历史培训心得体会（6篇）

历史培训心得体会（6篇）历史培训心得体会（精选6篇）历史培训心得体会篇120_年，我终于考上了齐河县教师编制，正式进入教师行业、上岗之前，齐河县教育局对我们新聘教师进行了为期3天的集中培训，通过全面而深刻的培训，我对未来的工作充满了信心与期待本次培训的内容与形式丰富多样，我们新聘教师与各位专家、名师积极互动，形成良好的学习氛围、培训内容包括如何尽快成为一名合格的教师，教师专业素养发展，中小学心理健康教育，课堂教学概述，教学常规问题等诸多方面的深入学习、现将心得体会总结如下

一、要想做一名好教师，首先要“做好人”教师作为学生的引导者，应当注重自己的一言一行，我们承担着国家下一代的希望，承载着祖国与人民的嘱托，所以，我们要为学生树立好榜样，不能说一套做一套、在教育学生如何做人的时候,应当首先反思一下自己，如果自己都没有做到的事情，谈何再去要求自己的学生去做呢、教师的人格对学生的影响是十分深远的、要做一名有爱心的教师历史是一门贯通古今、纵横中外、与各学科知识相互渗透的综合陆学科，在教学中应加强历史同各学科知识的联系，扩大学生的视野，加强各学科知识的整合陆，增强学生对历史学科的重视昨天的政治就是今天的历史，政史是紧密联系的如西周战国时期，七雄兼并战争极为惨烈，各国为争城争地相互残杀秦国崛起灭掉了六国，建立了统一的中央集权国家秦朝，可谓当时的政治大变革，今天再看已成了一页历史在历史教学中，还要利用学科优势对学生进行政治思想教育，树立学生的民族自豪感和自信心，培养学生的爱国热忱如北京人是目前所知道的世界上最早使用火的古人类，火的使用是人类征服自然的巨大胜利，中华民族的勤劳与智慧对整个人类历史的进步做出了不可磨灭的贡献历史与语文的关系也紧密相连，二者结合既能提高学生的学习兴趣，又能增强学生对历史的记忆例如在讲“三国鼎立”一课时,可先让学生阅读《隆中对》，了解当时的形势和发展趋势，进而再讲官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成，使学生对历史知识的记忆加深人类历史与地理环境条件也息息相关，学习历史离不开地理在历史课上利用地图可以直观地对历史现象、历史地点、历史事件进行解释，并能加深学生的认识，在分析历史问题时充分利用地理知识，可以增强学生对历史问题的理解如在第二次世界大战苏德战争中德军的机械化兵团在北方严寒冰雪的突击下瘫痪这使希特勒三个月消灭苏联的闪电战受阻，大大削弱了德军的战斗力可见史地结合给历史课带来很大的吸引力和趣味性培训已然结束，学习仍将继续“国培”结束了，可我却走上了初中历史教改路上的又一个起点，我将乘教改的春风奔向教改的阳光大道历史培训心得体会篇4开学初期，区教研室从请来著名教师王—老师，为全区政史老师做了一次关于怎样上好一节历史课的几点思考的培训虽然这次培训主要讲的是关于历史课的思考，但是向来政史是不分家的，对于教政治的我也有很大的启发

一、教学目标是一节课的灵魂教育是以育人为本，教育的根本任务是，不但要培养人才，还要提高国民素质，促进学生的全面发展，这是三维目标的核心而三维目标是一个相互联系，密不可分的整体知识目标是能力目标的载体，能力目标是知识目标的运作，一定知识的积累，能够促进人的学习能力的提升对于情感态度价值观目标，主要体现了课标对历史学科的高度重视学习知识的过程，也应该是学会学习方法的过程，要寓才于教，重视对学生情感态度价值观的培养同时，对于教学目标的制订，我们要依据课标要求，课程内容，学生的学情，学生情况，以及认知水平等方面考虑要制订明确、恰当、可实现的教学目标还要有学习方法，史论结合，论从史出，结论应占有大量材料

