第4课 中古时期的亚洲 一等奖创新教案（表格式）

葡萄牙人开始夺取印度洋商路的控制权时，他们的反应却很小，甚至根本来不及反应——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》材料四它奥斯曼帝国缺乏欧洲的动力它未经历过这些世纪1500-1563中正在使欧洲社会发生彻底变革的种种影响深远的变化帝国衰微的又一症状和原因是，穆斯林对西方有一种优越感妄以为自己是不可战胜的他们的帝国是向内面向中亚的陆地，而不是向外面对大海这些帝国的统治者对海外贸易极不感兴趣，因此，当葡萄牙人开始夺取印度洋商路的控制权时，他们的反应却很小，甚至根本来不及反应——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》635122555【教师指导】材料一注意巴格达的码头、船只等设施及东西方交流情况；材料二注意阿拉伯在东西方文化交融方面的作用材料三关注疆域和中心区在东西方交流中的位置；材料四注意在15世纪西欧已经萌发了向近代转型的诸多因素，一个新的时代即将在西方兴起,而以奥斯曼帝国为代表的东方则日益没落阿拉伯文化空间上的扩展以及亚洲不同地区、亚洲和欧洲之间的相互联系的加强这也是欧洲人能够开辟新航路的重要前提伊斯兰教向阿拉伯半岛以外的地方广泛传播推动了东西方文明的交流和传播有利于阿拉伯语言、文化的形成和传播奥斯曼土耳其对过往的商品征收重税，使得东西方的贸易受到了一定的阻碍，让欧洲国家认识到，要想获得更高的利润，必须绕开伊斯兰国度从而引发了西方早期的新航路开辟【启发设疑】根据材料

一、二，概述阿拉伯帝国在东西方文明交流中的贡献【引导设疑】根据材料

三、四学生发现问题、设计问题、提出问题，并尝试解答问题设计意图学会从历史表象中发现问题，对历史事物之间的因果关系作出解释在高中历史教学中，教师还可以从学生主动学习的角度，引导学生结合所学知识，自己提出问题这些问题的提出和解决，构成了这一部分教学过程的逻辑层次，使学生在解决问题的过程中掌握知识，发展思维，获得新的认识第二部分多种宗教的南亚笈多帝国和德里苏丹

1859915584201.【印度地理】印度在古代和中古时期并不是一个国家概念，仅仅是个地理名词它位于南亚次大陆喜马拉雅山的南麓，相当于今天的印度、巴基斯坦、孟加拉、尼泊尔、锡金、叶丹、斯里兰卡等地印度人没有治史的传统，很多史料需要出土、考古，需要佛经记载、宗教典籍记载或者是外国记录比如，中国唐朝时期玄奘的《大唐西域记》就提供了印度的一些历史史料古代文明和中古文明发生在印度半岛的北部地区，这两条河流就是印度河、恒河设计意图联系古代印度史，知道同一地区不同发展阶段之间的联系建立横向联系和纵向联系的关系

2.【对比通关】我们把笈多帝国和德里苏丹帝国相关内容对比进行介绍【对比通关】

（1）-292106985设计意图从时间、人种、地域、政治、宗教等方面对比记忆笈多帝国是本地区文明德里苏丹是阿拉伯文化扩展的表现体现出本土与外来文明交汇融合的特点【对比通关】

（2）34925099060第一组对比（时间、人、统治区域三方面）笈多帝国4世纪经过多年的征战，笈多帝国，几乎征服了整个北印度笈多帝国直接控制的地区主要为恒河中游，其它的地区仍处于分裂状态德里苏丹13世纪突厥人在印度建立德里苏丹国家，控制的地区恒河上中游和印度河上游第二组对比（宗教）笈多帝国信奉的是印度教，印度教是由婆罗门教和佛教融合之后，逐渐形成的一种新的宗教，也被称为新婆罗门教德里苏丹信奉的是伊斯兰教，德里苏丹国家实行政教合一，最高的统治者称为苏丹第三组对比（同产生于印度本土的两个宗教的命运）印度教与佛教的对比全印度有大概83%的人口信仰印度教13世纪伊斯兰教入主印度，佛教在基本消失设计意图知道印度文明主要集中在印度半岛的印度河和恒河区域，也就是印度半岛的北部地区佛教在本土的消失是因为伊斯兰教的入侵，这与基督教在巴勒斯坦的消失原因相同从中掌握比较历史事实的相同点和不同点的方法，认识到两个政权的异同1911985679453578860151765寻问寻问【对比通关】

