《英英学古诗》教学设计第二课时

《英英学古诗》教学设计第二课时《英英学古诗》教学设计其次课时（精选13篇）《英英学古诗》教学设计其次课时篇1教学目标

1、正确流利有感情地朗读课文并入情入境地背诵古诗《静夜思》

2、能联系上下文理解诗句的意思，体会思念、喜爱家乡的感情

3、学会四个生字〃意、照、层、代〃，理解由生字组成的词语

4、培育阅读、积累古诗的习惯教学预备:课文挂图教学过程

一、复习导入

1、出示生字词，指名认读

2、看图（插图1）依据昨天的学习，你能看图说一段话吗？同学看图说话

3、英英和奶奶一共说了几次话？每次讲了什么？

4、同学分角色读课文

二、诗文整合

1.第一层1）指名读英英的第一次说话出示诗，同学齐读老师你读懂了什么？请通过朗读表达出来吧同学沟通，在诗句上标出节奏记号，同学反复诵读诗句2）还有不明白的吗？（质疑这首诗是什么意思呢？）

2.其次层不明白的我们通过读课文来解决指名读其次层逐句找出与其对应的诗句，再同桌对应读一人读诗一人读诗意现在都理解了吗？真了不起，反复的阅读能让我们学到许多学问呢齐读诗意

3、第三层齐读对话说说明白了什么1）师生介绍李白，诵读李白的诗2）感悟诗句

4、出示插图1）什么时候的月亮这么圆、这么亮？（每月的月半是满月，一年中有十二次的月圆）元宵、中秋你家是怎样过的？同学我家来了很多客人；我家吃糖芋头；我家吃月饼、做韭菜饼……老师为什么要吃这些事物呢？（饼像月亮，象征着团团聚圆）是呀，放烟火、吃月饼、说笑，我们一家人热喧闹闹地过着节日诗人李白远在他乡，那时没电话没火车飞机不知道什么时候才能和亲人团聚2）诗人站在窗前看到了什么？背前2句诗看着明月他想些什么？（同学他想儿子现在长什么样了，学习好不好？妈妈身体健康吗？……）背后2句诗谁来当李白来朗读这首诗，评价

三、情境体验文中英英古诗学得多好呀？让我们也像英英一样仔细学习，并能把学到的学问说给家人听表演评价声音洪亮可是单独读的话怎么样呢？我要进行我的其次步了，我要让分角色朗读具有评价的功能以往检查课文的朗读状况都是分段读课文，然后同学再对读的状况进行评价尽管要求同学在评价的时候要先说优点再说缺点，老师也留意爱护同学的自尊心，留意尽量不打击同学，但是，听到别人指出问题，提出批判，总是会感觉到不舒适，有些孩子就会很紧急担心这次我要尝试一下新的方法，让同学在不知不觉中接受别人的评价，改进自己的朗读我对同学们说〃谁想来当英英和老师合作读一读？〃〃我、我、我〃下面小手林立，一个个争先恐后地喊道我特意找了一个平常读书力量不是很强的孩子到前面来我对他说:〃现在你就是英英我就是奶奶了〃我一边说，一边搬了个凳子往讲台上一放，把嘴一瘪，眼睛一眯，手上做拿着针做针线活的样子（只恨没有提前预备一幅大眼镜）同学们一看都笑了，那个到前面读书的同学也笑了一开头，他的声音很小我一听就一手放在耳朵边上,用奶奶的腔调对他说〃什么？奶奶年纪大了，耳朵不大好，你可得大声点〃下面又是一阵笑声，那个读书的同学也笑了接下来他的声音明显洪亮了可是读的过程中他又消失了读不通顺的状况我早就预料到他会消失这样的问题，我又皱着眉头，一副很不明白的表情对他说〃奶奶没有听明白，你能再给奶奶说一遍吗？〃底下又是一阵轻轻的笑声，他又读了一遍，这次比上次好多了，我满足地点着头，摸着他的头说〃好孩子，奶奶这下可明白了〃他也兴奋得笑了，一点也没有平常让他再读一遍的紧急和担心接着又上来几个同学和我合作，读得好的，我像奶奶那样夸一夸，抱一抱，不太好的就像刚才那样再让他读一读不管是什么样的同学都很兴奋,就像跟自己的奶奶说话一样，一点也不紧急同学们都争着要读，于是我就让同桌两个来分角色朗读他们立刻兴奋的读了起来，一会儿这个当奶奶，一会儿那个当英英，整个课堂沸腾了起来，读书声始终持续到了下课下课了，我对这节课上的突发奇想不禁有些得意依据这篇课文的特点，在第一课时运用分角色朗读不仅激发了同学的读书的爱好，而且，还给同学创设了一个学习的情境，使同学能乐观主动地去学习同时还转变了以往单一的评价方式，让同学在不知不觉中得到了进展，并且还融洽了师生关系，可以说是一箭三雕反思以往的教学，作为引导者和组织者，没有针对不同类型的课文的不同的特点设计最适合的教学方法，在平常的教学中存在着肯定模式化的倾向致使课堂渐渐趋于僵化，没有了生气，同学也就失去了爱好只有在不断的创新和改革中才能保持课堂的活力，才能把同学吸引在课堂上，让同学产生爱好，从而真正成为学习的仆人【请搜寻课题关键字查找本课更多资料！本站（第一范文）地址.diyifanwen.com]《英英学古诗》教学设计其次课时篇7教学目标

