吏未抓年青的孙母，而带走力虽衰，的老妇的原因是什么？

3.石壕吏为何不抓杜甫？

4.先让学生分组讨论沟通，然后全班沟通老师酌情给予点拨

五、学生齐背诗歌，或抽查背诵

六、课堂小结蕴德育目标学习《望岳》，感受诗人对祖国河山的热爱之情，学习他不怕困难，敢于

1.攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概学习《春望》《石壕吏》，深切感受诗人热爱国家、关怀民众、眷念亲人

2.的美妙情操•教学重点了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情

1.初步鉴赏品味诗歌的美点

2.把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境

3.•教学难点透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意

1.杜甫是我国古代伟大的诗人，郭沫若称颂他”世上疮痍，诗中圣哲;民间疾苦，笔底波澜’在杜甫的诗中,“三吏三别抒写民间疾苦最为深刻，杜甫风格沉郁顿挫，主要是因为他的作品抒写了一种忧国忧民的情怀诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，诗人的脉搏和着民众的脉搏一起跳动，杜甫是真正的人民的诗人

七、布置作业背诵并默写《石壕吏》

1..阅读《登岳阳楼》，感受诗人深沉而广阔的胸怀2登岳阳楼杜甫昔闻洞庭水，今上岳阳楼吴楚东南诉，乾坤日夜浮亲朋无一字，老病有孤舟戎马关山北，凭轩涕泗流参考答案这首诗是诗人第一次登上岳阳楼，面对洞庭湖水，产生万千感慨诗中饱含着诗人对穷途潦倒生活的深沉慨叹对终生壮志未酬的激愤与哀怨，对祖国多灾多难现实的忧愁与焦虑诗人由个人的不幸遭遇,联想到万方多难的社会现实，由小天地转入大天地，由个人的悲伤转向戎马关山，的家国之痛，反映了忧U国忧民的深情，并以“凭轩涕泗流’之情态与开篇”今上岳阳楼’所见的壮阔气魄构成照应之势，表现了一位伟大爱国主义诗人的深沉而广阔的胸怀•活动与探究

一、写作训练古诗中多用对偶句对偶又叫“对仗‘，俗称对对子，是把两个结构相同、1字.数相等、意义相关的短语或句子排列在一起的修辞方法找出杜甫《春望》中的对偶句，仔细体会它们在结构上的特点，并仿照写一两组对偶句改写《石壕吏》

2.注意发挥合理想像，补充出诗中表达跳跃的部分，运用记叙、描写、议论等方式

二、关于举办“古诗文朗诵赏析会’的设想内容是小学、初中一二册上学过的诗词文，赏析内容自己按理解准备要求用清晰、响亮的声音结合各种语文手段完善地再现作品的意境并完成对作品的赏析

三、开放探究阅读《春夜喜雨》，回答问题春夜喜雨杜甫好雨知时节，当春乃发生随风潜入夜，润物细无声野径云俱黑，江船火独明晓看红湿处，花重锦官城问题目《春夜喜雨》,诗中却无一“喜’字，结合诗句分析，”喜，字表现在何处？参考答案诗人盼望这样的“好雨喜爱这样的”好雨匚虽诗中无一”喜，字，但喜意都从罅缝里迸透,（浦起龙《读杜心解》）诗人正在盼望春雨,,润物’的时候，雨下起来了，于是一上来就满心高兴叫”好第二联所写,显然是听出来的诗人倾耳细听，听出我想，这是因为他除了沉默以外很难有别的选择一味同情民间疾苦反对抓壮丁吗？这时郭子仪、李光弼等九节度使率数十万人马已兵败邺城，正准备在河阳与叛军作拼死的决战，如果再吃败仗，国家的前途将不堪设想，所以非补兵源不可，哪怕多一个炊事老太也好也不忍，人民群众已经付出了极其沉重的代价，这一家的牺牲尤其惨重,怎么好再来抓人？处于两难的境地，实在无话可说如果杜甫是一个完全“惟上的俗吏，原来是因为春光融融，春风和煦造成的，正当诗人要在春风中休息时，却感到眼前一亮，一簇深浅不同的桃花盛开在江边，诗人的精神也为之一振，”可爱深红爱浅红，一句，不仅写出了桃花争妍斗艳的景象，为画面增添了亮丽的色彩,而且透过诗句，我们好像看到了诗人在桃花丛中欣赏玩味、目不暇接的神态咏怀古迹群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏画图省识春风面，环佩空归月夜魂千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论提示前四句叙写明妃经历，后四句凭吊明妃从大处着笔，写到明妃生长之地，可谓钟灵毓秀接下来两句写远嫁匈奴，只留坟墓孤立在黄昏之下，有惋惜之情凭吊中，她只能和夜月一起思念故国,有恻伤之痛，而琵琶心声，透出怨恨情感线索贯穿其间今夜邮州月，闺中只独看遥怜小儿女，未解忆长安香雾云鬓湿，清辉玉臂寒，何时倚虚幌，双照泪痕干提示安史之乱中杜甫与妻子儿女离散两地无法团聚诗人望月思亲，从妻子儿女的角度着墨，通过对妻儿对月思己的情形的描述寄托自己对妻儿深沉的爱恋与思念

