信息技术课教学反思

信息技术课教学反思信息技术课教学反思1小学信息技术教学反思,信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地以下是我对一堂小学信息技术课的教学反思在教学《在powerpoint中插入图片时》时，刚开始我的教学设计只是让学生跟着课本上的例题做，一插入剪贴画、二插入自选图形，例题完成后再做课本后的习题一节课下来，觉得教学效果不好，虽然学生一直在动手实践，但是他们只是照着课本上的操作步骤一步步完成练习，学生的积极性无法激起，创新精神根本无从体现，顶多也就是一次计算机操作技能训练而已课后我对教学进行了反思o为什么不把主动权交给学生，让学生自己去发现、探索呢？这样不是更能激起学生学习的兴趣和主动性了吗？于是我重新规划了此节课，设计了“制作贺卡”这一主题把这节课教学目标由一维（知识）转变成立体三维知识、能力、情感具体如下

（一）知识目标掌握在powerpoint中插入剪贴画的基础上学会插入外部图片文件；

（二）能力目标逐步提高审美能力；逐步提高学生的分析能力和语言表达能力；这里的“材”包括学生和教材首先我们说说学生，由于家庭、小学教育及个人爱好等因素，造成学生信息素养差异较大，上课前教师一定要了解学生信息素养的实际状况，根据教学大纲要求，针对性地备课其次我们说说教材，因为信息技术的发展日新月异，造成教材内容经常跟实际使用脱节，而信息技术课的总目标是培养学生的信息素养，主要表现为对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力，利用信息技术解决学习、生活中实际问题的能力等，这就要求根据我们教学目标对教材内容作一些调整，以适应实际教学的需要，而不是生搬硬套教材

二、情境引入要能引起学生学习兴趣虽然学生对信息技术课比较感兴趣，但要想长时间地吸引学生的注意还是非常困难的，尤其是平铺直叙的引入往往使学生刚上课就开小差了如果每堂课都能创设一个与学生生活密切相关、能引起学生学习兴趣的情景，课堂的有效性会有很大提高例如讲一个有趣的故事，提一个能引起学生思考、回忆的问题，播放一段新颖的动画等等，都可以是很好的引入方式，当然这些故事、问题、动画等都必须切合本堂课的主题，要能促进学生知识的迁移，引起学生的兴趣，变被动学习为主动学习对于情景引入的效果，有一次的课堂经历我至今还记忆犹新在《走近因特网》这课，我用《三只小猪》的FLASH动画作为情景引入，引导学生认识掌握网络搜索技巧的重要性，激励他们学习的热情，收到了良好的效果当时整个课堂上所有的学生都一眼不眨地盯着电脑屏幕，关注着三只小猪因为网络搜索水平的不同而造成的不同命运，最终整堂课的有效性得到很大提高

三、任务设计要合理“任务驱动”教学法是信息技术教学的常用方法，通常是将教学任务隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心如果任务设计合理，就能使学生在解决和完成任务的过程中不断获得成就感，从而充分激发学生的学习主动性，形成一个认知、情感活动的良性循环，培养他们勇于探索、开拓进取的学习精神由于学生的认知能力和信息素养差异较大，这就要求我们最好采用分层任务教学的方法，设置符合各层次学生最近发展区的封闭型任务和开放型任务让学生自由选择，使信息素养较差的同学可以通过完成封闭型任务产生成就感，避免因完不成相同任务而出现挫折感而认知能力强、信息素养高的同学可以在完成封闭型任务的基础上再继续完成开放型任务，鼓励他们对所学知识作进一步的探索，充分发挥自己的创造性，从而提升综合应用信息技术的能力

四、课堂教学组织要有序组织好课堂，让整堂课有序而不死板，学生活泼而不混乱，需要预先设计好教学环节，对引入、讲授、提问、练习、总结、展示、评价等环节的时间、内容都要有准确的安排无论是讲解还是演示，教师都要与学生互动起来，产生良好的氛围，控制好学生情绪和课堂节奏，避免教师坐着操作讲解，更忌讳有气无力地平淡讲述

五、总结评价要恰当总结评价作为信息素养的一部分，是整个教学环节的高潮评价有学生自评、学生互评和教师评价等多种方式在学生互评前，教师要注意引导学生学会评价学生评价作品时大都只看作品本身，而很少关注同学完成作品的过程，往往会产生偏颇，打击部分同学的积极性，这对课堂教学的有效性非常不利针对这些问题，教师要鼓励学生多看到别人的亮点和长处，尤其是在完成作品过程中表现出来的学习态度、合作能力等等，学会多方位全面地进行评价教师评价作为对学生评价的补充和总结一定要恰当，应着眼于学生的进步和发展，以肯定性评价为主，指出学生的优点，即使学生最后的学习结果不够理想，也应鼓励其继续努力,并适当指出改进办法，使每个学生都能得到成就感对于老师评价的作用我深有感悟我班上有位同学上课很专心，完成任务时也非常认真，就是完成的作品不理想，他自己对此很苦恼为了鼓舞他学习的热情，我每次对他作品的评价总是给高分，并帮他分析问题所在通过多次锻炼，他的信息素养有明显提高学生的学习的热情得到了保护，课堂的有效性自然提高了在以后的教学中，我会努力提高自己的教学科研能力，以学生的终身发展为教学的最终目的，创建和谐课堂，实施有效教学课堂不是教师一个人的表演！最精彩的课堂首先主角是学生，学生在教师的引导、组织和激发下，思维火花四射！信息技术课教学反思

71、教师通过网络教室软件实现演示法，使教学更加直观、清晰，教师的操作通过网络直接传送到每一台学生机上学生可清楚看清每一步操作并可在教师的指导下用手边的鼠标、键盘模仿

2、实现了分层次教学的思想，实现了个性化学习教师系统讲解保证每一个学生达到了本课基本要求给出足够的时间让学生自己练习，可以让学有余力的同学超前学习新知识或自学其他软件，挖掘其潜在能力