（3）-50801504952286025400答案答案设计意图把第一单元和第二单元相关内容进行类比让学生带着思考在学习历史总结、归纳是学历史的很好的方法第三部分中央集权的东亚日本和朝鲜

一、日本

3536950146051.【追根溯源】日本在亚洲的东部，它是由北海道、本州、四国、九州4个大岛和几百个小岛组成的弧形列岛日本的社会经济比中国要晚的多，到公元一世纪的时候，中国汉书上第一次提到日本，称之为倭三世纪以后，在日本的本州，也就是奈良县这个地方的大河平原上，兴起了大和民族的大王，也就是后来的日本天皇他自称为天照大神的后代在中国唐文化的影响之下，公元646年，日本进行了大化改新,土地属于国家所有，国家人口众多，给农民班田，班田授田的农民要交租纳调，这类似于中国的均田制一般认为大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的转折点

2.【史料实证】用思维导图绘制大化改新的内容，并指出它们分别效仿了中国的哪些制度？7302513970材料646年（大化二年）元旦，天皇颁布诏书，开始国制改革，史称“大化改新:改革诏书是新政权改革的基本纲领，主要内容有四个方面⑴废除皇室和贵族的一切私有土地和部民，全国的土地和人民都直接归属天皇，成为公地和公民

（2）实行“班田收授法，国家班给农民口分田，六年一班，死后归还另分给园地和宅地可以世袭占有另外，对贵族官僚授予封食，对功臣贵族另赐功田

（3）改革租税制度，实行租庸调法

（4）改革国家机构，建立中央集权制国家制度中央政府设二官八省，分别掌握各项政务地方行政设国、郡、里等单位，国司和郡司由中央任命，里长由地方土豪充任——吴于度、齐世荣《世界史》材料646年（大化二年）元旦，天皇颁布诏书，开始国制改革，史称“大化改新改革诏书是新政权改革的基本纲领，主要内容有四个方面

（1）废除皇室和贵族的一切私有土地和部民，全国的土地和人民都直接归属天皇，成为公地和公民

（2）实行“班田收授法，国家班给农民口分田，六年一班，死后归还另分给园地和宅地可以世袭占有另外，对贵族官僚授予封食，对功臣贵族另赐功田

（3）改革租税制度，实行租庸调法

（4）改革国家机构，建立中央集权制国家制度中央政府设二官八省，分别掌握各项政务地方行政设国、郡、里等单位，国司和郡司由中央任命，里长由地方士豪充任——吴于度、齐世荣《世界史》【教师指导】67056086360设计意图“思维导图是一项提高创造力和生产力的技艺，它能提高个人和组织的学习效率它是用文字抓住灵感和洞察力的一套革命性方法”让学生尝试制作对比的思维导图将大量的文字转化为导图，有效的学习及日后高效复习10世纪，随着公地公民制度的瓦解和庄园的发展，天皇的权益日益削弱，天皇为首的中央集权瓦解社会动荡不安的情况之下，那些地方豪强为了保卫自己的庄园，纷纷扩大势力，他们把自己的家族和仆人武装起来，组成一种血缘关系和主从关系相结合的军事集团,叫武士集团【教师指导】中央集权是在天皇为首的统治之下；幕府统治体制,以天皇为首的朝廷只保有名义上的中央政府称号，将军为首的幕府掌握实权将军与武士结成主从关系，武士成为将军的家臣幕府原指古代战争时将帅的帐篷，后来人们把以将军为首的政权称为幕府日本幕府统治时期的封建等级士、农、工、商天皇是神，将军是第一武士，大名是高级武士，将军之下有200大名，大名在自己的领地是“土皇帝”，再下面是中下级武士大名的武士不听将军的命令，类似于欧洲的“我的附庸的附庸不是我的附庸”这些人是“士”这一阶层的，是统治阶级农民、手工业者、商人构成日本被统治阶层武士可以随意诛杀商人，封建等级森严

