农村教育现状调查报告

空壳学校的典型性“样本”发展陷入恶性循环县城的教学质量好，家住红旗小学隔壁的白永霞将儿子转到了县城上学今年秋季开学，位于黄土高原上的榆林市清涧县下二十里铺乡红旗小学只剩下了4个学生和很多西部县城的乡村小学一样，下二十里铺乡的书所乡村小学也不得不面对“生源荒”的残酷现实当生源一点一点衰减的时候，经受考问的不只是学生，还有家长对学校逐渐丧失的信心以及乡村老师们对未来或多或少的迷茫撤校是迟早的事，红旗小学的老师几乎都这么认为这所距离榆林市清涧县城约15公里的山村小学正在走向空壳尽管学校曾有高峰期400多名学生的辉煌历史，如今也不得不“忍受”6个老师10个学生的凄凉落寞的学校空荡荡的教室6月8日，星期一记者一大早就从县城出发，本想从升国旗开始，拥有对这所学校最完整的印象红旗小学坐落在八斗岔村村口水泥路边的高坡上一排八九孔窑洞正对着校门，门框窗标清一色地刷成了浅蓝色;窗户上没有镶玻璃，而是用白纸糊着;久经风吹，有的白纸已七零八落，有的干脆已被撕掉可惜，还是“错过”了升旗时间上午7时许，学校已经开始上课后来，记者才得知学校的作息时间和城里不同，孩子们每天7时到校，半小时早读，接下来上两节课，9时放学回家吃早饭；中午12时到校，3时半放学一间窑洞里传来了讲课的声音教室门开着，一个年过半百、两鬓斑白的男老师站在讲台上，正用特有的陕北普通话向孩子们讲授着“同分母分数加减法”紧贴着讲台的一角，放着两排两张课桌，坐着3个学生这个至少容纳40个学生的教室里空荡荡的男老师叫白随宝，今年56岁，是数学老师5年前，他从沟口的梨家湾小学调到这里，就开始面对学生流失的残酷现实5年间，学校的人数从起初的七八十个，减少到了如今的10个眼看着一间间教室空了出来，白随宝的心也变得空荡荡的三年级教室里，3张课桌正对讲台中央竖着摆放着11岁的任旭和比他小一岁的赵小宝在教室里坐着，有些不安这个班的3个学生那天少了一个没来的学生叫贺贤，是数学老师刘祝兰的儿子老师和她的儿子竟然都没来，任旭分析“估计赶事儿去了”“赶事儿”是当地人对参加红白喜丧事的称呼患有先天性心脏病的任旭较为安静，坐在那里东张西望，而赵小宝时不时走出教室看看，再转回来上午就这样过去6个老师只来了1个，8个学生中的5个就像没了领头羊的小羊羔初次到访，这个学校多少让人觉得有些落寞再后来，记者听说了一个更受打击的事情上午并没有升旗学生没了学校秩序也没了学生人数的锐减，打乱了这所学校本应有的秩序就连上下课打铃这样最基本的事情，都落在了一个14岁的小男孩身上男孩叫贺露，是五年级的学生因为年龄最大，他成了这里的“孩子王”其实，贺露应该读六年级去年秋季开学时，本应和他一起升到六年级的五六个同学都没来报名，只剩下了贺露一个六年级这个班最终没有开起来，贺露只好回到五年级“重读”对此，白随宝解释，最主要的原因还是“成绩太差”上午8时10分，正在教室里自习的贺露突然从教室里冲了出去，跑到院子里的一棵大树前，敲响了挂在树上的一个生锈的铁铃铛一一下课了“我是自己愿意打铃的”贺露笑着，露出两颗兔牙自从一个多月前有了手腕上戴着的那块黑色电子表，他主动承担起了打铃的任务“如果不打铃，就不知道啥时候上课，啥时候玩了”贺露说其实，学校以前有电铃，后来坏了，就再也没修好农村教育现状调查报告「篇五」2农村教育现状调查报告一通过我们的实地走访，发现农村家长学历基本为小学或者初中，甚至还有很多连小学都没有毕业其主要原因是城市的收入、就业机会、生活条件等各个方面都明显优于农村，学历高有能力的年轻人都不愿意留在农村，选择进城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人从而导致农村人口呈现两极分化严重，老的老小的小其中有两类家庭居多，第一类是父母在家务农，留在孩子身边;第二类家庭是父母外出打工，孩子留给爷爷奶奶带，即留守儿童先来看看第一类家庭，这些家长都是在城市里无法找到工作，不得不留在农村的，一般来说他们文化水平都很低，只有小学或者初中，全家人靠务农为生在孩子小的时候，父母双方必须要有一个抽出时间来带孩子，这大大影响了干农活，影响了全家的生计为了生计，父母没有时间陪在孩子身边读书给孩子听，不耐烦手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子乱跑影响自己干农活就把孩子关在房间里学前教育的缺失对孩子价值观形成、智利开发影响是巨大的当孩子才四五岁，还没达到入学年龄时，父母就迫不及待的将孩子送入学