理想识字三教学反思

理想识字三教学反思篇1:抱负识字三教学反思在低班级的语文学习中，识字是一块重头戏至今，孩子们已经把握了一套学习生字的方法，再加上平常的课外阅读、生活识字、课前预习这些做铺垫，在课堂上的识字我们就主要以同学互测、合作沟通为主但由于每个孩子识字的起点不同，学习力量方面存在差异是客观事实，所以依据孩子的这一学情，我在集中识字这一环节设计了三个难度渐进的梯度第一关，伙伴互考认字；其次关，伙伴沟通口头组词；第三关，用生字口头造句甚至连词成段这样的设计就给了每个孩子充分展现的平台，起步慢的孩子可以选择第一关进行汇报，成果较好的孩子都能顺当进入其次关，阅读跑得比较远的则可以较快进入第三关的展现这种梯度给孩子们营造了一种自主学习的氛围和条件，激发了同学学习的爱好，使得每个孩子都有事可做，有话可讲在真正的有效课堂上，作为老师，应当信任同学，还同学以学习仆人〃的地位；老师只是引导者，而不是灌输者！抱着这种理念，整节课我的设计都是力图使自己真正成为同学学习的伙伴，和同学一起公平地进行对话和沟通例如在解决本课的一个学习重点雨字头〃虫字旁〃〃木字旁放于左右结构和上下结构的字中的不同变化〃中，我使用给生字做了分组，并让孩子们思索从这些分组中发觉了什么隐秘入手，孩子们的探究欲望被激发另外，〃对子歌〃的特点也是通过让孩子自己去观看思索总结而得出规律，这种通过自己的努力思索得出的结论信任比老师灌输几十次还要有效以读为本，实行多种方式进行朗读训练语言的积累，离不开朗读本课属于富有中国特色的〃对子歌〃，如何使孩子们在课堂上能够书声朗朗而又不觉得枯燥呢？怎样才能让孩子通过朗读后能理解并积累美丽的语言呢？居于这一思索，我在这节课中设计了多种方式让孩子们进行朗读学习初的反复自读、学习中的合作对读、男女生的拍手赛读、配图感情读、学习后的拓展悟读……课堂上的多种途径的朗读，孩子们学趣昂扬，在潜移默化中达到了教学目的，解决了教学难点篇2《识字三》教学反思课程标准规定的识字与写字的总目标是学会汉语拼音能说一般话熟悉3500个左右常用汉字能正确工整地书写汉字，并有肯定的速度总目标是针对整个义务教育阶段的学习目标课程标准还规定了每个学段的详细目标特殊是低段第一学段（1——2班级）的识字与写字的目标是（

（1）喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望

（2）熟悉常用汉字1600个左右，其中800个左右会写

（3）把握汉字的基本笔画和偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架结构，初步感受汉字的形体美

（4）努力养成良好的写字习惯，写字姿态正确，书写规范、端正、干净

（5）学会汉语拼音能读准声母、韵母、声调和整体认读音节能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节熟悉大写字母，熟记《汉语拼音字母表》

（6）学习独立识字能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典近几年来，自己始终带学校高段

五、六班级，经常苦恼同学形成的、不良写字姿势势和习惯怎么也订正不过来，所以自己常常要苦口婆心地劝诫，甚至不时要动点〃武〃，但收效甚微，结果也不是很好，常常是在老师面前，同学迫于老师的〃恐吓〃，不得以而为之；老师一离开，姿态和习惯又恢复了最近又听了几节低班级识字课，结合近年来的反思，我认为我校的识字教学、写字教学主要存在以下问题

1、老师重在要求同学会认会读，而在汉字偏旁部首和字形结构，以及笔顺指导上有所忽视表现是不少同学根本不知道部首和结构，不能按笔顺正确书写汉字主要缘由是低段年轻老师对新课标低段详细目标把握的不是很到位，特殊是低段第三条没有吃透

2、我们的老师忽视了对同学在态度、情感价值观方面的详细目标比如第一条喜爱学

2、你知道祖国大家庭中一共有多少个民族吗？我们属于哪个民族？你还知道哪些？看各族图片，跟他们打打招呼藏族小伙子，你好等（读读认认〃中的藏族、蒙古族、维吾尔族）同学反复读名族名字

3、出示56个民族总图，师各民族正团结一心，振兴中华呢

4、齐读第四句，〃各民族，齐奋勉，争朝夕，兴中华〃反复朗读、体会

六、整体诵读课文

1、现在看看这篇三字经短文你都会读了吗？看谁读得最好听，最有节奏感

2、男生读第一行，女生读其次行，好吗？男女生分行合作朗读

3、刚才听到大家美美地读，老师也想读我和大家一起来读好吗？我读红色的，你们读黑色的字

5、配视频读文

七、巩固识记生字

1、同学们，现在我把生字从短文中挑出来，你还熟悉它们吗？生字卡片进行检查下面我们来开一开双人火车（1组火车）（举例子你读字，同桌组词）

2、出示〃我会读〃中的词语，认读巩固

（1）自主读

（2）同桌互读

（3）开火车读

3、韵文巩固识字神州大地，山川壮美；宝岛台湾，隔海相望；黄河长江，奔涌不息；中华民族，奋勉图强

八、写字指导

1、词语会读了，生字记住了下面动动小手，写两个字，出示相像的字川、州

2、同学观看字的的共同点

3、写好这两字哪儿笔最关键

4、范写指导川第一笔是竖撇，中竖要短，右竖要长；州第一点向左，另外两点向右点；

5、同学先描红，再练习

6、展现评价老师拿着红笔全班巡察，发觉写得好的打五角星表扬，发觉六个字都写得好的，在实物投影仪上展现，引导同学观赏，感受汉字的形体美，激励同学仔细写字篇15《识字三》教学设计教学目标