897255723903.【东西对比】东西方封建制度对比封建制度之下的东西方的田庄与庄园从时间、背景、土地来源、剥削方式、主要特点、影响等方面进行对比386715129540设计意图东汉田庄建立起拥有一定政治经济军事权力的坞堡庄园，自给自足；日本庄园贵族级庄园领主为保护私产，豢养武士；西欧庄园庄园主拥有多处庄园管理，采用层层管理模式，不越级插手下一级的管理日本的庄园同中世纪西欧的庄园很相似，都是地方自给自足的经济单位日本武士，类似于于欧洲的骑士从不同史实现象中对比，得出结论；从相同史实现象中对比，也可以得到结论站在未来，看前人对现在的预测；站在现在，看前人对过往的证明3000375101600朝鲜【发散创新】学生可以自行绘制有关朝鲜史实发展的思维导图1462405175260老师第一次绘制的老师第一次绘制的979805180340159194510795老师第二次绘制的老师第二次绘制的这是我两次画的朝鲜史实的思维导图，大家可以根据自己的需要再进行拓展和深入设计意图思维导图不仅仅可以进行知识的归纳、整理，还可以进行拓展、发散和创新见人见图如见智，图能反映你的智慧，这是思维可视化的体现千人千面，1000个人画思维导图都会有1000种样式，所以大家可以根据自己的所需进行绘制【时空纵横】打破地域、国别限制，以时间为线索的总结63436533020设计意图跨国别、地域，以时间为线索，进行本课总结【画龙点晴】材料一根据史料一结合所学知识，概括中国对日本的影响-5042535140335材料二根据材料二并结合所学知识，概括中国对朝鲜、越南的影响高丽田制，大抵仿唐制括垦田数.分膏瘠；自文武百官至府兵,闲人，莫不科授;又随科给樵采地，谓之“田柴科”108077046355越南古称交或交趾，秦汉到唐末千余年间，越南北部一直处于中国中央政权管辖之下唐朝末年，该地陷入分裂割据状态968年建立了第一个越南人的国家1010年，越南建立李朝，定国号为大越并模仿中国制度设置从中央到地方的官吏——周一良、吴于度总主编郭守田主编《世界通史资料选辑•中古部分》【教师指导】材料一涉及了文字、建筑、诗歌等材料二高丽仿唐田制，越南仿唐中央集权制【教师设问】根据史料

一、二并结合所学知识，概括中国对日本、朝鲜、越南的影响古代中国是亚洲历史舞台上的主角，日本、朝鲜乃至后来独立的越南，皆以中国为文化母国，大规模地学习中国文化，并在此基础上构建起符合本民族特性的文化体系在文化上形成以中国为中心，包括日本、朝鲜、越南在内的东亚文化圈布置作业【布置作业】找寻更强的自己绘制符合自己需求的思维导图中古时期的亚洲的思维导图，大家还可以绘制以下有关内容，885190106045板书设计88265175260小结文明中心虽然散落于各个点上，并且相对独立的发展，但是它们都有各种接触与交往，比如在几个文明接壤的地区，如西亚或一个文明中心，如南亚的印度、东亚的中国，这种影响与渗透就更加深切比如七世纪的时候，玄奘西行去印度、日本大化改新的唐化，新罗统一朝鲜半岛的汉化文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富亚洲正在给世界与未来,擘画一幅美美与共，文明互鉴的恢弘新卷部分学生作业展及反思516191511874557150128270-274510514414505134610328295282384529845-2845435115570493839523114049022093345-3801745106680学生不仅将知识点加以归纳，还注意了知识之间的联系与关联,还有发散思维的部分感到欣慰，给学生们一个舞台，他们能还你一片灿烂的天空尽量创设情境、灵活运用多彩手段、途径为学生学习铺设道路，给他们绽放的机会，助力他们成为有思维的人、敢想敢做的人，有创新意识的人拓展阅读资料

1、西亚对世界文明交流发展做出的贡献农耕技术从西亚传播到中亚欧洲和北非冶铁技术也是从西亚赫梯国向埃及和希腊传播西亚《吉尔伽美什》是目前所知世界上最早的史诗，记载了关于洪水的传说古代希伯来人的有关洪水毁灭几乎所有人类的诺亚方舟的传，古代希腊人也有类似的洪水故事，都是源头于苏美尔人的神话字母文字，是西亚的腓尼基人借用埃及的象形文字，简化苏美尔人的楔形文字，让数千个不同的图像转化为简单，而且书写便利的22个字母，这是人类文明历史上重要的一个时刻，全世界几乎所有的字母文字的源头在亚洲在西亚在腓尼基诞生了他向欧洲传播派生出古希腊字母，后来发展为拉丁字母，斯拉夫字母，成为所有西方国家的字母文字的源头向亚洲传播后派生出阿拉美亚阿拉马字母又演化出印度、阿拉伯、希伯来、波斯等民族字母，今天无人不晓的世界第一大语言英语的26个字母便可以追溯到腓尼基人的伟大创造