校父母只是想让学校去管孩子，好让自己有更多时间去干农活由于孩子年龄小，头脑还没发育到适合学习的程度，再加上缺少学前的智利开发，让很多孩子输在了起跑线上，他们根本跟不上学校的进度绝大多数家长还是支持孩子学习的，他们深知务农的艰苦，想让孩子通过学习改变命运然而愿望是美好的，生活的现实的家长白天忙着干农活，只有晚上才能有一点的时间顾及孩子，由于家长的学历水平都很低，根本无法辅导孩子学习，也不知道该怎么在学习上帮助孩子就会出现这样的情况，孩子发现自己跟不上的时候，家长不知道该怎么办，也没太放在心上等到考试成绩出来，家长发现孩子的成绩和改变命运的目标相差甚远，心急如焚但是，自己不会教，也不会用正确方法引导孩子，很多家长就会去买一堆的习题书逼着孩子去做孩子做完以后，家长不会帮着孩子订正，原来不会的还是不会，没有任何效果，只是徒增孩子的负担家长看到孩子做了，就以为自己帮助到了孩子等到下次考试成绩出来后，家长又将大失所望，渐渐的开始不耐烦，斥骂孩子，这大大激发了孩子逆反情绪，对孩子学习产生负面影响在了解农村父母教育理念时发现一个很大的偏见农村父母认为，关心孩子就是在物质上给孩子钱让他们念书，而忽略了精神方面的关心，他们不会抽时间陪孩子学习，也不会关心他们学习遇到了什么困难他们会做的大多只是，想起来时候询问下孩子学习情况，跟孩子说几句早已听出老茧的励志名言走访时遇到过这么一个学生，由于学习跟不上，父母平时也没关心他学习，他渐渐失去了学习的兴趣，开始和社会青年混在一起开始逃课，后来渐渐发展成根本不去上课而粗心的家长只是偶尔问问孩子学习的情况，孩子轻松的蒙混过关等到家长发现孩子开始混社会时，已经过去了两个月家长又不知道该如何挽回，打骂体罚只会将孩子越推越深，直至无力挽回还有一些孩子，他们在学校犯了错，老师想找家长谈谈，但是家长忙于生计，对老师的帮助并不配合即使有些家长能和老师进行信息交流，但是家长在孩子心中地位却不高，孩子根本不怕家长，家长无法管教孩子,只能眼睁睁看着孩子越走越偏家长对待孩子学习的态度其实十分微妙，一方面，每个家长都认为读书重要，只要孩子会读书，自己不论砸锅卖铁也会供孩子读书而另一方面，读书无用论还是存在于家长的观念中，在他们身边，一些普通院校毕业的学生也难找到工作，周围一些没文化的孩子出去打工却能赚很多钱这种微妙的心态造成了，如果孩子会读书家长会十分支持，如果孩子读书成绩不理想，父母会想不会念还不如打工算了父母的这种心态一定程度上造成了中学成绩两极分化的情况，成绩好的越来越好，成绩差的父母也会另谋出路，孩子成绩越来越差在城市，如果父母发现孩子学习成绩不理想，会想尽方法帮孩子报各式各样的补习班帮助孩子学习，很多孩子得以跟上进度，继续学习然而，农村父母的心态使得很少有父母会逼着孩子上补习班，孩子自己因为贪玩又很少会主动提出来，因此学习一时跟不上的会越落越多，这对很多孩子成长是不利的再来看看另一类家庭，即父母外出打工孩子交给爷爷奶奶来带我们实地走访出了解到，爷爷奶奶辈的学历大多是小学，很多连小学都没有读，文化水平比留在农村的父母还要低他们根本不管孩子学习，也管不了现在的孩子越来越贪玩，也越来越难管，爷爷奶奶很多也会溺爱孩子，随着孩子来因此，孩子玩起来更加无所忌惮，很多都因为贪玩而荒废了学业，甚至有些还和社会青年混在一起实践之前总有听到报道，说很多农村孩子因为付不起学费而辍学，所以我们对经济状况对学业影响也做了深入调查我们发现，读小学和初中的父母把很大一部分的钱用于孩子教育，但是基本还能负担但是，到了高中大学以后，基本所有的父母都开始负债供孩子上学大多数父母选择向亲戚朋友借钱，少数向国家贷款可见，总体上农村家庭在孩子教育上经济压力还是比较大的然而我们在教育局询问是杳有专款给予贫困孩子帮助时，我们了解到，政府有对贫困的优等生提供奖学金，以及特困生提供助学金，一些社会团体也会给予一些帮助但是，很多困难的家庭并没有在补助的范围内，加之农村家长意识淡薄，很多可以得到补助的家庭并没有提出申请，这使得真正得到补助的家庭少之又少在走访家长中，我们了解到，几乎所有家长认为只要孩子会读书，家长无论如何也会供孩子上学因此，对贫困生补助的不足并没有导致很多的孩子辍学，但是很大程度上加重了父母的经济负担我们一直觉得农村重男轻女的思想根深蒂固，但走访中我们有了新的认识我们询问如果经济困难只能供一个孩子继续学习时会怎么选择，大多数的父母都表示无论如何都要供所有孩子上学，也有一部分表示供学习好的那个，表示选择男孩的少之又少农村教育现状调查报告

