小学生课外阅读情况调查报告

小学生课外阅读情况调查报告小学生课外阅读情况调查报告「篇一」课外阅读是语文教学的组成部分，是课堂阅读的继续与扩展，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式它可以开阔学生的视野，增长学生的知识，加速学生读写能力的形成，促进学生素质的提高为充分了解目前小学生的课外阅读状况，笔者进行了一次小学生课外阅读情况的调查通过调查，我发现农村小学生的课外阅读不仅时间短，阅读面窄，而且阅读的效果也不是很好

一、课外阅读中的五大弊端

1、阅读时间较少从调查结果来看，小学生课外阅读的时间普遍偏少无论是学习日还是双休日，绝大部分学生平均每天只能保证10分钟左右的课外阅读时间而学习日内坚持课外阅读30分钟的仅占

22.5%,双休日内坚持课外阅读30分钟的也仅占

38.5%每天坚持课外阅读1小o时的则更少，学习日内仅占

1.5%,双休日内也仅占8%o

2、阅读量不大调查结果显示，小学生的课外阅读量不大，学习日内每天只能坚持阅读300字至1000字，双休日也只能坚持每天阅读500字至20xx字每天的阅读量达到5000字至10000字的学生还尚未出现由此可见，大多数学生还未养成自觉阅读的良好习惯20%50%13%经常买偶尔买没买过家人经常带你去书店买书吗？37%60%3%0本1-10本10-50本你每年大约买多少本书？3%60%20%有没有说不清你认为课外阅读对自己有好处吗？100%0%0%你在家有自觉阅读的习惯吗？经常阅读偶尔阅读从不阅读60%40%0%经常督促偶尔提醒从不督促63%30%7%父母或其他家人会经常督促你进行课外阅读吗？家长买的图书室借的网上电子读物你的课外读物主要来源？87%10%3%作文书科普类其他你最喜欢的课外书类型？23%13%64%周末或假日每天用于阅读的时间？半小时1-2小时2小时上47%33%20%提高语文成绩打发时间，消丰富知识遣娱乐你课外阅读的目的是什么？17%3%80%读书必做笔记基本做笔记很少、从不做笔记你有写读后感、做笔记的习惯吗？17%57%26%有利一般较差你觉得周围环境对你课外阅读有利47%53%0%吗？【调查分析】

1、大多数学生没有自己的书房或是图书角，用来专门读书

2、大多数学生喜欢课外阅读，认识到课外阅读对语文有一定的帮助

3、学生课外阅读时间过少，阅读量不足

4、大多数学生缺乏良好的阅读习惯和方法【调查建议】

1、提高家长认识，推荐优秀课外读物，保证学生良好的读书环境

2、开展读书活动，拓展课外阅读量

3、进行阅读指导，提高阅读能力

4、激发学生阅读兴趣，引导学生乐读乐学

5、引导学生学写读后感小学生课外阅读情况调查报告「篇四」20xx年10月21日至11月29日，我在安徽省滁州市第一小学度过了一个多月难忘的实习生涯滁州市第一小学，坐落在风景秀丽的琅珊山脚下，全校师生千余人，是安徽省重点模范示范小学在校实习期间除了做关于语文教师的教育实习及班主任的工作实习之外，重点利用课余时间做了关于小学生课外阅读情况调查

一、调查的目的具体而真实地掌握学生课外阅读的有关情况，了解学生课外阅读的兴趣、层面、数量、途径、方式、效果以及现阶段学生课外阅读存在的问题，了解教师对学生课外阅读活动的要求以及指导情况，了解家长对孩子课外阅读的影响，客观分析我校小学生的阅读兴趣、习惯、能力以及家庭与学生阅读的关系等，而后加以整理，并提出相应的对策，引领学生养成良好的读书习惯

二、调查的对象

1.教师代表26人，其中语文教师19人，数学教师6人，艺体教师1人

2.家长代表30人，其中公务员13人，农民13人，其他4人

3.学生代表200人，分布在全校一至六年级28个班

三、调查的方法

1.问卷调查这是本调查采用的主要手段每份调查表共有10道选择题，每题有2-4个供选答案，还有4道简答题，供调查者适当发挥

2.个别交谈这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生、教师、家长交谈，以获取典型案例或验证调查结果

四、调查的过程

1.20xx年10月31日一一11月5日，拟定调查内容，制定调查表，分发调查问卷

2.20xx年11月6日一一11月9日，数据统计，有选择地进行个别交谈

3.20xx年11月10日一一11月15日，分析数据，撰写调查报告

五、调查结果的统计分析

（一）学生课外阅读现状L没有书可读有25%的学生表示“书价太贵”是影响自己课外阅读的最大障碍，也是部分农村家长不给或是少级学生购买课外书籍的原因之一；另外，由于家长对课外阅读的不支持，也造成孩子无书可读的局面

2.有书不想读书与电视、电影、电脑和游戏相比，缺乏生动性、形象性、趣味性，这使得学生在课余时间沉迷于电视和互联网另外，由于家长购书的盲目，导致购买的书籍不合学生“胃口”，也造成不想读的现象调查表明，虽然有71%的学生认识到阅读能“扩大知识面”，但是学生没有尝到阅读的乐趣，没有养成阅读的习惯，仅有15%的学生能坚持每天读书，有60%的学生只是“偶尔读书”或是根本“不读”

3.有书不会读由于教师课外阅读指导的意识不强，致使学生课外阅读大多处于“自流”状态，走马观花，囱冏吞枣，不知吸收消化，也没有收获

4.有书不能读由于受应试教育的影响，再加上教师“满堂灌”的教学策略、课外作业的“题海战役”使学生根本没有时间进行课外阅读

（二）教师对学生课外阅读的看法

1.书籍魅力不大83%的老师认为电视、互联网对学生的影响最大，而仅有13%的老师认为书籍对学生的影响最大虽然有84%的教师给学生推荐过好书，而看书的学生仍然寥寥无几

2.习惯有待养成在老师要求的情况下，76%的学生能做到经常读书，而老师未提出要求时，仅有24%的学生常读书由此可以看出，学生课外阅读的习惯还有待养成

3.阅读量少面窄语文课程标准明确提出小学阶段课外阅读总量应达到140万字，这是对每个小学毕业生的基本要求然而，教师对此并不看好，11%的教师认为“二分之一能达到”，21%的教师认为“三分之一能达到”，57%的教师认为“十分之一能达到”，而的教师认为这个数字无异于天文数字，根本无法达到另外，调查表还显示，83%的学生钟情于童话故事书，11%喜欢看漫画卡通书，而科普书籍、文学名著仅占4%,学生把课外阅读看作是消遣生活的一种方式，而对提升科学素养和文学素养的科普书籍与文学名著却少有人问津

（三）家长对学生课外阅读的影响

1.观念陈旧我校处于城乡结合部，就读学生中，农民工子女占有较大比例，约占总人数的45%家长对课外阅读没有足够的认识，担心课外阅读会影响孩子的“正业”因而对课外阅读持排斥态度

2.缺少氛围从调查表中不难看出，养成读书习惯“每天都看书”的家长为数甚少，只占15%,而还有14%的家长表示工作繁忙，根本没有时间看书并且，即使看书的家长，读名著的家长仅占10%,这对孩子有着极大的影响

3.内容局限能够每年给孩子买十本以上书籍的家长只占

34.现，还有的家长甚至全年不给孩子买课外书，并且，所购买的书籍中，学习辅导类高达

58.8%学生课外阅读很少涉及到古今中外名著、民间传说、科普读物

六、调查结论由于家长观念陈旧，对课外阅读活动不太支持；教师疲于应付考试，大搞题海战术，课外阅读活动有布置无落实，课外阅读流于形式因此，学生阅读兴趣有待激发，阅读习惯有待培养，阅读方法有待指导，阅读量有等增加，阅读面有待扩展

七、应对策略结合本次课外阅读的调查，就课改背景下小学生的课外阅读情况特提出以下建议

1.转变观念，营造氛围1召开家长会，举办“书籍改变人生”专场讲座，改变家长“唯分数第一的思想”通过讲座，让家长充分认识到课外阅读对孩子的深远影响，从而支持孩子课外阅读，为孩子购买课外书籍，营造阅读氛围2开展教师培训，转变以考试分数为唯一评价标准的思想，大兴读书之风教师要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里我们应转变观念，改革教学方法，注重素质教育同时，聘请专家对教师进行课外阅读教学方法培训，提升老师思想认识，提高教师课外阅读教学水平和组织能力