一、二句写妻子正在家乡独自望着天上的明月思念着“我

三、四句写儿女们年幼天真，不谙世事

五、六句是想像中妻子对月思我’的形象，望月太久，怀思太甚，以至云鬓雾湿，手臂寒凉

七、八句借妻子之口述说当下的心思全诗的抒情方式新颖独特前出塞挽弓当挽强，用箭当用长射人先射马，擒贼先擒王杀人亦有限，列国自有疆苟能制侵陵，岂在多杀伤提示这首诗主要表达杜甫对于战争的战略观点前四句总结作战阅历，说明治事要治其根本，扼其要害在此基础上推广到治国战争政策建立国家疆域边界要重于防守，不要强行侵略拓展领域，守边在于制敌，而不在于厮杀好战诗歌揭露和讽刺了当时统治者穷兵疑武，充满正气

三、诗歌鉴赏知识荐读知识短文《略谈中国古代诗歌的体类》略谈中国古代诗歌的体类顾农中国古代诗歌有着漫长的历史进展过程，其体裁极其纷纭复杂；略而言之，主要可以分为四言、骚体、乐府、古体、近体这样五大类别至于后起的词、曲，当然也可以包含在广义的“诗’的概念之下，而其体制自有它们的特点又，在中国古代文学理论批评的术语中，”体，有时指风格，在这个意义上，诗歌中有各种“体例如建安体、元嘉体、西昆体、同光体等等，凡此种种与体裁上的分类完全是两回事这些问题都需要另行讨论最古老的诗是二言的，由两个字构成一句，例如《弹歌》”断竹，续竹，飞土，逐肉’表现初民制造一种简陋的弹弓去打猎；这就是很典型的二言诗二言未免太简单了，不容易表现日益复杂的社会生活和人们的感情，所以后来扩大而为四言，《诗经》中的作品基本上是四言的，其中有通篇为四言的，如《周南关雎》《郑风出其东门》《小雅采薇》等；也有以四言为主，间有突破的，例如《唐风绸缪》，诗凡三章，每章五句，其中前四句为四言，末句为五言；又如《豳风七月》，绝大部分诗句是四言，但其中有几句五言、六言、七言以至八言的如此等等四言诗曾经是一种最流行最有影响的诗体，汉代以及后来曾经有不少诗人仿照《诗经》的体式来写四言诗四言诗中多用单音节的词，停顿的方式基本是所谓“双音顿唧二式，这样的好处是节奏感很强，弱点则是比较呆板，而且容纳不了更多的生活内容和思想感情所以，等到《诗经》的时代（西周至春秋中叶）过去以后，优秀的四言诗颇不多见战国时代在南方的楚国崛起了一种新的诗体楚辞，其特点是”皆书楚语，作楚声，纪楚物，名楚地‘（黄伯思《校定楚辞序》，《宋文鉴》卷九二），具有强烈的乡土文学色彩，在体式上也有自己的特色基本是杂言的，其中多有五言和七言的句子，多用三字一顿的节奏，其中包含了后来五言诗“

二、三句式和七言诗”

