《骆驼祥子》整本书阅读教学设计

《骆驼祥子》整本书阅读教学设计教学目标

1.前期智慧平台布置，通过梳理〃祥子〃〃形〃变的过程，了解子悲剧命运的原因

2.通过祥子变形的探究与思辨，明确祥子子悲刷命适并非能自我救赎

3.通过主题圈点批注法、批注重点章节、智慧平台投屏、拍照功能，分析社会状况、从而意识到辈子的悲到命运根本原国是一一社会

4.在思辨阅读中让学生意识到我们身处好时代，我们得努力奋斗，逐梦而行教学重难点通过探索祥子的“形”变的原因的思考探究，通过祥子本人、祥子同行老马、二强子、刘四爷来分析祥子无法自我救赎，因此自身并不是祥子悲剧性命运的根本原因，通过圈点批注重点章节，探究当时社会环境从而推断出社会是其悲剧性的根本原因，再由书中人，思索我们自己，再当今好时代里，应该努力奋斗教学准备前置任务单、101智慧平台展示、投屏、拍图、随机抽答、短视频、希沃白板,学法指导圈点批注法、合作探究法、思辨阅读法、诵读法、情境教学法、自学指导法教学过程:

一、情境导入激趣看圈片上的样子，你能想到什么词来形容他的状态呢？屏显青年祥子图片预设挺脱创设情境二十年后祥子发了个朋友圈屏显祥子的朋友圈我不叫祥子，我有个最吉祥的名字，如果有一线可能，谁想晃荡成一个没有灵魂的皮囊，白手起家、勤劳简朴，怎么连个车都捞不上（老师配乐讲述）为什么祥子没有皮囊呢？这就是我们今天探究的重点

二、变•形祥子的变形过程、咱们已前期完成.咱们来看看大家的成果学法请以小组为单位，根据课前自学成果，团队交流分享，融合团队思想，进一步完善并准备汇报展示智慧平台布置前置任务，运用跳读和精读法填写表格，教师批阅，将优秀作品制作成视频,播放形出处取名者流传指数形象特点一颗树骆驼祥子骆驼末路鬼过渡祥子为什么觉得自己是一颗树呢？预设外形上一致挺脱想象树一样扎根城市「自己的车，自己的生活，一切都是自己的（《骆驼祥子》第一章）小结人一动物——鬼

三、辨-形祥子的生命之树行将就枯，这颗婆娑的大树被连根拔起，既不能生得灿烂，也不能死得静美，只成了毫无美感的悲剧辨一辨，思考，祥子的悲剧命运的原因有哪些？

（一）立足“形变”，分析原因学法小组合作探究法、思辨阅读智慧平台:希沃白板、智慧平台任务课堂发送、课堂讨论，发送学生形变总结表格，小组合作，分析表格，探究下列问题（小组合作，任选一题，进行探讨）屏显祥子形变表格成果形出处取名者流传指数形象特点健壮、沉默、有一颗树刚进城祥子1生气，充满希望，有志愿沉默、好胜心人和车被军阀抓和强、勤劳肯干，骆驼祥子别人10骆驼出逃任劳任怨、善良温驯但是脆弱车钱被孙侦探骗取,退缩、忍让、怯骆驼和虎妞好上了，被车车夫9懦任人宰割、没场人笑话了自己、心中迷茫讨厌拉车、没了虎妞难产卖掉车，小末路鬼作者1心、自私、狡猾、福子自杀懒惰、吃喝嫖赌骗样样皆有智慧平台发送合作探究讨论题目

1、这四种形有什么相似点吗？

2、祥子是在什么情况下变形的？

3、祥子所喜欢的‘形和众人眼中的形是一样的吗

4、除了作者评价祥子成为末路鬼以外，书中还有谁这样称呼祥子呢？你认同这样的称呼吗？小结祥子悲剧命运的原因自身、社会（时代、制度），祥子被某种外力牵扯，没有自我过渡祥子能否完成自我救赎呢？

（二）牵手同行找出路学法思辨阅读智慧平台当堂发送学生成果希沃白板批注探究一根据助读资料；学生前置作业老马和二强子的人物档案，探究二强子和老马的人物档案探究，即使拥有车、拥有家室、拥有钱，他们命运怎么样呢？小结那一老一少似乎把他最大的希望给打破了——老者的车是自己的呀启从他头一天拉车，他就决定买上自己的车，现在还是为这个志愿整天的苦奔；有了自己的车，他以为，就有了一切哼，看看那个老头子！自己有了儿子，未必不就那样！”——第十章老马孙儿病死在自己怀里，二强子打死了妻子，逼死了女儿探究二祥子能否转行？小结带着乡间小伙子的足壮与诚实，凡是以卖力气能吃饭的事他几乎全做过，可是，不久他就看出来了，拉车是件更容易挣钱事一一第一章拉车已经是样子深思热虑后最优的职业了探究三要不祥子如张妈所说自己起社当老板？（出示刘四爷的介绍资料）小结车老板刘四爷失去了车场和亲情他改善了自己的物质生活但是无法改变阶层，无法真正过上好日子探究总结穷人的命，他似乎看明白了，是枣核两头儿尖，幼小的时候能不饿，是万幸到老了，能不饿死，很难——《骆驼祥子》第十一章靠个努力，无法自我救赎！

