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文本内容:
、赤壁赋教学设计张飞【教学目标】
9、理解苏轼月夜泛舟赤壁而触发的情思，把握作者情感变化的过程，体会苏轼在主客问答1的理性思辨中所表现的乐观旷达的情怀、熟读成诵，感受文辞优美的语言特色
2、积累文言词语3【学习重点】、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法
1、体会课文景、情、理交融的特点2【教学难点】体会景、.、理三者内在的联系【教学方法】诵读法、自主学习法、合作探究法【教学课时】课时2【教学过程】第一课时
一、导入苏轼在临终前写了一首题为《自题金山画像》的诗总结自己的一生“心似已灰之木，身如不系之舟问汝平生功业，黄州惠州僧州”对于诗中提到的黄州，余秋雨如是评说“黄州成就了苏轼，抑或苏轼成就了黄州”黄州，是一个很难被人想起的长江边上的一座小城，作为苏轼人生的转折，却怎么也抹不掉它留给中国文化史上光辉灿烂的一页它目睹了一个正直官员的倒下，也见证了一位智者文豪的站起黄州永远是苏轼生命中最为浓墨重彩的一笔元丰五年七月和十月，苏轼先后两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的《前赤壁赋》《后赤壁赋》前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上有着深远的影响今天我们来共同学习赤壁赋
二、解题、作者及背景1苏轼（年），字子瞻，号东坡居土，四川眉州眉山人，与其父、弟同列“唐1037——1101宋散文八大家”，后人称之为“三苏”（）（虽然）才高八斗1散文与欧阳修并称为“欧苏”诗歌与黄庭坚并称为“苏黄”词与辛弃疾并称为“苏辛”书法列“苏黄米蔡”之首（）（但是）仕途坎坷2宋神宗熙宁年间王安石实行变法，苏轼因反对新法而外调杭州通判，转任密、徐、湖州知州元丰二年因讽刺新法的诗句，而被捕下狱，后贬为黄州团练副使，因筑室于东坡而自号东坡居士哲宗继位，一度被召回家，等哲宗亲政，苏轼再一次遭贬到惠州，后又到琼州徽宗即位后，遇赦北还，途中在常州病逝（）（却仍）豁达开朗3苏堤（工程师）、东坡肉（美食家）、荔枝（贪吃者）、竹子（心高洁）杭州西湖有“苏堤春晓”，苏东坡发明了“东坡肉”，曾自言“日啖荔枝三百颗”，但他更关注精神的需要，曾写道“宁可食无肉，不可居无竹无肉令人瘦，无竹使人俗”、乌台诗案2宋神宗在熙宁年间重用王安石变法，变法失利后，又在元丰年间1068——1077从事改制就在变法到改制的转折关头，发生了苏轼乌台诗案这案件先1078——1085由监察御史告发，后在御史台狱受审乌台指的是御史台，汉代时御史台外柏树很多山有很多乌鸦，所以人称御史台为乌台，也戏指御史们都是乌鸦嘴“乌台诗案”是元丰二年发生的文字狱，御史中丞李定、舒亶等人摘取苏轼《湖州谢上表》中语句和此前所作诗句，以谤讪新政的罪名逮捕了苏轼，苏轼的诗歌确实有些讥刺时政，包括变法过程中的问题但此事纯属政治迫害、文体3赋在古典文学中，诗、词、歌、赋并称
①赋是由《诗经》《楚辞》发展而来，前者是赋的远源，后者是赋的近源
②赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段
③在晚唐时的古文运动的影响下，赋又发展为文赋〃，它句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅，杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋
④至于赋的作用，班固说或以抒下而通讽喻，或以宣上德而尽忠孝〃也就是说，赋的作用是用来表达人民的愿望，讽喻政宁
⑤在特点上，刘勰说过赋，铺采摘文也〃借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸张之能事，托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意是它的写作特点
⑥唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈骊趋向散文化，称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”