3、实现教师与学生、学生与学生之间的沟通互动特别是学生之间的交流是单纯师生交流之外非常重要而有益的补充

4、能充分发挥计算机多媒体的优势，把教学内容通过文字、图表、动画等多种表现形式呈现，改善了传统教师枯燥的板书和讲解，能有效提高学生学习积极性和学习效果这种教学方式既充分发挥了学生的主体积极性，又合理保证了教师教学的主导作用，能使信息技术课堂教学协调发展，达到较理想的教学效果信息技术课教学反思8以前我总觉得信息技术课就是教会学生如何操作，上课时，我演示一遍，学生再“照葫芦画瓢”通过半年的实践，我发现，这样的效果很差，接受能力强的学生你还没有讲完，他就会操作了；接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养为了改变这种状况，经过一年的探索和实践,我在信息技术教学上有了一定的进步，以下是我的几点反思；

一、巧设课堂前奏在计算机机房上课时，为了吸引学生的注意力，要巧妙的设置课堂前奏学生大多想自己操作，不想老师多讲可以告诉学生在课堂的时间安排上有以下三种方案第一，讲一节课，不操作；第二，讲30分钟，操作15分钟；第三，讲15分钟，操作30分钟大家希望采取哪种方案啊？学生会说第三种方案这时抓住机会巧妙安排大家要想让老师采取第三种方案，必须集中精力听课,否则就采取第二种方案，甚至第三种方案这样学生的注意力就会比较集中

二、直观教学，加深记忆在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆在信息技术课的教学中应根据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关健而且形象具体，然后让学生通过大量的操作来验证所学的知识，熟练的掌握计算机的基本技能，在学生操作的过程中，教师应加强辅导，在通过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题，如在一节上机课中，我发现有些同学不能够区分“空格键、换档键和Backspace键，于是我当时马上提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征？”让学生讨论通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆

三、.精讲多练对于学生自己看得懂的、易理解的内容，教师少讲，甚至不讲，让学生自学,这样也可以提高他们的自学能力，培养他们的合作精神；而对于一些较难的知识要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生掌握要领止匕外，要让学生尽可能多地参加实践操作，从而掌握信息技术的基本知识与技能，培养学生的自学能力在学生实际操作时，教师加强巡回辅导，及时解决学生发现的问题

四、加强课堂教学的互动师生互动，学生的互动在课堂上要得到体现互动可以在小组合作中体现，小组合作实际上是一种优、差的合理搭配在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得这实现了学生资源的共享利用这种互动能够调动优、差生的积极性，将会明显的改善课堂纪律

五、展示学习成果，共同评价作品，尊重学生的选择和评价利用下课前五分钟，通过电脑屏幕全班共同来欣赏完成的比较好的同学的作品，让学生来评价作品的优点所在孩子们发言积极，语言表达能力增强，审美能力提高，更激发了他们学习的兴趣

六、抓住学生的闪光之处，给他们创造进步的机会不同的学生存在着个性的差异，我们不能用一个标准去对待所有的学生，更不能用同一个方法对待所有的学生，尊重他们的爱好，作好思想工作的同时，要相信他们的自主能力如在教初二年级学生学习EXCEL时，有的同学以前没接触过此软件，觉得学起来很好玩，很感兴趣，情绪很高，而有的同学已经对EXCEL软件掌握得较好了，我就教他们深一些的内容，例如利用EXCEL进行数字计算，这是他们新接触的，比较感兴趣尽管他们做的事情不同，水平也不一样，但最终都达到了学习的目的总之，要上好信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心,时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛初中八年级阅读课课后反思初中八年级阅读课课后反思围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础信息技术课教学反思9什么样的信息技术课是一节好课呢？比如饭店的饭好吃，但我们身体好不是因为吃了一顿饭店的饭才好的，最主要的是靠我们自己家里的家常饭所以一节好课不是去市里讲的优质课才是好课，那只是做秀课，最重要的是应该在平时上好每一节课一节好课除了要备好课标，备好教材之外，要注意新课的导入，重视兴趣的培养，运用好任务驱动、情景设置等办法，最好采用分段教学（小步教学）来充分调动学生的积极性物联网的核心和基础是互联网，其用户端已延伸和扩展到了任何物品与物品之间，可进行信息交换和通信，物联网技术的发展可以说几乎涉及到了信息技术的方方面面，它是一种聚合性、系统性的创新应用与发展物联网给我们描绘出的是一个充满智能化、物物相连、天罗地网式的世界,预测10年内物联网有可能进行大规模的普及，这一技术将会发展成为一个上万亿元规模的高科技世界，其产业要比互联网大30倍速最近两年在学校新课改理念下，自己也尝试走着课改之路今天学习了课程,才真正认识到我们信息技术课改势在必行，我更加坚信了只有我们的高信息技术课改成功才能直接影响到我们其他学科整合的成功信息技术课教学反思10三年级一一《调整图形》和《组合图形》本课是在上一课复制粘贴的基础之上继续对盆花进行完善，所以开头先将一个画好的盆花给学生看，这里是利用光盘里现成的东西，只不过那个画的人不是完全照书上的画的，他画的只有四个花瓣，所以我便用另一个例子进行演示，今天讲的东西不多，注意让学生自己练，在那盆花中，我复制粘贴了三到四朵花，在粘贴完花后，既将位置移到位，又将大小弄合适了，再将方向调整一下，这样就完成了全部的过程，在后两个班，事先将原本挤在边上的花通过剪切与粘贴的手法移到中间，并且放大了些另外，在做颜色的时候，用了取色的工具，因为下面也用了几次，所以作了介绍，在让学生进行了练习之后，再谈组合图形，也没有说太复杂，而是让学生知道，如何将另一幅图中的物体移到这幅图上来，只是过来后注意背景的问题,在本课,我先用画图程序打开光盘中的快乐家园的图,然后将图中的花盆用Delete去掉了，并且用取色的方法将背景补好了，然后再将另一幅图中的花盆复制过来，最后也让学生把这个练习了一下四年级一一《插入影片和声音》和《插入超链接》由于电脑中没有合适的影片，所以主要内容放在声音上面，本课是从两个方面来谈的，一是普通的插入声音，另一则是插入背景音乐，并对二者进行了比较,接下来又把超链接谈了一下，谈到这一方面，先打开一个网页页面，让学生看看那里的超链接，重点提醒他们看鼠标的变化，看完后然后再了解幻灯片中如何设置趣超链接，我在这里用的是右击，因为在这种界面中，找到插入超链接不是件太容易的事情，除用西游记的文字链接网上的小说名，还用图片、动作按钮做了其他链接，让学生有了一个简单的了解五年级一一《带参数的过程》感觉上这一课有数学中函数的味道，在上课之始，先同学生回顾上节课所谈的编辑过程，通过edit命令让学生观看编辑的过程，接下来让学生思考，如果不断画改变形状的图形，那应该怎么办呢，所以我认为本课是为了方便编辑过程而来，接着在黑板上写了相关过程，这里可以让学生将前面的定义过程与这里带参数的过程进行比较，然后在电脑上演示，按书上的要求绘制了简单的图形，接下来谈第二步，就是对带参数的过程进行修改，如将四边形改成了八边形，这一修改我以前曾经设想过，只是没有去做，这里以参数的形式进行了修改，然后又画了一些图形，但书后的图没画出来信息技术课教学反思11课文主要内容