1、读准生字词，初步识记生字字形，读准一个多音字

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解诗意

3、初步感悟诗人思念家乡的情感教学重难点理解诗意和诗人所要表达的思乡情教学预备多媒体课件教学过程

一、开门见山，直奔主题

1、揭题，师写课题，同学一起书空

2、指导读好“英，的后鼻音，再读课题

3、英英学的是哪首古诗？你能像英英一样背给老师听听吗？

二、初读课文

1、自读课文，留意把字音读精确，把句子读通顺，遇到生字词和难读的地方多读两遍

2、出示生字词，检查字音和字形把握状况

（1）小声练读，说说哪些字音需要留意？

（2）给“照”背组词，用“一首、一层，练习说话

（3）去拼音齐读

（4）说说生字字形你怎么记？

3、这篇课文和我们平常学的课文有什么不一样的地方？（指导同学了解这是一篇文包诗，而且是通过英英和奶奶的对话形式表现出来的）

（1）找一找英英说了几次话？分别说了什么？（板书）

（2）师生合作分角色朗读课文

三、品读课文

1、指导读好诗题

2、指导结合诗句和插图理解诗意重点理解“疑，、“霜”举头）

3、指导感悟诗情

（1）李白的思乡情写在脸上，认真观看插图，你看到了什么？

（2）你们是怎么过中秋节的？李白呢？

（3）在这样孤独的夜晚，他会惦念谁呢？

（4）李白的思乡情就写在诗中，配乐指名读齐读

四、总结

1、今日你有什么收获？

2、看板书，指导学习古诗的方法

五、作业收集李白其他的诗，背一背，下节课沟通板书设计ying

3、英英学古诗背诗说意知教学反思本学期我们语文组讨论古诗如何教学，后来我依据学段特点，接受了王爱云老师的建议，打算上这篇文包诗整节课下来，不如意的地方许多最失败的地方，在指导识记字形的时候铺张了太多时间，导致后面感悟诗情的时间不够，处理得有点草率这是整节课高潮的地方，整个意境没有出来，我也很不在状态，与独拘束家无生上课时差距很大，效果我很不满足《英英学古诗》教学设计其次课时篇8《

3、英英学古诗》教案教学目标

1.能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》

2.学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，熟悉1个偏旁理解由生字组成的词语3,能联系上下文，理解诗句意思，体会思念，喜爱家乡的感情教学重难点L能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思）

2.学会本课的生字词，能正确、美观地书写生字3,激发同学对古诗的喜爱教学课时两课时第一课时教学目标L能正确、流利地朗读课文，读准字音

4.学会本课的生字，并能正确、美观地书写熟悉1个偏旁

5.熟悉对话的书面表达形式教具预备教学挂图或投影片、生字卡片教学过程

一、导入1,小伴侣已经学过不少古诗了，你能背背你最喜爱的一首古诗给大家听听吗？

6.今日，我们要学的新课文，说的是一个小伴侣在家里把学到的古诗讲给奶奶听的故事

二、板书课题

1.（板书课题）英英学古诗〃英一是整体认读音节，又是后鼻音〃诗J是整体认读音节，读翘舌音

2.边说边书写两个生字

3.齐读课题

三、初读指导

1.（出示投影片）图上有什么人他们正在干什么？小结英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有问有答，这叫对话2,学习对话的书面表达形式课文中表示说话人的名字和他所说的话之间必需用冒号（力隔开（板书冒号）齐读〃冒号〃两遍请你找一找，文章中说话的人是谁她说话内容是什么？

3.我们现在再读课文就不会觉得惊奇了，我们已经看懂了对话的形式了下面，请同学们轻声读课文，一边读一边画出小节号和生字词4,再读课文，读准字音，读通句子

5.检查自学效果⑴（出不生字词）

①自己读读词语

②你在字音上有什么要提示大家的？〃英〃、〃静〃、〃层〃是读后鼻音，不读前鼻音〃诗〃是整体认读音节s川，要读准翘舌音〃思〃是整体认读音节si,要读准平舌音〃首〃、〃照〃是翘舌音，不能读成平舌音〃层〃是平舌音，不能读成翘舌音〃背〃是个多音字，既可读也可读用这两个字音分别造句

③个别读，开火车读，齐读

④去掉拼音后，齐读生字词

⑤给生字找伴侣（即给生字组词）

（2）（出示二类词语即两条绿线内的生字词）

①自读，齐读

②去掉拼音后再次齐读词语

6.同学们把这些生字词带人课文读一读，把课文读正确、流利⑴自读，同座位互读⑵指名读，师生共同指导、订正

7.同学们既然喜爱读，下面两人自由组合来分角色朗读课文⑴两人相互读⑵指名读，男女生对读，分两个大组对读

四、初步理解课文

1.这篇课文主要告知我们什么？

2.英英和奶奶共有几次对话呢？

3.小结英英和奶奶有问有答，话说得多么清晰!以后我们说话也要这样

五、指导写字

1.书读得好，字也能写得好

2.出示打乱挨次的词指读，齐读

3.看笔顺表里的生字，自学后描红

4.反馈检查

5.有什么字觉得比较难写老师指导静左边是青字旁，跟读两遍〃月〃字的撤要改为竖整个宇要写得左窄右宽教左右同宽，左部件上大下小，右部件上紧下松意上中下紧凑，〃立〃最终一笔横要写长，中间扁日横落在竖中线上诗右部分的三横间隔距离相等，中间横最长，两笔竖不在同一条竖线上，竖钩偏右