2.激发兴趣，培养习惯1好书推荐，发现书籍魅力从此次调查中发现，因学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面的差异，其阅读兴趣也随之不同，一般来讲，低中年级学生以童话、神话、寓言、民间故事为主，而高年级学生还对传记、传奇、惊险小说等感兴趣，可以说进入了文学期女同学一般喜欢看有故事情节的书，男同学则对史地、体育、科学方面感兴趣因此教师要举办好书推荐会，有针对性地推荐书目，更好地激发学生的阅读兴趣2沟通交流，树立学习榜样榜样的作用是无穷的，教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力因此，教师首先要作为一个阅读爱好者，成为学生课外阅读的同行者教师不仅要阅读教育类专著以提升自己教育教学水平，阅读文学名著提升自己文学素养，更要阅读贴近儿童生活的儿童文学作品

3.指导方法，保证时间1注重课内外阅读整合学生阅读能力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外”，因此，要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法，注意读书既要有深度，又应有广度课外阅读时，教师应少讲多读，给学生留更多的读和思考的时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以达到多读多积累的目的2处理好作业与阅读的关系教师布置作业要针对学生实际情况，分层要求，不搞题海战术，同时，教师要认识到，广泛阅读有助于提高学生的综合素养，从而提高学生的学业成绩另外，教师也要做好家长的工作，转变家长的观念，从而得到家长的大力支持阅读之于儿童，是精神成长和心灵发育的必需，它可以塑造儿童的心灵，可以给儿童的心灵成长注入一泓活水，提供必需的精神滋养学校教育要重视课外阅读，重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格愿家庭和学校都能营造一个良好的读书环境，让孩子们与书相伴，快乐成长以上就是我在这次实习期间调查的有关情况最后对在本次调查中给予支持的老师们、学生们、家长们表示感谢！小学生课外阅读情况调查报告「篇五」

1、制定目标:

（1）在老师的指导下，能阅读浅近的儿童读物，并能了解读物的主要内容

（2）在老师的指导下，能正确、清楚的用连贯的语句，讲述读物的主要内容

（3）发展学生想象力，开始积累词语，并教育学生爱护图书

2、培养兴趣小学生特别是低年级学生年龄小，喜欢听故事，很想阅读课外书和报刊，但受到识字量的限制，往往兴趣不稳定因此，要对孩子好胜的心理，采取表扬的方法平时注重观察孩子们的读书动向，经常对一些喜欢看书，知识面广的孩子进行表扬，发给小红花，还请他们向同学们介绍读书经验和收获，启发引导不太喜欢看书的孩子期末进行总结，表彰一学期来课外阅读成绩显著的学生，评出“小书迷”，颁发奖状这样，渐渐把学生引入课外阅读这个知识乐园

3、指导读书

（1）指导学生尝试读通、读懂文章有些小制作、小试验的文章，必须指导学生自己动手、动脑

（2）指导学生课内外结合，知识性和趣味性相结合有的课内所学文章由课内迁移到课外如《春天》此文学习后引导学生阅读自读课文中的文章《春天的图画》根据文章内容，激发学生的想象，要求每一位学生读完后也用彩笔画一幅春天的图画又如《小壁虎借尾巴》学习后可引导学生阅读《动物的再生功能》随着年级的升高，课外阅读的趣味性渐渐降低，知识性不断上升因此，读课外书籍要求学生首脑并用，内外结合

（3）进行知识积累当学生喜欢读课外书籍之后，要求学生把所读到的篇名记录在本上，把每篇文章中的好词、好句子记下来到二年级时，要求给每篇文章写几句心得体会读报纸时，首先告诉学生关于报纸的知识，介绍报头、版、缝、专栏等等再指导学生进行“剪”报、“抄”报、“录”报，进行知识积累，并进行综合性的知识小报展览、评比

4、检查汇报学生进行大量的课外阅读后，要用各种形式汇报自己课外阅读的成果通过汇报可以检查学生阅读效果，促进学生在汇报中运用阅读成果进行表达，达到“用读”效果

（1）阅读任意指定学生阅读读物种语言有趣、生动形象的文章，倾销朋友在课堂上表情朗读精彩片断，进行评比

（2）情况汇报要求学生每个月向小队长汇报一次，读了那些书报？有多少字？你最喜欢那书报？为什么喜欢这类书报？这样便于定期检查阅读情况，促进阅读效果的提高

（3）讲故事任意指定学生读色彩绚丽、图文并茂的《小朋友》、《儿童漫画》、《中国儿童报》以及连环画等，在课堂上讲给小朋友听其一，检查阅读效果；其二，由听入手，激发看的兴趣

（4）表演要求学生根据看过的课外书籍内容，自编、自导、自演些快板、相声、朗诵、课本剧等在同学面前进行表演

5、挖掘小语教材中关于培养自主阅读的和语文学习方法的内容，在课内学习掌握多种阅读方式小语教材中每册都安排了《培养良好的学习习惯》这一内容，向学生展示了大量语文阅读的策略和方式引导学生回顾已学的这方面内容，不仅使学生更系统的了解教材所安排的学习习惯即阅读方法，而且有效的培养了学生的自主学习的能力

6、小语教材中许多课文本身就是在教或渗透阅读方式如学会查《无字词典》、《煮书》、《读书作记号的学问》、《大自然一一绿色的课本》、《读书莫放拦路虎》、《学与问》、《精读与泛读》等，将这些课文在实验班进行系统回顾，引导学生主动总结概括在课内阅读中已学到的一系列阅读方法，并互相交流，从中得到的益处这样，学生逐渐掌握了阅读方法，提高了阅读能力

7、培养学生的自主阅读习惯，在课内学习中鼓励学生运用以前学到的阅读方法，主动尝试理解课文内容如培养学生课前预习的习惯，在预习中自我展示阅读理解方法；在课堂学习中鼓励学生自己提问、自我体验、主动交流，勇于发表自己的观点，使课堂成为学生方法交流、能力展示的舞台

8、运用课内已获得的阅读方式，鼓励学生在丰富的课外语文阅读实践中进行运用指导学生分阶段制定课外阅读计划，特别是对课外阅读习惯较差的同学，制定课外阅读计划能培养他们良好的课外阅读习惯给定他们每阶段课外阅读的数量、内容、方法和时间等，一段时间后，大部分同学克服了阅读的盲目性和随意性小学生课外阅读情况调查报告「篇六」

3、阅读内容不精通过调查，我发现大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主，如《字词句段篇章》《同步作文》及其他教辅类报刊等止匕外，还有相当一部分学生只满足于入眼不入脑的浅表性阅读，满足于过眼云烟式的娱乐性阅读，满足于缺乏精神营养的快餐式阅读，而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却很少问津

4、阅读方式单一在调查所列的六种阅读方式中，学生普遍选择独立阅读形式，而其他几种阅读方式所占比例极低选择阅读占14%,合作阅读占

8.5%,教师指导阅读占6肌探究阅读占4%,家长指导阅读所占比例最低，仅占

2.5吼

5、阅读效果不佳笔者以《语文课程标准》的具体指标为调查项目，通过数据整理，发现小学生的阅读效果不佳如背诵新课标推荐的70首必背古诗文，学生能背10首的占61%,能背20首的占

27.5%,能背30首的占

9.5队能背40首的仅占2队能背50至70首的则为0；通读长篇文学名著《西游记》《水浒传》《三国演义》《骆驼祥子》（也仅是影视文学）之比分别为86%

12.5%14%0；对于《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》，学生仅读其中的少数篇目，无人涉猎整部书籍；而深受都市儿童喜爱的《草房子》《长袜子皮皮》《彼得•潘》《夏洛的网》《窗边的小豆豆》等儿童文学作品，对许多农村学生来说更是闻所未闻可见，学生的阅读效果离新课标的要求甚远

二、制约课外阅读的五个原因

1、调查背景及目的《语文课程标准》（实验稿）明确指出“要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定九年课外阅读总量应在400万字以上其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导鉴于此，我对合肥市蚌埠路第五小学学生的课外阅读活动进行客观的调查和了解，目的在于具体而真实掌握学生课外阅读的有关情况，了解他们课外阅读的兴趣程度、阅读面、阅读量、阅读途径、阅读方式和阅读效果；掌握学生对“课程标准”中“关于诵读篇目和课外读物的建议”的实施情况；了解学校对学生课外阅读活动的要求以及量化情况；了解学生对课外阅读活动的要求和建议；为我们制定学生课外阅读活动的设计方案提供第一手资料；为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，进行了此次调查，本次调查主要的调查目的是

1、全面地了解本校小学生的课外阅读现状了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、学生阅读时间、各年级学生阅读阅读内容的选择、阅读方法等同时对学生课外读物的来源、购买能力，市面上图书价格进行了解