1、第一台电子计算机叫“埃尼阿克”ENIAC与1946年在美国诞生

2、计算机硬件系统由运算器、控制器、存储器、输入设备和输出设备等五大部分组成

3、运算器和控制器统称为中央处理器CPUo

4、存储器分为内存储器和外存储器

5、电子计算机经历了电子管、晶体管、集成电路和超大规模集成电路等四个发展阶段我就所讲授的这一课谈谈自己的教学感受

1、我认为“导入和小结”是课堂的点晴之笔，即使准备的时间紧张，但在“导入”环节的设计，还是费了不少的时间由“计算机能做什么”----------------------------几乎每个同学都能回答的问题，引出本节课的教学，让学生没有难度，感觉轻松老师就着学生的回答，比如，有的同学说“用计算机听音乐”，与人类比，人是用嗓子唱歌，那计算机用什么部件就能发出声音呢？引出了本节的内容一一计算机怎样计算的及工作原理引入学生的生活经历，简单、自然的思维引出了本节的内容，让学生没有陌生感

2、教学内容安排紧凑、有序由学生看到的自己面前的计算机，说到外部设备；由神秘的主机箱说到主机的组成，又由设备说到设备是怎样工作的，这种“由近到远，由浅入深”的循序渐时的安排，符合学生的思维特点，易于接受

3、重、难点突破有“法”计算机是怎样计算的是本节课的重点，采用任务完成法让学生完成任务，讲解学生完成计算的过程，来完成计算机工作计算的过程

4、注重细节设计，营造了良好的教学氛围

5、有待改进的几个方面完善每个硬件的讲述内容，规范语言；演示工作原理中的实例时，将程序编写过程加入进去效果会更好；现场拆机箱，发硬件，会让学生感觉更直观信息技术课教学反思12

一、调整教学内容，激发学生学习兴趣信息时代的到来使电脑进入了千家万户，随着宽带的普及上网也不再是一件难事，这使得越来越多的学生对网络熟悉、着迷吸引他们的究竟是什么？通过与学生的交流，我了解到原来是那些绚丽多姿、精彩纷呈的网页、精美新颖的图片和惟妙惟肖的动画知道这些后，我尝试性的对教学内容进行了调整，将现教材中选修的Photoshop图像处理和安排在后面的网页制作两部分内容进行扩充、提前讲解我们还为学生开设了一个Flash动画兴趣制作小组，为学生讲解动画制作方面的知识和基本技巧这样同学们综合运用课上课下所学知识，用Photoshop制作图片、用Flash制作动画，在将其用于自己的网页中，做出的网页作品十分精彩学生在学习和制作的过程中兴致浓厚都很积极认真他们十分感慨没想到做网页也挺容易的通过这次尝试性的实践，学生大大激发了学习兴趣

二、培养学生分析、解决问题的能力和团队精神在现有教材中，程序设计内容被压缩到了很小的一部分，这是因为许多人都认为现在让学生学习编程是完全没有必要的我觉得这种观点很片面，因为无论哪种计算机语言都以其极其丰富的内涵给学生提供了广博的思维空间有时一个看似简单的程序，做起来却要费不少周折，包括分析、构思、画框图、写程序、调试、修整、优化、成功多个步骤在整个过程中常有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，这会使学生的成就感油然而生，从而激发学生的求知欲，使他们的创造性得到淋漓尽致的发挥程序设计有的由个人独立完成，有的则需几人合作完成，不论哪种在完成的过程中都有助于培养学生沉着、冷静面对困难的态度以及分析问题和解决问题的能力后者还特别有助于培养学生的合作能力及团队精神，这种能力与精神是他们将来走上工作岗位融入社会必须具备的素质另外，程序设计有助于培养学生的逻辑思维能力，而且在此过程中其思维能力往往会得到跳跃式的提高思维是能力的内核，能力是思维的外化和延伸，二者相辅相成能力有了提高，不正是我们素质教育所期望的吗？

三、尊重学生主体地位，让学生在练习中学会创新尊重学生的主体地位是以人为本的体现，是教师的天职在初中信息技术课Word部分的教学中，学生在掌握了对艺术字、文本框和图片的基本编辑方法后,要求能够综合运用这些方法制作出图文并茂的文档书中给出的例子是“笑话”这个文档，实例很简单，也很呆板如果教师只是照本宣科的话，很难激发学生的兴趣，更不用说创造性了但如果教师将这个例子变一变，在综合运用绘图工具将其改变形状、背景颜色，就会让学生眼前一亮他们会想老师用的菱形，我可不可以用三角形、圆形，换一种颜色一定比老师做得好此时，教师只要适当的予以引导与鼓励，学生就会将自己的构思、创意表现出来这样完成的练习才真正达到了练习的目的，不但使学生掌握了综合应用编辑方法的能力，而且激发了学生的学习的兴趣，培养了学生的创新能力更重要的一点是在制作的过程中学生的个性得到了发挥，看到自己作品后的成就感会增强学生的自信心，使学生体味到学习的快乐

（三）情感目标培养学生与人合作、互相学习、互相启发的合作精神；培养学生不怕困难，勇于探索的精神；鼓励学生的创新意识，激发学生进行创造在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”首先，我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程;其次，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台简要教学过程如下

