高效课堂心得体会

高效课堂心得体会高效课堂心得体会篇1春意盎然，春暖花开，在这美好的季节里，Z市农村小学数学“关注常态，聚集高效”课堂教学研讨会于4月18日至20日在沂南举行此次活动采取“同课异构，同场交流”的形式，共分四个课题，部分县区联小的老师与省市讲课比赛获奖者同上一节课，同场交流，共同提高，这种活动在全市小学数学发展史上尚属首次在历时两整天的活动中，活动安排节奏紧凑，时间充实，效果高效,像春风一样注入了与会者的心田，让人徜徉，给人鼓舞，下面谈几点参加此次活动的感受感受一同课异构之口算两位数加减两位数三位讲课教师展现了不同的教学设计和教学效果，感觉主要做到了“四化”

一、创设情景生活化课始，都能利用“美丽的鸟岛”来创设情景，让学生通过观察主题图，主动地收集图中的信息，根据这些信息提出数学问题，然后引导学生自主去解决这些问题老师们创设了联系生活实际、学生感兴趣的情境，为探究新知提供了丰富的背景，让学生感受到了数学与现实的联系，体现学习数学的价值Cool!（太棒了！）/You arethe winner!（你是获胜者！）/Congratulations!（祝贺你！）/claps（鼓掌！）课堂的语言是多元的，教师要善于将言语表扬与非言语赞赏结合起来在保持课堂教学连贯性的前提下，用肢体语言表扬学生更具应用价值，一个点头、一个微笑、鼓掌等都是有效表扬的手段尤其对于性格内向的学生，也许看上去没什么反映其实，他心里已经乐开花了教师一个善意的微笑会在其内心激荡起层层的涟漪

二、探究过程自主化学生提出问题之后，教师及时引导“这些方案可行吗？怎样列算式呢？如果让你口算你会怎么做？……”正是老师们一句句亲切的话语，给学生充分的时间和空间，让学生主动参与，亲自经历解决问题的过程印象最深刻的是孙成美老师在引导学生解决完第一种方案之后，后两种方案放手让学生自己去解答，给学生充分的思考时间和宽阔的思维空间，让学生自主探究，充分体现了学生的主体地位

三、重视算法多样化在探究中，教师充分尊重学生的想法，鼓励学生先独立思考，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内交流方法，再向全班同学汇报，并通过“还有其他算法吗？”来激发学生的求异思维，提倡算法的多样化在交流中，使每个学生都能充分发表自己的不同想法，同时在表达交流中促进数学思维活动，从而使学生体验成功解决问题的喜悦让学生懂得了解决问题既可以用多种方法，又可以在众多方法中优中选优，拓宽了学生的发散思维

四、解决问题比较化这一理念在孙成美老师的课中体现非常到位，主要表现在四处,第一处是在引导学生找出23+31的’两种口算方法之后，把两种方法进行比较，告诉学生选择自己喜欢的方法第二处是引导找出从而将课堂教学引入全新的境界它不仅优化了课堂教学，调动了学生的积极性更有助于学生对知识的理解与掌握，并能使教师更好的把握反馈信息，从而取得良好的教学效果在本次活动中，上课的老师都用到了多媒体课件无论是导入新课，新知识的学习，还是巩固练习等都采用多媒体课件形式贯穿于整个课堂，环环相扣，真真实实地辅助了整节课的教学5o体现小学数学源于生活，应用于生活教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的方向，是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者在课堂学习中，学习的材料不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验来编材与生活贴近的知识，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破的愿望就强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活，反映现实生活，而这些正是这群听课学生日常生活中经常见到的，使学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着，看得见，易于接受，从而激发了学生内在的认知要求，变“要我学”为“我要学”更好的启高效课堂心得体会篇7高效课堂所强调的是课程教学要促进每个学生的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力；高效课堂注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习这对教师的教学能力提出了更高的要求通过近几天的学习，使我开阔了视野，提高了认识既对“高效课堂教学”有了初步的理解，也纠正了以往对课改的片面认识，现将此次学习的感受与大家共同分享对高效课堂认识上有三个误区

一、重视教学方法的探寻却忽略了自身素质的提升如果把教学方法称之为一把“利剑”，那么教师自身良好的素质和教学经验就是“内功”，一个人要想成为“教学中的高手”，单靠外在包装是远远不够的，还要加强自身的道德素养和业务素质为此，首先要做到心中有爱—这是教育的真谛好孩子是人人都爱的，去爱一个别人不爱的孩子，去教一个你认为教不好的孩子，这才是真爱、大爱、博爱其次，要树立“终身学习”的意识在教学之余，要有自己的个人空间和发展空间营造一个学习的空间，多读书，即使读的不是本专业的书籍，也会起到“触类旁通”的作用