6.同学描红、仿写、临写，老师巡察指导（放轻音乐）其次课时教学目的

1.能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》

2.激发同学学习古诗的爱好

3.指导用〃思念〃说一句话教具预备教学挂图或投影片教学过程

一、学习《静夜思》

1.板书课题，解释题意〃静夜〃是什么意思（悄悄的夜晚）〃思〃是什么意思（思念）谁来说说诗题是什么意思？过渡诗人会思念什么？

2.（出示挂图或投影片）图上画的是谁？⑴从课前的预习中，你对李白有什么了解？老师在同学说的基础上进行补充

（2）此时他正在干什么呢（李白正在悄悄的夜里思念家乡的亲人）

3.学诗句⑴指名读诗句⑵诗共有几句呢下面我们通过英英的话来理解诗句第一句

①自己读读英英的话，想一想这一句诗句是什么意思？

②〃疑〃是什么意思（似乎、犹如、就像）看，这里的想像是多么奇怪!独特的想像就是李白诗句特有的风格

③指导有感情朗读第一句诗句其次句，

①还是自己来读读英英的话，说说其次句诗句的意思

②（指着图）此时，李白观察的就是这轮明月，想一想，什么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的

③在中秋节里，你们是怎样度过的呢？

④是啊，中秋夜正是家家户户团聚的时候，可是假如你此时独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎样呢（难过、难受）

⑤是啊，（老师指着图）此时此刻，李白远离家乡，远离亲人，孤孤独单一个人，想想，他站在窗前，仰视明月，会想些什么呢？

⑥同学们说得真好，同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、亲人的无限思念

⑦现在，谁情愿来当李白，有感情朗读其次句诗句呢？

（3）同学们可以看图，来当诗人边表演边吟诵诗句自读，指名读诗句⑷朗读指导朗读节奏（’7〃为句中停顿）床前/明月光，疑是/地上霜举头/望明月，低头/思家乡“疑是〃、〃低头〃语速要慢，表示诗人在深思〃光〃、〃霜〃、〃乡〃读时要清楚些，停立刻间长一些

（5）指名上来演吟诵诗句⑹指导背诵

二、巩固诗意

1.谁情愿来当一回英荚、奶奶，把她们之间的对话演一遍呢？要把诗句解释清晰哦咱由组合表演

2.分角色表演课文

三、指导用〃思念〃造句L谁在什么状况下思念谁呢？

3.就连小动物之间也可以用〃思念〃呢

4.指名造句，师生共同订正

四、小结课文1•这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了学校生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的是谁，同时也激发了我们对古诗学习的爱好

2.同学们，学过课文后，你们对学习古诗有什么熟悉可以谈谈《英英学古诗》教学设计其次课时篇9今日我说课的内容是苏教版小语教材第三册的第三篇课文《英英学古诗》一.说教材这篇文章写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的及诗句的意思，让同学在兴致勃勃地朗读祖孙对话的同时，不知不觉地进入古诗的意境教材有意创设详细生活情境，既学习对话的语言表达形式，又感悟古诗教学的内涵，深化浅出，激发学习古诗的爱好，一举而数得课文还配有两幅插图，课题右边一幅是英英和奶奶的对话图，可以利用它创设对话情境，使教学更加直观、富好玩味；文后下面一幅是与《静夜思》相配的插图，可以指导同学认真观看人物抬头的动作、深思的神态，并绽开想象，深化体会人物的内心，体会诗句的思想感情

二、说教学目标依据教材的特点和同学的实际，我确定以下儿个教学目标1,正确流利有感情地朗读课文并入情入味地背诵古诗《静夜思》

2.能联系上下文理解诗句的意思，体会思念、喜爱家乡的感情

3.学会四个生字意、照、层、代〃，理解由生字组成的词语

三、说教学重、难点重点熟识课文内容，感悟诗句意思，通过朗读体会的思乡之情难点借助课文正确理解诗意，并达到朗读是内心的表达

四、说教法学法整堂课的教学主要通过图文结合、诗文结合的方式，让同学自主学习我重点指导朗读，让孩子们以读感悟诗句的深刻涵义教学是师生互动的过程我在注意老师主导地位作用的同时，也将充分发挥同学的主体地位的作用在教学中，我尽可能让同学自主地学习，自主地思索，同学以读为本，在读中理解，在读中感悟，从而体会诗人的思乡之情

五、说教学过程

（一）复习旧知，导入新课

1.出示生字，指名读本环节留意关注学困生

2.评读课文

（1）指名读，大家评（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应当怎样读？）

（2）全班对半读，先互评后老师点评

（二）学习课文

1、初读，了解课文的也许内容！老师要留意调动同学读书的乐观性，采纳多种形式激发同学的朗读爱好，把课文读正确、读通顺在此基础上我让同学说说课文的也许内容，知道课文写了英英和奶奶的对话，英英学了故事《静夜思》、是李白等

2、再读，分清课文叙述的层次八通过指导同学各自朗读、分组朗读、分角色朗读等，让同学知道课文写了英英和奶奶的三次对话第一次引出了古诗《静夜思》的诗句；其次次说出了诗句的含义；第三次告知奶奶古诗的是李白这一环节我以读为主，以理解、讲解为辅，让同学在各种形式的读书活动中熟识课文内容，读出课文的叙述层次

