学生学习情况调查报告

学生学习情况调查报告学生学习情况调查报告「篇一」海南省从20xx年开始实施高中的新课程改革，其目的也就是培养具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识的学生在以往的教学中从初中化学到高中化学无论从教学容量还是教学难度上讲，都是一次巨大的飞跃，所以很多学生在初中时学习化学很轻松也很有兴趣，但一上高中以后由于容量太多、难度太大，都渐渐的对化学失去了兴趣而此次新课程改革降低了高一化学的难度，其教材的宗旨是内容广泛但都点到为止，这样就有利于学生在高中阶段保持对化学学习的积极性那么在实际教学中有没有达到这样的效果呢？为此，就高中学生的化学学习情况以及他们的科学素养的培养，本人进行了一次调查1问卷调查

1.1问卷内容设计此次调查主要以问卷形式进行，为了使调查结果更具有客观性、真实性和代表性，问卷是结合基础教育课程改革纲要（试行）的主要精神进行设计的，有选择题和判断题两种形式内容分为二部分一是调查学生对学习化学的目的意义作用的认识；二是调查学生学习化学的具体情况，包括学习的方法、手段等

1.2调查对象此次的调查在海口市第一中学的高一和高二两个年级中进行，每个班随机抽取30~40名学生作为研究对象，其中包括了文科班和理科班2调查结果与分析

1、学生对自己作业中出现的错误要进行了自我反思，每个学生准备一个本子，即错题分析记录本，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法另外，要有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果改错题型的练习对学生是有要求判断对错一找出错误处一分析错误原因一改正课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉

2、学生建立数学日记本，进行有效反思，通过小日记进行小结在学生的数学日记中体现五个层次的反思1错题的根源是什么？2以后要注意什么？3怎样克服？4怎样才能避免重复犯错？5相关知识点的练习还有那些？

3、根据小学生数学学习中常见错题的原因，学生纠错时的具体要求比如

1、使学生养成认真校对的习惯要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏

2、使学生养成审题的习惯要求学生看清题目中的每一个数据和运算符号，确定运算顺序，选择合理的运算方法

3、使学生养成仔细计算、规范书写的习惯要求学生书写工整，书写格式要规范同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范打草稿的习惯列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的确数字要写在适当的位置上，退位点不能少

4、使学生养成估算和自觉验算的习惯二教师方面

1、教师通过课堂观察、作业批改、教师研讨课、调查问卷分析和撰写心得等形式，自身的观察、总结、反思能力提高了

2、针对学生的错例资源进行有效利用，并初步形成解决策略1教师要正确对待学生的错题针对性要强；要让错例资源真正发挥作用2培养学生做题时的习惯如自主检查方法3指导学生在数学日记中反思4课堂上创设有效情境，激发学生学习的兴趣5培养学生口算与笔算能力，提高学生的计算速度与正确率6多元化评价，促进学生的健康发展学生学习情况调查报告「篇三」

一、调查目的为了提高我校课堂教学的效率和有效性，向学生提供更好的教育服务我们进行了一次关于小学生学习情况的问卷调查，通过本次调查，了解学生对现时学校的教育工作的看法；同时通过调查，为本次课题组的课题研究提供更明确的研究方向，对以后改进我校的教学方法，提供重要的理论依据

二、研究方法（-）调查方法

1、问卷法对学生进行问卷答题

2、观察法进行随堂听课，了解学生课堂学习方式和检查学生作业等

3、访谈法跟部分学生进行面对面的座谈

4、定量、定性分析法通过对问卷进行全面分析，形成大量的数字理论依据

（二）调查时间、对象与范围

1、时间20xx年4月一5月

2、对象与范围在我乡茅岭中心校随机抽取四年级和五年级的部分学生（共50人）作为“小学生学习情况”问卷的调查对象

（三）调查内容有关学生学习情况的15个问题

三、调查结果（-）学生喜欢上什么课及喜欢的原因在调查问卷中，有2道题目是关于学生喜欢上什么课及喜欢这门课的原因的调查，设置这两组题的目的是想了解学生的兴趣情况和喜欢的理由这两道题的具体调查情况如下（每个选项后面括号的百分数是调查结果）

1.学校开了不少课程，哪些是你喜欢的？请选出你最喜欢的三项口语文（84%）口数学（76%）口体育（66%）口音乐（48%）口美术（12%）口科学（12%）口综合实践（0%）口品德与生活（社会）（14%）

2.你为什么喜欢上这些课？口学习中能经常得到教师的表扬与肯定（34%）口不用经常测验（2%）□对这课的学习内容感兴趣（52%）口乐于参与课堂上（或课后）的学习活动（24%）口喜欢上课的老师（18%）在关于“学校开了不少课程，哪些是你喜欢的？请选出你最喜欢的三项”的50份调查问卷中，有84%的学生是选择语文的，有76%的学生是选择数学的，有66%的学生是选择体育的，有48%的学生是选择音乐的，有14%的学生是选择品德与生活（社会）的，有12%的学生是选择美术和科学的，而综合实践没有一个学生选择，此外还有几个学生是不完全选完三个选项的通过以上数字说明在学校开设的课程中，学生最喜欢的三门课依次为语文、数学和体育，最不喜欢的三门课是综合实践、美术和科学，随机访谈不喜欢这三门课的原因这些课枯燥在关于“你为什么喜欢上这些课？”的50份调查问卷中，有34%的学生是选择在这组调查的内容安排上，我们课题组设置了5个题目，主要是调查学生采用什么样的学习方式和调查学生的学习行为习惯的养成的调查的具体情况如下每个选项后面括号的百分数是调查结果