二、培养个性就可以无视纪律高效课堂要培养高素质人才，创新型人才可以有个性，但不可无纪律高效课堂不是随意的课堂，没有纪律的课堂是无效的

三、让学生动起来就是死气沉沉、毫无生气的课堂固然不足取，但热闹非凡的课堂又如何呢？有些老师在讲公开课时，为了调动学生的学习积极性，搜集制作了好多课件，还有视频，上课像放电影一样，学生是在看，但实际上学生看得眼花缭乱，只是看了热闹，用学生的话说—真好玩教学的重点难点并不突出，随堂练也不能完成，纯粹是值得提倡和效仿吗？我认为选择适合自己教学风格的，选择适合本校学情的，选准自己的立足点，不断挖掘、改进，打造出自己独到的一面，这需要积淀与反思，需要时间的磨砺，更需要个人的奋斗与不懈的努力所以说任何教学的—都应是提高课堂的时效性，不能只看到表面的轰轰烈烈、热闹非凡，还要透过现象，去看本质性的东西包括学生的动是真动还是假动，它的动与所学内容是否有联系，能否起到激发兴趣、深化学习内容的作用那么怎样才能做到高效？高效课堂是以人为本的课堂，以学生的成长为目的，看到学生实实在在的进步尽管每位教师采用的教育形式不同，但殊途同归，都是为了同一个教育目的，即要为学生的终身学习与成长奠基在教学实践上的做法是先学后教、当堂训练先学是在课堂上学，老师开讲前，学生在老师的积极引导下，自我实践、自主探究、自主学习后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互实践、相互探究、相互学习所以课堂上要做到以下几点

①学生能自己学会的放手给学生自学

②学生不会的小组讨论学

③老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题做到“不学不教”、“以学定教”、“以教促学”、“教学相长”，从而打造一个师生共生、共学、共赢的课堂优质高效的课堂是学练结合的当堂训练即在课堂上为达成目标所做的训练集中有序的课上训练，效果远大于课后作业，所以切记前忙万忙，一定要做到当堂训练高效课堂的特征有三真实、有序、紧张“千教万教教人求真”、“千学万学学做真人”；有序指符合规律的序，在学中发现问题、在合作中解决问题、在训练中再发现问题、在探讨中再解决问题，周而复始，形成良性循环；紧张指的是课上学生应做到思维的紧张、全力以赴、全神贯注、全心全意一言以蔽之真实是课堂的生命，是课堂高效的前提；有序是课堂高效的保证；紧张是课堂高效的标志学习本身就是艰苦的劳动，打造高效课堂更是一场持久战要想赢得胜利，决不能心浮气躁、急功近利要有“三心”爱心、耐心和恒心；要做到“二益”，即有益于学生自身的发展，有益于学校长远的发展我总结为“三心”之道促高效；“二益”之中求发展我们在激发培养学生潜能的同时，更要不断提高自身的素质，惟其如此，才能与时俱进，为学校的发展，为国民素质的提升开创—共赢的局面！高效课堂心得体会篇8最近我有幸拜读了于春祥老师的《发现高效课堂密码》这本书,读过之后，我的心久久不能平静本书以朴实通俗的语言作为书名,让我一看到书名就有一种求知若渴、爱不释手的感觉，高效课堂是课改以来中心小学强力推荐的，也是一名小学教师梦寐以求的，作为一名小学老师，深深的感受到现在学生的累，我们不能改变现在的教育现状，只能从自身做起，做一些力所能及的事情，力争使自己的课堂达到高效，尽最大可能减轻学生的课业负担书的封面以简单明了的文字注明“一位草根教育专家的课改宣言，一份高效课堂完整解决方案”结合着黄色的封面，给人以温馨的感觉那么于老师的高效课堂“密码”到底是什么呢？打开书，浏览目录，第一章高效课堂大揭秘；第二章课堂规律有几多；第三章解密奇杜郎口这样的内容对我太具有吸引力，当晚,我便迫不及待地地读了起来“怎样让学习变得快乐？快乐源自成功，成功源自展示，展示源自自信，自信源自预习”“给快乐一个机会，就得给展示一个机会；给展示一个机会，就得给自信一个机会；给自信一个机会，就得给预习一个机会快乐的缺失，往往起源于课堂上学生预习权’的剥夺”于老师还告诉我们在课堂上，想要生产快乐，就得充分满足学生预习和表达的欲望这一点，我和于老师产生了共鸣所以，我以后的教学中，把预习作为教学的重要环节，从预习内容，到预习方法和要求，再到预习成果，让预习来帮助学生自主学习，扎实落实了“学什么，怎么学”，学生学的开心，老师教的舒心，让课堂教学有的放矢建立平等的师生关系，让老师成为学生的引路人帮助学生树立正确的进步观，用成功激励成功还课堂给学生，让课堂成为快乐高效的源泉学生希望有自己展示的舞台，一旦这个舞台搭建好,也就激发了学生学习的愿望，展示出生命活力，积极参与到学习中来，真正实现“我要学”这样的课堂，想不高效都难！“读一本书，就能激活一些大脑细胞，研究一个问题，又能开发一些大脑细胞大脑细胞开发数量越多，寿命就会越长”这是于老师的“研究增寿定律”；“爱的奉献力二幸福的获取力只要有爱的奉献，就一定有作为反冲运动的幸福获得假如你想幸福，请奉献你的爱当奉献成为习惯，幸福就会伴你永生”这是于老师的“爱心与幸福守恒定律”；“在我的心里有一种信念要想提升生命的价值，就不能轻视写写是自我与心灵的对话；写是大脑智慧的外化；写是人生从此岸向彼岸的泗渡人的外显文字数量一般都与人的智慧水平成正比”这是于老师的“随笔启智定律”这样的定律还有很多很多于老师就是用这样的文字，激励着我们，鼓舞着我们，引领我们走在学习、写作、研究之路上实践出真知于老师的这本《发现高效课堂密码》，从理念到实践，从课内到课外，都在为我们开启高效课堂提供着系统性的思考和方法指导，值得我们去细细品读高效课堂心得体会篇9在新学期开学之际，我有幸参加了为期五天的高效课堂视频培训会，聆听了专家关于高效课堂的报告，观摩了高效课堂“五步三查”体验式培训之小组建设五天紧张而欢快的学习，使我受益颇多，同时也思考了许多自从我市开始提出了“以学为主，当堂达标”教学理念，在教学实践中越来越注重学生的学习过程，我校的教学模式也有了很大的改善，但也存在着一些迷茫和迟疑通过五天的视频培训，使我对课堂教学改革有了全新的认识，我更坚定了信心，提高了对课堂改革的认识这将指引我今后工作的发展方向