二、倡导学生主动学习，充分发挥学生的主体性，构建探究式教学模式现代教学的本质是由教师组织学生，进行有目的、有计划、有效的学习活动过程教学过程是以学为重心，教的目的是学，所以学生以及学生的学习活动是主题而衡量一堂课的质量，主要看学生的学习状态，是否能积极主动的参与到课堂中来王老师还提倡构建探究式历史教学模式，激发学生的学习兴趣，因为兴趣是促进学生探究的动力，有了兴趣，才会主动学习而教师要善于设问质疑设置具有开放性的问题，允许学生发表错误的观点，鼓励学生独立思考，发表意见，灵活运用教学方法、手段，营造和谐民主的教学环境，努力让学生勤于思考，勇于探索设置讨论的问题时，要适当组织教学课堂讨论，讨论的主题要明确，有思考的价值，同时，讨论前要作铺垫，保障课堂上学生的活动时间，进而优化课堂效率

三、现代化教学手段的运用要求教师能够灵活运用多种教学手段和方法，让几种教学方法达到最优结合多媒体应用是辅助教学的一种技术手段，王老师强调，教学中不能把多媒体教学变辅为主同时，多媒体的应用要简明规范，不应用的过多

四、语言是教师的基本功教师的语言基本要求是简明准确，力求鲜明生动，富有感情色彩教师在课堂上要少讲“字”话要适当口语化，能深入浅出，让学生听会听懂对于教学内容，现在对教材处理的问题，为了便于学生学习，教师可适当处理，但要做到科学、准确，处理教材要有一定的创意，至少要有教师个人的理解体会

五、专业功底与文化素养是教师的安身立命之本王老师强调，每一位教师要对自己有高标准，特别是青年教师,要“求其上，得其中，求其中，得其下”课堂教学所讲的内容不能只局限在课本、教参的范围内，这是一件很危险的事情最后，王老师给每一位老师提出了建议，要扬长避短，重点突破，形成自己的特色，做到人无我有，人有我无历史培训心得体会篇510月16T8日，我参加了在东营广饶实验中学举行的人教版新教材培训10月17日上午广西教育学院教研部历史教研员夏辉辉结合大量的案例谈了《基于核心素养的历史教学设计》，下午人民教育出版社历史编辑室副编审余桂元介绍了部编中国历史七年级教科书的编写特点及教学关注18日上午上午东营市实验中学与广饶县实验中学的两位老师分别执教了《西汉建立和“文景之治”》与《汉武帝巩固大一统王朝》，接着东营与威海的两位专家针对这两节公开课作了精彩的点评夏辉辉主要从三个方面提出了自己的认识和见解

1.历史学科核心素养主要包括五个方面唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀

2.厘清核心素养中的几对关系，一是厘清学生发展核心素养与学科素养之间的关系，二是厘清历史学科核心素养各要素之间的关系

3.核心目标教学，寻找核心素养中的“核心”夏老师认为一节课的核心目标是撬动地球、提升认知的阿基米德支点，如果教学目标不清，则教学无中心，史学无神韵，观念无灵魂因此，夏老师建议一在总的历史坐标上挖掘历史课堂核心目标；二在历史的细节处挖掘历史课堂核心目标余桂元老师指出要读懂教材用好教材，理解课标与教科书的关系，并从以下五个方面作了介绍

1.立足时序，建立时空观念新编历史教材按时序编排，即按照从古至今的顺序，叙述历史发展的基本脉络，呈现清晰的历史发展线索，传授最基础的历史知识，在总体打通的前提下，分阶段设置单元，概述每个历史发展时期的阶段性特征与此同时，以文字叙述与历史地图呈现相结合的方式，引导学生关注这些历史进程的空间背景，了解我国历代疆域变化，形成初步的时空观例如七年级上册共分为四个单元史前时期、夏商周时期、秦汉时期、三国两晋南北朝时期，就是按照时序进行编排的