2、根据阅读现状调查分析其产生原因

3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件

2、调查方法

2.1问卷调查这是本次调查采用的主要手段一至六年级各随机抽选了50名学生进行了问卷调查

2.2个别谈话这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生谈话，以获取典型案例或验证某种调查结果

3、调查对象和范围此次调查对象涉及全校24个教学班，1400余名学生，共发放了《学生阅读调查问卷》180份，一至六年级各随机抽选了30名学生进行了问卷调查，收回有效卷180份，并组织各年级语文骨干教师深入地分析和研究了相关问题

4、调查结果与分析、经常阅读B、偶尔阅读C、基本不阅读A关于小学生课外阅读的调查报告范例以上调查数字表明随着年级的升高，学生课外阅读习惯逐渐养成从二年级开始，课外基本不阅读的学生人数逐年下降中高年级经常阅读的学生占三分之一以上问卷5你有多少时间阅读课外读物？A、每天2小时以上B、每周7—10小时C、每周3—5小时D、不固定关于小学生课外阅读的调查报告范例上调查数字表明各年级学生每天课外阅读时间的趋势是随着年级的升高，学生课外阅读的时间越多（其中六年级学生因功课的压力，课外阅读的时间相对少一些）这说明了我校开展的读书实践活动取得了初步结果近年来我校根据各年级特点开展多样阅读活动一是在低年级中开展“亲子阅读”活动二是规定中年级每周有两节阅读课，一节是教师指导开展阅读活动，如读书交流、指导、做阅读笔记和写心得体会等一节是在校图书馆和阅览室阅读三是规定高年级每周一节自主阅读课，加上学生在家中的阅读时间，因此，大部分学生能保证每天有半小时以上的时间用于课外阅读四是利用学校召开家长会，宣讲我校的读书活动，使家长明确“开卷有益”，得到家长的大力支持与配合这种校内指导，校外延伸的读书方式和成果在我校各项活动中得到了体现，有效地激发了学生阅读有益读物的兴趣，调动了阅读的积极性，逐步形成了读好书的风气但不容忽视的是各年级学生阅读时间不固定的现象十分普遍据“问卷

4、你一般选择什么时候读课外读物？”调查显示三分之一左右的学生选择“做完作业后”，近三分之一的学生选择“睡前”，近三分之一的学生选择“周末或假期”这说明学生课外阅读的时间与学生课业负担有很大关系，作为家长、教师应在“减负提质”的基础上，对孩子的课外阅读时间要予以充分保证小学生课外阅读情况调查报告「篇七」

一、调查目的、结果“小学生课外阅读有效性研究”这一课题就是想通过小学生课外阅读有效性地研究，探寻培养小学生课外阅读能力的有效方法，全面提高学生的课外阅读能力，促进学生发展为了保证研究的真实性，深入了解小学生课外阅读的情况，我们就我校四年级八个班的全体学生采取了问卷调查的形式，设计了一些简单的关于阅读兴趣、阅读习惯、阅读书籍的种类、阅读方法的调查问卷，从中发现了一些学生在阅读过程中的突出问题，并由此引发了很多思考！对本班学生的课外阅读作了调查，调查结果统计如下调查内容（可多选）各项调查百分率（%）你喜欢课外阅读吗？非常喜欢比较喜欢不喜欢

21.1%

63.2%

15.8%和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗？是的

36.8%不是，我更喜欢前者

52.6%哪要看什么书

10.5%你在什么情况下读课外书？主动阅读老师要求家长督促

68.4%

21.1%

10.%你觉得读课外书有哪些益处？扩大知识面

89.47%提高学习成绩

15.79%消磨时间0%你读课外书时一般？认真读

78.95%挑有趣的地方读

15.79%随便翻翻

5.3%你每天用于课外阅读的时间？30分钟30分钟到一小时一小时以上

52.6%

36.8%

10.5%你每月大约读几本课外书？1本

42.1%2-3本

57.89%4本以上0%你经常与同学交流读书体会吗？经常有时没有

10.5%

52.6%

36.8%你读课外书时，养成动笔勾画或记录的习惯吗？经常勾画记录有时勾画记录从不勾画记录

5.3%

73.68%

21.1%你读课外书遇到问题怎么办？跳过去不读查工具书问爸妈或老师

15.79%

42.1%

42.1%你喜欢读什么样的书？全是文字

10.5%文字为主，配一些图画

84.2%全是图画

5.3%你喜欢读哪类读物？童话寓言类报纸杂志类科普类历史类动画卡通学习辅导

42.1%

5.3%

31.6%

52.6%

21.1%5,3%你有哪些好的读书方法？

（1）边读边想，联系上下文

（2）边读边画出好词佳句

（3）书上写下自己的感受你读过哪些书？请将书名列出来《三国演义》《中华上下五千年》《彼得.潘》《绿山墙的安妮》《爱的教育》《桥下一家人》《笨狼的故事》《木偶奇遇记》《夏洛的网》

二、调查情况分析

1、阅读兴趣只有

21.1%的学生认为自己对阅读非常喜欢，

63.2%的学生对阅读兴趣一般，竟然还有1人不喜欢读书，情况堪忧；

68.4%的学生有主动阅读的意识，其实大部分学生还是在家长和老师的督促下阅读;

89.47%的学生也认为读课外书可以扩大知识面，但当问及你课余更喜欢做什么时，只有

36.8%的学生选择了看书，

52.6%的学生还是选择了看电视、上网等活动，更有

10.5%的学生认为哪要看什么书.这说明学生虽然对阅读有一定的兴趣，但游戏、网络、电视对他们的吸引力更大在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性这使得学生在空闲时间容易沉迷于电视影碟、电子游戏

2、阅读习惯从调查中发现，学生没有养成自觉阅读的良好习惯

78.95%的学生认为自己读课外书时认真，还有

15.79%的学生挑有趣的地方读，

5.3%的学生随便翻翻;每天读课外书时间只有

10.5%的学生超过一小时，几乎占90%的学生阅读时间不能保证；

57.89%的学生每月大约读2-3本课外书;

52.6%的学生有时会跟同学交流读书情况，竟然有7人从来没与同学交流过读书体会;

73.68%的学生读课外书时有时动笔勾画或记录，还有

21.1%的人从不动笔，所以绝大多数的学生在阅读中只是在看，没有做读书笔记或批注的习惯由此可见，大多学生对科学阅读方法的掌握不够，好的阅读习惯没有养成，而学生课外阅读的质量自然无法评估

3、阅读书籍的种类学生喜爱的书籍依次是历史故事、童话幽默故事、科普类、动画卡通、惊险侦探故事，女生更喜欢反映少年儿童生活的小说，男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物

84.2%的学生喜欢以文字为主，配一些图画的书可见阅读书目比较直观、浅显，欣赏不了陶冶性情的名著，看不懂深奥的自然科学书籍，喜欢浏览浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍，阅读内容单一，与所在年级不成正比

4、阅读方法在“你有哪些好的读书方法？”一栏中，大部分学生写下边读边想，联系上下文;边读边画出好词佳句;在书上写下自己感受的读书方法，有的写的根本就不是读书方法写下的学生也只是课堂上经常强调的读书方法，其实用到自己读书过程中的就没几人了，大部分人在读书的过程中还是走马观花

5、在“请你写出你读过的书的题目”一栏中，我发现许多学生阅读了以下书籍《三国演义》、《中华上下五千年》、《彼得.潘》、《绿山墙的安妮》、《爱的教育》、《桥下一家人》、《笨狼的故事》、《木偶奇遇记》、《夏洛的网》这些都是每学期陆续为学生推荐的书目和正在看的，表明在推荐读物方面，老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命这些书目也说明，经典的儿童文学仍为现代儿童所喜爱

6、还有一栏“你所阅读的书籍大多来自哪里？”，

89.5%是家里的，只有

10.5%是从同学或学校图书馆处借阅的这说明家庭的藏书是学生课外书籍的主要来源，而学校图书馆和班级读书角这些资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用针对以上调查分析结果，我们将进一步关注学生，努力培养学生养成良好的读书习惯，同时指导学生掌握科学的读书方法，从而使学生的课外阅读达到有效，切实让他们从书本中汲取营养！小学生课外阅读情况调查报告「篇八」

一、调查的基本情况经调查发现，50%的小学生爱好课外阅读杨红樱系列书籍在男女生中分别占有30%和

51.它的广受欢迎，已符合现代小学生的心理特点侦探小说在男生中崭露头角，6%,或许将会成为一股新潮流*冒险小虎队＞＞仍得到42%的男生的垂青看来，探险是男生的梦想在“原因”选项中，“逻辑性强”和“情节吸引人”在男女生中分别占

