小学课堂教学调研报告

小学课堂教学调研报告小学课堂教学调研报告「篇一」摘要随着新课程改革的不断深入，小学数学课堂的教学正在发生着根本性的变化但是在农村小学数学课堂教学仍存在与新课程的教学理念、教学行为不相符的地方我们要及时的认清，并找到能有效解决的方法关键字农村教学现状、课堂教学、小学数学教育、教学方法在新课程全面实施的情况下，小学数学课堂教学现状如何？数学教师的教学方式、学生的学习方式是否发生本质性变化？带着这些问题，我对我们镇各村小学数学课堂教学进行调查通过调查我感到当前农村小学数学新课程课堂教学现状不如人意，能实实在在体现新理念的课堂不多，大部分是面貌依旧，与新课程相对应的数学课堂教学模式没能得到有效构建，课堂教学水平和教学效果得不到提高

一、基本情况

（一）学校现状农村小学校舍吃紧，没有多媒体教室，学校硬件建设落伍、家庭教育缺失，在一定程度上制约着教育向前发展

（二）教师现状当前农村教师有下面几种类型

1、自甘平庸型这种类型的教师在农村占多数，以男教师居多且接近退休他们认为能平平安安地熬到退休、能安安稳稳地领到工资，而且到这个年龄阶段，

4、个别大班额班级的教师缺乏教学机智和应变能力，组织教学欠严谨，课堂纪律松懈，难以关注学生个性差异，难以做到面向全体学生，影响教学目标的达°

5、农村教学点，由于教学具配备出了问题，课堂上数学活动的开展受到限制，学生动手操作的机会很少

6、一些教师课堂练习基本照搬课本练习题，根据教学需要自行设计有针对性练习的不多；在课堂上对学生不良作业习惯未能及时纠如错误的握笔方法，不正确的书写姿势

四、实施中的问题与建议

1、有些学校领导总习惯以“就高不就低”的思路来配备任课教师，以致形成低年级数学教师整体实力相对薄弱的局面建议提高对低年级教学地位认识，调整思路，适当倾斜，甚至可以考虑让年富力强的数学骨干教师挑起低年级数学教学的重担

2、有的教学点的教师手里仅有一本教科书，缺新版课标、缺教学用书和教学挂图、还缺必需的教具和学具，严重影响正常的数学课堂教学建议各乡镇中心学校领导引起重视，增强服务意识，如果了解到有类似情况，应作出快速反应，及时解决

3、这次调研的几所学校

一、二年级数学教师上岗培训率是80%左右，未达到上级提出的“不培训，不上岗”的要求培训安排在暑期，开学人事发生变动是主要缘故，但后续补救工作要跟上建议学校对没有参加培训的教师提出具体要求，可以上人民教育出版社网站进行补课

4、新课标教材

一、二年级小学数学校本教研是一个软肋，目前各校都只停留在学习、听课、评课这些最基本的教研活动层面上，对教师适应新教材，提高课堂教学水平，促进专业成长帮助不大建议学校校本研究重心下移，拓宽思路，丰富教研活动形式在确定教研主题的基础上，开展专题讲座、经验交流、集体备课、同课异构等研讨活动

五、教学中的困惑与思考困惑一面对零起点的一年级新生，如何培养他们良好的学习习惯？思考从小能否养成良好的学习习惯直接关系到学生后续的学习和发展培养学生良好的学习习惯这是赋予每一位小学教师的职责，一年级是学生学习的起步阶段，学习习惯的培养显得尤为重要，教师一定要纳入日常教学之中，要有计划和目标、还要有方法和策略，新生入学第一周应该做些什么？平时上课怎样实施？如何与其他任课教师统一思想形成合力？如何用自己高善的素养和人格魅力去感染学生？如果你想得细，做得实、持之以恒，一定能达到预期的目标困惑二刚入学的一年级新生，学习“位置”的知识有一定困难，在课堂教学中感觉非常吃力是否超出了学生的认知水平？思考“位置”主要是认识“上下、前后、左右”，为后续学习序数等内容做准备考虑到学生的认知水平，已经降低教学难度，删去了“左右的相对性”的内容，老师要领会新编教材把“位置”内容调整到前面来学习的意图，从整体上去认识、理解教材的用意，对于这部分内容的教学，教师不可操之过急，指望一节课解决，要心中有数，从长计议，在今后的课堂教学中经常注重渗透和运用，随着时间的推移，学生认知水平和表达能力的提高，对这方面的知识掌握会水到渠成的困惑三现在发行的教学挂图版面偏小，视觉效果不佳，在课堂教学中影响学生观察和思考思考教学挂图作为教材的辅助材料，是重要的课程资源教学挂图涵盖了各章节所有插图内容，信息量大，使用方便，受到广大教师的青睐对于这个问题，一方面教研部门应该积极向有关部门反映，使版面设计更适用于教学，另一方面老师在使用时要多动脑筋，尽可能使效果达到最佳，还可以动手制作一些实用性强的教具配合使用困惑四学生学习“小括号”的效果不好，计算错误率高，教师教学颇感费力思考“认识小括号”内容，原教材在二年级下册，新教材中将其移至一年级下册第六单元，安排在两位数减一位数退位减法之后在这之前，学生已经学习了连加、连减、加减混合运算，知道了一般算式的计算顺序，学习这一内容学生有一定的基础小括号的出现还可以增加试题的变化，提高学生练习的兴趣一年级学生理解小括号的意义，离不开情境的支撑教学中，教师首先应充分利用教材中提供的问题情境，让学生结合情境明确解题思路；其次，造成认知上的冲突，让学生感受引入新的符号的必要性这时，教师可放手让学生自己设计符号，经历“创造”小括号的过程，培养学生初步的符号意识，并通过交流、比较，理解小括号的意义；最后，加强对比练习这是帮助学生澄清认识，提高计算能力的有效途径指导学生观察、比较，明确分别应先算什么，突出小括号的作用，巩固运算顺序困惑五有教师反映，在“解决问题”教学中让学生经历“你解答正确吗？”的过程后，感觉反而打乱了学生基本思路，效果很不理想，是否可以淡化这一环节？思考对于“解决问题”，义教教材太强调技巧，而课标实验教材太强调情境创设，都没有把落脚点放在问题解决的一般过程上新版教材的编排思路从最简单的问题入手，通过循序渐进地解决一些不同类型的问题，帮助学生了解解决问题的一般步骤，学习解决问题的一般方法这是新编教材的一大特点，可能有些教师还不适应“你解答正确吗？”实际上是反思、检验的过程问题解决后，对解答过程进行检查，对结果进行检验，不仅能保证解答过程及结果的正确性，而且对培养思维严谨性和良好的学习习惯都有很大帮助如何进行检验，要具体问题具体分析，这一环节不但不能淡化，还应在教学中引起重视和加强，引导学生经历解决问题的完整过程困惑六教师普遍反映，去年一年级数学期中、期末检测试卷的命题有些偏难、偏怪，感觉试题要求高于教材，影响教师对教材的整体把握小学课堂教学调研报告「篇三」

一、基本情况按工作计划，听了一至六年级语文、数学、英语等学科100余节，检查教师备课笔记教案200多本，听课笔记200多本，作业批改抽样近2500本，召开座谈交流会4次，情况反馈分析会4次调研内容及方式采取听课、评课、座谈交流、检查数学教师的备课、听课、批改作业等情况，以及反馈分析、提出建议

