关于小学六年级语文说课稿范文

关于小学六年级语文说课稿范文关于小学六年级语文说课稿范文「篇一」

一、说教材《穷人》是义务教育课程标准实验教科书第三组第9课，作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫？托尔斯泰课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动本课思想内容有两个重点

1.表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨

2.赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德但是这一课与学生的生活距离比较远，如何引导学生深刻地体会文章思想感情，与文本、与作者、与文中人物对话，并产生深刻的情感体验，促进对文本的认识呢？在深入钻研课本，了解单元的训练目标后，我把着眼点放在让学生独立阅读，从字里行间体会人物的美好心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，并由课文的内容想开去，以深化对课文的理解，在提高阅读能力的同时，从中学习文章的表达方法我认为本课教学的重、难点是体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质

二、说教法

2、探究指导学习第2自然段首先带领学生一起到100多年前的大街上看一看教师出示教学挂图如果有课件，效果更好唤起学生的体验说说你看到了什么？仿佛听到了什么？如果你走上这条街，你会怎样？让学生自由发言然后自然引到安培是怎么做的？默读课文第2自然段找出相关句子用“一边-----------■边--------”的句式说说安培在干什么？说完之后回到课文中的原句街上很热闹，安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走深入感悟朗读这个句子在朗读中体会，把自己和安培作比较，激发对安培的钦佩之情

3、尝试指导小组合作学习第3自然段在小组合作学习之前，提出小组学习的要求1读一读，找一找哪些地方可以看出安培正在专心致志的思考，把有关句子划出来，读给小组成员听听2讨论“心算，计算，口算”的异同点3还有不懂的地方提出来大家共同商量然后进行反馈根据学生的反馈，相机指导好以下几处的朗读“特地”“太好了！”“高兴地走过去”第3自然段这样设计的目的是通过合作学习，进一步提高语言表达能力，能通过欣赏、评议，抓关键字等方法学会有感情的朗读同时培养学生的合作意识，在合作中学会怎样学习

4、表演创造学习第

4、5自然段首先在组长的组织下，读课文第

4、5自然段，讨论怎样说？怎么表演？再分角色，配上道具排练排练好后，请最好的一组上台表演其他同学观看并进行评价评价时抓住以下几点1黑板应慢慢地向前跑2安培的话要让人听出很着急

3、安培是“不知不觉”地跟着走

4、当安培发现是马车车厢的后壁时，情节该如何处理较恰当？根据学生的表演，评价，回到课文中来朗读相关的句子，再次表演为学生提供表现自己的舞台，并对课文内容进行再创造学生能够演得入情入境，就说明他们理解了课文内容那么到此时此刻，学生能真切地感受到安培搞科学研究非常专心呼应课文的第一段

5、在这节课的最后，我引导学生阅读《丰子恺学画的故事》其思想内容类似于这一课学生读完后汇报自己阅读后的收获和体会这个环节的安排也正符合新课程标准的精神不断扩大学生的阅读空间，培养学生主动获取信息的能力刚才我说的是关天这一课的教学设想，粗线条的，要想成为一个好的教案，还得大家依靠的智慧，请大家献计献策关于小学六年级语文说课稿范文「篇四」

一、科目语文

一、教材《尊严》是人教版六年制小学语文第八册2单元第七课的一篇略读课文本单元的训练重点是从内容体会思想本篇课文抓住年轻人神态、动作、语言，描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人因此，我把本课教学目标确定为以下几点知识目标学会本课四个生字能力目标正确、流利、有感情地朗读课文，分角色有感情地朗读“对话”部分；学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言体现人物的品质情感目标让学生体会哈默美好的形象和人格魅力教育学生从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严我把本课的教学重点确定为抓住描写年轻人哈默神态、动作、语言的句子深入体会人物的内心世界我把本课的难点确定为透过年轻人的言行体会人物的品质以及理解杰克逊大叔对女儿说的那句话

三、教学方法因学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为多媒体直观法、阅读讨论法、以读代讲法、以读促写法

四、学法本课着重从以下几个方面对学生进行学法指导，质疑问难法、小组合作探究法、分角色朗读法、收集材料法为完成本课的教学目标，课前需做好以下准备

（一）课前布置学生收集有关“尊严”的格言

（二）课文插图

五、教学过程这篇课文我计划1课时完成我把这课时的教学过程分为以下几个步骤

（一）激趣导入同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？（出示课文插图）可是有一个年轻人他没有这么做，这究竟是为什么呢？读完《尊严》这篇课文，你就知道了（这样设置悬念，激发学生探求原因的欲望）