（二）我在农村进行了“农村中小学教育问题”调查本次调查以小学和初中的农村教师、学生、家长为主要对象，调查的四个部分分别是教学问题、教师问题、学生问题、家长问题其中以教师问题和学生问题为重点

一、调查的目的、意义以及调查方法随着新一轮课程改革和教学改革的普遍推行，农村中小学的教育问题更加明显地暴露出来了对此老师抱怨、学生抱怨、家长抱怨为了找到问题的实质，把握问题的关键，从而向有关部门、有关人士发出呼吁，我进行了“农村中小学教育问题”调查本次调查以走访调查及问卷座谈的形式为主，走访了八个中小学，调查了小学生25人，初中生34人，老师及校长19人通过调查，了解了农村教师、学生和家长对教育的看法及其总体教育状况，并对中国农村教育的发展方向和模式做了进一步的思考

二、调查的基本情况

1.教学问题在农村，九年义务教育已无法满足绝大多数家长和学生对教育的要求，他们要求上高中、上大学有

62.5%的家长希望孩子拿到大学以上学历在回答升高中的原因时，

64.18%的学生选择是因为他们自己喜欢读书，而选择是家长要求的仅为

3.49%0看来，事实上相当多的学生和家长已经认识到了受教育的重要性孩子们是渴望知识的，农村也是需要人才和技术的但是从调查情况看，农村中小学教育存在着很多问题，主要包括以下几方面1公共教育经费短缺，导致办学条件和办学效益差教育主管部门的领导对素质教育不够重视，教学设施简陋，教师队伍教法相对陈旧严重影响着素质教育的实施2师资队伍不稳定，总体素质不高3思想观念落后，教育价值趋向多元化、务实化、功利化调查中没有一个孩子表示将来会回到自己的家乡4教学内容和教学手段脱离农村实际，人才培养与农村经济和社会发展不相适应

2.教师问题调查发现，相当大数量的教师对生活表示不满意

51.8%和比较不满意

7.8%,感到压力很大我总结了一下，有以下几个方面原因一不合理的农村教育编制导致农村教师的工作量很大二尽管近些年来大力倡导素质教育，积极推进实施着新课程改革，但谁都清楚高考制度不改革，老百姓认可的还是能真正改变孩子命运的考试分数，升学率也就关乎学校生存面对动辄“下岗”“走人”的内部管理体制，老师们为了保住“饭碗”，感觉压力很大三最近几年教育部门出于维护学生权益考虑，对老师限制很多，比如不准打骂学生，不准开除学生等然而受社会大环境的影响，学生个性越来越强，纪律越来越差，暴力倾向突出，打架斗殴时有发生，谈恋爱的越来越多，教师对学生的组织与管理难度也越来越大同时受社会不良风气的影响，学校和社会越来越关注学生在诸如被敲诈、勒索、恐吓等人身、精神方面被伤害的问题，这使得老师们经常“提心吊胆”“如履薄冰”另外我发现，还有几个关于教师较为集中的问题是

（一）农村教师水平远远低于城区教师水平虽说教师整体学历在提高，但大部分的学历是通过函授和自考取得的，正规的全日制本科大学生回来的还是比较少反而外调城镇的几乎全是骨干教师，以致走访的几所中学几乎都没有高级教师

（二）随着普及九年义务教育的不断深入，农村教师队伍的结构已由原来的公办、民办、代课教师变成了全部是公办教师，但是音乐、美术，微机等教师严重不足

3.学生问题学生自主学习的现状与思考在调查学生的学习态度或学习主动性方面，大部分学生都有明确的学习目标，但学生的学习目标大部分是家长、老师压出来的，成绩认可高，重视分数的达80%o在所学课程中，选择英语最薄弱的学生比例最高，占了

47.67%然而对于“你想如何提高”这一问，我原先设计了“自己复习巩固”，“请家教”，“参加培训班”和“其他”四个选项，结果有

56.3%的同学选了其他，询问后发现学生们想到的更多方式包括家长指导，向同学、老师请教等等调查表明，

46.K的农村学生在平时能努力学习，并持之以恒，但也有

34.5%的农村学生平时学习没有规律，主要靠在考前加班学习来应付考试通过和学生们接触，结合自己的经历，我觉得制约农村学生学习进步的主要因素是农村中小学生学习易受外界因素的影响，需要不断督促才能认真学习学生们将学习效果不理想主要归因于学习方法有待改进，但由于

