教学分享会心得体会

教学分享会心得体会教学分享会心得体会14月12日，有幸聆听了任教授的分享式教学研讨会，并且观摩了两节课，接触到了分享式教学的一些理念和构建规则，有一些收获，也有一些困惑在整个分享式教学的课堂上，依稀能够找出我们日常教学方式的影子，只不过，我们并没有如此的系统化这种教学方式，对于学生来说，有很多的好处，它的前景是美好的首先，它给予了学生自主的权利，把课堂还给了，学生是课堂的主要角色，他们学会了质疑，学会了提出问题，在独立的思考和合作交流中自主的解决问题，并且能够快乐的分享自己的成果，这样的形式，使学生的学习兴趣变得浓厚，增强了合作探究的能力，对于学生的表达能力不无裨益其次，它能够让学生自信，在自信的交流中学会倾听，学会补充，积极发表自己的观点，学会用自己的知识储备去解决发现的问题，在宽松自由的学习氛围中，在和同伴的交流与集体的智慧同取得一定的进步最后，这种教学方式，对于教师提出了更高的要求，教师是课堂的组织者和引导者，教师并不是按照自己的预设和备课来组织课堂他必须用自己丰富的知识和机敏的课堂机智，依据学生的发散思维来构建自己的课堂语言，来引导学生在“无序”中走向“有序”，而不至于使学生偏离了方向，教师对于课堂的.驾驭能力是非常重要的是的，学生需要的才是最好的能够让学生分享自己的所得是一件相当快乐的事情然而，对于这种教学形式，在现实的教学中,我觉得只能是取其精华，借鉴使用全盘的“拿来主义”对于我们目前的教学来说是不现实的有很多种方法我们都需要虚心学习，博采众长，因为教无定法但是适合自己的，适合学生的才是最好的对于这种教学形式，我们只是了解了表面的东西，对于具体的文本内容，具体到每一篇文章如何实践，依然模糊不清例如学生提出的问题如果没有价值性，而对于需要学生感悟的一些有价值性的问题如何解决呢？如果不以课文为例教给我们学生一定的表达方法，那学生如何进行读写的结合呢？有些文章是需要学生精读品味的，这样的文章又如何进行操作呢？总之，当我们无法解决困惑的时候，盲目的模仿只会让我们迷失了自己教学的方向不过，对于任何有益的教学方式，都值得欣赏和学习，这确实需要一个过程许多事情，是有人在做，才会存在而许多事情，是有人在思考，才会存在的更好教无止境，学无止境，一边学习，一边思考,让我们的学生因为我们的存在而感到幸福教学分享会心得体会220_年秋期，我有幸去河南师范大学参加一个多月的河南省初中数学名师培训在这次学习中，我受益匪浅，更是初步认识、了解到一个新的教育理念一一分享式教学任景业专家讲的是《寻找适合人的天性的教学方式一一分享式教学理论与实践》分享学习过程中的思考和经验，实现共同成长、享受认同与尊重的愉悦过程也就是在教学中，从问题出发，让学生思考，并展示、交流、分享自己想法的一种教学方法所谓分享式教学，就是在教师的指导下，学生经过感知、质疑、探究、创新，得出思考成果，然后在全班进行分享的一种教学方式旨在促进学生思考的主动性、积极性和创造性学生经过交流分享和思维碰撞，擦出火花，萌生灵感，加深对知识的理解和掌握，提高自身的价值和成就感，培养探究精神和创新能力在传统的教学中，最常见的课堂形式大概有两种一是，教师讲授,学生被动接受；二是，教师提问，学生回答，师生互动分享式教学探讨的是第三种方式，就是学生之间的交流互动提出分享式教学的原因包括分享式教学顺应时代的需求;分享式教学有利于自主高效的学习；分享式教学顺应孩子的天性分享式教学模式的基本结构教师启发一学生探究一小组交流一成果分享一反馈评定分享式教学最主要侧重两点一是激发思考的积极性；二是提升学习的成就感学生只有积极主动思考了，才能更好地培养他们分析解决问题的能力和敢于质疑的精神而且通过分享，彼此可以交流心得体会，激发灵感，开阔思路，取长补短，共同进步；彼此不再陌生，不再是孤立的个体，而是思维的碰撞和贯通而且，分享可以使人在不断获得成就感的过程中保持前进的脚步如何实施分享式教学呢分享式教学应该做到问题由学生提出，方法由学生探究，给学生展示自己的机会和平台其中包括

1、构建分享课堂规则;

2、问题提出的指导策略;

3、思考动机的激发策略;

4、小组合作的构建和指导策略;

5、全班分享的指导策略;