3.课堂上你喜欢怎样的学习方式？口与同学讨论、交流34%口小组合作、调查、访问14%起做试口与同学一验8%口自己做试验6%口老师演示，我们看10%我们听40%□老师讲，

4.老师会采用你喜欢的学习方式吗？口老师经常会采用我喜欢的学习方式16%口老师偶尔会采用我喜欢的学习方式38%口老师较少会采用我喜欢的学习方式40%口老师只会在公开课上采用我喜欢的学习方式10%

7.在学习上，你愿意与其他同学合作吗？□愿意62%口一般8%口不愿意8%口无所谓20%

8.小组合作交流时，你觉得哪种方式最合适？口争着说，抢着说2%□认真听，轮流说94%口认真听但不发言2%口不听也不发言2%

9.在学习中，你遇到自己解决不了的难题时怎么办？□请教老师48%□提出讨论，请教同学56%口放弃，不理睬2%“课堂上你喜欢怎样的学习方式？”这题我们采取问卷和座谈的形式进行通过调查发现学生最喜欢的学习方式是“老师讲，我们听（40%）”和“与同学讨论、交流（34%）”从这两个选项中不难看出

一、课堂上，有相当部分学生还是喜欢“你讲我听”学习模式的，这种学习方式的选择，也反映出学生课堂上的学习态度和学习行为习惯

二、当前我们的课堂教学上，还存在两种教学思想的碰撞即传统教学模式与现时新课改的要求相碰撞，我们的课堂教学改革，还任重道远“老师会采用你喜欢的学习方式吗？”这题我们采取问卷的形式进行，从调查结果可以看出由于学生个性的差异，课堂上，教师很难采用适合每个学生喜欢的学习方式进行课堂教学，但是我们的每个学生，还是多么渴望每节课上，教师都能采用一种自己喜欢的学习方式进行教学啊！在问卷的在这组调查的内容安排上，我们课题组设置了3个题目，主要是调查学生每天完成各类作业所需要的时间调查的具体情况如下（每个选项后面括号的百分数是调查结果）

12.周一至周四，你每天需要花多少时间完成全部书面作业？口30分钟就可以完成（16%）口60分钟能完成（40%）口90分钟可以完成（24%）口差不多两个小时才能完成（10%）口得花超过两个小时的时间才能完成（6%）

13.周一至周四，你每天需要花多少时间完成口头或阅读、查找资料等非书面作业？口30分钟就可以完成（24%）口60分钟能完成（44%）口90分钟可以完成（28%）口差不多两个小时才能完成（4%）

14.周五的作业量会更多一些吗？你需要多少时间才能完成当天的作业？口周五的作业量不会更多，跟平时的作业量差不多（22%）口周五的作业量会更多一些，要一个小时以上才能完成（46%）口周五的作业量会更多一些，要两个小时以上才能完成（22%）口周五的作业量会更多一些，要三个小时以上才能才能完成（14%）上面的3个问题，我们采用问卷回答、随机抽查学生作业和找学生座谈的方式进行调查通过调查问卷统计和我们实地查看学生的作业，我们发现

四、五两个年级学生的作业量大概情况是作业学生每天的作业量在一小时以内的占41%,学生每天的作业量超出一小时以上的占48%,学生每天的作业量在两小时以上的占11虬《广西义务教育学校常规管理规定》中的要求是

一、二两个年级，不能留有学生家庭作业;其它年级的家庭作业，不能超过一小时从调查对比发现有4k的学生完成家庭作业的时间符合《广西义务教育学校常规管理规定》中的要求，有59%的学生完成家庭作业的时间不符合《广西义务教育学校常规管理规定》中的要求

（五）学生获取课后信息的主要途径

15.你课后获得信息的最主要的方法是口电视和广播（18%）□报刊杂志（10%）口教材书籍（72%）网络媒体8%上面的这个问题，我们采用问卷回答和找学生座谈的方式进行调查通过调查我们发现学生学生获取课后信息的主要途径是教材书籍，占72%,其它途径占30%o学生学习情况调查报告「篇四」

一、高职广告设计专业实践教学存在的问题

1.实践教学设施相当缺乏广告设计教育虽然在我国起步较晚，但随着市场经济的发展及广告业的繁荣,其发展的速度与规模的增长却十分惊人根据近几年的高校招生情况可以看出，高职广告设计专业招生规模远远超过本科和中职招生的规模，但其中相当一部分高职院校是为了追求经济效益而新设广告设计专业的,并且班级的规模比较大,实践教学设施难以满足正常的教学需要,学生参与实践能力训练的机会不多，导致实践教学质量不高

