心理健康培训心得体会11篇

心理健康培训心得体会篇11心理健康培训心得体会篇1—年月日下午，呼和浩特市教育局邀请了内蒙古师范大学20624心理健康教育中心办公室主任李翠云老师为全市班主任及心理健康教师进行了“提升危机干预技能、护航学生心理健康”为主题的心理讲座这次培训的内容很丰富，讲座从理论到实践，从理念到实际操作步骤和方法，从个案到亲身体验，步步深入的情感熏陶，深深吸引着我作为专职心理老师关注特殊学生的心理辅导是我们的天职，对待有心理危机的学生更应该尽心尽责我们可以通过我们专业素养、专业知识去帮助他们认识到危机中必然包含着风险，但同时也蕴含着“机会”“危机”其中关键是我们如何转化危机如果我们正在面临着危机，不用惧怕它，让它转化为生命中灿烂的拐点所以心理危机不都是负作用，有时正是它们的出现让人不断地调整自己，让人成长、成熟而且还可能情绪在某一刻就会豁然开朗起来在悲痛被宣泄后，人们可能对人生与生活会有新的思考，会更积极地面对未来的日子心理健康培训心得体会篇2为建设专业化心理健康教师队伍，提高承担心理健康教育教师的心灵教育和辅导能力，我们一行人受杨陵区教育局的派遣，赴

