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排名，拿什么激励学生？对这个疑问，请你作一回答字数在80字以内
9.阅读下面的材料，根据要求写作英国诗人约翰・多恩说“没有人是一座孤岛，每个人都是广袤大陆的一部分”总书记在统筹推进新冠肺炎疫情防控和经济社会发展工作部署会议上强调，公共卫生安全是人类面临的共同挑战，需要各国携手应对以上材料触发了你怎样的思考和感悟？请据此写一篇文章要求
①自选角度，自拟标题；
②文体不限（诗歌除外），文体特征明显；
③不少于800字；
④不得抄袭，不得套作参考答案
1、
1.C
2.
①作为文章线索,小说围绕着这张借条来叙述故事,使小说情节集中凝练,结构清晰;
②联接小说时空,小说借助这张借条,将历史与现在巧妙的联接起来,拓展了小说的深度与广度;
③交汇明暗线索，小说有明暗两条线索，明线是老旺与曹老师,暗线是他们的祖辈父辈的奉献牺牲,一张借条,将两代人高贵而明亮的精神世界连接在一起
3.
①串联小说情节,小说用曹老师来穿针引线,推动情节的发展;
②衬托（烘托）主要人物,小说通过曹老师的视角来塑造老旺这个人物形象,而老旺之所以决定捐款,也是因为受到曹老师精神的感召;
③拓展小说主题,曹老师作为革命烈士遗孤的后代,放弃大城市的生活,将青春奉献给瓦村,这个形象丰富了小说的主题【解析】
1.本题属于综合考查题，考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，表现手法的分析等解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对小说有关内容的分析和概括，不正确的一项是”，要求选出“不正确的一项“，立足考查“内容和艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析本题中，C项，“这样的处理使得老旺这个形象前后矛盾”错，于文无据，本文中老旺的形象前后不矛盾故选C
2.本题考查学生分析作品中物象的作用的能力解答此类题目，首先要明确题干的要求，如本题小说中那张缺角的“借条”对小说的叙事起到怎样的作用结合作品简要分析，然后明确本题考查的内容，即小说中物象的作用再看这一内容与小说情节、人物形象、小说主旨之间的关系本题中，故事情节由那张缺角的“借条”展开，“借条”贯穿全文，可见，它是文章的线索；其次，这张“借条”的落款是1935年，文中说道“瓦村虽然偏僻,但历史上也是个弹痕累累的地方”，这样的构思将历史与现在巧妙的联接起来,拓展了小说的深度与广度;最后，“借条”的设置是双线索结构中的交汇，文中可看出“经多方鉴定，现在已经确认了那张借条，首长的答字也真实无说”、“曹老师的父亲是个烈士遗孤,战争年代被寄养在瓦村,后来曹老师是从遥远的大城市来到瓦村教书的，几十年的青春在黄尘古道中悄无声息地献给了瓦村”，这些内容可见老旺与曹老师的祖辈父辈的奉献牺牲,一张借条,连接了两代人
3.本题考查考生把握文章次要人物作用的能力解答此类题目时，考生先明确题干的提问方式”有人认为小说的主要人物是老旺，但作者却花了不少笔墨来写曹老师,请结合作品简要分析这样处理的用意”，考生在解答本题时，应先了解小说中次要人物往往着墨不多，但其地位不可忽视，他们是作者精心安排的角色，我们在学习中也要着力对次要人物的作用进行分析，从而更好地提高学生的小说赏析水平次要人物的设置只要是为主要人物服务，其作用一般可从以下方面着手
1.烘托突出主人公性格⑵深化主题;
3.推动故事情节发展;
4.烘托气氛本题中，“曹老师”这一角色属于小说的次要人物，他的出现，贯穿了故事情节的前后，“曹老师疑感地打开布包,从里面露出一张缺角的纸条”、“根据曹老师的指点”、“后来的消息是曹老师从镇上带回来的那天曹老师和几个学生挑着柴火到镇上去卖，归路上顺便去了趟镇长办公室”，从这些内容可看出，“曹老师”推动情节的发展;其次，老旺之所以决定捐款，是因为他想到“曹老师的父亲是个烈士遗孤,战争年代被寄养在瓦村,后来曹老师是从遥远的大城市来到瓦村教书的,几十年的青春在黄尘古道中悄无声息地献给了瓦村”，所以，“曹老师”的设置也烘托了老旺这一主要人物；同样，这是曹老师这一奉献精神，深化了文章的主旨，体现了两代人高贵而明亮的精神品质考生从这几方面进行概括即可【点睛】分析小说中物象的作用，要分析情节结构方面，概括主要故事情节，可以是文章的线索,或串起文章的哪些情节，或见证记录了什么事件的发展变化，或写了什么与这个物象有关的经历内容主旨方面，作者借某一物象表达某种态度，揭示了某种精神或哲理，突出了某种主旨，升华了主题人物塑造方面，突出人物的形象或性格最后是表达效果方面，设置悬念，激发阅读兴趣，渲染营造了某种氛围，标题与文中某个内容相呼应,或与文中什么内容形成对比
8.A
9.B【解析】
7.本题考查内容理解和分析的能力做好这类题，考生除了要审清题目要求，明确所问，还要具备筛选并提取、整合信息的能力，筛选信息时一定要全面迅速，提取对照时一定要敏感、细致、准确A项，“西方不同的伦理学派表达不同且特征各异”错误，缩小范围由原文“对美好生活’这一人类共同的追求，不同伦理学流派有不同的表达，尤其体现在古典时代哲学家的研究理论中”可知，原文只是说“不同伦理学流”，并不是“西方”不同的伦理学派A错误B项，“源于中国哲学‘天人一体的宇宙观”错误，由原文“中国文化受天人一体的宇宙观、天下一家的世界观、民胞物与的生命观影响，对美好生活的描述更强调求善求美，强调幸福的整体性和完备性”可知，中国文化对幸福生活有着永恒的追求，不只是源于“中国哲学天人一体’的宇宙观”，还有“天下一家的世界观、民胞物与的生命观影响”B错误C项，“中西方……但美好生活与理性的一致性则是其共同的话语”错误原文说“不同伦理学流派有不同的表达，尤其体现在古典时代哲学家的研究理论中……其共同特征是认为，幸福是与理性相一致的，理性内在于美好生活的普遍理想”，可见原文说的“共同特征”并非中西方的共同特征C错误故选D
8.本题考核分析论点、论据和论证方法的能力答题时注意分析文章的思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核为论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法，同时关注选项叙述与文章内容表达的细微差别本题要求选出对原文论证的相关分析，不正确的一项A项，”文章对比论证突出，……在论述中国表达时又着意于历史和当下的对比”错误,从文章
三、四段来看，论述中国表达时，的确隐含着“历史表达”和“当下表达”，但着意的并非对比，而是传承和发展故选A
9.本题考查学生对文章内容的理解和分析能力要做好此类型，平时应该积累易错类型及常见问题，比如判断绝对，时态有误，杂糅、遗漏、多余信息，偷换概念等等B项，“也应尽善尽美”偷换概念原文是“对美好生活的描述更强调求善求美，强调幸福的整体性和完备性”，“求善求美”并不一定“尽善尽美”故选B【点睛】做一般论述类文章的阅读试题，要掌握大体的解题思路和步骤
7.先通读原文，把握文章的主要内容，用铅笔标记重要符号的信息这是正确解题的第一步在阅读中，通过把握文章的关键处，了解文章主旨和作者的价值趋向一般来说，论述类文章的标题、起始段落的中心句，开启几个重点主体段落的起始句，收束几个重点主体段落的收束句，全文总结性段落的总括句，往往直接表明了作者的价值取向整体阅读时快速抓住这些语句，对于理清文章局部的内容要点或分论点，把握文章局部内容的内在关联，具有全局性的定向作用
