营建学生自主学习的立体空间

营建学生自主学习的立体空间篇1:营建同学自主学习的立体空间营建同学自主学习的立体空间营建同学自主学习的立体空间一一新课标理念下的生物学教学L问题的提出学习与进展是当今教育（.xfhttp.com一上网第一站xfhttp教育网）的主题，〃独白式〃的课堂教学已远不能适应素养教育（.xfhttp.com一上网第一站xfhttp教育网）的进展与要求现在的课堂应是一个相互〃对话式〃的课堂，”对话的过程即是主体之间在阅历共享中的相互造就过程〃，这就要求课堂教学鼓舞老师与同学，同学与同学进展一种〃对话〃关系，在教学中进行学问、情感的相互碰撞与启发新教材最大的特点就是摆脱了〃以学科为中心〃和〃以学问为中心〃的课程观念的束缚，促进同学学习方式的转变，即变〃被动学习〃为“主动学习〃这就要求教育（.xfhttp.com一上网第一站xfhttp教育网）者将学习的主体地位还给同学，以实现同学乐观地学，主动地学，让同学真正成为课堂的仆人，学习的仆人本文拟就在课堂教学中充分发挥同学的主体地位的途径及方法作初步的探究

2.努力创设民主、公平、和谐的教学氛围，让同学〃敢说〃〃想学〃心理学家罗杰斯认为〃胜利的教育（.xfhttp.com一上网第一站xfhttp教育网）依靠于一种真诚的理解和信任的师生关系，依靠于一种和谐的平安的课堂气氛〃师生情感融洽，教学双方公平，民主合作，教学就简单取得抱负的效果；反之，同学处在〃心理防互〃之中，口不敢言，手不敢动，惴惴担心，甚至抵抗对立，其学习效果是不言而喻的教学是一个完整的过程，不只是单纯的学问传递，同时它又是师生情感互动的过程笔者在长期的教学实践中，努力创设一种开放的、浸润的、乐观互动的学习氛围，使同学能以新学问为工具形成对相关学问的探究，在课堂上充分运用表扬、课堂小组竞赛、课堂沟通等多样化的手段，调整、掌握课堂气氛，使课堂教学活而不乱，稳而不死，使同学始终处于主动的学习状态之中在学校课堂教学中，笔者针对学校同学爱表现自我、自我意识强的心理特征，多为他们创设〃自我表现〃的机会如平常依据教学内容特点，事先编拟一组融学问性、启发性、趣味性于一体的小题目，进行课堂小组和个人抢答竞赛，评价按男生与女生、小组与小组间进行记分，并进行阶段、学期的“竞赛标兵〃〃优秀小组〃评比，课堂上有时同学为某个问题争得面红耳赤，争论特别激烈；针对部分同学存在的.〃大方〃怕说错了大家笑〃等畏惧心理，我时常给他们供应一些机会，让他们回答的问题稍简洁一些，当他们回答正确时，鼓舞全班同学为他们鼓掌，逐步地让他们体验胜利，从而使其从〃我怕说〃逐步走向〃我想说〃让我说〃在试验课教学中，运用〃小组竞赛〃的方法，来激励同学有效地参加，取得了较好的教学效果多年来,每学期开学之初，我和同学一同制定〃优秀试验小组评比的规章与要求〃，将同学分成相对固定的若干试验小组，要求试验小组间开展〃三赛〃活动，即一赛纪律，二赛效果，三赛协作，并且每堂试验课评比出〃试验明星小组〃与〃试验标兵〃

3.构建同学自主学习的课堂教学机制自主、合作与探究是生物新课程标准中的核心要义，其中指出“自主学习是指教学条件下的同学的高品质的学习〃，全部能有效地促进同学进展的学习，都肯定是自主学习其实，教学不仅不能等同于进展，而且也可能阻碍和阻滞进展，成为摧残、贬抑、泯灭同学进展的力气只有那些能够带给同学理智的挑战的教学，那些在教学内容上能够切入并丰富同学阅历系统的教学，只有那些能够使同学获得乐观的、深层次的体验的教学，也只有那些给同学足够自主空间、足够活动的机会的教学，那些真正做到〃以参加求体验，以创新求进展〃的教学，才能有效地促进同学的进展新教材突出了〃以同学为主体〃的思想，编著者力图从同学的认知规律、社会进展的需要以及人的进展动身去确定目标，构建体系，形成特色

3.1自主感知

3.