一、从新课改到高效课堂应做好以下三个方面首先，教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案其次，教学的过程必须是学生主动参与的过程和学生会学的过程这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动起学生学习的积极性，从而达到课堂高效第三，教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高

二、我心目中的高效课堂

1、要“清”环节清、思路清、重难点清

2、要“活”导学案设计灵活、学生思维活跃、师生互动活

3、要“新”结构新，教法新，学法新结构新，指教学中知识的网络结构，层次体系设计新颖教法新，指在课堂中老师以学生的角色帮助学生的身份去引导学生实践学法新，指每节课学生学习的方法上多下功夫，这是诱导学生自主探究的关键所在比如说课堂中教师提问或学生展示时，可采用知识点补充法；在学生阅读完课文时，采用要点接龙法，提升学生的求知乐趣对于教法，有更多探讨的价值

三、今后工作中注重以下几个方面

1、提升预习质量以前我们在教学中也曾要求学生进行预习，甚至在新教材中也要求学生进行课前预习，但是一方面，我们对预习这一环节重视不够，只有要求没有落实，或流于形式，甚至根本就没有用到这一环节另一方面是我们也没有充分利用这一环节的应有价值，没有充分发挥其作用我们在布置预习任务时不明确，没有分解学习任务,没有进行学习方法的指导，没有对学生的预习能力进行专门的培养学习高效课堂必须高度重视预习环节，要加强对预习环节的具体要求、效果检测等方面的落实，保证预习的效果

2、注重学生的展示每位学生都有强烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的积极性，增强学生的信心，都会进一步加深对知识的理解与掌握，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程中，要充分利用交流展示的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习能力，提高合作交流能力，主动建构知识的意义展示自己生成的东西，同学之间进行思维的碰撞，产生激情的火花，小组之间、个人之间形成知识的对抗加强展示的精彩和课堂的生气

3、杜绝面面俱到，选择以点盖面的探究问题在选择探究问题时，以有意义、有价值的问题出发尽量选择能牵引本课全部要点的关键性或实质性问题，或能反映本课主线、承上启下衔接点这样，既能使学生在自主与合作的探究过程中把握重难点，也能照顾到学生的个体差异

4、引导学生加强对知识结构体系的整理与提炼整理、加工、提炼知识结构既是一种很好的学习方法与策略，又是巩固提高学习效果的必然环节在过去的教学中，很容易忽视这一点，结果学生学习的都一些零乱的知识点这样的学习结果很不利于学生对知识的灵活运用，不利于学生认识学习内容的实质与核心，不利于学生对知识之间进行联系，不利于学生在学习中的创新因此，在高效课堂的教学中，要给学生总结概括的时间与空间,要不断提高学生的总结能力总之，通过听取专家的报告和自己体验式培训，我对高效课堂模式有了更深地认识我深信，在市教育局的大力支持下，积极探索课堂教学改革，充分调动学生积极性，把课堂还给学生面对困难和问题，冷静思考，善于总结，终会取得高效课堂改革的成功高效课堂心得体会篇10新课改其实就是一场“文艺复兴〃课程标准所提出的“转变观念〃，与其说是“更新〃，不如说是“恢复〃，是“回归〃教育迫切需要的，也是正在做的，就是回到原点，或者说“原典〃追寻教育的原点，就必须追溯到教育的源头，对教育所涉的那些原初性的问题进行追思和梳理比方说，什么是教育？教育的意义何在教育的最终目的是什么？这些命题，是教育必须首先答复的，也是每个教育工作者都必须首先明确的这些命题，陈旧古老而永恒常新，因为它们关涉到教育的本质，关涉到教育的起因和归结；时代在变，社会在变，教育的对象、内容和形式也在不断地嫁变，但教育的本质不会，教育的内在规律也不会〃回归教育原点〃将从教师教学行为和学生学习行为两个方面的课堂教学高效性进行展开在分析影响教学活动与学习活动有效性的根底上，通过对目标达成的有效性、主体的有效性、知识建构的有效性、师生互动的有效性、学生开展的有效性等作表征分析，重点探讨提高课堂中学生学习活动有效性的教学策略，提出兴趣激发策略，以提高学生学习积极性；情境创设策略，让学生利用生活经验和原有知识学习；解决32+39的口算方法之后，再与23+31的两种口算方法进行比较，找出进位加与不进位加的区别和需注意的事项第三处学生自主解决完方案二和三之后，把三种方案进行对比，找出哪种方案合适？哪种方案不合适？为什么？引入了减法的学习第四处是把学生通过计算得出的方案与老师出示的方案进行比较，有哪些不一样？为什么？这样通过几处简单的比较，使学生的课堂学习变得更加轻松，印象更加深刻感受二同课异构之笔算乘法纵观三节课主要体现了“四个注重”