（二）自学质疑古人云”学起于思，思源于疑”课堂教学引导学生质疑问难，能激发学生的兴趣和创新思维

1、根据阅读提示自由读书感悟，勾画出描写年轻人神态、动作、语言的句子，想一想，你读懂了什么？还有什么地方不懂？同桌相互交流各自读懂的和不懂的问题（这个环节是学生动口、动脑、动手，理清了文章的结构，培养了自学能力和团结协作的精神）

2、质疑问难学生通过读课文提出问题、归纳年轻人为什么拒绝摆在他面前的食物？当听说“没活”时，他为什么不高兴？当听杰克逊大叔说要他捶背时，他为什么又高兴起来？为什么他会从一无所有到后来拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？分页标题#6#

（三）小组合作学习、探究交流（探究刚才质疑的问题）陶行知先生指出“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子”《语文课程标准》也提出以学生是语文学习和发展的主体，引导学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题

1、分小组合作学习重点通过年轻人的神态、动作、语言，想象他当时的心理活动，体会他自尊、自强的精神学生在朗读中提出不懂的问题，如食物摆在年轻人面前时，从他说的话里，你知道他是怎么想的吗？当听说“没活”时，他会怎么想？当听杰克逊大叔说要他捶背时，他又会怎么想？学生在提出问题后又进行朗读，实现在读中问、问中读（这个环节设计是让学生洞察、分析人物的内心活动，从内容体会思想，加深对年轻人自尊人格的理解学生在读中问、问中读，在读中感悟，边读边想，培养学生的想象能力和创新思维能力学生在自读自问中和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到张扬）

2、说一说、演一演、议一议1说一说学生自由说出文中自己最喜欢的语句或感受最深的地方2演一演在学生自由畅谈后，引导学生分角色朗读“对话”部分和欣赏即兴表演“对话”部分请两位学生分别扮演杰克逊大叔和年轻人，其余几个学生扮演逃难人进行现场表演，本课的重难点就在宽松的氛围中得以突出和突破3议一议为什么杰克逊大叔对女儿说“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严”？引导讨论要放开，自由表达，要有自己独特的见解学生要联系实际，说说自己的体会有的学生针对当今社会上肢体健全的人而在街上行讨的行为表示鄙视，同哈默相比，简直毫无尊严可言；有的学生针对成绩差的学生懒惰、撒谎的坏习惯提出批评和忠告，教他立志做一个有尊严的人；有的学生针对自己作为一个班干部谈了如何做一个讲诚信、热心帮助别人的有尊严的人学生的独立见解和独特感受让人深受感动和启发学生很轻松地体会到尊严是一则广告；尊严是一种力量；尊严更是一种崇高尊严对一个人多么重要！他能改变一个人的人生，人有了尊严会不断发奋努力尊严是一笔无价的精神财富，用劳动可以创造财富鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严这个环节的设计，学生的思维得到发散，从课文的内容想开去，培养了学生口头表达能力和想象力，学生的品格受到了陶冶四交流收集有关“尊严”格言分页标题格言如尊严就是拒绝乞讨；尊严就是以自尊赢得别人的尊敬；人必自敬，然后人敬之（加深对《尊严》内容的理解，进一步深化文章主题）

（五）教师总结并布置作业

1、总结课文是运用哪些描写方法表现出年轻人自尊自强的品格；作者在写作方面有哪些值得我们借鉴；哈默在哪些方面的人格魅力值得我们学习

2、作业布置

（1）模仿格言的写法，把自己对尊严的理解用一句话写出来（如尊严是一个人一生中最宝贵的东西；一个人其他什么东西都可以放弃，惟有尊严不可弃之）

（2）课后写一篇读后感题目读《尊严》有感

（3）课外找一找有关表现一个人尊严的文章来阅读以上几个步骤安排，体现了学生是学习的主人，张扬了学生的个性，体现了课程的开放性和弹性，实现了语文学科的工具性和人文性，体现了大语文教育观，构建了课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，全面提高语文综合素养，给学生搭建了一个良好的、健康的、自主的发展平台关于小学六年级语文说课稿范文「篇五」

一、教学目标

1、正确、流利地朗读课文

2、学会本课的生字词，并能正确、美观地书写

3、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观

二、教学重难点以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观

三、教学理念本课设计抓住语言之本一一描写“笑”的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念教学过程

一、检查预习，找到支点

1、检查生字词

2、指名分段读文

3、老师提个问题测测你对课文的大概意思了解得怎么样1番茄太阳指什么？2师板画一个笑脸

4、你是从课文中的哪个句子发现的？出示句子一一“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”

