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《沁园春雪》说课稿《沁园春雪》说课稿1第
一、教材分析
1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标《沁园春雪》编排在长春版版初中语文第六册第三单元，是教读课文，居单元之首本单元主要教学目标是培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育
2、教材的教学目标和重点难点的确立根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生”具有一定语言感受能力、初步具有欣赏文学作品的能力”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为
①引导学生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力；
②引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；
③引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情全篇课文讲析内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，达到发展学生形象思维的目的一这是提问法控制论告诉我们，”要实现有效控制就必须”要有反馈”，而且反馈越及时越好因此我设计2个反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果这是练习法本课采用了《沁园春雪》朗读磁带1件，用于听读训练，直接服务于诵读法；使用《我爱你，塞北的雪》vcd片导入新课，形象生动；《沁园春雪》vcd片和课文插图《江山如此多娇》的运用，为培养学生形象思维，提供了保证投影仪和打印资料，增强教学直观性，增大课堂容量，提高教学效率
三、说学法在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习正如埃德加•富尔所说”未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人叶老也说”凡为教者必期于达到不教”因此，加强对学生的学法指导尤为重要这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法一诵读法整个教学过程（）中，我重视让学生积极参与和互相学习为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动根据系统论”整体大于部分之和的原理，采用五人讨论小组讨论活动，把全班分为十三大组，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果此外，注意学生学习习惯的养成教育如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；提倡”不动笔墨不读书，让学生养成圈点勾画读书习惯
四、说教学程序第一步、导入新课在投影仅上播放vcd片《我爱你，塞北的雪》片断由〃滋润着春天的麦苗，迎春花叶”的北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维板书课题第二步、简介背景展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨第三步、初读全词在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材第四步、听读全词要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力第五步、导读全词先让学生以五人讨论小组为单位，讨论屏幕上用投影仪投出的四大问题
（一）词的上阕描绘了一幅什么样的图画？
（二）下阕作者是怎样评论古代帝王的？
（三）请找出主旨旬，你怎样理解运用这句话？-
（四）有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢？学生经过3分钟小组讨论后，教师将早先设计好的四个大问题之下的18个形成顶针特色的“连环问”按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深深地进入课文力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花这18个小问题是
1.词给我们描绘了一幅什么图画？（北国雪景图板书景）
2.作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方？（千米高的嫄上）
3.登高就能一（远眺），词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是一一（望）
4.作者在高处望见了哪些具体的景物？（长城、大河、山脉、高原）
5.（讲析了“长城“大河两句后）如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势？（使用比喻、拟人修辞，化静为动……）
6.上述感受全是作者看到的吗？（不全是）其中带有很大的什么成份？（联想、想象）
7.除此以外，作者还作了怎样的联想和想象？（在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色）（插入学生诵读训练1分钟）