一、注重数学与生活的联系教师在创设情境中利用了学生熟悉的教室中的图书室角、到书店购买图书等情境，学生对这些情境非常熟悉，学习兴趣一下就被激发了起来然后在探究交流中，让学生感受到了数学就来源于生活，应用于生活，体验到了数学与生活的联系

二、注重学生的体验和感悟教师在引入阶段通过现实数学情境的创设，引出两位数乘两位数的笔算，由于两位数乘两位数的笔算，可以分解为两位数乘一位数和两位数乘整十数来计算，所以这样的设计充分激活学生原有的知识经验，为学习新知打下扎实的基础，也为学生理解算理提供了思维支撑问题能力培养策略，提高学生创新能力；合作精神和探究能力培养策略，提高学生自学能力；自主练习和实践能力策略，提高学生解决问题能力；引导体验鼓励评价策略，促进学生不断努力学习收集并整理课堂教学实例，剖析影响课堂有效教学的因素，探索和总结出适应新课改的课堂有效教学的经验和做法，以指导学校的课堂教学改革推进工作；通过实施有效教学，使学生获得主动探究、合作交流、积极思考和操作实践的时机，促进创新精神和实践能力的培养;使教师切实转变教育教学观念，改变教学方式，养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养构建高效课堂的实践研究，有利于提高学生的学习能力，提高教学质量，使学生适应未来社会开展的需要有利于培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的教学骨干教师有利于建构有效教学评价指标和管理体系掌握有效教学的评价标准，科学、全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩有利于推进学科建设，提高教师的整体素质和业务水平使多数教师自觉地变奉献型为效益型、职业型为事业型的教育家，力求成长为一批优秀教师和省市级学科带头人

1.构建高效课堂，是课堂教学改革的迫切需要目前的课堂教学还存在着不少不尽如人意的地方，一味地追求新理念，对课堂教学的实质把握不准，未充分考虑到学生实际和学习水平教学中容易出现夸大自主教学，夸大过程与方法，夸大学生作用，夸大情感目标等而导致教学质量下降等问题低效、无效的课堂教学现象普遍存在，重复、填鸭式的教学现象随处可见，公开课中的表演、作秀愈演愈烈面对这种种的课堂教学现实，对照新课程改革的开展要求，我们迫切希望提高课堂教学的有效性，促进学生文化知识、根本技能、创新精神以及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地开展因此，课堂教学的有效性研究成为我们每一位教师必须认真对待的现实问题

2.构建高效课堂，是学生开展的需要课堂教学的有效性是指教师遵循教学规律，以良好的教学效果实现特定的目标，从而满足学生个人开展的需要因此，衡量课堂教学是否有效，其判断依据应该是教学活动的结果是否与学生个人开展需要相适应当今社会所需要的人才是那些具有良好的思想道德和心理品质、具备较高综合素质和有较强学习能力的人才本课题的研究有利于引导学生掌握有效学习的策略，提高学习效率，提升学习能力；有利于激发学生的学习热情，促进学生的智力因素和非智力因素协同开展，促使学生身心健康成长

3.构建高效课堂，是教学理论和实践的需要目前，对当前课堂教学环节中的各种现象和存在的问题需要作深入的了解、分析当前，作为一线的教育研究者迫切需要解决的是积极探索和改进现行课堂教学模式，认识和把握学生学习的特点、规律，有效地克服违背教育规律的做法，增强课堂教学的自觉性、预见性，减少随意性、盲目性，在提高课堂教学的有效性方面下功夫本课题的研究有望对改变当前课堂教学的低效和无效现象及推进今后的教学改革都具有一定的指导意义