1、全班学生自愿组成学习小组，每组4一5人教师引入话题一一制作“学生在已经掌握如何插入文字和剪贴画的基础上，自主探究如何插入外部图片文件，围绕“贺卡”这一主题，制作演示文稿作品在自主探究后，教师可借机进行“插入图片文件”技能的小结完成作品后，进行成果展示,可解说作品的构图、意境等，甚至演绎其它小组学生可进行评价

2、碰到问题，鼓励学生自行解决，或小组内、小组间共同协作解决

3、鼓励学生创造与众不同的作品来表现这一主题在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生交往、积极互动、共同发展的过程以上教学策略我运用的是“学生主体性教学”其指导思想是一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的在以后的教学实践中，我会把它做为永远不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台

四、改进教学方法，让学生成为学习的主人信息技术课的课时毕竟有限，这些要求教师在授课过程中对一些应用软件的介绍不能过于细化，不能将某些专业人员深入运用这些软件时才能碰到的问题作为教学内容去挖掘探讨但是，任何一个应用软件的功能都是强大的，也总会有学生对其产生特别的兴趣，希望得到老师的帮助进一步学习此时教师一定要注意方式方法，对学生的问题切忌直接给出答案，而是应引导学生自己对问题进行分析、研究，对软件进行自学从而解决问题正所谓“授人以鱼，未若授之以渔”吗？教师不必担心学生会中途放弃，因为兴趣是最好的老师，只要学生有兴趣，就一定会主动研究学习的，所以教师只要适时的加以指导就足够了只有这样，才能使学生掌握信息技术课学习的真谛，才能使学生真正的学会学习，成为学习的主人信息技术是一门新兴学科，与其他学科相比缺少现成的教学经验供我们借鉴；而且它又是一门快速发展的技术这对于一名教苑新兵来说，既是机遇又是挑战我将不断探索、刻苦实践，在信息技术课的平台上做出新的贡献信息技术课教学反思13本节课要学习的是信息技术教材中第一节初识PowerPoint的内容，是PowerPoint启示课，本节课中学生要认识演示文稿软件，初步学会设置背景、标题、文本、图片等内容，并会根据素材恰当选择幻灯片版式通过制作演示文稿的主题活动，使学生又学会了一种加工演示主题内容的方法，使学生感受到“学有所用”的乐趣课堂反馈采用学生互评、教师点评的方式充分体现生生互动、师生互动的学习氛围课程设计的难易程度适合初中一年级学生，全体学生都制作出了幻灯片，而且很多同学设计的幻灯片布局合理、美观、突出主题、思想性强教师是教学活动的组织者和指导者，在“共同活动”中教师需要认识此时此刻学生的学习基础、学习方式、学习困难，切实关心学生在学习活动中的收获、问题及最终效果，变“教师为中心的教”为“学生为中心的学”教师在课前布置任务，根据幻灯片设计这一教学活动，学生可以自命主题在自己准备素材过程中有的学生上网查找，有的学生把杂志、报刊上的内容输入计算机，还有的学生自己编写，充分调动了学生的主观能动性，挖掘了学生的潜能教师研究的对象是学生，是学生的学习基础、学习方式、学习困难，教师作为这一活动的组织者要关心到每一个学生有的学生在准备素材时多次向老师求助，有的学生一次都没有找过老师，我就主动地问一问这样的学生主题是否想好、素材是否准备好,既融洽了师生关系，又不会影响教学活动教学活动的本质是学生的学习活动，是让学生向书本学习，通过媒体与网络来学习，并通过书本知识来联系生活、学习生活、了解生活，在“共同活动”中学生学习从书本、多媒体、生活的是如何对信息进行处理本次课学生通过自命主题、自己搜索资料来设计幻灯片，结合已经学过的知识和本节课新学的知识来完成幻灯片本节课学习环境设计

1.教师准备了文字、图片、数据等方面的素材，便于资料搜集不全的同学使用，这样不会有人因为前期问题影响本节课的学习

2.在现有的多媒体网络机房里上课，教师除了利用多媒体教学系统的各种功能外，还为学生准备了“教学”，主要有以下三个功能1学生可以通过教学明确本节课学习程序，学习操作较快的学生可以按照程序先行一步，实现分层次教学；2提供给学生解决问题的操作步骤，学生可以通过自学和探究完成生成图表的操作；3在教学中增加了阅读材料、说明和提示，对教材内容进行了有益深化

3.活动中合理安排机房座位，有利于学生互助合作，提高整体学习效率教师在组织教学活动时要注意培养学生的信息素养，在这一学习活动中学生在以下几方面的能力有所提高:

1.信息获取的能力能够根据制作幻灯片的要求，有目的地去发现信息，并能通过各种媒体收集到所需要的信息

2.信息分析的能力能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息

3.信息加工的能力将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合设计幻灯片的要求，重新整理组织、存储

4.信息利用、创新的能力利用搜索到的信息，创作带有个性色彩的幻灯片作品

5.协作意识和信息的交流能力能够通过网络的方式与其他同学进行作品交流，共同探讨、协同进步信息技术课教学反思14［摘要］从教信息技术课多年，对当前信息技术学科教育、教学现状有一些较深层次的思考和反思目前初中的信息技术课的上课，总体上还是很不规范，有些教师还不太了解初中信息技术课教学的要求，造成目前初中信息技术课在学校教育中的地位及发挥的作用以及学生掌握知识的情况都不是很好许多信息技术教师还不能很清楚地看清当前信息技术课教学的现状，—就当前信息技术课教学的要求及现状进行一次粗浅的分析［关键字］分层设计要求，电脑同步指导，任务驱动学习，课程整合误区，信息技术目前初中的信息技术课的上课总体上还是很不规范，有些教师还不太了解初中信息技术课教学的要求，造成目前初中信息技术课在学校教育中的地位及发挥的作用，学生掌握知识的情况都不是很好结合有关具体情况和上级要求，我概括出以下四个方面要求一分层设计要求

1、什么是分层设计要求即每节课备课内容除常规之外，另设计一到二个较高教学目标，或与本节目标类似的其它目标，或相同目标的其它活动内容这样可以使学生得到分层次的训练，以便学生更好的掌握所学知识和技能我们现在所使用的教科书就实行了分层设计，让不同程度的学生都得到了锻炼