8.词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图？（江山如此多娇）（用投影仪展示课本插图，板书”江山多娇
9.显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕？（引无数英雄竞折腰）
10.这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物？（秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位）（板书评古代帝王”）
11.说说你对他们的认识（雄才大略，战功赫赫…）
12.作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介？（惜）（板书惜）
13.（概括“惜”字用词讲究分寸的表达作用后）词中还有几个类似的作用的字，大家找找（略、稍、、只）
14.作者这样评论古人，目的是什么？（评古为颂今）（板书颂）
15.歌颂今天的哪种人？（人民大众和无产阶级革命英雄）（板书“人民大众”）
16.那么主旨句是-（数风流人物，还看今朝）（板书”主旨）
17.你怎样理解这句话？（真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众）（插入学生诵读下阕1分钟）
18.词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系？（前者是基础，正是由于“江山如此多娇”才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然）这18个小题由易到难，由己知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的其引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生”跳起来能摘到果子”通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深了，本课教学重点、教学难点也基本突破了怎样在此时趁热打铁，再给予重锤强化？第五步、赏析全词播放《沁园春雪》vcd片，旨在通过视听感观共同作用，调动学生形象思维积累，从主客观方面同时点燃学生形象思维的火点，使学生形象思维燃起熊熊烈火至此，课堂教学达于高潮，似可嘎然而止然而控制论告诉我们，要实现有效控制，就必须要有反馈，而反馈越及时越好我推出2道”反馈检测题”对课堂教学效果进行反馈两道题围绕着教学目的设置8个选择支项，检查学生教学目标掌握情况同时，考虑到初三学生面临升学考试，注意考查学生审题的能力，一题要求选出正确项，一题要求选择不正确的一项最后一步，作业布置要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面这是用教学中以读促写，把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一点作法以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，不足之处敬请批评指正附件板书设计沁园春雪毛泽东景江山多娇望评古代帝王惜颂人民大众主旨正音材料沁园春q in分外f en妖燃rdo稍逊_£in数风流人物（sh u）素裹（gu6）反馈材料
1、下面说法，正确的是（）
①能概括上阕内容的句子是看红装素裹，分外妖娇
②能概括全词内容的句子是”引无数英雄竞折腰二
③大河上下的意思不是黄河的上面下面，而是黄河的上游下游
④”须晴日，看红装素裹，分外妖娇”是说必须在天睛时，才能看到红日白雪交相辉映的壮丽的景色
2、下面说法错误的是（）
①“望”的内容是“长城内外……欲与天公试比高““惜”的人物是“秦皇汉武”唐宗宋祖”“成吉思汗
②这首词上阕写北方雪景，赞美祖国大好河山；下阕评论历史人物，歌颂当代英雄
③词的下阕论今是为了评古，而评古今人物又是为了写景全词主要是表现作者的爱国热情
④”山舞银蛇，原驰蜡象一句综合了对偶、比喻、拟人的修辞方法，舞”驰银“蜡”写得有声有色，把群山、高原写活了《沁园春雪》说课稿3各位评委老师:大家好！如歌的语言、如诗的情怀，如画的生活，是我一直追随的境界因此，我选择《沁园春•雪》作为我本次说课的篇目
一、教材分析、学生分析《沁园春雪》是八年级上册的课文，整首词用词精确，语言精练，气势磅礴，旷达豪迈作为一篇传统的名篇，如何赋于它新的东西，这就得从新的教学手段入手，使这首词的韵味，豪情及词人的豪迈、自傲得到充分体现因此，在教学时，利用多媒体手段，既能满足他们的期待视野，又能引导他们积极主动地参与教学，激发他们的创新思维，发扬他们的个性，适应我们新课标的要求本课的教学对象是八年级的学生，他们已经有一定的语言感受能力和诗歌鉴赏基础，毛主席的诗词特点有了一定的了解，对于词牌名也有较正确的认识，而此时的他们也正是天真活泼，想象力丰富的时期但诗歌朗读训练不够，诗词鉴赏能力不足在学习中，引导学生领会作者对祖国绚丽山河的赞美和无产阶级革命英雄主义的感情能够有节奏、有感情地朗读词，并能展开想象和联想的翅膀，描绘绚丽的北国雪景
二、教学目标、教学教法
（一）根据新课标的要求，结合本单元的教学目标和本节教材本身的特点，我把这节课的教学目标定为知识与能力
1、了解词的背景和相关知识，了解词的基本特点
2、能够有节奏、有感情地朗读，注意重音及停顿