17.现场演练，促进应用4“参与-体验式”培训的目标是让受训教师掌握心理辅导的理念和技能，最终形成个性化的心理辅导理念和辅导技能要达到形成个性化的心理辅导理念和辅导技能的终极目标，就需要受训教师将理论知识和技能不断地融会贯通，并在应用中不断进行自我反思.运用反思，整合经验心理健康培训心得体会篇54最近我参加了南阳市中小学教师心理健康教育培训，受益匪浅,感受颇多我学习了许多专业的心理知识，以前很多的疑问都得到了解决，我真正认识到了心理健康的重要性教师要用高尚的师德和良好的心理素质去感染和熏陶学生，而高尚的师德和良好的心理素质来源于教师的心理健康通过学习，我懂得了教师首先要具备健康的心理教师是学校心理健康教育的具体实施者，不但要有渊博的学识和出色的专业技能，还要有健全的人格教师的言行对学生有很大影响，在学生的心目中，教师是很神圣的教师的言谈举止、待人接物的方式，都会让学生受到深刻的‘影响一名优秀的教师，会在课堂中营造出和谐与温馨的气氛，让学生如沐春风因此，教师完善的心理素质，是构建良好师生关系的基础，是实施心理健康教育和情感教育的出发点新的教育实践要求每一位教师都应不断地完善品德修养，提升自己的人格魅力通过学习，我认识到了学生心理健康的重要性中小学阶段学生的心理健康对其一生有极为重要的影响我们常常能在报纸或新闻中看到学生自杀的事例，有学习方面，也有不善于处理人际关系方面的因素这表明，当代青少年学生承受心理压力的能力有待提高在这些新现象、新问题面前，心理教师应力求“对症下药”，给予学生鼓励，帮他们重拾信心要对学生不良心理的成因多加了解，是学校因素，还是家庭或社会因素当我们感觉无力摆脱社会风气的困扰时，就要会同学生家长采取较为科学的方法教育学生例如，可以尽量创设健康的教育环境，可以有计划有针对性地开展心理健康教育活动，可以与学生家长沟通思想，相互配合，而且要将其渗透到学校教育的全过程我们的目的就是教书育人，是素质教育和心理健康教育的推行者和具体实施者除了要有渊博的知识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德还要针对学生关键时期的心理变化进行教育，才能使学生形成健康的心理教师的工作环境是学校，每天和自己的上级同事，又和自己的学生终日在一起社会分工的其他工作都是针对物品或者人的某一方面或者某一时间段来服务，而老师的服务对象是人一一成长中的人，并且肩负着指导他们成长的重任那种八小时以外的时间还在为自己的学生的成长和未来弹精竭虑的事情，是不做此项工作的人所不能理解的做教师根本就是一个累身更累心的活计而社会对老师的认同却是让老师不平衡的在外地的公共汽车里看到一句话:市民应该做到尊师重教朋友看到了之后说看你们教师多受重视我苦笑了一下，说“市民做不到什么，社会才提倡什么的”因为教师的收入低，部分家长急功近利仅仅关注学生的短期成绩对老师求全责备等原因，教师得不到社会的真正重视，压力太大碍于自己的所谓“面子”，普遍的现象是有了心理问题不会疏导又不去找专业入士治疗，甚至于心理健康教育未能普及的情况下，教师有了心理障碍和疾病却不自知！积劳成疾是常有的事情，所以现在的舆论开始纷纷关注教师的“亚健康”状态，不仅是身体的，更多的问题来源于心理心理健康培训心得体会篇5年月日下午时分，.大学一栋朋辈心理辅导室的新学20_38520期第一次内部专业培训活动在—栋辅导室举行这一次内部活动的主题是“微表情心理学”，由辅导室成员—与—共同主持活动的主旨增加楼栋辅导室成员的心理知识与技能，开拓成员们的思维与意识，丰富同学们的课余知识，与此同时也锻炼成员的能力，也增加了咨询室的凝聚力活动流程—主持，介绍了读心术与微表情微表情收入类作为一种生物的实现生存和繁衍的本能反应，是人类收到有效刺激后不受思维与意识控制的真实反应，最能体现人的真实想法接着主持人展示了一些面部情绪图，主要包括了微表请的六大种类愉悦，愤怒，厌恶，轻蔑，恐惧和惊讶然后又看了一段关于微表情实际运用的视频，让我们了解了微表情的’作用与重要性最后本次内部活动由—做总结，具体的谈到了本次活动的优缺点，并给予两位主持中肯的建议又谈到了开展楼栋内部活动的意义与必要性一是锻炼新人，而是丰富楼栋成员的心理学知识，三是增强楼栋成员的凝聚力下午时分，一栋朋辈心理辅导室内部活动结束640通过这次活动同学们不仅学到了许多心理知识，还锻炼了自己的能力，增强了楼栋的凝聚力这也是我们进行活动所要达到的目的，很高兴通过我们的努力，可以让同学们学到更多的课本以外的知识心理健康培训心得体会篇6通过这次学习，作为一名班主任，我深深感到做学生心理工作的重要性，不能把学生的任何问题都定位在概况处置上，而且应该透过现象看学生行为的心理因素，从根本上指导学生心理健康地发展.在这里，我谈一下自己这次学习的感受和想法.这次培训帮手我认识了小学心理健康教育学科的重要.真正的心育确实是进行德育、智育等教育的基础，而心理健康教师只有通过自己的努力、发挥自己的作用，赢得学生、家长、学校的认同，才华更好的发挥中学心理健康教育的作用.这次培训帮手我重新认识了学生、认识了自己、认识了教育.可以说每一位教师都是爱学生的，正是有了这份爱，我们才对学生付出了很多，可结果却是我们经常感慨学生怎么会是这样？真是一代不如一代了.而我现在真正体味到没有教不会的学生，只有不会教的老师这一句话的内在含义，那就是我们没有真正了解学生、没有掌控学生的心理需要，我们的爱再多却都偏离了我们的预期，简言之我们的爱不是学生所需要的，那结果就可想而知了，这样怎能谈到教育的效果？也正因为如此，教师也无法体味到自己工作的乐趣，繁重的负担压得教师没有也不成能体味到应属于自己的快乐，这也许就是不懂心理教育、不会运用心理教育的肯定结果吧!让我们每个人都学会去观察学生、去了解学生、去掌控学生的心理需求，再循序渐进、因材施教.每一名教师都应该成为一名合格的‘心理健康教师.作为一名正规师范院校的结业生，每一个人都接触、学习过心理学，但一走上工作岗位之后却没有感到心理学的用途，因此早已将它抛之脑后了，虽然有时也会装模作样的应用一两个心理学的术语，那也不外是装装自己的门面而已.可以说那是真的不懂心理学，更没有想到如何正确在教育教学上运用心理学的知识，所以在工作上发生了许多的困惑.正是这次学习它帮我才开始认识到心理学的重要，更帮我认识到心理健康的重要.原来我们在不经意之中虽运用着心理学，我们的困惑也正是源于不了解学生、不了解心理学啊!只有每一名教师都成为合格的心理健康教师，我们才会更了解自己、更了解学生，从而更好的做好教育工作.通过培训我学到了更多的进行心理健康教育的方法.以往，自己将心理健康课看的过于神秘，原因就在于没有真正的理解小学心理健康教育的实质，而忽视了学生的心理感受和心理需求，通过培训我明白了小学心理健康教育的实质，那就是源于学生，服务学生；引导学生，掌控人生！这次培训帮手我明白了学无止境的事理，人非生而知之者，不学习，不及时充电，不及时改变自己的知识结构，我们就将被时代所淘汰.有太多的感受，溢于言表;有太多的工作，等着我们去做.作为班主任，我们始终应该把心理和德育工作放在首位，以其来增进智育的发展，使得学校能培养出健康的学生.心理健康培训心得体会篇7作为学校一名心理健康教育的兼职教师深感荣幸，被区教育局选派参加了月日日在陕西学前师范学院举办的杨陵区心理健康621-25教师培训项目为期天的学习，不管是从心理健康教育培训内容的5设置，还是多场沉浸式心理健康教育活动的体验，心理健康教育示范校的参观等，都体现了区教育局领导和培训学院对本次培训项目的重视和期望这次心理健康教师培训让我收获很多，感触很深以下是我的几点收获和感悟