2.实践教学师资力量比较薄弱目前从事高职院校广告设计教学的教师大部分是从美术教师转过来的,其教学理念与方式与设计教育存在一定的偏差即使是从设计院校毕业的教师也很少有广告行业的工作经历,基本上是从学校到学校,对广告行业实际缺乏较深入的了解,难以及时地把一些新的知识和技术传授给学生,在实践教学过程中,对学生的设计实训难以给予科学、正确的指导，甚至会产生误导

3.实践教学内容难以跟市场接轨由于广告设计专业的课程本身具有实践性很强的特点，使得实践教学在整个广告设计专业教育中发挥着十分重要的作用，实践教学是培养学生专业技能及职业能力的重要环节，由于种种原因，实践教学并没有引起足够的重视尽管目前一些高职院校开始对现行的广告设计专业教育模式进行改革,实施模块式教学,设立了公共课模块、专业基础课模块、专业理论课程模块、专业实践课程模块等，但在实践教学的实施过程中，由于教学条件与设施的限制,课程教学比较偏重理论的讲授,普遍对一些实践课程、课程的实践教学环节不太重视或者是没有条件实施实践教学内容陈旧，没有及时地根据行业发展需求更新实践教学内容,学生在学校掌握的操作技能难以适应岗位的要求如广告策划、CI设计、广告媒体分析等课程的实践教学,因缺乏相关项目支持,没有相应的实践教学环境与条件,学生很少有机会参与到一个完整的广告策划活动中去,对广告业务的洽谈、策划、设计、制作等工作流程缺乏直接参与性,没有对不同广告媒体深入了解的机会,在设计过程中缺乏针对性,其实践动手能力的提高就可想而知了更为严重的是作为学生职业能力培养的重要实践教学课程,如毕业设计、毕业实习等课程,在学生实践技能与职业能力培养方面没有发挥应有的作用毕业设计课程一般安排在第三年第二学期,学生忙于找实习或工作单位,对毕业设计课程没有投入什么精力,对指导老师布置的设计任务敷衍了事另外,广告设计专业的毕业实习不宜集中进行，（实习单位基本上是由学生自行联系，因而实习点非常分散,学校根本没有足够的精力和时间对实习进行监管,毕业实习内容缺乏系统性安排,毕业实习课程教学的质量难以保证,基本上是流于形式随着社会经济发展和科技的进步,广告设计行业发生了巨大的变化,单一的广告服务企业已不能适应市场发展的需求，只有不断地拓展服务领域才能在市场上立足,这对广告行业从业人员的综合素质提出了更高的要求,需要掌握的专业知识范围也越来越广泛,涉及设计学、营销学、广告文学、广告心理学等多种学科如果不及时地调整实践教学内容,学生所掌握的知识技能无法满足专业工作岗位的需要

4.实践教学模式、方法比较陈旧高职广告设计在教学模式、教学方法等方面基本上是照搬本科院校的教育模式,在实践训练教学中基本上是按照“经典案例欣赏一一任课教师布置训练任务一一学生根据自己的兴趣自定设计项目一一设计作品点评”的形式进行这种单一陈旧的实践教学模式容易产生很多弊端首先，由于学生的设计项目是自定的或假设的，既不存在要与客户交流沟通的问题,也没有什么针对性,更没有具体要求的限制，因此在设计训练中的随意性很大,甚至有的学生对设计训练采取应付的态度,达不到实践训练的目标而与客户交流沟通的能力恰恰是一个广告设计师必备的基本能力,在这种实践教学中却完全被忽视了其次,学生在进行项目设计训练中基本上是采取单干的方式进行,难以培养学生的团队合作精神最后,对于学生的实践训练成果的评价重结果轻过程,评价结果基本上是任课教师凭个人的喜好说了算，难以做到客观、公正、合理地评价

二、高职广告设计专业实践教学改革的思考

1.建立以工作过程为导向的实践教学模式,开展多样化实践教学工作过程导向教学模式的核心思想是在做中学,学习即工作，做到转变观念,与时俱进由于传统的教学模式存在以学科为中心组织教学内容、不强调知识的系统性和完整性、知识的融会贯通性较差等弊端,实践教学实际操作性不强,形式单一，缺乏灵活性而基于工作过程导向的教学模式,把教学内容与实际的工作过程序列实现“同步”，从而使得实践教学过程更加贴近职业实践，真正达到“教学做”合一,实现做中学,重视学习过程真正培养学生在校的实际操作技能和职业能力,为学生就业奠定基础和优势它的基本要求是以职业情境为教学的参照系，遵循的是“为由于本人着重研究的是高一学生的学习情况，所以我只分析了高一学生统计数据（调查问卷及数据统计表见附录一和附录二）共发出调查问卷300份，收回282份，占被调查学生的94%通过统计分析可以发现高一学生在化学学习上存在一些问题，但相对以前旧课程的学习而言也有很多明显进步的地方，主要表现在以下几个方面