59.3%的农村学生一般都要承担部分家务劳动，难以保证他们拥有充足的学习时间此外，农村基础教育条件较差、学习资源匮乏、教师的教育思想观念落后等问题也严重制约着农村学生的学习

4.家长问题在回答“你觉得所在地区教育状况如何”的问题时，

75.36%的家长选择“一般”，

5.8%的家长认为“较差”可以看出，很多家长对当地教育状况并不满意如栾卸村，拥有生产康必得的集团公司，当地农民收入较高，但由于很多家长不满足于当地教育，就将孩子送往城里上学当问及“您对孩子在校表现情况了解程度”时，只有

17.5%的家长表示很了解，而选择“基本不知道”的占20%然而在回答“对孩子学习上关心程度”时，却有

58.75%的家长表示很关心这其中似乎存在着矛盾，即对孩子在校表现基本不知道又何以说对孩子学习很关心呢对此我询问了部分家长，原来很多家长认为对孩子学习成绩的关心即是对孩子学习关心的全部表现对家长问题的一些思考1家长没有家教意识绝大多数家长认为教育就是在学校读书，学生有问题就是学校教育的问题，把自身置之于外2家长没有教育能力绝大部分家长最多只是初中水平，而且又不是从事教育职业，就是他们重视家庭教育，其能力也是相当有限的3家庭影响大于学校家长们希望孩子们能考出去“将来出息会大一点”，“将来不再去忙土地”但也许是条件、思想上的多种因素，调查却发现没有一个家长有超前教育的想法

三、解决农村教育问题的对策和建议结合调查情况以及自己的思考，我认为，要解决农村教育问题，应主要抓以下几点

1.改善教师待遇，改革教育系统的人事制度，营造一个合理、高效的竞争环境，解决“教师行为滞后”问题发展经济学家的研究指出，第三世界国家的初等教育和中等教育”学习方法简单和学习内容贫乏是与大多数教师能力差和缺乏主动性密切相关的，他们往往得不到应有的工资，没有兴趣，也没有机会更新自己的知识，提高自己的教学水平”我们的农村初中教育基本上就属于这种情况解决“教师行为滞后”问题的有效办法一是提高教师的工资水平，为他们提供接受继续教育和进行终身学习的经济保障;二是改革教育系统的人事制度，保证教师考核的公开性、公正性、科学性，营造一个合理、高效的竞争环境;三是提高继续教育和终身学习的质量，改变当前继续教育中的形式主义和低效局面

2.在普通教育中渗透职业教育，使农村初中生成长为适应农村经济发展要求的复合型人才我们可以尝试在农村初中进行初中后职业教育一一学期职业培训或“3+1”制的培训但是从调查情况看，在我们当地，学生家长及教师对此却不以为然原因还是职业教育与经济社会发展的结合不紧密，就业渠道不畅调查中一位校长说到，他曾经去青岛考察过，青岛的职业教育培养培训的都是紧缺人才，毕业后都能找到工作，职业教育很受欢迎因此实行职业教育应以就业为导向、符合农村的条件，只有这样，才能促进农村经济、文化的发展

3.解构封闭传统体制，充分利用社会资源，积极支持社会力量兴办教育机构私立学校应该是一种补充、激活农村教育的最好形式然而，在我们当地农村，私立学校几乎没有最终使我们的教育成为独家经营，始终处于“老大”地位，传统、封闭、死守教条，以致病入膏肓，不可救药因此应大力支持和促进民办教育健康发展，以切实扩大高中的办学规模，解决农村初中升高中的瓶颈问题，缓解升学的巨大压力中国70%的人口在农村，农村含县镇义务教育阶段学生高达

1.6亿然而农村中小学教育的现状并不理想，反而面临着诸多问题与困难在沙河农村，虽然绝大多数家庭通过各种途径尚能承受孩子接受教育的支出，但仍然有少数孩子因家庭贫困，未圆上高中、考大学的梦想现代社会倡导人们关注弱势群体，这些因经济困难而辍学的孩子们应该得到社会更多的关心和帮助，助他们圆自己的读书梦想！我呼吁各级教育部门和社会各界都应意识到发展农村教育的迫切性，给予农村教育更多的支持，把更多优秀的教师吸引到农村中小学去，提高农村学校的办学质量，促进农村教育和经济社会的协调发展农村教育现状调查报告「篇六」2调查地点XXX小学调查方式到各村小学附近居民家里与家长和学生交流，并到学校里亲自观察教室内外设备和楼栋本次调查我对自己所在村万秀桥村进行了较为详细的调查，而对其他几个村的调查相对万秀桥村较为简单一些；其他几个村的调查主要是通过亲戚朋友以及个别家长进行了解调查内容分别对每个学校的基本设施设备（学校所有的文体器材、教学设备）和教师上课的方式及学生学习学法进行了调查并统计教育在我国现代化建设中有着不可动摇的地位，国家十分重视；而小学阶段是培养学生良好的习惯和思维能力的最佳时期，因此，打好小学教育的基础对今后初中、高中的学习将起到很大的作用农村的小学教育条件、教学水平总体上都低于城镇小学，农村的义务教育尤其是农村的小学教育显得很重要从几年来的情况看，政府对义务教育较为重视，投入也越来越多，农村小学教育现状将比以前有所改善，农村小学整体面貌也发生了巨大变化20xx年我县农村小学无论是在硬件方面还是在软件方面都在向城镇小学靠拢但是，目前阶段农村小学仍然存在许多问题，教育经费投入的短缺，农村小学师资水平不高，村级小学减少造成学生升学不变，学生自身素质低以及生源不断流失等一系列情况