2、跨三洲的大帝国

3、阿拉伯帝国建立的影响伊斯兰教向阿拉伯半岛以外的地方广泛传播2推动了东西方文明的交流和传播3有利于阿拉伯语言、文化的形成和传播

4、奥斯曼土耳其兴起对世界的影响1奥斯曼帝国兴盛时控制了亚、欧两大洲的陆上交通要道，扶植过境贸易，促进了东西方贸易的交流2对商人征收高额税，对陆上商贸产生了不利影响正因为如此,欧洲商人渴望寻找到一条新的商路由此拉开了大航海时代的序幕3奥斯曼土耳其人信奉伊斯兰教，随着其兴起，小亚细亚及巴尔干半岛的大部分基督教地区逐渐为穆斯林所取代，伊斯兰教得到传播4奥斯曼土耳其人建国后，打着反基督教徒的旗号发动一系列战争，所到之处推行封建制度，16世纪达到鼎盛，形成一个横跨欧、亚、非的军事封建帝国

5、哈里发和苏丹哈里发是伊斯兰教的领袖，被认为是安拉在大地上的代理人，同时也作为伊斯兰教阿拉伯政权元首的称呼，因此在政教合一的国家是宗教领袖兼国家元首的称呼苏丹最早是地方行政首脑和军队的指挥官，在伊斯兰教世界分裂后，地方政治势力纷纷自立为型王，遂成为军政宗教兼有的首脑名称哈里发即Khalifah,意思是“先知的继承人”穆罕默德去世时，并未直接指定继位者，阿拉伯人内部为争夺继承人的地位，几乎爆发流血冲突麦地那的人认为他们有资格继承先知地位，因为他们支持了穆罕默德；麦加贵族认为他们最早追随穆罕默德，只有他们有资格继承;古莱氏族人则认为，只有先知的苗裔才有资格继承先知之位经过激烈斗争，穆罕默德的老友和岳父阿布，伯克尔被推选为哈里发此后，欧麦尔、奥斯曼和阿里先后继承哈里发地位因他们都系推选产生,所以被称为“四大正统哈里发”倭马亚王朝建立后，哈里发由穆阿维亚家族世袭，选举制度废弛，阿拔斯王朝时期仍如此，哈里发成为王室世袭职位按照阿拉伯人的习惯和法律，作为先知的继承人，哈里发拥有政治、宗教和军事等方面的最高权力，是国家最高统治者苏丹“苏丹”在《古兰经》中原指拥有道德或宗教权威的人士，后来成为一些伊斯兰国家统治者的称号突厥人统治者马哈茂德是第一位称“苏丹”的统治者印度德里苏丹国和奥斯曼帝国的最高统治者也称“苏丹”，掌握国家最高权力

6、古印度文明古代印度不是一个国家，他是一个地区名称，它位于南亚次大陆喜马拉雅山的南路，相当于今天的印度、巴基斯坦、孟加拉、尼泊尔、锡金、叶丹、斯里兰卡等地印度人没有治史的传统，很多史料需要出土、考古需要佛经记载，宗教典籍记载或者是外国记录比如，中国唐朝时期玄奘的《大唐西域记》就提供了印度的一些历史史料公元前3000纪，也就是公元前3000年到2000年左右的时候，古代印度文明诞生在印度河流域的大平原之上，哈拉帕文明，比如摩亨佐达罗，是古代印度河文明最古老保存最完好的城市遗址第一单元第1课，当中记述的是公元前六世纪的时候，当铁器时代到来的时候，恒河流域的一系列国家固若铁桶般的，印度却有一个西北口，后来雅利安人进入印度，它是高鼻梁，蓝眼睛，与当地人不一样雅利安人创造了以雅利安人为高等种族的种姓制度种姓制度是靠血缘等级来决定自己的身份地位，在印度就出现了贵贱分明,职业世系，法律地位不平等的这种状况，延续至今在这种严格的等级制度之下，和他相匹配的是婆罗门教种姓制度把人分成婆罗门他们是祭祀等级；刹帝利是国王和贵族，第三等级叫吠舍，是自由民，第四等级是首陀罗，地位最低，需要为前三个等级服务而后来在四个种姓之外，还出现了贱民处于社会的最底层，被认为是不可接触者，他们身上带着铃铛，走起路来都会叮当作响，所以当一听到这样的声音，其他等级都会躲起来