3、细读课文，背诵诗句，体会诗情突出诵读古诗的重点，实行〃在情境中朗读〃的方法，利用题头插图创设生活场景，让同学分角色练读，充分朗读其次次对话内容在读的过程中，我相机引导同学理解〃疑〃、〃霜〃、〃举头〃等词语的意思可以让同学读一句古诗，再读一句英英解释诗句的意思，两相对比，懂得诗意

（三）写字指导10个生字分散教学，随读书过程相机进行子音的认读、字形的识记和字意的理解「英、教、静〃三个字要仔细指导同学按笔画挨次描红〃教〃是左右结构且左右等宽〃静〃字要留意偏旁〃青〃的变化，〃月〃字的撇要改为竖〃静〃是左右结构，左窄右宽

（四）创设情境，体验角色L课文学完了，文中的英英学古诗学得多好呀，你们想不想学着英英和奶奶的样子也来演一演啊！（生在座位上先与同桌练习对话，要求把话说正确、说连贯）

2.师也特别想做一做文中的奶奶，谁情愿与老师合作来演一演英英？（师指名一同学与老师角色示范引路）

3.指名同学上台来演一演，其余做导演

4.作为导演,你观看了表演后有什么要对他们说的吗？（我会从说话的语气是否自然、流利来评价）

（五）总结课文

1、齐读课文，感受思念、喜爱家乡的感情；

2、巩固对话的书面表达形式《英英学古诗》教学设计其次课时篇10学习这课，首先从课题入手，明确这一课的仆人翁是英英，借着同学已经的预习过,问同学〃英英学的是哪首古诗？〃同学自然背得朗朗上口，且有模有样接着让同学打开课本，仔细看课文的格式，想想这篇课文有没有什么特殊的地方？同学对文体了解得还不错呢有说以前我们学的课文分自然段，每一个自然段的第一行都空两格作为标志，这篇课文没有自然段；有说我们以前学的古诗是单独消失的，有《悯农》、《锄禾》；《静夜思》是在课文里面的；〃这就叫‘文包诗’〃有说这篇课文的前面有〃英英、奶奶〃〃那是表示什么呢？〃〃表示是奶奶和英英说的话〃〃那用说话的内容写成的文章叫什么形式呢？〃缄默了好议会儿，最终在我要公布答案时，有一同学自信地说〃是对话的形式〃〃真了不起！〃然后就多种形式分角色朗读课文，指导同学读通读顺文章，〃远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起家乡来〃这句话读起来很费劲一是前半句读不齐，即使画了停顿符号还是不太抱负；〃思念起家乡来〃，同学思维定式，总有人读成〃思念起来〃，反复朗读了好多遍，结果还是夹杂着几个不协调的声音在熟读的基础上引导同学谈谈奶奶跟英英对话的内容，课文层次清楚，同学一下子就说得很精确她们的谈话是围绕《静夜思》这首诗绽开的，谈了诗的内容、意思和我跟同学分角色朗读，我扮演奶奶，萌对我这奶奶嘶哑的声音还不满足，说可以再老一点我于是就〃装老〃了，〃是啊，奶奶年纪大了，耳朵不中用了，英英啊，你一说就是一大串，奶奶还是有不明白的地方」床前明月光，疑是地上霜」是什么意思？〃刚开头要求回答的小伴侣是用自己的语言说出诗句的意思，在我的示意下，最终有孩子知道从书上找到了答案，但我发觉至少有一半的同学对到课文中查找问题的答案没有感觉再反过来问这句话是说的哪句诗，没有我想象的那么顺当我们还争论了〃为什么说是秋天的夜晚？〃大致了解是由于秋每天高云淡，月亮非常光明；秋天有个中秋佳节，人们都团聚了，就更加思念起家乡来这时就有同学问〃老师，这首诗是诗人在中秋节的晚上写的吧？〃〃你怎么知道的？我看不肯定哦！你看，诗中是说‘举头望明月，并没说‘圆月’啊〃他笑笑，坐下了我心里反没了谱，是在中秋节的晚上写的吗？后来查了一下资料，并没有此说，才算安心用同样的方法指导同学学习了〃举头望明月，低头思家乡〃感觉不太好，总觉得同学没有真正明白文中的语句是对诗句的解释原来还设计让同学扮演奶奶，向英英提出问题可是由于在诗句与意思对应上扯了不少时间，这一环节没能进行这会儿坐着懊悔呢，同学定有我想不到的精彩的提问很圆满！《英英学古诗》教学设计其次课时篇11

一、课前预习

1、借助拼音，朗读课文三遍，并圈诞生字词

2、把不理解的词语或句子做上记号

3、读一读，在正确的读音下面划〃〃古诗sTshT宁静jin jing英英ying yTng一首sou shou一层ceng cheng背诗bei bei

二、课堂巩固

1、读拼音，写词语yi sTgu xiangyTng mingjiao shuyishou anjing zhaoliang yiceng

二、给下面的字加上偏旁再组词央寺田

三、选字填空教交通手首都

四、给下面的多音字加上拼音并组词

五、依据意思把相关的诗句写下来地上就像铺了一层白霜

1、秋天的夜晚，光明的月光照在床前,

2、远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起家乡来

三、课后拓展

1、你还会背李白写的其他的诗吗？选一首写下来《英英学古诗》教学设计其次课时篇12第一课时教学内容初步感知课文，学会本课生字，理解词语教学目标初读课文，学会本课生字，理解词语教学重点:把握生字词教学预备:投影片教学过程