一、根据调查几个村小学发现主要存在以下几方面的问题

1、教育经费短缺、基础设施老旧我县农村小学的教育经费投入不足，学校基础设施落后陈旧，具体体现在:

（1）学校缺少安全、完整的教学楼，许多村小学校仍是平房、砖瓦房且属于应拆除的危房；虽然中心小学也有部分空置的教学楼，但仍然属于危楼，需要维修加固才能使用

（2）学校缺乏体育设施，最基本的单、双杠都没有，篮球架就是用钢管加木板构成的，还有部分体育设施存在着安全隐患

（3）实验设施较少，只有一个实验器材室，无音乐室及美术室，且音美教学设施不足

（4）学校没有多媒体设备，教师也无法满足，据了解3年级以下的学生很多没有见过电脑，这和城镇里学校相比相差甚远

（5）大部分学校是没有图书馆、阅览室，而且一个年级只有一个老师，没专业的体育老师，每个班仅仅只有一间固定的教室

2、教师的自身素质及业务水平不高

（1）师资水平低都说一个好学校不能没有好老师，目前农村小学的教师队伍中，缺少所谓的教学能手，学科带头人等优秀教师，近几年来基本无新分配的年轻教师农村小学基本都一些代课老师，而且教师年龄逐步老化，在这种情况下，部分老师显得力不从心，导致教学质量变差

（2）教师教育理念落后在农村小学中，多数教师依然是用“一支粉笔+一张嘴+一本书”的传统方法来完成教学，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”这种原始落后的教学方式，不但不能适应当代教学的需要，而且加重了师生负担，消耗了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果

（3）教师培训落后农村小学教师仍是以“经验型”、“辛苦型”为主，缺乏“研究型”、“创造型”的教师新课程强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，教师传统的专业知识储备已经不能满足实施新课程教学的需要，教师必须加强培训、自学自研，不断丰富和完善自己的知识结构由于学校学习资源的限制，教师外出培训成果在校内得不到巩固练习和及时消化理解，不能内化和深化，久而久之，出现培训成果的流失教师自学自研的落后严重影响了教师专业的发展和素质的提高

3、村级学校减少造成学生上学不变我所调查的学校都由于学校条件差，教学设备落后等原因越来越多的家长外出打工，随之就把孩子送到好的学校就读，因此村级学校生源逐渐较少，就将几所较近学校合并成一所学校，这样虽然可以节省一些教育资源和一些教育开支，但是给路途较为遥远的学生造成了很大不便，甚至带来安全隐患有的学生离学校单程就有

5、6公里，学校没有住宿，学生每天往返跑不仅没有安全保障还将大量学习时间浪费在路上

4、学生自身素质低，生源不断流失随着人们收入水平提高，家庭条件较好的家长为了使孩子得到良好的教育，不惜花大价钱送孩子进城读书，而家庭条件较差的家长也因看到上学没有好出路，让孩子初中毕业就外出打工，农村学校的生源严重流失，这给学校的教学带来很大影响

二、改变农村小学教育现状的策略面对农村小学目前的教育困境，为了尽早使农村小学教育达到城镇学校的标准，就此，我提出以下的解决建议

1、保证教育经费，改善办学条件每年国家在教育事业上的投入资金用于农村学校较少，所以为改变这种现象，各级教育部门应积极向上一级争取教育资金，同时多渠道筹措教育经费地方政府应加大教育的投入，保证基础教育经费的稳定性、可靠性学校根据能力购置必需的教育仪器设备和图书资料，使农村小学办学条件、管理水平、教育教学质量有明显提高只有这样，农村的教育事业才会有资金的保障，才会慢慢发展起来！