7、印度的主要宗教1婆罗门教，起源于公元前16世纪雅利安人入侵印度时期，约公元前10世纪形成，歌颂英雄，维护等级制，种姓制度24世纪，婆印度人把婆罗门教和佛教的教义融合在一起，形成了新的宗教，印度教依然维护种姓制度，被认为是国教，印度85%以上的人都信奉印度教宣扬世袭等级制，相信轮回转世，是印度的主要宗教3佛教，公元前六世纪乔达摩西达多创立了佛教，被称为释迦牟尼，即释迦族的隐者佛教的主要教义讲求众生平等，对种姓制度形成了一定程度的冲击倡导众生平等和禁欲，反对种姓制度，公元前3世纪，广泛传播，成为世界三大宗教之一公元前六世纪左右，被认为是哲人和思想家辈出的时代，比如中国孔子、印度的释迦牟尼、希腊的苏格拉底都是这一时期出现的深刻地影响了此后各个文明的发展4伊斯兰教创立于公元七世纪是阿拉伯半岛上的穆罕默德所创，在公元13世纪的时候，突厥人的一支进入印度，带来了伊斯兰教，并创立了伊斯兰帝国

8、印度教由婆罗门教演变而来的一种宗教，兴起于笈多帝国时期婆罗门教以《吠陀》为经典，相信业报轮回，印度教几乎照单全收，并且加以发展印度教抛弃了原来婆罗门教的诸多神灵，主要相信三位一体的神梵天、毗湿奴和湿婆三位大神各有职能梵天主管创造世界,毗湿奴维护世界秩序，湿婆负责破坏世界但三神终归一体，来自并归根于绝对灵魂史诗《摩诃婆罗多》和《罗摩衍那》也被印度教作为经典，史诗的主人公克里希纳和罗摩都被视为毗湿奴的化身《摩诃婆罗多》中的《薄伽梵歌》成为印度教武士的重要道德准则但印度教并无统一经典，也没有绝对必须信奉的神灵，信徒只要尊敬婆罗门，理论上接受《吠陀》经典即可它的内部有许多宗派，主要有传统派、毗湿奴派、湿婆派和性力派印度教吸收了婆罗门教的主要经典和信仰，融合了印度各地的诸多原始信仰，因而广泛流行它的兴起严重冲击了婆罗门教和佛教，逐渐发展为中古时期及以后印度的主要宗教

9、大化改新的内容和意义政治上建立中央集权的天皇制封建国家，废除贵族世袭制，以才选官；经济上，把贵族土地收归国有，部民转为国家公民国家定期把土地分给农民耕种，向他们收取赋税是日本由奴隶社会向封建社会过渡的标志

10、幕府幕府一词始自古代汉语，“幕”指军队的帐篷；“府”指王室等收放财宝和文件的地方但在日本的特殊状况下，演变成一种特有国情下的政治体制，是凌驾于天皇之上的中央政府机构，其用法始于1192年镰仓幕府建立此后直到1867年的大部分时间里，掌控军队的幕府成为日本真正的统治机关1867年，末代将军德川庆喜被迫将大权交还天皇，幕府政治告终

11、古代中国对亚洲的影响古代中国是亚洲历史舞台上的主角，日本、朝鲜乃至后来独立的越南，皆以中国为文化母国，大规模地学习中国文化，并在此基础上构建起符合本民族特性的文化体系在文化上形成以中国为中心,包括日本、朝鲜、越南在内的东亚文化圈影响的途径各国派学者或使者来华学习影响的内容:政治上，仿照中国建中央集权国家实行科举制经济上，在小农经济的基础上，推行土地国有制，加强国家对土地和农民的控制，以此扩大国家税源文化上，以汉字为基础创造各民族国家文字教育上，以儒家经典为教材，建立从中央到地方的儒学教育机构习俗上，儒家思想渗透到社会意识形态和生活习俗中，衣食住行都受唐朝风格的影响特点宽容，开放的唐文化正是在广泛吸收、融会外域文化的基础上更显其博大恢弘，同时，唐文化又以强大的力度向外辐射在世界舞台上展示出独特魅力