58.3%和

77.4%这应该是理性和感性思维使然吧但是“文学性”、“知识性”等选项却少有人问津，此类书籍仍未成为主流在“影响因素”选项中，“个人兴趣”占据了主导地位，的确，当代小学生更讲究独立与个性对于喜爱的书籍，1/3左右的学生选择购买，2/3左右的学生采用租、借的方法由于东峡小学处于农村地带因此学生们还没有大量的钱用于买书学生课外阅读与写作能力有着密切关系据统计，五年级学生中，阅读书籍超过50本的学生中，80%认为喜欢写作，76%认为自己的写作成绩优秀而阅读量不满10本的学生只有12%认为自己喜欢写作，认为自己作文优秀的是0

二、小学生课外阅读存在的问题

1、课外阅读量不足有待改善语文课程标准明确规定了小学生课外阅读总量五年制不少于一百万字，六年制不少于一百六十万字东峡小学生课外阅读字数是困难的，因为谁也不会在阅读之后，计算一下一本书的字数于是课题组采用了以“本”为单位的办法，重在调查学生对自己课外阅读数量的感受让他们自己评价是充足，还是不充足此次调查数据显示，现在的小学生课外阅读量普遍不足，有80%的学生每个月课外阅读数量不超过1书每学期读1-3本课外书的学生占50%,5本以上的占10%,认为自己的课外阅读量很充足的占28%,明确表示不充足的占40%,说不清楚的占30院也就是说，大多数学生对自己每年课外阅读数量的评价不满意整体上说，小学生课外阅读量普遍不足从调查中还了解到，现在小学生普遍对阅读十万字以上的文学作品感到十分吃力，感觉费劲、费时，有的情节描写还看不懂，所以很少有人去看小学生们喜欢选择图文并茂、戏谑通俗、主题轻松时尚的口袋书老师们认为，老师和学生的引导作用对孩子的阅读选择和阅读习惯有很大的影响，家长和老师应多加督促和引导

2、课外书“魅力”不敌看电视调查显示，目前东峡小学五年级的学生课余活动最喜欢做的事情是看电视，占调查总样本的70%其次才是阅读课外书，占调查总样本的20%其他活动占10%,常常痴迷阅读课外书籍的，占11%喜欢看课外书的学生没有喜欢看电视的学生多，反映出“快餐文化”对学生的影响是不可小觑的

3、藏书量少课外书主要靠租借课外阅读的书源充足与否，直接影响着学生的阅读生活与行为调查发现，东峡小学学生阅读的课外书籍主要是靠租和借，大多数同学家庭无力承担买书的费用，有65%的学生主要靠相互借阅来满足课外阅读的需求需要国家和政府建立图书馆给予支持东峡小学地处农村，因此

53.5%的学生家庭藏书量在10本以下，这必然会限制学生阅读的选择范围，影响学生阅读的视野和数量

4、多重因素导致学生阅读状况不佳一直以来，无论老师还是家长，甚至学生们都习惯把课外阅读称为“读闲书”，由于是“闲书”，亦即“无用”，便可“不读”目前许多学生是处在精神领域的“营养不良”，至少是“营养失衡”的状态因长期受应试教育影响，在小学教育中，随着年级的升高，学生的精力越来越集中在学科性学习和与考试直接相关的课程教材和教辅材料上许多人把学科性学习之外的书籍斥之为“闲书”，认为学生的学习时间是个常数，学习时间与学业成绩是成正比的，读“闲书”会干扰读“正书”，会直接影响学业成绩因此，校内教师不倡导读课外书，家里家长不许读课外书，学生也无暇读课外书，久而久之，课外阅读活动就淡出了学生的日常生活现在的小学生课外阅读量普遍不足，有80%的学生每个月课外阅读数量不超过1书造成这一结农村小学生课外阅读存在的种种问题，并非某所学校所独有，而是具有相当的普遍性那么，产生这些问题的原因到底何在？笔者通过走访、了解、分析，发现主要有以下几个方面的原因

1、学校未建立图书室由于基础设施配备相对简陋和经济条件相对落后，大多数农村小学都没有设置图书馆、阅览室即使设置了图书室，也没有多少适合学生阅读的图书，而且很少对学生开放，甚至从未开放过这样，学生就没有良好的课外阅读环境，缺乏课外阅读资源

2、功利化的教育观念农村家庭对孩子的教育非常功利，很多父母认为读书就是为了学习，为了考大学，至于那些闲书，读了没什么用有些父母甚至认为课外书内容不健康，耽误时间，影响学习，根本不允许孩子阅读课外书籍而丰富的阅读对扩大孩子知识面、塑造心灵所起的作用，很多父母根本意识不到

3、影视作品的冲击课外书籍与充满神奇、幻想的影视作品形成了强烈的反差，很多学生被影视节目深深地吸引，没时间更无兴趣去读那“白纸黑字”另外，学生长期过分地依赖声像材料，这也削弱了他们感受语言文字的能力

4、课外阅读指导的缺失从调查结果来看，很多教师在阅读指导方面做得远远不够在日常的教学过程中，能定期指导学生进行课外阅读的教师仅占20%左右，多数教师很少指导或不指导，对学生的课外阅读采取放任自流的态度造成这种局面的原因是多方面的一是教学任务的繁重使教师没有多余的时间和精力去进行指导；二是许多教师自身由果的原因是方方面面的，但他们所处的阅读环境不良、文化氛围薄弱难辞其咎卡通、漫画类图书受小学生的喜爱，提醒我们小学生课外阅读有由读“文”转向读“图”的倾向而重读“图”、轻读“文”，会影响学生逻辑性思维的发展，文字阅读的缺失容易造成理解力、思考力的下降，学校、家长应有意识地加以引导

三、结论与建议我给小学生的课外阅读提出以下建议

1、首先，要正确认识课外阅读的作用要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里著名教育家张志公说“从我自己学习语文的经验来看，将课内与课外三七开”并且“为学之道在于厚积而薄发”，“积”即吸收、积累，“发”即倾吐、表达因此，我们应转变观念，改革教学方法，从应试教育观中挣脱出来，走向素质教育

2、积极地激发学生阅读兴趣兴趣是学生学习的动力教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞在这里我们可以从两个维度进行一方面，从情感上激发在教师自身素质较高的情况下，教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富榜样的作用是无穷的，教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力而课外阅读就是老师魅力产生的根源，这便会使学生发自内心地要求读课外书另一方面，知识本身的吸引力的存在教师可以通过朗读精彩片段、讲述作者创作故事、通过设疑惑造悬念、简介主要内容、借用名人（媒体）评价来吸引或激发学生的兴趣和求知欲，让他们看到知识这一海洋的广阔无垠和缤纷色彩当然这些内容最好是结合语文教学、紧扣时代脉搏

3、课堂上教师应少讲多读，注意读书方法的指导教会批注、圈点、记录等阅读方法，养成默读、速读、诵读等阅读形式，调动学生的阅读兴趣，给学生留更多的读和思考的时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以达到多读多积累的目的应树立一种“以读为本”的思想注意保证学生阅读主体的地位经常开展读书交流活动，推荐书目，介绍新书，交流心得每节语文课前的三分钟谈天说地或好书推荐，设置班级“读书档案表”，做到一课一名句、一日一诵读、三日一古诗、一周一美文、一周一好书、一周两习作、一月一交流每月评选“诗文诵读大王”“读书之星”

4、学生应有充分的读书时间，以保证学生的课外阅读量教师布置作业要精，要针对学生实际情况，分层要求，不搞一刀切同时教师也要做好家长的工作，转变家长的观念可通过家长会、家访的形式让家长了解语言学习的社会性，认识到孩子语文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累，并且人的内部存储量的大小决定了人的思维是否敏捷

5、给学生推荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和氛围在推荐课外读物时应加强与课内阅读的联系现在的许多少年读物，要么一味迎合学生，要么板着面孔教训学生，真正对他们有指导性的书太少了教师可通过设读书角，教师带头捐书、买书，学生踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境