二、值得肯定的方面

1.课堂教学从本次调研所听的课看，课堂教学发生了明显变化，无论是教学组织形式、师生角色的变化，还是学生学习方式的转变及对学生学习的评价，都给人以耳目一新的感觉着重在以下几个方面有所突破1教学组织形式更加灵活多样，课堂教学从过去单一的组织形式向多样化发展教师能根据不同的教学内容，组织开展丰富多样的教学活动，让学生在活动中感悟数学知识，在游戏中体验学习数学的乐趣教师教得高兴，学生学得活泼教学组织形式的变化，激励了学生学习数学的兴趣，使学生喜欢上数学课，喜爱数学这门学科2学习方式发生了根本的变化新课程的一个重要理念就是要转变学生的学习方式课堂上，教师所倡导的自主学习、主动探索、合作交流的学习方式，为学生的发展创设了更广阔的空间课堂上教师能结合学生的生活实际创设符合学生学习的生活情境，引导学生开展学习活动，用已有的知识、生活经验主动探索问题的解决方法数学源于生活，生活需要数学，在教学中教师尽可能地做到把数学问题生活化，让学生感受到数学与生活的联系，从而来调动学生学习数学的积极性3情景激趣课堂上教师能结合学生的生活实际创设符合学生学习的生活情境，引导学生开展学习活动，用已有的知识，生活经验主动探索，解决问题在教学中教师尽可能地做到把问题生活化，让学生感受到学数学与生活的联系，从而激发学生的求知欲，激发学习的兴趣4师生角色的变化，带来了课堂教学平等、和谐的学习氛围在听课中，我们经常能听到教师这样的话语“能让我也来发表一下我的想法吗？”“你们对我的想法有不同意见吗？”这种尊重学生和亲切的语言不仅拉近了教师与学生的距离，更为学生主动参与学习活动，积极思考探索知识的形成创造了一种宽松的学习环境5发展性评价体现在课堂教学之中对学生的学习评价从重结果向重过程发展教师组织学生注重课堂教学“三维”目标实现的过程评价，在课堂上激励学生大胆质疑，教师及时地给予鼓励不仅有教师对学生的评价，还组织学生开展相互间的评价，通过评价不断激励，从而达到获取知识，形成学习能力，培养情感，不断发展成长的目的

（6）有效训练，实践创新部分教师能在数学的教学中进行教育创新设计，各个环节准确把握要求，注重有效训练，引导科学思维，进行实践创新的尝试，培养学生的创新意识、实践能力

1.教师备课教师的备课能做到每课必备并且备课格式基本统一，有内容、目标、重难点、教具、学具的准备、教学过程、作业设计、板书等书写认真

2.教师听课从听课本里反映出，教师能在科组里开展有计划的听课活动，有的教师还能跨年级跨学科进行听课，提高自身的综合素质

3.作业批改从学生的作业本可以看出，我们的教师布置的作业量适中，大部分能全批全改，并且改得比较细致，错的地方能标有符号或帮改正

三、存在问题

1.课堂教学

（1）通过调研发现一部分教师虽然了解了新的教学理念，但在转化为具体的教学行为时，存在一定的差距，这部分教师的教学理念与教学行为不同步；⑵教师对新的教材理解还不够透彻，常常抓不住教学的重难点；

（3）学生上课时活动多了，小组讨论，合作探究，体现过程，教师、学生互动，学生在课堂中体验快乐，展示自我，这些也都是新课标所倡导的但从个别班级的调研中也暴露了不少新问题，怎样提高小组合作学习的有效性，使每一位学生都能积极参与学习活动，都能从学习活动中获得所需的数学知识；

（4）在开放式的教学活动中，如何处理好培养学生数学思维方法与“双基”目标落实的矛盾

2.备课还有部份教师备课是个形式，没有很好的把过程、经过自己的思考写下来很多教师都没有教学反思少数教师的备课笔记（教案）滞后于教学进度

3.听课大部份教师听课只记下了过程，没有很好的评课记录也没有自己的见解有的听课极少，一个月才1节，可能是包班导致

4.作业学生做错的作业，老师帮改得多，学生自己更正的很少从作业上反映，很少发现有发展题的练习

四、教学建议

1.以科学的、理性的思维贯彻实施新课标中所提出的教学理念教学思想、教学模式，同时一，继承落实“双基”中可取做法，不断改进，不断完善

①继续重视学生的书面练习和知识巩固环节;

②在小组合作学习中要重视研究小组合作的组织、实施、反馈机制，重视合作技能的养成，发挥好每个同学的作用，使合作学习从形式走向实质；

③在创设情境和互动中突出数学的学科特性（数学思维、数学方法、数学习惯）

2.继续重视教师基本功的提高系统地钻研教材，把握好教学目标、重难点；深入地了解学生，弄清学生的认知水平和生活经验利用现有设施和资源多看优秀课例，多动脑筋设计好教案，从知识技能框架、情境创设、教学模式选择、教学艺术等方面不断优化，精益求精

3.注重实效开展教研活动和新课程培训搞好每学期的新课程培训，把学习新理念和剖析教材作为重点内容在学科教研活动中，以剖析个案、纠正错误为重点，让老师明确，什么是该学习的，什么是该避免的

4.加强对教师的理论培训继续开展优秀论文、案例分析、说课评课等评比活动，促使教师学习教学理论和钻研教材

5.加强对教师现代教育技术的培训现在网络资源的丰富是大家众所周知的，教师能自觉熟练地操作电脑，利用网络资源、利用已有的教学光盘等教学资源都十分迫切

6.加强教研组的集体备课制度和校本教研的有关课题研究共同讨论，理解好教材，共同把握好教学的目标，采取切合实际的方式方法解决教学中碰到的问题

7.听课要有自评与互评的记录

8.学生做错的练习，要培训学生自我纠正的习惯，教师不要代办，同时，要加强实践创新型的练习作业小学课堂教学调研报告「篇四」

一、调研目的为了全面准确了解我市20xx年小学新聘教师和选调进城教师的课堂教学情况，找出差距，提出针对性的培训方案，促使他们尽快掌握教学规律，有效地开展教学工作，快成长，早成才，更好地服务于明光的基础教育工作

二、组织领导市教育局领导亲自指导，教研室胡主任统筹协调，各教研分会、中心小学校长具体安排，各学科教研员具体落实

三、调研对象我市20xx年面向社会公开招聘的大学毕业生和面向农村小学选调进城的在职教师

四、调研内容通过调研了解教师的教育教学理念，课堂教学环节的设置，教学方法的运用，教学手段的选择，学生的课堂学习行为以及教师的业务素养等

五、调研形式利用教研分会的组织优势，调动分会积极参与教研工作的积极性，让他们把本分会，各乡镇中心小学（含村小）的新聘教师，集中到

一、两所中心小学，借班上课各学科教研员深入课堂听课，查阅教学设计，进行面对面的交流、指导

六、调研的亮点

1、据资料统计，小学各学科新聘教师平均年龄

23.3岁因为他们都是经过教育局按照“明光市20xx年中小教师招考简章”的规定，通过笔试、面试、考核层层筛选的最终获胜者，所以具有年龄轻，精力旺，思想态度端正，工作作风硬朗的特点他们走进学校后，给学习注入了新鲜的血液，给学校带来了勃勃生机古沛、苏巷、自来桥等乡镇还把他们安排到村小任教虽然生活条件不太理想，但是他们依然安心、扎实地工作

2、这批新聘教师均是大学毕业，学历都是大专以上，基本上是所学专业与任教学科一致学历层次高，专业知识扎实，基本上能胜任小学的各学科教育教学工作

3、课堂教学注重知识目标的凸现很多教师的课上，能够全面细致地传授学科知识，并能适时把相关知识进行延伸和拓展，扩大课堂的容量，丰富学生的知识如，横山小学的吴昊老师在执教《李时珍夜宿山寺》一文时，让学生课前收集大量的有关李时珍的资料，教学时予以交流，充实了课堂内容，教给了学习方法

4、课堂上教学步骤基本清晰这批年轻教师基本上能按设计的教学环节进行教学，教学任务完成良好如，数学学科能够根据不同领域的内容，开展有效的建模活动，尤其是图形和计算领域的教学内容教师能抓住各领域的教学基本要求，体现教学基本理念图形部分能牢牢抓住发展学生空间概念的教学核心，借助直观，通过观察、操作、想象等方法主动建构活动过程，来建立新的教学模型，很好地显示了教学的特点计算部分以培养学生动手操作能力、计算能力为基础，操作细致，计算准确，教学效果良好如，横山小学的杨忠秀老师执教的一年级“9加几”的教学，用自己亲手制作的教具，引导学生观察、操作，板演、计算，最终获得了知识，提高了能力