1、熟悉16个生字，会书写10个生字

2、能正确流利地读出短文，理解短文意思

3、通过猜字谜活动，激发同学对祖国文字的喜爱教学过程

一、字谜导入，激发爱好

1、出示两个比较简洁的字谜一口咬掉牛尾巴（告）引导同学猜字谜，并说说你是天没有地有，你没有他有（也）怎么猜出来的今日，老师给大家带来了一个比较难的谜语故事，看你们谁聪慧，能猜出来，并把你猜的方法说出来

二、阅读短文，沟通识字方法

1、大声朗读短文，提出读文要求

（1）读短文，画出自己不熟悉的字，

（2）沟通，有多少字不熟悉

（3）再默读短文，运用自己喜爱的方式解决、记住生字字形，读准字音

2、检查自学状况

（1）出示生字卡片，指名认读，然后让其带读

（2）你认为哪些字有必要提示大家留意或告知大家记住它的好方法？

（3）同桌相互检查

三、朗读短文，加深理解

1、同学再次默读短文，不懂的地方做上记号

2、指导名分段朗读短文，其他同学思索读完这个故事，你猜出谜底是什么了吗？你是怎么猜出来的？

3、同学各抒己见，同时解决〃商周、秦汉、唐朝、宋朝〃等的问题（分别出示各字词）

4、你们真聪慧，一下了就猜出来了，在这当中，你又发觉了什么好词了吗？这些词你知道是什么意思吗？不甘落后联系上下文理解，并试说句话才思灵敏联系上下文理解，找到那句话读一读，说说你从哪里看出唐伯虎〃才思灵敏〃？你认为我们班的哪些同学可以称得上〃才思灵敏〃？为什么？

5、读完了短文，你还知道了什么？（祝枝山等人的时代）

6、指导分角色朗读短文（选择自己喜爱的角色先练习，再朗读）

四、拓展练习，进展力量

1、老师知道，我们班上有很多同学都〃才思灵敏〃，那么，你们能不能也为〃口〃字编个谜语呢？

2、提出要求

（1）谜底必需是〃口〃字，耍有〃有〃和〃无〃两句话，〃有的〃和〃无的〃能对上如,祝枝山说的都是朝代，唐伯虎说的都是人，文征明说的是方位，酒店老板说的是动作

（2）同桌一起商议，并将谜语写下来

3、全班沟通，评出谜语大王

3、有时间为其它的字编谜语篇16《识字三》教学设计教学目标

1、学会本课10个生字，两条绿线内的两个字只识不写熟悉三个偏旁理解本课新词

2、认真观看图画，熟悉图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来

3、诵读课文，积累词语教学重点读准字音，认清字形，写好生字教学过程

一、创设情境，导入课文上课了，先请同学看老师做一个动作只见老师把手放在眼睛上面，做出一个向远处看的样子出示〃看〃字，〃上面是一个撇手，下面是目，手搭凉棚向远处看‘看哆好玩呀，我们今日学的《识字三》这篇课文里，就有一些这样好玩的字，你自己读读课文，比一比，就会找到它评点老师通过创设丰富多彩的教学情境，激发了同学学习生字的热忱

二、初读课文，学习生字，提倡自主学习

1、同学自读要求

（1）读准字音，读通课文遇到难读的字多读儿遍

（2）看一看课文中的插图，想一想插图和汉字部件之间的关系

（3）把自己记住的字在本子上练写评点充分利用同学已有的学问和阅历，使形、音、义三个因素之间形成联系

2、沟通争论同学把好玩的字写在黑板上的田字格中评点:把识字的主动权交给儿童，让同学自己开动脑筋来记字，既激发了同学的学习情境，又深化浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于儿童的理解和记忆，也符合学习的心理规律,提高了同学自同学字的力量

3、检查读书状况

4、同学自读两遍课文评点让同学把刚刚学会的生字放在详细的语言环境中加以巩固，诵读歌谣来巩固识字、识词的成果

三、细读课文，专心品尝

1、谁来说说你对宁宁有了哪些了解？你是怎么知道的？找出相关的句子读给大家听听评点教学中，既留意字词的表象联系，又留意每一个词语与歌谣相关语句的内在联系

2、让我们看看宁宁画的画是什么样的？（指导看图）评点让同学留意字、词、文之间的联系，把看图、识字、识词、歌谣连为一体

3、指导朗读课文第

一、二句

4、课文说宁宁是一个马虎的小画家，你觉得宁宁仅仅是马虎吗？同学争论，发表看法评点在学习过程中，同学的聪慧才智、独特共性和创新力量，始终围围着同学中不断消失的层层递进的各种疑问绽开通过争论，让同学发表自己的看法5指导朗读第三句，留意问句的读法

6、练习背诵，赏读品尝

（1）指导读

（2）老师配乐朗读评点诵读是对课文音韵美、形象美、蕴涵美等多层面进行整体观赏、品尝的过程

四、学习生字，仔细书写

1、老师在田字格中范写，并引导同学观看字形结构、位置、笔顺

2、同学练写（先描后仿），老师巡回指导，准时订正同学错误的笔顺和写字姿态评点让同学在实践中既动眼专心，又动手操作，把握如何写好字的本事，并在〃读帖〃〃描红〃〃仿影〃以及〃临帖〃的过程中，初步感受汉字的形体美