三、倾情诵读，涵咏情致、检查预习，正音1壬戌举酒属客歌窈窕之章冯虚御风ren xuzhO yaotiao ping••♦♦♦♦桂棹歌而和之愀然触胪zhao yihe qiaozhu lu•••••山川相缪酉丽酒横槊渔樵lido shlshud qiao♦♦♦♦江渚匏樽蜉蟾扁舟zhti paozun ftiyou plan•••♦♦♦扣舷狼藉枕藉釐妇xiin jijie11••••徘徊于斗牛之间是造物者之无尽艰少焉dou zangshao、播放录音，聆听欣赏
2、再放录音，跟读体悟
3、自由诵读，熟读成诵4
四、梳理词句，理清思路、结合注释，梳理字词句质疑问难，合作学习
1、理清作者的情感变化2饮酒乐甚一一苏子愀然一一喜而笑乐——悲——乐
五、课堂小结
六、布置作业
一、复习巩9导入新课第二课时
二、品味鉴赏，合作探究、复习导入苏轼在游赤壁时心情是如何变化的明确乐一一悲一一乐
1、赏赤壁之景，品泛舟情2提示重点字词和句式1明代文学家茅坤曾这样评价苏轼及其《赤壁赋》“予尝谓东坡文章仙也读此二赋，2令人有遗世之想”请用散文化的语言描摹这段的秋江月夜图景教学预设作者描写了夜游赤壁的情景，展现了一个诗情画意的境界清风明月交织，露珠和水色辉映在这澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜荡舟，把酒诵诗置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遗世”“羽化”之乐，不禁飘飘欲仙从而为全文定下了一个悠扬和谐的基调苏轼在游赤壁时心情为何而乐3教学预设:
①夜游赤悭之乐乐曳饮酒赋诗之乐澄清之美情景交融1
③入景之乐--------------浑然之美记叙、描写和抒情相结合
3、闻啸歌之音,辨悲情浩瀚之美第二自然段作者情感由乐转悲，歌声箫曲似有深意，当细细辨之作者的情感为什么会有这种变化？悲又从何而来？教学预设
①从中声中来一一政治失意一一功业难成悲
②箫声中来一一箫声幽怨・
③从山史人物中来一一人生变幻无常一一命运无常
④从个人境遇中来一一人生苦短，生命短暂一一人生短暂、听主客问答，悟理趣4面对人生短促而功业难成的悲哀，苏轼如何从悲情中走出来？探究第四段的思路1明确变与不变取与不取从文中找出苏轼关于水、月、人“变与不变”的词句，并深入理解2比较客与苏轼关于物和人在“变与不变”的问题上，观点有何不同？并加以分析3教学预设句子逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也盖将自其变者而观之,则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也理解水月人变逝者如斯不变盈虚者如彼生老病死未尝往也代代相承卒莫消长也精神永存小结:4大自然是一部抚慰心灵、启迪智慧的百科全书，苏轼由眼前的水月悟出了“变”与“不变”、“取”与“不取”的道理水逝去而常流，月盈亏而永生，物我无尽，清风明月,与子共适苏轼的悲情从自然美景中解脱出来，理性的思辨使他乐观通达
三、迁移拓展、你认为当时真有一场主客问答吗？1教学预设据说苏轼泛舟赤壁果有一乐师相陪，但有可能主客问答是虚拟的，是苏轼被贬后思想的两个方面主客问答是赋的一种传统表现手法，苏轼借此抒怀，有无真正的客人并不重要，客的苦闷就是苏轼的苦闷，文中的“客”和“我”的对话是从前的苏轼和现在的苏轼进行的一场超时空的链接问答的过程其实就是苏轼自身思考、排遣的过程，苏子解决了自己的矛盾痛苦，最终升华到乐观旷达的精神状态、金圣叹评价《赤壁赋》“此赋通篇只说风月”，林云铭在《古文析义》中称《赤壁赋》是2“以江山风月作骨”的确《赤壁赋》通篇以景贯穿，“风”“月”是主景，“山”“水”辅之，全文紧扣风月来展开描写和议论尤其是“月”更是描写之主景、抒情之触媒、议论之载体赋中哪些地方提到了月？如何理解“月”的内涵与作用？教学预设.《赤壁赋》中有现实的“月”，皎洁柔和；有历史中“月”，古意苍凉；有哲理般的“月”，盈亏而永恒眼前之月，引发情思；歌中之月，触发联想；变化之月，阐释哲理月升月落，暗示时间的推移，更伴随着胸怀气度的提升
四、课堂小结清风和明月交织，露珠和水色辉映的幽美景致，都给政治上失意的苏轼带，去了莫大的慰藉，于是他用那传神的妙笔，为我们展现了一个诗情画意的境界，他描写了秋夜泛舟大江的情景，抒发宇宙无穷，人生短促的感慨，并以水月为喻，畅达宇宙万事万物变与不变的辨证关系，使惆怅的心情在享受清风明月的快意中得到诗意的消解，表现了一种豁达乐观的襟怀文章写景、叙事、抒情、议论有机结合，使客观的生活图景和主观的思想感情和谐统一，创造出一种清新自然的艺术境界
五、布置作业、背诵全文
1、课后阅读推荐林语堂《苏东坡传》、余秋雨《苏东坡突围》2。
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