4.构建高效课堂，是教师成长和学校开展的需要在课堂教学改革实践中，教师是最核心的因素教师应建立有效教学理念，切实消除课堂教学中的无效劳动，努力提高教学效益,让学生在课堂教学中得到最有效的开展等方面做一些有益的创新，让教师围绕课题学习、思考、探索与实践，寻求有效教学的方式和方法，让师生在教学改革中获得最大的“实惠〃通过不懈追求课堂教学的有效性，最终冲破传统课堂的“藩篱〃，形成探究、合作、民主对话的课堂教学文化，大力提升教师教育理论水平和研究技能,不断铸造成一支科研型的教师团队，促使学校成为一所科学开展、特色开展、可持续开展的学校站在教育的原点，遥望教育的‘诸多命题，一切便都有了当然的根基，一切便都显得清晰明了既然教育的关节在于教师作用的发挥，那么，教育要回到原点，就很有必要让教师回到“原典〃，回到被各种纷繁芜杂的主义和理论遮蔽了的经典之中，让教师主动地“读好书，教好书〃一一所谓“读好书〃，就是读那些高于生活的经典经典，就是人类文明的原点，即出发点换言之，原典，就是从原点创造出来的经典，就是人类生活的经常之道；因其经常，而具有超越时空和狭隘民族意义的普世价值，足以让我们常读常新所谓“教好书〃，就是基于对教育原点的把握，基于对教育原典的理解，让教师以讲台为支点，站在教育的制高点上，所有的教育行为都着眼于人的开展、人的成就构建高效课堂的研究有利于考察教师教学观念的有效性和教学行为的有效性;有利于调动教师教的创造性和学生学的积极性;有利于合理配置原有的与现有的教育资源，提高教学的整体效益有利于激活教学活动主体的自主、能动、创新意识，促使其自觉的审视反思，改进教学目标和相应的过程，实现真正意义上的以学生开展为本有利于增强课堂教学有效性的因素分析，总结探讨提高教学有效性的策略高效课堂心得体会篇11近年来，国家对教育领域提出了越来越高的要求为了提高教学质量，很多学校开始重视课堂纪律的建设在高效课堂中，试图寻找一种既能够让学生自由发展，又能够维持课堂秩序的纪律方式本文将从培养学生的自主学习能力、建立良好的互动关系、履行师生间的权利和义务等几个方面谈谈我的关于高效课堂纪律的体会和心得首先，一个高效的课堂需要培养学生的自主学习能力尊重学生的主体地位，注重培养学生对于自主学习的兴趣和意识，是高效课堂纪律的重要方面教师应该给予学生更多的自主决策权，让学生在教师的指导和要求下，主动参与实践、思考和探究学生在这种自主的学习环境下，不仅能够培养自己的创新意识和问题解决能力，更能够提高学习效率和成绩其次，建立良好的互动关系也是高效课堂纪律的重要环节教师和学生之间的互动是价值观、意识和信息交流的过程，这对于提高教学质量和学生发展至关重要在高效课堂中，教师应该给予学生发出问题和回答问题的机会，让学生们参与到互动中来无私的表扬和鼓励是促进学生参与互动的重要途径通过合适的互动方式,学生们能够更好地掌握学习内容，让知识更加牢固地铭记于心此外，高效课堂的纪律需要明确师生间的权利和义务仅仅让学生自由发展是不够的，教师也应该在课堂纪律中主导并发挥积极的作用教师有权利和义务要求学生按时到课、按时完成作业，并要求学生尊重教师的教学权威和决策权同时，学生也应该履行自己的义务，如尊重教师和同学，遵守课堂纪律，不干扰他人的学习只有明确了师生双方的权力和义务，在高效课堂中才能够形成有效的纪律体系最后，要建立高效课堂的纪律，还需要建立一个积极的教育环境良好的教育环境是学生学习和发展的重要保障学校应该加强对学生的纪律教育，制定相关的规章制度，并加强对学生的监督和管理教师应该树立良好的榜样，传递积极向上的价值观念，营造一个积极向上的学习氛围只有在这样的教育环境中，学生才能够更好地发展自己，实现学习目标综上所述，一个高效的课堂纪律对于提高教学质量和学生发展具有重要意义在高效课堂中，学生的自主学习能力得到培养，学生和教师之间建立了良好的互动关系，课堂纪律明确了师生的权利和义务，同时创造了一个积极的教育环境在今后的学习和工作中,我将不断总结经验，不断改进自己的纪律教育方式，为培养更多有创造力和发展潜力的优秀人才贡献自己的力量高效课堂心得体会篇12秋日时光里，我有幸与学校同仁一起到阜阳市和谐路小学参加了“徽师盛典第三届全国小学语文特级教师深度教学研讨会”，这次教学观摩活动让我感触颇深，在这个知识经济时代，作为小学语文教师，我们更加深刻地意识到提高小学语文课堂教学效率的迫切性那么，如何才能提高小学语文课堂教学效率呢？

一、要提高小学语文课堂效率，教师语言要具有艺术的魅力当我听着王松舟老师和孙双金老师的课，感受到教师的语言竟有如此大的魅力王秋舟老师在教学《记承天诗夜游》这一课时，孩子们一边感受教师言语的魅力、一边读文言，原来文言文也可以这样美如果说教学是一门艺术，那么教学语言更是一门艺术；谁能将它演绎得好，谁就能更好地抓住孩子们的心孙双金老师执教的《走进李白》让我们看到的更是多才多艺、富有语言魅力的课堂