五、课堂小结，引申迁移，引导探究，诱发潜能其实，汉字好玩的地方还许多，老师想请同学们在课下以小组为单位，找一找，汉字还有哪些好玩的地方？评点将课堂内沟通，拓宽同学的学习空间，增加同学语文实践活动的机会，也是对教材的深层开发和再利用篇17《识字三》教学设计教材分析这是一组儿童对韵，读起来琅琅上口读了课文，看了插图，孩子们就会感到大自然多么美妙，山清水秀、鸟语花香、绿树红花、万紫千红……我是大自然的仆人，我爱漂亮的大自然设计理念让同学喜爱阅读，感受阅读的乐趣；并对大自然的喜爱，收集对子和对对子的爱好教学目标

1、会认读〃雾、霜〃等13个生字，会写〃和、语〃等6个生字

2、正确、流利地朗读课文

3、喜爱自然，有收集对子和对对子的爱好学习重点会读生字、会写生字，会正确、流利地朗读课文教学流程第一课时

一、谜语导入

1、千条线，万条线，落在河里看不见

2、河水皱眉，树儿摇头，鲜花弯腰，白云溜走

3、揭示课题

二、初读体会、熟悉生字

1、同学自读课文

2、反馈

（1）同学上黑板写字

（2）读课文（同学自由选择段落）

（3）说说为什么喜爱读这段

3、认读生字师谁能把你圈出的生字宝宝读给大家听听？想读的小伴侣站起来读

（1）同学自由读

（2）指名读

（3）正音（重点〃霜〃〃蜂〃）

三、读课文感悟

1、先自己读，再找好伙伴读

2、读后说说课文跟前面学的有什么不同？

四、再读课文，激发爱好

1、师生交叉读

2、生生交叉读

3、同学下座位找伙伴玩对对子嬉戏（边读边拍手）

五、生字巩固1去音节读生字

2、嬉戏给生字找伴侣其次课时

一、感情朗读课文（读出喜爱大自然的心情）

1、个别

2、开小火车

3、齐读

二、扩展活动

1、读读课文中的，对对子

2、分组自编对对子

3、反馈

三、练习写字

四、作业延长每人收集对对子，存放成长记录袋篇18《识字三》教学设计教学目的

1、学会清、气、晴、睛、充、少、情、请〃8个生字，会认〃保、护、害、做、庄、稼〃6个生字熟悉一个偏旁

2、正确、流利地朗读课文

3、通过学习本课，体会形声字的特点，培育同学自主识字和写字的力量教学时间一课时教学过程

一、创设情境、激趣导入

1、老师给大家介绍一位好伴侣，大家猜猜他是谁阔嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本事大，不吃米、不啃瓜，专吃害虫为农家

2、同学猜谜语

3、小青蛙可能在说些什么呢？咱们走进识字

（三）去听一听吧

二、自主发觉、辨析生字

1、同学们，小青蛙给我们带来了好听的儿歌，也把他的一群好伴侣带来了，你们想熟悉吗？

2、出示〃青、清、晴、情、请〃你们发觉了什么？

3、让同学充分说自己的发觉

4、老师小结这些字读音很像，有的还相同，长得也很像，简单弄混，我们假如知道他们的意思就不会弄错了

5、出示课后〃读一读，比一比〃的内容，让同学读过之后自己选择其中的字进行组词或者说话，相机简洁介绍形声字的有关学问

6、小嬉戏〃送迷路的伴侣回家〃青、清、晴、情、请天气（）朗心（）开心河水（）清我有一双光明的眼（）（）让我来关心你

三、指导写字

1、观看今日要写的字，说说有什么发觉？（同学很简单发觉青、清、晴、情、请这几个字很相象）

2、自主观看，写这几个字要留意什么呢？（都要写得左窄右宽）

3、在同学的提示下示范写一个字〃清〃

4、同学描红，练写一个

5、展现同学写的字，进行评议

6、同学自己学着写其它几个字板书设计识字

（三）清（河里的水真清啊！）睛（〃目〃不就是我们的大眼睛吗？）晴（太阳出来，送你一个大晴天）习汉字，有主动识字的愿望第三条初步感谢受汉学的形体美我们的老师大多认为只要同学做起作业，写起就可以了，从来没有把在识字写字教学中培育同学情感、态度、价值观,作为一个重点来要求同学，特殊是在考试当中，评价时从来都没有对写字的态度作出过评价,只要写起，只要得数正确，就算对了对同学的字根本不作要求，不管白猫、黑猫，抓住老鼠就是好猫因而在同学那里养成了〃只要得数正确就行了〃这种根深蒂固的观念，在写字要求方面是〃管它春夏与秋冬！〃，无形中形成了写好写坏无所谓的态度与意识

3、识字的形式还是比较单调，其实学校生还是比较好调动的，只是我们要注意识字的形式最近听了二班级语文，一节课老师只是以多媒体为手段，来认字识字，读了一节课为什么不换一种形式？如摘果识字，还有小组卡片识字，自己制作卡片，开火车，找伴侣，让同学更好玩、更快乐地去学习

4、写字姿态不正确我发觉大多低段老师，只留意教给同学拼音，读读、认认就罢了而对同学的错误写字姿态，执笔姿态，并不作更多的要求比如写字时要做到的三个〃一〃执笔手指离笔尖一寸,眼睛离作业本距离一尺，胸部离桌边一拳还有写字的姿态，大拇指和食指夹住笔杆前端,而中指要抵在笔杆的后部而现在不少生的执笔姿势势，不但看起来很别扭，很笨拙，甚至还影响到位同学的视力不少同学的写字速度进步了，但执笔姿势势和写字姿态却让你难过的要命所以，从低班级起把正确的写字姿势势和执笔姿态教给同学很重要，还要长期坚持不懈地要求同学这样去做，使同学养成良好的习惯也完成了低段详细目标