5、齐读

二、牵引笑线，感悟内涵

1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美么？请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句

2、交流后出示四个描写笑脸的句子

（一）第一回环，感悟笑容纯美

1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜欢的句子重点读一读你觉得明明笑得怎么样？生读句体悟

2、小组交流

3、谁来读读你最喜欢的句子，并说说你所感觉到的？

4、生交流，师抓契机品评

（1）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑（文静的、甜甜的、开朗的笑）你能把这甜甜的笑读出来吗？

（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑（笑得很爽、很开心；明明爽朗的笑不仅给了自己快乐，也影响着家人）你能把这开心的笑读出来吗？

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使（美丽的笑明明长得很美，尤其是一一）你觉得哪些字眼写出了天使般的美？能把这种美读出来吗？

（4）明明一面用手摸一面笑〃真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳〃明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走（笑得动听，使人回味无穷）听着这样清脆的笑声，给人一种一一？笑声能追着人走吗？作者为什么要这样写？

4、是的，作者这样写的目的就是为了要强调明明的笑，正如你们所说的，明明的笑是开心的，是爽朗的，是清脆动听的，是天真纯洁的，你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢？随机板书纯真

5、就让我们也来回味明明的笑（男女分读）

（二）第二回环，再悟笑中乐观

1、那么这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？请同学们快速读课文找到相关的语言信息生读读划划

2、交流反馈（五岁左右，是个盲童）

3、这样的一个孩子，她是靠什么来感受生活中的一切的呢？（摸、听）

4、在我们的眼中世界是美丽可爱的，而明明却看不到，她一出生就生活在黑暗中可想而知，她的生活一定是困难重重的请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难

5、是呀，明明的生活是如此艰难，假如是你，面对这一切，你会怎么样？可是明明呢？她未曾哭过，至少我们在课文中找不到她哭的痕迹面对重重困难，明明依然笑着

6、此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？（辛酸、令人心疼、坚强）你能选择其中的一个句子来读一读吗？随机板书乐观《语文程标准》强调阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常使用的方式因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条情感线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生领会文章的内涵

三、说学法学生走进文本，亲近文本，在直接、整体的触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者表达的精妙以及语言蕴含的内在情感，激发学生的内心感受，引导学生“披文一一入情一一入境”，引导学生从文本读进去，想开去，用“心理视线”的方法读书，领悟语言文字，让学生的情感得到激发，智力受到启迪，并受到美的熏陶以此实现学生与文本深层次的对话我主要引导学生从问题入手，采用“自读自悟、合作探究”的方法进行学习

四、说教程我准备分两课时来完成本课的教学现在着重说说第一课时，在这一课时里，主要引导学生初读课文，自学字词，了解课文的主要内容通过学习，学生了解到文章讲的是渔夫和妻子桑娜（板书）在邻居西蒙死后，主动收养西蒙的两个孩子的事抓住重点语句细读深思、用心感悟在理解内容的基础上，把握文章的中心，体会穷人的美好心灵体会他们的善良、乐于助人的美好品质这样，学生就能由浅入深，由表及里地探究课文，使教路、学路、文路和谐统一，同步进行，从而培养学生多方面的语文能力，实现教师、学生、文本之间的对话我设计了这样的结束语“选择责任，选择实践良知，这是最重要的东西选择爱，主动给别人爱，就会有意想不到的收获！”

7、让我们再次感受明明的笑，这回，我们分组来朗读

（三）第三回环，领悟笑中温暖

1、得出明明的笑已深深地感染了我们，同样也感染着课文中的“我”请同学们默读课文，找找描写我心情变化的句子生默读标记

2、交流反馈生读找到的句子

3、出示描写我心情变化的句子自由读，想想我的心情发生了怎样的变化？

4、交流你能把这种变化读出来吗？怎么读？齐读

3、是什么使“我”的心情产生了这样的变化？（是明明的笑产生的力量）还想再来读读明明的笑吗？

4、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗？你觉得还有谁也在享受着明明的笑？

5、现在你说说明明的笑还是一种怎样的笑呢？（美好、给人希望、温暖）随机板书温暖

三、指导书写

1、自主观察

2、重点指导（戚左收右放，左撇用直撇，不宜过长右部要舒展）

3、学生练习

4、交流反馈“番茄太阳”说课材料

三、教学目标

1、正确、流利地朗读课文

2、学会本课的生字词，并能正确、美观地书写

3、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观

四、教学重难点以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观

三、教学理念教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本本课设计抓住语言之本一一描写“笑”的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念