2.点线结合，呈现历史面貌新编七年级教材更加关注的是那些最基本、最典型的历史人物、历史事件和历史现象，即人们常说的具有典型意义的“点”，由若干点串起一条条线，每一条线通常能纵向说明某一方面、某一领域的问题，贯通解释中国古代史上各个发展阶段以至整个古代历史的整体面貌，这就构成了我们习惯上所说的“面”这样，就能收到“点线结合”，“以点带面”的功效

3.图文并茂，培养学科感情编者追求以通俗易懂的文字表述、格式各样的栏目和多姿多彩的图片，全方位的落实课标规定的知识点，呈现给学生图文并茂、赏心悦目、严谨科学的历史教科书，让学生养成对历史的感情

4.精心谋划，构建教学平台

①教科书各板块相辅相成，各司其职、分工合作正文是核心,导言与辅助栏目、课后活动、知识拓展，以及大事年表，共同构成有机整体

②新版课程标准为课改创造了条件，也给教科书的编写提出了空前的挑战，随着知识点的减少，教科书串联上的许多节点出不来，需要找出合适的链接体系，或明显、或隐含的为教学创造条件，构建平台

5.完善配套，丰富教学资源传统的教学资源主要有教师教学用书、同步解析与测评、地图册等，此外还有许多新媒体，如配套光盘、人教网站、面对面培训、远程培训等等《西汉建立和“文景之治”》与《汉武帝巩固大一统王朝》两节示范课各具特色，教学方法先进，板块教学应用得心应手，板块名称独具匠心，教学流程清晰顺畅，问题设计独特而巧妙，师生互动积极而热烈，知识点落实到位，学生学习的积极性高涨，真正实现了有效教学、高效课堂历史培训心得体会篇6第一部分《中外历史纲要》作为必修内容专家组在培训期间特别强调家国情怀，责任担当、理性宽容、全面贯彻国家的意志以及特别强调学科素养因此在进行教学的过程中教师要注重对学生的情感价值观的培养，引导学生正确对待历史本教材的编写时序性很强是以通史体例从中国的古代历史再到近代现代，其内容丰富主题明确、课与课之间逻辑清楚教材内容栏目众多、史料丰富、由于本教材的内容的量大教师在教授的过程中不太好处理其教学，这对教师在教学的过程中是一个极大的考验和挑战因此专家组对于教材内容量过大这一处理方式有以下几个方面;对教师