1.【全景初现】255905108585设计意图可以让学生将课前预习的内容，用思维导图的方式,在此环节进行初步掌握情况的展示

2.【跨科理解】阅读教材，观看图片，结合地理知识，归纳阿拉伯国家创建的背景是什么？495935685802780030914408890001917707世纪开始在阿拉伯半岛上迅速的崛起了阿拉伯伊斯兰文明阿拉伯半岛位于亚洲西部，幅员辽阔是世界上第一大半岛，但是它自然地理条件比较恶劣，土地贫瘠，终年干旱少雨，绝大部分地区都是沙漠和荒原，阿拉伯半岛的主要居民是沙漠当中的游牧民族，他们放牧骆驼、马、羊，逐水草而居多神崇拜；阿拉伯人民渴望建立统一的国家

3.【温故知新】填写世界三大宗教的思维导图设计意图总结三大宗教的共同点设置问题，为什么基督教、佛教在产生的本土消失？将前后知识关联，进行纵向上的联系体会宗教在人类文明发展中的影响

4.【名词介绍】伊斯兰教18859534290阿拉伯部落众多，为了争夺稀缺的资源和牧场，他们经常进行混战，而且他们信奉多神崇拜公元七世纪，穆罕默德就是在吸收了犹太教，基督教教义的基础之上，创立了符合阿拉伯人的民族特点和民族统一需要的伊斯兰教《古兰经》是被认作是真主通过先知降世的启示，这些启示是安拉给予人类的指南，但实际上古兰经是穆罕默德在传教的过程当中,针对当时阿拉伯半岛的现实情况提出来的有关社会、宗教问题的各种主张《古兰经》即是宗教经典也具有研究阿拉伯文明的极高的历史价值穆罕默德出生于麦加一个没落的商人家庭，穆罕默德一生传教20余年，自认是真主安拉派来拯救人类的使者穆罕默德一生传教、地位显赫，麦加成为他的宗教中心，后来他在麦地那建立政教合一的神权国家，穆罕默德本人既是宗教领袖，也是政治领袖，集各项大权于一身，穆罕默德临去世之前整个阿拉伯半岛都接受了伊斯兰教他去世时阿拉伯半岛基本统一10160036830材料阿拉伯人一手拿古兰经，一手执剑，向外扩张，到8世纪中期，阿拉伯国家成为横跨亚、非、欧的洲际大帝国我们的宗教和我们的帝国是一对阿拉伯李生兄弟——古代穆斯林作家比鲁尼材料阿拉伯人一手拿古兰经，一手执剑，向外扩张，到8世纪中期，阿拉伯国家成为横跨亚、非、欧的洲际大帝国我们的宗教和我们的帝国是一对阿拉伯李生兄弟——古代穆斯林作家比鲁尼伊斯兰教是一种宗教、行政、军事三位一体的组织，为统一国家的形成提供了组织形式13世纪蒙古统一之后，随即向外扩张，蒙古军队攻占巴格达，阿拉伯帝国覆亡阿拉伯帝国解体之后，伊斯兰文明却依然存在，并不断发展