一、充分认识学校开展心理健康教育的重要性中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是人才素质中的一项十分重要的内容我们的学生正处在身心发展的重要时期，特别是我们学校有很多的留守儿童和单亲家庭孩子，随着生理、心理的发育和发展他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生许多心理问题有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响,严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷他们的健康成长，不仅需要有一个和谐宽松的良好环境，而且需要帮助他们掌握调控自我,发展自我的方法与能力因此，对中小学生及时有效地进行心理健康教育是我们落实立德树人根本任务的必然要求，也是我们广大教育工作者所面临的一项紧迫任务我们要充分认识加强中小学心理健康教育的重要性，要以积极认真的态度对待这项教育工作

二、开展形式多样的心理健康教育活动行是知之始，知是行之成这次的培训学习，专家们给我们提供了许多在心理健康教育工作中具有着很强的可操作性的方法和技巧例如郝雁丽老师讲解的《团体心理辅导技术在学校心理健康教育中的应用》，柯靖老师讲解的《心理咨询技巧与方法的.应用》，李彩娜教授讲解的《如何促进有效的师生沟通》等让我认识到，我们可以对学生通过组织有关促进心理健康教育内容的游戏、娱乐等活动，帮助学生掌握一般的心理保健知识和方法，培养良好的心理素质我们要把专家讲解的各种方法、技术、经验运用到我们的心理健康教育实践活动中去通过开展形式多样的心理健康教育活动促进学生的健康全面发展同时我们也要深刻认识到心理健康教育与德育工作有密切的联系，但不能用德育工作来代替，也不能取代德育工作不能把学生的心理问题简单归结为思想品德问题要注意防止心理健康教育医学化和学科化的倾向我们要通过丰富多彩的校园活动，培养学生健全的人格和良好的品行习惯