1、钻研和把握新教材新课标的要求

2、引导学生学生学会自主阅读

3、对教材进行合理的整合第一点整合的方式对没课的内容加以整合这一整合的思路是适当的调整课文的子目，强干弱支，突出重点，使学习和研究的问题更为聚焦第二点对单元的内容加以整合教材中的一个单元，由若干课组成可以根据单元的的主题，整体考虑各课的组合，打通单元的内容突出单元教学的重点，跨课时重组内容第三点适当调整课题内容，合并同类型的知识点，从单元整体的角度对教学内容加以整合第二部分在新教材的改革中根据教学需要教师在教学的过程适当的运用多种教学方式启发式教学、探究式、讨论式、参与式同时要求教师要用教材教学生不是教教材，在以往的传统教学中考什么教什么现在要求教师要转变教学观念，学什么考什么专家组在对于什么是课程标准做出了比较详细的说明；课程标准是规定某一门学科的课程性质，课程目标、课程标准、实施建议的教学指导性文件在普通高中历史课程标准中包含几个方面制定教学目标、完善教学计划、组织课堂教学、进行课后反思、实施教学评价（教学评价要多方参与）、开展课外活动在参与本次的培训的专家组中叶教授在对于如何更好的引导学生学习历史提出一种想法;他说道对于教材上所学的历史，学生将来如果不从事这方面的研究很多内容也会遗忘，因此对于历史教学因以培养学生的逻辑思维为主培养学生的学科精神通过培养学生的学科观念来塑造学生的人格坚持落实普通高中历史课程目标要求;历史课程目标立德树人的根本任务，使得学生通过学习历史课程的,形成历史学科素养，得到全面的发展、个性发展和持续发展学生的学科素养不能凭空形成，教师在教学的过程中避免知识的灌出，强调以学生为主在课堂的学习中进行自主学习因此在新教材的改革过程中要求教师应该要做到以下几点；第一点学习课标、研究课标、吃透课标、用好课标这一点不止存在新教材的改革中同样的也适应与新高考改革下,因此要求我们的教师在教学的过程中不止是要教好课更要去研究新课标同步进行第二点强调学科核心素养那么到底核心素养又是什么概念？首先从核心素养的目标上来看是发展人的思维能力，培养创新型人才，从目标中就可以知道需要要求教师要改变教学方式引导学生从被动式、机械式、死记硬背的学习转向主动式、探究式、理解思维式的方向转变其次树立正确的学科价值观念运用唯物史观学习历史，强调学生的时空观念、运用史料实证做出正确历史解释，通过培养学生的学科核心素养来增加学生的家国情怀第三部分主要解释新教材的重难点，我认为这一点是非常的重要、对于新教材的改编中教师不能很好的掌握教材中的重难点部分专家都有了很详细的阐述而且也针对性的去说明这给教师在备课的过程中提供很好的方向，通过结合实践的教学中教师要灵活变通在新教材中图片与插图比较多，教师要更加强调对学生直观性的培养把每个孩子当作自己的孩子来关心呵护，善于发现每一个孩子的闪光点，积极引导鼓励他们、同时也要把自己当成孩子，有颗童心，有一种阳光的心态，用以感染每个孩子、对于后进生要有耐心,要细心观察他们，寻找他们身上的优点，并以此激励后进生，增强他们的信心、同时也应当教育孩子们有一颗感恩的心，回报社会，回报祖国

三、要做一名正直的教师作为一名教师，应当有自己的思想，不能人云亦云，随波逐流,要敢做当，而不是遇到问题选择逃避责任、还要有良好的人际关系,而不是对领导溜须拍马

四、要勤学习、多读书，树立终身学习的意识教师应当拥有渊博的知识，并不局限于自己专业方面的知识，其他的学科也应当涉及到、进入信息时代，知识更新的速度惊人，以往有些的知识放到现在已经没有什么说服力和意义了、作为教师，也应到顺应时代，及时更新自己的知识，在实际教学过程中，把知识联系生活，联系实际，对所涉及的相关知识信手拈来，是多么惬意的事情、所以，教师应勤学习，多读书、读书的时候，要做个有心人，多思考，活到老，学到老、树立终身学习的意识，成功是与自己平时的积累是分不开的通过本次的培训中我收获到的主要有这两点首先对于课本内容的重组是非常的重要，以及课时问题的处理要适当的删减其次在教学的过程中更要强调以学生为主，培养学生的思维逻辑和分析问题的能力从新教材的封面上发现这样一个问题;教材的封面与专家组强调的家国情怀与培养学生的家国意识存在契合，以及在仔细观看从第一单元到第二单元的过程中发现强调统一这个概念重点突出最后，要做一名智慧型的教师在教学中，要善于动脑，记住每一位学生的名字，这样就能让师生间的距离拉近了许多、对待不同的学生要用不同的方法，要善于观察学生，对于学生犯下的过错，不轻易下结论、对学生的爱，不是过分的迁就，而是善意的引导、公平对待每一位学生，让学生找到归属感，不偏袒优等生，不打击后进生，给孩子们一个相对民主自由的氛围虽然培训只有短短的3天，对我们的影响是深远的，让我们每一位新教师对教育事业有了更进一步的了解，对下一步走进课堂教学做好了铺垫、最后我可以自信的对自己说一句我能行！历史教学是基础教育的一门必修课、实现由“应试教育”向素质教育的转变，是新中国成立以来我国教育领域最为深刻的思想变革,也是历史教学领域的重大任务、在历史教学的尝试与实践中，我切实感受到我们都在不由自主地发生着微妙的变化从灌输到探究的教学方法的转变；从接受到合作的师生关系的转变、对于如何落实课改，具体有如下心得