3、学生能够感受诗人对祖国绚丽山河的热爱之情，以及他作为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心情感态度与价值观
4、引导学生领会作者的胸怀和豪情，做新时代的风流人物重点和难点重点
①有感情朗读和精确背诵默写本诗
②通过欣赏品味，提高文学鉴赏能力难点感受诗人爱国豪情，以及他的伟大抱负和坚定信心
（二）在设计教学的时候，我运用诵读法和品读法一是诵读法诵读贯穿课堂始终，通过听读、散读、个读、齐读、等多种方式，让学生读出气势，读出感情二是品读法给学生提供必要的背景知识，让他们去朗读体会，了解内容、品味语言、领悟感情的目的
三、教学设计思路
1、培养学生朗读水平有感情、有节奏地朗读，是本文的一个重点教学中应将朗读教学贯彻始终播放一段配乐朗诵，融情于景，使学生的审美感受得到提升，在边听边看中，初步体会课文情感的意蕴，也使学生获得一种美的享受教师在本课中注意结合学生实际进列指导，使学生也能读出诗歌的韵味、磅礴的气势及旷达的情怀
2、发扬学生个性，发挥想象力、创造力本课中设计了学生自由想象及分小组讨论的环节，让学生充分发挥他们的想象力，由讨论中自主寻找问题的答案，允许他们有本人的见解和主张，给他们提供一个展示自我的平台，使他们成为课堂的主人
3、通过欣赏品味，提高文学鉴赏能力本课通过图片，动画、音频、视频等辅助手段，从视觉、听觉等方面带给学生强烈的冲击使学生深刻了解诗歌所蕴含的情感，提高他们的文学鉴赏能力有助于理解诗人博大的情怀和增强对祖国绚丽山河的热爱之情
四、教学过程
1、导入新课首先在轻快活泼的曲调中，欣赏歌曲《我爱你，塞北的雪》，激发学生对这首词的强烈兴趣，天然引出课文，并板书课前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目标这是符合美国著名心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点；词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今一这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点第
二、学情分析目前我班学生的整体状况是学生良莠不齐，差距比较悬殊，班级中能够达到优秀的学生很少，因此我在本课教学中多采取引导式教学第
三、说教法本课主要使用诵读法，提问法和练习法诵读法”三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全词一听读全词一导读全词，最后分组诵读；从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，我在寻思上多下功夫根据认识原理，设计并尝试了“连环一顶针”提问教学题
2、介绍背景展示毛泽东图片，并向学生介绍毛泽东同志不仅是位伟大的领袖而且是位杰出的诗人然后介绍《沁园春雪》的写作背景、发表之后的轰动效应，以及蒋介石因为这首词气急败坏的所作所为，帮助学生理解思想感情，为突破难点打下基础
3、配乐朗诵播放一段配乐朗诵，融情于景，使学生的审美感受得到提升，在边听边看中，初步体会课文情感的意蕴，使学生感受这首词的壮美检查预习，纠正子音，消除阅读障碍
4、整体感知让学生朗读课文，教师激情演绎译文，并讨论解决整体感知中的问题我把以前要下很大功夫来讲解的东西浓缩在这些问题里面，使学生在短时间内对这首词的结构和内容有基本的把握，留给学生更多的读背和品味的时间
5、朗读背诵在初读感知的基础上，对学生进列朗读和背诵的训练同时，让学生结合写作背景，感受词的主旨既突出了本节课读背这个重点，又在相当程度上突破了理解作者胸怀和豪情这个难点
6、品味鉴赏会读了，能背了，那么这首词到底好在哪呢？为进一步理解课文，提高品味鉴赏能力，我设计了品味鉴赏同时，教师注意归纳板书，大致包括三个方面修辞巧妙动静结合用词精确
7、小结作业为升华学生对这首意境的感受，我让学生在京剧《沁园春雪》的豪迈旋律中，欣赏毛主席的亲笔书法然后总结本节课内容，对学生进列德育渗透，鼓励他们去做新时代的风流人物作业，让学生展开联想想象描写北国雪景，把读和写结合起来，把发展形象思维能力和提高读写能力结合起来，留给学生足够的发展空间总结我相信，通过这节课的学习，学生不仅能较好地掌握这首词，而且能全面提高鉴赏诗词的能力，逐步成为具有诗化语言和诗意情怀的人人生处处皆师友不足之处，恳请指正不胜感谢！《沁园春雪》说课稿4各位评委老师大家好！我说课的题目是《沁园春雪》，对于教材的深入解・读是上好一堂课的基础
一、说教材《沁园春•雪》选自人教版九年级上第一单元第一课，这是一篇毛主席的词，从情感到表达都堪称一篇佳作，作者通过不同视角的描写为我们展示了壮美的祖国雪景图，饱含着对历史的回顾与对未来的畅想
二、说学情我们常说教学的主体是学生，初三的学生具丰富的字词和诗词知识的积累，形象思维和抽象逻辑思维均已具备，本文篇幅不长而且语言鲜活文本理解上复杂度不大，我将在本文的教学过程中着重引导学生学习通过品词析句来体会文本的艺术特色
三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了以下三个维度的教学目标【知识与能力】能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序【过程与方法】通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力【情感态度与价值观】通过对本诗的学习，学生能够增强对祖国山河的热爱，激发用语言描述所见美景，强化将情感寄予景中来表达的意识