（4）的要求

5、学校领导在检查评价时，过多地关注终结性评价，也就是最终的考试成果成果好，一好百好，一了百了；成果不好，其它方面再好，也没有用我们的考试评价制度过分的功利，造就了我们领导评价的〃势利〃因而也就不把同学的全面进展和终身进展作为学校的终级目标，形成了我们现在教育的畸形进展，一切为了同学的成果，为了一切同学的成果什么时候我们的评价才能凸显对同学的人性关怀，使不同的同学都得到长足的进步与进展，在学校这个欢乐的家园里开心地成长呢？我曾经想在教研组内，发起全校语文老师参加的写字〃活动，在全体同学中开展学字帖、写好字活动，但由开得不到领导的允许与资金支持，只好放弃了由于活动就要投资，竞赛就要有嘉奖，学校领导也许觉得这样的活动实际意义不大，也就没有赞成记得我们读学校时，学校组织了古诗文背诵竞赛，我们课外背诵了大量的古诗，不仅丰富了我们的.积累，也熬炼了我们的记忆力量，很多好的诗篇就这样永久地记在了我们的脑子里我们那时背得不错的同学，还得到不同的嘉奖，似乎是一本新字典和新词典，捧着学校发给的奖品，我们是多么的欢乐，我们尝到了胜利的喜悦对我们这些成果一般的同学来说，这是莫大的鼓劲，它对一个学校同学的成长，也起到了立竿见影的作用，让我们有了学习的动力，让我们看到了胜利的盼望为什么现在的学校领导不情愿搞这些活动呢！篇3《识字三》教学反思一班级下学期《识字三》是一首〃对子歌〃，文中选取我们日经常见的几种事物，读起来朗朗上口，很符合一班级学校生的性格特点这样的文章教起来应当是很活泼，课堂气氛很活跃的，但是在我的设计下，一堂本该布满活跃气氛的课堂，却变得死气沉沉的为什么会消失这样的状况，我想问题出在以下几个方面

（一）没有立足于同学的年龄特点，一班级的的孩子本身就很活跃，课本中选取的课文更是立足于这一点，但是我在备课中却忽视了这一点，尤其是在学习生字部分，没有照看同学的认知特点，一路下来，早就超过了同学集中留意力的时间，所以教学效果不够好！

（二）教学过程中，不留意同学学习效果的检查，为了整体效果，一味的让同学齐读，整体读，没有关注到同学的学习力量存在差异性，有些同学必定学的不够扎实，或者对学问有些模糊，这更得进行必要的全部检查，但是我都没有做到

（三）备课备的不够充分，教材，同学，各种因素都要顾及，但是我的备课只停留在肤浅的层面，以至于在真正实施的时候消失了许多的问题

（四）缺少对同学的鼓舞性语言

（五）个人教学基本功还不够扎实，有太多的内容需要学习，作为一个新人，很明白自己缺少什么，但是却不知道应当怎么做，不知道怎么样才能成长的更快，尽快走出这种迷茫的状态盼望通过这种活动更加激励自己，更能明白自己哪里不够好，早日改正，吩望自己成长的更快！篇4识字三教学反思〃识字3〃是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然的景物有关教学这篇课文既要引导同学多种方式识字，引发同学喜爱对对子的爱好，同时也要激发同学喜爱大自然的情感

一、识字为主，激发识字爱好这一课中的字词主要是自然景物，而且〃霞、霜、雾〃都是雨字头‘蝶、蜂〃都是虫子旁,〃杨、李〃都是木字旁在识字教学中可主要运用归类识字的方式，借助图片、课文引导同学反复认读,关心他们逐步发觉这几组汉字的规律:它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字，都与动物、雨水、植物有关

二、教给朗读方法，让同学沉醉在经典文化之中对对子的课文的朗读方法是注意节奏，大声读，读地朗朗上口就可教学时我先范读，在我有节奏的范读声中，同学情不自禁地用手和脚为我打起了节奏我顺势引导同学用手边打节奏边读，一遍下来同学有了初步的节奏感接下来又通过师生对读，男女生对读等方式,使同学沉醉在中华经典文化之中

三、图片展现，直观熟悉，培育审美情操这篇对对子中有众多的景物很美，而且同学对有些景物只懂词面，详细事物的形象不肯定很了然于是，在同学初步理解课文的基础上，我就借助课件中的图片让同学欣赏晨雾充满的山村，树叶上层层粒粒的秋霜，火红的朝霞，五彩的晚霞，喷薄而出的朝阳，留恋花间的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，这一幅幅生动奇妙的图片深深吸引着同学的眼球从同学一声声的赞叹声中，我感受到同学不仅通过图片熟悉了这大自然中美妙的景物，激发了同学审美的情感篇5识字三教学反思识字3向同学展现了大自然的漂亮风光，在这节课的教学中，我采纳以下几种教学方法,去感受大自然的美，激发同学喜爱自然，爱护自然的情感；联系课文识记新字新词，取得了较好的教学效果同学是学习和进展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者语文教学应以同学自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性而要一班级学校生达到这个抱负目标还不太可能，因此老师的有效引导显得更为重要我们都知道〃爱好是最好的老师〃同学有了爱好就有了主动探究的重要基础所以，激发探究的爱好是教学胜利的关键，是老师应始终致力去做的事情但怎样使同学对课本上要学习的内容产生爱好？这是有规律可循的:我能胜利地运用了这样两条激发爱好的规律