（一）、教师在课堂中做一个组织者、引导者、促进者要做好这些角色并不是件很容易的事，教师在课前、课中要做大量工作、

1、要精心背课、背学生、教师要认真挖掘教材，精心设计每一个探究性的问题，设计每一个环节，力求激发学生的学习兴趣，要让历史课堂充满生机、要了解学生，对学生学习过程中新的问题，既要做好可以预测的应对

2、关注学生和学生学习过程教学中，教师真正把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么，依据他们的学习情况，灵活地安排每一个教学环节，而不是机械地执行课前的课程设计、同时，还特别关注全体学生，注意学生间的学习差异，通过不断调整教学进程，使尽可能多的学生卷入到有意义的学习活动中来、发现大学生学习过程中的闪光点

3、充分开发课程资源，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲、“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣能充分调动学生学习的积极性、主动性，启迪学生的智力潜能，学起来也就觉得轻松愉悦、历史教师要充分开发课程资源，突出历史知识的趣味性、生动性，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂对学生永远都有一种魅力，感受课堂生活的快乐

（二）、教师需进一步提高自己新的课程改革，要求教师转变教学方式，树立以学生为主，不断探究的学习理论、那么，光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的、教师要让学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经历、用自己的心灵去感悟，通过学生自主、独立地发现问题、实验操作、调查、信息搜集与处理表达与系统等探索活动，引导学生将知识转化为能力、这一切对教师的要求更高了、新课程改革浪潮犹如一缕春风吹遍了祖国神州大地，给教育改革注入了一股崭新的活力、通过学习和实践我知道,新课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程，有着重大的创新和突破，要求也更高了、接下来我会在今后的教学过程中将课改精神落到实处，进一步提高自己的教学水平历史培训心得体会篇2从20—年8月2日至8月9日，我参加了甘肃省普通高中新课程远程网络培训培训期间，每天认真的收听专家的讲座，撰写心得体会，与同行积极交流，努力完成作业通过这次培训，使我大开眼界，了解了全国历史教育的最新思路和多种教法，增长了见识，同时，也使我深深地感到我们和其它地区的差距之大，今后的工作任重而道远通过这次培训学习一转变了我的教学观念，使我获得了新课程理念是“以学生发展为本“，而且是全体学生和全面和谐的发展，还要尊重个性与共性的发展教师应该在这些行为方面转变学会默默倾听来接纳学生；了解学生的需求与问题来关注学生；友善与学生的对话与沟通；引导学生并澄清和解决问题新课程标准更注重以人为本，学生才是学习的主体为了学生能健康成长，为了学生能学以致用，而不是成为学习的机器二对课堂教学有了新的认识，新课程背景下的课堂教学，要提高学生在课堂有限时间的学习效率，要提高学习质量，让学生参与到课堂教学中来，充分体现学生的主体地位，老师的任务并不是减轻了，老师更要多思考，对课堂的准备要更细致，老师们一定要勇于挑战新课、难课，提高自身驾驭新课的能力三了解了新的教学方法以前学生是单纯的学习书本上的知识,为了高考而扎身题海，学生不明确为什么要学习这些东西而新课改注重探究式教学，重在培养学生对学习的主动性，激发学生学习兴趣，培养学生的创新意识，目的更明确四对新课程教材体系有了一定的了解，高中历史课程的另一个重要变化，就是对历史知识体系进行了重新整合，改变了以往历史课程的编排体系，依据“贯通古今，中外关联”的原则，以专题式和中外历史合编的形式构建了高中历史教学内容的新体系这次培训，对我们今后的教学将起到极大的指导作用，我们在今后的教学中要做到、关注课程改革古语说的好，知已知彼，百战不殆不打无准备的战，唯有正视之，才能攻克之新课程较之以往发生了根本性的变化，我们应积极应对