一、谈话导入同学们，谁能背一首古诗给大家听听今日我们要学习的课文的一个学校生把在校学习的一首古诗背给奶奶听的

二、板书课题3英英学古诗

三、初读课文

1、看图出示投影片同学说图意小结画面上是英英和奶奶正在说话两个人有说有应，这叫对话

2、自学课文

（1）老师叙述对话的书面形式

（2）借助拼音轻声读课文，划出不熟悉不理解的词语

（3）会读本课生字，识记字形

（4）理解下列词语家乡光明意思不由得家乡唐代

3、检查自学效果

（1）出示字词教一首家乡静意思

（2）指名读准每个带点的字音53）了解词语把握状况家乡唐代不由得

4、通读课文轻声读课文，指名读，齐读，分角色对话指出文中人物名只默记心中，不读出来

5、理清脉络课文中英英和奶奶各说了几次？（英英三次，奶奶二次）每次各人都说了些什么？小结英英和奶奶的对话里有说有应，有问有答内容完整，层次清晰我们平常和人对话也要留意相互对应，把话说清晰过渡英英学习的是哪首古诗，我们下节课再仔细学一学其次课时教学内容理解课文内容教学目标

1、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》

2、熟悉对话的书面表达形式

3、激发同学学习古诗的爱好教学重难点读懂诗的意思教学预备小黑板、投影胶片教学过程

一、学习《静夜思》

1、板书课题，解释诗题静夜意思就是悄悄的夜晚思就是惦念的意思，合起来说静夜思就是在悄悄的夜晚有着深深的思念

2、看图出示投影片《静夜思》

（1）图上消失的是什么人？你从那里看出来的？

（2）从图上看，他正在做什么？

3、学诗句

（1）指名读《静夜思》

（2）这首诗有几句？现在我们依次来学习第一句

（1）指名读

（2）这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英其次次说的话再回答

（3）为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？理解霜、疑是其次句

（1）指名读

（2）举头望明月中的举头是什么意思？为什么要举头？

（3）想象一下，诗人抬头望明月会有什么样的感受？当他惦念家乡时，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？指名读英英对全诗的解释齐读《静夜思》

4、朗读指导

（1）用/画出句中的停顿

（2）疑是、低头语速要慢，表示诗人在深思

（3）光、霜、乡要读得清楚

二、朗读课文，练习背诵第三课时教学内容

1、指导背诵

2、生字书写教学目标

1、学会本课字

2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》教学预备小黑板教学过程

一、指名朗读课文

二、总结课文小伴侣们，你们学习这篇课文以后，对学习古诗有什么熟悉，可以谈谈

三、指导背诵《静夜思》

1、听录音观赏

2、揭示板书，引导背诵

3、分两个大组，交替背，听各一次

四、写字指导

1、按笔顺描红的生字代英举

2、其它要描红的生字诗意

五、作业练习

1、描红练习

2、比一比，再分别组词波代披袋

3、背诵课文

四、学习生字意照层代认读沟通如何写好生字老师范写，同学描红、仿写

五、作业

1、完成习字册

2、新学2首李白的诗板书

3、英英学古诗第一次诗句其次次诗意第三次《英英学古诗》教学设计其次课时篇2教学要求

1、学会本课生字，理解生字组成的词语

2、能正确、流利地朗读课文，背诵《静夜思》

3、熟悉对话的书面表达形式

4、激发同学学习古诗的爱好教学重点学会本课生字，正确、流利的朗读课文，背诵《静夜思》教学难点背诵《静夜思》，并理解这首诗的诗意教具预备投影片、生字卡、小黑板教学时间三课时第一课时

一、导入新课小伴侣们，你们在家里学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听听吗？今日我们要学的新课文，说的是一个小伴侣在学校学了一首古诗背给他奶奶听的这篇新课文是

一一二、板书课题3英英学古诗

三、解释课题，教题中生字

1、〃英英〃是一位女小伴侣的名字，“英〃是整体认读音节，又是后鼻音ying〃，古诗的“诗〃也是整体认读音节，是翘舌音〃shi〃（领读课题两遍）

2、老师范写，同学书空

四、初读指导

1、看图

（1）出示图图上有哪两个人？她们在做什么？

（2）小结画面上的意思是英英和奶奶正在说话，两个人有说有应，有问有答，这种状况叫做对话

2、自学课文

（1）叙述对话书面表达方式课文中表示说话人名字回与他说的话区分开，第一行〃英英〃指的是说话人，紧接着是英英说的话

（2）借助拼音轻声读课文画出带有生字的词语，并读一读《英英学古诗》教学设计其次课时篇13课时目标

1、能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》

2、能联系上下文，理解诗句意思，体会思念、喜爱家乡的情感

3、学会剩下的生字教学过程

一、复习导入

1、开火车指名读生字词英英一首古诗意思一层静夜思小伴侣们真了不起，不仅字词学得多，而且还把它们牢牢地记在心里了，其实英英也很了不起，你瞧，她正在干什么？（投影出示英英背古诗的图片）