8.审析题干，吃透选项有了对全文的整体把握，不难迅速找准区域高考现代文阅读试题的题干设置，限定了考生答题的内容，指示着思维的方向我们在解答现代文阅读试题时就要仔细地审析题干，弄清题目要求，然后按照要求吃透各选项的含意，根据上下文的意脉，寻找答题的信息，这样才能有的放矢地解答试题但是有的选项涉及的信息不止一处，考生常常择其一点而丢掉其他这就要求考生在实际阅读中要培养自己的“多点意识”，力求找准找全对应点，也就是答题的区间
9.阅读时，先看题目涉及文中哪些段落或区域，确定对应的语句，再仔细分析这一段里每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文思路阅读题一般是从选文里有可能被考生忽略且又不一定真懂的地方抽出来编成各种形式的问题,用来考查考生的理解能力阅读题解题的核心是“提取信息”，亦即筛选，因此，答案要从选文里找，只要认真揣摩上下文意，准确抓住关键语句，大多数题目的答案在原文中是能够“抠”出来的
7.在辨析过程中，找到题干在原文中的位置，大体确定作答范围把题中每一选项的表述与文中相关内容仔细比较，看有无变化从句式、陈述对象、句意侧重点、范围大小、程度轻重等方面辨析异同，认清命题者设题常用的干扰方法，避免误入陷阱其中,有的变化可能是形式上的，其核心内容并无改变；有的变化是本质上的，如偷换概念、张冠李戴、以偏概全等，其表述内容与原文不同需要说明的是有些选项在文中找不到相关语句，这就需要仔细辨别其是无中生有还是合理分析
8.阅读题的题干不仅能显示答题的区域，还能显示答题的方式要站在命题人所“问”的角度回答问题，问什么答什么，使所答充分、到位、准确、有条理整合时一定要确保文通句顺牢记
①弄清题干语言的构成形式，确定答题的语言形式
②弄清题干中作者的话和命题者的话题目中出现作者的语句，一般是考生要理解和分析的对象，而命题者的话一般起到引导考生明确解答重点或者提供限制条件的作用
③弃含蓄为直接，弃分说为概括
④多从原文中筛选、提炼、整合语句作答
9.要认真分析题干中的每一个词语的含义如“意义”“解释”“作用”“原因”“证据”“主要的”“根本的”“属于”“不属于”等特别注意文中某些虚词，如“可能、大概、也许、将会”等，甄别正误
3、
1.BC
2.
①表现英娘的舞姿充满美感
②表达了作者对飞天的喜爱之情
③为下文写作者向讲解员发问做铺垫
3.
①作者面对许多壁画、彩塑失去光彩或受损的现实，想到莫高窟文物的保护问题，故而想到樊锦诗表达了作者对樊锦诗的远见卓识和不畏艰难、乐于奉献的品质的赞美之情，表达了要加强敦煌文物保护的观点
②作者看到了小河那面的王圆箓的圆寂塔,想到了王圆箓表达了作者对王圆箓的独特看法，表达了对敦煌文物阴差阳错得到保护的欣慰
4.
①作者为在莫高窟未能见到自己想象中的飞天、莫高窟而感到遗憾，为不能很好地观瞻莫高窟感到遗憾
②为那位讲解员不带情感地讲解，带着游客走马观花感到失望
③为我国在莫高窟研究、保护、文化传承方面的投入不足感到遗憾【解析】
1.此题考查对文章的综合理解和分析能力一般错误的选项的命题都会有明显的漏洞,或文意、或手法要仔细阅读文章找到这些问题B项，”夸赞作者对敦煌文化有研究”错误，曲解文意，讲解员说“你是搞敦煌研究的还是舞蹈爱好者？最好都像你这么感兴趣，这是奚落之语，并非夸赞之语C项，”……由于接待大量的观瞻者，石窟内的壁画、彩塑变黯淡或受损伤”错误，原因解释不全面，根据文意，还有时间因素、作品自身因素等故选BCo
2.此题考查把握重要段落作用的能力通读文章，理解文意，从内容和结构分析作用
（1）内容角度写了什么内容，表达了什么情感（奠定感情基调），与全文主旨有怎样的联系
（2）结构角度这是重点既要考虑句子在段落中的位置，更要考虑句子所在段落在全文中的位置如果句子所在的段是开头段，则要考虑
①点明题目；
②开门见山；
③总领全文；
④为下文作铺垫，与下文形成对比、反衬，使文章有波澜；
⑤交代思路等作用内容上，“那女主角英娘身着绚丽的裙衫反弹琵琶的舞姿更是令人印象深刻”“左膝微弯，右腿略收于左膝，左胯送出，张开双臂向上向后，举着一柄琵琶舒展又典雅，含蓄又风情”，表现英娘的舞姿充满美感；表达了作者对飞天的喜爱之情结构上，为第二段“如何不见《丝路花雨》中英娘反弹琵琶的那种曼妙舞姿”“飞天在哪里”向讲解员发问做铺垫
3.此题考查把握段落作用、作者情感的能力分析语段的作用，首先明确语段的内容,然后从结构和内容的角度分析，结构上注意伏笔、照应、铺垫等，内容注意主旨的体现,和其它语段的关系还要注意语段所处的位置，如开头注意铺垫、引起下文、统领全文、奠定情感基调、引起阅读兴趣等，中间注意承上启下，结尾注意点明深化主旨等“我想起樊锦诗这个名字樊锦诗是敦煌研究院院长这位女性将自己的一生都献给了敦煌研究和保护事业”“她23岁时就在极其简陋和恶劣的条件下对莫高窟进行研究是她提出关于敦煌石窟也必然从诞生走向衰退的观点，是她提出筹建数字敦煌、保护敦煌、展示敦煌三大综合中心的远景规划”，表达了作者认可樊锦诗加强敦煌文物保护的观点“那座圆顶的，就是那个为了一壶浊酒几块银圆，将莫高窟文物拱手送给斯坦因、伯希和与大谷光瑞等国际大盗的千古罪人王圆箓的圆寂塔”“你看，我卖出去的东西不是得到很好的保护了吗”，从另一个角度，表达了对敦煌文物阴差阳错得到保护的欣慰,但是被保护的文物已经不属于中国
4.此题考查标题含义的能力答题时，应在整体感知文章内容及主旨的基础上，从表层含义和深层含义分析作答答题时，可联系标题常用的双关、象征、隐喻等修辞手法,从小说的文章主旨、思想情感、作者的观点立场等角度分析作答即可“遗憾莫高窟”，“遗憾”的意思是不满意、悔恨、不甘心的事情，由无法控制的或无力补救的情况所引起的后悔“遗憾莫高窟”表现在“怎么没有画册上的色彩瑰丽”“更大失所望的还不是没见着想象中的瑰丽的飞天，是那将莫高窟生硬拦起的绿色栅栏，是那将每一个洞窟冷漠地锁起的金属门，是那不能随心所欲选择洞窟观瞻只能跟着解说员的机械和匆忙”，即没有看到飞天，没有尽兴参观莫高窟的遗憾；“那普通话字正腔圆却不带丝毫情感，职业性解说的姑娘面无表情地把我上下打量一番，说你是搞敦煌研究的还是舞蹈爱好者？最好都像你这么感兴趣，还都有大把大把的钞票”，即对讲解员的失望；“如果能给予莫高窟的研究与保护以更好的设施与条件,也许樊锦诗们的计划将不再是纸上的梦想”“如果有意识地培养更多的莫高窟研究者,也许可以令更多专业的目光关注这窟壁、藻井和人字坡上的壁画”“如果能给予莫高窟的研究人员以及讲解员相对丰厚的薪酬一一毕竟这儿的气候与工作条件很艰苦一一也许这块东方瑰宝能在沙洲中向世人展现出更美的佛教世界和永恒的艺术世界”，即为保护不足而遗憾【点睛】文学类文本阅读的选择题，主要集中对故事情节、人物形象、环境、主题等内容和手法进行考核考核的方式基本有两种一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析分析文意要读懂文章，备选选项主要是内容、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法及手法的作用概括不当，其中手法集中在小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的作用等选择题的错误选项命制往往都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤
4、
1.D
2.B
3.B
4.