2、为什么要分层设计要求因为在相当长的一段时间内，小学，初中的学生在学习信息技术知识时起点不同，条件不同，只设计一个目标，会导致许多学生上课无事可干，以致有各种不良反应同时也不利于学生的全面发展这样就会造成那些好的学生不能得到充分的锻炼，而那些差的学生则不会锻炼的情况出现，如此循环下去，只会造成恶性循环，致使学生失去对信息技术课的兴趣

3、分层设计要求的要点针对主目标，有完整的备课各环节，包括教学目标，教学方法，教学重、难点，复习引入，演示，讲授，练习，评价等对增加的目标，要有相关性，或提高性，列出目标与练习要求，这样就不会出现上面的情况，还使学生得到了充分的练习，使学生对信息技术课的兴趣越来越浓，觉得这门课很重要，又很新颖二电脑同步指导

1、什么是电脑同步指导用计算机提供本节课的主要内容讲解，材料，要求，练习题，提高问题等,一般以WORD文件提供，放在学生机的桌面文件中还可列出本节教学目标和测试题，评价方案后半部分可列出对不同程度的学生提供学习和帮助的信息这样就使学生有了自己的一本“参考书”，他们自己也知道应该怎样去学？如何去学？能够使学生牢牢掌握所学的内容及一些基本技能我曾经就使用过一次，并取得了异想不到的效果

2、为什么要用电脑同步指导中学生在机房的注意力集中时间为20分钟以内，多讲无益，但少讲易讲不清楚，用计算机提供详细内容，教师只精练地讲解有关要求和可能碰到的问题这样在学习的过程中，可收回学生机的控制权（多媒体控制软件），再次集中讲解使学生既听得清楚，又学得开心，可谓是“一石二鸟”

3、电脑同步指导要点教师要精心准备提供给学生的内容，包括教学目标，学习方法，要求，习题或评价，可能出现的困难，分析出现此问题原因，解决方法在这种试验开始时,告诉学生使用这个文件的要求与方法，如不一定全看，可按标题查找完成任务后自我加压提高等任务驱动和课程整合是当前信息技术教育界的热门话题，其专业论述很多，已成体系，两者互有关联这里就一一做简单的介绍三任务驱动

1、什么是任务驱动我们所采用的普通教学方法是教师讲解有关知识，学生理解并练习，通过测试反馈，再纠正，以达到学习目标与普通教学方法相比，任务驱动是设计一个任务，为完成该任务，学生可能需要运用多个已学知识，但必须有一个内容，特别是主要内容是本节课所要学的内容，教师只给简单讲解，提示有关注意事项学生为努力完成任务的过程中自学，根据教师的提示和帮助完成任务，但此口寸对知识掌握可能还不很牢固，教师最后给出总结或细节注意问题的讲解也就是说教学目标要明确、完整，学习任务具体任务中强调学生在学习过程中的自我设计，引导学生运用信息技术恰当地表达自己的思想，与师生进行广泛的交流并要理清课前知识和课内任务的关系

2、为什么要用任务驱动提倡在做中学，不单纯先学后用，往往是学习最有效的，可能一时效果不如传统的好，但通过后续内容的学习，教师的指点，学生更好地掌握目标学过程序的人应有所体会，只按书本上的内容学习，最终只是懂得语句的含义，而不能编程解决实际问题，只有在接受任务，为完成任务的过程中学习，才会学到真正理解了的内容初中生们也是如此，如果只是单独地讲授书本里的知识，而不布置一些任务让他们独立完成，是不能让他们完全掌握所学的知识的更不用说技能了！计算机本身就是一门强调动手实践的学科

3、任务驱动的要点任务要适应学生的心理特点，知识能力水平为完成任务要用到多个知识或能力，可以是其它学科的知识和能力，当前一般情况是以本学科的知识为多本节要用（用学习的）内容事先要指点，简单讲解，易出错之处可用出错答疑的形式写到电脑同步指导的WORD文件中任务尽可能让学生分组合作完成并在此过程中，培养学生去了解别人、增进友谊和共享资源信息技术课教学反思15对于三年级学生来说，信息技术是陌生的，他们并不理解这门课程的学习内容和学习意义；同时，信息技术又是熟悉的，他们把这门课等同于“玩电脑”如何上好信息课，如何抓住三年级学生爱“玩”的特性，在玩中掌握信息技术知识，提升信息技术素养，是我一开始就要思考的问题我所执教的《信息与信息技术》是信息技术基础的第一课，通过本课教学要让学生了解开设信息技术这门课程的重要性信息和信息技术是比较抽象的概念，本课的教学重点并不是在于让学生知道信息及信息技术的概念，而是让学生体会生活中无处不在的信息，体会信息技术给生活带来的巨大变化由于三年级学生无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，所以我把这节理论课分成两个课时完成，第一课时主要介绍信息，让学生感受信息无处不在，对学习生活至关重要在设计第一课时时，我主要通过三个部分的内容层层递进夸美纽斯说过“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”既然学生对游戏感兴趣，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的意愿在第一个环节中，我就设置了游戏导入，游戏“你来比划我来猜”一下子就吸引了同学们的兴趣，他们踊跃的参与游戏，打破了传统课程的教学方式，学生在这个教学环境中不仅能够玩得开心，潜移默化中他们也能感受到这些都是信息，并且为第二课时信息的传播打下了基础第二环节中，教师出示一些图片，让学生说出图片的内容，在学生说的过程中，教师也强化了“这些都是信息”的概念有了这样的基础，教师设置疑问“你能说出生活中的信息吗？”指导学生说出身边的信息就不难了，每位学生都能够做到有话可说，在学生回答的.时候，我还抓住了学生的比拼心理，采用开火车的方法每组一排同学依次回答，同学们回答的越来越精彩，课堂气氛也越来越活跃了这时候，我引导到“什么是信息？”同学们同桌讨论、向书本请教，很快就理解了这个概念第三环节中，我进行了课堂小结并且布置了一个任务让每个同学回家跟父母说说你上学以来的信息这个环节的设计让学生课后不仅巩固了本课所学内容，同时感受了信息无处不在现代教育学告诉我们教学过程的主要矛盾是教学目标即学生发展的需要与学生现有发展水平的矛盾因此，教育必须要进行信息技术的教学，与社会发展相适应作为信息技术课，教学内容要具备生活实践性，让学生不仅能感觉到生活就在身边，而且感觉到学习掌握信息技术的重要性你来比划我来猜的环节中，参与的学生可以涉及面更广下，每组的学生可以在遵守游戏的规则下，给自己组的同学比划这样学生能够更好的遵守游戏规则，也真正做到了每个学生都能参与课堂，体验快乐学习的意义杜威说过“生活即教育”，教学中要选择学生身边比较贴近的事例来丰富教学内容，让学生能引起注意，培养学习的兴趣，在看图说一说的环节，图片的选择应摆脱书本的束缚，放宽到学生的日常生活中去，并且把图片分为几类，由浅入深、层次递进，学生不止是从图片中看出信息，还要能感受到图片中隐含的信息，比如荷花能反映出夏季，北方的大雁预示着冬天来了，这样也有助于学生更好的理解信息，感受信息的无处不在在我从教的十几年的教学过程中，感悟到教学模式的选择，是决定学生在课堂教学中能否很好地获取知识、形成能力的关键因素，在信息技术教学中教师要借助于各种教育手段、方法，各种媒体，帮助学生提高创新意识，产生创新的欲望和兴趣，采用探究式教学，培养学生创新能力，把创新教育贯穿到整个计算机课堂教学中去如何把创新教育贯穿到整个计算机课堂教学中去呢？我认为只要教师把自己的教育能力上升到教育智慧的高度，一定能胜任这种动态探究性教学，具体地说要从以下几个方面做起