1.1课前尝试为了变同学的被动学习为主动学习，充分调动同学的学习的内动力，促使它们在课外自觉地预习新知，笔者在开学伊始，转变了以往把预习阶段放在课堂起始阶段的习惯，要求同学在课前进行预习，预习过程要求做到读、思、记相结合即读所学内容，明确大致所学内容；思索课本上的〃观看与思索〃”练习〃等，自己先行解决问题；记，即登记要点、疑点、难点这样课堂上同学就有充分的时间进行争论、沟通与表达，同学的主动性和目的⑴⑵⑶篇2给同学一个自主学习的空间（网友来稿）给同学一个自主学习的空间黄以玲在现今的语文教学中，由于受传统的教学观念的影响，教学中还存在着重老师讲解，忽视同学主体性学习；重学问的传授，忽视同学思维力量的培育；重灌输，忽视同学独立思索、自主学习的空间同学还是处于被动的角色，主体地位仍无法真正确立，然而把同学当作进展的主体，是素养教育的动身点和落脚点，只有把同学当作熟悉的主体，把学习的主动权交给同学，才能真正做到改革旧的教学模式，让同学成为学习的真正仆人,走上素养教育之路

一、营造良好的教学气氛，是同学自主学习的保证当代教育学家沙塔洛夫更强调〃在课堂上制造一种普遍相互敬重、精神上公平、心理上舒坦的气氛是每个老师的首要责任〃由于在良好的教学气氛中从事教学与学习活动，师生都不会有负担，师生之间的情感简单得到共鸣因而，创设这种环境的先决条件是老师对同学独立人格的充分敬重，切不行以教育者的姿势消失，妄自尊大，要极力淡化教育者的角色痕迹，缩短师生间的心理距离，营造良好的教学气氛教学中可以通过鼓舞、期望的语言（如〃我们〃让我们一起〃等字眼）、情感，使同学在沟通中敢想、敢说、敢做、敢创，敢于自我表现，保持旺盛的自主学习情趣正如闻名教育家赞可夫说的‘我们要努力使学习布满无拘无束的心理气氛，使儿童和老师在课堂上都自由地呼吸〃这样的课堂，优等生得到提高，后进生受到带动，双方相互启动，想得益彰，同学真正成为学习的仆人

二、鼓舞同学大胆质疑和解疑是提高自主探究力量的方法之一〃学源于思，思源于疑〃〃思〃是学习的重要方法；而“疑〃，现代心理学讨论认为〃疑问是思维的导火线〃在教学中，老师可以提问同学，同学也可以提出疑难让大家一起来争论解答课堂上要多让同学主动提问，不要熄灭同学制造思维的火花当同学质疑后，老师要做好筛选、整理，把与教学目标有关的问题归纳出来,老师还要鼓舞同学独立思索去解决问题，可以通过个人、小组、全班发表见解和想法，自寻答案，或者能者为师，共同争论、探究解决老师适时做好点拨、总结这样就能充分调动同学的主体性，主动去解疑，猎取学问，提高力量，达到了创新精神、自主探究的目的例如在教《狼和小羊》一课，当同学看到课件中的狼半闭着眼睛说话的神态时，有一位同学提出〃狼为什么半闭着眼睛对羊说话呢？〃由此激起了同学学习的爱好，同学们提出各种想法、见解，最终在老师的引导下加深了对狼狡猾本性的熟悉，以及对文章内容的理解

三、给同学供应选择权，有利于提高同学自主学习的力量从同学智力和非智力因素方面的进展来看，同学的差别是客观存在的，因此会消失学习和应变力量较差的同学老师此时应充分敬重同学的共性特点，努力去发掘每个同学的潜能、特长，使其获得最大限度的进展因而，给同学供应选择权，削减强制性学习，促进差异进展老师在授完一课及一单元后，在课后作业或练习课上可向同学供应各种不同层次的练习作业题，让同学依据自己的实际力量、爱好主动地去进行自由选择完成这样，同学既达到了学科的最基本的教学要求，也可以依据各自特点，朝不同的方面进展，实现不同的进展深度和广度，学习的自由度和敏捷度得到扩大，同学的自办法识被充分调动，乐观自主地参加学习，成为课堂的仆人

四、学会自我评价，有利于学习自主化的培育长期以来，受应试教育的影响，评价的观念未能适应素养教育的要求，只留意教学结束后对同学学习结果的评价没有把评价的机会让给同学因而，同学在主动参加教学过程的自主学习中，还必需学会自我评价、自我检测，并从检测的结果中反馈出学习效果，增加学习的信念和动力这样，同学的主动参加意识才能被调动，课堂才会布满民主和谐的气氛例如，课堂的练习可以让同学自我批改评价，或相互校对，也可以实行小老师的方法去评价别人，还可以对这节课的学习的状况，自己的阅历体会进行评价沟通，以及对老师的教学提出要求等自我评价，培育了同学的共性，也促进了同学和谐自主地进展