四、说教学重难点根据以上内容，我确定的教学重难点是【教学重点】能够结合注释解释全词大意，并能说出作者的观察顺序【教学难点】通过师生互动和小组合作探究的方式，分析诗歌的艺术特色及情感，提高对诗歌的审美和鉴赏能力
五、说教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节
六、说教学过程
（一）导入新课通过请学生回顾学过的或者听说过的关于雪的诗词，引导学生迅速关注到“雪”和“诗词”上，为新课学习做了铺垫用多媒体出示毛泽东生平以及本词的写作背景1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的嫄上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词这对学生理解文本情感有帮助
（二）整体感知首先，先请学生结合注释了解全文大意，注意多音字和难写的字通过这样的一些问题，学生能够顺利的概括出文章的脉络，为下面深入文本做好铺垫
（三）深入研读深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容首先我会请学生在阅读的基础上对上阙进行分层，这样对篇章分解有助于学生细化学习目标，对文本的分析有了目的性更强的深入理解通过阅读和思考，学生们不难找出上阙分三层前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，长城、大河、山原，气势磅礴，生机盎然；动静结合;后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人接着，我会请学生思考前三句从哪个角度写雪景？运用了哪些写作技巧描写了景物的什么特点？用这样的方式，一来学生可以明确每一层都有作者想表达的情感；二来可以引导学生关注到“作者是如何表达的”这个方面上来，这就为写作技巧的讲解做好了铺垫通过学生的思考和教师的点拨，学生可以得出，这三句总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈一静一动，动静结合，相映成趣到了中间一层，学生需要关注的地方依然是作者写了什么以及作者是如何表达的在这里，有一个词中常常出现的手法叫做“一字逗”，因此我会请学生思考“望”字统领到哪一句？通过这个问题，学生会关注到这种写作现象，以及这种技巧的作用上来；另外我还会以“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑？这个问题请学生思考这一句中的写作技巧通过学生的思考和教师的点拨可以得出“望”字统领到“欲与天公试比高“望”字以下是雄伟的景观“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里，，相照应，续写地域的辽阔“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而说“舞”，“高原”因雄伟浩大说驰化静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！请学生以分组讨论“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境明确“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！这一部分是学生可以通过自己思考正确得出的部分，因此我会请学生以小组讨论的方式合作完成，既调动了学生的独立思考和合作精神，又加强了整个班级的参与度
（四）延伸作业通过回顾和提问的方式请学生认识到，分析上阙的思路是结构一一意象一一技巧一一，情感然后请学生分组，照此思路对下阙分析，充当小老师，每组派一名代表自行讲授教师补充、点评和总结通过这个方式，学生可深刻理解诗歌分析的方法并应用于实践，对学生以后诗歌鉴赏提供了行之有效的方法
七、说板书设计扫描二维码关注微信公众号-中公教师考试・回复“教育理论”即可查看教师考编两学各章节练习题回复“我要过面试”获取试讲教案（含音频）+答辩+结构化解题思路《沁园春雪》说课稿5
一、说教材
1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标《沁园春雪》编排在人教版九年级语文上册第一单元，是教读课文，居单元之首另有三篇现代诗《雨说》，《星星变奏曲》和《外国诗两首》本单元主要教学目标是培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，在反复诵读的基础上，展开联想和想象感受诗歌中的自然美景,理解诗人的思想感情，品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言
2、学习目标和重点难点的确立语文新课程标准要求培养学生”具有一定语言感受能力”、〃初步具有欣赏文学作品的能力，结合本单元教学目标和学生实际，我把本课学习目标定为知识目标弄懂字面意思，将不懂地方标记出来；逐词逐句揣摩语言，细心揣摩品味.能力目标细致感知词中的形象，深入感知词中的意境，体会诗人思想感情.情感目标品味学习诗歌的壮美及诗中表现的人情美.其中逐词逐句揣摩语言，细心揣摩品味”及“细致感知词中的形象,深入感知词中的意境，体会诗人思想感情”应为学习的重点.而细致感知词中的形象，深入感知词中的意境，体会诗人思想感情”也是本文的难点.