一、游戏入门，兴趣参与学生一般对计算机游戏特别感兴趣，而计算机也是具有能玩游戏的特点根据这一特点，这一学情，我们可以把计算机新课的学习结合于游戏之中，激发学生的学习兴趣，让学生在浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能，达到事半功倍的效果在学习指法练习时，一般学生会对手指的指法要点和摆放要求感到非常枯燥无味的，若教师直接讲解手指的指法要点和摆放要求，学生不但会学的很枯燥,而且很不情愿去学习，更不会主动去学习了我在教学中就是用游戏介入的方法,先让学生玩《金山打字》中一些打字小游戏，分小组比赛谁的成绩好学生在“打地鼠”、“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练好指法这是就有学生提出如何能够打得又准又快，如何有效地提高输入速度？这时老师可以再讲解指法要领，我相信这时学生会学得很认真再经过一段时间的练习后，这样学生就在游戏中完成了指法练习，掌握了指法要领这样，既可以保持学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识

二、直观教学，记忆深刻在教学中我们可以充分利用计算机的特征，可以采用形象、直观的教学方法,帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆，激发学生的学习兴趣在信息技术课教学中应根据其特点，针对计算机术语、理论性概念作有针对性地讲解，要做到突出重点、抓住关健词而且要形象具体，然后让学生通过大量的操作实践来验证其学生所学到的知识，熟练的掌握计算机的各种基本技能，学生操作的过程中，教师要加强巡视辅导，及时发现问题，及时解决问题如我在给同学介绍键盘时，提问“空格键、换档键和键他们有什么特征？”让学生分组讨论通过讨论让学生明白空格键的作用是没有任何一个字符，其主要作用是输入空格同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档的字母，其主要作用是针对双字符键的还抓住键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，注意与DEL键的区别，这两上键的作用都是删除，而键是擦除光标前面的字符键正好相反是擦除光标后面的字符用这样的方法教学法，我们就变抽象为直观，变死板为生动，给学生留下深刻的印象，加深记忆，也不自觉中学习了新知识

三、自主学习，协作创新计算机知识本身具有很大的开放性，大多学生也都喜欢上信息技术课教师应该充分抓住学生的这一特点，发挥学生的主体作用，让其自主探究，协作学习，让其带着兴趣学习计算机的新知识，在渴望中学习到新知识中，在探究中获得新知识这也是培养学生不断创新的手段之一学生已能够自己摸索一些常用工具及软件的操作方法，一般情况下教师可以采用“提出问题一一探究问题一一解决问题”的几个过程，即让学生在开始使用一些工具之前，老师故意留一些在操作过程中要用到的工具，但先不做讲解，而学生在具体的操作过程中又必须用到，让学生带着问题自己去翻阅教材，然后再老师的引导下学习这些工具及软件的操作方法，最后用于解决实际操作问题当中，经过一段时间的训练后，学生就会逐渐会形成自己动手解决问题的能力，也就是我们计算机信息技术课所要完成的一个教学任务了这是我在平时的信息技术教学中所得到一点体会，也就是说要上好信息技术这门课，只要我们在平常的教学过程中，放平心态，处处留心，时时在意，多多思考，勤于实践，采用一些学生易于接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的理论知识变得生动有趣，让学生能在轻松的氛围中不自知的学到一些知识，从而慢慢地提高了他们对计算机的驾驭能力，为他们今后的学习与发展打下坚实的基础，也为其走向社会这个大舞台铺平了一块豉头但是，这堂课还存在不足的地方一一没有照顾到学生的个体差异性，这也是信息技术学科普遍需要面对的一个难题学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观原因造成的，光靠教师一人的力量，难以面面俱到在课堂中，对于很快完成任务的孩子，教师应该及时给他们安排一些新任务，如对作品进行完善，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关的深入的探究，当然还可以请他们作为教师的助手，去帮助学有困难的同学这样，慢的孩子也能得到更多的帮助在今后的备课环节，我将多多注意分层次教学有关的研究探索信息技术课教学反思2今天9月4号，我第二次站在了七年级教室的讲台上回想起两年前刚刚大学毕业的自己第一次登台讲课时的情景，仍旧历历在目两年，说短不短，说长不长，但，足可以影响一个人，改变一个人今天，当我再次翻开两年前的教案,看到开篇的第一节反思日记时，心情有一种说不出的复杂9月2号，一个值得纪念的日子，在这一天，我站在三尺讲台上，成为一名真正的人民教师转眼几天过去了，才发现作为一名初中信息技术教师，如何把课上得好一点，如何让学生喜欢这门课，并且能在喜欢的情况下，学好这门课,确实不是一件简单的事情结合我的第一次课，谈几点体会