2.1在学习化学的兴趣上有较大差异在学习了一年的新课程以后，学生对化学的学习兴趣在文、理科之间出现了较大的差异（见表1）,理科生大部分对化学的学习比较感兴趣，主要原因是“化学很神奇，有很多有趣的规律和现象，可以和很多生活现象联系紧密，很有用，学习起来也不太难”也有少部分学生对化学学习的兴趣一般，理由是“找不到正确的学习方法，学习有困难而对于文科生，他们大部分对学习化学的兴趣一般，调查显示许多文科班学生在高一上学期时因理科成绩不理想，很早就放弃理科学习，从而造成大面积文科班学生化学成绩偏低，他们在上学期时就已觉得化学比较难学因而，在高一年级中学生中化学基础参差不齐，这给组织课堂教学带来困难，教师在教学中应从学生实际出发，把握好教学深浅度问题显得尤为重要表1对化学学习很感兴趣感兴趣兴趣一般不感兴趣理科工作过程而学习”的原则，即让工作过程成为学习的起始点，并尽可能地让学习者“通过工作过程来学习”，强调知识的实用性学生学习情况调查报告「篇五」论文关键词:教师教学情况调查反思改进措施论文摘要:本文作者以问卷调查的形式对学生学习情况与教师教学情况进行了解，以便教师及时了解学生学习、反思教学问题，改进教学

一、问题的提出教师的教学需要学生的反馈，学生是教师教学工作的一面“镜子”，只有我们及时地了解学生学习和教师教学的情况，对出现的问题进行反思与改进，不断完善教学工作、引导学生改善学习方法，才能促进教师的成长因此，我设计了一份《数学课堂教学与学生学习情况问卷调查》

二、调查调查对象:高一全体学生调查方式以问卷调查的形式，对学生进行无记名调查，发出问卷158份，收回158份调查内容由23个单选题与两个问答题组成，分为两个部分，第一部分具体从三个方面人手

（1）学生对数学的主观认识及对数学学习目的的认识；

（2）老师对学生数学学习的过程性了解；

（3）学生对老师教学的过程性评价第二部分为开放式问答，作为对第一部分的补充，让学生对数学教学谈看法、提建议问卷回收后进行统计、分析、归纳出常见的数学课堂教学中的问题，以及学生数学学习中的问题

三、下面是我摘录的部分题目的调查结果及反映出的问题数学学习感兴趣吗人感兴趣35舞乌券趣一般53%C.不感兴趣12%快0%:婴一殆果分析:一半以上学生对学习数学没有足够兴趣

2.你学习数学是因为牌一A.喜欢数学本身12而而丁考试、升学需要68%C.实用20%D.无动机，不想学0%结果分析:许多学生的学习动机为考试、升学

3.学完数学每一章后，你做总结吗？A.一般不太会总结34%B.希望老师给予归纳总结57%C.及时复习，主动对一章节的知识进归纳总结9%结果分析:大部分学生依赖老师的总结复习

4.你认为老师如何传授新的数学知识你的接受效果更好？A.老师开门见山，直接讲解22%B.老师从生活中的例子引人，然后再讲49%C.先由学生自学，合作交流讨论，然后老师再讲22%D.没有感受，无所谓7%结果分析:有70%的学生喜欢老师从生活中例子出发开展教学并对合作交流讨论这样的学习方式有兴趣

5.你认为你掌握了数学学习的方法吗A.有自己的学习方法35%B.没有什么方法65%结果分析:有60%以上的学生认为自己没有掌握一定的数学学习方法

6.问答、请你将影响数学学习的下列四个主要因素按“从主到次”排列一下A.教师的教学艺术和讲授的好坏B.自己用功与否C.数学天赋D.数学学习方法是否得当结果:把A排第一位的有10%,把B排第一位的有38%,把C排第一位的有20%,把D排第一位的有32虬结果分析:关于影响数学学习的因素，学生的认知虽然不同，但也具有一致性，有90%的学生并没有把教师讲授的好坏放在第一位，70%的学生把自己用功与否或数学学习方法是否得当放在第一位，数学天赋被大半人排在了最后一位这说明学生还是能够把主观能动性看成是影响学习的重要因素从心理学的归因理论来看，把行为结果的原因归结为外部的和不可控的因素，会降低个体的行为动机而把行为结果归结为内部的、可控的因素，会增强个体的行为动机这项调查说明学生能认识到自己才是把握航行的真正舵手

四、结果引发的反思及改进措施为了改善教学，我提出以下几点改进措施

1.引生活之灵气以济数学，充分激发学生数学学习兴趣1增强数学学习目的性教育，从培养间接兴趣向直接兴趣转变培养学生学习兴趣应该使学生了解所学学科的实用价值，各种知识技能对他们有什么直接或间接的用途当学生能够意识到学习是他们达到某种重要的目的手段时，他们就会产生求知欲和认识的兴趣比如当我在讲到本章内容对大家的专业课学习有用时，学生的注意力要相对集中而且应让学生体会到学习数学对于提高思维素质，培养逻辑推理能力和想象力都具有重要作用2教学中新知识的引人方式是十分重要的，对学生来说，让他们理解知识的生成过程比他们直接接受知识本身更重要，我们需要把握新知识的生长点，要从旧知的“嫩芽”上生长出“新枝”从以上反馈我们发现学生是觉得从生活中引例的教学方式配上合作交流的学习方式是他们所愿意的因此，我们可用生活实例作为新知识的生长点，利用课堂进行必要的“数学实践活动”，即在教学过程中，要有意识地让学生有更多的机会接触现实生活和实践中的数学问题，并尝试用数学的知识解决实际问题，将数学意识的培养贯穿于整个数学教育的过程中去，让“数学就在我们身边”的意识不断冲击他们的大脑，提高他们的直接兴趣