2、指名说图意英英在和奶奶对话，英英在背古诗

3、题目是英英学古诗，我们能不能把它改成“英英背古诗咙？

（1）指名读课文

（2）指名说一说a、英英说了几次话？b、每一段话都说了什么？

（3）小结从对话中我们了解到英英不仅背好古诗，而且还懂得了古诗的意思，同时还了解了古诗的诗人是谁，那你们说题目能改吗？

二、学习《静夜思》

1、（出示古诗）解释诗题师你理解了哪个词的意思？“静夜’就是“悄悄的夜晚思’就是惦念’的意思，合起来就是在“悄悄的夜晚有着深深的思念，

2、看图感悟，体会诗情（出示插图《静夜思》）

（1）师图上消失的是什么人？你从哪儿看出来的？（对，你们看得很认真，想得很合情理）教学,李

（2）师天空中有一轮明月，想一想，什么时候的月亮是这么圆，这么亮？（八月十五中秋节，元宵节的晚上）

（3）师月圆之时，正是家人团聚的时候，每当这个时候，我们都会聚集在一起玩一玩，乐一乐假如这个时候，你独自一人在外地，身边没有一个亲人，你会觉得？

（4）师是啊，别人团聚，自己却孤独一人，心中确定特别难过你们看，此时此刻，诗人李白就远离家乡，远离亲人，孤孤独单一个人想一想，他站在窗前，仰视明月，会想些什么呢？同桌争论，全班沟通

（5）师同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、对亲人的无限思念让我们一起当一当诗人李白，读一读《静夜思》

3、学诗句

（1）指名读《静夜思》

（2）师这首诗有几句？（两句）依次来学一学第一句

①指名读

②师这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英其次次说的话再回答（同学答）

③师为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是英英把它解释成“就像其次句

①指名读

②师“举头望明月中的举头’是什么意思？为什么要用举头’？

③师想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？你们的想象都合情合理诗人想到家乡的人和事，想得许多许多那么当他惦念家乡的时候，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？对，用低头这个词语表示诗人思念家乡的感情很肤浅为什么英英把这句解释成“不由得思念起家乡来‘？

（3）指名读英英对全诗的解释

（4）齐读《静夜思》

4、指导朗读

（1）师范读《静夜思》，生体验朗读节奏，并在书上做记号

（2）“疑是7氐头，语速要慢，表示诗人在深思“光川霜川乡，押韵字要读得清楚，停顿要长一些，表示感情逐步深化

三、朗读课文，练习背诵《静夜思》，为分角色表演课文做预备生分四人小组自由朗读课文，尝试表演

四、分角色表演课文

1、出示要求说话自然、流利，用讲话的语气来对话，而不是背诵课文

2、师生扮演角色示范引路

3、同桌相互练习

4、指名对话（老师多鼓舞，善点评，充分调动同学的乐观性

五、教同学字

1、出示生字“首、意、思、层,

2、记忆字形

3、书写时得提示大家留意些什么呢？师范写，生描红、仿写

六、作业

1、课堂完成《写字本》

2、回家学习英英，跟爸爸妈妈对话学古诗

（3）检查学习状况（出示小黑板）指名读、开火车读、齐读

（4）自读课文要求读通句子，做到不添字、不漏字、不错字，把标点符号读正确

（5）分段指名读、齐读

（6）分角色读对话自读、同座二人分角色对读、指名二人对读各一次、分两个大组对读各一次

3、再读课文要求说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？

五、指导读好古诗（出示古诗内容）

1、自由读要求读准字音

2、指名读、齐读过渡下一节课我们一同来学习《静夜思》其次课时

一、学习《静夜思》

1、（出示古诗）解释诗题〃静夜〃就是“悄悄的夜晚〃，“思〃就是〃惦念〃的意思,合起来就是在就肖悄的夜晚有着深深地思念

2、看图出示投影片《静夜思》

（1）图上消失的是什么人？你从哪儿看出来的？（我以为图上消失的就是唐代大诗人李白，从他穿戴的是古人的衣帽可以看出来）（这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》是李白，所以图上消失的人就是他）（这幅图左边有个大筒子，插着很多诗稿，说明这个人就是大诗人李白）对，你们看得很认真，想得很合情理

（2）从图上看，他正在做什么？（他在望着窗外天空的明月）（他似乎是在想着什么）（或许他正在想着做诗呢）对，你们说的画面意思正和诗题的意思相同

3、学诗句

（1）指名读《静夜思》

（2）这首诗有几句？（两句）现在我们依次来学第一句

①指名读

②这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英其次次说的话再回答（同学答）

③为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的疑是〃，英英把它解释成〃似乎〃？其次句

①指名读

②〃举头望明月〃中的〃举头〃是什么意思？为什么要用举头〃？

③想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？你们的想象都合情合理诗人想到家乡的人和事，想得许多许多那么当他惦念家乡的时候，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？对，用低头〃这个词语表示诗人思念家乡的感情很肤浅为什么英英把这句解释成不由得思念起家乡来〃？

（3）指名读英英对全诗的解释

（4）齐读《静夜思》

4、朗读指导

（1）《静夜思》的朗读节奏

（2）〃疑是〃〃低头〃语速要慢，表示诗人在深思

（3）〃光〃“霜〃〃乡〃押韵字要读得清楚，停顿要长一些，表示感情逐步深化

二、朗读课文，练习背诵《静夜思》第三课时

一、指名朗读课文

二、总结课文这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了学校生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的是谁，激发我们学习古诗的爱好