一、对待学生要宽严相济，要把握好度现在教学提倡以学生为本，重人文关怀，要求老师上课要带上良好的情绪、真诚的微笑去面对每一个学生但是有时候个人觉得还是要严肃一点过于微笑对待学生会让他觉得这个老师特别随和特容易相处，那么在你的课堂上他就会目无纪律非常随便周四的第一节信息技术课，为了了解学生的基本情况和学生更好相处，我提前了10分钟面带微笑走进教室，和学生们聊关于信息技术、关于学习和生活，大家聊的都非常开心，然后伴着上课铃声开始上课也许课前的聊天激起了学生讲话的兴趣，结果即使上课了他们还在下面一直说话我面带微笑一连说了几次请大家安静，但是根本止不住学生说话的声音看着他们那么可爱,也不忍心板着脸后来我停顿了一小会，然后说，既然大家有话说，那么我请一位同学回答老师一个问题，教室这才安静下来正因为有了这次经验和教训，所以当我上第二节课的时候，虽然也提前走进教室和学生聊学习和生活，但是我不在随意释放自己的情感，我都会时刻保持老师的身份课堂上当学生触犯纪律的时候我会非常严厉，当学生回答问题的时候我也会微笑地表扬他就这样第二次课要比第一次好多了总之，我觉得在老师的身上严父和慈母都要有所体现，无论是严还是宽关键要把握好度，尽量营造一个和谐的课堂环境，达到“亲其师，信其道”的效果

二、充分了解学生，因材施教，设计个性化的教学方案考虑到信息技术课都是在下午，而午后学生可能多会犯困，为了帮助他们提起精神上课，我在进行教学设计的时候，为上课前设计了一个小的游戏可能游戏过于简单了，结果在实施的时候，我的学生竟然说“老师，你真幼稚”呵呵,当时我觉得真是可笑，这个游戏是以前在大学的时候老师教我们的，都觉得很好玩可是没想到把它用在我的学生身上，他们竟说我幼稚看来真是有点低估我的学生了今后在设计课前游戏的时候一定要仔细分析游戏的使用对象，尤其要考虑是否符合我的学生不然没有达到预期的效果不说，还会削减你在学生心中的魅力，威信扫地

三、灵活掌控课堂纪律的，能做到张弛有度就我个人而言，还相差甚远连续上了几次课，信息技术课的课堂纪律大都不是很好我在上面讲，学生在下面说纵使你把嗓子喊哑，他们保持不到两分钟又回到原来的状态所以我想起以前王军老师提到的那个晕倒在讲台上的老师了，不过还好至少我的意识还是清醒的想想自己上了那么多班，还是有一些班级的纪律非常好的之所以纪律好，除了和班级本身建设有关还有其他一些值得思考的地方

①第一节课教学重点之一是师生生生相互了解，如果让学生一个一个都站起来介绍的话，一是时间不允许，二是学生在介绍自己之后，开始搞小动作导致课堂纪律不好因此我在教学设计的时候首先要求学生在发言的时候要保证自己的声音能够让最后一排的同学听到，学生答完之后，我会不经意找另外一个同学重复；其次我事先准备了几个能够了解学生基本情况的问题，让他们在介绍自己的时候说出对这些问题的看法，使他们能够深入思考而不是流于表面化简单说自己叫什么，同时也便于老师收集学生的基本信息；接着为了强化学生的团队意识，不仅让学生介绍自己还要介绍所在的小组；最后我让学生介绍的时候没有按照次序，而是任意抽几个小组

②为了激发学生学习的兴趣，我准备了两个小的视频但是，在观看视频之前我首先提出几个问题，让学生带着问题去看视频，这样学生在看视频的时候，注意力就会非常集中；

③答的比较好的学生我会当即表扬，同时让全班同学鼓掌表示鼓励等等而答的不是很正确的同学，我会适当引导和完善，会用眼神和微笑来鼓励他们通过采用这些方式，教学效果明显要好一些

四、任务驱动教学方式，培养学生的团队意识和能力新课标中明确提出要让学生拥有真正的主动权，培养学生团队协作的意识和能力为此，在信息技术课上，我把学生分成若干组，每个组的四个成员分别赋予了小组长、技术员、记录员和汇报员的职责，并围绕教学目标设计一些活动使得学生在完成相应的活动任务后，也能掌握需要接受的知识我在让小组展开讨论的时候发现学生的积极性和主动性很强而且他们讨论的结果非常好，有时候我让汇报员汇报本组成果的时候，汇报员敏捷的思维，流利的表达都让我望尘莫及，这些都是值得肯定的但是，在开展小组讨论的时候也会遇到一些问题

①学生讨论的声音非常大，他们都很活跃，都想说这个时候课堂的纪律显得有点乱在这个时候如何维持课堂纪律值得学习和思考

②小组代表在汇报本组成果的时候，其他小组的同学只顾讨论本小组的问题并没有注意听如何让学生都能够注意听呢？通过第一次课，师生、生生相互介绍，了解彼此，联络师生感情；学生们接受来自老师的课堂规则的有关信息；通过小组讨论的形式，收集了学生有关信息技术基本情况的信息；学生对信息技术的兴趣很浓厚，有学习好信息技术的信心和决心基本达到预期的目标优点在于问题驱动式教学方式，调动学生的积极性和主动性；多表扬和鼓励，激发了学生学习的兴趣；小组讨论学习方式，增强了团队协作的意识和能力存在的不足是对待学生宽严相济，没有把握好度；设计的教学游戏过于简单，低估了学生的基本情况；维持课堂纪律经验不足，导致上课的时候纪律有点乱基于此，尚需改进的策略多思考，多总结经验和教训I;向经验丰富的老教师学习如何进行教学设计，如何组织课堂以及如何建立和谐融洽的课堂环境；提高自身的素质，不断用新的知识来武装自己，只有这样才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿，才能激发学生跃跃欲试的心理，令学生在学习过程中对教师心服口服，从而轻松调动学生主动学习的积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为信息技术课教学反思3以前的教册，不管是人教版，湘教版，还是我们的贵州版的教材，安排的内容都差不多，无非是信息技术的讲起，然后是计算机的发展史，接着讲解讲述计算机的组成部分及各部分作用，然后进入Windows系统的使用，有的知识的对七年学生来说，有点难了如今的信息技术课本内容设计还比较合理，完全符合学以至用的目的，课本从信息技术基础讲起，接着介绍Windows系统的操作，再介绍办公软件中的Word文字处理软件，讲解一些很实用的东西，这样，课本的价值量就有了，但是，学生计算机水平有些比较高，如果只围绕书本讲解,学生不但会抵制，更耽误后续课程的进度，如何设计一套具有针对性的教案、校本教册，如何安排一堂堂鲜而不难的课程，是上好信息技术课的关键，是我们信息技术老师值得思考的问题第