6、做好检查工作继续要求学生做读书笔记，调查发现，许多学生是因为老师要求做摘记才去读书的还可以通过交流读书心得，读书卡片制作比赛等方法促进学生阅读要让学生树立“不动笔墨不读书”的观念，要求他们随读随记当然不同年龄年级学生的要求是不尽相同的可视具体情况来采用具体方法总之，学校教育应该突破功利性教育思想的束缚，培养学生阅读习惯、提高阅读能力，不单单是语文课程的任务和语文教师的责任，而是整个学校的教育任务和全体教师的教育责任实际上，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，不单单只是提高学生的作文水平；阅读可以改变人生的轨迹，让学生变聪明的方法，没有课外读物就没有素质教育，希望所有的老师、家长共同合作，营造良好的氛围，让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游，让越来越多的孩子能体验到阅读的快乐“书是人类进步的阶梯”做为一名引领学生阅读的教师，要“授生以渔”，从而让学生终生与书为伴，让书伴随着学生健康成长，让书成为他们人生中的“指路明灯”小学生课外阅读情况调查报告「篇九」摘要《语文课程标准》对小学生课外阅读非常重视，不仅作了量的规定，而且对学生的阅读取向、阅读习惯和阅读方法也作出了指导性的规定著名教育家赞可夫认为从某种意义上来说，课内阅读教学只是教个阅读方法而已因此，他特别强调课外阅读的重要性，认为阅读教学的重点是课外阅读，这是促进学生全面发展的主要手段之一学习语文，如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文能力的因此课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸

一、调查时间20xx年9月5日——12月10日

二、调查方法问卷、学生谈话、家长谈话

三、调查对象:

四、调查目的这次调查旨在了解四个方面的问题

1、学生根据什么选择阅读书籍

2、书籍的来源

3、学生对于阅读的兴趣及阅读兴趣的形成原因，以寻求培养学生课外阅读兴趣的良策

4、学生是否养成良好的课外阅读习惯从而为改革阅读教学尽点微力，提高小学生的阅读能力

五、调查情况分析

1、调查中有82%的小学生认为自己对阅读感兴趣，但问及你课余最喜欢做什么时，只有34%的学生选择了看书，66%的学生依次选择了看电视、上网、参加文体活动等这说明小学生虽然对阅读有一定的兴趣，但游戏、网络、电视对他们的吸引力更大在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性这使得学生在空闲时间容易沉迷于电视影碟、电子游戏

2、学生喜爱的书籍依次是幽默故事、惊险侦探故事、小说及童话、自然科学故事、历史故事，女生更喜欢反映少年儿童生活的小说，男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物

3、学生所阅读的书籍来自那里？据统计63%是家里的，25%是班级图书角借的，12%是从同学处借阅及学校图书馆的这说明家庭的藏书和班级图书角是学生课外书籍的主要来源，而学校图书馆这一资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用

4、学生课外阅读与写作能力有着密切关系据统计，六年级学生中，阅读书籍超过50本的学生中，80%认为喜欢写作，75%认为自己的写作成绩优秀而阅读量不满10本的学生只有12%认为自己喜欢写作，认为自己作文优秀的是

05、藏书量在400册以上的家庭占5肌但这部分家庭的孩子认为自己喜爱阅读的占100%,90%的孩子阅读书籍超过了50本认为喜爱写作的占60%,认为自己作文良好、优秀的占100%,而藏书量在100本以下的家庭，孩子的阅读量没有一人达到30本许多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物，认为孩子阅读其他读物便是浪费时间，分散学习精力孰不知，读一本好的文艺作品，对孩子的帮助远远大于读一本《小学生作文大全》，因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉，是对课内阅读教学的巩固和运用所以，家长切不可将自己的偏爱强加于孩子，束缚孩子的课外阅读

6、在“请你写出你读过的书的题目”一栏中，我发现许多学生阅读了以下书籍《十万个为什么》《西游记》《格林童话》《钢铁是怎样炼成的》《安徒生童话》《365夜童话》《爱的教育》《鲁滨逊漂流记》《儿童文学》《小学生作文》《蓝猫淘气3000问》《三国演义》《一千零一夜》《中华伟人故事》《神探福尔摩斯》，《哈里•波特》调查同时表明，在推荐读物方面，学校及老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命这些书目也说明，经典的儿童文学仍为现代儿童所喜爱而学生对《哈里•波特》的热衷，也说明了国外媒体对新作的宣传成功其实，我国近年也出版了许多优秀的儿童文学作品，如《草房子》《男生贾里》《女生贾梅》《冰心儿童图书新作奖获奖作品集》等，欣喜的是有些老师已经把它们介绍给学生读了

7、兴趣是最好的老师，调查发现学生阅读兴趣的形成与以下因素有关家长喜爱阅读，有一个良好的家庭氛围；老师重视，有一个良好的班级氛围；自己从阅读中获得了乐趣

8、课外阅读的重要性几乎是不言而喻的，然而，要养成良好的阅读习惯却不容易调查发现学生都喜欢课外书，但主动阅读的却很少每周两小时的课外阅读时间已经算较多的，并且这些课外读物大多是老师要求做读书笔记时才去阅读，且读得囱冏吞枣

六、针对当前小学课外阅读现状的思考

1、转变教学观念，要正确认识课外阅读的作用要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里著名教育家张志公说“从我自己学习语文的经验来看，将课内与课外三七开”并且“为学之道在于厚积而薄发”，“积”即吸收、积累，“发”即倾吐、表达因此，我们应转变观念，冲破阻力，改革教学方法，从应试教育观中挣脱出来，走向素质教育

2、培养阅读兴趣兴趣是学生学习的动力教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞在这里我们可以从两个维度进行一方面，从情感上激发在教师自身素质较高的情况下，教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富榜样的作用是无穷的，教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力而课外阅读就是老师魅力产生的根源，这便会使学生发自内心地要求读课外书另一方面，知识本身的吸引力的存在教师可以通过朗读精彩片段、讲述作者创作故事、通过设疑惑造悬念、简介主要内容、借用名人（媒体）评价来吸引或激发学生的兴趣和求知欲，对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬这样，既激发他们努力向上的信心，也为同学树立榜样，增强学生阅读课外书籍的兴趣

3、注意方法指导课堂上教师应少讲多读，给学生留更多的读和思考的时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以达到多读多积累的目的应树立一种“以读为本”的思想注意保证学生阅读主体的地位学生阅读能力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外”因此，要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法使学生处理好精读与粗读的关系注意读书既要有深度，又应有广度既要以读带写，又以写促读

4、给足读书时间，以保证学生的课外阅读量教师布置作业要精，要针对学生实际情况，分层要求，不搞一刀切同时教师也要做好家长的工作，转变家长的观念可通过家长会、家访的形式让家长了解语言学习的社会性，认识到孩子语文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累，并且人的内部存储量的大小决定了人的思维是否敏捷

5、推荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和氛围帮助学生选择课外读物，经常性地为学生介绍有益书报首先，为了让学生有选择的余地，注意配合教学进度大力介绍有益读物其次，随着现代社会各方面信息渠道的杂、广、乱的形势，现代社会文化市场对学生存在着较大的负面影响，教师应有责任相机诱导，提高学生的辨别能力，引导他们吸收多方面知识，防止课外阅读过程中出现的“偏食”现象教师可通过设读书角，教师带头捐书、买书，学生踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境

6、开展读书活动继续要求学生做读书笔记，调查发现，许多学生是因为老师要求做摘记才去读书的要让学生树立“不动笔墨不读书”的观念，要求他们随读随记在广泛阅读的基础上，认真开展好系列读书活动，把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来，最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情开展学科知识竞赛、读书演讲、读书征文比赛、讲故事比赛及小发明、小制作活动，培养学生“多读书、读好书、好读书”的良好学习习惯使学生的注意力、想象力、语言表达能力、动手操作能力都能得以发展当然不同年龄年级学生的要求是不尽相同的可视具体情况来采用具体方法总之，没有课外读物就没有素质教育，希望所有的老师、家长共同合作，营造良好的氛围，让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游，让越来越多的孩子养成爱读书的.好习惯，体验到阅读的快乐小学生课外阅读情况调查报告「篇十」

一、调查时间20xx年9月5日——12月10日

二、调查方法问卷、学生谈话、家长谈话

三、调查对象

四、调查目的这次调查旨在了解四个方面的问题

1、学生根据什么选择阅读书籍

2、书籍的来源3学生对于阅读的兴趣及阅读兴趣的形成原因，以寻求培养学生课外阅读兴趣的良策

4、学生是否养成良好的课外阅读习惯从而为改革阅读教学尽点微力，提高小学生的阅读能力

五、调查情况分析

1、调查中有82%的小学生认为自己对阅读感兴趣，但问及你课余最喜欢做什么时，只有34%的学生选择了看书，66%的学生依次选择了看电视、上网、参加文体活动等这说明小学生虽然对阅读有一定的兴趣，但游戏、网络、电视对他们的吸引力更大在各种媒体迅猛发展的今天，书与电视、电影、电脑和游戏机相比较缺乏生动性、形象性、趣味性这使得学生在空闲时间容易沉迷于电视影碟、电子游戏