四、教学过程

1、检查预习，找到支点通过反馈课前预习，找到文中的关键句“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”

2、牵引笑线，感悟内涵请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句交流后出示四个描写笑脸的句子并说说你所感觉到的？生交流，师抓契机品评纯真乐观温暖

3、写字教学在教学中引导学生自主观察、自主发现，把字写美观关于小学六年级语文说课稿范文「篇六」

一、教材分析与处理《麋鹿》是苏教版小学语文第十册第三单元中的一篇课文，这是一篇记叙文，它介绍了我国珍稀野生动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对野生动物的高度重视教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情根据教材编写意图和新课标的的教学要求，结合五年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标知识目标认识20个生字，会写其中的6个，理解部分词语，理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历能力目标能正确、流利、有感情的朗读课文，体会国家对保护野生动物的高度重视在理解课文的基础上，能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点情感目标激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩因此我认为本课的重难点确定为

1.理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历

2.在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩

3.通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视

二、媒体设计我本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我没有过多的花哨，只是出示一些麋鹿图片，帮助学生更好地直观认识麋鹿，导入课文再利用教学软件突出重点段（第

二、三小节），再配上相应形态的麋鹿图片，以帮助学生更好的学习、探讨、交流，帮助突破课文的重难点

三、学设计过程我预定三课时完成完成我的教学目标第一课时我设想让学生通过自己喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，后检查学生学习生字和课文的预习和朗读情况，后帮助学生理清文章的思路，并学习第一自然段了解麋鹿良好的生活环境第二课时我通过“创设情境导入一引导深读、理解课文一我是小小解说员”等环节来学习理解课文、巩固课文在这个过程中，最后我布置“送一份美好的祝愿给麋鹿”的作业第三课时练习有感情的朗读课文，为了激发学生的兴趣、参与的热情，精心创设“我是小小解说员”的情景，让学生来介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇色彩接下来我重点介绍第一课时的教学设计第一步“创设情景导入”同学们，我们都知道动物是我们人类的好朋友，而我们中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？通过学生熟悉的生活知识入手，激发学生的兴趣然后出示麋鹿的图片说说你想从课文中了解什么？（根据学生回答板书他们想了解的知识）跟着老师一起来认识“麋”字的构字结构（复习形声字的构字方法）然后引导学生走进课文去看个究竟第二步“初读感知”第一我让学生用自己喜欢的方式初读课文，初步感知文章内容这样做考虑到每位学生阅读的方式不同，尊重他们自己的阅读方式，让他们在自由、宽松的氛围下学习，对自己感兴趣的地方多读几遍第二检查初读情况检查生字的学习情况时让他们先自由读如遇到不会读或不理解的地方问问最近的同学，然后点名读检查读自己喜欢的自然段落时，让学生试着说说这个自然段向我们介绍了什么？教师可以根据学生的交流出示相关的图片和内容，如麋鹿角、尾巴等，同时也取得更为直观的教学效果第三，在了解课文在向我们介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇色彩的基础上指导学生分段第

四、学生在初读后能初步解决一些简单的问题了，然后引导学生去学习第一自然段第三步“细读感悟第一自然段”教师引导学生用自己解决的问题来过度原来麋鹿俗称“四不像”，它的经历也充满了神奇色彩，这让我们越发想深入的了解它，跟它去交个朋友，是吗？想要了解它，首先就必须知道它所处何地，环境如何请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境？交流时要引导学生体会黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所最后引导学生齐读第四步最后为学生留有五分让学生抄写本课的生字或认为自己值得抄写的词语再抄写自己喜欢的句子这样是为了改变单一的抄写，激发学生抄写的兴趣，张扬学生的个性

四、板书设计外形特点麋鹿黄海滩涂生活习性（理想场所）传奇色彩关于小学六年级语文说课稿范文「篇七」

一、说教材《生命生命》这篇文章是人教版小学语文第八册第五组的一篇讲读课文课文以设问开头，通过写飞蛾拼命求生、香瓜子奋力生长和疹听自己心脏律动三件事的描写，懂得珍爱生命、尊重生命和善待生命，感悟出珍爱生命就要珍爱时间的人生道理文章篇幅短，但句意深根据新课标的要求和四年级学生的认知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条

1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思

2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文

3、通过学习本篇课文，让学生珍爱生命就要善待生命和珍惜时间教学重点理解三个事例所隐含的道理教学难点理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思

二、说教法根据学生的认知特点，好奇好动，充分调动学生的主动性和积极性，因此我采用启发引导法进行教学语文教学，朗读是最重要、最经常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养语感因此，我还将采用以读代讲法进行教学，组织学生以小组形式进行朗读比赛，做到人人参与，照顾后进生，避免了朗读时优生的专利局面