（1）及至周朝之师南征淮河一带，任命李谷为将，率军以攻取淮南，而韩熙载却不能有所作为
（2）宋太祖派使者持诏书宣李煜赴宋京，李煜推托有病，不肯入宋京宋朝大军南征，李煜派徐铉、周惟简等人奉表向宋朝请求暂缓军事进攻，宋太祖不答复【解析】
1.本题考查学生文言断句的能力解答此题，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思在断句时特别要注意
①一些常见的句尾、句首标志性的词语
②句子结构的对称性
③文中词语充当的成分
④句子成分的省略
⑤叙事内容的变化等划线句的翻译是留从效听说李景迁到洪州（今江西南昌），怕李景来袭击，于是派他儿子留绍基到金陵（今江苏南京）去纳贡，而留从效已病死，泉州人于是将他的族人一并送到金陵，另推立副使张汉思“洪州”是地名，作“迁”的宾语，其后断开，排除AC；“泉人”指泉州人，作下一句的主语，在其前断开，排除B故选D
2.本题考查学生理解并掌握常见的古代文化知识的能力这类题目解答时一般要根据平时的积累，并结合具体的语境分析，对比选项，确定答案需要注意的是这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是较为知名的作家作品、科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累本题中，B项，大赦，一般不在皇帝驾崩之后进行，选项说法错误故选B
3.本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力解答此类题的方法是放回原文,查对正误特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在对似是而非处，要有借题解文的意识本题中，B项，“李煜刚把韩熙载的妓女遣散”错误，由文段可知,不是李煜把韩熙载的妓女遣散，而是韩熙载自己做的这件事故选B
4.本题考查理解并翻译文中的句子的能力此题要在准确把握文意的基础上，直译为主，意译为辅，理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词意义、判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来此题翻译时需要注意的关键词句有
（1）以，率领；有所为，有所作为
（2）阙，京城；称疾，推托有病；缓师，暂缓军事进攻；答，答复【点睛】常用的断句方法有
①根据文意断句
②利用对话标志断句，对话常以“曰、“云”、“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答写出人名，以后就只用曰而把主语省略
③借助文言虚词断句，夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、敬等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开；也、矣、焉、耳等经常用于陈述句尾，其后面一般要断开；疑问语气词何、胡、安、何如、奈何、如之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句
④借助对比、对偶、排比、顶真等修辞断句参考译文李煜，宇重光，初名从嘉，是李景的第六个儿子李煜为人仁而且孝，善于作诗文,又善于写字作画他额头很宽前齿两个并成一个，有一只眼睛两个瞳仁从太子李冀以上五个哥哥都早死，李煜按顺序被封为吴王宋建隆二年
（961）,李景迁于南都（今江苏南京），立李煜为太子，留京监国李景死，李煜继帝位于金陵母亲钟氏，其父名泰章李煜尊他母亲为圣尊后；立他的妃子周氏为皇后；封他的弟弟李从善为韩王,李从益为郑王，李从谦为宜春王，李从度为昭平郡公，李从信为文阳郡公大赦境内派中书侍郎冯延鲁准备贡礼送给宋朝廷，令各司四品以下的官员没有任务的，每日二人奉陪于内殿建隆三年
（962）,泉州（今属福建）留从效死李景向周朝称臣的时候；留从效也奏表章贡品献到京师，宋世宗因为李景的缘故，不接受留从效听说李景迁到洪州（今江西南昌），怕李景来袭击，于是派他儿子留绍基到金陵（今江苏南京）去纳贡，而留从效己病死，泉州人于是将他的族人一并送到金陵，另推立副使张汉思张汉思年岁大了，不能胜任职务之事，泉州人陈洪进把他赶走，自己称留后，李煜便以陈洪进为节度使乾德二年
（964）,开始使用铁钱，民间多私藏旧钱，旧钱更加少了，商人很多用十个铁钱换一个铜钱带出州境，官家无法禁止，李煜因此下令以一枚铜钱当十枚铁钱用李煜任韩熙载为中书侍郎.勤政殿学士，封其长子韩仲遇为清源公，封其次子韩仲仪为宣城公建隆五年
（964）,李煜命令两省侍郎.给事中.中书舍人.集贤殿勤政殿学士，分批于光政殿直夜班，和他们谈论李煜曾因韩熙载尽忠，能率直说真话，想起用为宰相，而韩照载后房有妓女侍妾数十人，多到外舍私陪宾客，李煜因此觉得难以为相，于是降而授予韩熙载右庶于之职，分司南都韩熙载将众妓女尽行斥逐，自己单车上路，李煜很高兴，把他留下来，恢复他的职位不久，众妓女又渐渐回来了，李煜说我真是无可奈何啊!这一年，韩熙载死了，李煜感叹地说吾始终不得让韩熙载为宰相啊他想以平章事追赠，问前代可有这样的事例群臣答道以前刘穆之曾追赠开府仪同三司遂追赠韩熙载为平章事韩熙载，是北海今山东益都武将之家的孩子，初时和李谷相友善后唐明宗时，韩熙载南奔吴地，李谷送他到正阳今河南汝阳，酒酣话别，韩熙载对李谷江左如果任用我为宰相，我一定长驱北上，以平定中原李谷说中原如果用我为宰相，我直取江南，就像探囊取物而已及至周朝之师南征淮河一带.任命李谷为将，率军以攻取淮南，而韩熙载却不能有所作为开宝四年971,李煜派他弟弟韩王李从善入朝宋京，李从善被扣留不让回去李煜亲手写信求宋朝让他弟弟从善回南唐，宋太祖还是不允许他回去李煜因为国家日益困窘而怏怏不乐，满怀忧愁，成天和臣下饮酒，愁思悲歌，不能自己李煜性骄矜奢侈,喜爱声色，又喜奉佛，爱高谈阔论，不理政事开宝七年973,宋太祖派使者持诏书宣李煜赴宋京，李煜推托有病，不肯入宋京宋朝大军南征，李煜派徐铉.周惟简等人奉表向宋朝请求暂缓军事进攻，宋太祖不答复开宝八年975十二月，宋师攻克金陵今江苏南京开宝九年976,李煜被俘至宋京，宋太祖赦免他，封他为违命侯，官拜左千牛卫将军他的后事均见于《宋史》
5、
1.D
2.