一、注重实践（培养学生动手能力）据我观察，学生们最喜欢的课就是信息技术在信息技术课上学生的积极性都很高涨，他们对新事物充满着好奇，总幻想有一天能熟练的驾驭计算机、能制作出精美的贺卡、能打出一手漂亮的字、能控制自己创建的游戏角色……因此,只要充分调动学生的学习兴趣，学以至用，久而久之，其信息技术水平又会上一个新台阶七年级上学期主要开设的课程是计算机方方面面的基础知识，学习任务看似简单，要真正掌握还是有一定的难度，比如对画图工具的应用，学会用很快，但是要用好却不容易如何在短时间提高学生的能力，45分钟尤为重要，课堂讲解时间不能太长，多给学生动手操作的机会每次授完新课后给每个学生下发一定的练习题，练习范围就是本堂课所讲授的内容，学生按照老师给定的题目针对性练习，教师再个别辅导，当然学生对于知识点模糊的地方也比较多，老师可以安排每组的小组长担任辅导员，同桌讨论等形式，完成课堂练习，完成任务的同学可以打一下小游戏表示对自己的奖励，在作业时间将理论转化为实践，巩固并消化，同时提高学生的学习积极性第

二、采用任务驱动模式教学在新授课中，我的理论教学从来不超过15分钟，教师如果一味的注重理论的讲解，学生在15分钟或更短的时间内就会走神，所以采用任务驱动式教学可以让学生集中精神，配合老师共同探讨新知识如在讲解画图工具时，教师可以展示以前的同学画得好的作品，激励他们，告诉他们也行的第

三、培养学习能力，增强意识信息技术课不好把握，不讲理论不行，讲多了更不行，其实要让学生真正上好信息技术课，老师只需做好引导即可，帮助学生确定学习目标和达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习方法；指导学生区分好与坏的信息，提高学生对信息的分辨能力；多给学生一些自由发挥的空间，多给学生一些动手操作的机会另外，在教学中我们可以、而且应该将法制教育、德育教育、生命教育等渗透到信息技术课堂当中来，让学生学好相关专业知识的同时，把自己的人品树立好现在是信息时代，作为一名信息技术老师，更应该要让学生知道学习信息技术的必要性，真正让学生成为高品质、高素养的人，让他们将来有机会成为祖国的栋梁之材，创造自己人生的伟大奇迹信息技术课教学反思4有时候和同行们一起，聊得最多的话题就是“现在的学生都蛮有性格，跟他们上课要‘斗智斗勇’，好累！”确实，现在的教学条件虽一年比一年好，但并不代表课堂教学就比以前轻松还记得以前，刚走上讲台的那一刻，教学上风风火火，雷厉风行，遇到学生学习行为问题时总认为学生很不象话，连老师最基本的要求都达不到，总有恨铁不成钢”的感觉渐渐的我才明白学生原来是很不成熟的，他们中不乏优秀者，但也有让家长或老师很头疼的，我们的课堂教学要遵循他们的个性，统一的教育模式，苛刻的要求并不适合每一个学生于是，我渐渐的学会了静下心来处理学生带给我的各种棘手问题，尽量的少一点火气，多一点耐心这个星期就发生了这样的事，在周二的信息公开课上，有两个学生不认真听讲（或者根本没有听讲），在有校外老师听课的情况下，竟然自顾自地玩起了游戏我发现后很生气，因为这两个学生平时的各方面表现就不太好课后我把他们留了下来，首先我提问了课堂上所学的内容，还算满意的是他们回答的还可以,于是，我首先肯定了他们的学习潜力，随后批评了他们课堂上的学习态度，经过一番耐心教育（原来我可没有这样的好脾气），他俩听后直点头，中午主动跑到我办公室把课堂上所学的知识讲给我听,值得高兴的是他们说的很好，比较全面,看来是真正地接受了我的批评高兴之余，我认真反思了一下，没有大发脾气也同样达到了教育的目的，这和以前大发脾气相比而言真是事半功倍啊我深深地体会到教育是心与心的交融，是情于情的共鸣，只有教育者真挚的情感，和蔼可亲的态度，才能打开学生心灵的窗户，才能发现他们身上的闪光点，才能给他们创造一切成功的机会，使他们品尝到成功的喜悦信息技术课教学反思5本学期我担任小学四年级的信息技术课教学，四年级讲授的幻灯片制作内容根据四年级学生的知识结构及学习特点，我现将本学期以来的教学体会总结如下教学策略合作探究学习，体验学习乐趣四年级学生已经学习了一定的计算机知识，具备一定的基础知识和基本操作技能在本学期的幻灯片制作课程教学中，我主要采取的教学方式是让学生分组合作完成各自的主题制作项目每个小组选取一个主题制作项目，自己搜集制作所需的图片、声音、动画等素材，完成各自的创意设计，然后制作完成各自的主题项目在此过程中，我主要是讲解关键的制作技术，同时辅助各小组，提供技术上的支持根据各小组的完成情况，学生基本上能制作图文并茂的作品在此过程中，学生不但能掌握各种幻灯片制作技术，而且提高了大家互相协作的意识，增强了团队精神当然，项目完成的质量还不算太高，诸如创意设计还有待提高，我相信经过进一步努力学习，学生会有长足的进步教学是一个长期复杂的过程，如何进一步组织好学生、组织好教学、提高教学质量，是我长期值得研究的课题，我将一如既往的扎实工作，提高工作效率，高标准的完成各项教育教学任务信息技术课教学反思6提高课堂教学的有效性是所有教师的期望，如何提高却是大家的困惑由于学科不同，教学方法自然有差异，我仅谈谈对“如何提高信息技术学科课堂有效性”的一点感悟

一、因材施教是关键。