5、能灵活多样的应用课改的教学方法各科老师都能自觉根据教学内容的需要选择当的教学方法，关注学习技能的培养，能把新的教育理念引入教学之中如，“大语文教育观”的教育理念，“自主、合作和探究”的学习理念，“建立开放而活力的课堂”教育理念等，各学科的教学都有很好的尝试，效果良好如，数学学科的计算方法的归纳，英语学科的点读法的指导，都到了较好的体现

6、积极应用现代化的教育手段调研得知，大部分老师都能在接受任务的短时间内钻研教材，认真备课，设计课件如，邵岗小学的姚敏、女山湖小学的史黄娟、司巷小学的刘志薇、自来桥小学的姚凤娟等课堂上应用多媒体课件的意识很强，且制作精良，操作得当，具有一定的现代化电教手段的使用技术虽然我们在调研中看到了各位新聘教师和选调进城教师的精彩表现，具有了一定的实力但是，同时也存在一些不容忽视的问题课堂教学中存在的问题

1、教师学科专业成长有待于关注，教学能力有待于提高课堂上教师驾驭课堂，掌控教学局面，必须具备一定的教学基本功许多教师基本没有组织教学的手段，一走入课堂，不管学生年龄大小，知识多少，只管按照自己的教学步骤教学讲话的、发呆的、板凳子的、掏书本的，各行其是，注意力根本没有集中到课堂教学中来

2、教材编排体系、编排意图有待于研究读懂教材，是教学的基本保证教师要仔细揣摩教材、理解编者意图，要全面深刻地理解教材，才能把握教学目标,再折腾升迁的希望也不大，所以面对教学改革、教育科研都摆出一副放任自流的模样

2、牢骚满腹型这种类型较多存在于女教师身上她们对学校的管理不满，对青年教师的行为不满，对现行的教育机制不满很多的不满郁闷心头，只能以“刻薄的语言”、“牢骚的行为”来缓解心中的压力

3、知足常乐型这类教师对学校、对工作、对教育失去了曾经炽烈的热情，仅仅保存一份“不求有功，但求无过”的消极心理

4、积极进取型这种类型的教师虽然在农村教师中比较少，但他们充满朝气，乐意和各种新理念、新思想能够主动和青年教师探讨课堂在平时的教学中更注重增强自身实力，注重在人格上、知识上、智慧上使自己加倍地成长起来三学生现状

1、缺乏自信心农村小学生在数学学习中缺乏自信心的具体表现1胆怯害羞，沉默孤僻，不愿积极参与讨论、交流2缺少主见，屈从别人，遇到一点困难寻求帮助3求知欲不强，口算慢，课堂上不积极思考问题4不愿主动发言，回答问题胆子小、声音小5做作业速度慢，不敢让老师面批，怕有错题被批评6不敢接受挑战，有畏难情绪，预料失败确定重点难点，才能为学生提供优化的学习内容，以及要关注的教育思想调研中，我们感觉到老师们对教材理解不够，教学目标把握不准，教学重难点确立有偏，学习方法渗透不到位如，在语文教学中，中年级段落的教学，高年级篇章结构、习作方法的教学等，都没有训练；英语学科单词的拼读、抄写的教学，则超越了课程标准的要求

3、课时分配模糊不清各个学科的教学都是需要用课时作保证的不同年级、不同内容的课时安排也不尽相同，既要体现学科的特点、内容的特点，又要反映年级的特点，才能让教学卓有成效如，语文教学，一般一篇课文两个课时完成第一课时，重点是读通读诵课文，学习生字、新词，初步了解课文内容第二课时，着重理解课文，熏陶情感，学习方法在调研中，许多老师分不清课时，一篇新课还没有读两遍，生字根本没有学习，就急于分析课文结果是因冏吞枣，食而不知其味

4、课堂上，教师是教教材，还是用教材教教材是课标的诠释，知识的载体教师在课堂教学是以此为凭借，让学生通过知识的学习，获得学习的方法，得到情感的熏陶调研中发现，普遍存在着教教材的现象，老师只顾分析课文内容，不去探讨遣词、造句的方法，布局谋篇的策略结果是一堂课下来，学生除了知道课文的基本内容之外，其他一无所获

5、学生积极性没有发挥，课堂气氛沉闷由于教师对课堂主体把握不准，不知自己如何教，学生如何学，加上每堂课又必须完成一定的教学任务最后，只得一言堂，要么一问一答，要么教师滔滔不绝地讲解，学生没有阅读的时间，讨论的余地学生一旦回答不了，马上教师补上，最后是课堂冷冷清清，犹如死水一潭

6、教师板书有待提高通过调研可见，所有的教师粉板字一律很差，基本上是“火柴棒体”，失去了教师的示范作用从内容上看，随意性也很强课，既不能突出教学的重点难点，也不能概括教学的思路

7、现代化教学手段运用缺乏有效性调研可见，老师们有一定的现代化教育技术的运用意识和操作技术但现代化教育技术与常规教学的关系如何？何时运用？怎样运用？才能有效促进教学，亟待探究，为电教而电教的现象普遍存在

8、备课亟待指导据调研的备课看，大部分教师都是优秀教案的义务抄写员，教学时，也未能按教案的步骤上课，备教不一

9、有专业不对口现象个别学校没有按照所学专业安排任教，改教了其他学科，让老师很难适应如，女山湖小学陈培源学的是数学专业改教了语文，自来桥小学的陈敏学的是体育专业也改教了语文这样，一定程度上影响了教师的教学情绪几点思考和建议

（一）确立目标全面推进课程改革，关键在教师促进教师专业成长，打造这批高素质的年轻教师，既关系到学校的发展，也关系到学生的成长各校必须针对这批年轻教师的特点和学校的实际确立明确的培训目标

1、加大职业道德教育按照教育法规的要求，以校为本，组织认真学习，积极培养“爱岗敬业、乐于奉献、团结协作、和谐进取”的精神

2、注重学科专业知识的培训要结合学科教学的需要遴选实用的专业知识深入学习，学以致用，不断总结，不断提高

3、认真学习课改理念新的课程改革正在全国范围内如火如荼地进行，我们必须积极投入到课改的热潮中参加课改的理论培训，掌握课改的教育理念，才能适应课改的要求

4、扎实推进教师基本功训练以现代化教育技术为培训手段，加强教师的粉笔字、板画、钢笔字，以及普通话等基本功的培训二制定规划这批新聘教师年龄轻，经验少，具有一定的可塑性各校要利用这一有利条件，制定比较全面的、系统的、长远的的培训计划，从整体要求上设计全套培训方案在方案中，内容可以从指导思想、目标要求、管理办法、操作步骤等方面设计，要做到指导思想明确，培训目标清楚，管理办法得当，实施措施有力，考核评价扎实要长设计、短安排，认认真真地落实三建立模式各校可以根据不同学科、不同内容的特点，拟制相应的教学模式，供老师们在教学中使用待老师们稳稳当当地走好教学的第一步，打下坚实的教学基本功后，放放手任其驰骋如，小学语文低段“词串识字”的教学模式一般可以分两个课时教完第一课时1激趣入境2借助汉语拼音自学生字3将词语与事物挂钩4词串连读，识写结合，描红仿影第二课时1复习巩固生字

（2）读词成串，边读边想（把每行的词连读成串，边读边想象画面、场景、情景等）

（3）连串成篇，形成积累（把词串连起来当作一篇韵文来读，熟读成诵）

（4）识写结合，指导写字小学数学教学模式

（1）设问题情境，发现问题（出示情境图，引导学生提出数学问题激发学生的探究欲望）

（2）组织探究，合作交流（首先自主探究，让学生调用自己的知识经验，形成自己的解决问题的方案，培养学生的创新精神；在此基础上小组讨论、全班交流，进行优化，形成解决问题的方法，来培养学生的合作意识和创新精神）

