分层教学心得体会15篇

分层教学心得体会篇【经典】15分层教学心得体会1随着教育的不断发展，分层教学已经逐渐成为了一种常见的教学模式在实践中，这种模式的优点也得到了广泛的认可下面就分层教学的理念、前提、实施、效益及反思等方面来探讨分层教学分层教学是基于对学生个体差异的认识，面向不同学生群体进行的个性化分层教育通过对不同层次的学生进行特训，强化薄弱环节，提高学习效率，以达到提高整体质量的目的在教育教学中，基于不同课程特点和不同学生需求，通过细致、科学地分析和设计，将课程分为若干清晰、透明的教育内容层次，使学生在不同的层次中找到适合自己的学习场所，便于教师有的放矢地开展教学活动分层教学的前提是对学生个体差异问题的充分认识，只有真正针对学生特点，才能发挥分层教学的效益在实施分层教学之前，教师需要比较系统地查清学生的学习状况，了解他们的潜力和特点，这样才能对学生进行恰当的评估和分层分层教学的具体实施需要根据学科与课程内容的差异和学生个体差异选定相应的教学方法、教学手段、教学对象和教学环境等，以达到最佳教学效果在实施过程中，需要特别重视学生个体差异，注重让学生在不同层次中找到适合自己的学习场所，盘活其学习潜力分层教学心得体会6紧张而充实的一个学期已经结束，在这个学期中，我班各项工作紧密围绕“省级示范园复评”工作来开展，认真配合，踏踏实实做好班级的每一项工作，认真学习《纲要》贯彻以儿童发展为本的教育理念，认真对待每一个幼儿，利用多种途径，培养幼儿的各方面的能力，现在每个幼儿的能力都在不同的程度上有了很大提高现将本班的各项工作做出了以下的总结在本班两位教师的共同努力下，本班的各项工作都得以利完成

一、教育教学情况本人作为一位班主任，在园领导及各位老师的支持与帮助下，与班上的另一位有孕在身的李老师配合我们常利用业余时间，做有关主题的环境布置，让幼儿能直接地感受主题的内容虽然我们老师的工作任务繁重，但在教学工作上，我们坚持创新的原则，在网络以及其它资料查寻有关主题的好教材，再进行备课、制作教具等，尝试着新的教学方法，所有活动开展以幼儿为主体，我们只是活动的支持者、参与者、引导者、倾听者，真正意义上做到师生平等纵观一个学期以来，幼儿反馈的学习情况告诉我们，我们的教学内容、教学方法及各种游戏都是适用于本班幼儿发展水平的同时也是他们喜爱的、感兴趣的为了提高我们的业务水平，我们从多种途径进行学习，如外出观摩及在网上查阅等在本学期我班的《爱动的动物》成为省级示范园复评的推荐课，效果教好

二、保育、安全工作情况我们在注重培养幼儿生活自理能力，一个学期下来，在生活方面，对幼儿照顾得无微不至，幼儿得以健康茁壮成长，同时在我们的细心引导下，幼儿的.自理能力有了很大的进步，并养成了良好生活卫生习惯，我们每天都能支持搞好室内的卫生，并把区角提教玩具摆放整齐；餐具、毛巾等都能按时清洗、消毒，确保幼儿的生活质量同时还特别注意在一日生活中渗透安全自我保护教育，时刻把安全教育放在首位，在各式各样的安全教育中，幼儿的安全意识增强了，安全事故的发生得到了较好的预防

三、幼儿发展情况通过一个学期的学习，幼儿在各方面都有了很大的进步，在课堂上，幼儿能积极举手发言，积极参加各种游戏，语言表达方面，动手操作能力，以及常规方面有了较大的提高在自理能力方面，幼儿的进步最为明显，大多数幼儿学会了自己整理衣物同时我们也注意培养幼儿社会性意识幼儿升入中班，自我中心仍较突出，在集体或自由活动中常常会发生争抢玩具的现象，很少有幼儿愿意退让本学期我们将幼儿的社会性培养有意识地整合在各个活动中,为幼儿提供小组合作或想办法解决争抢的机会，如提供数量不足的操作材料或需小组合作共同完成的小任务等，有目的地引导幼儿懂得轮流玩和友好合作，有初步的谦让意识

