阅读教学要多种方式培养学生的语文阅读兴趣

阅读教学要多种方式培养学生的语文阅读兴趣摘要语文教学中识字教学固然重要，同样阅读教学也很重要阅读教学不仅能够培养学生理解、运用语言的能力，促进智力的发展，而且对于学生世界观的形成，道德品质、意志品质的培养，都有重大的作用如何提高学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是小学语文教学中必须把握的重要一环总之，小学时期是培养阅读能力的黄金时期，学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身受益因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想像的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的关键词阅读教学兴趣方法阅读教学重点是培养感受、理解、积累和初步运用的能力阅读教学重点是培养阅读兴趣在阅读中识字学词，通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思，积累词语我们在语文教学理论与语文教学实践中要摸索符合学生年龄特征、心理特点，灵活的教学模式学生是学习的主体，学生今天的学习为将来出入社会,出入生活奠定基础，我们的教学要本着“教师为主导，学生为主体，为了学生的一切”的教学理念，在教学中要激发学生阅读的兴趣，感受阅读乐趣

一、注重兴趣培养阅读教学要多种方式培养学生的语文阅读兴趣要想真正提高学生阅读的质量，首先应该从学生的兴趣出发，为学生营造一个处处是儿歌、句句见真情的阅读环境学生的内心世界是丰富的，特别是那些适合学生年龄特点、语言浅显、贴近学生生活、展现学生情感世界的儿歌、故事，因此，在教学中要利用教材的特点和教师自身的感染力，运用多种教学方法深入学生的内心世界、注重教师的范读1学生还处于初步学习阶段，有很强的向师性因此，在小学的教学中，教师通过声情并茂的朗读，可以帮助学生学习运用语气、语速、语调等技巧，把课文读正确、读出感情教师如果能经常给学生正确的、动之以情的范读，就会使学生潜移默化地受到感染，且能不断地提高读书的兴趣、重视发挥学生的想像力2想像是智力活动的翅膀，是智力活动富有创造性的重要条件一年级学生的想像丰富、独特，在阅读教学中，通过画、唱、演等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验、熟读背诵是提高阅读质量的基础3读书，只有读到心里，方能领悟一年级学生年龄小，几乎没有任何朗读的经验，要想使学生读到心里，教师必须手把手地教背诵就是提高阅读能力，积累语言，培养语感的有效途径在阅读教学中，我们要指导背诵的方法，可在游戏中背,在表演中背，为学生创设氛围，使学生在不知不觉中积累丰富语言词汇，培养语感、带领学生走出课堂，丰富阅读教学的内容4“树立开放意识”这是课程改革所倡导的理念之一课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感通过故事会、交流读书经验等活动，促使学生大量阅读，使阅读成为他们生活的必需

二、教学手段多样根据儿童心理学家的研究，学生由于年龄和心理特征，注意力不能长时间保持,还有一个特征就是，他们的好奇心强，对新东西感兴趣一堂课下来，想要学生全神贯注进入学习，这就要求教师根据实际情况，设计新颖、灵活、多变的教学方法,比如猜字谜，做游戏，演话剧等方法，以吸引学生注意力，让学生在教师的引领下完成预期的教学目标、教学内容整体性处理1老师在处理一篇课文的拼音、识字、阅读等各部分的教学内容时，不能互为割裂，要结合语言环境识字，切不可过散的随文分散识字，将课文分割得支离破碎，影响学生对课文的整体感知坚持在阅读中识字，让读贯穿于教学的全过程小学小学阅读教学以读为主，它是小学语文教学的一次重要训练项目，同时，说话，写话是学生写作的基础，在阅读教学中将读、说、写三者结合，加强训练，三者才能更好的相得益彰、指导合理选择阅读内容2居里说“书，就是社会一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚J教育学生读好书，才能使学生从好书中受到美的感染和陶冶，才能认识真、善、美，树立正确的审美观教师要根据学生的年龄和心理特征推荐合适的读物，告诉学生哪些书是好书，可以读；哪些书不能读，为什么久而久之，学生便会形成一种鉴别的能力，自主地按需选择阅读内容、在课外阅读中感悟欣赏，积累语言3读是为了吸收、积累，为避免学生走马观花，浅尝辄止，“食而不知其味”，在课外阅读中，教师要有意识地加以指导，开展阅读欣赏课，培养学生养成良好的阅读习惯“不动笔墨不读书”要求每位学生都准备一本摘录本，把自己感兴趣的、自己认为精彩的部分摘录下来通过大量的课外阅读，能使学生积累大量的语言材料，使学生在说话、写话中信手拈来，不愁“肚中无货二通过阅读积累，教师也有意识地给学生提供练笔的机会，让学生把从课外阅读中得到的知识迁移到小练笔中来，哪怕只用到一个精彩的词或一句生动的话，也要加以鼓励，这对提高学生的阅读和写作能力都很有帮助、开展活动强化读，促进语言的积累和运用4学生的意识品质正处于逐步形成过程之中，他们往往缺乏坚持阅读的恒心，为了把班上已逐步形成的课外阅读风气持续下去，让学生品尝阅读的快乐，还要开展多种多样的活动来强化读，加强语言的实践运用1在每节课前背诵古诗词，营造语文课的氛围；2开展“词语、成语接龙活动”各小组选出代表参加，调动了学生积极性，提高了主动参与的意识；3读书，就要多朗读精彩片段，可以开展精彩句段的“朗读比赛”.“一分钟读报”等活动学生读通、读懂、读出感情，就能使作品的好词佳句，优美意境及人物精神等积累于学生胸中；4说，学生适合阅读的是篇幅较短、趣味性较强的童话、寓言故事在学生读完书后让他用自己的语言复述，巩固消化读物内容，并进行语言的积累利用班队会每两周举行一次讲故事比赛，鼓励学生每周准备一个故事，故事会上，学生轮流讲，人人必讲学生准备故事，必须搜集素材，就要看一些童话，寓言方面的书，就极大调动了学生的读书积极性在讲的同时，把故事中的语言内化为自己的语言,又促进了语言的积累和运用、抓关键词进行语文阅读教学5词汇是文章实体的建筑材料，是文章思想灵魂的细胞，关键词常常是作者用意所在，往往字字传神教学中思想感情的渗透，都离不开这些可以独立运用活跃的最小言语单位汉语内涵的丰富性决定了语文教学对语词的揣摩、品味过程中应是“满嘴留香”，意味无穷刘勰云夫缀文者情动而词发，观文者披文以入情以关键词句作为切入口才能感受人物的形象，领悟人物的情感，准确把握作品的重点教学时，对文本中的关键词句进行拓展教学，有利于准确全面掌握理解文本内容。