（3）实践运用，拓展延伸（通过应用方法来解决一系列的“新”问题（课后的练习题），培养学生运用知识解决实际问题的能力和增强运用意识）

（4）总结反思，评价体验（通过本节课的学习我们有哪些收获和感悟，在总结反思中到底提升）

（四）严格管理有了目标模式，就有了奋斗方向；有了规划安排，就有了实施的步骤但是，关键是落实要严格管理，规范领导

（1）要成立组织，校长要亲自挂帅，教导处直接负责

（2）学校对教师实行过程管理，把培训纳入学校教学教研过程管理系列，并严格执行小学课堂教学调研报告「篇五」随着新一轮课程改革的实施与推进，我县的各科课堂教学正发生着巨大的变化一年来，我们教研室小数组通过听课、看教案等形式，基本了解了新课程改革实施五年来我市小学数学课堂教学的现状看到了随着新课程改革的深入，小学数学课堂教学发生的可喜变化，同时也发现一些问题

一、可喜变化

（一）学习方式的转变《数学新课程标准》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程教师应激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们获得广泛的数学活动经验通过听课，我们看到80%的课堂教学基本组织形式是有效的、有趣的、探索性的活动在这些活动中，学生经历了猜测、验证、思考、交流、说明等数学思考过程，学生能在各种活动情境中有效地学习如案例1二年级“可能性”本课教者从学生喜爱的、熟悉的抛硬币游戏开始使学生感受事物的不确定性学生在观察、抛掷、猜测等活动中，初步体会到了硬币落地可能正面朝上，也可能反面朝上然后小组内玩摸球游戏，再一次经历活动过程，感受事物发生的不确定性，很快理解了“不可能发生”、“一定发生”等现象达到了预期目标，充分体现了“做中学”的理念又如案例2六年级“圆的周长”测量圆的周长时，教师先问学生”在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长，有几种测法？大家实验一下”顷刻，课堂上人人动手参与，你用这种方法，他用那种方法，气氛十分活跃尔后，大家纷纷发表自己的实验结果有的说“我是用滚条的办法测出的”有的说“我认为用滚动的方法有它的局限性，假使遇到无法滚动的圆，我想还是用绳测的办法好”教师在肯定学生的思维方法后，因势利导，提出一个看得见、摸不着的实验（一细绳的一端系着一个纽扣，手拿细绳的另一端，绕动细绳，纽扣在空中划出一个圆）“象这个圆你能用绳测、滚动的办法量出它的周长吗？这说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都有一定的局限性，我们能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢？”接着老师利用媒体显示两个大小不同的圆，在同一点旋转一周后留下的痕迹提问“你们看到的圆的周长的长短与谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直到得出圆的周长是直径的倍这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维总之，课堂教学中学生的学习方式由被动单一的学习向自主学习转变、由获得知识结论向亲历探究过程转变、由问答式学习向小组合作学习转变，整个学习过程是学生一个积极主动建构过程

（二）数学生活化数学源于生活，生活中处处有数学，到处存在着数学思想在听的课中，几乎所有的教师都注意在课堂教学中从学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化如案例1:三年级“搭配中的学问”教者通过组织学生搭配衣服，制定菜谱等活动，解决生活中的实际问题，让学生感受数学与日常生活的紧密联系案例2一年级“认识钟表”教师引导学生结合教师出示的钟面上的时刻，回顾自己每天在这一时刻所做的事情把时间这个抽象的知识与生活的具体事例结合起来，更加生活化案例3四年级“正负数”上课伊始，教师让学生当天气预报员，汇报课前收集到的当天天气预报情况引入正负数课中通过引导学生观察生活中的银行存折卡和进行智力竞赛打分让学生进一步认识正负数，同时了解到正负数意义案例4三年级“笔算除法”在练习中教师设计了去药店买药这一贴近学生生活的开放题爱心药店的药买一盒送一瓶，每盒96元（每盒七支）益民药店每盒78元（每盒7支）问学生那家药店的药比较便宜题目一出示，学生就颇感兴趣，积极开动脑筋，寻求答案从而使学生对数学方法的体会更加深切、感悟更加真实，更能体会到数学知识的应用价值这样的例子举不胜举，从中我们可以看出，98%的教师已经充分注意了数学生活化问题，懂得从生活中提炼出数学问题并引导学生用数学知识解决生活中的实际问题

（三）现代教育技术应用在听的数学课中，近三分之一的课应用了现代教育技术通过多媒体的声、像画面，为学生创设了和谐的学习情境用情境的声、光、色、像等外在形式，调动了学生的非智力因素参与学习活动案例1三年级“笔算除法”教师用多媒体形式为学生创设了一个孙悟空分桃子的问题情境，“孙悟空从天宫带回了48个仙桃，有两只小猴子看见了，请求大王把桃子给他们平均分了”教师提问从动画中获得了那些数学信息呢？然后引导学生列式研究算法接着多媒体演示把桃子分给四只猴子和三只猴子的情境，引导学生学习整个学习过程贯穿在这个情境中，让学生不断在创设情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得用数学的成功体验案例2:六年级“圆的周长”教师通过演示自己制作的课件，化静为动，使学生直观地感知圆的周长与直径的关系，充分显示了现代教育技术在数学教学领域中发挥的独到作用和特殊魅力

（四）数学文化的彰显近年来，在数学课程中重视数学的文化价值已经形成共识，数学课程不仅应该帮助学生学习和掌握知识技能，还应该有助于学生了解数学的价值（包括）文化价值在我们所听的课中，虽然注重数学文化的彰显不算普及，但是可以说已初见端倪案例L六年级”轴对称图形”在这节课里，教师准备了丰富的数学文化内容美妙的音乐声中欣赏桂林山水、脸谱、千手观音，出示交通安全标志，汽车标志的一半，让孩子们猜另一半是什么，这些精彩的华章都成为这节课的亮点，彰显了数学文化魅力案例2四年级“垂直与相交”教者在课接近尾声时，出示图片简单介绍意大利比萨斜塔，引导学生课后查资料进一步了解比萨斜塔，同口寸思考为什么至今700多年，它仍然比较坚固这样做既丰富了学生的视野，又在传播数学文化的同时注重了各学科之间的整合

二、存在的问题

（一）情境创设的误区情境作为数学新课程点击率最高的词汇之一，不可否认，情境在激发学生兴趣、促进学生学习和理解数学方面发挥着应有的作用，但是在我们的调研中，却看到了这样的情境

1、虚假情境创设在二年级《生日》一课中，教师这样导入“同学们，今天老师过生日，你想对老师说点什么呢？”学生尽情表达自己的心声后，教师播放《生日歌》，又问学生“你喜欢过生日吗？为什么呢？”这样的虚假情境和无效提问，无非起到了喧宾夺主的作用，同时也给学生带来了消极影响

2、虚拟人物设置我们经常看到这样的情境师今天老师给你们请来了一位神秘的客人（出示小闹钟）小闹钟说了给你们带来了两组测试题我认为这样的人物形同虚设，没必要

3、过于追求趣味性在听课过程中我们经常可以看到有些教师创设情境的目的不明确，单纯地追求有趣，为了创设情境而创设，实效性不大如有的老师在上课时运用多媒体课件，创设了这样的情境一个美丽的大森林里，住着三个可爱的朋友听课者正沉浸在这样一个美好的意境当中，还不知道怎么回事，定睛一看，原来是几个平面图形，然后教师问大家喜欢这些图形吗，学生附和道喜欢静静地反思，这样情境流于形式，并没有真正的意义还不如直接出示几个平面图形，让学生直接感知我觉得情境设计应为完成教学目标服务，不能摆架子、走过场，那种“浮光掠影”、“蜻蜓点水”式的情境创设只能使学生眼花缭乱，偏离学习数学的轨道教师在创设情境时应以解决问题作为基本思路，以学生的生活和经验作为情境素材的主要来源，以“最适合才是最好的”作为衡量情境设计的品位与标准的基本依据创设现实的、有意义的、有层次、有价值的情境

（二）小组合作学习“有形无实”学生学习方式的转变是新课程实施的一个重要话题因此，许多老师在每节课的课堂教学设计中总是要安排某一个环节去体现这样的理念在几乎所有的数学课堂上，我都可以看到小组合作学习的形式这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，小组合作学习只是一种形式，缺乏实质性的合作主要表现在合作学习的内容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间，忽视对学生合作技能的训练与培养有些教师组织学生讨论流于形式，为讨论而讨论有些不需要讨论的问题，也在组织讨论有些问题需要讨论，但只给不到一分钟时间，学生还没有说上两三句话，就草草收场合作学习的目的是把小组中的不同思想进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题没有了独立思考的过程，合作就会失去了真正的意义没有一定的时间做保证，学生的研究探索将一事无成如果教师设7见到老师采取回避、退缩的态度8成绩不如意有厌学倾向，甚至想到辍学