四、家园共育方面:我班利用家长之窗每周向家长公布周计划、主题计划、并定期向家长宣传有关育儿知识，还在外墙开展了主题活动，以便家长能及时了解幼儿在园的学习情况，并且方便了家长的参与本学期的主题活动，家长配合得非常好，而且参与积极，使得我班主题活动开展的有声有色平时在幼儿的教育问题上，我们经常与家长进行联系，有的通过电话联系，有的进行面谈，有的进行家访，这样有利与双方发现问题及时沟通，处理，以便达到家园共育目标的一致性通过一学期的家长工作的开展，我们的工作已经得到了家长的好评和肯定

五、存在问题

1、我班有些孩子表现太自由、自我约束能力差，而有个别幼儿胆量太小，不能大方与老师交谈

2、进餐存在两极分化，个别幼儿吃得特别快，有的则很慢

3、生活自理能力整体上发展不平衡，有的很能干，有的依赖性很强，爱等待而不去尝试学习锻炼

4、存在幼儿园发生的事情，不会当时找老师解决，而是过后让家长告诉老师的现象在本学期作做的好的方面我们会继续保持但我们也会正视自己的不足之处，针对以上问题进分析、解决，在生活常规上还须加强幼儿的训练，提高班级管理水平，努力把今后的班级工作开展的有声有色分层教学心得体会7时光飞逝，转眼间这么多年过去了，回看这些年，好象就在眼前闪过，时间过的好快，我从事幼儿教师也有四五年了，这当中的酸甜苦辣真的很多从中我也了解了幼儿教师的辛苦，更随着天气的转冷以及幼儿已经很适应幼儿园生活，我发现我迎接的挑战更多了！幼儿的安全问题是现在我最关注的问题，发现现在的幼儿越来越活泼了，时常就会发生摔倒及碰撞的事情，一个不防，有幼儿就要摔倒在地了，因此我对于幼儿的安全问题时时关注，一刻都不敢离开他们，我在想只要我好好来观察孩子们的举动，他们就可以少发生摔倒的现象了！有时想想，要一直看着他们感觉好累，真的一刻都不能停，但是想到孩子们的安全问题，他们能够开开心心的在幼儿园度过每一天，我觉得这些都是值得的！幼儿在幼儿园里，发现幼儿学会了很多我和搭班老师教的知识,我觉得心里很甜，一种小小的成就感在我心里跳来跳去我知道这只是开头的，困难一直等着我，每次都会准备好教具，打算给幼儿好好的上堂好课，但是发现幼儿适应环境之后，就不肯听我的上课了，偶尔特别吸引他们的课，他们才能停下来好好的‘听，其余的时间都是很活跃的，这使我非常的苦恼思考了很久我想是我的教学分层教学之所以有效，是因为它能够针对学生个体差异，将教学功效得以发挥到了最大在实际教学环节中，教师注重对基础薄弱学生的特殊培养，有助于提高课堂参与度和学生上课时的学习效率，从而促进其快速突破困难问题，提升学习成绩同时，分层教学还有更宽的教育意义虽然分层教学在理念和实践中显得完美，但在具体实行中可能会存在不尽如人意的地方分层教学需要大量的课前筹备工作，针对不同层次的学生需求制定出不同的学习指导方案，并配以有效的考评机制，这可能增加教师工作量另外，由于学生个体差异的存在，教师需要千变万化地变通应对，显然也需要更加灵活和开放的教学态度总之，分层教学在理论和实践中得到了广泛的关注和应用在潜移默化中，分层教学更深刻的传递了人性关怀和现代教育的理念,为促进学生德智体美全面的发展做出了贡献分层教学心得体会2近日，我阅读了《信息技术教育的理论与方法》和《中学信息技术教学与实践研究》等书籍，在学习的过程中，反思自己十几年的教学生涯，我感悟颇多教育，最重要的是教会学生做人教师在传授知识时，必须不失时机地对学生进行心育教育，促使他们成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人作为一名中学信息技术教师，在新课程改革实验中，应该始终奉行“学会做人，学会学习”的教学理念，注重信息技术人文、伦理、道德和法制的教育，要培养学生鉴别信息真伪的能力、还要培养良好的学习习惯、网络道德、团队协作精神，以及高度的责任感，激发他们热爱祖国，立志成才我们该如何在信息技术教学中培养高中生的人文精神呢？

1、加强学生思想教育，让学生明白，良好的习惯不仅是个性心理品质的良好反映，也会使他们终身受益在课堂上，教师要关注学生的行为表现，针对学生中普遍存在的问题进行教育，循循善诱，使他们认识到养成良好习惯的重要性挥心育主体的心育潜能；能够促进学生的榜样学习；能够改善道德教育效能