二、要提高小学语文课堂效率，教师要树立正确的教学观教育教学中我们要充分发挥教师的主导作用，并确立学生的主体地位，要把传统的以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心；把传统的“我今天该怎么教？”改变为“今天学生该怎么学？”在课后还要思考“今天学生又学到了什么？周益民老师的《蚂蚁旁》就是个很好的例子引导孩子展示朗读，谁愿意来展示哪一节就上台展示哪一节，引导孩子说自己最想说的，读自己最感兴趣的，表达自己最想表达的观点

三、要提高小学语文课堂效率，教师要注重课堂教学的有效性

1、中、高年级的识字课堂教学要有效中、高年级识字教学也可以更多的采用随文识字，做到字不离词，词不离句，句不离文鼓励孩子们交流识字方法，孩子们互动起来，识字方法多了，学起文章来也就不费力气了王先如老师授课《搭船的鸟》及周益民老师授课《蚂蚁旁》对识字教学的把握就是采用随文识字和归类识字相结合的方法，达到快乐识字的目的

2、阅读教学要有效在课堂上穿插着一些学习方法的教学；在阅读教学中老师要及时正音、要求学生养成生字音读准的习惯同时注重课内外相结合,把语文教学引入了到更广阔的天地，培养孩子们坚强的意志、坚持的信念、养成良好的学习习惯孙双金老师执教的《走进李白》，就是注重阅读的指导，引导孩子们在阅读中思考感悟，在阅读中拓展知识面，升华情感

3、朗读指导要有效小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，我们在朗读课文时，选择了很多种形式，如老师范读、小组合作读、个别读、分角色读、表演读等培养了孩子们的阅读乐趣，主动读书，学会倾听、学做笔记王林舟老师的课上，教师的范读引领，更加激起了孩子们的朗读兴趣

4、习作教学要有效习作要求我们在平时要多练习、课后多阅读，在阅读课上也不能只读不写注重结合课文进行仿写、编写、续写如《跨越海峡的生命桥》的阅读后的续写是很好的练习机会四年级课文有练习导游词的、有编写童话故事的、也有写读后感的例如《那片绿绿的爬山虎》是很好的教材，教会我们懂得文如其人，写作如同做人，马虎不得还有六年级的《鹿和狼的故事》也可以写读后感王叔舟老师在教学《记承天诗夜游》时鼓励孩子，想象一下此时此刻，你就是苏轼，这个夜晚，你要向月亮表达自己怎样的心境呢？

四、要提高小学语文课堂效率，多媒体课件运用要有效在语文课堂教学中，越来越多的教师更新了教学观念，现代教育技术手段已进入语文课堂教学中运用多媒体课件，起到画龙点睛的功效，与课堂教学相得益彰张祖庆老师在教学《百字微影评》时将课件运用的恰到好处

五、要提高小学语文课堂效率，教师还需积极反思“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学有效的反思可以帮助教师减少遗憾新课程标准也强调教师要“不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师”课后反思记录的内容可以是教师对教材，对某一教学环节的处理，可以是对某一教具或某种教学手段的运用，甚至是对一个知识点的理解，或是对某些学生反应的再认识总之，要提高小学语文课堂教学效率，教师必须在课堂教学上下功夫，克服存在的主要问题，采取相应对策及时更新观念，不断创新，使我们的小学语文教学在不断创新下走向更美好的明天高效课堂心得体会篇13近年来，随着教育改革的不断推进，提高教师教学水平和教育教学质量成为了重要目标为了满足这一需求，许多学校和教育机构陆续开展了高效课堂研修活动我有幸参加了一次高效课堂研修,通过此次研修，我深刻体会到了高效课堂的要素和意义首先，高效课堂需要充分的准备在课前规划阶段，教师需要针对不同年级、不同学科的特点和需要，充分准备教学内容和教学资源例如，为了提高学生的阅读能力，教师可以精选与学生兴趣相关的文章，并提前将这些文章复印好备用此外，教师还应根据学生的实际情况，在备课时合理安排教学任务和时间，确保高效课堂的顺利进行其次，高效课堂需要师生之间良好的互动在课堂上，教师应以学生为中心，尊重学生的主体地位，鼓励学生积极思考和提问同时，教师还应注重与学生的互动交流，及时解答学生的问题，让学生在交流中获得新的知识和启示这种师生之间的积极互动不仅可以提高教学效果，还能激发学生的学习兴趣和主动性然后，高效课堂需要科学合理的教学设计在课堂教学过程中,教师应根据学生的认知规律和学科特点，合理设计教学目标、内容和方法例如，在语文课上，教师可以通过积极引导学生进行课文朗读和分析，提高学生对课文的理解和运用能力此外，教师还应合理安排教学方法，采用多种形式的教学手段，如小组讨论、实验操作等，以激发学生多方面的思维能力和创造力再次，高效课堂需要及时的反馈和评价在教学过程中，教师应经常性地对学生的学情进行观察和评价，及时发现并纠正学生的错误和偏差同时，教师还需要关注学生的学习动态，及时提供个性化的帮助和指导这样的及时反馈和评价可以帮助学生及时调整学习策略，提高学习效果最后，高效课堂需要注重情感教育作为教师，不仅要传授知识，还要关注学生的情感需求在高效课堂中，教师应通过鼓励、