2.与学生共同交流探讨数学学习的方法1请数学学习优异的同学谈谈他们自己学习的方法2由我介绍一些其他同学的好的学习方法，并发挥网络、书本的教育功效3由学生再思考总结，借鉴好的为己所用，在不断摸索中需求适合自己方法

3.以问题为纽带构建数学学习新方式1提倡预习，在预习中发现问题，让学生能带着问题走进教室，逐渐提高学生学习主动性2在教室中，创设和谐氛围，让学生勤于思考，善用激励评价，让学生敢于表达，使得学生在问题解决中放飞思维3教师设置新情境与开放性问题，让学生带着更多的问题走出教室，因为课堂教学的时间总是有限的，而学生学习是无限的

五、在调查后反思，在反思中改进，在改进中成长学生是发展的主体，是老师工作的一面“镜子”教师要面向全体学生，关注学生的个体差异和不同的学习需求，因为他们的收获是我们播种的目的，如何浇水，怎样施肥，就成为我们的教学过程，这个过程需要交流，需要反思因为知识是在交流中生发.思维是在互动中升华学生学习情况调查报告「篇六」为了充分了解学生的学习情况，为我组的分层教学教改工作中提供有价值的参考依据，我们在全校高二范围内展开了调查，现将调查情况汇报如下

一、调查统计

1.课堂表现40%的学生主要以听老师讲为主，能参与到学习活动中与老师同学互动的学生占到40%——50%；25%的学生能做到边听，边想，边记；有近20%的学生课堂上处于发呆或开小差状态或只是坐那儿听老师讲课

2.课前课后表现多数学生自主解决问题的能力还是不强的，50%以上的学生能够通过查阅资料或向别人请教来解决难题；在小组学习中大都能够大胆发表意见，参与讨论

3.自觉学习方面自觉学习和自觉准备方面学生表现一般，他们大都在学习委员或老师的督促下去学习，课前准备也不充分，可见学生在自主学习方面的习惯还有待于进一步养成

4.关于自己喜欢怎样的学习方式方面60%以上的学生喜欢与同学进行交流学习，同学之间进行讨论等等

二、研究分析通过对问卷调查的结果进行分析得知，学生对数学的学习现状是不容乐观的首先，很多学生没有养成良好的自主学习习惯，如不能能动性地听讲，不能主动预习与及时复习学过知识，缺乏主动学习的好品质其次，他们在学习过程中产生了许多困难，各方面能力均有欠缺，这有待于通过有效、扎实的学习来解决学生学习情况调查报告「篇七」新课程的实施，其目的也就是培养具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识的学生在以往的教学中无论从教学容量还是教学难度上讲，都是一次巨大的飞跃，所以很多学生刚开始学习化学时很轻松也很有兴趣，但往后由于容量太多、难度太大，都渐渐的对化学失去了兴趣而此次新课程改革降低了化学的难度，其教材的宗旨是内容广泛但都点到为止，这样就有利于学生在初中阶段保持对化学学习的积极性那么在实际教学中有没有达到这样的效果呢？为此，就九年级学生的化学学习情况以及他们的科学素养的培养，本人进行了一次调查

一、问卷调查

（一）问卷内容设计此次调查主要以问卷形式进行，为了使调查结果更具有客观性、真实性和代表性，问卷是结合基础教育课程改革纲要（试行）的主要精神进行设计的，有选择题和判断题两种形式内容分为二部分一是调查学生对学习化学的目的意义作用的认识；二是调杳学生学习化学的具体情况，包括学习的方法、手段等

（二）调查对象此次的调查在九年级中进行，每个班随机抽取30~40名学生作为研究对象

二、调查结果与分析由于本人着重研究的是九年级学生的学习情况，所以我只分析了九年级学生统计数据（调查问卷及数据统计表见附录一和附录二）共发出调查问卷200份，收回188份，占被调查学生的94虬通过统计分析可以发现九年级学生在化学学习上存在一些问题，但相对以前旧课程的学习而言也有很多明显进步的地方，主要表现在以下几个方面

1、在学习化学的兴趣上有较大差异在学习了一年的新课程以后，大部分学生对化学的学习比较感兴趣（见表1）,主要原因是“化学很神奇，有很多有趣的规律和现象，可以和很多生活现象联系紧密，很有用，学习起来也不太难”也有少部分学生对化学学习的兴趣一般，理由是“找不到正确的学习方法，学习有困难”表1对化学学习很感兴趣20%感兴趣