2、培养教师的现代化教育理念1确立正确的学生观要明确学生不是灌装知识的容器学生是自主学习、自主发展的活生生的人2确立正确的教学观合理利用表扬与批评，课堂应该成为学生学习生活的重要时空，让学生学会了学习就接受了知识，培养了能力，形成了自己的学习品质3确立正确的学习观传统的观点认为上课就是学习，学校就是教育，而现在学习的时空发生了巨大的变化课内外、校内外及人的终身所有的时空都应成为学习化的时空4确立正确的质量观教师应以创新精神的强弱、实践能力的高低来评价学生；教师更应以动态发展的观点来看学生，让学生体验到进步就是成功，让每个学生都能抬起头来走路只有教师队伍强大了，学校的教学水平才能提高，农村的教育状况才能改善创造条件和机会使农村小学教师能够参加继续教育通过学习和培训，掌握现代化教学手段，在知识的广度和深度上不断有所完善，从而提高教师的整体素质

3、加强学生的素质教育，转变教育行为，改善学习方式1加强体验学习体验学习是指人在实践活动过程中，通过反复观察、实践、练习，通过对事物、行为、情感的内省体察，最终认识某些技能，养成某些行为习惯乃至形成某些情感、态度、观念的过程学校要求教师努力引导学生在多种感官协同观察中体验，在动手操作中体验，在尝试实践中体验，在诵读联想中体验2引导学生在发现中学习发现是学习者主体意识与创新精神发的土壤，是实施素质教育最需提倡的学习方式3开展小组合作学习小组合作学习是学校有关“差异”的课题中一种教学组织形式它可以实现差异互补，通过学生间的互相启发、互相帮助来提高学习速度和效率同时，它也能改善课堂中的人际关系4进行专题性学习专题性学习能密切书本知识与生活世界的联系，能让学生在更为广阔的学习背景中，更为丰富的学习资源中认识客观世界，获得“活化”的知识，锤炼能力，享受学习的乐趣

4、从学校本身去改变，解决生源问题对于学生流失辍学严重的问题，学校必须改善自身的教学环境和教育成果，以好的成绩让学生家长信服同时学校加强宣传力度，对自己进行全方面的宣传，和其他学校对比，讲清利弊，使那些盲目择校的家长们有更清楚的认识对家庭条件差的学生，校方应尽力呼吁社会力量去帮助他们，老师应经常到学生家中走访，对留守儿童、隔代抚养所产生的问题应进行相应的心理辅导，打消学生家长因缺钱让孩子辍学的念头只有学校提高自身的实力，才能保住生源，使农村小学更加健康发展！以上是我所调查的几所小学的基本情况；总结通过这次调查情况看我认为目前农村小学存在很多问题，需要加强改进农村小学教育本次实践调查让我明白大学生实践是引导我们踏出校门、走向社会、接触社会、了解社会的良好形式；是培养锻炼人好渠道；是提升能力，修生养性，树立服务社会的思想的有效途径我在实践中体会到了农村的艰苦，学到了与人交往的一些技巧，明白了认识来源于实践，懂得了专业的重要性我坚信，我将来一定要成为一名人民教师，将我所学到的知识和经验传授给农村小学的孩子，同时、我也要加强自我能力的提升，不断的完善自己农村教育现状调查报告「篇七」2按照《关于开展活动的通知》，我采取个别走访、问卷调查相结合的方式，作了深入细致的调研，现将有关情况报告如下:

一、农村各小学课程开设齐全，执行从简各学校虽然都能按照国际教育部及省、市、区级要求开齐，开足科目，但是能够真正贯彻落实的除语数英以外的课程微乎其微体育、音乐、美术、科学、信息技术、综合实践、班会等等，很多课程既缺乏专职的教师也没有专门的教室，没有落到实处的必要条件如信息技术，各学校微机室的电脑早已废弃、淘汰，有的学校甚至没有微机室，怎样将信息技术课上好科学课，虽然有些学校实验室的设备异常齐全，但是根本没有能够领着孩子们去做实验的老师，每一次科学课都在教室进行，在这样的教育中，孩子们的科学素养能够得到多大程度的提高音乐、美术既无专职教师也无独立的教室，乐器、素材更是少之又少，即使有，也会被长期束之高阁

二、学校道德教育虚浮，片面追求升学率，忽视、轻视道德教育各学校的德育时间仅停留在周一升旗仪式、思想品德课及班会课中，还常常要除去被代课教师占用的课时，而且即使是上课，也仅停留在说教、灌输层面没有学生自己的活动，没有道德教育的阵地，没有保证活动开展的必要措施学校、班级几乎不组织德育活动，更谈不上持课内外结合，形式要灵活多样这种缺乏体验，闭门造车的道德教育，效果微乎其微

三、撤点并校，安全隐患增多学生上放学路途遥远，学校没有校车，很多小学生因无人接送，自己骑自行车上学;更有甚者，路上拦车上学;还有一部分由老年人负责接送，这部分人群的安全问题不容小觑另外，上放学期间道路拥堵，汽车、电动车、自行车，老人、年轻人、小学生瞬间挤满街道，同样存在安全隐患