2、不良学习习惯农村孩子不良的数学学习习惯表现在以下几方面1马虎了事在缺乏严肃认真和不得法的教育下，容易由粗心、任性等原因养成此心理具体表现为上课分神，不注意听讲；作业字迹马虎，错误率高；不能认真进行预习、复习等2依赖懒惰在惰性感染下，容易由包办代替促成此心理具体表现为作业抄袭；作业依赖同学或父母完成；作业怕做、不做等3厌烦畏惧在单调乏味的教学情况下，在屡遭失败而得不到正确引导的情况下，而缺乏兴趣甚至丧失信心具体表现为厌恶上学，逃学；害怕老师；害怕测试等四课堂教学现状

1、教学目标追求形式上的三维目标，缺乏真正落到实处的教学活动支撑，数学课堂教学不仅要传授学生发展所需的基本知识与技能，还要引领学生体验数学知识获得过程，启发学习方法，同时还要注重情感、态度、价值观目标的完成这就是所谓的三维目标［2］有部分小学教师由于认识上的不到位，以及对教育信息的了解和吸收重视不够，导致在教学中走过场，许多目标无法真正落实也有的教师对数学新课程的三维教学目标有一定理解，教学目标定位相对准确，在课堂上也有体现，但从目标的达成来看，显得不成熟还有一小部分教师课堂教学中出现无目标现象，他们教学无要求、无方向，走进课堂就是讲，就是灌，计的合作问题没有一定的难度，讨论就没有意义，就不能促进学生思维的发展小组合作往往成了能说会道的小朋友的天堂，其他小朋友的潜能受到抑制

（三）课堂气氛追求“表面活跃”在我们听课的过程中发现，有些教师以认为课堂气氛活跃就是表面的热闹课堂上学生冷静的思考被认为是冷场，安静得做练习被认为是气氛不好存在以下误区

1、评价语言模式化如学生回答问题正确的情况下，老师说“表扬”，全体学生就会边拍手边说，“嘿嘿嘿！你真棒”一节课出现几次或者十几次看起来课堂气氛很热烈，实际上这样的评价语不仅花哨，也影响了学生思维的连贯性，有点哗众取宠的感觉

2、无效提问在课堂上经常听到这样的问题“好不好？行不行？可不可以？高不高兴啊？”学生根本就不用思考便扯着嗓子回答“好、行、可以、高兴”如果学生声音小，教师还要再追问“到底高不高兴？”学生无奈的回答“高兴”殊不知就像要播放一段动画、要用学到的数学知识帮小朋友解决问题这样的事情根本就不用去问学生，学生同意不同意都是要完成的学习任务难道学生兴奋地大喊好就是积极性高、课堂气氛活跃吗？

3、学具使用的随意性在课堂上学生使用学具教师不给予相应的指导与帮助，看起来大家都“动”起来了，气氛异常活跃但是实际上很多学生没有真正地利用好学具深入思考问题其实，教学并不是越热闹越好，也并不是笑声越多越好安静、有序、真实、朴素的课堂气氛也是新课程所刻意追求的让学生“动”是一个好课堂的必要条件，但不是充分条件那么，充分条件是什么呢？就是要带给学生充实的精神生活如果没有这个“充分条件”，那么，这个“动”就会是“乱”，就会停留在表面上的热闹，而实质上并没有带给学生理智的挑战、认知上的冲突、内心的震撼和无言的感动“活而不乱”才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标

三、反思与建议

（一）转变观念，适应课改要求，加速自我成长相对来说，新课程改革教学内容的更新要求，比较容易把握，教学方式的变革要求，对教师具有更大的挑战性理解了课改的理念，要内化为自身的观念并付之有效的行动，也需要一个过程那么，教师要适应这种要求，首先要认准方向，不要急于求成，从课堂教学点点滴滴的改进做起课堂教学改革，应该是继承基础上的拣弃，可以从反思自己以往的教学行为着手其次是从促进自身的专业发展着眼，构建如下等式学习+实践+反思=教师自我成长要结合实践，联系原有的或新获取的相应教学经历、教学体验，要有自己的思考，不要人云亦云，更不要盲目“照猫画虎”

（二）加大校本研训力度，促进教师专业化成长在座谈过程中发现教师们都认识到进修很重要，但不少教师也指出，目前的进修培训有问题，教师兴趣不浓、收获不大，学用脱节，影响到教师学习的积极性如何使教师进修更加有针对性，是我们必须考虑的问题从国内外发展的趋势看，加强校本培训是有效的途径校本培训强调以学校和教师的实际需要为出发点，又以其具体实践为出发点，它与学校的校情紧密相连，与教师的工作相伴同行，培训结果可直接转化为教师的教育教学能力；校本培训具有灵活性，它可作为学校工作的一部分，可以根据学校具体工作的变动制宜，其次校本培训的内容也有应变性,校本培训的内容可以随学校的内容而定校本研训的方式主要有五种一是经验交流包括新老教师的交流、优秀教师和其他教师的交流；二是案例分析，教师集结在一起，就某一案例或课例进行商讨研究；三是课堂研讨，对课堂中教师的活动、学生的活动、学生情感体验等进行记录与评价四是在当前开展说课、评课的研究很有必要，不少实践表明，这是切实提高教师教学能力和水平的有效途径五是开展一课多人上的活动，它是一种由多人在连续的教学时间内就同一教学内容进行课堂教学研讨的校本教研新方式，通过落实“备一讲一听一评”四环节，达到构建课堂教学新模式的目的，操作十分简易同一集备组教师在共同设计教学方案、听课、课后研讨、改进教学方案、再听课研讨的过程中，都能够学会思考，并在探索中各自得到发展用“一课多人上”的办法，集中大家的智慧和才能，相互启发、帮助，共同研究、探讨课堂教学实践，才能尽快地、卓有成效的促进教师的专业发展

（三）改变教研方式，为教师成长服务教研员应不断充实和提高自己，在工作中从指导者转变为组织者、参与者和合作者，和教师构成一个研究的共同体教研活动也应从单

一、被动转变为自主、合作、分享

1、营造轻松愉快的氛围，为教师的成长搭建舞台如课堂教学观摩活动就可以一改以往由专家点评的单一评课方式，尝试由听课教师自愿参与评课的“参与式”评课方式，从一言堂到群言堂，从而激发听课教师的主人翁意识，增强教研活动的吸引力和凝聚力因为开展教研活动最根本的目的是提高教师的教学能力，教学能力的提高取决于教师自身的主动性和积极性的发挥

2、力求教研与科研相结合，使教研活动课题化和系列化教学研究重在“研究”两字，应确立教研与科研相结合的思路，在广泛开展调查研究的基础上，确立每一阶段研究的主题，针对学科研究中的重点、难点问题，力求通过专题研究加以突破，并围绕这些专题，开展一系列的教研活动加以深化，把小型的研讨活动与大规模的汇报、交流、推广活动结合起来如前面提到的课堂教学中面临的种种困惑就可以作为专题研究的内容

3、构建资源共享的平台，减轻教师负担教师职业的一个很大特点是单兵作战，为此，教师大多靠个人力量解决日常教学活动里的问题，往往忙碌于重复的、烦琐的低效的劳动，没有时间和精力及时对自己的实践进行反思和提炼而教师间的相互合作与学习是教师成长最直接的资源之一，教研活动就应该为教师间的合作、研讨搭桥铺路，如可以建立一个小学数学教师的QQ群，有问题可以在群里面共同探讨、研究备课这一项工作，也可以发挥教研组集体的力量，甚至借助于现代教育技术，开展“网络备课”，即把一些优秀的案例放在公共的资源库中，教师随时可以浏览、调用，从而发挥资源共享的优势，减轻教师的负担，让教师有可能腾出更多的时间和精力主动、自觉地提升教学实践中合理的成分，使自己成为学者型教师