（三）分析环境找活路请阅读节选资料，围绕“祥子生活在一个什么样的社会这一主题进行圈点批注每组可以选择一个章节资料进行重点圈点批注以组为单位拍图上传分享学法圈点批注法思辨阅读法自主合作法智慧平台101智慧平台拍图、批注功能、任务发送预设十分钟后学生批注展示，老师引导，小组汇报第一章节无保障的社会、动荡不安，对于底层人民身体是活着的唯一本钱；第四章人情冷漠、无情无义；第五章金钱至上；道德扭曲第十八章封建等级严重，金钱至上、无公道；第二十四章精神麻木与畸形要么被鬼吃，要么变成鬼被人吃小结社会（时代）才是祥子悲剧性命运的根本原因！

（四）作者视角探究作者创作的初衷屏显助读资料这是我的十九年前的旧作在书里，虽然我同情劳苦人民，敬爱他们的好品质，我可是没有给他们找到出路；他们痛苦地活着，委屈地死去这是因为我只看见了当时社会的黑暗的一面，而没看到革命的光明，不认识革命的真理”一一《〈骆驼祥子〉》后记小结〃不让好人有活路〃

四、转形学法诵读法、思辨阅读法平台希沃白板、视频

1、祥子在他那个时代不能自我救赎了，那我们要让他拥有自己的生活，得怎么办呢？咱们做个大胆的想法？（预设换个时代、换个社会）

2、他到我们这个时代可以吗？一个怎样的时代（社会）才能拥有自己的生活呢？屏显助读资料一个好的时代，会以政府的担当替代百姓的焦虑，会以完善的制度保障分配的合理，会让富人摘掉骄横并学会仁爱，会让弱者得到帮助却不失尊严,会让每个做梦的人都有光明之感，会让美德和纯真不被嘲笑与辜负，会让命运不亏待那些劳苦——王开岭先生作家、任央视新闻评论部《社会记录》、《新闻会客厅》栏目指导过渡祥子又发了朋友圈世道不公，我就是个真骆驼，一根稻草也能压得我东倒西晃，大字不识，父母双亡，何处寻求前行的力量，后来的诸君哦，莫笑我的潦倒和凄惶，珍惜好时光，拥抱自我，好好活他一场

3、祥子没有赶上，我们赶上了，我们能为这个时代做些什么呢？屏显观看同学们的视频小结拼搏奋斗、珍惜好时光

五、总结用脚步丈量梦想，靠奋斗谱写青春!

六、板书设计动荡一颗树人无情骆驼祥子自身根本原因无义骆驼兽社会社会麻木末路鬼鬼

七、作业布置智慧平台平台发送助读资料，布置“必做、选做”讨论请大家阅读平台提供的资料，根据自己的实际情况，将作业发送到平台指定“讨论”当中，欢迎大家在讨论组跟帖,点赞

（一）必做联系作品，感受梦想，阅读下列作品，写关于“追梦”的读后感阅读推荐《西游记》《追风筝的人》《摆渡人》

（二）选做联系人物追逐梦想谈一谈自己的梦想榜样

（1）袁隆平的“禾下乘凉梦”

（2）钟南山的梦想让人类健康、长寿、争取活到125岁

（3）张桂梅的梦想改变大山女孩的命运阅读推荐a.《袁隆平的梦想有朝一日，坐在稻子下乘凉》b.《钟南山白衣赤子的坚守与梦想》c.《“校长妈妈”张桂梅燃烧自己，点亮梦想》【教学反思】本堂《骆驼祥子》主题推进课从主人公祥子的名称变化入手，展开了层层深入、抽丝剥茧的文本主题研讨，在此过程中，也落实了学生整书阅读的思维、方法训练先是在智慧教学平台上发布了前置作业，进行了学情的调研，展示了学生的优秀作业成果接着让学生从祥子名称变化的表格来概括祥子的“变形”之后的“辨形”环节让学生先初步思考造成祥子的悲剧命运的原因有哪些？再给出一份“问题四选一”的小组合作探究任务单，充分鼓励学生的团队合作意识和个性化学习探究完小组问题之后，是“牵手同行，找出路”了将祥子与刘四爷、老马、二强子等人对比，学生们发现同是车夫，他们其实都无法靠自己挽救自己的命运最后，教师让学生围绕“祥子生活在一个怎样的社会”进行选段批注赏析，同时在智慧教学平台上为学生提供了丰富的助读资料至此，学生们充分认识到造成祥子悲剧命运的根本原因在于当时“不让好人有活路”的社会课堂的尾声“转形”里,教师让学生思考一个好的时代和社会应该是什么样的呢？咱们能为这个社会做些什么呢？分析完书中悲剧的外部社会原因之后，学生们开始由社会回归到自身，倒逼自身的进步与成长。