五、适当开展学习竞赛活动，是同学自主学习的延长竞赛是激发同学学习成就动机的一种有效手段在获得荣誉的过程中，同学的成就动机更剧烈，学习爱好提高，学习的主动性也随之增加因此，应适当开展一些学习竞赛，最好是按力量分组竞赛，使每个同学都有获胜的机会；同时要结合教育使同学了解竞赛是为了相互促进，自主协作的意义，避开消极心情例如，在语文教学中，感情朗读课文是学习的目标之一，为了使同学把情感能读出来，许多时候都开展朗读竞赛，有时以个人为单位竞赛，有时以小组为单位进行朗读竞赛，并评比出冠、亚、季军，每个同学都有在学习上取得胜利,获得好成果，以博得别人的赞许、认可的剧烈愿望因此，同学的爱好提高，学习的主动性也增加了总之，人没有主动性，就只能处于被支配的地位，人只有在主动性活动中才能使自己的天赋、才能、才智得到充分的发挥、施展，丰富、和谐、完善的共性才能有形成之可能因此，教学中应留意把同学放在主体的地位上，把学习主动权交给同学［给同学一个自主学习的空间（网友来稿）］篇3为同学创设自主学习的空间为同学创设自主学习的空间一-21世纪教材《耳朵上的星星〃》教学要求

1、思想教育培育同学爱护环境，喜爱大自然的美德

2、基础学问朗读课文选择自己感爱好的句段读出语气

3、基本技能培育朗读和阅读力量，留意语言的积累教学过程导入同学们，齐读课题，读了课题，你最想知道些什么？自学带着问题读课文，边读边在书上找一找，画一画小组合作学习把你们找到的答案在小组里说一说，没找到答案的同学可以问一问汇报、解疑（落实基础学问）问题1萤火虫为什么会落在小松鼠的耳朵上？生由于小松鼠不拔草、不摘花师小松鼠为什么不拔草、不摘花？自己读读第三自然段生由于小草怕疼读一读生由于小花怕疼读一读师小草、小花怕疼应当怎么读？自己读读师我就是小松鼠，你们是小草，让我们来读一读生别拔，别拔，我要疼的！师你为什么读得这么焦急？生1由于我怕小松鼠把我拔下来生2由于读慢了小松鼠就把草拔下来了，小草会死的师同桌分角色，一人读小松鼠，一人读小花生同桌分角色朗读，然后指名读师萤火虫落在小松鼠的耳朵上还由于什么？自己读读第四自然段生由于草地是萤火虫玩耍的地方，花丛是萤火虫睡觉的地方读师草地和花丛除了是萤火虫玩耍、睡觉的地方，还是谁的好地方？生1是蝴蝶玩耍、睡觉的‘地方生2是蜜蜂玩耍、睡觉的地方生3是蜻蜓玩耍、睡觉的地方生4是人们休息、观赏美景的好地方师读旁白，生读萤火虫说的话小结小松鼠为了爱护花草，为了让萤火虫有玩耍、睡觉的地方，而没有拔花草问题2当萤火虫落在小松鼠的耳朵上后发生了什么事？课件演示两只萤火虫飞来落在小松鼠的耳朵上闪闪发光师观众看到这种情景什么表现？读读第六自然段生惊呆师〃惊呆〃是什么意思

[4]篇4留给同学自主学习的空间论文留给同学自主学习的空间论文《数学课程标准》明确指出同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程同学只有通过自己动手、动脑、动口，才能获得广泛的数学活动体验，亲自体验获得学问的乐趣所以，我认为在教学过程中，留给同学自主学习的空间，是增加自主学习意识、培育自主学习力量、提高教学质量的一个重要途径

一、留有思维余地，供应主动参加的空间旧的教学方法只注意老师主导作用的发挥，整个教学过程的每一个环节都有老师的细心讲解，同学被老师牵着走，老师的思维代替了同学的思维，没有给同学制造独立思索的机会其次是老师讲得太多、太细，留给同学思索的空间太小，抑制了同学主体作用的发挥为了克服这个问题，我在教学中大胆尝试，为同学供应充分的、典型的、较为完整的感性材料调动同学的多种感官参加活动，留有充裕的时间放手让同学去发觉规律如〃质数和合数〃的教学，我没有按常规给出几个自然数的约数，并告知质数与合数的定义而是让同学找出1-12的约数，观看并小组争论，同学自己把这些数按约数的个数分为

1、质数、合数三类我适时提问你如何推断一个数是质数还是合数？同学思维活跃，一般都能用找出这个数的全部约数的方法来推断，思维活跃的同学则认为只要找出3个约数即可推断是质数还是合数这样，同学有充分的思索时间和思维空间，使他们乐观主动参加学习全过程，并不时迸发出创新的火花