三、加强家校沟通，促进学生全面健康成长建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境我们经常会通过许多具体案例发现，一个问题孩子的背后就是一个问题家庭父母是每个孩子第一任老师家庭教育的方式和环境对一个学生的健全人格形成，习惯养成等都起着决定性的作用作为心理建康老师我们要借助学校家长会，家庭教育讲堂，学校公众号心理健康教育文章推送等多种形式引导和帮助学生家长树立正确的教育观，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女

四、合作交流，共同促进学校心理健康教育独行快，众行远目前我校的心理健康教育师资力量比较薄弱,所以在今后的心理健康教育工作中，我们要加强与兄弟学校的沟通交流他山之石，可以攻玉，我们要邀请兄弟学校专职的心理老师来校开展心理健康讲座和心理健康教育活动我们要向心理健康教育工作优秀学校学习，取长补短，共同探讨学校心理健康教育工作开展的方法和策略我们要借助大家的集体智慧和力量推动我校心理健康教育工作的快速开展为推动全区中小学心理健康教育工作贡献自己的一份力量心理健康培训心得体会篇8感谢—省教育厅为我们基层老师提供了如此好的培训机会，作为心理学本科专业毕业的学生，在过去几年里的高中学校基本上是很难找到能真正发挥自己专业特长的机会今天作为高中心理教师来到著名的学府西南大学感到意义非常重大，一方面意味着自己专业的地位得到了领导的.重视，另一方面更加明确了自己工作的任重道远也非常感谢西南大学的相关领导和老师的辛勤付出，让我们非专业的老师初步了解了心理咨询的原则和技巧、活的热爱，激发学生的求知欲，培养学生的探索精神与生活情趣，让孩子们健康快乐的成长总之，在这次的培训的锻炼中，我增长了知识，开阔了视野，让我明白要重视心理健康教育，但是又不畏惧心理健康疾病在今后的工作中我将以健康的心理状态去影响学生，让孩子们健康、快乐的茁壮成长！心理健康培训心得体会篇9经过本次心理健康讲授幼儿教育学习，我更加深入地认识到学校心理健康教育的重要性，这段时间来，我们全体学员克服此等困难，认真学习，按时完成作业，集中精力参加应邀参加培训的各项活动，顺利完成了研修预定的各项任务在此期间，我们听课了网络课程，对心理健康有了初步的了解之后的面授课程给我的印象最深讲课了专家的专题讲座，让我们更深入的了解到了概述学校心理健康发展的概况，学校心理健康教育的方法及实施途径和方法，为以后更好的开展工作打下扎实的基础在这次培训中，我们全体学员和老师都普遍产生共识这次专业技能主题鲜明，重点突出，任务明确，安排得当，收获很大，在思想认识上都有了新的提高，对心理健康教育工作的开展以及自身素质的提高都很有帮助在这次培训中，我有了很大的收获，感受颇多

一、通过本次培训，马之秦我对心理健康教育方面的知识从无到有，从浅到深使我认识到腿部健康不仅是身体上没有任何疾病，而且是能正确了解和接纳正确心灵，能正确地感知现实并适应现实，良好的适应及良好的人际关系，能平衡过去在专家们的讲课中，很多都是具有实际操作方法的，尽可能多的注重了理论联系实际的培养在概略这次的心理健康教育培训中所，我们算法不仅学习到了对学生的心理健康教育的方法，而且还学习到了老师的人格的力量