三、说学法每个人都有这样的体会用自己的血汗换来的东西才会珍惜而新课程标准的理念，也体现学生是学习和发展的主体，老师只是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐因此在这堂课中我将运用自主探究合作交流式学法教师出示精心设计的问题，让学生自主探究后再合作交流、讨论，最后以小组为单位，全班展示交流堂应不仅开放而有活力，而且培养了学生的组织能力、语言表达能力、社交能力，领略成功的喜悦

四、说教学程序《生命生命》这篇课文结构非常清楚简略，整篇课文作者采用设问的写法，提问、例举三个事例、悟出道理这篇课文不仅可以让学生积累好词佳句，还是一篇写作的好范文为了使本课的工具性、思想性和人文性的统一，我设计了以下几个教学环节

（一）、质疑导入，激起探究兴趣导语“同学们，《生命生命》这一课究竟讲了一件什么事，他能然诉我们明白一个什么道理

（二）、出示问题自主探究

1、学生读文、找含相关的重点句子，自主解答问题

2、小组长组织成员交流讨论，发挥“三个臭皮匠赛过诸葛亮”的集体智慧，不断培养学生的自主学习能力和同学间团结协作精神，全面提高学生的语文能力

（三）、全班展示交流小组集体展示，交流对问题的答案和见解，生以“我认为”的语气汇报，培养他们的自信心，然后以“谁还有不同的看法”、“谁来补充”，有充分体现学生自主平等的交流平台，和谐积极的交流气氛教师完全充当一个组织者和引导者

1、默读课文第二自然段说一说这一段给我们介绍了什么？

（1）、文中那些句子能令人感觉到一股生命的力量？（感情朗读）

（2）、作者为什么回放了飞蛾？（及我为什么会震撼？）

（3）、你在捉蜻蜓活捉其他昆虫时，他们是怎样反抗的，这种反抗就是什么？

2、感情朗读课文的第三自然段思考练习

（1）、找出文中写香瓜子生命力强的句子（感情朗读）

（2）、一粒香瓜子令作者感动的原因是什么？

3、课文的第四自然段出示思考练习

1、从听诊自己心跳的律动你知道了什么？

四、归纳总结拓展作者从这三件事认识到了什么？举例说“有限的生命体现无限的价值”的意思我们要怎么做才能体现无限的价值？关于小学六年级语文说课稿范文「篇八」

一、教材分析《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱教学中若只让学生知道课本上的点滴动物、植物，在学生脑海中要形成广而深，并景色奇异、物产丰富的海底世界是有难度的，因此必须给学生设计了一个“研究”的机会，使学生进一步了解广博的海底世界本节课的教学目标是

1、探究课文第26自然段，通过感受作者生动形象的语言，了解海底是个景色奇〜异、物产丰富的地方

2、通过多样化的表达，培养学生的语言表达能力和搜集信息、处理信息等综合实践能力

3、有感情地朗读课文

4、激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣

二、设计理念

1、过程开放，体现探究性学生是学习活动的主体在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放它突破传统的限制，立足于学生的全面发展，为学生创设探究的背景，激发学生探究的兴趣，积极培养学生的学习能力和创新精神⑴情境的创设在课堂中，创设一定的情境，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲在广阔的海洋里生活繁衍着无数的生物，神秘而又美丽的海底世界令无数人为之倾倒，为之赞叹学生乐于亲近海底世界，因此创设“大海深处是什么样的”，能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本产生冲突，寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应他们置身情境，强烈地感受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注、向往、投入⑵角色的转换《课程标准》指加“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动形成的在《海底世界》的教学中，课始情境的创设，教师是一个能激发学生思维的引导者一一引导学生自己找到探究内容进行探究；当学生就“大海深处是什么样的”问题进行研究、讨论的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究成果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程⑶资源的拓展儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力一方面，我们要鼓励学生在这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既为下节课作了铺垫，也能和学生在他们已有的思想认识产生共鸣，从而达到本课的教学目的当然，在本课的教学过程中，也留下了许多遗憾有待于在今后的教学中提高还请各位专家、各位老师提出宝贵意见，不胜感激！关于小学六年级语文说课稿范文「篇二」