二、说教法根据以上分析，尤其结合我校学生实际，本课主要使用诵读法，提问法和练习法等方法来解决重点，突破难点诵读法”三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全词一听读全词一导读全词，最后分组诵读;从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，借此落实教学目的为了训练学生的形象思维，结合两班自学能力不强的实际学情，我设计并尝试了连环一顶针”提问教学法，四组提问“切入”顺承““深化““引伸“，力求一气呵成，解决教学重点和难点，且四组提问所辖18个小问题，“成语接龙”似的一个衔着一个，形成一种追问，把全篇课文学习内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，达到发展学生形象思维的目的一这是提问法控制论告诉我们，”要实现有效控制就必须”要有反馈”，而且反馈越及时越好因此我设计2个反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果这是练习法本课采用了《沁园春雪》朗读磁带1件，用于听读训练，直接服务于诵读法;使用《我爱你，塞北的雪》VCD片导入新课,形象生动投影仪和打印资料，增强教学直观性，增大课堂容量，提高教学效率
三、说学法在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习正如埃德加富尔所说未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”叶老也说”凡为教者必期于达到不教因此，加强对学生的学法指导尤为重要这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法一诵读法整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动根据系统论整体大于部分之和的原理，采用五人讨论小组讨论活动，把全班分为五大组，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果
四、说教学程序第一步、导入新课在投影仅上播放VCD片《我爱你，塞北的雪》片断由北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维板书课法，四组提问“切入““顺承““深化““引伸“，力求一气呵成，分别解决词的上阕、下阕、教学重点和难点，且四组提问所辖18个小问题，成语接龙似的一个衔着一个，形成一种追问，把全篇课文讲析内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，达到发展学生形象思维的目的一这是提问法控制论告诉我们，”要实现有效控制就必须“要有反馈，而且反馈越及时越好因此我设计2个反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果这是练习法本课采用了《沁园春雪》朗读视频，直接服务于诵读法；使用《我爱你，塞北的雪》视频导入新课，形象生动；《沁园春雪》课件和课文插图《江山如此多娇》的运用，为培养学生形象思维，提供了保证投影仪和打印资料，增强教学直观性，增大课堂容量，提高教学效率第
四、说学法在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习正如埃德加富尔所说”未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”叶老也说”凡为教者必期于达到不教”因此，加强对学生的学法指导尤为重要这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗题第二步、简介背景展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨第三步、初读全词在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材第四步、听读全词要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力第五步、导读全词先让学生以五人讨论小组为单位，讨论屏幕上用投影仪投出的四大问题
1、词的上阕描绘了一幅什么样的图画？
2、下阕作者是怎样评论古代帝王的？
3、请找出主旨旬，你怎样理解运用这句话？
4、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢？学生经过3分钟小组讨论后，教师将早先设计好的四个大问题之下的18个形成顶针特色的“连环问”按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深深地进入课文力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花这18个小问题是
（1）.词给我们描绘了一幅什么图画？（北国雪景图板书“景”）
（2）.作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方？（千米高的嫄±）
（3）.登高就能一（远眺），词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是一（望）
（4）.作者在高处望见了哪些具体的景物？（长城、大河、山脉、高原）
（5）.（讲析了“长城大河’两句后）如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势？（使用比喻、拟人修辞，化静为动……）
（6）.上述感受全是作者看到的吗？（不全是）其中带有很大的什么成份？（联想、想象）
（7）.除此以外，作者还作了怎样的联想和想象？（在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色）（插入学生诵读训练1分钟）
（8）.词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图？（江山如此多娇）（用投影仪展示课本插图，板书“江山多娇”）