三、指导背诵《静夜思》

1、听录音观赏

2、揭示板书，引导背诵

3、分两个大组，交替背、听各一次

4、指名背诵，师生评议

5、同座二人交替背、听各一次

四、写字指导

1、须按笔顺描红的生字乡、英、举、教

2、其他要描红的生字古、诗、故、首、意

五、作业练习

1、描红练习

2、比一比，再分别组词古自代故首袋

3、写出带有下列偏旁的字心-----

六、板书设计3英英学古诗背明月光——霜听（讲）静夜思懂望思乡奶奶《英英学古诗》教学设计其次课时篇3教学目标

1.学会本课生字，理解生字组成的词语

2.能正确、流利、有感情地朗读课文背诵《静夜思》

3.激发同学学习古诗爱好

4.熟悉对话的书面表达形式教学重难点识字、写字；背诵古诗、朗读课文教具学具预备投影、生字卡主要板书支配作业设计课内组词、抄写字词、写出带有偏旁的字、说话课外朗读课文、背诵古诗教学时间三课时教学过程第一课时一.导入新课小伴侣，你们以前学过古诗吗？谁能把学过的古诗背给大家听一听今日我们要学习的课文，是讲一个小伴侣在学校里学了一首古诗，背给奶奶听这篇课文的题目是一一板书课题，齐读解题二.初读指导

1.看图图上有哪些人？她们在做什么？英英正在说什么？奶奶听了会说什么？

2.自学课文

1.叙述对话的书面表达形式

2.同学借助拼音轻声读课文画出不熟悉、不理解的词3,识记田字格里的生字

4.联系上下文理解词语的意思家乡光明意思不由得家乡月光唐代

3.检查自学状况

1.指名读生字词、正音

2.了解词语的把握状况

3.通读课文

4.分角色读对话

4.理清脉络

1.这篇课文里英英和奶奶对话，英英说了几次，奶奶说了几次？

2.英英第一次说了什么？其次次说了什么？第三次说了什么？

3.奶奶第一次说了什么？其次次说了什么？

5.小结其次课时一.学习《静夜思》

1.板书诗题，解释诗题

2.看图

1.图上消失的是什么人？你从哪儿看出来？

2.从图上看，他正在做什么？3诗句

1.指名读《静夜思》

2.这首诗有几句？现在我们依次来学第一句a.指名读b.这句诗，英英是怎样理解的？请默读英英其次次说的话再回答c.为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的〃疑是〃，英英把它解释成〃似乎〃呢？其次句a.指名读b.〃举头〃是什么意思？为什么要〃举头〃？c.想象一下，诗人抬头望明月时有些什么感受？

3.指名读英英对全诗的解释

4.齐读这首诗5读指导二.朗读课文，练习背诵《静夜思》第三课时指名朗读课文二.总结课文这篇课文通过对话的形式，引出一首小诗，反映了学校生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的是谁，激发我们学习古诗的爱好小伴侣，你们学习这篇课文后，对古诗学习有什么熟悉，可以谈谈三.指导背诵《静夜思》

1.听录音观赏

2.揭示板书，引导背诵

3.指名背诵，师生评议

4.同桌交互背四,写字指导五作业

1.抄写字词

2.比一比，再组词古自代故首袋

3.写出带有下面偏旁的字心什i《英英学古诗》教学设计其次课时篇4师请同学们看书上29页左上角的图，英英在干什么？生英英在背古诗给奶奶听师对了，英英不但背给奶奶听，还把意思讲给奶奶听呢请同学们再认真看看，这篇课文和一般课文有什么不同，都采纳了什么形式？生都采纳了〃对话〃的形式师对了，像英英和奶奶这样两人有说有应，有问有答就叫〃对话〃下面我们就来分角色读这篇对话，读的时候还要思索课文中英英和奶奶各说了几次？生英英说了三次，奶奶说了两次师英英和奶奶的对话里，有问有答，内容完整，层次清晰，我们平常和人对话也要相互对应，把话说清晰师请同学们看书上30页的图，图上的这个人是谁？他现在正在干什么？生李白在秋天的晚上，看着天空中的圆月，思念起了家乡师我们来看一看，英英是如何为我们描绘这一幅图景的？出示句子〃秋天的夜晚——不由得思念起家乡来〃案例分析第一个环节的设置主要是为了让同学弄清晰〃对话〃这一形式的内涵首先让同学通过观看书中的插图引起同学对文本形式的重视，对文章的内容有初步的了解当同学答出文章采纳了〃对话〃的形式后，我再对〃对话〃这一形式进行初步的讲解，让同学进一步理解〃对话〃的真实内涵此后再让同学亲身感知对话内容，这对同学能自觉分角色朗读有很大的提示作用最终的总结又再次重申〃对话〃这一形式的要求，并指导同学平常和人对话时要留意相互对应，把话说清晰这样的引导是细心设计的，但在详细的引导过程中又看似那么随便、紧凑，让同学很好地熟悉到〃对话〃的特点，并对日后的运用作了很好的提示让同学观看30页的图，让同学依据图景说出图意，不但训练的同学的观看、语言组织和表达力量，拓宽了同学的想象力，同时对诗歌情境的理解也起到肯定的铺垫作用此后展现的英英描绘这幅图景的语句，这是本文教学的难点由于句子较长，同学很难把握朗读的节奏，将此句突出出来讲解，对同学的朗读起到了有效指导同时，出示此句也可以让同学将从前自己对这幅图景的理解与之对比，自主找出不足，也加深对此幅图景的理解和感悟《英英学古诗》教学设计其次课时篇5教学目标

1.学会本课生字，理解生字组成的词语

2.能正确、流利、有感情地朗读课文背诵《静夜思》

3.激发同学学习古诗爱好

4.熟悉对话的书面表达形式重点难点重点读通课文，初步了解课文内容;学会六个生字词难点如何理清文章的层次;正确书写生字第一课时课时教学目标L读准生字，理解由生字组成的词语会写前六个生字，读准一个多音字