2、学生喜爱的书籍依次是幽默故事、惊险侦探故事、小说及童话、自然科学故事、历史故事，女生更喜欢反映少年儿童生活的小说，男生更喜欢探险故事和自然科学方面的读物

3、学生所阅读的书籍来自那里？据统计63%是家里的，25%是班级图书角借的，12%是从同学处借阅及学校图书馆的这说明家庭的藏书和班级图书角是学生课外书籍的主要来源，而学校图书馆这一资源有待于进一步地开发和利用，使其在学生的课外阅读中发挥其应有的作用

4、学生课外阅读与写作能力有着密切关系据统计，六年级学生中，阅读书籍超过50本的学生中，80%认为喜欢写作，75%认为自己的写作成绩优秀而阅读量不满10本的学生只有12%认为自己喜欢写作，认为自己作文优秀的是0o

5、藏书量在400册以上的家庭占5%,但这部分家庭的孩子认为自己喜爱阅读的占100%,90%的孩子阅读书籍超过了50本认为喜爱写作的占60%,认为自己作文良好、优秀的占100%,而藏书量在100本以下的家庭，孩子的阅读量没有一人达到30本许多家长急功近利地买一些教材辅导类的读物，认为孩子阅读其他读物便是浪费时间，分散学习精力孰不知，读一本好的文艺作品，对孩子的帮助远远大于读一本《小学生作文大全》，因为这些文艺作品是孩子思想、感情和内心感受的源泉，是对课内阅读教学的巩固和运用所以，家长切不可将自己的偏爱强加于孩子，束缚孩子的课外阅读

6、在“请你写出你读过的书的题目”一栏中，我发现许多学生阅读了以下书籍《十万个为什么》《西游记》《格林童话》《钢铁是怎样炼成的》《安徒生童话》《365夜童话》《爱的教育》《鲁滨逊漂流记》《儿童文学》《小学生作文》《蓝猫淘气3000问》《三国演义》《一千零一夜》《中华伟人故事》《神探福尔摩斯》，《哈里•波特》调查同时表明，在推荐读物方面，学校及老师起很大作用，也就是说，老师肩负着向学生推荐优秀课外读物的重要使命这些书目也说明，经典的儿童文学仍为现代儿童所喜爱而学生对《哈里•波特》的热衷，也说明了国外媒体对新作的宣传成功其实，我国近年也出版了许多优秀的儿童文学作品，如《草房子》《男生贾里》《女生贾梅》《冰心儿童图书新作奖获奖作品集》等，欣喜的是有些老师已经把它们介绍给学生读了

7、兴趣是最好的老师，调查发现学生阅读兴趣的形成与以下因素有关家长喜爱阅读，有一个良好的家庭氛围；老师重视，有一个良好的班级氛围；自己从阅读中获得了乐趣

8、课外阅读的重要性几乎是不言而喻的，然而，要养成良好的阅读习惯却不容易调查发现学生都喜欢课外书，但主动阅读的却很少每周两小时的课外阅读时间已经算较多的，并且这些课外读物大多是老师要求做读书笔记时才去阅读，且读得囱I冏吞枣

六、针对当前小学课外阅读现状的思考:于缺乏儿童文学的修养，对如何指导也存有困惑；三是对考试成绩的片面追求使许多教师采取短视行为

5、社会文化氛围不浓在倡导学习型社会的今天，读书应该成为一种生活时尚，学生在学校、家庭和社会中都应享受到浓郁的文化熏陶而事实上，许多人却沉迷于扑克、麻将等低俗文化调查结果显示，受文化知识水平等因素的影响，95%以上的家长在空暇时间不阅读书籍，更谈不上督促子女去博览群书了社会文化氛围不浓，也对学生的课外阅读造成了极大的负面影响综上所述，学生的课外阅读现状不容乐观，要提高学生的课外阅读能力，使其养成良好的课外阅读习惯，完成新课标要求的课外阅读量，需要学校、家庭和社会共同关注阅读，重视阅读小学生课外阅读情况调查报告「篇二」

一、问题的提出近几年来，语文教师深感语文学科真是越来越难教了，原因是学生的语文素养难以提高，问题的关键是学生的课外阅读量少，阅读质量不高这些现象，农村小学尤其突出虽然课外阅读作为语文教学的重要组成部分，也越来越受到农村学校以及教师的高度重视，各校也都在纷纷开展读书系列活动，掀起读书的热潮在一定程度上，激发了部分学生读书的热情，但成效并不乐观各项读书活动，表面上内容丰富多彩，形式多样，但参与面窄，有的甚至流于形式，为了完成任务而活动语文老师常常抱怨，浪费了时间和精力，也没见到学生语文素养的真正提高

1、转变教学观念，要正确认识课外阅读的作用要树立一种大语文教学观，把视野放宽到家庭生活、社会实践的广阔领域里著名教育家张志公说“从我自己学习语文的经验来看，将课内与课外三七开”并且“为学之道在于厚积而薄发”，“积”即吸收、积累，“发”即倾吐、表达因此，我们应转变观念，冲破阻力，改革教学方法，从应试教育观中挣脱出来，走向素质教育

2、培养阅读兴趣兴趣是学生学习的动力教学的艺术在于激励、唤醒、鼓舞在这里我们可以从两个维度进行一方面，从情感上激发在教师自身素质较高的情况下，教师的人格魅力和文学修养是一笔很大的财富榜样的作用是无穷的，教师对学生的作用更能从深层的内心产生震撼，使学生又一种强烈的改善自我、完善自我的内驱力而课外阅读就是老师魅力产生的根源，这便会使学生发自内心地要求读课外书另一方面，知识本身的吸引力的存在教师可以通过朗读精彩片段、讲述作者创作故事、通过设疑惑造悬念、简介主要内容、借用名人（媒体）评价来吸引或激发学生的兴趣和求知欲，对于一些知识面广的学生应多予以肯定和表扬这样，既激发他们努力向上的信心，也为同学树立榜样，增强学生阅读课外书籍的兴趣

3、注意方法指导课堂上教师应少讲多读，给学生留更多的读和思考的时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以达到多读多积累的目的应树立一种“以读为本”的思想注意保证学生阅读主体的地位学生阅读能力的提高，往往是“得法于课内，受益于课外”因此，要在语文学科的教学中教给学生一定的学习方法使学生处理好精读与粗读的关系注意读书既要有深度，又应有广度既要以读带写，又以写促读

4、给足读书时间，以保证学生的课外阅读量教师布置作业要精，要针对学生实际情况，分层要求，不搞一刀切同时教师也要做好家长的工作，转变家长的观念可通过家长会、家访的形式让家长了解语言学习的社会性，认识到孩子语文能力的提高要靠广阔的知识背景的建立和丰富的课外阅读的积累，并且人的内部存储量的大小决定了人的思维是否敏捷

5、推荐课外读物，营造有书可读，有好书可读的环境和氛围帮助学生选择课外读物，经常性地为学生介绍有益书报首先，为了让学生有选择的余地，注意配合教学进度大力介绍有益读物其次，随着现代社会各方面信息渠道的杂、广、乱的形势，现代社会文化市场对学生存在着较大的负面影响，教师应有责任相机诱导，提高学生的辨别能力，引导他们吸收多方面知识，防止课外阅读过程中出现的“偏食”现象教师可通过设读书角，教师带头捐书、买书，学生踊跃献书，并发挥学校图书馆的作用等形式来营造良好的读书环境

6、开展读书活动继续要求学生做读书笔记，调查发现，许多学生是因为老师要求做摘记才去读书的要让学生树立“不动笔墨不读书”的观念，要求他们随读随记在广泛阅读的基础上，认真开展好系列读书活动，把讲、读、写、做几个环节有机地结合起来，最大限度地激发学生的阅读兴趣和热情开展学科知识竞赛、读书演讲、读书征文比赛、讲故事比赛及小发明、小制作活动，培养学生“多读书、读好书、好读书”的良好学习习惯使学生的注意力、想象力、语言表达能力、动手操作能力都能得以发展当然不同年龄年级学生的要求是不尽相同的可视具体情况来采用具体方法总之，没有课外读物就没有素质教育，希望所有的老师、家长共同合作，营造良好的氛围，让越来越多的孩子能在课外阅读的广阔天地里自由遨游，让越来越多的孩子养成爱读书的好习惯，体验到阅读的快乐小学生课外阅读情况调查报告「篇十一」