四、留守子女问题突出农村各小学留守儿童所占比例逐年攀升因为产业结构的调整，家长们纷纷出外打工，将孩子留给家中老人照顾因为观念和意识的局限，老人一方面存在溺爱心理，另一方面只关注孩子是否吃饱穿暖，对于孩子的道德品质、心理健康、学习习惯、生活习惯等方面的培养着实有限留守儿童在校打架、上网、违反纪律、不完成作业现象极为普遍

五、校长素质堪忧校长是一方教育的引路人，很多校长没有自己的办学方向，缺乏最基本的教育理念，眉毛胡子一把抓，漫无目的如此办学，贻误子孙后代

六、教师工作缺乏激情这是长久以来的痼疾因为地理位置的关系，农村学校条件艰苦，待遇缺乏优势，要求不断提高长久以来，到相桥的教师有条件的选择机会进城，没条件的寻找机会进城，留下来的教师工作积极性不高

七、学校教育与社会脱节学校、家庭、社会三方育人网络的构成仅限于最多每学期一次的家长会学校教育脱离时代，脱离社会，闭门造车综上所述，随着时间的推移，因为社会、家庭、学校、教师等各方面的原因，相桥教育将不仅仅输在文化课上，学生的道德品质、创新能力、动手及社会实践能力的缺憾也会日益增多，如不及时改良现状，相桥将有更多的孩子输在起跑线上担忧笔者长期从事农村小学《科学》教学工作，现对其现状及对策进行肤浅的剖析，期待引起共识

一、农村小学科学教育的现状

（一）教师年龄结构极不合理，整体素质偏低农村小学教师老龄化是普遍现象，还相当严重而且年龄偏大的教师大多是上世纪90年代“民转公”的教师，他们中只有极少数受过专业教育，大部分是凭借自己日积月累的教学经验开展工作的他们教育理念落后，知识结构老化，教学能力、水平难以提高

（二）教师专业化水平低，科学教师不配套现象严重小学《科学》课程涉及生命、物质、地球与宇宙科学三大领域，但绝大部分负责小学科学教师职前都没有接受系统的小学科学教育调查显示，我国小学科学教师，从学历来看，高中、职高、普师占总数的47%,具有大专学历的教师占总数的23%;具有本科学历的教师占总数的25%;反映出职前教育学历较低，教小学科学的时间普遍低于2年，这是整个大盘情况当然作为教育的薄弱环节一一农村小学教育，科学教师素质会更糟上科学的教师大多临近退休，工作安于现状，缺乏激情;职前学历更低;运用现代教育技术能力差，教科研意识淡薄，群体团队意识、合作意识不强，外出听课、参加培训的机会较少，加之本来在职前培训就“营养不良”，直接导致这些教师科学知识匮乏、基本概念模糊、无实验技能、对科学教学法缺乏正确认识“严而不活”、“灌而不思”、“教而不启”是大部分农村小学科学课堂的真实写照

（三）农村小学科学课程资源的开发与利用欠缺科学教育的课程资源无处不在，无时不有尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善,但是，与城市小学相比差距仍然很大农村小学一个典型的特征学校规模小，硬件设施落后农村小学的收入仅限于生均公用经费有限的资金除水、电费等必须的办公支出所剩无几，哪还有钱对学校建筑、走廊的环境进行布置，种植花草树木，建生物角、科技景点;实验室、微机室、图书室、阅览室使用率极低由于地处农村，交通、信息闭塞，作为城市孩子所能享受的社区课程资源，对于农村孩子来说更是遥不可及，不要说科技报告、工厂、科技实验基地、高新企业、植物园、动物园、科技场馆（如图书馆、科技馆、博物馆、少年宫、农技站）、大专院校、科研院所，有的孩子走得最远的就是场镇更令人堪忧的是大多数农村孩子由于父母长期在外打工成为留守儿童据抽查祖父母外祖父母监护占56%,无人监护占26%,其他亲戚监护占18%这些隔代监护人除了百依百顺、过度溺爱外，没有教育理念、无知识、无职业背景哪谈什么家庭课程资源的开发和利用

二、解决当前农村小学教师状况的对策清华大学老校长梅贻琦先生说“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”所以要解决农村小学科学教育的现状，关键在人、在教师要有一支愿长期从事农村小学科学教育、较强的专业知识和专业技能的德、能兼备的师资队伍，再结合各级政府、地方行政主管部门一系列政策导向，相信经过一段时间的努力，农村小学科学教育一定会有所好转围绕这些，笔者不妨作几点建议

1、合理考虑农村教师编制人事部门在核定编制时，应该充分考虑农村小学区域广、生源分散、教学点较多等特点，保证农村地区教学编制的基本需求

2、深化人事制度改革

①以县市为单位，对教学中滥竽充数的教师要彻底清退，交流到专业技术要求相对较低的事业单位

②应该加强对教师的年度考核和聘期考核，对考核不合格的给予待岗和降级处理，以实现多劳多得、优劳优酬的目标

③打破城乡和学校之间的禁锢，实现城乡教师交流大循环

④将农村教师的退休年龄提前，动员年龄偏大的教师提前退休

⑤每年在大专院校新招一批科学教育专业的教师充实到农村小学

⑥多措并举，鼓励青年教师到农村从教中、高级职称投放比例向农村倾斜，让长期从事农村小学教育的教师有盼头提高农村教师的工资、福利待遇，缩小城乡教育差距，达到真正的公平教育，使年轻教师能留在农村安心从教

