1.1 《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》（教案）-教案课件-部编高中语文必修下册

《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》教学设计教学目标理解文章内容分析人物形象感悟文章主旨学生能够准确理解文章内容，掌握人物学生能够运用多种分析方法，深入剖析学生能够领悟文章的主旨，并将其与现性格特点和行为动机人物形象，并体会人物的思想和情感实生活联系起来，提升自身修养和价值观教学重点与难点人物性格分析核心对话赏析通过人物言行、对话，深入分析子路重点分析孔子与四个弟子的对话内容、曾晳、冉有、公西华的性格特点，理解其思想内涵和价值取向文章主旨探讨理解本文的主题思想，探讨儒家仁的内涵，以及孔子对人生理想的追求课堂导入提问孔子是我国古代伟大的思想家、教育家，他的思想对后世影响深远你对孔子了解多少？导入今天我们一起学习《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》，感受孔子与弟子们的对话，探究他们对人生理想的追求课文概述《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》选自《论语·先进》，记录了孔子与四位弟子子路、曾晳、冉有、公西华的一次谈话文章以对话的形式，展现了孔子的教学理念和四位弟子不同的个性和理想人物介绍孔子子路曾晳冉有春秋末期鲁国人，儒家学派的孔子的得意弟子，以勇猛果敢孔子弟子，以其理想主义和仁孔子的弟子，以其精明干练、创始人，被尊称为至圣先师著称，是儒家勇的代表人物爱之心闻名，他描绘的理想社善于管理著称，他注重实际，他倡导仁义礼智信，主张以德他积极进取，不畏强权，在政会图景展现了儒家追求和谐、在治理国家方面展现出非凡的治国，对中国传统文化产生了治上也颇有建树仁爱、理想社会的愿望能力深远的影响人物关系梳理孔子1老师子路2学生曾晳3学生冉有4学生公西华5学生人物性格分析子路曾晳积极进取，勇于担当，有强烈的乐观开朗，追求理想，注重家庭责任感，但有时过于鲁莽，缺乏和社会和谐，但有些理想化，缺思虑乏现实感冉有公西华谨慎稳重，善于谋略，注重实际忠厚老实，注重礼仪，但有时缺，但有时缺乏胆识，容易瞻前顾乏主见，容易被他人影响后人物行为动机探讨子路曾晳冉有公西华子路勇武果敢，以“仁”为己任曾晳志向远大，理想追求“仁”冉有善于谋划，但缺乏果断，公西华重礼仪，注重修养，但，却常犯急躁冒进之失他希与“乐”，体现了他对“仁”的理他希望通过“政”来实现“仁”，他对“仁”的理解较为狭隘，只望通过“忠”和“勇”来体现“仁”，解较为深邃，不仅注重外在的可见他注重实际行动，但对“局限于礼仪规范，缺乏对“仁”可见他对“仁”的理解较为浅显修养，更注重内心的和谐与安仁”的理解较为功利，偏重于的深刻理解，注重外在表现而忽略了内在宁社会层面修养核心对话赏析在《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》中，孔子的弟子们提出的观点，都体现了儒家思想的精髓，例如曾晳的“愿以吾力，而使天下国家，皆若吾乡之如此也”就体现了儒家“仁爱”的理想通过对话，可以深入理解儒家思想的核心价值观，例如“仁、义、礼、智、信”等，以及孔子对弟子们的谆谆教诲，例如“君子不器”的思想文章主旨探讨仁义礼智信个人修养社会和谐孔子以“仁”为核心，强调仁义礼智信，构建文章旨在展现孔子教育弟子们，以“仁”为中孔子认为，个人修养最终要服务于社会，构了儒家思想的道德体系心，注重个人修养和品德建和谐社会文章艺术特色分析语言简洁人物性格鲜明语言简洁精炼，以对话为主，充分体现了孔子言简意赅的风格通过人物的言行举止，塑造了四个弟子各具特色的性格形象课堂讨论引导角色扮演观点碰撞学生扮演文中人物，尝试从不同角度理解人物的思想和行为围绕人物性格、行为动机、文章主旨等方面展开讨论，激发学生思考拓展阅读推荐《论语》《孟子》孔子经典著作，了解儒家思想的孟子继承和发展了孔子思想，阐精髓述了仁义礼智信的道德准则《史记》司马迁的史学巨著，可以了解孔子及其弟子在历史中的地位和影响课堂小结孔子思想儒家文化思考与启迪本课通过对《子路、曾晳、冉有、公西华侍同时，我们也能够更加深入地了解儒家文化通过对人物性格、行为动机、核心对话的分坐》的学习，我们可以更好地理解孔子的思，以及它对中国传统文化的影响和传承析，以及对文章主旨和艺术特色的探究，我想和教育理念，以及他对于仁义礼智信等道们能够从中获得一些启迪，并将其应用于自德规范的强调身的人生思考和价值追求思考和作业课文人物孔子思想12你最欣赏哪个人物？