一、调查目的现代媒体虽然已经非常发达，但文献仍然是知识的主要载体，阅读也仍然是人们获取知识的基本方式对学生来说，阅读的重要性更为明显阅读是学生学习功课、接受新知识的主要途径;而阅读教学分课内、课外两方面课内阅读为我们大家所熟知，那么课外阅读呢原苏联著名的教育家苏霍姆林斯基认为，凡是除了教科书以外什么书也不读的学生，在课堂上掌握的知识就非常浅，而且必然把全部负担转嫁到家庭作业上去，而由于家庭负担过重，他们就势必失去了课外阅读时间，这样就形成了一个恶性循环因此，苏霍姆林斯基认为，搞好课外阅读是开发学生智力、减轻学生负担的重要手段语文课程标准明确指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书并且在总目标中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定九年课外阅读总量应在400万字以上其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导现阶段，创书香校园，创书香班级正在各校如火如荼地进行着但真正的效果如何呢学生是否热爱阅读学生的阅读量是否增加学生的阅读能力是否提高为了找出城乡小学生课外阅读的差异，为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，特进行了此次调查活动

二、调查对象、方法及内容

（一）调查对象小学三年级171名学生

（二）调查方法:本调查采用问卷调查、谈话法利用晨会，发放问卷调查，要求学生根据实际情况实事求是填写发放调查问卷180份，回收180份，回收率100九利用课间，与学生进行谈话，了解情况

（三）调查内容根据低段孩子的年龄特点，自编相应的题目进行问卷调查如你喜欢读课外书吗你喜欢读什么样的课外书你经常读课外书吗你每天读多少时间的课外书你父母赞同你买课外书吗双休日你去图书馆看书吗你不能去图书馆看书的原因是什么等等

三、调查结果及结果分析

（一）调查结果

（二）调查结果分析通过调查发现我校自创书香班级以来，同学们已基本养成了读课外书的好习惯但也不得不看到，学生还并没有真正与课外书交上朋友部分学生对课外阅读的兴趣并不浓，许多小学生是在老师和家长的督促下进行课外阅读的经调查发现他们情愿在课余时间做游戏，看动画片部分家长并不同意给孩子买课外书更没时间带孩子去图书馆看书在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子还有课外阅读涉及的范围较小在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长、学生买的是优秀作文籍形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念一部分学生只喜欢看漫画类的书籍学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物

四、调查反思通过调查我们发现，自创书香校园、书香班级以来，虽然小学生课外阅读情况已有所好转，但离课程标准的要求还有很大的距离学生的阅读能力、阅读水平还有待于进一步的提高因此，我认为应做好以下几点

（一）点燃兴趣火花，激发阅读欲望爱因斯坦说过兴趣是最好的老师我们应重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地满足于学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣具体做法如下

1、故事激趣法小学生非常爱看电视，听故事可利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还可以让学生上台讲故事那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽学生会开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生浓厚的兴趣

2、活动体验法开展与课外阅读有关的活动，在有趣、丰富多彩的活动中，学生体会到课外阅读的乐趣如《写家乡的一处景物》，课前让学生大量阅读写景散文，摘录好词好句，来帮助学生减轻作文的压力，以课外促课内，相得益彰，体验收获的喜悦.以此来激发学生课外阅读的热情

3、吸引注意法根据学生的兴趣，在学生生活空间内尽可能地提供有较大选择余地的阅读材料并把这些阅读材料放到学生容易看到的地方，便于学生随时阅读例如让每个同学上学时都要带一本自己喜欢的课外书，课间还要把书放在课桌上当学生看到这些书的时候，注意力会很自然地被吸引过来，从而在不知不觉中进入阅读状态

（二）指导阅读方法，提升阅读能力只有导之以法，学生阅读起来才能如鱼得水，顺风行船根据小学低段学生的特点，我认为可以做到如下几点

1、读一读孩子的好奇心十分强，教师应放手让学生借阅最感兴趣的、最想知道答案的图书让学生读一读这样，学生在无半点重负的潜意识中，不知不觉得爱上了课外书籍课间十分钟、课外活动时，细心的老师也可以和孩子们一起读一读课外书

2、划一划在爱读的基础上，指导学生用简单的符号划出自认为优美的词句，欣赏、诵读、学生乐而为之，效果不错

3、查一查怎么知道学生所划词句是否美呢可以采用指名读、开火车读等方法来检查，教师加以评判后，让全班同学互相交换书本，读别人已划出的妙词佳句这样做，学生鉴别优美词句的能力就会很快提高

4、摘一摘字词句的积累非常重要我们可要求学生每天摘抄一两个最感兴趣的词句，做到边抄边读这样即使学生逐步养成边读边记的好习惯，又能渗透写读书笔记的方法

5、评一评对于小孩子来说，表扬，奖励是最好的办法我们可在学习园地中开辟好词佳句栏，每周贴换一次学生从课外读物中搜集到的精美词句，并对他们的积累给予评价学生有了充分展示语言成果的舞台，其阅读兴趣、阅读水平都会逐步提高

6、讲一讲随着学生阅读量的增加，口头表达能力的增强，可专门进行讲故事比赛、演讲会等比赛时，可根据学生各自的特点，先讲已读过的故事，再根据所提供的图画让他们编故事，还可以戴着头饰分角色自编自演故事等这种形式，既能调动学生的积极性，又可开发他们的创新思维

（三）拓展阅读量，积累知识

1.推荐书籍，引导课外阅读课内外结合，向学生推荐书籍如学习了课文《陶罐和铁罐》，老师可告诉学生这篇课文是根据《伊索寓言》中的一个故事改编的，里面还有很多精彩、有趣的故事;学习了《丑小鸭》，我们便可向学生推荐《安徒生童话选》这样课内外结合，增长了学生的见识，培养了学生的能力，使学生对读书乐在其中

2.建立图书角，借阅书籍要求每一个学生至少贡献出2本自己喜爱的图书，并给每本图书编号，打印好目录，放在图书架上制定借阅制度，自己制作图书借阅证，每周评选出借阅图书最多的小读者当然图书的内容都要教师好好把关，既要健康又要文学性强止匕外，我们还可以鼓励他们到学校图书馆借书来读

3.美文交流，提高认识每天的10分钟晨会时间，老师可选择精彩内容读给孩子们听，然后进行交流可以评论朗读者的朗读水平，可以说自己的感想，可以交流文章的写法，还可以提出自己不懂的地方在受到美的情感的陶冶的同时，提升每个孩子的思想认识总之，课外阅读有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维、心理品质的成长作为一名教师，我们应该积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航让书香滋润每个学生的心田，让每个学生都成为爱读书的好少年小学生课外阅读情况调查报告「篇十二」课外阅读是阅读教学的延伸和补充，它不仅可以开拓学生的视野、提高读写能力，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的形成起着重要的作用因此，为深入了解学生课外阅读的情况，我们对我校四年级全体学生采取了问卷调查的形式，设计了一些简单的关于阅读兴趣、习惯、书籍的种类、方法等的调查问卷下面我就本班的调查问卷情况做一介绍

一、调查对象四年级五班33名学生

二、调查时间20xx年5月18日

三、调查问卷内容及结果

1、你喜欢阅读吗？、非常喜欢40%B、比较喜欢45%AC、一般15%D、不喜欢0%

2、你喜欢读哪种类型的书？可多选A、科普类64%B、历史类49%C、童话类64%D、动画卡通类61酚E、学习辅导类19%F、绘本9%G、报纸杂志类12%H、其他9%

3、你每天用于课外阅读的时间为A、30分钟22%B、半小时或1小时45%C、1小时以上33%D、无0%

4、你喜欢读什么样式的书、全是文字3%B、文字为主，配一些图画9KAC、图画为主，只有很少文字3%D、全是图画3%

5、你每月大约读多少本课外书？、0本0%B、1本9%C、2—3本79%D、4本以上12%A

6、和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗？、是的52%B、不是，我更喜欢看电视或上网33%AC、那要看什么书15%