①当所学学问可以解决生活中与自己亲密相关的疑问的候，学习者会对所学内容产生爱好；

②当所学学问揭示了自己以为常的现象中的新的含义的时候，学习者会对所学学问产生深厚的爱好教学中首先出示与教学内容相关风光图片，让同学在观赏的同时感受美，并说说感受，激发学习的爱好，同学争论热闹，发言乐观架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动同学的情感体验，关注同学的内心感受，留意培育同学对事物有正确的情感态度在教学中，落实“先学〃〃先学〃是指导一自主学习〃的主要特征和关键’冼学〃是指导同学课前独立学习，尝试练习，体现同学自主学习的精神通过对同学〃先学〃的培育，追求同学自我教育意识和自我教育力量的进展上课前，让同学借助拼音自读课文，依据以往的阅历自主学习生字，探究识记生字的方法，课堂上同学学得轻松，老师教得自如课堂上使朗读成为同学学习和探究的重要手段让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中熟悉对子感受中国文化的奇妙在以后的识字教学中，还要探究更多的识字方法，使同学学得更多，记得更牢篇6识字三教学反思〃识字三〃是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然的景物有关教学这篇课文既要引导同学多种方式识字，引发同学喜爱对对子的爱好，同时也要激发同学喜爱大自然的情感

一、图片引入，直观熟悉，培育审美情操这篇对对子中有众多的景物很美，而且同学对有些景物只懂字面意思，详细事物的形象不肯定很了解于是，课开头我就借助课件中的图片让同学欣赏晨雾充满的山村，树叶上层层粒粒的秋霜，火红的朝霞，五彩的晚霞，喷薄而出的朝阳，留恋花间的彩蝶，辛勤采蜜的蜜蜂，这一幅幅生动奇妙的图片深深吸引着同学的眼球从同学一声声的赞叹声中，我感受到同学不仅通过图片熟悉了这大自然中美妙的景物，激发了同学审美的情感，同时也为对对子内容的学习做了铺垫

二、识字为主，激发识字爱好这一课中的字词主要是自然景物，而且霞、霜、雾〃都是雨字头〃蝶、蜂〃都是虫子旁,〃杨、李〃都是木字旁在识字教学中可主要运用归类识字的方式，借助图片、课文引导同学反复认读，关心他们逐步发觉这几组汉字的规律它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字,都与动物、雨水、植物有关所以本节课围绕这一识字主题绽开探究，充分发挥了同学的学习自主性，对于同学来说不仅能体会到汉字的奇妙，更能体验到学习的乐趣，并初步了解到肯定的识字方法

三、教给朗读方法，让同学沉醉在经典文化之中对对子的课文是同学第一次遇到，他的朗读方法和其他课文全然不同，不必轻重缓急，其朗读的音步和节奏是相对固定的，注意节奏，大声读，读地朗朗上口就可教学时我先范读，在我有节奏的范读声中，同学情不自禁地用手和脚为我打起了节奏我顺势引导同学用手边打节奏边读，一遍下来同学有了初步的节奏感我连续要求要是能再大声一点读，确定会读得很快乐很痛快的同学在我的鼓舞下其次遍合着节奏大声地读起来这一遍读得一气呵成，孩子们已经有了朗读的方法和爱好接下来又通过师生对读，男女生对读等方式，使同学沉醉在中华经典文化之中

四、注意同学习惯的培育在课堂教学中，我留意让同学订正读写姿态，上课学会倾听，学会朗读，学会敬重他人学会合作，学会自主学习篇7一班级《识字三》教学反思一班级《识字三》教学反思一班级《识字三》教学反思这节课是本学期的第一节公开课，为了预备这节课也花了不少心思首先选定课题，由于自己本身比较喜爱这种对子歌，而且本文篇幅较少，所以就选了这篇前期预备时参考了一些教案，也观看了一些名师的视频再加上对自己班学情的考虑，初步确定了教案整堂课上下来，有些许收获，更多是发觉了自己的、不足

一、导入我以做对子嬉戏导入，同学究竟是孩子，有着爱玩的天性一听嬉戏立刻来了精神对子从简洁到简单，孩子也渐渐投入进来这个导入一则和课文有关联，二则快速让同学进入到学习的状态

二、教学过程

1、读对子歌最主要就是通过各种读去感悟那些韵味我这节课主要实行个人读和集体读但是发觉同学在集体读的时候没有气概，没有精神有些同学起来读的时候其他同学没有仔细听这些我在教学过程中没有准时做调整，导致整堂课的集体读有气无力，读不如不读这也和我备课过程中预设不足有关，这是我特别值得反思的一点在教学字词这块，我通过字形变化，意思理解，图片借助理解等方法来学习在学习〃朝〃和〃夕〃两个字时，我让同学自己组词，而由于积累有限，大部分同学都回答不出来，这里我其实可以自己出示词语让同学熟悉最终回归词语环节忘了处理，原来准备让一个同学当小老师读的图片关心理解倒是取得了较好的效果在最终打拍子读的环节也没有处理好，可能也因接近下课，我也就匆忙而过了，导致这一环节显得苍白

