自主互助学习型课堂教学反思

自主互助学习型课堂教学反思篇自主互助学习型课堂教学反思自主互助学习型课堂教学反思1:自主互助学习型课堂教学反思正文‘自主互助学习型〃课堂教学反思・♦・・李秀芹学习的主体是同学，学习效率的凹凸取决于同学能否主动学习学习应当始终处于课堂的中心地位，老师的教是为同学的学习服务的自主互助学习型课堂，是对这种教学关系的最好诠释，一般包括三个环节同学自主预习，以小组为单位展现，教学目标的反馈矫正对比自己的教学工作，我进行了深刻的反思在日常的课堂教学中，最难处理的问题就是自主互助学习型课堂〃效率不高〃的问题在自己的不断学习和实践种，我找到了解决问题的措施和方法:老师的讲应〃导在关节点，引在岔路口，拨在不明处〃要把握好〃讲〃的时机，把握好〃讲〃的方法而小组争论的问题设计主要应围绕分歧点、要点、不确定点、难点来设计，彻底推弃日常教学中的一些表面的、形式的、浮躁的东西，才能真正达到深化浅出的.目的，提高课堂效率另外，我认为，要提高“自主互助学习型〃课堂教学效率，还需留意以下儿方面的问题、小组内沟通课堂上，同学没有独立思索就参加沟通，沟通无实效有些问题能独立解决的，就自己解决；可以两人解决的，就两人解决；能在小组内解决1的，不在班上解决、注意同学独立思索力量的培育小组合作学习并不是不要求同学自己进行独立思索，同学没有独立思索就参加沟通，沟通无实效有些问题能独立解决的，就自己解决，不2能因追求形式上的合作而忽视了培育同学独立思索的力量；同学只有通过自己深化的思索后，在参与沟通或者展现时，才有发言权，同学才会有话说，才能掷地有声，才能把留意力集中到主要问题上，而不是人云亦云，顺着别人的思路跑、加强训练，实现教学目标变式训练是围绕课堂教学目标而进行的课堂练习，是教学结构的一个重要环节只有通过练习，才能使同学在理解学问的基3础上，把学到的学问转化为力量，形成技能变式训练的设计要巧，要有肯定的艺术性，只有这样，训练时才能既充分发挥智力因素的熟悉作用，又充分发挥非智力因素的动力作用从而达到我们教学的目的、中国高校网篇自主互助学习型课堂教学反思4•n新学期以来，在构建自主互助学习型课堂教学的过程中，在展现课课中，我常常遇到这种状况2当要各小组展现时，有些小组总是相互推辞；有些小组在不断分工；有的小组始终是由学习好的同学在唱“独角戏〃，而其他人仿佛习惯了做一个旁观者这样几种不良的学习行为，使真正的学习过程被淡化，使同学参加自主互助学习的爱好大大降低，也使珍贵的课堂时间白白铺张掉我认为这是造成课堂学习效率低下的一个主要缘由归纳起来，问题主要集中在以下三点、同学参加不乐观、竞争机制不健全、沟通合作不深化在之后的教学中，我是这样做的1首先，让课堂教学容量大、节奏快所谓容量大，是说一节课教学内容要充实，要让同学处于解23决一个又一个问题的状态之中，让同学每一分钟都有事情做节奏快，是说课堂教学结构要紧凑，要让同学能始终保持兴奋点提高同学参加度的方法是多用一对一两人小组学习形式，少用或不用多人小组合作一对一两人小组学习是最有效率的互助学习方法，可以大面积地提高同学的参加度而四人或六人小组在学习争论中，总有部分同学借机会说话或干别的事，除非是两个都解决不了的交到四人小组争论否则一般不用，即使用也要有规定，要根据以下步骤进行第一步课前每小组必需先确定一位同学做中心发言人一般是轮番担当，一节课一换其次步小组内轮番发言，其他同学仔细听，中间不能打断别人，等发言结束后再补充或质疑第三步自由发言，小组长总结归纳，每个同学都要做好记录，并把它整理在随堂笔记上其次，在课堂上，适当地引入竞争机制，也可以提高课堂效率有时，我有意将任务进行不均衡安排，相互开展竞争，要求当堂完成，看哪一个小组完成的好，就先展现分工以后，各小组同学乐观预备，热忱很高；有时，我让各组的同一个号进行抢答，同学激情也很高；有时，鼓舞同学进行补充、质疑，哪个小组补充的好，就额外加分再就是，我要求同学在课堂上要养成这样的习惯，在探究时多加几个问号我为什么在这个地方提出疑问？我提出这样问题的目的是什么？我是从哪几个方面探究这一问题的？我探究的方法是什么？我探究的成果是什么？通过这样的指导，解决了如何深化探究的问题在同学自主互助学习中，只有让同学人人参加学习，人人参加竞争，人人参加思索，人人才能感受到沟通的欢乐，人人才能享受到互助的愉悦，这样才能真正使我们的自主互助学习有实效篇自主互助学习型课堂教学方案自主互助学习型课堂教学方案3本学期，我校将连续着力于自主、互助、学习型课堂的创建同学将依据自学提纲明确学习目标，并在目标的统领下，完成提纲、生成本节课的重、难点，达成基础目标