3、切实落实素质教育在义务教育阶段取消只依语文、数学、英语课考试成绩作为教师奖惩、评聘、评优晋级评价体制;严禁以唯分数为学生排名、分班的现象出现;严禁“小升初”各种变相的选拔性考试等

4、加强农村小学科学教师专业培训分批次、分层次将科学教师派到大中专院校、县市级教师进修校进行专业培训和学习交流;加强校本培训和校研工作;鼓励教师自学将其纳入评优、晋级考核，并行成长效机制使其农村小学科学教师尽快走向专业化

5、加大资金投入和政府主导作用对农村小学不能只依学生数多少作为公用经费的下拨依据，要对其进行适当照顾和倾斜，避免出现“城市学校公用经费用不完，而农村学校又吃不饱”现象，进一步改善农村小学办学条件政府主导科技实验基地、高新企业、植物园、动物园、气象站、科技场馆免费向学生开放，关爱留守学生，大专院校、科研院所定期举办科普讲座等，以整合学校、家庭和社区课程资源农村教育现状调查报告「篇三」2

一、调查目的对家乡小学教育现状中存在的问题提出合理性建议，使农村小学尽快走出困境，为推动农村基础教育的发展尽自己的一点贡献

二、调查情况

1、时间201x年11月2日到11月9日

2、地点:全椒县陈浅小学

3、方式在校长的帮助下，我对一些老师进行了走访与调查，并且发放了相关的调查问卷并进行了统计，同时也对陈浅小学进行了走访与参观，期间还对一些小学生和家长进行了相关的询问了解

4、内容通过调查问卷的发放，我对陈浅小学现在的教育大概进行了调查和了解，同时也了解小学生对学校的教育和家长的看法，听取了一些老师也对现在的教育和环境的部分建议与意见，并对相关建议与意见进行了整理

三、存在的问题农村小学的整体面貌已发生了巨大的变化首先是在校舍上，由原来简陋的砖瓦房改建为教学楼，为学生提供了更为优良的学习环境其次是教学的硬件设施上，一改过去破旧的拼凑起来的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配备再而是师资队伍有所壮大但是，我认为目前农村的小学教育仍存在许多弊端

1、小学校规模小，硬件设施落后尽管目前农村小学在校舍及硬件设施配备上虽然已有了很大的改善，但是，与城市小学相比差距仍然很大由于教育经费有限，很多需求无法得到满足，大部分农村小学微机室、多媒体教室缺乏或不完备，图书馆的书籍数量少且陈旧，体育器材也很贫乏，很多设备仅仅是摆设，坏了也经常缺乏资金买新的

2、教师的业务水平不高，工作负担重在村小学中，年纪偏大的教师较多，这些教师教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题由于乡村信息相对闭塞，与外界的交往不多，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学能力下降除中心完小外，村小教师依然是用“一块黑板一张嘴，两只粉笔书一本”的传统方法来完成教学任务的而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的五阶段式农村教育现状调查报告「篇四」2针对多年来城乡义务教育的失衡，以及因学校布局调整带来的种种问题，本报两名记者历时三个月，走访了我省近20个县40所乡村学校、专家学者中国的乡村，始终是叫人牵挂的热土当这一社会始终注目的焦点“乡村”与另一个焦点“教育”勾连起来时，热土中的焦点愈发炽烈从1986年《义务教育法》的“人人有学上”到现今学杂费的全免除“人人上好学”，伴随着这个漫长过程的是中国乡村教育不可忽视的现实学校越来越“小”，学生越来越少，老师越来越“老”；城市教育的压力越来越大，竞争越来越激烈，城市学校“大班额”比比皆是这一系列问题，是在当前城乡二元化结构的大背景下，中国社会转型过程中教育改革引发的一种必然的普遍的阵痛与无奈，值得关注和思考带着这一课题，今年6月中旬至8月底，本报两名记者走访了我省陕北、关中、陕南的近20个县40所乡村学校，与基层教育职能部门、学校、教师、学生、家长以及教育研究者等多个层面的近百人，进行了深入交流、探访和调查这里为读者呈现的相关调查报告和个案解剖报道中反映出的问题，其症结就在于多年来城乡义务教育天平的失衡新任教育部部长袁贵仁11月7日表示，要科学确定农村中小学布局调整的规模、层次和速度，建立义务教育均衡发展激励机制，推进义务教育均衡发展这也许是解决问题的关键，也是全社会的期待。