2、写这节课主要写〃秀〃和〃和〃两个字，这两个字都有一个〃禾〃，但〃秀〃的禾撇捺要伸展，〃和〃的捺要变点先让同学通过观看发觉不同点，再范写在巡察过程中，发觉有些同学写不好〃秀〃下面的〃乃〃，把握不好结构这也是我头痛的问题，如何能让同学对写字爱好总体来说，值得改正的地方还有许多，以后上课之前要多了解学情盼望自己再接再厉,连续加油篇8一班级识字三教学反思此次公开课，我上的是苏教版学校语文一班级上册《识字3》第一课时，目的是通过对词串识字的教学方法的探究，使同学喜爱识字，有识字愿望，提高同学识字率和书写力量在教学一开头，我利用同学爱玩的心理特点，创设教学情境小伴侣，今日老师带大家去一个既漂亮又好玩的地方去，想去吗？一下子激起了同学的参加欲望接着我利用多媒体课件向同学展现了公园全景图，同学眼睛亮起来了，公园，对同学来讲是再熟识不过的了，这一环节大大提高了同学的学习爱好，同学的参加欲望更高了在学习生字、词的过程中，我尽量用儿童话的语言进行教学，如把生字、词语说成〃生字宝宝、词语宝宝〃以及跟生字宝宝、词语宝宝〃交伴侣，把〃词语宝宝送回家〃等同学听起来就感觉很亲切，同学就在不知不觉中学习了生字和词词串教学中，通过创设带领同学到公园里游玩这一情境，出示了公园风景图，让同学从图画中体会公园景色之美，在同学的自主学习巾示相应的词语，老师通过图画引导同学理解词语，然后连词成串，我依据词串特点敏捷的进行各种形式的指导朗读，并交给同学方法如在读第

一、二行词串时、在指名读效果不是很好的时候就加以范读，看同学听得那么仔细,我趁热打铁把边读边想象画面的方法交给同学，同学把握了方法后比之前读得好多了但是,由于我指导同学朗读时指导得还不够到位，同学并没能读出词串的韵律美，同学并没能把词串的乐感读出来在同学读得不够好时，作为老师，应当给同学多几次的范读，让同学在老师的范读中去体会、去感受语境美，进而读出感情可我本身都没能把词串的韵律美读好,怎么能让同学读好呢？在今后的教学中，我也应当是在同学读之前，自己先读百遍才行在本节课的教学中，我还存在很多的不足之处，如没有把握好时间，当教完第一个生字时，其次个生字已经来不及教了，我却还连续拖堂教完，其实还有一个字可以下一堂课再讲，由于下课了同学的心思已经不在课堂里了这一问题说明白自己的教学阅历有待提高，教学机灵有待加强，语文学问有待增加在今后的教学中，我会努力提高自己的篇9二班级识字三教学反思《识字3》是一篇三字经，在韵文中识字的课文整篇韵文文字虽少，内涵极为丰富，描写祖国的山河壮丽、各民族团结奋勉，体现了希望两岸统

一、祖国富强昌盛的剧烈愿望所以我讲本课重点放在

1、在韵文中认读生字；

2、体会韵文中蕴含的感情难点在于在朗读过程中达到识字目的对此我设计的三个教学环节，层层深化，以达到教学目的这三个环节包括小小读书郎，小小播音员，小小主持人环节第一个环节的设计意图是让同学初读课文，在课文中识字、读词初读之后进行词语认读由句到词，最终再回到篇章重读韵文其次个环节是小小播音员环节请同学们在已经认读字、词的基础上流利的朗读韵文首先读给自己的同桌听，然后再由老师点名读第三个环节是小小主持人请同学在观赏祖国大好山河的图片、结合老师个人讲解状况下，体会这段三字经所蕴含的感情在此基础上有感情的朗读课文，让每一位同学都成为一位小小主持人同时，我对本课进行简洁的总结，让孩子们说一说自己想对祖国妈妈说的话，进行了适当的扩展最终，在同学能够流利、有感情的朗读课文之后,再进行写字练习这堂课主要学习书写〃川、州〃整堂课教学环节紧凑、基本上完成了教学目标，同学乐观性比较高但是仍存在一些不足

1、没有很好的利用韵文的优势特色进行识字教学韵文识字是我国的传统方式，但这堂课的体现不明显，没有充分利用韵文的特色继而显得识字方式比较呆板

2、细节处理不完善在识字、认读这一环节上，我实行了小老师带读的方式一读究竟，其他小伴侣的乐观性没有调动起来应当让更多的同学有读得机会，使得朗读的面更广、更加吸引同学的留意力

3、环节的语言过渡不够流畅，有点突兀，使得同学有部分环节不能跟上老师的思维有些细小环节的设计还需斟酌，如民族的名称本不属于教学内容，可以不用让同学读，既花费了时间又打乱了同学的思路；最终一个背诵要求提得过快，同学其实不能流畅、有感情地背诵还是适合先读，背诵可要求课后完成

4、设计还可以更加精致如可融入音乐铺垫，使得情感更好地渗透识字教学是二班级的重点之一如何让同学在字不离词、词不离句的要求下高质、高效的把握生字、词是我今后还要连续努力的一个重要方面对于一个新上路的老师来说，我今后还有很长的路要走、还有许多的工作要做篇10二班级识字三教学反思这是识字课文，通过孩子们反复读、反复地理解、感知，在学文的过程中有机地进行识字教学，多次、多角度让同学与生字见面，加深孩子们对于生字的把握程度综合前面几节识字课的教学，通过课下反思，现针对《识字3》一课，做简洁分析如下

一、悟中识字，提高孩子们的阅读力量在我们的教学中经常存在着孩子们对生字的短时记忆的状况，孩子们在学字时记得很好、很快，但过一段时间又遗忘了那么又如何使孩子们对识的字记得牢呢？其实我们教学中国汉字，要站在文化的平台上，将文化融入汉字，使孩子们能感受到中国汉字所蕴涵的美所以在教学中，我常常告知孩子们汉字的演化、来历，以及与汉字有关的小故事，使这些汉字在孩子们的眼里不再枯燥，而且是渐渐生动、鲜活起来，变成一幅幅图画、一个个故事而且，我在教学中还提倡同学把词语放在详细的语言环境中去理解，做到随文识字，学以致用我又鼓舞孩子们去广泛阅读课外读物，利用阅读来巩固所同学字识字教学是一个探究过程，我们只有努力使那些单薄的汉字渐渐丰满起来，才能保持同学识字的爱好