3、深入钻研教材内容自然地渗透教材是课堂教学内容的载体,在教材中挖掘教育切入点进行直接或间接的德育教育，这是在学科中进行德育渗透的主要方式在信息技术教学中要从教材内容出发，在知识讲授与技能训练之中，寻找德育教育的契机进行德育渗透对学生进行适时教育，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家、我们家乡取得的.辉煌成就，从中体会自豪感在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果例如第三章第三节《信息的智能化加工》，就可以让学生多了解我国在这方面的技术发展情况，如载人航天工程、探月工程等，不仅激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神

4、在实践练习中突出合作，培养学生的团结合作精神在未来的社会，竞争越来越激烈，合作发展成为未来的主旋律努力培养学生的团结合作精神成为我们信息技术教师不可推卸的责任教材中的很多实践任务都需要采用小组合作方式，让学生共同合作完成这样设计的目的一方面是学生的信息技术水平参差不齐有关，如果教师依然用统一的标准来衡量这些学生，讲授同样的内容，势必会造成优生不愿听、不愿做，差生听不懂，不会做的现象，无法调动学生学习信息技术的积极性；另一方面小组合作有其鲜活的生命力,小组分工明确，互帮互助，轮流当中心发言人，共同完成一个学习任务，在合作中体会到与人分享与人交流的乐趣，培养他们的合作精神和能力总之，中学生人文精神的培养，是一项长期的、反复的、循序渐进的工作教师只有深刻理解教学大纲，从教材实际出发，充分挖掘教材的内涵，课内课外有机结合，在教学中自然而然地渗透，才能全面完成中学信息技术教学任务篇二信息技术与教学过程深度融合心得体会分层教学心得体会3到现在为止我校的数学分层次教学已经走过完整的三年的一个循环，我们这届数学教师就是最基层的具体的实施者，而即将毕业的学生就是具体的实施对象经过近三年师生的共同努力，我校数学分层教学取得了可喜的成绩，实践充分证明了“分层教学”的优越性我校数学的分层次教学，充分调动了学生的学习热情，培养了各层次学生的自尊心，激发学生的上进心，尤其是基础差的学生,有的教师有时为了完成优生的教学任务而忽略了他们，使他们会产生厌学的思想而分层之后明显学习积极性提升不同层次的学生都能“跳一跳，够得着，尝到学习的甜头，极大地鼓励了各层学生积极参与课堂教学活动，锻炼了各层学生的参与意识、协作精神和管理能力，促使各层学生都能得到不同的发展对于优生“指着走”重视调动、鼓励学生自主、创造性地学习，多用点拨、引导发散性思维在适当的学习阶段，适当加深加宽知识面，在部分尖子生中，可不拘泥于大纲，适当提升难度注意能力、创新精神的培养，每节课要求熟练地理解和掌握所有的所学内容，能综合利用新旧知识，灵活地、创造性地解决一些非常规问题；对于中等生“领着走”重视非智力因素的发挥，多采用低层次小步走的方法，多创设让学生成功的机会中等生智力因素好,对数学学习有兴趣，但缺乏刻苦精神，成绩忽上忽下，在不降低大纲要求，不放慢进度，要加强基础知识的训练，思想情感的教育，学习方法的指导，努力防止中层学生滑向低层，努力促使中层学生脱颖而出进入高层在课堂教学上，我们要更多地关注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护每位学生的好奇心、求知欲，充分激发特别是中等生的主动意识和进取精神，通过点拨、启发、延伸，把一把把适合学生学习的钥匙交给学生，让他们自身去打开知识的大门，去开发知识的宝藏，去享受获得知识的.乐趣、获得成功的喜悦；对于后进生，他们往往会受到“冷嘲热讽”或是“漠然处之”，产生一些不良念头，对自身失去信心平果五小学办学特色尚美育人对学习失去信心这些学生之因此后进，是由于缺乏自觉性，学习习惯不好，基础知识欠缺，缺乏自信心在分层后，他们抱着重新学起，从零开始的态度想要试一试我们首先用于大量的时间作他们的思想工作，帮助他们明确学习目的，重树信心，给他们以热情的关心、帮助和鼓励同时把老师的讲课方法和对他们的要求提前作了交待，老师坚持用“爱心+真诚”去感化他们，用“耐心+严格”去帮助他们渐渐地这些学生有了进步的要求，他们以勤奋回报老师，不少学生向老师请教学习方法，很多学生惊喜地发现自身也能做简单的题了分层教学心得体会4生活化教学是一种注重将学习与学生的生活经验相结合的教