二、转变教学观念尽管现在一再强调素质教育，摒弃应试教育，而且研究性学习已列入高中新课程计划，但是，目历史教育仍存在着大量的“满堂灌”或“变相满堂灌”现象，教师的教学观念还没有得到要根本的转变，传统的教学模式仍占领课堂教师只是为让学生听懂而“教”，学生更是在拼命为听懂教师的教而“学”，教师在教学中属于主动的主体，而学生则为被动的客体，这显然有悖于学生创造性思维能力的培养，更不适应新课程改革，如果不改变这种观念，历史本已岌岌可危的地位，可能得到进一步削弱为此，我们历史教师要及时地适应形势发展的需要，改变传统的教学模式，明确教师在教学中的职责，教师不光立足于“教”，更重要的是指导学生“学”，不能仅满足学生“学会”，要引导学生“会学”，所谓授之于鱼，不与授之于渔也就是课堂教学，教师要变“教”为“导”，教师要从知识的讲授者转变为学生学习的指导者和学生活动的导演者，让学生从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习主体只有这样，才能充分调动学生的学习积极性和主动性，才能让历史重现它迷人的一面如近段时间兴起的“发现法”教学就有利于发挥学生的主体作用，有利于学生创造性思维能力的培养通这创设问题情境，营造一种生动活泼的教学气氛，引发学生探求创新的欲望，精心铺设台阶，把学生引入“设境探究分析发现解决”的主动学习中去，从而使学生的主体作用得到发挥，创造性思维得到培养

三、不断充实自己新课程的实施为教师的“教学创新”提供了广阔的舞台无论“必修模块”抑或“选修模块”都需要教师去体认、去再造、去落实课程改革的成败归到底取决于教师从这个意义上说“教师即课程”因此，作为新课程的教师仅仅局限于教师个体的“职业技能”是远远不够的，因为教学不仅是技术，更是艺术它对历史教师提出了更高的要求所以，历史教师必须不断充实自已、积累知识、拓展思维、迎接挑战历史培训心得体会篇3培训已告一段落，整个培训内容丰富，形式多样，理论与实践相结合，相得益彰知名学者、专家讲座、培训学员同课异构、初中历史新课程资源实地考察、一线教师说课与教学改革研讨、教师自主研修、合作式互动探究互动等，让参训学员多层面、全方位的得到提升、发挥课堂教学的主阵地作用在课堂教学中，专家们要求要引起学生的注意力，使他们产生学习的兴趣，就必须要精心设计一个好的开头和结尾好的开头应该根据课堂内容，用生动形象的语言和丰富多彩的形式巧妙地缩短学生与课本的距离，使学生产生渴求知识的积极心理同样，好的结尾可以使教材内在联系加强，起到画龙点睛的作用，能引发学生对历史知识的进一步渴望和追求专家们还要求上课时教师要注重语言规范，注意言之有史、言之有据，要做到声情并茂、形象生动语调丰富的语言能给学生创造一个开放宽松的教学环境，使学生听起来意犹未尽，兴趣大增例如，用亲切、崇敬的语言讲述对爱国者的爱，用鄙视、憎恨的语言讲述对卖国者的恨，用通俗易懂、风趣幽默的语言讲述历史事件、历史名词等等

二、做一个讲真话的历史教师归纳所有专家的讲座，都会发现这个字眼“真”作为历史研究或是历史教学，一定要尽可能追求和逼近历史的真实真实是历史教学的生命，中学历史教学必须以现代唯物史观为指导，尽可能地搜集史料，复原史实是历史教师的责任然而，教育有很强的选择性和导向性，应选择主流社会的主流价值观并引领孩子看到社会光明的一面、与其他学科知识渗透，使历史教学丰富多彩。