①诗歌颔联写诗人欲饮酒以自宽，但冷酒入愁肠难辞一醉；想佳节登高赏菊，但天气温暖菊花未开不得观赏
②表现诗人遭逢人生失意，漂泊异乡，遇佳节难以派遣的凄凉悲哀之情【解析】【分析】
1.本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析D项，”都呈现了饶有意味的场景，蕴含着相同的情感”错误“下楚台”蕴含着诗人落寞失意的情感，“独登台”蕴含的情感除了落寞失意，还有老弱多病的愁苦、与生命的衰弱顽强抗争的精神故选D
2.本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧及理解诗句含义的能力解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“诗歌颔联浊醪任冷难辞醉，黄菊因暄却未开有何含意？请简要分析”，解答此类试题，阐明诗句在语言环境中的语表意，并发掘其深层含意具体分析该诗句在内容、语言、或表达技巧等方面的特点点明表达效果,或表达了怎样的感情“浊醪任冷难辞醉，黄菊因暄却未开”，“浊醪”，浊酒；“难辞醉”，难辞一醉；“暄”，（太阳）温暖；“未开”，菊花未开想要饮酒来宽慰自己，但冷酒入愁肠难辞一醉;想佳节登高赏菊，但天气温暖菊花未开不得观赏结合注释内容“此诗作于诗人被贬荆州的第二年”及前后内容分析，“万里投荒”写出了贬谪之地的遥远；“哀”字直抒胸臆，“徘徊”透露了诗人沉重愁苦的情绪此句表现诗人遭贬，漂泊异乡，遇佳节难以派遣的凄凉之情【点睛】诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确,内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误
3、今夜廓州月巴山夜雨涨秋池人有悲欢离合月有阴晴圆缺官盛则近谀宫阙万间都做了土金就砺则利二十四桥明月夜【解析】【详解】本题考查默写名句名篇的能力名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写解答此类题时，如果是情境默写，必须注意情景的提醒,从理解内容方面入手如果是直接默写上下句，则背诵出诗文内容即可不管什么形式的默写，都要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形本题属于直接默写，注意重点字的写法，“廓”“涨”“离合”“缺”“谀”“阙”“砺”“明”【点睛】考生默写名句名篇时，容易出现三个方面的问题；一是一时回忆不起来（背诵不出）；二是顺序错乱，张冠李戴；三是书写错漏因此，答题时要沉着认真，要善于借助出处和引导句去回忆，万一一时记不起来，可以先放一放，不要急躁，做完其他题后可能又坑足以印证瓦村昔日的荣光，应该说，这张借条对老旺的确太重要了，它的重要性甚至超出了我们想象的范围，老旺一家六口人,妻子长年捧着一只酱黑的药罐，加上自己腿脚不灵便,儿子狗娃一狗娃二还是因为曹老师才读上书的，靠着几只洋哗叫的羊养家糊口，生活的艰难可想而知这天夜里，瓦村的所有家庭都在斑驳的泥墙上寻找历史的破洞1935年的羊叫声弥漫了整个瓦村根据曹老师的指点，老旺第二天一大早就翻山越岭到镇上去了曹老师关于纸条的一些看法，在镇政府的办公室里得到了证实一个干部模样的人打着手势对老旺说，这张借条非同一般,我们一定要认真核查，尤其是首长的签字，需经专家鉴定老旺听了这番话，心里像冬天的风一阵松一阵的，这时候恰巧镇长进来，镇长把老旺请到自己的办公室,还给老旺了杯茉莉花茶,这使老旺在茉莉花的清香中毫不犹豫地把那张借条留在了镇长那儿冬去春来，日子的流云在漫长而煎熬的等待中随风而逝,老旺日复一日地把羊群赶到山坡上，看处山梁上腾起的黄尘，也看曹老师带着狗娃他们上山打柴的情景老旺的心里酸了又湿，涩了又酸,据村里人说，曹老师的父亲是个烈士遗孤，战争年代被寄养在瓦村，后来曹老师是从遥远的大城市来到瓦村教书的，几十年的青春在黄尘古道中悄无声息地献给了瓦村,老旺记得，几十年间曹老师才回过五次家后来的消息是曹老师从镇上带回来的那天曹老师和几个学生挑着柴火到镇上去卖,归路上顺便去了趟镇长办公室镇长答复说，经多方鉴定，现在已经确认了那张借条，首长的答字也真实无说,再过几天县里就会派人把折合的1万块钱送到瓦村去，镇长的叙述让曹老师喜出望外，以致在走出办公室时老师一脚踩空把脚蕨了县里派人在镇长的陪同下来到瓦村是在几天以后，那是个今人难忘的日子，整个瓦村到处尘土飞扬，人们看到腿残又老实巴交的老旺从县里同志的手里接过一个大红包，那鲜艳的色彩在灿烂的阳光下让人热血沸腾,这个中午，我们的农民兄弟老旺像一颗挂在秋天树上的红柿子引人注日1935年的羊叫声又一次回荡在瓦村的天空第二天，老旺找到学校时天刚蒙蒙亮，曹老师扶着墙壁出来开门看到一脸土色的老旺，曹老师开玩笑说“老旺，你的脸是不是被钱烧了？”老旺站在门口，从门外进来的光线照出曾老师房间里的摆设简陋又寒酸,灶上的白烟袅袅散开老旺迟疑了一下，从怀里掏出一个纸包塞到曹老师手上说“俺想了整整一宿，这2000块钱就送给学校吧,往后你和孩子们不要再上山打柴了”曹老师张了张嘴，一时无从说起老旺然一笑说“狗娃这几年全靠了你才念上书的，还有俺们家……你的恩情俺们会突然记起来答完题一定要反复默念，包括引导句在内，进行“全程回放”，这样,语序不当和书写错漏的问题一般都可以被发现并纠正
7、陶渊明与菊紧密相连菊是他创作的源泉，是他灵魂的栖息地他的文字如菊一般自然恬淡，浸染了东篱田园独有的气息他的心灵如菊般素雅坚贞，充满了对自由隐逸生活的向往与追求他的人生如菊般傲岸不屈，书写了一个田园人的真切与自然【解析】【详解】本题考查仿写能力仿句是按照题目已经给出的语句的形式，再另外写出与之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字内容不能完全一样解题的一般步骤
1、整体感知给句子，仔细揣摩，展开联想，梳理大脑中储备的相关信息，确定仿写内容
2、局部分析文段的句式特点、表达方式、修辞手法及感情色彩本题要注意句式和修辞，并且关注到所选人物与物象之间的联系【点睛】仿句是按照题目已经给出的语句的形式，再另外写出与之相仿的新句，仿句只是句式仿用，文字内容不能完全一样解题的一般步骤