（9）.显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕？（引无数英雄竞折腰）
（10）.这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物？（秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位）（板书评古代帝王）
（11）.说说你对他们的认识（雄才大略，战功赫赫…）
（12）.作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介？（惜）（板书惜）
（13）.（概括惜”字用词讲究分寸的表达作用后）词中还有几个类似的作用的字，大家找找（略、稍、只）
（14）.作者这样评论古人，目的是什么？（评古为颂今）（板书”颂”）
（15）.歌颂今天的哪种人？（人民大众和无产阶级革命英雄）（板书“人民大众”）
（16）.那么主旨句是-（数风流人物，还看今朝）（板书主旨”）
（17）.你怎样理解这句话？（真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众）（插入学生诵读下阕1分钟）
（18）.词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系？（前者是基础，正是由于”江山如此多娇”才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然这18个小题由易到难，由己知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的起引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生”跳起来能摘到果子”通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深了，本课教学重点、教学难点也基本解决和突破了至此，课堂教学达于高潮，似可嘎然而止然而控制论告诉我们，要实现有效控制，就必须“要有反馈”，而反馈越及时越好我推出2道”反馈检测题”对课堂教学效果进行反馈两道题围绕着教学目的设置8个选择支项，检查学生教学目标掌握情况同时，考虑到初三学生面临升学考试，注意考查学生审题的能力，其中一题要求选出正确项，另一题则要求选择不正确的一项最后一步，作业布置，要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面这是用教学中以读促写，把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一点作法以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，不足之处敬请批评指正《沁园春雪》说课稿6
一、课文地位及其教学侧重点《沁园春•雪》是九年级上册第一单元的第一篇课文，第一单元是活动探究单元，本单元共有三个任务学习鉴赏、诗歌朗诵、尝试创作这三个任务，在学习第一单元五首诗歌的过程中，是可以有所侧重，有所整合的我在设计《沁园春•雪》这一课时，重点侧重是“学习鉴赏”、“诗歌朗诵”课标中对于本学段的学生学习古诗词的要求是诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣据此，诵读是手段，而在课中加大积累，注重学生个人的感悟及对运用语言文字能力的培养应是课堂的重点，最终提升学生的欣赏品位和审美情趣
二、我的教学理念
1.明晰的教学思路
2.聚焦的学习活动
3.自然的思想熏陶
三、我对教材的解读请参阅“语文湿地”公众号上我发表的原创解读《〈沁园春雪〉里的壮景与壮思》・
四、本课的教学目标基于以上分析，我确立了本课的教学目标
1.自读，说说初读感受
2.品读，体味豪放之味
3.联读，理解伟人形象自读、品读、联读，以读为线，层层深入说初读感受、体味豪放之味，理解伟人形象，这都是在引领着学生品析语言、运用语言、积累语言这样的教学目标也是紧扣统编版单元教学的目标的
五、我的教学设计及实施过程第一环节导入同学们，12月26日是一个特殊的日子，这是毛主席的诞辰日老师是湖南人，每一年的12月26日，我们家乡的老百姓都会煮一碗福寿面，“吃碗福寿面，深情缅怀主席情”演变成我们家乡的一种民间风俗，我们用这样的方式缅怀这位伟大的领、诗人今年是毛主席诞辰一周年，今天，我们将学习毛主席写的一首词《沁园春雪》，用这样的方式深切缅怀伟大领袖毛泽东设计意图从情感的角度入课，拉近伟人与学生的距离第二环节知识铺垫PPT依次出示写作背景、词牌名、字词认读设计意图开课伊始，这既是为下面的学习做好知识铺垫，更是一种课中积累只有每节课都有积累，学生的语文素养才会一天一天丰厚起来第三环节自读，说说初读感受主问题请同学们自由朗读《沁园春雪》，结合注释和批注，说一说这是一首怎样的词？学生自读、思考、师生交流教师小结【屏幕出示】这是一首咏雪抒怀的词这是一首意境壮美雄浑的词这是一首赞美祖国大好河山的词这是一首气势磅礴、感情奔放的词这是一首画面雄伟壮阔而又妖烧美好的词这是一首颇能代表毛泽东诗词的豪放风格的词这是一首“望”北国风光、“惜”历史英雄的词设计意图重视学生的初始阅读体验在教材的第2页，也明确了这样的阅读策略先独立阅读每首诗，不要参考任何资料，记下你的初读感受“这是一首怎样的词”这一主问题，就是让每一个学生说初读感受，学生多角度概说，再加上老师的课中小结，既有学生的自学，又有老师的引导，既有学生的发散，又有老师的集中，这就构成了本堂课的第一个学习活动第四环节；诵读，品悟“豪放”之味
（一）诵读指导【屏幕显示】朗读指导一读出节奏的美感朗读指导二读好朗读的力度朗读指导三读美抑扬的变化这三次朗读，均有老师的范读，均有老师的即时点评第一次朗读指导我是范读全词，强调停与连第二次朗读指导我是范读“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”，每个字词的发音都是富有力量的，强调轻与重第三次朗读指导，我这样范读请听上阙，“欲与天公试比高“扬上去，豪迈自信之情蕴含其中，而“须晴日，看红装素裹，分外妖烧“低下来，深情想象，陶醉其中下阙同样有抑扬的变化，“惜”字领起，这几句都要抑，读出惋惜之意，而结尾句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”则要扬上去，达到高潮，有力收束设计意图学习朗读诗歌，这是学习任何一首诗歌都必须要关注的一个重点我采取了分层指导、小步轻迈的朗读指导，三次指导，分别让学生懂得朗读的停与连、轻与重、抑与扬，而这些细节要处理到位，都离不开老师的范读与点评