一、说教材《麻雀》是九年义务教育六年制小学教科书语文第八册中的一篇精读课文，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手他以新颖的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量《麻雀》是第三组课文的一篇讲读课文学习该组课文，要继续运用“从内容中体会思想”的阅读方法，在整体感知课文的基础上，读懂重点句段，理解课文内容，体会作者表达的思想感情同时，学习作者抓住神态、动作具体地描述和表达真情实感的方法，深入地感受动物之间的真情，并激发学生热爱生活，懂得爱的伟大根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标:-知识目标:真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造社会实践的机会，让学生到社会上去观察、调查、访问例如要求学生课外查询有关海底世界的知识，引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息另一方面，我们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程提供广泛的感性背景，为课本知识的运用提供实践的平台例如在教学中播放海底世界的录像、出示海底世界的图片等

二、挖掘内涵，注重人文性语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，尊重学生生命价值、尊重学生文化及其多样性，是小学语文课程的应有之义语文教学必须实现学科顺应学生，必须在教学中尊重学生生命的本性，弘扬学生个性，激发学生保持和加强生命的力度，使有限的生命具有无限的生命力⑴挖掘文本中的人文性通过放录像，把蓝色的海水、凶猛怪诞的大鱼、美丽的珊瑚这些奇妙的东西尽情展现在学生的面前再加上配有优美音乐的解说词，学生们仿佛置身于美丽神奇、千姿百态的海底世界，留下深刻的印象，激发学生的学习热情，画出一幅幅美丽的海底世界另外如文中“海底的动物常常在窃窃私语”等的重点研读⑵体现课堂交流中的人文性让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵⑶渗透课堂作业中的人文性现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间如“海底的动物常常在窃窃私语，我们用水中听音器一听，就能听见各种声音，发挥你的想象，请你写一写”“关于海底的奇异景色，你还想知道些什么？课外查寻、搜集相关的资料，你自己来写写《海底世界》这种实践性的作业形式，让学生亲近自然，很好得淡化了训练意识，消除了学生学习与生活的界限，激发学生主动参与实践的热情

三、感悟运用，突出个拴化《课程标准》指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解

1、个性化地体味语言在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情例如学生对海底世界“景色奇异、物产丰富”的理解；又如对海底小动物“窃窃私语”这个词的理解等，可以充分引导学生进行个性化研读，强化个拴■体验

2、多样化地语言表达语文课是师生个性自由驰骋的舞台，所以要鼓励学生进行多样化地表达，展示学生的个性在阅读教学中，通过学生多样化的表达，开阔学生的视野例如学生对“大海深处是什么样”的汇报时，有的直接摘录了书上描写的原句来表达，有的加以概括列出几个关键词语，有的用图片等，学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅提高了语言运用能力，而且提高了搜集信息、处理信息等综合实践能力

三、设计思路根据文本的特点、学生的个性发展需求以及设计理念，本节课教学思路为教师活动学生活动I I创设情境观察，交流对话I I引导探究自主探究，合作交流I I引导表达读说写评I（引导拓展搜集、处理信息

四、教学程序

（一）创设情境，激起探究兴趣

1、假期里，有些同学跟着爸爸妈妈游览过大海，欣赏了美丽的海水，海滩，不过，你知道大海深处是怎样的吗？现在，让老师带着你们一起乘潜水艇，到海底世界去看看那儿的奇异景色（出示录像，并配乐朗读）

2、你知道大海深处是什么样的吗？关于小学六年级语文说课稿范文「篇九」

一、学情分析随班就读对象菲菲，先天智力发育有欠缺，性格内向，在语文学习的过程中对语言的认识和理解都存在较大的局限性且由于她的生活自理能力较低，家长对她比较保护，因而导致她缺少足够的生活积累，也影响了她对课文内容的理解和把握词汇量的缺乏、词语积累的不足，更造成了她在阅读和写作上的困难同时一，还存在上课思想不容易集中，使得她和普通学生在同一个课堂中的学习，受到更多的困扰因此在课堂上老师要注意适时多为菲菲提供学习机会，在课前与课后要更多地关注她，帮助她尽可能地跟上班级同学的学习进度，使她真正地融入到集体学习中

二、教材分析《松鼠》是九年义务制教育六年级（沪教版）第一学期第五单元的第一篇课文，作者是法国博物学家布丰，课文通过介绍松鼠漂亮、驯良、乖巧的特点，突出松鼠的令人喜爱本单元是围绕“爱护动物，珍惜生命，热爱大自然”这一主题选编的，本课的教学目标是通过学习文章准确地说明与形象描写相结合的写作特点，培养学生热爱小动物的善良情怀