5.【创设情境】强盛的阿拉伯帝国的表现及原因561340135890强盛的表现强盛的表现266700114300-4423410144780强盛的表现强盛的表现1879606350材料一材料一301434599695材料二穆罕默德自称是真主安拉派到人间来拯救世人的使者……公社成员都以兄弟姐妹相待，禁止相互仇杀，公社内外事务都要听从穆罕默德的决定穆斯林一生当中一定要朝拜一次麦加的克尔伯古庙，这对于团结全世界的伊斯兰教徒起到了重要作用真主安拉号召穆斯林对异教徒展开圣战，圣战的口号曾经有助于阿拉伯的统一和国家的建立，后来演变为扩张的武器——武汉大学潘迎春《简明世界史》材料二穆罕默德自称是真主安拉派到人间来拯救世人的使者……公社成员都以兄弟姐妹相待，禁止相互仇杀，公社内外事务都要听从穆罕默德的决定穆斯林一生当中一定要朝拜一次麦加的克尔伯古庙，这对于团结全世界的伊斯兰教徒起到了重要作用真主安拉号召穆斯林对异教徒展开圣战，圣战的口号曾经有助于阿拉伯的统一和国家的建立，后来演变为扩张的武器——武汉大学潘迎春《简明世界史》5651513398538100146050材料三中世纪的欧洲，古希腊与古罗马典籍几近绝迹……正是在思想被禁锢的中世纪，阿拉伯民族一场历时200多年的文化翻译运动将希腊，罗马、波斯、印度等国的学术典籍，译为阿拉伯语……巴格达建立了一座智慧馆，招揽学者教师和翻译家,翻译各国文化典籍……一大批人类文明经典，都在这一时期被翻译成阿拉伯语……因为文本的失传，欧洲人不得不把一些翻译成阿拉伯文的古典文本重新译成拉丁文阿拉伯文化在吸收借鉴东西方文明成果的基础上创造了繁荣的阿拉伯伊斯兰文明也间接对欧洲文艺复兴产生了巨大影响——央视纪录片《亚洲文明之光》第三集交流互鉴材料三中世纪的欧洲，古希腊与古罗马典籍几近绝迹……正是在思想被禁锢的中世纪，阿拉伯民族一场历时200多年的文化翻译运动将希腊，罗马、波斯、印度等国的学术典籍，译为阿拉伯语……巴格达建立了一座智慧馆，招揽学者教师和翻译家，翻译各国文化典籍……一大批人类文明经典，都在这一时期被翻译成阿拉伯语……因为文本的失传，欧洲人不得不把一些翻译成阿拉伯文的古典文本重新译成拉丁文阿拉伯文化在吸收借鉴东西方文明成果的基础上创造了繁荣的阿拉伯伊斯兰文明也间接对欧洲文艺复兴产生了巨大影响——央视纪录片《亚洲文明之光》第三集交流互鉴3615055178435材料四材料四4329430277495强盛的原因地理上拥有地跨三洲的疆域，沟通东西方的便利的地理位置政治上阿拉伯人接受了波斯帝国以来西亚地区的传统，并结合了阿拉伯人和伊斯兰教的习惯经济上首都巴格达富庶繁华，人口众多，处于陆上和海上丝绸之路必经之地一东西方交流的要道上，与中国的长安、拜占庭的君士坦丁堡齐名宗教上伊斯兰教起到了团结穆斯林的作用伊斯兰教创立和传播的过程就是阿拉伯半岛统

一、阿拉伯国家建立、扩张的过程文化上在吸收、消化外来文化的基础上，创造了光辉灿烂的阿拉伯文化具有包容性、多民族性和融合创新精神

二、奥斯曼帝国

1.【全景初现】886460121920可以让学生将课前预习的内容，制作的思维导图，在此环节进行展示一同疏理知识要点设计意图先让学生整体进行了解相关知识奥斯曼帝国继承了阿拉伯帝国的体制，以苏丹为最高统治者苏丹集政治、经济、司法和宗教大权于一身地方基本继承了阿拉伯帝国体制，总督和州长掌管地方事务

2.【史料阅读】提炼材料中透露的历史信息14795513970君士坦丁堡陷落后，奥斯曼土耳其人对君士坦丁堡进行劫掠劫掠持续了三天没有一个兵士不靠夺得的战利品和奴隶而致富的经过三天，苏丹穆罕默德用重惩威吓的办法，禁止继续抢劫和仍然没有停止的屠杀所有的人都服从他的命令——周一良、吴于虐总主编郭守田主编《世界通史资料选辑中・古部分》君士坦丁堡陷落后，奥斯曼土耳其人对君士坦丁堡进行劫掠劫掠持续了三天没有一个兵士不靠夺得的战利品和奴隶而致富的经过三天，苏丹穆罕默德用重惩威吓的办法，禁止继续抢劫和仍然没有停止的屠杀所有的人都服从他的命令——周一良、吴于虐总主编郭守田主编《世界通史资料选辑中古部分》・经历第四次十字军东征陷落的君士坦丁堡依然富庶，因此奥斯曼土耳其士兵才因劫掠致富苏丹有意让兵士劫掠，直到第三天才下令停止苏丹具有绝对权威，一旦他下达命令，所有人即使抢掠红了眼发了疯也都服从，他既是宗教领袖、又是国家和军队的主宰战争给人类生命和经济、文化造成的严重影响

3.【究根溯源】总结跨三洲大帝国并寻找其发展的规律152400431802920365292100【教师指导】

（1）领土辽阔、疆域宽广

（2）统治民族众多、实行君主专制