（一）、合理分组对于同学提出的问题，或者猜想，不轻易否定，尤其是那些与众不同甚至怪异的想法，无论是正确的还是不精确，也可能是错误的，老师都不急于下结论，而是把问题放给同学，让他们通过独立思索，让同学带着明确的任务、把握恰当的自学方法进行探究，使自学更扎实有效同时采纳小组合作探究怎样才能有效地进行小组合作学习呢？首先是指导合理分组，小组合作学习多是实行组内异质，组间同质的分组原则这样才能保证在学习中，各个同学各尽所能、相互关心，并且得到不同的熬炼而各组之间，为了体现组间竞争的公正性，每个组的总体实力应当尽量保持全都另一个方面小组要分工明确要确定小组合作学习每个成员的分工，组长负责组织管理工作，负责组织小组成员、安排任务、督促组员完成任务等

（二）、训练形成小组互助学习的.方式对于自学中遇到的问题，先找同伴解决互助方式一般采纳先〃一对一〃争论，再有问题则在学习小组内争论，最终的问题〃全班〃一起讨论解决小组内沟通课堂上，同学没有独立思索就参加沟通，沟通无实效有些问题能独立解决的，就自己解决；可

1.以两人解决的，就两人解决，能在小组内解决的不在班上解决）小组互助检查，解决预习中没有解决的问题）小组互助学习，解决预习中提高性的问题1）小组沟通研讨，探究预习中进展性的问题2）小组对需要展现的问题分工与合作3）对一些小组内不能解决的问题提出来，在班内展现沟通，集体解决4课堂展现（组际沟通师生互助）5）确定需要展现的问题（重点问题与怀疑的问题）

2.）老师依据实际状况确定需要展现的问题1）同学分组将需要展现的问题写在黑板上（同时展现），其他同学沟通，对展现的问题提出自己2的见解，有不同的方法、思路也展现出来3）同学叙述、解释课堂展现的问题明确课堂展现的问题）老师（或同学）适时将问题进展、提高4

（三）、培育自主互助的学习习惯5注意培育同学自主与互助学习的习惯在同学自学之后，开展小组合作学习在自学的过程中，同学对于学问的理解程度是不一样的因此，在同学自学完之后，不不急于讲解，而是留肯定的时间，让同学针对自学过程中所遇到的问题相互沟通，相互切磋，互通〃有无〃,给同学搭建一个探究的平台，培育同学探究的力量同学在小组合作、争论后，关键是沟通在沟通时，我们采纳不同的方法和形式，同位沟通、小组沟通、全班沟通沟通的过程中允许同学争辩、说理、答辩，让同学充分发表自己的见解，提出自己的观点，直至把问题弄清晰并且注意培育同学在小组沟通时要擅长倾听，听他人发言，不任凭打断别人的发言，努力把握别人发言的要点，对别人的发言作好评价同时还要擅长陈述自己的想法，敢于修正他人的观点，勇于接受他人的看法并修正自己的想法,各种不同看法难以统一时，学会保留自己的见解，以便在班内进行探讨、沟通刚开头，同学对于自己的观点的展现还不够大胆，怕说得不恰当，或者说错了，可经过一个阶段的熬炼，同学在课堂上能够争先恐后的发言，大胆的发表自己的观点在练习过程中，对于消失的问题，要关心同学主动反馈，自觉订正，在这个过程中我们采纳反馈-订正-再反馈--再订正，在反馈订正中不断地解决老问题、提出新问题，对一个问题进行矫正之后，是否就真正解决了问题，还需进行再反馈，在教学过程中，我们发觉有的时候，已经订正了的问题还会再次消失都是由于当时的矫正走了过场，没有真正解决问题,或是隔了一段时间后再去矫正，使矫正效果消逝了在课堂上反馈订正中我一般采纳以下的方法少数人的问题个体订正；预料中的问题方案订正；出乎意料的问题机动订正；要害性问题重点订正；常常消失的问题变式订正这样，反馈订正才是准时的、扎扎实实的今后我将加大讨论力度，彻底实现〃自主、互助、学习型的课堂教学〃，让课堂真正成为师生合作共赢的平台，让学校变成同学学习的乐园，让教育像嬉戏一样寓教于乐，使学校真正成为师生共同成长的幸福园地篇新课程理念下自主互助学习型课堂教学模式建的论文新课程理念下自主互助学习型课堂教学模式建的论文4摘要为提高新课程理念下的数学课堂教学质量，特对自主.互助.学习型〃课堂教学模式进行了各个环节的探究，体现同学的自主性,探究性.体验性构建性为基本特征，提高同学的创新实践力量。