4、注重学科整合，力求教研活动综合化用系统论的观点来看，一节课是一个整体，一门学科是一个整体，在小学阶段的各门学科又构成了一个整体教学内容，共同担负着提高学生素质的任务，如学生良好的精神品格的培养，学习能力的培养和提高等，决不是某一门学科单独所能完成的况且，学科教学的研究有许多东西是相通的，教师必须淡化学科的意识，注重学科间的整合，教研活动更应该注意各门学科之间的相互渗透和沟通

5、牵线搭桥，加强校际交流课堂教学研讨活动是促进教师专业成长的有效平台，校际交流更能促进教研活动扎实开展研训部门牵线，把同级学校按需要建立起横向的协作和互助网络通过结对子，搞联谊等活动，交流好的经验同时搞好送课下乡活动总之，今后的工作任重道远，我们会和广大一线教师共同努力，积极探索、扎实工作，努力开创我市小学数学课堂教学的新局面小学课堂教学调研报告「篇六」为了加强教师队伍建设，促进新聘小学语文教师快速成长，早日承担明光小学教育的重任各学科教研员，在教育局领导的正确领导和教研室领导的统一组织安排下，我们自11月8日起，历时一个余月的时间，对XX年新聘分配的小学语文教师和从乡镇小学选调进城的语文教师进行全面细致的课堂教学调研本次调研我们充分发挥教研分会的组织作用，让他们牵头安排，把本分会各校新聘的教师，集中在两三个乡镇的中心小学，采用借班上课的形式，进行课堂教学我们教研员按照所任学科逐一听课，听后进行面对面交流在交流中，既肯定成绩，又指出不足，着重提出改进方案让这批新聘的老师们实实在在地受到教益，为他们的课堂教学指明方向现将具体调研情况略述如下

一、优势

1、这批新聘的小学语文教师平均年龄

23.3岁他们是经过教育局严格按照招考简章通过笔试、面试、考核等层层筛选，最终获胜的同志，才得以上岗，可谓来自不易因此，他们年轻气盛，精力充沛，工作态度端正，情绪饱满

2、这批新聘教师学历均是大学专科，中文占

70.6%,初教

29.4%,可谓专业棒，文化知识扎实教师资格均是初中，层次高，完全可以胜任小学教育

3、通过认真的调研，我们发现他们具有一定的教学基本功；具有一定的新课改的教育理念；能初步掌握小学语文课堂教学的基本环节，基本方法；具有初步的学生是课堂主体的意识，知道发挥学生学习的积极性、主动性，发现问题，探究问题；能掌握一定的现代化的教学手段；基本上能运用普通话实施教学，语言清晰，教态自然

二、不足

1、缺少教学理论素养不少教师至今没有完整地阅读《语文课程标准》，不知道语文课程标准的基本理念，不知道语文教育的总目标，阶段性目标，以及教学的建议、评价的建议等

2、没有掌握备课的基本步骤，只是机械地抄写现成的教案，至于人家教案设计的理念，不得而知，仅仅是为了学校的应付检查

3、缺乏岗前培训基本的教学常规欠缺，常常在学生的注意力不够集中的情况下，仓促教学教学时，基本上是教师讲学生听，回答问题，也仅仅是前排的几名同学，不能够照顾到班级的全体学生学生根本没有参与到学习的实践中去，教学没有实质性效果

4、不能掌握教学的基本环节，步骤混乱小学语文教材中的课文一般是两个课时完成，在教学时，他们是常常混淆，分不清课时

5、课堂板书，粉笔字很差，基本上是属于“火柴棒体”，很不规范也不能准确地反映教学的重难点，课文的基本内容

三、建议

1、定标即制定明确的培训目标这批新聘的各科教师，他们有知识，有精力，有热情，但缺乏经验，因此，进行岗前培训是他们教学的重要步骤，是他们走好教学人生的关键环节，我们学校领导必须给予足够的重视要根据学校的工作特点，实际情况，制定培训计划，确立培训目标，专人分管，并扎扎实实地实施

2、建模根据不同学科，不同内容，拟定相应的教学模式，让这些新上岗的教师，在教学中，严格按照这种模式实施教学让他们先稳稳当当地走好第一步，打下扎实的基础，掌握一定的功力，然后在放手让他们在教育的舞台上自由驰骋如一年级的汉语拼音教学的基本步骤一课一般分两个课时教完第一课时重点是认读字母；第二课时重点是学会拼读具体的步骤是第一课时1利用“情境图”引出字母2认读字母3利用“表音表形图”加强对字母的记忆4利用“语境歌”巩固字母的认读成果5描红仿影学写字母第二课时1复习字母的认读2利用课文的插图让学生把握拼读方法3运用拼读方法进行拼读练习4描红、抄写音节练习“词串识字”教学的基本步骤一般可以分两课时教完第一课时1激趣入境2借助汉语拼音自学生字3将词语与事物挂钩4词串连读，识写结合，描红仿影第二课时1复习巩固生字2读词成串，边读边想把每行的词连读成串，边读边想象画面、场景、情景等3连串成篇，形成积累把词串连起来当作一篇韵文来读，熟读成诵4识写结合，指导写字另外，还有阅读教学模式，习作教学模式等等

3、严训即是严格训练就是各校要充分研究新聘教师的特点，制定系统的培训方案，严格按方案内容踏踏实实地实施培训走培训掌握理论知识，课堂实践检验理论效果，总结形成教学经验，再实践，在总结，不断提高，直至达到目标尽量少走弯路，减少盲目，立志早成才，快成才，为明光的基础教育服务小学课堂教学调研报告「篇七」为了深入了解基层学校的教学研究情况，不断地探索教学规律，提高课堂教学效率，也为了扎实推行有效教学工作，我们一行8人于3月5日至14日对各乡镇中心小学进行了有效教学视导，现简要汇报如下

一、基本情况本次教学视导调研共计8所学校xx镇中心小学、xx乡中心小学、xx乡中心小学、XX乡中心小学、XX小学、XX乡中心小学、XX镇中心小学、XX小学），我听课13节，针对讲课教师的备课，上课，听课，评课，作业布置及批改等项目进行了专人各项全覆盖调研视导，在每所学校都与教师个别交流，与学生互动，并参加了集体座谈

二、成绩总的来说，各位老师都能体现出一定的新理念，在课堂教学中运用了师生互动，生生互动，学生自主学习，合作学习，探究学习等教学方法

三、主要问题

1.教学资源得不到充分利用虽然现在农村小学的条件都不错，都配备了一些多媒体电教设备，但在课堂教学中利用率不高，大部分教师基本上只运用录音机、磁带和卡片开展课堂教学，有的甚至连录音机也不进课堂，没有给学生直接的体验，白白浪费了教学资源

2.教学理念体现的还是不够充分尽管教师们的学历不低，但大都是新上岗的，所以教学经验不足有的教师不能准确把握课标，不能做到有效备课（要备课程标准，备教材，备学生，备教法，备学法，备资源的整合，力求做到备深教材，备透学生，备好教法和学法，备足教学资源形成完整的教学设计和教案），课堂教学中虽然有小组讨论，合作学习等活动，但大都流于形式，对课堂教学的理解也还停留在知识的传授上，忽视了语言教学的情境性和交际性，忽视了学生创新精神和实践能力的培养也就是还是在教教材，而不是用教材教

3.课堂教学效率欠佳通过听课，发现不少英语教师仍然采用一支粉笔一张嘴，一块黑板讲一堂课的教学模式新课标要求以学生为主体，以训练为主线，但我们的一些老师在课堂上还是自己讲得多，让学生练得少，课堂气氛沉闷通过这次调研中课后抽查结果证明，这种教学模式下的教学效果并不尽如人意

四、教学建议

1.加强学习意识全体英语教师要认真研究课程标准，解读新教材，探索教学方法，认真研读《吴堡县中小学有效教学基本要求》，努力提高自己的业务水平和教学能力

2.探究教学方法面向全体学生，分层教学，注重学法指导让学生在课堂教学中多听，多说，多读，在交际中使用英语、感悟英语、体验英语，提高英语口头表达能力，着力培养学生综合语言运用能力的训练教师本人要积极参加听评课活动，优势互补，提高教学水平