1、整体感知文段的内容，根据上下文意及语境，仔细揣摩展开联想，梳理大脑中储备的相关信息，确定仿写内容
2、局部分析文段的句式特点、表达方式、修辞手法及感情色彩
3、初步仿写，反复揣摩检查仿写的句子是否合乎要求，切忌依样画葫芦确定“形神兼备”之后再做定案
8、激励学生不一定非要靠排名，因为“排名”往往会挫伤一大片学生的学习积极性；激励学生可以有多种方法如可以让成绩好的同学介绍学习方法；表扬学习态度好的同学；教师要善于发现每个同学的闪光点，并不吝赞扬；评价机制也要彻底改变，客观评价一个学生，应涉及德、智、体、美、劳等各个方面【解析】【详解】本题考查学生的写作表达能力，是一篇阐述自己观点的微写作做这道题，分两步，一是表达观点；二是阐述理由表达观点及理由的微写作，在某种程度上，就是一篇小议论文，“麻雀虽小，五脏俱全”，阐述理由应该有理有据，理论分析和事实论证双管齐下，更为饱满理论上，可以使用假设论证，因果论证等首先明确亮出自己的观点,阐述原因，然后摆明正确做法
9、范文疫情面前没有孤岛总书记23日在统筹推进新冠肺炎疫情防控和经济社会发展工作部署会议上强调,公共卫生安全是人类面临的共同挑战，需要各国携手应对投我以木桃，报之以琼瑶新冠肺炎疫情在中国发生后，日本各界第一时间向中方伸出援手在日方防控疫情需要时，中方紧急向其捐赠一批病毒核酸检测试剂盒，提供力所能及的帮助中日围绕抗击疫情的互动,是国际社会携手应对共同挑战的一个缩影疫情无国界，人间有真情从柬埔寨首相专程访问北京表示声援，到韩国新任总领事“逆行”赴任武汉；从盖茨基金会同中方有关机构开展抗疫合作，到长期受援国赤道几内亚也为中国捐款……这些慷慨解囊、雪中送炭的行动，传递着风雨同舟的患难真情,鼓舞着中国人民的抗疫斗争中华民族历史上经历过很多磨难，但从来没有被压垮过，而是愈挫愈勇，不断在磨难中成长、从磨难中奋起疫情是暂时的，情谊是长久的经此一疫，经受了风雨考验的友谊，无疑将焕发更加夺目的光彩在国际社会合力抗疫之际，个别人借题发挥，污蔑中方抗疫努力，抹黑中国经济社会发展和政治制度，甚至不惜煽动种族主义这类言行不仅是不道德、不光彩的，也是危险的来自美、英、加拿大、瑞士、智利、意大利等国的16位国际卫生法学家在《柳叶刀》发文指出，基于恐惧、误传、种族主义和仇外心理的应对措施，不会将人们从类似新冠肺炎的突发事件中拯救出来“没有人是一座孤岛，每个人都是广袤大陆的一部分”英国诗人约翰-多恩早在十七世纪就如是说而全球化时代，人类更是一荣俱荣、一损俱损的命运共同体当前,各国都应倾听世界卫生组织的告诫，“为任何可能发生的情况做好准备”，决不能有事不关己的侥幸心态青山一道同云雨，明月何曾是两乡战胜关乎各国人民安危的疫病，团结合作是最有力的武器在新冠肺炎疫情防控中，中方既对本国人民生命安全和身体健康负责，也为世界公共卫生事业作贡献，体现负责任大国担当面对疫情发展，只有各国都担负起道义和责任，才能在全球范围夺取抗疫斗争的最终胜利【解析】【分析】【详解】本题考查学生材料作文写作能力材料作文一方面要求学生整体感知材料，从材料中提炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题提炼观点的原则有两个，一是要做到准确，并力求新颖，离材料中心最近的是最佳观点；二是力争所选观点要有话可说、有例可证、有理可议材料中“谁都不是一座岛屿，自成一体，每个人都是那广袤大陆的一部分”，这首诗节选自英国诗人约翰•多恩的《没有谁是一座孤岛》节选部分指出没有人是一座孤岛，每个人都是大陆的一部分，是一个整体的一部分这句话强调人与人之间的关联，也就是说个体是整体的一部分，没有那个个体可以离开整体而单独存在，万物都是有联系的强调做事要有合作、团队意识；众人智慧胜于个体力量；成功来自集体的团结、协作努力总书记用这句话来强调，公共卫生安全是人类面临的共同挑战，需要各国携手应对,互帮互助，一荣俱荣，一损俱损根据以上分析，作文时，从以下角度参考以下立意
①观个体看他体角度物物相连世上万物都是有联系的；学会用联系的观点看问题;联系是事物存在和发展的前提和基础事事相连任何事都不是孤立存在的；联系地看问题，能全面统筹兼顾经济效益、社会效益和生态效益人人相连个人在集体中通过与别人交往和竞争而成长；我为人人，人人为我；贻人玫瑰，手有余香，助人方为助己;搬开别人脚下的绊脚石，有时恰恰是为自己铺路；想到自己也要想到别人国国相连:整个世界处在相互依存的共同体中，彼此利害与共，命运相连；建立人类命运共同体是大势所趋
②观个体看整体的角度个体影响整体个体与整体紧密相连，任何一个细小的个体,都可能影响败坏整体；各美其美，美美与共；一枝独秀不是春，万紫千红总是春整体成全个体良好的集体往往造就心智健康的人，学会依靠大家，依靠集体；失去了力量和源泉，孤军奋战没有出路整体影响个体倾巢之下，焉有完卵
③从要有公民意识、家国情怀、社会责任感的角度要有危机意识和悲悯情怀；事不关己，高高挂起，最终害人害己；天下兴亡，匹夫有责；积土成山，积水成渊，无数的“我”汇成时代的洪流；每个人的前途命运都与国家和民族的前途命运紧密相连；大河无水小河干，国家富强，民族振兴，人民才会更有尊严结构示例从文体上看，本题要求除诗歌外文体不限，考生可以根据自己平时复习的情况选择自己擅长的文体来写，注意记叙文要以情动人，议论文要观点鲜明，论据典型，论证有力如写成议论文，议论文的结构较为常见的是并列式、层进式和对比式此题可采用递进式的结构行文，首先通过分析材料引出自己的观点“谁都不是一座岛屿，自成一体”；然后采用递进的方式从“一个人，一个民族乃至整个人类，原本就是一体”三个角度层层递进论述；最后回扣论点总结全文安排结果时刻意凸显一下标题、开头、结尾的照应关系素材积累
1、许多人不明白，为何国难深重之时，挺身而出的是如林觉民一样的青年，家底殷实，衣食无忧，有知书达理的母亲，有情深似海的娇妻幼子，偏偏奔赴一场明知道不可能胜利的抗争，将年轻的热血浸染了黄花岗的土地那是因为他们深深地明白，覆巢之下无完卵，国难来临，绝无苟且偷生的可能而他们的牺牲必定激荡起革命大潮，绝不会石沉海底因此，对任何人的苦难都不要丢弃悲悯，对每个人的幸福都不要放弃努力，因为谁都不是一座岛屿