二、鼓舞孩子，方法多样，但应选择适当在课堂上，经常会遇到这样的事情有些孩子过于内向，很少举手回答问题，作为老师,我们还应当擅长发觉每一名同学的优点所在，不失时机的给他们与表扬和鼓舞例如有些同学不爱举手回答问题，可是他坐的笔直，听讲仔细，我们就可以鼓舞他你坐的真好，老师信任回答问题也会很棒的，英勇一点，试试看！有的同学回答问题不精确，偏离了答题方向，我们可以说你的想象力可真丰富，试试看，依据老师的提示，会不会答的再好些呢？不足的是本节课我设计在同学初读课文后就进行识字，本以为同学在生活中有了肯定的识字阅历和力量，但是同学学的.不是很有爱好，没有在详细的语境中识字，同学学起来、记起来也是比较枯燥的，通过开火车方式检测孩子的识字状况，发觉有些孩子把握的不是很扎实，识字环节教学没有落实假如能够在同学熟读课文之后在进行识字指导的话，我想就会降低同学的识字难度通过本节识字课的教学以及课下的反思总结，自己学到了许多教学方面的学问在今后的语文教学中，我会不断的发觉、积累，为孩子们营造出轻松愉悦的学习氛围！篇11二班级识字三教学反思《识字3》本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富，朗读起来，每一句都气概磅礴,掷地有声整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了希望两岸统

一、祖国富强昌盛的剧烈愿望学习本课有3个要求

1、熟悉U个生字，会写8个字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的宏大

3、有喜爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感爱好教学《识字3》首先让同学尝试读文，老师订正字音，然后老师指导读，并示范朗读，熟读之后拍掌打节奏朗读，同学大大提高同学朗读的爱好，最好还进行了朗读竞赛，同学读得很流利，继而已经有同学尝试背诵了！然后设疑你有什么问题不明白？例如〃我们祖国为什么被称为华夏？〃〃黄河、长江、长城、珠峰〃在哪？等等问题，通过多媒体课件进行演示，多种途径帮同学查找答案在其次课时指导同学把握会认字和会写字感觉三字经的文本及这样的学习方法同学很感爱好同学学得快，效果很好，连老师也觉得轻松！可是，在随后一次小检测当中，其中有个填空各民族，齐奋勉，（）朝夕，（）中华这里要填争、兴不看不知道，一看吓一跳！50人当中竟然有28人错〃兴〃，多数同学写了〃新〃！为什么会这样？我在反思我的教学究竟在哪一环节出了问题！分析缘由，无外乎同学马虎大意，音近字、形近字混淆，说起来，义务教育阶段新课程也是造成错别字增多的间接缘由之一〃大量识字和阅读是义务教育阶段新课程的重要理念之一新课程标准提出，中低班级的识字量在2500字左右〃而这几乎是以前整个学校六年的识字量现在的孩子过早识字阅读，对许多字只是认，又没能做到认真认，也没能反复巩固，再加上同学的年龄小，阅历浅，靠着直觉去念去写，难免会混淆，写错别字大量的识字方向是对的，只是在现行的考试制度下，如何识字更多，记得更牢？要想削减错别字，还要加强训练，反复才能巩固！篇12识字三枇杷和琵琶教学反思

1、区分同音字对二班级同学来说，是识字的一大难点假如单纯讲授同音字的区分方法，课文就会显得枯燥，同学的爱好就提不上来课文通过一个很有意思的小故事，告知同学同音字搞混简单闹笑话的道理，让同学树立正确区分同音字的意识，同学既觉得生动好玩，又从中受到了启发和教育，一举两得

2、本课教学设计以〃听故事一一读故事一一认汉字一一说故事〃的语言实践活动为主，让孩子在反复读故事中与生字见面

3、本课设计上能够依据孩子们对故事比较感爱好的特点，用〃听故事一一读故事一一识汉字一一讲故事〃的方式，激发了孩子们的学习爱好在教学设计上体现了让孩子自主学习的特点，一步一步的引导同学自主学习