5.能正确朗读课文，背诵古诗《静夜思》

6.基本理清课文的层次，激发同学进一步探究学习古诗的爱好.教学过程教学调整一.导入新课小伴侣，你们以前学过古诗吗谁能把学过的古诗背给大家听一听今日我们要学习的课文，是讲一个小伴侣在学校里学了一首古诗，背给奶奶听这篇课文的题目是一一板书课题，齐读二.初读指导L看图图上有哪些人她们在做什么英英正在说什么奶奶听了会说什么？

7.自学课文

1.叙述对话的书面表达形式

2.同学借助拼音轻声读课文画出不熟悉、不理解的词

3.识记田字格里的生字

4.联系上下文理解词语的意思家乡光明意思不由得家乡月光唐代

5.检查自学状况

1.指名读生字词、正音

2.了解词语的把握状况

3.通读课文

4.分角色读对话5•理清脉络

1.这篇课文里英英和奶奶对话，英英说了几次，奶奶说了几次？

2.英英第一次说了什么其次次说了什么第三次说了什么？

3.奶奶第一次说了什么其次次说了什么？其次课时课时教学目标

1.正确流利有感情地朗读课文并入情入味地背诵古诗《静夜思》

2.能联系上下文理解诗句的意思，体会思念、喜爱家乡的感情

3.学会四个生字〃意、照、层、代〃，理解由生字组成的词语教学过程教学调整一.学习《静夜思》1•板书诗题，解释诗题

2.看图1,图上消失的是什么人你从哪儿看出来？

2.从图上看，他正在做什么？

3.学诗句

1.指名读《静夜思》

2.这首诗有几句现在我们依次来学第一句a.指名读b.这句诗，英英是怎样理解的请默读英英其次次说的话再回答c.为什么英英知道这是秋天的夜晚呢为什么这一句里的〃疑是〃，英英把它解释成〃似乎〃呢其次句a.指名读b.〃举头〃是什么意思为什么要悴头〃？c.想象一下，诗人抬头望明月时有些什么感受？

3.指名读英英对全诗的解释

4.齐读这首诗

5.朗读指导二.朗读课文，练习背诵《静夜思》作业设计

1.抄写字词

2.比一比，再组词古自代故首袋3•写出带有下面偏旁的字心+F第三课时课时教学目标

1、指导背诵古诗

2、指导写字一.指名朗读课文二.总结课文这篇课文通过对话的形式，引出一首小诗，反映了学校生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的是谁，激发我们学习古诗的爱好小伴侣，你们学习这篇课文后，对古诗学习有什么熟悉，可以谈谈三.指导背诵《静夜思》

1.听录音观赏

2.揭示板书，引导背诵

3.指名背诵，师生评议

4.同桌交互背《英英学古诗》教学设计其次课时篇6巧设情景朗读为课堂注入活力一一《英英学古诗》佚名转贴自转载点击数68巧设情景朗读为课堂注入活力一一《英英学古诗》今日第一节课是语文，这节课学的是《英英学古诗》一课这一课时苏教版特有的〃文包诗〃形式的课文，以前同学也接触过这类课文，这节课又是进行的第一课时，经过几年的课改试验，对于第一课时的上法基本有了一个固定的模式，无非就是倒入新课、读读课文、认认生字、检查课文朗读状况、把课文读通顺总觉得已经驾轻就熟了，所以也就信念十足地开头了这一节课的学习一切都按部就班的进行着，就像一条缓缓流淌的小溪，即欢快又安静但是，渐渐的我发觉，小溪停止了流淌有些孩子停止了读书，开头了小动作；还在读的也是无精打采,懒洋洋的怎么回事？我有些怀疑认真想一想，我明白了这篇课文既不是描写了美丽奇妙的景色，也不是讲的活泼好玩的故事，所以同学们不是那么感爱好再加上第一课时的模式他们都很熟识了，也就没有什么新奇感了，对于二班级的孩子来说，消失这种现象也就不惊奇了但是假如任由这种状况进行下去的话，孩子对课文失去了爱好，对课堂失去了热忱,那么就不行能投入到学习中去，也就不行能去乐观主动地学习《课程标准》中指出同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的意识和习惯,为同学创设良好的自主学习情境怎么样才能把同学的乐观性激发起来，把同学的爱好调动起来呢？用简洁命令的方式打起精神来，仔细读书，大声点！确定是治标不治本，不能从根本上解决问题还是得从激发同学爱好，创设学习情境入手正在这时，我看到了课文中的插图，图的内容是英英正在和奶奶对话这让我眼前一亮，有了办法这篇课文的特点正好整篇都是英英和奶奶的对话，这些孩子平常最喜爱分角色朗读我何不用分角色朗读的方式激起他们读书的爱好呢？虽然在一般的状况下，分角色朗读都是在深化理解课文内容，体会思想感情的基础上才会进行，但是，这次我要让分角色朗读发挥它新的作用一个新的教学环节在脑中形成了〃同学们，课文都读好了吗？〃我问同学们〃读好了〃他们洪亮地回答我〃那好，我们来合作读一读我当奶奶，你们当英英〃果真他们一听都来了精神，一个个坐直了身子，端好了书奶奶的话只有两句，课文的主要内容都在英英的部分，这样一来他们就把课文的主要部分练读了一遍很快一遍读完了，大家一起读读得很好，字音正确、句子通顺、。