二、鼓舞课堂争论，营造主动参加的氛围课堂上鼓舞同学质疑问题，绽开争论，既发扬了民主，为同学的自主学习制造了机会，又调动了同学学习的乐观性和主动性，活跃了课堂气氛促进了同学学问的进展和力量的提高,培育了同学的思维品质，有助于良好学风的形成如〃角的熟悉〃的教学，当我讲到长方形的四个角都是90度时，一个同学提出疑问〃课本和操场的外形都是长方形，但课本的四个角比起操场的四个角明显小的多为什么说它的四个角多一样是90度的角呢？〃我意识到这个问题涉及到角大小的本质问题，于是就顺水推舟,让大家发表看法小组争论后，我准时引导，借助多媒体动画演示，显示一个60度角，再把角的两边延长、缩短，结果这个角还是60度最终总结归纳形成共识角的大小与边长无关这样同学在课堂教学过程中准时质疑并进行争论，便于老师了解同学的思维过程，并准时调控；而且，课堂争论制造了多向沟通的机会，满意了各种同学多方面、多层次的需要，要最大限度培育了同学主体意识、民办法识、合作意识、竞争意识以及自学力量，供应同学展现共性的机会，使同学在合作活动中生动活泼地主动进展

三、优化练习设计，体验主动参加的乐趣学习活动的最大乐趣莫过于看到学习活动的成果老师要努力去优化练习设计，做到难易适度，体现练习的多样性、层次性、趣味性特点，尤其要让同学在完成练习过程中熟悉所学学问的用途，体会所学学问本身无穷的魅力比如，为了让同学体会所学学问的用途，学了〃三角形的稳定性〃后，可以让同学动手修一修桌椅；学习〃利息、〃的学问后，算一算自己在银行存储的钱到期后可以拿到多少本息等这样设计不仅可以巩固、理解课上所学的新学问，而且留意了同学解决实际问题力量培育，为后续学习打下基础

四、教给同学学习方法，培育自主学习力量要留给同学自主学习的空间，老师应重视学习方法的指导，让同学把握打开学问大门钥匙比如指导同学自学，可设置〃导读提纲〃，在〃学什么〃和〃怎样学〃两方面加以指导，对于新旧学问连接紧密，而同学又把握肯定解题技巧的，提纲可采纳对比训练的形式加以引导如〃连续进位加法〃的练习，〃导读提纲〃采纳〃连续进位加〃与“不连续进位加〃对比训练的形式加以引导对于新旧学问坡度较大，同学有肯定困难的，提纲要在学问转折点上加以引导如〃工程问题〃的学习，其转折点和工程问题从详细数量转为基本单位提纲就在点上做文章对于较新的内容，就引导同学依据课本提示多方面实践，谋求对新学问的感知如教学〃梯形的面积〃时这样引导同学自学

1.自己拼拼摆摆让同学拿出预备好的两个完全一样的梯形，自己动手拼拼摆摆，看能拼成什么图形

2.自学争论我把两个完全一样的梯形拼成平行四边形，贴在黑板上，出示导读提纲A.拼成的平行四边形面积怎样求？B.平行四边形的底和高与梯形的底和高各有什么关系？C.平行四边形的面积是几个什么样的梯形的面积D.梯形的面积等于和它等底等高的平行四边形面积的？

五、引导课外阅读，拓展主动参加空间引导同学进行课外阅读，老师有方案有目的地推举适合他们阅读的课外读物给同学，教给同学读书的方法，也是培育同学自主学习力量的重要途径之一如教学〃十进制计数法〃，介绍〃数的产生〃的内容时，要求同学课下搜集有关〃数的产生〃的课外读物，带到课堂上来，大家一起学习读书前，我出示了〃读书方法〃要求做边读边记边说，边读边想同学们依据老师供应的方法，仔细读书，相互沟通，使原来很枯燥的教学内容在轻松开心的气氛中很快把握了，并且学到了许多课外学问，起到了事半功倍的作用总之，课堂教学中通过创设真实生动的情境，激发同学自主学习的热忱；通过引导同学参加课堂教学活动，进行乐观的自我探究；通过有价值的提问，启发同学思索，自我领悟新知篇5创设自主学习的空间，让同学学会学习创设自主学习的空间，让同学学会学习创设自主学习的空间，让同学学会学习文/蔡荣花摘要在数学课堂教学中为同学创设自主学习的时间和空间，让他们深层次地参加教学活动的过程作为老师，要重视同学的动口说理提问，动手书写操作，重视同学自主探究、合作沟通，要引导他们学会学习，使同学的各方面力量在〃做数学〃当中都能得到进展。