2、美国波士顿犹太人屠杀纪念碑上镌刻着这样一段话“起初他们追杀共产党人,我想我不是共产党员，我没说话；后来他们开始迫害犹太人，我想我不是犹太人，我没有说话；接着纳粹把矛头指向工会，我还是没说话，因为我不属于商业工会当他们迫害天主教徒时，我仍然没说话，因为我是个新教教徒最后，他们向我扑来，这时已经再也没有人站出来为我说话了”
3、一个人，一个民族乃至整个人类，原本就是一体破坏自然的恶果，人类无法逃避困境；应对共同的灾难，人类无法推卸肩上的责任每个人都是那广袤大陆中的一部分，整个人类也是茫茫宇宙中的一部分不要丢弃任何一点关爱，那是你人生的支柱;不要忽略任何一点的悲悯，更不要自以为强大到能够主宰世界，否则丧钟将为你敲响
4、真善美造就了人们潜意识中的博爱，这种情感每个人都有，只是有的人藏得深一些，有些人显而易见压制这种情感的人是愚蠢的，他没有认识到自己不过是包孕在人类中的一个小小的个体，与周围的人相互依存而得以生存只顾自己，膨胀了一段时间后就只有灭亡唯有与他人相互依存，相互帮助，人类才可能在互利互惠中变得强大弱小的生物群聚而生，是自然的法则任何人的死亡都使人类的群体削弱，任何一个湖泊的污染都是埋在人海中的定时炸弹温室气体能漂洋过海，冰山融化造成的是全球的水位上升！当然，贫富差距的扩大时恐怖主义的根源，而恐怖主义伤害的最终不还是无辜的人吗？所以不要再对环境变化的警告视而不见,不要觉得非洲儿童的苦难离我们很遥远，每个人都不是一座岛屿，我们并蒂而生，就应该把彼此当作亲人【点睛】材料作文应先辨清材料的表达方式，是叙事类、说明类，还是描写类；然后针对不同类型的材料采取不同的应对策略进行立意特别要抓住关键句进行分析本材料阅读理解起来比较简答，有明确具体的写作指向阅读的意义材料作文的审题很重要第一步，读懂材料，抓住主旨首先要注意材料的特点单则材料要从整体上把握其主旨;多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意所谓抓住主旨（即材料的意向倾向和感情倾向）第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视“一事多人”的材料，有几个“人”往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”就有几个审视角度忘不了，留下的那几干块钱，够俺们还债和添些羊啥的了」老旺慈厚的笑脸在逆光中灿烂而令人心动曹老师凝视着老旺一痛一拐地走入晚春的早上，眼前一片模糊——他仿佛看到了有许多可爱的羊族拥在老旺身后，老旺就像站在洁白的云彩上，在他耳边，1935年的羊叫声如水而来
1.下列对小说有关内容的分析和概括，不正确的一项是A.小说多次写到曹老师领着学生打柴的场景,表现了瓦村的偏僻贫穷,塑造了曹老师为了瓦村的教育和明天,几十年如一日，热心执著、无私献的形象B.“老旺在茉莉花的清香中毫不犹豫地把那张借条留在了镇长那儿”，这既展现老旺这个农民淳朴善良的性格特征,更为了表现百姓对政府毫无保留的信任C.“看到一脸土色的老旺”，这里的神态描写说明老旺一夜无眠,终于做出捐款决定，这样的处理使得老旺这个形象前后矛盾,但也体现了艺术的真实性D.小说构思精心而又巧妙,大多情况下,作者在表现老旺时用的是曹老师的视角,在表现曹老师时用的是老旺的视角,视角的变换使人物塑造更富立体感
2.小说中那张缺角的“借条”对小说的叙事起到怎样的作用？结合作品简要分析
3.有人认为小说的主要人物是老旺,但作者却花了不少笔墨来写曹老师,请结合作品简要分析这样处理的用意
2.阅读下面的文字，完成下面小题对“美好生活”这一人类共同的追求，不同伦理学流派有不同的表达，尤其体现在古典时代哲学家的研究理论中比如，亚里士多德认为幸福是生命的自然目的，也是最高的善；伊壁鸠鲁认为快乐包含身体健康和心灵宁静，审慎的生活才能获得宁静、才能获得最高的善；斯多亚学派认为“按照自然生活”、按照理性生活，才能达到幸福其共同特征是认为，幸福是与理性相一致的，理性内在于美好生活的普遍理想中国文化同样传递着对安定、幸福生活的恒久守望《尚书•洪范》中有“五福”的记载，一日寿，二曰富，三日康宁，四日攸好德，五日考终命，表达了一种整体性的幸福观与上述古希腊哲学家对理性强调、对求真求知的强调不同，中国文化受天人一体的宇宙观、天下一家的世界观、民胞物与的生命观影响，对美好生活的描述更强调求善求美，强调幸福的整体性和完备性比如，强调天人一体在中国哲学里，天是万物的生命本源，也是道德观念和原则的本原对此，儒家道家文献都多有论述，比如《易经》中提出天、地、人三才之道，天之道在于“始万物”，地之道在于“生万物”，人之道的作用在于“成万物”，将人与自然、人与最高道德本体的关系清楚展现出来.比如，强调德福一致以儒家为代表的中华传统文化重视德福一致，认为道德内在于幸福之中，美好生活同时也是道德的生活，因此即使“一箪食，一瓢饮，在陋巷”，圣人也能“不改其乐”o同时，因为道德带有利他性，这就要求人们不能只注重个人的幸福,个人的美好生活必然融入社会的整体利益和共同发展之中，内圣外王的个人理想、“大道之行，天下为公”的社会理想由此趋于一致这些特征，构成了中国文化所表达的美好生活的重要内容新时代，党的十九大报告将当前中国社会主要矛盾精准地概括为“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”，并指出“人民美好生活需要日益广泛，不仅对物质文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长”40年来的中国特色社会主义建设，将千百年来的文化表达上升为国家发展的目标，锻造成民族复兴的支点，并逐渐赋予了其更加丰富更加现代化的内涵对社会主要矛盾的历史概括，对美好生活的新时代定义，进一步彰显出经济、政治、文化、社会、生态文明建设的整体性，体现了对“人民对美好生活向往”的系统性把握,对人民获得感的全面理解，由此也彰显出了中国千百年来所形成的文化精神摘编自刘文嘉《美好生活的中国表达》