三、设计思路考虑到课文的内容、教学目标及菲菲现有的学习能力等方面的因素，教学设计中，我采用了以下的方法

（一）课前预习，指导铺垫菲菲在阅读速度方面非常地慢，就必须在课前作知识性的指导，利用课前的时间让她先学一步我指导菲菲预习课文，读准字音，读通课文，理解课文的结构层次并概括段落大意，理解并基本把握课文的大意，解决了她在初读课文时所遇到的问题

（二）落实教学重难点，培养提高复述能力学会复述课文，可以培养学生记忆能力、理解能力，提高口头表达能力我在教学中注意方法的指导课堂上先请学生在文中找出作者介绍松鼠特点的概括性的句子，并将关键词板书在黑板上漂亮、驯良、乖巧然后请菲菲重复继而再请学生从文中圈划出具体介绍松鼠这三个特点中关于“漂亮”的关键句子并板书（如下）面容-----------面容清秀眼睛-----------闪闪发光漂亮（2节）身体---------------矫健四肢-----------笨快，非常敏捷，非常机警尾巴------------老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉吃食姿势-一~用前爪往嘴里送东西吃再请一位同学根据黑板上的板书复述这部分的课文内容，最后请菲菲复述这样她就能够比较容易地复述出这部分的课文内容学生圈划出了松鼠的三个特点中的一个特点的具体介绍，就不难圈划出其余两个特点的具体介绍了于是我仍然请同学根据板书的内容复述课文，再请菲菲及时地模仿同学复述一遍课文的基本内容，她也就比较容易做到了这样既可以让她尝试到成功的喜悦，更重要的是增强了她学习的自信心

（三）课外知识的交流互动，加深对课文内容的理解本单元的主题是“爱护动物，珍惜生命，热爱大自然”，课文是通过介绍松鼠的特点，来突出松鼠的令人喜爱其实大自然中还有许许多多的生物也是像松鼠一样，我就请学生选择所熟悉或喜爱的动物来介绍，并在课堂上进行交流讨论，请菲菲先仔细地听同学们的交流讨论，然后鼓励她选择自己所喜爱的动物来介绍，可以先在纸上写下来，然后进行口头的表述

四、教后反思作为随班就读学生的老师，在课堂教学中，要正确处理好全体与个别的关系在教学目标的制订、教学过程的设计等方面既要考虑班集体教学的整体性，更要兼顾到理解能力欠缺的个别学生的教学与辅导制订出个别教学计划，采取集体教学为主，个别教学为辅的教学形式在教学程序上从开始到结束，都要给学习能力欠缺同学以充分参与互动交流的机会，营造对他们的认同和友爱的教育教学氛围，树立其学习信心，挖掘其记忆与表达的优势，促进她的理解、思维等能力的持续发展

1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大

2、学习作者具体描叙和表达真情实感的方法

3、感情地朗读课文，练习背诵

（二）能力目标在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、思维想象能力

（三）德育目标懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量

（四）教学重点

1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种的强大力量

2、练习有感情地朗读课文，加深理解

（五）教学难点体会第

4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量

（六）教学准备

1、课文录音带

2、动回课件

二、说教法和学法新课改精神函源阅读是学生的分拴化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力而教学过程又必须强渊合作精神、突出自主性、注重探索和研究的过程因此，我主要采用学生自主学习、合作探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么样的印象？”“课文中那些句子体现了他们的这些特点，为什么？”让学生合作探究，采取“读一一找、画一一议一一读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇分页标题#€#

三、说教学过程

（一）谈话导入（出示课题）用最直接的方式进入课堂学习，节省时间，提高效率

（二）整体感知

1、听课文录音要求边听录音边想画面通过听录音，想画面达到三个目的一是巩固以前所学的阅读方法“读文章，想画面”；二是整体感知课文内容，三是通过欣赏朗读，为后面教学过程中引导学生有感情地朗读课文打基础

2、教师提问课文中有哪几个主要角色？它们之间发生了一件什么事？（根据学生回答板书，演示动画）在听了课文录音的基础上，教师提出两个问题，并演示课件，用动画这种学生最喜欢的形式再现情境，给学生一种身临其境的感觉同时从听觉和视觉两个方面刺激学生，使学生产生浓厚的学习兴趣学生通过观察画面，能快速了解文中几个主要角色及故事情节

3、对照板书概括课文主要内容这一步既对学生听、看故事的情况进行了检查，又锻炼了学生的概括能力，既有条理性，又减轻了难度让学生了解事情的起因、经过、结果，从整体上把握文章的主要内容