二、

二、三句式的重要基因楚辞中多用”兮字或在句中或在句尾，帮助调节音节和节奏，有时还能起到某种结构助词的作用，非常灵活而且富于表现力；此外还运用了许多口语虚词，使得作品有散文化的倾向；篇幅长短自由；设有标题（《诗经》中诸作的标题是整理者取原诗中某些关键词加上去的）由于《离骚》是楚辞中的代表作，所以这种体式被称为“骚体楚1辞中也有些作品如屈原的《天问》《橘颂》等，仍以四言为主，似乎比较靠近《诗经》，但其实还是有所不同，这里句式有些变化，句中的停顿比较自由，同样有某种散文化的倾向楚辞基本上是不歌而诵的，用于朗诵的诗和作为歌词的诗写法总归不同所谓”骚体’也包括这种以四言为主的类型，但在更多的情况下乃是指杂言式的类型在屈原以后活跃于诗坛上的一批楚辞作家如宋玉、唐勒等人，在自己的作品中进一步增强了散文化的趋势，并且把一些作品称为“赋司马迁在为屈原立传时提到他们，说他们”皆好辞而以赋见称‘（《史记屈原列传》）后来兴起的汉赋当然有着悠久的渊源，同时与宋玉、唐勒的辞赋也有明显的继承关系赋是介乎诗歌与散文之间的独立文体,不能算是诗了有些汉朝人将屈原的作品称为赋，现在看去是不大恰当的汉朝的不少诗用骚体写成，例如刘邦的《大风歌》大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛志兮守四方！’又如张衡《四愁诗》的第一章”我所思兮在太山，欲往从之梁父艰，侧身东望泪沾翰美人赠我金错刀，何以报之英琼瑶路远莫致倚逍遥，何为怀忧心烦劳！，后人仿照骚体的作品有不少被收录在朱熹编辑的《楚辞后语》一书中当汉代作家正热中于仿照《诗经》写四言诗、仿照《楚辞》写骚体诗的时候，各地民间出现了许多新的歌谣，其句式

三、

四、

五、

六、七言皆有，以五言、七言为主；乐府诗杂言的居多，而其中最引人注意的则是以五言为主流者或通首五言，或以五言为主杂以其他句式这些民间歌谣被汉代中央政府主管音乐文学的机构乐府采集而去，加以整理加工，得到了更广泛的传播这种新的诗体当时称为“歌诗,，晋、宋以后则被称为乐府诗简称乐府刘勰《文心雕龙》在《辨骚》《明诗》篇之外，另有《乐府》一篇对此作专门的讨论；萧统《文选》在所选的诗中也单独标出了乐府一类初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果

2.•教学方法朗读教学法反复朗读、吟诵，感知诗歌的声韵美，通过想像与联想，把

1.握诗的景与情.讨论法与点拨法相结合充分调动学生的参加意识，让学生真正成为鉴赏2的主体老师尽量少讲，以读代讲，以讲促读古诗五步教学法《望岳》采纳这种教法，从知诗起，经历说诗、想诗、

3.悟诗、品诗等四个阶段，引导学生知内容，想意境，悟情感，品特色诗歌境界教学法教读《春望》，打算采纳这种教法，引导学生想像形象、

4.把握物境；体验情感、把握情境；品味意蕴，把握意境教具准备・多媒体、录音机、示范朗读磁带课时安排・乐府诗的特点一是可以配乐演唱，唯其如此，它的章称为“解,，例如《陌上桑》分为三解；有些作品正文之前有“艳正文之后有趋或‘乱‘解”艳“‘趋乱之类都是音乐上的术语有些有声无义的乐调中的衬声被整理者用文字记录下来，与歌词正文混写在一起，结果变得很难理解乐府诗在演奏过程中有时会被加上一些套语，歌词有时会遭到割裂和拼凑凡此种种，都要从音乐的角度出发才能理解二是”皆感于哀乐，缘事而发’（《汉书艺文志》），题材完全是当代的，叙事性比较突出，反映了民间的情绪；东晋南朝的统治者也注意搜集并保存民歌，虽然经过筛选以后内容畸形地集中在恋情方面，但仍然具有强烈的民间性三是出现了许多成熟的五言诗，例如《陌上桑》《江南》《孔雀东南飞》等等这几点都对后代的诗歌创作产生过重大影响，其力度甚至超过了《诗经》和《楚辞》汉代的乐府机关除了采集民歌以外，也组织文人、乐工从事创作,其中有不少是用于典礼仪式的官样课时2教学过程・第一课时［教学要点］师生互动，学习研讨《望岳》《春望》指导学生朗读，感知诗歌的声韵美；整体感知诗意，理解诗歌的思想情感，品味诗的意境；结合读诗的切身体验，赏析诗歌的美点［教学步骤1

一、导语设计设计

（一）中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰，佳作浩如烟海，名家灿若繁星今天，让我们走近被后人称为“诗圣，的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声设计

（二）多媒体显不:民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲满眼河山，大地早非唐李有；一腔君国，草堂犹是杜陵春草堂留后世，诗圣著千秋同学们，这些对联中寓指的人物是谁呢？对，是杜甫，今天我们学习他的二首诗《望岳》《春望》