二、通过培训，自身有了提高我对心理调适的技能，提供维护心理健康和提高心理素质的有了一定的了解；通过对个别典型的案例的分析学习，对认识与识别心理异常现象有了认识，而且有了一定的辅导投资思路教学活动是师生员工双向互动的过程心理素质良好的教师，可凭借自己的语言、行为和情绪，潜移默化地感染学生，促使学生科学合理地投入学习；小学生在教师的感陕西省学前师范学院进行培训为期天的培训眨眼间就结束了,有收6获、有展望、有期待我的收获六场专题讲座，各位专家从不同的视角，让我懂得了心理健康教育的意义以及它的重要性深刻地体会到心理健康教育要面向全体学生，培养学生良好的心理素质，促进学生的身心全面和谐发展,以适应这个飞速发展的社会清楚了学校心理健康教育管理体制的模式、建立学生心理档案的程序了解了心理健康问题和德育问题的区别，以及德育和心育的有机结合明白了心理健康的测量与评价以及常见的心理问题与转介方法尤其是郝雁丽老师的《团体心理辅导在中小学生心理健康教育中的应用》的讲座让我获益匪浅，郝雁丽老师通过一系列的游戏活动，诸如“我是谁”、“优点轰炸”、“马兰花儿开”、“大风吹”、“同舟共济”、“信任之旅”、“照镜子”、“价值观拍卖”等等，教会了我们引导学生正确认识自我、探索自我、树立正确的价值观、建立相互信任与彼此接纳的技术西安市中的观摩学习，李校长的一句话使我更加明确了我的工26作方向，他说，一个只能包扎伤口的小护士，如果拿起笔来去开处方，那就不是救人，而是害人了是的，我必须思考的问题是“我是谁？我能做什么？我要做什么？，我必须要准确地给自己定位，给自己的工作定位我只是一个心理健康的辅导老师，当学召下，会表现出有强烈的求知欲，体验到愉悦、满足的情感，敬佩并流露出对教师的尊敬和爱戴要努力克服不良情绪的困扰，在不断提高知识品格的基础上，培养自信乐观、豁达开朗的健康心理只有这样才能充分挖掘出自己的潜能，发挥自己的才干，促进学生的健康成长，提高教育教学的整体效益

三、教师自己保持乐观的心态教师身心健康是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的德行品德人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，反之则以使学生惶惑不安所以，教师自身保持一种乐观的心态非常重要通过学习，我知道了教师要做足自身的心理调节及保健工作，了解自我,辩证地看待自己的优缺点

（一）学习心理卫生知识和心理健康知识，掌握心理调节的方法,学会缓解心理压力，提高心理承受能力

（二）调整情绪，保持心理的平衡

（三）善于选择自己心情愉快的角度去思考问题、处理问题，建立起良好的人际关系

（四）乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度

（五）培养多种兴趣与嗜好，陶冶情操生的心理真正出现问题的时候，我是帮不了他们的，我是解决不了这个问题的，我能做的只是在平时加强心理辅导，疏导学生的不良情绪，让学生少出问题，也就是所谓的“治未病”我的期望培训结束了，我一直在想“回去以后我要做些什么呢？我又能做些什么呢？，我想我迫切需要做到的有以下几点

（一）全面开设心理健康课和学校沟通，全面开设心理健康课，这一点上急需要解决的问题是校本教材、各年级节次以及上课形式的问题

（二）搭建心灵沟通桥梁通过设立心灵信箱、心灵沟通微信圈等方式方法，针对性、专业性收集学生的心理问题，及时了解学生的心理波动或者心灵微澜，并采取不同的形式给学生以答复，打通教师和学生的心理通道，帮助学生解决心理困惑

（三）完善心理健康档案每年对学生进行心理健康测评，然后进行分类整理，建立并完善学生的心理健康档案，以便做到有问题及时发现

（四）定期推送心灵鸡汤定期向学生家长群推送相关文章根据以往掌握的情况，青春期的孩子和父母的沟通常常会出现问题,这是因为家长不了解青春期孩子的特点，认为孩子变得不听话了，没法管了，其实这是青春期孩子的正常现象通过推送文章，让家长掌握和孩子沟通的方法与技巧，家校联合做好孩子的教育工作