1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是A.对于人类有追求美好生活的需要，西方不同的伦理学派表达不同且特征各异B.中国文化对幸福生活有着永恒的追求，源于中国哲学“天人一体”的宇宙观C.对于何谓美好生活，中西方不同的伦理学派虽有不同的表达侧重，但美好生活与理性的一致性则是其共同的话语D.新时代对美好生活的表述，既彰显了中国传统文化精神，又注入了新的内涵
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.文章对比论证突出，特别是将中国表达和世界表达对比，在论述中国表达时又着意于历史和当下的对比B.文章在论述中国幸福观时，从“德福一致”的传统文化观点出发，借助道德的利他性特征，阐明了幸福的社会整体性特征C.文章围绕“美好生活的中国表达”这一核心概念，由古希腊哲学而中国哲学，为现时的政治主张构建深广的思想背景D.文章论据的使用，增强了文章的文化厚重感，也体现了作者广阔的学术视野
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是A.因为道德有利他性，所以应把个人幸福融入社会的整体利益和共同发展中B.作者认为，美好生活作为人类共同的超越性追求，既要求真求知，也应尽善尽美C.新时代对美好生活的表述，既传承传统又立足现实，更指向人的丰富和全面D.中外哲学家对美好生活都有深刻认知，可见美好生活是人类哲学的重要命题
3.阅读下面的文章，完成下面小题遗憾莫高窟张晓惠特喜欢舞剧《丝路花雨》中伎乐天（飞天）的飘逸、灵动，他们便在凡间行走的吾等之辈有了飞翔的幻想那女主角英娘身着绚丽的裙衫反弹琵琶的舞姿更是令人印象深刻左膝微弯，右腿略收于左膝，左胯送出，张开双臂向上向后，举着一柄琵琶舒展又典雅，含蓄又风情这就是我心中最初的莫高窟当跟随着莫高窟那位身着黑色上衣银色短裙的讲解员在一个个洞窟中转悠时，灰暗的灯光使我这视力不好的人看不见一位飞天，瞪大眼睛寻来看去，御风翱翔、翩翩起舞的飞天我真是一个也没看见，只看到人面蛇身的女娴、翱翔天际的凤鸟凌驾太阳的飞车，还有大大小小的佛几个洞窟下来，我忍不住发问飞天在哪里？讲解员头也不回，用手电筒不经意地向洞壁晃了晃，说处处有飞天那不是吗？模糊中终于看见，顶壁上似乎有几根圆润又流畅的线条这线条勾勒的是飞天的裙袂吗？我还没分清是几位飞天在飞舞就被吆喝着去下一个洞窟了我说怎么没有画册上的色彩瑰丽？我又问如何不见《丝路花雨》中英娘反弹琵琶的那种曼妙舞姿？那普通话字正腔圆却不带丝毫情感，职业性解说的姑娘面无表情地把我上下打量一番，说你是搞敦煌研究的还是舞蹈爱好者？最好都像你这么感兴趣，还都有大把大把的钞票话音未落又掏着钥匙吆喝着游人向下一个洞窟走去丢下我一个，静静地伫立在莫高窟第三层的崖壁之间开凿在鸣沙山崖壁上的莫高窟有492窟洞窟上下五层，高低错落，迤通绵延但栈道蜿蜒曲折，楼阁巍峨兀立，这样的景象与我来之前想象的苍茫间的古朴，古朴间的荒凉之景象很不一致更大失所望的还不是没见着想象中的瑰丽的飞天，是那将莫高窟生硬拦起的绿色栅栏，是那将每一个洞窟冷漠地锁起的金属门，是那不能随心所欲选择洞窟观瞻只能跟着解说员的机械和匆忙我魂牵梦萦这么多年，就这样跟着人流急匆匆地“游行”，连千佛洞都观瞻不到，且只能无序地看几个洞富，真是不甘！可我知道，真的知道，这些自公元366年始建，历经北凉北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、元等十多个朝代的苍老的壁画实在经不起大量的观者观瞻了腐室、塑像、壁画、雕饰，或壮丽浓烈，或深邃逼真，或细密流畅，许多精美绝伦的壁画和彩塑已经黯淡或者损伤，早已不再光彩夺目我想起樊锦诗这个名字樊锦诗是敦煌研究院院长这位女性将自己的一生都献给了敦煌研究和保护事业她23岁时就在极其简陋和恶劣的条件下对莫高窟进行研究是她提出关于敦煌石窟也必然从诞生走向衰退的观点，是她提出筹建数字敦煌、保护敦煌、展示敦煌三大综合中心的远景规划莫高窟的对面，有一条小河，几株金色的向日葵在热浪中摇曳小河的那面分布着几座小小的塔那座圆顶的，就是那个为了一壶浊酒几块银圆，将莫高窟文物拱手送给斯坦因、伯希和与大谷光瑞等国际大盗的千古罪人王圆箓的圆寂塔王圆箓也算长眠在此，目睹着莫高窟的兴衰存亡这个姓王的道士在被人唾骂之时，会偶尔将眼光投向大英博物馆吗？心中是不是也有点些许得意骂我呢！你看，我卖出去的东西不是得到很好的保护了吗？四周一片静谧如果能给予莫高窟的研究与保护以更好的设施与条件，也许樊锦诗们的计划将不再是纸上的梦想如果有意识地培养更多的莫高窟研究者，也许可以令更多专业的目光关注这腐壁、藻井和人字坡上的壁画如果能给予莫高窟的研究人员以及讲解员相对丰厚的薪酬——毕竟这儿的气候与工作条件很艰苦——也许这块东方瑰宝能在沙洲中向世人展现出更美的佛教世界和永恒的艺术世界敦者，大也；煌者，盛也已是晚上8时了敦煌的太阳依旧高蹈着长天这世界可以“如果”，但有许多“如果”岂是我一个写作者可以实现的？这人间的“也许”更是存在着若干的可能与不可能将“如果”“也许”这两个词变成现实，真的会实现奇迹个积聚着智慧感悟与历史沧桑的莫高窟，一个古拙又厚重、神奇又雍容的新敦煌那么，我的敦煌梦，将不是残梦.我将，再次、再次地朝拜这非个体生命一次就能解读、能感悟的莫高窟、大敦煌（有删改）
1.下列对文章的理解与分析，不恰当的两项是A.“头也不回”“面无表情”等词语表明讲解员工作态度不好，从文中看，作者对这位讲解员有所不满，但又能体谅她B.作者对莫高窟中的文物感兴趣，不断地向讲解员提出问题，讲解员没有逐一解答问题，但夸赞作者对敦煌文化有研究C.敦煌石窟历经十多个朝代得以保存下来实属难得，现在，由于接待大量的观瞻者，石窟内的壁画、彩塑变黯淡或受损伤D.文章多次运用排比手法，增强了情感的表达，如文章后半部分“如果”引起的三个段落形成排比，突出了作者的思想观点E.从表达方式看，文章运用了记叙、描写、论等表达方式，前半部分侧重于记叙、描写,后半部分侧重于记叙、议论
2.文章第一段中详细描写英娘的舞姿有什么作用？