三、注重对算理的理解和算法的掌握每位教师都非常重视学生对算理的理解，在学生探究两位数乘两位数时，及时组织交流活动，引导学生充分展示算法思路，明确□算过程与笔算过程的算理是相同的，只是书写形式不同而已，让学生充分感受到知识的发生、发展过程，真正领悟数学知识，掌握数学技能

四、注重学生学习习惯的养成课堂教学中教师都渗透着对学生学习方法、学习策略的指导，让学生自己能用不同的策略解决实际问题，尤其是让学生体验到了运用旧知识解决新问题的方法，同时鼓励学生根据自己的实际选用合适的方法感受三同课异构之小数加减法纵观三节课主要体现了“四个实”

一、课堂教学真实参加活动的所有课堂给人感觉就是课堂真实，课前没有预设，从创设情境、提出问题，学生自主探究、解决问题等各个环节，都能看出是一节节实实在在的常态课，紧扣本次活动的主题关注常态、创设情境朴实表扬和引导，帮助学生建立积极的情感态度和自信心例如，当学生在学习中遇到困难时，教师可以给予适当的帮助和支持，让学生感受到学习的乐趣和成就感这样的情感教育可以增强学生的自信心和自主学习能力，提高学生的学习兴趣和效果通过参加高效课堂研修活动，我深刻体会到了高效课堂的要素和意义充分的准备、师生之间的互动、科学合理的教学设计、及时的反馈和评价以及注重情感教育只有这样，才能真正构建起高效课堂，提高教师教学水平，提高学生学习效果我将把这些体会运用到自己的教育工作中，努力提升自己的教育教学水平，为培养优秀的人才做出自己的贡献高效课堂心得体会篇144月13日至16日，我有幸参加学校精心组织的“北京市著名小学高效课堂”观摩学习活动在为期四天的学习中，我带着一种敬仰和神秘的心态，和同事们一起认真聆听了六场精彩报告，观摩了清华大学附属小学、北京朝阳区第二实验小学和北京教育学院附属小学的生动、高效的课堂通过学习，我零距离感受了名校、名师的教育风采，见识了先进教育理念的实际效果，对我而言则有深深的触动和震撼在这里我和大家一块分享我本次学习的收获

一、专家报告思想引领，开阔视野在几天的学习中，我认真聆听了六场专家报告，这六位专家都是北京市著名小学的校长，他们的教育观念非常先进，如果不是亲耳听到、亲眼所见，我根本不相信有这样理想化的教育首先，北京小学大兴分校校长张景浩教授，他提出“语文”是干什么的“语”即说，“文”即写，语文的能力是什么？能说会写他的观点简单明了，细想也确实是这样他批判了目前社会上一些“似是而非”的教育观念，如“师者，传道授业解惑也”，他举出一些教学实例说明语文课堂上的疑惑，精彩之处往往是学生来解惑再如，我们教育学生总是说“学习，学习，必须好好学”，实际上我们希望学生听自己的，把知识装进学生的口袋，而没有关注到学习者本人张校长提出四个转变从“关注知识的传授”向“关注学生的发展”转变；从怎样“教教材”向怎样“用教材”转变；从注重“教”向注重“学”转变；从“传统教学”向“新理念教学”转变四个注重注重了学习过程，注重了学生活跃的思维方式培养，注重了学生自主学习习惯的培养，注重了学生合作精神的培养.清华附小的窦桂梅校长做了《为聪慧与高尚的人生奠基》的专题报告报告回忆了自己近30年的教育教学实践经历，总结了自己的‘三次教育思想超越，即从“三个超越”到“主题教学”，再到今天的“课程整合”我觉得“聪慧”、“高尚”是窦桂梅的特色，也是清华附小的特色首先，他们的孩子起点确实很高，百年老校优良的校风，再加上先进的教育思想“儿童是被尊重和理解的”、“儿童教育的最高境界是让儿童成为他自己”，所以在清华附小，出现了一些非常了不起的孩子最令我感动和惊讶的要数北京十一学校亦庄实验小学常丽华老师的一场精彩报告该校是一所刚刚诞生的学校自20—年9月开学以来，就致力于“全课程”教育实验，从课程入手改变学校生态,让师生拥有幸福完整的教育生活一年级是始业学段（开始学业的意思），老师们合作开发了始业课程在120平方米的主题教室里,两个老师（主班和副班）包一个班，建立起了一个家一样的教室每月一个主题，这些主题从儿童的生活出发，到儿童与自然、世界的关系，最后回到儿童对自己生命的理解，帮助儿童建构起一个懵懂而完整的世界常老师用智慧影响着她的全班孩子，影响着她的学生家长，影响着一个个她触及到的家庭她说，我坚信一个人每天见到的东西，就会成为她生命中的一部分在她看来，“教室”是个充满魔力的词语，教室就是师生的愿景，是决定每一个生命故事平庸还是精彩的舞台，是师生共同穿越的所有课程的总和，它包含了教育时所能想到的一切常老师说“因为新教育，我有一个朴素的理想让每一个生命都在教室里开花，让每一个孩子能在清晨醒来时，对即将开始的一天充满期待和向往；让每一个孩子结束一天的学习回家时，能对教室充满留恋和不舍”常丽华老师说“心平气和，不抱怨，不浮躁，像一个农夫，静静地抵挡风雨，侍弄自己的班级，守住自己的教室，将自己的生命写入其中，过一种幸福完整的教育生活”常丽华老师本人就是教育，每一句话从她口中娓娓道出，是那样自然又新鲜不要说是孩子，就连大人听到这样的话语，感受那些可爱新奇而又有趣的想法和做法，又有谁愿意离开这个地方呢？我想常丽华老师的人生是绚烂的，但绚烂的背后一定有常人难以想象的付出与坚持一个想法的背后是多少个不眠之夜，如诗如画的语言功低投射出常老师海量的阅读，使我意识到作为一名语文老师，必须加大自身的阅读，训练语言，才能够游刃有余地驾驭教材及课堂教学要让学生对课堂感兴趣，自己必须把学生引进教材的趣味境地“情境是知识的外衣”，创设情境是更好地为探究知识服务的,三位教师没有受教材的束缚，而是创造性地使用教材，将教材中的2004年奥运会例题改为更加贴近学生生活实际的购物情景，这样比较适合学生的年龄特点，同时激发了学生学习的热情和兴趣