（五）点亮学生的心路历程做好学生的心理辅导工作，尤其是要关注单亲家庭以及留守学生的心理问题，帮助他们体会关爱、树立自信我的期待我们本次的培训班成员绝大多数是兼职而并非专业的老师，我们虽然从事了几年的心理辅导工作，但是对这方面的知识却是少之又少，都是摸着石头过河，这次培训同行们听课之认真、研讨之热烈令人动容，我强烈地感觉到了大家对知识的渴望，对工作的热情,所以我非常希望局领导能够重视学校心理健康教育这个这项工作，对从事学校心理健康工作的老师定期进行培训，以提高我们的专业技能这次心理健康培训的时间虽然仅仅天，但它对我的影响却是深6远的，它给予我的东西决不止心理学的理论知识和实操经验，它会是一种延续性，影响着我的生活和工作，今后，我会更多的关注学生的心理发展，会继续认真的学习，并将所学运用到实际工作之中！心理健康培训心得体会篇3论文关键词心理健康教育；教师培训；参与-体验式随着中小学心理健康教育需求不断增长，学校心理健康教育受到了教育部门越来越多的关注和重视培养一支数量充足、专业基础扎实、实践水平较高的心理健康教育师资队伍成为当前学校心理健康教育工作的重要任务相关教育部门对学校心理健康教育的师资提出了更高的具体要求，有力地推动了我国心理健康教育师资的培训然而目前大多数心理健康教育师资培训还是停留在传统知识传授式的培训基础之上，存在着培训观念落后并与培训方式相脱节、忽视教师的主体性、重理论轻实践等诸多缺陷针对上述心理健康教育师资培训中存在的不足，笔者通过长期的实践探索，构建出了“参与-体验式”中小学心理健康教师培训模式，努力探索我国心理健康教育师资培训的理论模式，并在实践中取得了显著效果

一、“参与-体验”式培训模式的涵义“参与-体验式”心理健康教师培训模式是指培训教师通过与受训教师之间进行人际互动，引导受训教师进行内部的人际沟通与经验分享，从而促使受训人员获得心理辅导理念与技能的培训方法在该培训模式中，培训教师的任务主要是创设情境、引发疑问、促使成员之间积极讨论，并在适当的时候提供与情境相关的专门知识作为指导受训教师通过对心理辅导的理论知识和技能的学习，并在实际工作中不断反思、体会并领悟这些理论，最终将其转化为个人化的理念和技能、“参与-体验”式培训模式的特征“参与-体验式”培训模式充分体现了受训教师“主体性”和“参与性”的特征受训教师的主体地位得到了充分体现，他们不再只是带着耳朵和笔记本的被动听众和记录者，而是主动的学习者在培训教师的引导下，受训教师积极发挥自身主动学习、主动探索的主体参与作用“参与-体验式”培训模式突出培训的情境性和体验性，是指通过创设各种与受训教师生活和工作密切相关的真实情境，让受训教师获得新的体验，积累情感体验，完成理论和技能的学习“参与-体验式”培训还充分考虑到了受训教师的情感因素，重视受训教师的情感体验受训教师在创设的情境中充分调动自己情感因素，并在培训教师以及受训教师之间通过互动进行情感的交流情感因素加深了受训教师在培训中的卷入程度，激发了他们的学习动机并保障了他们对心理辅导理论和技能的有效学习“参与-体验式”培训强调理论与技能并重，克服了以往传统培训方式只重理论或理论与技能脱节的弊病，有效地保证了受训教师理论和技能的学习和掌握，使受训教师能将学习到的知识应用于实践中，最终形成个人化的心理辅导理论