五、说教学过程第一步、导入新课在投影上播放《我爱你，塞北的雪》片断由滋润着春天的麦苗，迎春花叶”的北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维板书课题第二步、简介背景展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨第三步、初读全词在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况针对学生易错字音，借助投影仪的内容和情感，选择恰当的背景音乐，这也是一种鉴赏能力的体现第五环节联读，理解伟人形象1945年n月14日，《沁园春雪》在《新民报》上第一次面世，当即在重庆甚至全国引起了轰动这首词就像是宣告着共产党胜利的预言一般，在重庆瞬间爆炸了，如此气势磅礴的诗词居然出自毛泽东之手，诗中的豪迈，诗中的奔放，诗中的大无畏，诗中的底气，没有一个人不为之感叹蒋介石大惊失色，这首词的每一个字都一下下地刺着蒋介石的心，他不服输的气势涌上心头，蒋介石当即决定，自己也写一首，又责令手人的文人都写《沁园春雪》，但没有一首比得上毛主席的这首《沁园春雪》为什么比不过？清代沈德的一句名言或许可以给我们一点启示“有第一等襟袍，第一等学识，斯有第一等真诗”毛主席，正是对这句话的形象诠释毛主席的一生，是为中国人民奋斗的一生请看小视频《向伟大领袖毛主席致敬》（约1分30秒）设计意图插入这个小视频，是唤醒学生对诗歌背后的诗人的敬意有一颗伟大的灵魂，才能谱写了如此豪放之诗词语文，是成人之学紧接着，再引领学生一起重温毛主席诗词中的这些经典名句，感受诗词背后的那颗伟大灵魂天若有情天亦老，人间正道是沧桑一《七律占领南京》怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？一沁园春长沙》红军不怕远征难，万水千山只等闲一《七律长征》不管风吹浪打，胜似闲庭信步-《水调歌头游泳》待到山花烂漫时，她在丛中笑-《卜算子咏梅》自信人生二百年，会当击水三千里-《七古残句》年年后浪推前浪，江草江花处处鲜一《七律洪都》同学们，我们常常说“文如其人”，这些气势磅礴的经典诗句后面，站立着一位敢改天换地的伟人，站立着一位一心为人民的好领袖，站立着一位为建立新中国牺牲了自己六位亲人的好公仆他，是真正的千古风流人物读起来吧俱往矣，数千古风流人物，还看毛泽东！但我们不要忘记，青少年是祖国的未来，不要忘记毛主席对我们的期盼，再读俱往矣，数千古风流人物，还看今朝！俱往矣，数千古风流人物，还看我们！俱往矣，数千古风流人物，还看中国少年！在锵铿有力的读书声里，学生们激情澎湃，眼睛里闪耀着自信的火花，结束新课设计意图这一环节既是积累，也是思想道德教育的有机渗透毛主席的金句，字字都饱含着情怀，句句极富感染力，只要一读，学生们的心儿激荡，豪情万丈，只要一读，就会感受即使是在艰苦战争的年代里，诗歌仍然是心灵的营养品，勇向前的号角声第六环节布置作业
1.必做题背诵并默写《沁园春雪》
2.选做题阅读毛主席的《沁园春长沙》，试着品析这首词的“豪放之味”设计意图分层布置作业，必做题是夯实基础，人人都要过关，选做题是提升诗歌的鉴赏能力，从课内迁移至课外，运用本节课所学方法品析同一作者、同一词牌名、同是豪放词的《沁园春长沙》
六、我的教学反思这堂课，我自己还是比较满意的作为一堂古诗词教学课，我觉得自己正努力向“实”、“雅”、“润”深入开掘“实”体现在丰厚的课中积累上在这堂课上，我力求让学生做到积累丰厚，开篇即介绍了写作背景、词牌名的来历、认字识词，这是学前的积累课中又通过教师小结、学生笔记的方式，又让学生积累了“咏雪抒怀”、“壮美雄浑”、“意境开阔”、“气势磅礴”、“感情奔放”等众多赏析评价语结课时又让学生积累了毛泽东大量的名句这样，语文课就有了知识的厚度、文化的厚度“雅”体现在雅致的活动设计上本堂课，我主要设计了三次学生活动自读，说说初读感受；品读，体味豪放之味；联读，理解伟人形象以读为线，反复利用课文资源，聚焦学生朗读能力的训练，聚焦学生品析能力的训练每一次活动，就是一次以学生为主体的语言训练而恰当的主问题的设计，也活化了学生思维，让每一个学生都参与其中，都能潜到文字的深深浅浅处“扑腾”“润”体现在促进学生的精神成长上工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点在我的语文课上，力求追求语用价值和精神价值的双重开掘一部伟大的作品背后一定有一颗伟大的灵魂，我一定要让文学参与学生的成长于是，在课的最后一部分，我把视线从诗词投射向了人，我自然而然地想起风流人物，当然指毛主席，但也更应该指听课的每一位少年，每一位中国少年啊！我觉得，这也应该是编者把此课放在九上第一单元第一课的重大意义吧！曹文轩说“一个语文老师如果能完美地理解教材书，他的语文教学就有一大半完成了“我想，我距离这“一大半”仍然有很长的路要跋涉进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材第四步、听读全词要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力第五步、导读全词先让学生以五人讨论小组为单位，讨论屏幕上用投影仪投出的四大问题
一、词的上阕描绘了一幅什么样的图画？
二、下阕作者是怎样评论古代帝王的？
三、请找出主旨旬，你怎样理解运用这句话？-
四、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢？学生经过3分钟小组讨论后，教师将早先设计好的四个大问题之下的18个形成顶针特色的连环问按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深深地进入课文力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花这18个小问题是