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和效果在我多年的教学实践中，我深刻体会到了生活化教学的重要性和价值本文将从引入、方法、效果、应对和总结五个方面，总结我在生活化教学中的心得体会首先，在进行生活化教学之前，我们需要引入生活化教学的概念和目的生活化教学不仅仅是出游、观影、参观等课外活动，更是将学生的日常生活与所学知识相结合，使学习变得更加贴近学生的生活，更加有趣有趣在引入的过程中，我通常会用生动的图片和故事引发学生的兴趣，激发他们的思考和想象力其次，方法是生活化教学的‘核心在进行生活化教学时，我们可以通过多媒体、实验、游戏等多种方式来开展师生互动，增加学习的趣味性和参与性例如，在教授英语单词时，我常常会让学生组成小组进行角色扮演来进行对话练习，这样可以让学生更好地理解并运用所学知识生活化教学的效果在很大程度上取决于教师的指导和学生的参与为此，我通常会采取激励机制来鼓励学生积极参与例如，在学习过程中，我会给学生一些小奖励，如鼓励状和小礼物，让他们感到自己的努力和付出得到了认可通过这种方式，学生的学习兴趣和积极性都得到了有效提升面对生活化教学中的挑战和困难，我们应该采取相应的策略来应对首先，我们要结合学生的特点和学习情况，精心设计生活化教学的内容和环节其次，我们要注重教学效果的评估和反思，及时调整教学策略和方法，使其更符合学生的需求和实际情况最后,我们要加强与家长的沟通和合作，共同促进学生的学习和发展总结起来，生活化教学是一种有趣、有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和潜能在我多年的教学实践中，我深刻体会到了生活化教学的重要性和价值通过引入、方法、效果、应对和总结五个方面的探讨，我希望能够为教师们提供一些建议和思路，并最终提高生活化教学的质量和效果让我们携手努力，共同推动生活化教学的发展和进步分层教学心得体会5到现在为止我校的数学分层次教学已经走过完整的三年的一个循环，我们这届数学教师就是最基层的具体的实施者，而即将毕业的学生就是具体的实施对象经过近三年师生的共同努力，我校数学分层教学取得了可喜的成绩，实践充分证明了“分层教学”的优越性我校数学的分层次教学，充分调动了学生的学习热情，培养了各层次学生的自尊心，激发学生的上进心，尤其是基础差的学生,有的教师有时为了完成优生的教学任务而忽略了他们，使他们会产生厌学的思想而分层之后明显学习积极性提高不同层次的学生都能“跳一跳，够得着“，尝到学习的甜头，极大地鼓励了各层学生积极参与课堂教学活动，锻炼了各层学生的参与意识、协作精神和管理能力，促使各层学生都能得到不同的发展对于优生“指着走”重视调动、鼓励学生自主、创造性地学习，多用点拨、引导发散性思维在适当的学习阶段，适当加深加宽知识面，在部分尖子生中，可不拘泥于大纲，适当提高难度注意能力、创新精神的培养，每节课要求熟练地理解和掌握所有的所学内容，能综合运用新旧知识，灵活地、创造性地解决一些非常规问题；对于中等生“领着走”重视非智力因素的发挥，多采用低层次小步走的方法，多创设让学生成功的机会中等生智力因素好,对数学学习有兴趣，但缺乏刻苦精神，成绩忽上忽下，在不降低大纲要求，不放慢进度，要加强基础知识的训练，思想情感的教育，学习方法的指导，努力防止中层学生滑向低层，努力促使中层学生脱颖而出进入高层在课堂教学上，我们要更多地关注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护每位学生的好奇心、求知欲，充分激发特别是中等生的主动意识和进取精神，通过点拨、启发、延伸，把一把把适合学生学习的钥匙交给学生，让他们自己去打开知识的大门，去开发知识的宝藏，去享受获得知识的乐趣、获得成功的喜悦；对于后进生，他们往往会受到“冷嘲热讽”或是“漠然处之”，产生一些不良念头，对自己失去信心，对学习失去信心这些学生之所以后进，是由于缺乏自觉性，学习习惯不好，基础知识欠缺，缺乏自信心在分层后，他们抱着重新学起，从零开始的态度想要试一试我们首先用于大量的时间作他们的思想工作，帮助他们明确学习目的，重树信心，给他们以热情的关心、帮助和鼓励同时把老师的讲课方法和对他们的要求提前作了交待，老师坚持用“爱心+真诚”去感化他们，用“耐心+严格”去帮助他们渐渐地这些学生有了进步的要求，他们以勤奋回报老师，不少学生向老师请教学习方法，许多学生惊喜地发现自己也能做简单的题了。