三、“参与-体验式”培训模式的基本过程“参与-体验式”培训是一个以问题为起点的五步递进式循环过程，即以对问题的探究与澄清为起点，经历情境设置与体验、尝试辅导与实践、经验交流与分享、辅导理念与技能五个个性化阶段第一阶段是问题探究与澄清阶段，是让受训教师自己发现问题,分析产生解决问题的内部动机并对自己进行设想，进而形成计划的阶段培训教师要引导受训教师主动参与到培训中来，让受训教师考察问题、探究问题、激发动机、澄清问题（理解心理辅导实质）、制订计划、确立目标第二阶段是情境设置与体验阶段，是通过情境设置让受训教师发生观念冲突并产生情感体验的阶段受训教师在这一阶段中依次经历了置身于具体情境中、激活原有知识和观念、新知识与原有观念产生冲突、体验心理辅导过程以及对辅导活动的开展作出计划等过程第三个阶段是尝试辅导和实践阶段，这一阶段要求受训教师在真实的问题情境中尝试运用心理辅导的.理论和技能解决学生的日常生活和学习中的问题受训教师解决学生的日常问题与学习问题是以行动研究的方式来进行的受训教师在行动研究过程中，以反思日记的形式，写下辅导的体会、感受、心得以及不明白的问题，并不时对自己作出评价和提出要求，再通过查阅资料或寻求同事与专家的帮助进行调整和改进第四阶段是经验交流与分享阶段，这一阶段是受训教师进一步澄清问题、考察并理解心理辅导的方式和策略、激发原有知识与新知识交互作用、团体互动相互观察学习、反思心理辅导的实施过程并进一步增强体验和分享经验的过程在受训教师积累了一定的辅导经验之后，以开展心理辅导研讨会的形式，让受训教师报告各自的辅导经验，并互相交流和分享彼此的经验第五阶段是辅导理念与技能的个性化阶段，这一阶段是受训教师经过自己的实践和行动研究后，再进行考察与反思，把所学的理论与技能内化为自己的理论与技能，形成具有个人特色的心理辅导理论与技能受训教师分组研讨心理辅导实质和价值，在团体互动中反思适合自身特色的辅导方式和策略，计划和实施心理辅导的研究课题，撰写心理辅导专题研究报告，并在培训教师的指导下不断完善自我理论体系和提高技能

四、“参与-体验式”培训模式的策略为保障培训目标的顺利实现，“参与-体验式”培训可采用以下培训策略.积极引导，主动参与1为了激发受训教师参与的主动性和积极性，笔者在培训时从创设与受训教师实际相关的情境入手，引导他们思考这些与他们日常教学密切相关的问题，先激起他们强烈的学习动机，使他们把注意力和兴趣集中到培训内容中来，再一起进行理论和技能的探讨和学习在培训过程中，通过小组讨论，脑力激荡，师生、生生对话，互动分享等方式，让受训教师的注意力和兴趣始终围绕所培训的内容，并始终保持高度的积极性引导受训教师主动参与，一改传统培训模式中培训教师和受训教师之间的单向交流模式，形成了培训教师与受训教师之间的双向交流和互动这种方式有利于形成活跃、宽松、平等、和谐的教学情景，还可以将受训教师现有的知识和经验充分展现出来，有利于培训教师与受训教师之间以及受训教师与受训教师之间相互吸收、相互学习，使他们都能在反思中学习到新的知识.创设情境,充分体验2在传统讲授式培训中，单向传递通常采用灌输的方式，很少涉及受训教师的认知感悟和情感体验，这就容易打击受训教师学习的主动性和积极性，使他们成为被动的接受者“参与-体验式”培训强调关注受训教师在培训过程中的心理感受、情感体验、认知感悟和反思内化等心理活动在该培训中，受训教师不再只是被动地接受知识，而是在创设的情境中，充分调动自己的认知和情感因素，积极地参与到培训中来.交流互动，经验分享3“参与-体验式”培训通过开展小组讨论的形式，采用自我表露、头脑风暴等方法，让受训教师在交流和互动中充分分享彼此的经验，不仅分享以往的辅导经验，而且分享在培训过程中获得的新的体验；不仅与其他的受训教师进行经验的分享，还与培训教师进行经验的分享经验的分享有利于受训教师之间相互吸收、相互学习，并在反思中学习到新的知识，达到使受训教师实现自我成长的目的。