53.6%兴趣一般

21.7%不感兴趣

4.7%

2、没有良好的学习习惯，学习方法不科学良好的学习习惯和科学的学习方法是搞好学习的关键众所周知，课前预习可以对将要学习的知识内容有一大致的了解，对上课时重点的掌握、难点的解决有事半功倍的效果，而课后复习可以对刚学的内容作系统的回顾、巩固，这有利于使知识系统化但调查表明，只有

8.5%的学生经常做到“课前预习”，

11.1%的学生经常做到“课后复习”（见表2）；只有

51.5%的学生对老师批改过的作业能做到“认真订正错误，及时弄清原因”；只有

16.2%的学生会及时整理复习听课笔记，而有

51.1%的学生是在临近期中或期末考试时才整理复习笔记表2学生课前预习、课后复习的情况经常偶尔从不课前理科预习

8.5%

25.1%课后

60.9%理科复习

11.1%

67.7%

10.6%

3、比较注重实践能力、科学素养的培养21世纪的理想人格应是科学素养和人文素养的统一，科学理性与价值关怀的统一新课程的培养目标要求学生要具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识调查表明，经过这一年新课程的学习学生对做实验的兴趣大大提高，有

84.7%的学生比较喜欢或很喜欢做实验；有

70.6%的学生在实验课外的时间比较想进入实验室做自己想做的实验；而习惯用学过的化学知识去思考解决生活中的实际问题的学生的理科学生占

65.5%o

4、在学习过程中，过分依赖教师，自己的主观能动性发挥不够学生学习的主观能动性的发挥程度直接影响了知识的深化以及学习的深入调查表明，

70.2%的学生认为在课堂教学中应以教师讲授为主，直到学生听懂为止，只有少部分学生认为教师不必讲得太细，应充分发挥学生的主体作用，多让学生讨论（见表3）；在课堂讨论问题时，大多数的学生没有主动提出问题的习惯（见表4）,只有极少数的学生在讨论问题时能积极思考、大胆发言表3学生希望的课堂教学形应该以教师讲为主，直到听懂为止教师不必讲得太细，应多让学生讨论理科

70.2%

19.8%表4学生课堂主动性的发挥情况经常

6.8%偶尔54%没有

34.9%课堂主动提问题的习惯

三、九年级化学新课程实施中的现状

（一）九年级化学课程改革的基本思路新的九年级化学课程理念从课程目标、课程结构、课程内容、学习方式、课程评价、教师专业发展等方面反映了课程改革的基本思路

1、立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系

2、设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要

3、结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观

4、从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力

5、通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力

6、在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用

7、积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向成功

8、为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师不断反思，促进教师的专业发展

（二）九年级化学新课程实施过程中取得的成绩不可否认在实施了两年的新课程之后，学生对九年级化学学习的兴趣有了很大的提高，这得利于在新课程的教材中大量列举了我们现实生活中与化学有关事例，让学生在学习过程感到非常有趣和很亲切、很熟悉；让学生有一种成就感，也是学生学习兴趣提高的原因也使学生认识到化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养了学生的社会责任感其次在新课程的教学中，由于实验课的比例大大提高，学生进实验室做实验的机会增多，使得学生不再惧怕做实验，哪怕是文科生也非常愿意进实验室，所以学生的科学探究精神大大增强，学生的创新精神和实践能力得到了培养

（三）九年级化学新课程实施过程存在的问题从前面的统计结果中也可以看出新课程实施过程还是存在一些问题学生在学习中没有良好的学习习惯，学习方法不科学；学生在学习过程中，过分依赖教师，自己的主观能动性发挥不够

四、搞好化学教学的对策与思考从以上调查结果分析表明，在新课程改革实施的过程中，我们有成绩但也有不足之处，搞好新课程的化学教学是一项比较艰巨的任务，不但要从学生的思想入手调动学生的学习积极性，还要注重课堂的教学手段，充分发挥教师的教学能动性对此我有以下几点看法

1、教师应转变教学观念，形成师生交往、积极互动的课堂，实现学生的自主学习在新课程的教学中，教师要改变传统教学中“教师讲，学生听；教师问，学20%

53.6%

21.7%

4.7%文科

4.3%

31.9%51%

12.8%

2.2没有良好的学习习惯，学习方法不科学良好的学习习惯和科学的学习方法是搞好学习的关键众所周知，课前预习可以对将要学习的知识内容有一大致的了解，对上课时重点的掌握、难点的解决有事半功倍的效果，而课后复习可以对刚学的内容作系统的回顾、巩固，这有利于使知识系统化但调查表明，只有

8.5%的理科学生和

4.3%的文科学生经常做到“课前预习”，

11.1%的理科学生和

6.4%的文科学生经常做到“课后复习”（见表2）；只有

51.5%的理科学生和

23.4%的文科学生对老师批改过的作业能做到“认真订正错误，及时弄清原因”；只有

16.2%的理科学生和

6.4%的文科学生会及时整理复习听课笔记，而有

51.1%的理科学生和

72.3%的文科学生的学生是在临近期中或期末考试时才整理复习笔记表2学生课前预习、课后复习的情况生答；教师写，学生抄”的观念教师应逐步形成“对话”意识，即上课不仅是传授知识，而是教师与学生一起分享的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展在目前新课程的教学中仍然存在学生过于依赖教师的情况，我们的教师有着不可推卸的责任，如果教师在课堂上能够真正做到与学生交流、沟通、合作、互动，那么学生也会真的动起来