3.作者为什么会联想到樊锦诗和王圆箓？作者写他们，表达了怎样的情感和观点？
4.文章的标题具有多重意蕴，请结合全文加以分析
5.阅读下面的文言文，完成下面小题煜字重光，初名从嘉，景第六子也煜为人仁孝，善属文，工书画，而丰额、骈齿，一目重瞳子自太子冀已上，五子皆早亡，煜以次封吴王建隆二年，景迁南都，立煜为太子，留监国景卒，煜嗣立于金陵大赦境内遣中书侍郎冯延鲁修贡于朝廷，令••••诸司四品已下无职事者，日二员待制于内殿三年，泉州留从效卒景之称臣于周也，从效亦奉表贡献于京师，世宗以景故，不纳从效闻景迁洪州惧以为袭己遣其子绍基纳贡于金陵而从效病卒泉人因并送其族于金陵推立副使张汉思汉思老不任事，州人陈洪进逐之，自称留后，煜即以洪进为节度使乾德二年，始用铁钱，民间多藏匿旧钱，旧钱益少，商贾多以十铁钱易一铜钱出境，官不可禁，煜因下令以一当十拜韩熙载中书侍郎、勤政殿学士封长子仲遇清源公，次子仲仪宣城公五年，命两省侍郎、给事中、中书舍人、集贤勤政殿学士，分夕于光政殿宿直，煜引与谈论煜尝以熙载尽忠，能直言，欲用为相，而熙载后房妓妾数十人，多出外舍私侍宾客，煜以此难之，左授熙载右庶子，分司南都熙载尽斥诸妓，单车上道，煜喜留之，复其位已而诸妓稍稍复还，煜目“吾无如之何矣！”是岁，熙载卒，煜叹日“吾终不得熙载为相也”欲以平章事赠之，问前世有此比否，群臣对日“昔刘穆之赠开府仪同三司”遂赠熙载平章事熙载，北海将家子也，初与李谷相善明宗时，熙载南奔吴，谷送至正阳，酒酣临诀，熙载谓谷曰“江左用吾为相，当长驱以定中原”谷日“中国用吾为相.取江南如探囊中物尔”及周师之征淮也，命谷为将，以取淮南，而熙载不能有所为也开宝四年，煜遣其弟韩王从善朝京师，遂留不遣煜手疏求从善还国，太祖皇帝不••许煜尝怏怏以国蹙为忧，日与臣下酣宴，愁思悲歌不已煜性骄侈，好声色，又喜浮图，为高谈，不恤政事七年，太祖皇帝遣使诏煜赴阙，煜称疾不行，王师南征，煜遣徐铉、周惟简等奉表朝廷求缓师，不答八年十二月，王师克金陵九年，煜俘至京师，太祖赦之，封煜违命侯，拜左千牛卫将军其后事具国史——《五代史•李煜传》
1.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.从效闻景迁洪州惧/以为袭己/遣其子绍基纳贡于金陵/而从效病卒泉人/因并送其族于金陵/推立副使张汉思B.从效闻景迁洪州/惧以为袭己/遣其子绍基纳贡于金陵/而从效病卒泉人/因并送其族于金陵/推立副使张汉思C.从效闻景迁洪州惧/以为袭己/遣其子绍基纳贡于金陵/而从效病卒/泉人因并送其族于金陵/推立副使张汉思D.从效闻景迁洪州/惧以为袭己/遣其子绍基纳贡于金陵/而从效病卒/泉人因并送其族于金陵/推立副使张汉思
2.下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确一项是A.监国，通常是皇帝病危或出巡不在皇宫时，皇太子留在京城管理朝政，如有特别需要，也可以是其他皇子B.大赦，皇帝即位或驾崩等，皇帝下旨将一些罪行较轻的犯人释放，死刑犯人酌情减刑C.太祖，这里指宋太祖赵匡胤经过陈桥兵变，他黄袍加身建立了宋朝，他死后即位的是他弟弟赵光义，是为宋太宗D.浮图，梵文Buddha□□□□的音译，本意是佛陀，后引申为佛教徒、佛塔等含义
3.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.李煜原名李从嘉，是李璟的第六个儿子唐中主去世以后，李煜在金陵继承皇位B.李煜想要封韩熙载为宰相，李煜刚把韩熙载的妓女遣散，想封为宰相，韩熙载就死了C.李煜的弟弟李从善到了宋朝，被宋太祖赵匡胤扣留，此后他愈发担忧国事D.李煜后期矛盾他即喜好美人，同时又笃信佛法，后期已经不管国家政事了
4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语1及周师之征淮也，命谷为将，以取淮南，而熙载不能有所为也2太祖皇帝遣使诏煜赴阙，煜称疾不行，王师南征，煜遣徐铉、周惟简等奉表朝廷求缓师，不答
5.阅读下面这首唐诗，完成下面小题重阳日荆州作㈤吴融万里投荒已自哀，高秋寓目更徘徊浊醪任冷难辞醉，黄菊因暄却未开上国莫归戎马乱，故人何在塞鸿来惊时感事俱无奈，不待残阳下楚台［注］吴融，晚唐诗人此诗作于诗人被贬荆州的第二年
1.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是A.首句“万里投荒”从空间的角度，写出了贬谪之地的遥远；“哀”字直抒胸臆，奠定了全诗沉郁哀伤的感情基调B.第二句“徘徊”为动作描写，透露了诗人沉重愁苦的情绪；“更”与首句的“已”呼应，将这种情绪表达得更为浓重C.颈联妙用意象，“戎马”写出了国家战乱不息的时局，“塞鸿”则寄托了身处异乡的诗人对朋友的思念D.尾句中的“下楚台”，与杜甫《登高》中的“独登台”，都呈现了饶有意味的场景,蕴含着相同的情感
2.诗歌颔联“浊醪任冷难辞醉，黄菊因暄却未开”有何含意？请简要分析
6.⑴,闺中只独看（杜甫《月夜》）
（2）君问归期未有期，o（李商隐《夜雨寄北》）
（3）,,此事古难全（苏轼《水调歌头》）
（4）位卑则足羞，o（韩愈《师说》）⑸伤心秦汉经行处，o（张养浩《山坡羊-潼关怀古》）⑹故木受绳则直，o（荀子《劝学》）
（7）,玉人何处教吹箫（杜牧《寄扬州韩绰判官》）
7.古今中外的文化名人往往有着某种特殊的审美爱好，而这又常常深深地影响了他们的创作与人生如“李白与酒紧密相连;陶渊明与菊紧密相连;林逋与梅紧密相连;杜甫与……紧密相连;巴金与……紧密相连请自选一个人物，仿照下面的示例，写一段文字，至少运用一种常见的修辞手法，不少于60个字沈从文与水紧密相连水是他创作的源泉，是他灵魂的栖息地他的文字如水一般通透澄明，浸染了湘西水土独有的气息他的心灵如水般柔情缱绻，充满了对故乡一草一木的热爱与眷恋他的人生如水般波澜起伏，书写了一个乡下人成长的传奇
8.“成绩排名”，一直是激发学生努力学习的重要手段但近日，我省出台的有关条例明确规定，学校公布按照考试成绩的排名属于“违法”对此，有人提出了疑问不。
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