二、杜甫简介多媒体显示“杜甫画像:分发文字资料，资料内容如下唐代伟大的现实主义诗人杜甫，为我们留下了多首诗歌这些诗篇像1400一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱，前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史）诗人本人也被看作一代诗宗，被尊为诗圣杜甫（公元）字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵杜甫712~770,出生于一个“奉儒守官咱勺家庭里祖父杜审言是唐初著名诗人，父亲杜闲曾做过奉天县令这样一个家庭给了他一定的文化熏陶杜甫的创作历程，可分为四个时期

（一）读书和壮游时期杜甫七岁即能作诗文，十五岁时便在文坛上初露头角所谓”读书破万卷，下笔如有神广为人性癖耽佳句，语不惊人死不休，正是他刻苦学习的自述二十岁后，他开始了漫游生活他南游吴越，北越齐赵，饱览了祖国壮丽的河山，开阔了他的视野和心胸，并在洛阳与李白等同时代的著名诗人结为肝胆相照的朋友这个时期的生活和创作，具有浓厚的浪漫色彩和情调如《望岳》一诗表现了他青年时代的气概和理想，是他早期的代表作品

（二）长安十年时期公元年杜甫怀着经世济用的政治理想到长安试746求官可是由于奸相李林甫玩弄了“野无遗贤的骗术，使参加考试的人全部落榜杜甫也遭其害，困居长安达年之久，过着辛酸屈辱的流浪生活不幸的10遭遇使他进一步认识到统治者的腐朽，创作出了像《兵车行》《丽人行》《自京赴奉先咏怀五百字》等杰出的现实主义诗篇诗的风格情调，也由早期的热情奔放、乐观坦荡变得悲壮凄凉，形成“沉郁顿挫的诗风

（三）战乱流离时期这是其现实主义诗歌进展时期在短短两三年中，由于安史之乱，他携家和人民一道受冻挨饿，避难流亡，卷进了生活的底层在沦陷区，山河破碎之感甚深脱贼后，又屡遭肃宗贬斥灾难的时代，震撼着诗人的心灵，使他写出了《春望》《北征》和“三吏,（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）、”三别,（《新婚别》《垂老别》《无家别》）等一系列具有高度人民性和爱国思想的不朽诗篇，并达到了现实主义的高峰

（四）漂泊西南时期介绍略，留待以后介绍

三、师生共同研讨《望岳》多媒体显示这首诗是杜甫的早期作品唐玄宗开元二十四年（）年轻的诗人离开了长736,安，到兖州去省亲其父杜闲当时任兖州司马此后大约三四年内，他一直在山东、河北一带漫游，结交了不少朋友，这首诗就是这期间写的这是一首古体诗古体诗，又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言句为主而杂有长短句的；平仄没有严格的限定，体现自由的抑扬韵律；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵从句式方面看，古诗一般四字为

二、二式，五字为

二、

二、一式或

二、

一、二式，七字为

二、

二、

二、一式，有时因表意需要而有特殊情况《望岳》是一首五言古诗，句式有岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了”会当/凌/绝顶，一览/众山/小,配乐诗朗诵《望岳》，学生听读，要求听准字音，把握五言古诗的诵

1.1读节奏全体学生配乐齐读2指名学生朗读，其余同学点评3老师范读，学生轻吟4学生参照解释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意

2.老师要求学生从文字到内容基本理解和把握诗歌，可设置思考题启发和帮助学生理解，小到一个词的词义，大到这首诗的整体内容就这些问题，小组展开讨论，学生将自己对诗歌的理解表达出来，学生之间互相切磋沟通，有助于充分地理解诗意再次播放配乐诗朗诵，要求学生边听边想，想像诗歌描绘的画面和意境，

3.体会诗的诗情画意老师提问诗题为《望岳》，但全诗没有一个望，字，而句句写向岳而望，而且角度有别，试对此作具体分析老师提供必要的背景常识这里说的是泰山山脉，它在山东省中部,从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约二百公里学生展开想像，设想诗人当时望岳的情景明确首句,,岱宗夫如何？’写乍一望见泰山时，老师提示学生，可以联系写作背景，联系诗人的人生经历明确这是杜甫的早期作品，青年时期的杜甫过着一种“裘马轻狂，的漫游生活，字里行间洋溢着青年杜甫’学生各抒己见，老师应当以鼓舞为主，不要动辄评判，更不要轻易否定比如」造化钟神秀,阴阳割昏晓丁峰中将大自然人格化、拟人化,把。