八年级语文课堂教学反思报告范文

八年级语文课堂教学反思报告范文为了协作学校正在进展的课堂教学改革，提高老师的课堂教学水平，老师需进展一些教学反思.接下来是我为大家整理的关于八年级语文教学反思，盼望大家喜爱！八年级语文教学反思范文我校开展课堂教学改革到此时此刻已有一段时间了，在这段时间内学校开展了一系列的教学研讨活动每周都举办听评课活动,从这些活动中我感到受益匪浅本周四，县教研室来我校进展了教学调研县教研室主任徐以山作了有关小组合作学习的报告年听了徐主任的报告，我有许多的感受自我校开展课堂教学改革以来，我自认为小组合作学习开展的还算可以班内也分成了十个学习小组，每个小组的成员也都有了明确的分工在教学过程中也试图多让学生参加到合作学习中去把学生学习的主动权交还给学生了，让学生成为学习的主子听了徐主任的报告后这才发觉，这只是一种形式上的分组与县教研室提出的126策略还有很大的出入首先，没有抓好小组的后续建立，缺乏对学习小组的后续管理其次，在课堂教学中只做到了学生之间的沟通，对学生之间的互助做的还不够学生之间没有很好的做到相互鼓励第三，对学生评价机制的建立不够完善特殊是由于班内的经费有限，无法对先进学生的嘉奖日后会接着探究更加合理的班级鼓励机制O针对上面的一些问题，在今的教学改革中我会接着改良，注意小组的后期建立，加强管理，争取能有一个大的进步八年级语文教学反思这学期，我担当初中语文的教学任教一学期以来，在平常的教学活动中，我特殊注意自主合作探究的学习方式自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注意的是学习过程和方法，有利于造就学生分析和解决问题的实力和沟通合作的实力上课时我充分表达了这种学习方式如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决;小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发觉的问题，从而进一步体会文章的中心这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐，感受学习的乐趣另外，在课堂上本人也特殊重视语言文字的训练学生运用语言文字的实力较差，比方说常写错别字，写文章病句多，表达不清楚等等本学期本人注意了这方面的训练训练时做到词不离句，句不离篇再如对生字的教学方法多样，有比拟法，有重点突破法，有归类法等等总之是想方设法让学生记住易错的字在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认谨慎真地探究但是，在教学中也有几点问题值得反思

一、朗读指导不到位语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累朗读就是对语言的干脆感受，文章中精确、生动、形象的语言必需通过朗读才能更充分地表达出来在平常的教学活动中，缺乏朗读指导,所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高在平常上课时的备课设计中没有朗读指导的设计通过这学期的教学后，我将在以后的教学中渐渐加强朗读训练这一环节学生的朗读水平不高，究其缘由,有以下两个

1、缺乏朗读技巧的指引课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外,应当要有朗读技巧运用的问题，比方说重音的处理等学生对重音的处理也是五花八门而我平常无视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式这样，学生的朗读水平势必得不到提高

2、缺乏示范后的刚好指导在朗读过程中，教师的示范应当可以起到很大的作用，但是在课堂上本人经常只顾范读，而无视对学生学生范读后的刚好指导，自然收效甚微了

二、写作指导不够作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进展语文实力综合训练的重要方式，也是开展学生智力、缔造力良好特性心理品质的重要途径通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进展踊跃的缔造性思维，用新方式表达新思想它要求教师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文作文的根底是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写起来就难免空泛细致的视察带来了学生详细的描写，不同角度的视察产生了不同的形象缔造想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程它是探究和缔造的一把重要钥匙，很多独创缔造都是从联想起先的联想对解除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用造就学生联想实力既是整个语文教学的一项任务，也是提中学作文教学质量的迫切要求很多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪与他们的联想实力薄弱有必须关系从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的很多事实证明，变换角度能导致发觉和创新多角度作文可以造就学生多角度思索的实力，使学生想象丰富，学会全面地考察事物在今后的教学中本人要留意刚好小结，刚好反思，刚好校正,在，，小结一一反思一一校正，，的良性循环中全面提升自己的语文教学水平，不断提高学生的语文学习实力八年级语文课堂教学反思本学期我担当八年级语文教学工作与以往教学相比，八年级教学有很多不同之处，值得好好反思八年级是一个分化年级，有时会存在一些“为难〃的地方根底仍旧要重视，尤其是字词积累;阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深化、不够全面，阅读学习的“度〃很难把握;写作方面应当不拘形式的写出自己见闻、感受和想象，同时向中考靠近但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，教师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，在摸索中前进，反思、钻研教材、了解学生，一切从实际启程教材是学生学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题在对教材、教参深化探究后我发觉新教材更注意对学生学习习惯、学习实力的造就,对一些语文学问点要求不够清楚、明确教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相相同，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发这又是另一个摆在面前的难题我觉得这时老师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学预料，使教案更贴近学生、更合理我想，这也是从学生的“学情〃启程进展备课的一个方面吧当然，在课堂教学过程中，还要从实际启程，依据学习状况不断调整

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给学生学问的同时，更要注意学生学习习惯、学习实力的形成，真正学会学习，成为学习的主子老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过教师的组织、引导进展因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化针对教学中出现的一些问题，我在课后刚好反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完备〃而强求学生，有效地幸免这些问题的再次发生

三、挑战自我、充溢自我，在否认中成长到此时此刻，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失但最近却不断地发觉已有的学问、经历已无法满意不断出现的新问题、新状况课文假如只用那么几种教学模式去上，学生立刻会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味作文的教学有时会感到“手足无措〃，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感爱好呢……如何穿越更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果一一不进那么退!我想是到了刚好充电、补充的时候了多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经历的教师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭实力，盼望能冲破以往教学模式，突破新天地。