2、教师要转变角色，成为学生学习的促进者，使学生学会学习在新课程的教学中，教师由过去的知识传授者变成学生学习的促进者，教师应指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习的参与者，与学生一起自己的情感和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误在目前的学习过程中还有很多学生没有养成良好的学习习惯，那么教师在学习方法上还需加强指导，以促进学生形成良好的学习习惯

3、教师对分科教学应采用合理的教学方法虽然在目前的教学中，对文科班和理科班的教学目标和教学方法都是不一样的，这些教学方法和教学目标对于理科班的学生来说还是比较合理的，因大部分理科班的学生还是对化学很感兴趣的但对于文科班的学生而言现行的教学方法还是过于单一，教师的教学方法都是降低难度，要求把课本上的知识和习题会背就行了殊不知这些学生之所以选择学文科就是因为理科的基础不好，现在再让他们生吞活剥的记这些化学方程式和练习题，只会让他们感到更加厌烦，怎么可能产生兴趣呢？从调查中我们发现文科班的学生虽对学习化学没有太大兴趣，但他们却喜欢进实验室做实验，这就说明他们讨厌抽象的理论学习，喜欢具体的实践活动因此在文科班的教学中，我们不是简单的降低难度和要求就行了，而是应该在丰富课堂内容、增加实践活动上多下工夫，教师可以增加与课堂内容有关同时又与我们日常生活密切联系的课外知识及一些趣味性较强的小实验，这样不仅可以大大增强学生学习的兴趣，同时教师也会从中收获新的知识和方法真正做到教学相长学生学习情况调查报告「篇八」调查课题大学生对“学习”的关注调查时间20xx年xx月xx日调查地点校园调查对象我院大一新生调查形式发放问卷调查单位xx学院学生分会调查室一.调查背景为了全面了解我院在校大一学生的学习情况，针不同问题，全面科学高校的开展教育教学工作，物理与电子工程学院学生分会调查室特开展了本次针对在校大一学生的调查活动本次调查内容有两个部分，一部分是对大一学生已经过去的一个多学期的学习情况做一个较为全面的回顾，了解大一同学学习中遇到的各种困难第二部分是对大一同学现阶段的学习状况及相关打算展开调查，这不仅有利于帮助同学提高学习效率，而且可以帮助同学们及时调整自己的学习心态，顺利完成大学学业二.调查流程本次调查采用自编《有关学生学习情况的调查问卷》，该问卷是经院团委负责老师，以及调查室干事，反复讨论，审定后编写而成的有效材料以院团委学生分会调查室为主，联系我院部分班级调查员协同完成本次调查在本次调查过程中,发放问卷共计XX份，收回XX份，回收率为XX%,其中有效问卷XX份调查了我院XXXX级XX个班级调查对象大一学生，在我院大一学生中开展本次调查活动三.调查数据统计方法本次采用完全统计有效问卷中反映出的相关信息，主要以数据形式显示每个选项中被调查者提供的答案占有效问卷总数的百分比其次，用完全归纳法全面总结备选项中提供的相应信息及客观题的回答，运用数据分析法对每个题进行具体的分析方法四.调查结果分析根据收回的XX份问卷的数据统计显示，在被调查者中，男生XX人，占XX%女生XX人，占XX%全部为团员

1.对客观性问题的分析通过对此次“学生学习情况”的调查，对同学们现在的学习状况，存在的一些问题，还未解决的问题以及同学现在的学习心态有一个较为全面准确的了解此次调查结果显示，绝大部分第一同学已经适应了大学生活，这对同学成功完成大学学业是个良好的开始，有利无弊在被问及专业可的学习情况及自己对专业课的态度及兴趣的方面时，百分之三十多的同学觉得专业课很难，基本很难理解知识，同时有百分之六十多的同学表示必须的认真跟着老师，要不就会有困难，这一结果从分说上课认真听讲的重要性，体现了课堂的重要性在对待专业课的心态方面，有XX%的同学表示对专业课非常感兴趣，俗话说兴趣是最好的老师，的确对专业课感兴趣，可以使同学在专业课学习过程中更加的投入，这对同学们学好专业课有很大的帮助，而同时有XX%的同学觉得专业课有些难但还是感兴趣，由于我们专业课的自身固有特点，同学们觉得有些难是很正常的事，要保持兴趣，曲径通幽经常偶尔从不课前预习理科

8.5%

60.9%

25.1%文科

4.3%

44.7%51%课后复习理科

11.1%

67.7%

10.6%文科

6.4%66%

27.7%

2.3比较注重实践能力、科学素养的培养21世纪的理想人格应是科学素养和人文素养的统一，科学理性与价值关怀的统一新课程的培养目标要求学生要具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识调查表明，经过这一年新课程的学习学生对做实验的兴趣大大提高，有