4、老师通过情境创设、阅读指导、课堂争论、课堂表演等多种方式，激发同学的学习爱好，培育同学自主学习的意识和习惯

5、全文主要围绕此〃枇杷〃非〃琵琶〃，此人张冠李戴，错把乐器〃琵琶〃当成了水果〃枇杷〃，别人才会说要是〃琵琶〃的结果，满城弦管尽开花由此告知同学学学问要仔细，不能有半点儿虚假，同时也激起同学探究中国文字的无穷神秘的爱好篇13一班级语文识字三教学反思一班级语文识字三教学反思《识字3》是一篇识字课文，类似三字经，读起来朗朗上口这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量特别大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小伴侣应当努力学习，兴我中华需要许多的课外学问，才能加深对课文的理解本文生字也特别的多，有12个是新熟悉的字结合教材和学情，我设计了如下的教学环节一.爱国故事导入识字3以三字经的形式描绘了祖国的大好河山，体现了对祖国肤浅的爱，所以我以一个科学家的故事导入有一个身在美国的科学家为了回到祖国历尽千辛万苦，回国以后为自己的祖国做出巨大贡，他就是钱学森，而他的祖国就是中国，相机板书祖国全名〃中华人民共和国〃，让孩子们朗读两遍再问孩子们你对我们的祖国了解多少呢，在他们说出自己简洁的阅历熟悉之后以〃识字3〃帮我们进一步了解祖国导入新课二.重点难点以课件帮助理解课文特别精炼，文中的〃涌〃〃耸〃等字都是新接触的而且是难以理解的词，于是我用生动的图片让孩子们感受黄河壶口瀑布的水流和长江奔腾的浪头，以图片和8848米的高度向同学展现〃屹立〃的含义〃神州〃和〃华夏〃也做了特地的解释卡片孩子们对生僻词有了很好的熟悉和理解三.以歌曲和补充的精彩图片进行愉悦的教学在讲解〃各民族〃的时候，我搜集了56个民族的青年朝气蓬勃的彩装照片放给同学看，花花绿绿的服饰紧紧地抓住了他们的眼球在放民族照片的幻灯片时我同时放了《五十六个民族五十六朵花》的歌曲，使他们在轻快的音乐声中感受不同的民族风情，传授学问的同时传递了情感陶冶了情怀四.以小组竞赛的形式进行朗读和背诵由于识字3朗朗上口，所以孩子们很喜爱读和背诵，这样很好地训练了语感在本课的教学中，我还留意充分发挥同学的主动性，体现了多元评价下的自主课堂的活力在给需要熟悉的字注音的环节，我让同桌彼此检查，评价，孩子们写得投入，评得仔细，真正做了学习和课堂的仆人通过本课的学习，孩子们在开心的气氛中认读和练习背诵了三字经形式的课文，熟悉了祖国的大好河山，增加了爱国激情，很好得达到了教学目的这堂课的不足之处是写字的量没有平常的课堂上大，以后留意调整篇14识字三教学设计

一、谈话切入主题

1、祖国是我们的母亲，我们是祖国的孩子请你看屏幕，我们的祖国像什么？多威猛的大公鸡呀！我们的祖国叫什么名字？请你大声告知全世界人民，我们的祖国叫做一一（中华人民共和国）

2、你对我们的祖国还有多少了解？沟通一下吧（副板山河）在一班级时我们曾经学过这样一首小诗〃大兴安岭，雪花还在飘舞；长江两岸，柳树已经发芽；海南岛上，处处盛开着鲜花我们的祖国多么广阔〃（老师引诵，同学齐诵）

3、同学们，祖国妈妈还有许多洪亮的名字，（出示〃神州〃〃华夏〃）让我们深情地召唤她（男女分组、开火车认读）

4、说说你是用什么方法记住〃神州〃两字的？（指名读、齐读）

5.是呀，我们是生长在神州大地上的华夏儿女，我们都喜爱自己的祖国

6、要想连续了解我们中国，这节课就一起来学习《识字3》同学们打开书，读一读下面的三字经格式短文，假如遇到不熟悉的生字，看看苹果上的音节，尽可能地多读几遍，一会儿比一比谁读得最正确，开头吧

二、初读，读准字音

1、同学自由读，老师巡察指导

2、师同学们把书放好刚才同学们在仔细地读，读得怎样呢？谁想起来读？你读第一行，你读其次行，你读第三行，你读第四行（指四名同学）其他的同学都是小评委，比一比谁的耳朵最灵，听一听他们有没有读错的地方

3、他们读得好不好？给他们热闹的掌声

4.齐读

三、学习第一句，识记川〃

1、出示第一句，谁来读？

2、这里有个要求熟悉的字〃川〃你用什么方法来记住它？生沟通记笔画、与州区分等

3、川字最开头是什么样子呢？老师找到了甲骨文中的〃川〃字，你看它像什么

4、这下我们明白了，山川美就是指祖国的大山和什么很美呢？

5、小结我们用记笔画、与熟字比较、熟悉象形字等方法记住了〃川〃字信任大家接下来还会有更多的好方法记住其余的.生字

四、学习其次句，识记〃涌〃

1、说到山川美，同学们课前都搜集了图片，快在四人小组中沟通一下吧（老师和大家一起去巡游一下祖国几处闻名的山川）谁情愿和大家沟通

2、老师这儿也有一组图片，出示〃黄河〃〃长江〃〃长城〃〃珠峰〃的图片，谁能把老师这里的词条贴在图片下大声读一读〃黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸〃

3、观看黄河视频，看黄河波涛汹涌而来，你想说什么？短文中用了个什么字来形容呢？奔一起读黄河奔

4、黄河特殊还流经我们山东省，来看地图，谁上前来找到黄河？黄河是我们的母亲河，孕育了一代代优秀的中华儿女跟老师一起深情地呼喊你好，黄河母亲！

5、不仅黄河气概宏大，再来看长江，这是长江滚滚而来，特殊从两座山之间出来巨大的水流，这叫什么？齐读长江涌在什么时候还用到〃涌〃字海浪涌上岸来

6、你能用什么方法记住〃涌〃字？〃涌〃与〃勇〃比较识记等

7、再看这是一长城有多么长？读长城长再看这是一珠穆朗玛峰有多么高？读珠峰耸

8、再来读黑板上的词，看谁读得好〃黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸〃

四、学习第三句，识记〃岛、隔、峡〃

1、观看地图，找找台湾岛在哪里？展现台湾日月潭的图片，师台湾虽然与大陆隔着台湾海峡，但自古以来它都是祖国的一部分一起召唤宝岛台湾，你好！识记〃岛〃和〃峡〃被海洋包围着，称作〃岛〃岛-鸟夹■峡

2、台湾岛与大陆隔着海峡，用到一个〃隔〃字怎样记住它？

3、出示第三句〃台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家〃，生练读，指名读

五、识记〃民、族〃，学习第四句

1、台湾不仅风景美，高山族的姑娘小伙子们更美看图片你怎样记住〃族〃字？。