6、评讲的跟进策略分享式教学在操作中有几处关键点，即“意识前移，人人参与,教师让座，参与无错”在实施分享式教学前，要让学生知道，学习过程中要参与分享,要树立参与分享的意识我们都知道“不在其位，不谋其政”的道理，要让学生能够参与到分享的过程，有可分享的内容，需要学生先有思考成果，需要让学生在学习前就带着分享的意识，带着任务和职责投入到学习的过程中要让学生人人参与分享人人都有投机心理，人人都会分外关注自己的事情，当分享不能成为每个人必须完成的任务时，人们会抱有投机心理“反正老师不会叫到我”，而影响思维的投入让学生有分享的成果，需要学生自己来思考，自己来创造为此，老师要让位在告之式的课堂上，学生没有思考，或在问题引导下一步一引的课堂上，学生的思考空间很小，学生在分享时很难有积极的表现分享式教学关注学生是否产生了新的观念，是否与别人分享自己的思考，而不在于思考的对错杜郎口的课堂中学生参与度高的原因就在于有“参与无错”的课堂文化分享式教学，由问题出发,让学生思考，并让学生展示、交流、分享自己想法一节课就是这样由若干个“问题一一思考一一分享”的单元组成的教师最关键的是封口，少说教学中最关键的是“分享”环节还学生把想法说出来、给大家分享的权力，，分享，，这一环节，从形式上看也是分享式教学与传统教学最大的不同点分享式教学可以解决下面的问题1学习效率问题分享式教学应当能有效促进学生自主高效学习美国学者埃德加戴尔edgar dale提出的“学习金字塔coneoflearning或“经验之塔”，可以说明这个道理，分享是把自己的思考说给别人听，效果比听讲、视听要好的多有人担心这样的教学会影响成绩现在从理论和实践上来看，这种担心是多余的2是学会到会学的可行的途径我们教学是让孩子聪明的，有人说人惟一聪明的途径就是和别人多交流因为在和别人交流中才能学到别人是怎么思考问题的，才能形成良好的思维结构3能培养学生“会学”，从而可以让学生产生成就感，尝到学习的幸福和快乐商界有言，只有把产品变成商品才能带来财富，学习一样，只有把你的想法分享给大家，才能体会到思考的价值这又有助于自信心的形成4有助于平等、民主、自由课堂文化的形成要分享他们的,智慧，心中就要有他人，要理解、认可和欣赏他人的创造，这有助于民主、平等、自由的课堂文化的营造如，成都市泡桐树小学天府校区的老师在第一节分享热身课上提炼出来的几个关键词语有“平等、诚实、尊重、开放、大度”5教师教的轻松，学生学的快乐这一条是最主要的一项改革不能推行下去，主要有三条理念不认可，方法不实用，行动无效果分享式教学把课堂给学生了，老师教的轻松了，顺了孩子的天性，学生学的快乐了，这是得到大家认可的主要原因分享式教学更帮我们提出了如何处理学生两极分化现象的方法,那就是“让优生更优，让差生保底”数学课程标准提出，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者分享式教学更能明确的体现出这一特点，所以，分享式教学是非常具有现实意义的让我们一起运用这一新的教学理念，让学生更好的发挥他们在学习中的主体作用教学分享会心得体会312月27日，我参加了深圳福田区“汪颖（小学数学）教与学方式转变特色教师工作室”复习课型展示与交流活动杜郎口中学副校长任景业老师做了有关分享式教学的讲座，学习了独特的教学理念意识前移、人人参与、教师让座、参与无错，我也深深记住了分享式教学的前提是我们老师理解、欣赏、认可学生接着，听了天健小学张老师上了一节全新方式的复习试卷讲评课，这是节真正把分享式教学付诸实践的成功课例，给了我不小的震撼这节课分为以下几个环节

1、课前，学生针对考试试卷，完成《错题分析预习纸》，要求写出错误步骤及答案、正确步骤及结果，并进行错因分析

2、教师整体分析进步与不足之处

3、小组交流个别不懂的或出错率高的题目，分享独特的解题方法和策略

4、各小组选取一题在黑板向全班讲解

5、重点题目练习考评整节课老师只有寥寥数语，把课堂、讲台实实在在地开放给了学生，每个小组的两三个的代表在讲台上分工协作，画图、分析、板书、总结、提问，俨然一个个小教授，能把一道题讲得清楚、透彻，这得经过多严密的思维过程呀！他们还能用自己的.错误经验提醒同学，这又是多么宝贵的学习资源呀！之后，现场老师与任校长积极互动，我听到了一些老师独特、大胆的教学尝试，如以自由组织小组形式订正试卷、学生自己录下分析解题的视频再全班分享等等，让我有眼前一亮的感觉任校长及时、机智、一针见血的互动更另我情绪高涨，内心也充满着尝试的激情与对美好的憧憬静下心来，好好想了想应该怎样在我自己的学生中实施“分享式教学”呢？要真正操作起来，我还是有以下几点顾虑和疑惑

1、杜郎口经验很成功，但那毕竟是中学生，如果是在小学阶段特别是在低年级大面积实行“分享式教学”适合孩子的年龄特点吗？

2、“分享式教学”适合在所有课例中推行吗？学生是学习的主体，但老师在教学中的主导作用就能全部忽略吗？学生在数学学习过程中要掌握数学的基本方法，在活动中要积累丰富的数学经验，这些仅靠学生的自我摸索能实现吗？

3、开展“分享式教学”对学生的自制力要求极高，我们怎样关注那些不爱学习、不听讲的学生？

4、怎样制定出详细的实施方案与评价机制？。