为什么？你认为孔子对仁的理解是什么？拓展阅读3阅读相关书籍，了解儒家思想的更深层次内容延伸思考儒家仁的内涵1儒家思想的核心是“仁”，它是指一种以人为本、强调人与人之间相互关爱和尊重的道德原则孔子将“仁”作为最高道德标准，主张“仁者爱人”，提倡人与人之间和谐相处，互相理解和包容“仁”的内涵非常丰富，它包括了忠恕、仁爱、仁义、仁智等多个方面，体现了中华民族重视人伦道德、追求和谐社会的精神延伸思考孔子的处世哲学2仁爱与和谐中庸之道孔子强调“仁”的价值，主张以仁爱之心待人，构建和谐社会他认孔子主张“中庸之道”，即不偏不倚，保持适度，不走极端他认为为，仁者爱人，爱人者仁，只有怀着仁爱之心，才能与他人建立，过犹不及，只有保持平衡，才能取得最佳效果，实现个人和社良好的关系，实现社会和谐会的稳定发展延伸思考中国传统文化3通过学习《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》，我们可以更深入地理解中国传统文化的核心价值观，如仁义礼智信等孔子以其高尚的品德和智慧，为后世留下了宝贵的精神财富，并对中华民族的文化发展产生了深远的影响在当今社会，我们仍可以从中国传统文化中汲取智慧，以应对时代变革带来的挑战例如，孔子的仁爱思想可以启发我们构建和谐社会，他的“己所不欲，勿施于人”的原则可以指引我们待人接物的方式学习效果反馈12课堂提问课后作业通过课堂提问，了解学生对课文的理通过课后作业，检验学生对知识的掌解程度握情况3小组讨论通过小组讨论，激发学生的思考和表达能力教学反思教学内容的适宜性教学方法的有效性教学评价的科学性教学内容是否符合学生的认知水平，是否教学方法是否能够有效地传授知识，是否教学评价是否能够真实地反映学生的学习能够激发学生的学习兴趣，是否能够帮助能够有效地激发学生的学习积极性，是否情况，是否能够有效地指导教学，是否能学生掌握知识技能，是否能够培养学生的能够有效地促进学生的学习效果，是否能够有效地促进学生的学习进步，是否能够核心素养够有效地培养学生的学习能力有效地提高教学质量核心素养培养批判性思维文化理解12鼓励学生积极思考、独立判断通过文本分析，引导学生理解，培养批判性思维能力，从多中国传统文化的精髓，提升文个角度分析问题，形成自己的化自信，并将传统文化与现代观点社会联系起来语言表达3锻炼学生的语言表达能力，能够准确、流畅地表达自己的理解和感受课程标准要求文本理解语言表达文化理解培养学生理解文本内容的能力，包括理解文培养学生准确、流畅、生动地表达自己思想引导学生理解文本所反映的文化背景和价值本的结构、语言、思想和情感和观点的能力观念课时安排第一课时第二课时课文导入、人物介绍、人物关系人物性格分析、人物行为动机探梳理讨、核心对话赏析第三课时第四课时文章主旨探讨、文章艺术特色分拓展阅读推荐、课堂小结、思考析、课堂讨论引导和作业教学方法与策略小组讨论，激发学生思考，培养批判多媒体课件，增强课堂互动，提升学性思维习兴趣课文分析，引导学生深入理解文本，提升阅读能力教学手段选择多媒体课件小组讨论朗读与表演运用丰富的图片、视频、动画等多媒体素材引导学生分组讨论，相互交流，激发学生的通过朗读和表演，让学生体会文章的语言美，生动形象地呈现课文内容，提升学生的学思考和表达能力，促进课堂互动和深入理解，加深对人物形象和情节的理解，提高学生习兴趣和理解能力的语言表达能力教学过程安排导入环节1以生动的问题或情境导入课题，激发学生学习兴趣探究环节2通过小组讨论、角色扮演等方式引导学生深入理解课文总结升华3引导学生梳理学习内容，并联系实际进行拓展和延伸教学评价方式课堂提问课堂练习课后作业检验学生对知识的理解程度巩固知识，提高学习效率促进学生深入思考和自主学习拓展阅读资源《论语》《孟子》《史记》123孔子经典著作，涵盖儒家思想精髓，孟子继承发展孔子思想，提供更深层司马迁记录历史人物，其中对孔子及有助于深入理解文章面的解读弟子传记可供参考教学小结课文解读人物分析主旨探究通过对《子路、曾晳、冉有、公西华侍通过分析人物性格、行为动机和核心对文章揭示了仁义礼智信的价值追求，以坐》的学习，我们深入了解了孔子的思话，我们更加深入地理解了孔子及其弟及仁者爱人、修身齐家治国平天下的思想和弟子们的个性，也体会到中华传统子们的思想和价值观想文化的魅力。