3.培养语用能力讲什么？随意性很大，一下讲这儿，一下讲那儿，重点没有突出，难点没有突破，从上课一开始，除了几个成绩较好的外，其他都在雾里看花，不知本节课要学些什么，学生在课堂上仅是教师传授知识的对象，而不是课堂学习的主人这样的教学是达不到新课标、教材的要求的

2、教学方法传统呆板占主导学生对新知识新技能的掌握，实际上是学生在已有旧知识、旧经验等的基础上自我构建，这就决定了教师必须了解学生已有的基础层次，创设生动的教学情景，让学生加入到学习中来，引导学生自己去获得知识当下农村小学的课堂教学，许多教师依然热忱于粉笔、教本加嘴巴，简便；讲解、练习加作业，一节课下来很难见到有生动有趣的体验场景因此，在教学过程中因过分强调以提高教学成绩为前提，免不了会产生教学的“应试”现象，忽视了学生对学习的情感体验，通过大量的训练来提高学习成绩，片面地追求教学成绩有的老师教学方法有些变化，但因认识上出现了偏差而走了极端如因过分强调张扬学生个性、活泼好动，而忽视了学生基本学习习惯的培养，导致学生学习缺乏勤奋刻苦、静心思考等良好的意志品质；因过分强调探究创新，忽视了对学生基础知识和基本技能的训练，导致学生产生浮躁、华而不实的心理，引起教学质量整体下滑的趋势等

3、课堂缺少有效的学习活动，学习方式单一，学生参与率不高皮亚杰认为，儿童学习最根本的途径应是活动活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉所以，教学中必须精心设计学习活动，放手让学生动眼、动手、动脑、动口，通过实践，促使学生主动参与到学习过程中来，变被动接收知识为主动获取知识在课堂上开展学习活动，近年来虽越来越爱到广大教师的重视，但就目前的状况看，情况并不是很令人满意的具体主要表现在以下几个方面从单词、词组入手，培养学生的组句能力，重视口语练习，同时要注意培养学生良好的书写习惯，写规范英语教师在布置作业之后一定要及时批改，并及时在课堂上反馈农村小学的英语教学工作任重而道远，我们还应该积极研究课改过程中遇到的新情况、新问题，养成教后反思的习惯，在反思过程中发现问题，研究问题，解决问题，在反思的过程中逐步提高自己的综合素养，促进英语教学质量的不断提高小学课堂教学调研报告「篇八」为了更好推进小学基础教育课程改革实验，本学期学校开展以“在课改新背景下，加强课堂教学有效性”为主题的课堂教学调研活动我本着务实求真的精神随同老师们结合区“阅读、体验、互动、巩固课堂教学及导学案教学实践活动，公开课、联片教研活动展开“课堂教学有效性”专项调研活动在这次专项调研活动中，我们了解到新课程改革几年来，我们数学课堂教学发生很大变化，课程标准提出新理念教师在努力改变着自己的教学方式，也在不断改善着学生的学习方式，使学生通过生动有效学习活动认识数学，理解数学，获取知识，掌握技能，学会学习课堂教学质量有了明显提高主要体现在以下几个方面

一、关注有效情境创设目前“创设情境”成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线在一些公开课，研讨课中，老师们能够根据学生的认知规律和教学内容创设一些有效新颖，且富有思考价值，具有挑战性的课堂学习情境令我们眼界大开如，本学校，石守琴老师上《圆的周长》这节课，在导入部分创设小猴和小兔赛跑的情境小猴沿着正方形的路线跑，小兔沿着圆形路线跑，同学们，你们说的比赛公平吗为什么？通过这个情境的创设，学生从正方形周长类推迁移到圆的周长，使学生思维落到圆的周长上,要想知道他们不公平的比赛学习圆的周长后就知道了

二、重视有效操作实践活动数学教学是数学活动教学，教师十分重视学生的操作实践活动来理解新知，让学生动手，动口，动脑把抽象知识转化为可感知内容如我校，郭香果老师上的六年级《轴对称图形》这节课，郭老师能够充分发挥学生主体作用，让学生动手操作，通过折一折、画一画、剪一剪等活动来认识轴对称图形和对称轴的概念，培养学生动手操作能力和空间想像能力，发展学生的空间观念，同时让学生学会欣赏美和创造美

三、注重有效学习方式在新课程背景下，教师努力改变以往学生单一，被动学习方式，采取小组合作学习方式，在学生自主探究学习过程中，引导学生通过小组合作学习，交流讨论来解决问题，加深对所学知识的认识和理解如科学韩继明老师教学《推和拉》一课时，为了实验验证推和拉是两种方向相反的力，让学生在小组中推手掌，拉手腕，并在小组中统计，记录汇报，引导学生发现实验结果随着学生在活动，探究，思考中，经历知识形成过程，体验情感，获得知识

四、有效利用多媒体教学手段特别是一些示范课、公开课、研讨课，教师都努力去改变传统教学方法，学习方式利用计算机辅助教学课件，把课堂教学内容与信息技术进行有机整合来提高课堂教学的有效性如实验小学王建老师上四年级《平行四边形和梯形》这节课，利用直尺、三角板验证平行四边形两组对边分别平行时，王老师能有效引导学生利用多媒体信息技术让学生在电脑上动手操作，让三角板紧靠直尺，然后在移动三角板验证，然后互相交流结果最后得出结论两组对边分别平行的四边形是平行四边形看到以这些课堂可喜变化同时，也不可否认是，目前小学数学常态下课堂教学中相当一部分教师对课改新理念把握不到位，注重形式，忽视本质以致课堂教学出现形式化，低效甚至无效的现象，这不得不引起我们冷静思考，理性客观地反思过去，实事求是面对今天，以平和心态面对课堂中出现的问题存在问题

1、个别课堂教学方法单一，教学形式单一，教学设计重教法、轻学法以少数学生的思维代替多数学生的思维，课堂上缺乏质疑讨论，学生主体意识没有得到很好发挥，没有充分给学生自主探究学习的时间和空间，一些学生而是在被动地接受所学知识

2、教师钻研教材不够，不能很好地把握教材编写意图，充分利用好教材资源

3、小组合作学习有形式都无实质在部分教师课堂上，学生分组学习流于形式缺乏实质性合作主要表现在合作学习内容没有探讨价值，小组合作前缺乏让学生独立思考的过程，学生参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充分的时间和空间

4、课堂练习设计单一，缺乏层次性和趣味性对知识的内在联系挖掘不到位，知识的提升拓展不够

5、情境创设，牵强附会有的课堂过于追求教学情境化，一些数学内容被机械地套上情境，牵强附会地联系实际，过多地强调生活来源，其结果既浪费了宝贵时间，又妨碍了学生对数学知识的真正理解

6、教学过于追求手段现代化现在的观摩课，似乎不采用现代化教学手段就是观念不先进为此，有的教师不惜花费很多时间精心制作课件，可结果并不理想有的课件只不过是课本搬家，有的教师因为有了多媒体，干脆不再写板书了,以课件代替板书

7、个别教师面对课堂上生成的新问题缺乏教育机智，教学语言不够准确，不够生动、丰富建议

1、认真学习新课标，理解新理念认真钻研教材研究教法，深入理解和把握教材编写意图，科学合理创造性使用教材，设计好每节课的预案

2、探讨和研究符合新课程理念的有效的课堂教学模式

3、准确把握教材，全面了解学生，有效开发教学资源为学生提供有价值的、充满活力的数学教学内容

4、教学中要重视学生学习能力培养让学生学会思考，学会学习

5、教学中教师要结合教学实际，科学、合理、有效使用好教具、学具，以及多媒体教学手段进行辅助教学

6、教师要能够精心设计练习题，层次清楚，形式多样，富有趣味性，思考性

7、注重对小组合作学习的有效性研究要让每个人都动起来，真正达到合作交流，资源共享，圆满解决问题

8、不断学习、实践、反思来提升自己课堂教学机智和教育智慧，促进专业成长总之，课程改革的核心环节是课程实施，而课改实施的基本途径是课堂教学课堂教学有效性是课堂教学生命探索和建立符合时代要求的有效课堂教学之路，成为新课程改革实践的需要，教师的不断学习先进的教育教学理念，不断反思自己的课堂教学，才能提升课堂教学有效性小学课堂教学调研报告「篇九」课改10年，教育最大的成就莫过于课堂的变化现将本学期调研我市小学数学课堂教学、新课程实施情况中发现的优点与不足进行总结和提升，通过总结与提升以期能找到推动并促进我市小学数学教学进一步发展的策略与办法佳木斯市小学数学课堂教学具体有哪些变化？11月，小学部分三组深入到全市各小学进行调研我们这一组一行5人，先后进入佳木斯第六小学、郊区十五小、佳一小、第六实验校、东风区松江小学、二十三小学、农垦小学等7所学校，平均每人听课14节，并查看、收集了教案、作业、试卷从总体上看，老师们的教学研究意识浓厚，教学的独特风格有所显示新的课程理念正在逐步转化为教师们日常教育教学工作的行为，小学数学课堂教学正朝着课改的方向稳步发展具体情况陈述如下