7、你平时在什么情况下读课外书？、主动阅读82%B、老师要求6%C、家长监督12%A

8、你觉得读课外书有哪些益处？A、扩大知识面85%B、提高学习成绩15%C、消磨时间0%D、好玩0%

9、你读课外书时，一般A、认真读91%B、挑选有趣的地方读9%C、随便翻翻0%

10、你读课外书遇到不认识的字或不懂得问题怎么办？、跳过去不读6%B、查工具书61%AC、随便认读0给D、问爸爸妈妈或老师33%

11、你写读书笔记吗？、坚持写12%B、有时写85%C、从来不写3%A

12、你经常和同学们交流读课外书的情况吗？、经常6%B、有时70%C、没有24%A

13、下列哪种因素最能引起你选择阅读某本书的兴趣？A、老师布置0%B、家长要求9%C、同学推荐82%D、崇拜作者或喜欢书的包装9%

14、你看的课外书大多数是、向同学借的9%B、从图书馆借的3%AC、自己买的或订的88%

15、你有哪些好的读书方法？问答题

16、你读过哪些书请将书名列出来列举题

四、调查问卷分析从问卷中不难看出，学生以科普、童话、卡通、历史为主要读物，对以文字为主，配一些图画样式的书比较感兴趣可见阅读书目比较直观、浅显，欣赏不了陶冶性情的名著，看不懂深奥的自然科学书籍，喜欢浏览浅显易懂的卡通小说、童话寓言类书籍，阅读内容单一，与所在年级不成正比还可看出，每天读课外书时间只有33%的学生超过一小时，几乎占70%的学生阅读时间不能保证；79%的学生每月大约读2-3本课外书;70%的学生有时会跟同学这个问题受到了我校领导的高度重视，带领我校全体语文教师对此现状做了进一步的研究，并申报了市级课题《利用课外阅读，培养学生语文素养的研究》，作为课题组成员，笔者对所任教的年级进行了课外阅读现状调查

二、调查的目的

1、了解农村小学生课外阅读的现状

2、通过调查，了解影响农村学生课外阅读的因素，有利于教师在教育教学中进一步改进与完善，提高学生课外阅读水平，达到真正提高学生的语文素养

3、通过调查，针对学生读书情况，应采取哪些行之有效的策略，让课外阅读开展落到实处，养成良好的读书习惯

三、调查的对象本校全体六年级学生及学生家长，各275人

四、调查方法问卷调查法（学生问卷和家长问卷）

（一）学生问卷调查表

（二）学生问卷调查结果统计表

（三）家长问卷调查表

（四）家长问卷调查结果统计表

五、调查结果分析通过调查研究，发现农村小学生课外阅读存在以下几个方面的不足;1农村学生阅读量偏少调查发现，一学期，读课外书1至2本占

62.1%,3至4本占

15.6%,5本及5本以上占

12.3%；每天读书时间在10分钟左右占

58.5%,20分钟左右占

34.5%,40分钟左右占7尤其主要原因，大量作业占满了课余时间，语文老师以及任科均不够重视，占用了大量学生课外阅读时间，学生没有养成良好的读书习惯2学生阅读兴趣不浓调查发现，喜欢阅读的占10%,一般的占38%,不喜欢的占52%；在读书内容方面，随意读的占69%,读老师推荐的书籍占

12.4%,根据自己爱好选择读物的占

18.6虬农村父母在家读书情况，经常读的占

4.7%,偶尔读的占

18.5%,从不读的占

76.5也由此看出，学生读书的目的不够明确，随意性较大，教师、家庭在读书氛围方面营造的不够浓，大部分学生读书的欲望没有被调动起来3学生阅读资源贫乏调查发现，家里藏书仅有1至2本的占

35.6%,3至5本的占

38.9%,6至10本的占

25.5%家长给子女购书情况，经常买的占

11.6,偶尔买的占

70.5%,不买的占

17.9%；学生读书主要来源，自己购买的占3%,从学校图书室借的占

60.7%,向同学借的占

36.3%从此看出，由于农村学生受经济的影响，农村家庭普遍不够重视读课外书，图书室的书数量虽然多，但适合学生读的书并不多，学生相互借阅数量有限，种类有限，因此，农村学生阅读资源相对贫乏

4、学生阅读质量不高调查发现，能坚持做读书笔记的占

1.8%,应付老师任务的占

28.4%,很少做或不做的占

69.8%教师检查的情况，定期检查的占

2.1%,有时检查的占

10.2%,很少检查的占

87.7%；学校开展的读书活动参与情况，1至2项的占

64.7%,3至4项的占

29.8%,5至6项的占

5.5%；语文课外阅读指导课，老师坚持上的为0%,有时上的占

15.3%,很少上的占

84.7%由此看出，学生阅读质量提不高，很重要的原因是教师指导不够，不能及时的评价学生课外阅读情况，学生参与的活动内容也少

六、教学反思在平时的教学中，应怎样发挥教师的主导作用，切实把开展课外阅读活动落到实处，真正提高学生的课外阅读水平和语文素养笔者认为应从以下几个方面加以研究

1、转变观念，更新思想长期以来，由于应试教育的影响，农村教师、家长评价学生语文水平的标准，仍是试卷分数虽然教育界呼吁建立“大语文观”，注重学生语文素养的培养，但传统的思想观念在人们的头脑中根深蒂固，难以一时转变在教育教学中，首先要转变教师观念，尤其是语文教师，一定要重视课外阅读的指导，按时按质的上好每节课外阅读指导课，指导并督促学生做好读书笔记，并及时的给予评价每天中午安排一定的读书时间，不允许任何教师和学生占用，倡导教师陪读在校园、班级营造一定的读书氛围，让书香飘进每个角落其次转变家长的观念，赢得家长的支持教师要利用开家长会和家访的机会，向家长宣传读课外书的重要性，让家长根据子女的需要，经常为孩子多买一些课外书籍，并督促子女在家多读一些课外书，少看一点电视，必要时，家长可以陪读，营造一定的家庭读书氛围，激发学生读书的兴趣再次，转变学生的观念，通过多种手段的评价，让学生明白，语文成绩的评定，不再局限于语文试卷上的分数仅靠一本语文书，提高学生语文素养，是远远不够的

2、激发兴趣，呼唤热情兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力苏霍姆林斯基曾说“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中指路明星，这些都取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位”那么如何激发学生的课外阅读的兴趣呢？笔者认为可以从以下几方面着手，其一，教师可常用生动形象的语言向学生简介要读的书的内容，也可利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣其二，开展丰富多彩的读书活动我们可以通过在班级和学校开展一些读书活动，让学生在活动中，得到老师、家长和同学的认可例如，笔者在班级开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，同学们讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了学生的知识，而且了激发了同学们阅读的兴趣除此外，还可以在班级开展“每周一诗”诵读活动，古诗词是祖国文化宝库中璀璨的明珠，教师要引导学生多积累，多积淀文化底蕴3指导方法，提高质量任何事情，都要讲究方法，这样你才能事半功倍，读书也是如此然而学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性，随意性，这样不利于课外阅读质量的提高笔者认为可以从以下几方面1指导学生选择适合自己的、健康有益的课外书籍课外阅读益处多多，但开卷未必有益2上好读书指导课从阅读方法上加以指导，让学生把精读和泛读有机的结合，指导学生如何做好读书笔记，培养学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯3由课堂向课外延伸常言道“得法于课内，得益于课外”让学生在平常的课堂阅读训练中，找到适合自己的阅读方式4引导学生重视语言积累美国教育心理学家加涅认为“学习过程是逐渐积累的过程”中国古代学习论认为“积渐成学”是读书规律

4、展示成果，重视评价学生在广泛阅读的基础上，可以采用各种不同形式展示个人的阅读成果教师为学生创造机会，提供展示的平台教师要充分利用好图书角、黑板报、中队角、班级文化墙等，展示学生的阅读成果，满足学生心理需求，获得成就感及时地评价学生的阅读成果，对学生持之以恒地阅读起到了很大的激励作用通过这次课外阅读调查，笔者感到喜忧参半，喜的是课外阅读越来越受到教师、学生及家长的高度重视，向好的方向发生转变；忧的是学生读书的热情，读书量以及读书的质量还不够高，今后在这方面加以研究，是我们每一位语文教师值得研究的课题，对提高学生的语文素养具有深远的意义小学生课外阅读情况调查报告「篇三」小学生课外阅读关系到孩子们文化积累与心灵成长，对于帮助学生巩固课内学过的字词和读写知识，提高他们的阅读能力和写作水平都具有积极的作用“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书成为生活中的指路明灯”课标对语文教师的阅读教学提出了更高的要求，我们不仅要教会学生阅读方法，更重要的是培养学生的阅读兴趣，使其养成终身自觉阅读的习惯为了了解学生课外阅读情况，科学引领学生养成良好的读书习惯，开辟小学生课外阅读环境，我们对我校小学生的课外阅读情况作了调查【调查对象】五年级、六年级学生【调查结果】本次课外阅读情况采取问卷调查的方式，调查学生人数30人，收回有效调查表30份调查统计结果如下调查内容各项调查百分率（%）你家有自己的书房或图书角吗？有没有和父母共用。