1、词给我们描绘了一幅什么图画？（北国雪景图板书“景”）
2、作者在高处望见了哪些具体的景物？（长城、大河、山脉、高原）
3、（讲析了“长城大河两句后）如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势？（使用比喻、拟人修辞，化静为动……）
4、上述感受全是作者看到的吗？（不全是）其中带有很大的什么成份？（联想、想象）
5、除此以外，作者还作了怎样的联想和想象？（在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色）（插入学生诵读训练1分钟）
6、词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图？（江山如此多娇）（用投影仪展示课本插图，板书”江山多娇）
7、这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物？（秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位）（板书”评古代帝王”）
8、说说你对他们的认识（雄才大略，战功赫赫…）
9、作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介？（惜）（板书惜）
10、歌颂今天的哪种人？（人民大众和无产阶级革命英雄）（板书“人民大众”）
11、那么主旨句是-（数风流人物，还看今朝）（板书”主旨）
12、词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系？（前者是基础，正是由于江山如此多娇”才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然）这12个小题由易到难，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的其引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生”跳起来能摘到果子”通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深了，本课教学重点、教学难点也基本突破To怎样在此时趁热打铁，再给予重锤强化？第五步、赏析全词播放《沁园春雪》赏析，旨在通过视听感观共同作用，调动学生形象思维积累，从主客观方面同时点燃学生形象思维的火点，使学生形象思维燃起熊熊烈火至此，课堂教学达于高潮，似可嘎然而止然而控制论告诉我们，要实现有效控制，就必须要有反馈，而反馈越及时越好我推出2道”反馈检测题”对课堂教学效果进行反馈两道题围绕着教学目的设置8个选择支项，检查学生教学目标掌握情况同时，考虑到初三学生面临升学考试，注意考查学生审题的能力，一题要求选出正确项，一题要求选择不正确的一项最后一步，作业布置要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面这是用教学中以读促写，把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一点作法以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，不足之处敬请批评指正《沁园春雪》说课稿2
一、说教材
1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标《沁园春雪》编排在人教版初中语文第五册第六单元，是教读课文，居单元之首这个单元还有以送别为题材的古代歌行体抒情诗《白雪歌送武判官归京》，具有强烈时代精神的当代诗歌《青纱账一甘蔗林》，还有充满革命激情的外国散文诗《海燕》本单元主要教学目标是培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，能领略诗情画意，感受其意境美；反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力；也感受诗人抒发的强烈情感，从中受到思想教育
2、教材的教学目标和重点难点的确立根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生”具有一定语言感受能力、初步具有欣赏文学作品的能力”，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为
①引导学生欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力；
②引导学生品味词的准确，精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；
③引导学生领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情前两点侧重能力目标，后一点侧重德育目标这是符合美闺心理学家布鲁姆等人关于教学目标分类六级认知理论的词的下阙第三层是全词点睛之笔，表现全词主旨，因而定为教学重点；词上阕写景是下阙评古颂今的基础，起铺垫作用，下阕评古是为了颂今一这是作者立意之所在，对初中学生来说，在理解上有一定难度，定为教学难点
二、说教法本课主要使用诵读法，提问法和练习法诵读法”三分诗七分读”，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全词一听读全词一导读全词，最后分组诵读；从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，我在寻思上多下功夫根据认识原理，设计并尝试了“连环一顶针”提问教学法，四组提问“切入““顺承““深化””引伸，力求一气呵成，分别解决词的上阕、下阕、教学重点和难点，且四组提问所辖18个小问题，“成语接龙”似的一个衔着一个，形成一种“追问”，把。
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