84.7%的理科学生比较喜欢或很喜欢做实验，在文科生中这一比例也高达

61.7%；有

70.6%的理科学生和

63.8%的文科学生在实验课外的时间比较想进入实验室做自己想做的实验；而习惯用学过的化学知识去思考解决生活中的实际问题的学生的理科学生占

65.5%,文科学生占

55.3吼

2.4在学习过程中，过分依赖教师，自己的主观能动性发挥不够学生学习的主观能动性的发挥程度直接影响了知识的深化以及学习的深入调查表明，

70.2%的理科学生和

85.K的文科学生认为在课堂教学中应以教师讲授为主，直到学生听懂为止，只有少部分学生认为教师不必讲得太细，应充分发挥学生的主体作用，多让学生讨论（见表3）；在课堂讨论问题时，大多数的学生没有主动提出问题的习惯（见表4）,只有极少数的学生在讨论问题时能积极思考、大胆发表3学生希望的课堂教学形式应该以教师讲为主，直到听懂为止教师不必讲得太细，应多让学生讨论理科

70.2%

71.8%文科

85.1%学生学习情况调查报告「篇二」

一、调查目的小学生数学作业常见错例分析研究是小学数学教师针对小学阶段的学生在日常课堂练习、作业、学习过程中出现的一些常见的错误情况，包括典型错例、易错题例的展开，力求对错例出现原因和解决方法进行的系统性的分析与研究，特进行了本次调查

二、调查的基本情况和分析

（一）问卷设计本次调查的形式为问卷调查，问卷的基本题型为选择题和少量开放式问答题内容注要聚焦小学生数学学习中常见错例具体产生的原因、题型以及相关的学习习惯等情况

（二）调查的实施调查问卷利用学生课余时间对三年级进行随即发放，共发放140份，实际回收有效问卷132份，回收率

94.3%o

（三）调查的结果与分析

1.在平时的数学学习中，你会错题吗？A.经常错题【35人】B.偶尔错题【97人】C.不会错题【0人】

2.以哪类题的错误居多？A.概念题【13人】B.计算题【46人】C.画图题【6人】D.解决问题［67人］

3.你认为自己出现错题的原因主要是什么？［可多选］A.上课不注意听讲，知识没学会【13人】B.做题马虎，粗心大意【85人】C.受已有知识的负面干扰,相似的概念发生混淆【14人】D.没有审清题意【6人】多选【14人】

4.在平时的数学学习中，对于出现的错题，你会及时订正吗？A.会【31人】B.有时会【100人】C.不会【1人】

5.在出现错题时，你是如何完成订正的？［可多选］A.独立完成【85人】B.老师帮助【17人】C.家长帮助【20人】多选［10人］

6.你对数学学习中相似的概念会混淆吗A.经常混淆【12人】B.有时混淆【90人】C.不会混淆【30人】

7.你受已有知识的负面影响而造成的错例多不多？A.很多【8人】B.有，不多【101人】C.没有【23人】

8.你认为什么方法能帮助你减少做错题？［可多选］A.上课专心听讲，概念理解清楚【76人】B.相似概念对比记忆，加深印象【12人】C.及时整理错例，举一反三【2人】D.经常复习旧知，促进新知学习【17人】多选【25人】

9.你有整理错题的习惯吗？A.有【97人】B.没有【35人】

10.你认为及时整理错例有什么好处？［可多选］A.能巩固强化知识【16人】B.避免同类题目出错【73人】C.很好的复习资料【25人】多选【18人】

11、你常写数学日记吗？A.有【18人】B.没有【114人】

12、你喜欢学数学吗A.喜欢【91人】B.不喜欢【2人】C比较喜欢【39人】从调查统计分析看，学生出现错例原因很多

1、首要就是学生的课堂听讲效率不高多数学生不知道上课听讲的重要性尤其是低年级学生，课堂注意力时间很短，很难在短时间内完全听明白课内所讲的内容，不能及时内化，那么，久而久之就出现了知识上不懂的大问题，当然作业就不能准确、及时的完成了

2、其次就是学生的学习习惯有待培养小学生由于年龄比较小，往往会忽视细节，不容易关注一些细节问题由于学生对于细节的忽视，我们在作业的批改时，试卷的批阅中会发现许多错误都是类同的（数据的抄错，横式漏写结果等种种情况）这些错误都与学生的非智力因素紧密相关对于这样的“粗心”我们老师给予了学生一次又一次的原谅，但是多次的原谅之后，发现我们的学生不但没有改掉粗心的毛病，有些学生随着年龄的增大，这种“粗心”会愈演愈烈，最终演变成为改不掉的坏毛病了，培养学生养成细心的习惯刻不容缓

3、学生认知水平差产生干扰造成作业错误小学生的知觉常常表现为比较随意，不能看出事物的主要方面或特征，以及事物各个部分之间的内在联系不能很好的控制自己的知觉，对感知的对象分析综合、水平差学生由于认知水平有限，不同年龄的学生在不同阶段都会出现一些由于认知原因造成的错误

三、结论与建议

（一）学生方面:。