一、课堂教学中的欣喜感触最深的是发生在学生身心上的变化他们的综合素质普遍提高，表现出饱满的学习热情、阳光开朗的气质和团队合作精神等其他

1、老师们的教学组织形式更加灵活能根据不同的教学内容，组织开展丰富多彩的教学活动，让学生在活动中感悟数学知识、探索解决问题方法，在游戏中体1课堂上，教师虽注意学习活动的设计，但往往由于活动目标不明，只限于一些纯操作的活动2教师设计活动时，往往只从知识内容的需要出发，而没有考虑采用符合学生需要的活动方式进行3活动的目的简单、狭隘，局限于一种知识的习得活动，而往往忽视学生的生活体验

二、原因分析一教师现状形成的原因

1、师资队伍老年化我们镇7个村级小学一共12个数学老师，其中50岁以上的就有10人年龄结构老化从而导致目前农村小学数学师资质量、数学教学水平等因素显得薄弱

2、考核、评价制度与新理念不相符当前学校对教师的评价仍唯教学实绩是举受这一导向影响，数学教师们是尽其所有本领，尽其所有时间，坚持“题海战术”，而对新课程新教学望而却步，生怕误了学生成绩在这样情况下，数学新课程的推进就受到影响

3、新教材“难度大”数学新教材是在新课程理念的指引下编写成的，较之以前，知识难度在下降，但却给学习知识的过程与方法留有很大的空间，许多老年的数学教师常感觉课本中只有那么几幅画，没什么东西好教，重点在哪，难点在哪，很难把握相比较之下，老教材的设计不仅教什么给设计好了，连怎么教都安排好了，当然一些教师就适应不了新教材另外，新教材中有些内容信息含量新，个性特点明显，有时更切合城市里或网络普及率高的地区孩子，与目前一部分边沿农村学生的生活经验和认知规律有一定差距

4、部分农村小学数学教师缺乏参与课程改革的热忱他们对新课程无动于衷、漠然置之部分农村小学数学教师缺乏参与课程改革的热忱他们对新课程无动于衷、漠然置之，拿的是新教材;走进课堂，如何用新的教学方法，如何引导学生用新的学习方法茫然不知所措，数学新课程的课堂教学模式难以形成二学生现状形成的原因

1、对农村小学生数学学习缺乏自信心的原因分析农村小学生数学学习缺乏自信心，既是与生俱来的个性特点，更与他们所在的地理环境、家庭条件和教育引导有关主要有以下四个方面1自卑心理较强是妨碍自信心树立的主要心理原因2数学能力和水平不强3教师教学态度和方法不当4家庭教育严重缺乏

2、不良学习习惯成因1教师素质对学生的影响2教学内容对学生的影响3不懂得合理支配时间，学习兴趣不浓厚4家庭环境的影响三课堂教学现状形成的原因形成当前农村小学数学课堂教学现状的主要原因来自于教师自身认识与自身知识水平，其次就是农村学生的自身水平，农村孩子知识面窄，见识少，一节课全靠老师组织引导以上便是目前农村小学数学课堂教学的现状要改变这种状况最重要的还是要看数学教师如何去做而数学教师想要达到新课标要求下的课堂教学，以下几个建议还需要深入的思考、研究

（一）如何提高自身认识水平，为实现有效课堂教学模式提供保障

（二）如何正确使用、创造性的使用教材

（三）如何培养学生的自信心和良好的学习习惯

（四）如何构建有活力的课堂，实现有效课堂教学模式小学课堂教学调研报告「篇二」

一、调研问题的提出以《义务教育数学课程标准》（XX年版）为依据的新编小学数学教材，于XX年秋季在我区起始年级使用为了解新课标教材

一、二年级小学数学课程标准落实与实施、课堂的教与学、教师的问题策略与困惑、教学评价、校本教研等情况，总结交流课堂教学经验，探讨解决教学中存在的问题，根据黄教科研函【XX】82号通知要求，我们于XX年10月中旬开展了一次新课标教材小学数学情况调研活动

二、活动的基本概况这次调研组由区小学数学学科教研员和市、区小学数学中心组成员组成，历时四天，对1所城区小学，2所中心学校和2个教学点，即岩寺小学、岩寺镇中心学校、富溪乡中心学校及该中心学校的两个村小教学点长坞小学、呈阳小学进行了深入调研通过随堂听课、查阅教师教学笔记和学生作业、一对一交流、座谈等形式，对学校新课标教材的使用情况作了全面的了解，并进行了有针对性的现场指导

三、教与学的现状

（一）值得肯定的方面

1、教师进入了新课程角色，在课堂教学中，教态自然，语言亲切，师生关系融洽，课堂气氛民主、活跃、和谐以学生为主体，师生互动，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者

2、钻研教材，认真备课大部分教师能够在理解和把握教材的基础上，用好教材、执行教材，甚至有的教师还能跟据学情在用活教材上进行深入思考，在不违背教材编写意图的前提下适当做了一些调整、取舍和二度开发重视问题情境的创设，激发学生的学习数学兴趣；重视数学活动的设计，培养学生的数学情感；重视联系生活实际，让书本知识回归生活

3、符合学段年龄特点，遵循儿童认知规律在关注学生生活经验的基础上，充分利用各种课程资源（教学挂图、自制教具等），引导学生观察思考，组织学生动手操作，通过有效的探究活动，让学生经历探索数学知识的形成过程，促进学生空间观念和思维能力的发展

4、新课标提出的“四基”目标在课堂教学上有所体现在抓好以往强调的“双基”的同时，对基本思想、基本活动经验也有了一定的认识，在教学中重视了符号、分类、推理、一一对应、数形结合等数学基本思想和基本方法的渗透，重视了学生基本活动经验的积累

5、注重培养学生良好的学习习惯多数班级课堂秩序井然，尤其是几个一年级班级，虽然步入小学学习只有一个多月时间，但绝大多数学生在课堂上的表现令人欣喜，在老师的呵护指导下，学生在课堂上专心听讲、举手发言、积极参与、认真操作、同伴交流等一些良好的学习习惯正在逐渐养成

6、课堂教学评价意识增强，评价能力有所提升课堂上，教师极少采用负面评价，更多的是鼓励和赞赏，且由滥、露、简的课堂评价向入情、入理、入心转变，引导学生建立学习数学的信心，体验学习数学的快乐

7、作业批阅观念转变学生作业书写认真、工整，本面整洁，教师批阅及时细致认真，多数采用定量评价和描述性评价相结合，有的老师增加一些激励性评语，也有的老师采用“五角星、小红花、笑脸”等儿童喜欢的激励方式，感觉非常温馨

（二）存在不足

1、少数教师理解教材不够透彻教什么？教到什么程度？教材为什么这样编排？都不是很清楚

2、少数教师在课堂容量的把握上出现偏差有的把一堂课的教学内容安排过多，甚至把两节课的内容用一节来完成；有的一堂课中练习占用的时间太多，甚至到了打下课铃还在布置课外作业

3、少数教师重、难点抓不住表现在课堂提出的问题总是落不在点位上；教学节奏偏快，在关键点上该慢时却慢不下来；课堂上出现好的生成却不能有效利用。