（三）探究中心

1、自主读课文用自己喜欢的方式读课文，做到眼到、口到、心到、手到培养学生的自主性，这是新课标极力强洞的为尊重学生的个性，我特别要求用自己喜欢的方式读课文，使学生能积极主动地参与学习同时又提出读的要求，使学生明白读课文的时候，注意力要集中，要开动脑筋在阅读时做到眼到、口到、心到、手到，边读边思、边读边记、边读边学，边读边画，使学生养成良好的读书习惯

2、提问小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？（指名回答，教师板书）提出这个问题主要是让学生从直观上把握三个主要角色的特点

3、合作探究课文中哪些句子体现了它们的这些特点？为什么？（指点方法读一一找、画一一议一一读）先明确合作学习的要求，再具体地指点方法这种设计，使学生不至于盲目地读，随意地议，能围绕本节课所要达到的教学目的开展活动现代教育的目的不是让学生单纯地掌握知识，而应以培养学生的学习能力、选择能力、创造能力、协调能力为目标在这个环节中，既能体现学生的自主、合作、探究，又能使学生掌握一定的学习方法，一举两得

4、反馈交流小组派代表回答问题，要求

（1）读句子

（2）析句意

（3）感情读在以自学探究为主的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这是在接受式课堂里所没有的一种全新教学行为本环节教学，教师着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情分页标题#6#在讲到老麻雀时，运用多媒体电脑动画显示“突然，一只老麻雀从一棵树上扑下来，像一块石头似的落在猎狗面前它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着”通过看屏幕上活生生的老麻雀愤怒地不顾一切地扑了下来，扎煞浑身的羽毛，并且配上老麻雀绝望地尖叫声，使学生感受更真切，理解得更深刻，顿时明白老麻雀怎样落下以及为什么这样做，突破难点再通过换动词引导学生比较两个句子，从直观的画面上升到理论知识，使学生更进一步学深学透课文，从理论上突破难点，也使学生“跳一跳就摘到桃子”在理解“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来”这句话时，教者提出问题“一种强大的力量指的什么力量？”因为前面通过电视画面再现故事情节，为这个问题已作了铺垫，直观、真实、具体地体现了老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量让学生感受到爱的伟大

5、深化主题教师通过引读第五自然段，进一步体会爱的伟大力量再引导学生想象“你从老麻雀的表现中想到了什么？”进行发散思维练习这一步能开发学生想象力，培养创造性思维，最大限度开发学生潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、思维的深度和广度爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，是知识进步的源泉丰富的想象是创造的翅膀，通过展开想象，培养学生创造性思维，加深学生对课文主题的理解

（四）总结全文教师先从阅读方法和文章写法两方面进行简短的小结，帮学生梳理和概括本节课所学知识，有助于学生掌握阅读方法和写作方法然后，教师再运用煽情的语言，极富感染力地强^是一种不可忽视的强大力量，这种力量在任何动物身上均有体现，都值得歌颂和赞美，进一步加深学生对课文中心的理解

（五）布置作业课后收集能体现人或动物之间的爱的故事，准备在班上交流教者特意将课内知识延伸到课外，既让学生从具体的事例或故事中进一步感受到爱的伟大力量，又能培养学生收集信息、处理信息的能力，还能提高学生的口头表达能力和思维能力关于小学六年级语文说课稿范文「篇三」

一、概述教材内容和教学目标《“黑板”跑了》这篇课文描述了法国著名物理学家安培在街上一边散步一边思考数学题，错把马车车厢当成“黑板”的故事，表现了他专心研究科学的可贵精神教学这一课要达成这样的几个教学目标

1、学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事

2、学会本课本12/11个生字，两条绿线内的9个字只识不写理解由生字组成的词语

3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理

二、说说教学流程和教学构想

（一）、这篇课文所要表达的中心是安培“搞科学研究非常专心”我在设计教学流程时，就抓住课文中“他搞科学研究非常专心”这一中心句，通过感悟朗读和角色表演来体会现在我就说说我的教学设想第一大块进行初读指导首先教师揭示课题，引导学生就题目设疑黑板没有脚，怎么会跑了呢？黑板两个字为什么加双引号？通过学生质疑来激发学生学习课文的兴趣然后按照常规，读准字音，读通句子，疏通课文

（二）、下面我重点说说第二大块，如何进行精读感悟课文？

1、集体朗读第1自然段并练习换一种说法介绍安培可以用“因为----------------所以------------”句式因为安培搞科学研究非常专心，所以他成为了法国著名的物理学家也可以用其它句式来说说第一自然段的内容这样设计的目的是初步学会简单归纳自然段的主要内容并进行语言训练因为这一段是概括介绍安培的，所以教学时不必花费过多时间，只要强阖“他搞科学研究非常专心”这一句就可以了。