三、探索交流扎实在引导学生探究时，教师注重前后知识的对照和联系，注重知识的迁移，在学小数加减法时先回忆整数加减法，并找它们的相同点和不同点，让学生感觉学习小数加减法并不困难在探究小数加减法时，通过分析、对比，抓住了小数加减法的关键就是小数点对齐，教师引导学生自主探究，只在关键处设疑和恰当的总结，引领学生的思维不断深入，让学生不仅知其然，还要知其所以然学生就在一步步扎实的探究中，理解了算理，掌握了算法

四、巩固应用夯实在学生探究之后，教师及时给予学生相应的巩固练习，如完成教材的做一做、我当小医生、闯关游戏等，形式式样，注重了练习题的层次性和针对性，使学生对所学的知识得到了较好的巩固和应用感受四同课异构之同分母分数加减三节课主要体现了以下几个特点、平实中追求有效无论从教学设计还是教学过程都注重了实质，创设情境简洁、朴实，没有花花架子，可谓直奔主题吕健老师课前先让学生比较3333和3/8中各个3分别表示什么？为什么不一样？让学生明确了虽然数字相同，但所在位置不同，表示的意义也就不同课的开始,教师分别出示了整数加法和小数加法，引导学生解释解释加？为什么这样加？然后祟分数加法，通过这一情境的创设，学生轻而易举地把分数加法的意义与整数、小数加法的意义联系起来，可谓水到渠成，这一过程学生的自主性得到了体现，学习的效果非常有效

二、平淡中追求实效z老师的情境创设追求平淡，用学生熟悉的学校班级占全校班级的几分之几？然后引入同分母分数加减当学生列出算式后，马上有学生大声的说出了分数加减法的计算方法，这时老师“从结果走向过程”，让学生说说自己“为什么这样计算”，“为什么不用分母加分母，分子加分子呢？，，启发学生深入的思考、探究，层层推进，让学生经历同分母分数加减法计算方法的形成过程，明确了算理，突破了这节课的重点和难点

三、平凡中追求高效z老师的课很好的体现了这一点，他虽然是一名联小老师，看似平凡，实则功底深厚，课堂驾驭能力自如，学生在他的引导下，学的轻松、有效学生在探究完算理之后，他设计了大量的、丰富的练习题，其中那棵大树的设计更是点睛之笔，通过几道题的计算,引导学生寻找它们的相同点和不同点，什么变了？什么没变？并让学生解释计算方法，使学生对分数加减有了更深层次的认识直到最后引导学生总结出同分母分数加减法的计算公式，学生就在这一步步探究和练习中，巩固了知识，提高了认识正像王老师最后送给学生的礼物一样是什么很重要，为什么同样很重要由此联想到在他平常的课堂当中也体现了高效，平凡中透露了不平凡当然，两天的学习也给我们留下了思考

1.一节课的时间既要让学生探究明白算理，又要掌握计算方法,练习题的设计又不可少，在这几节课中设计好的练习题没有时间去做，如何在课堂中去寻找这个平衡点呢？

2.课堂上很多学生的表现很精彩，但每堂课是不是都做到了关注每一名学生呢？高效课堂心得体会篇2作为一名小学英语教师，通过这两年多对高效课堂的实践和探索，让我深深体会到了高效课堂“快节奏，高效率”的特点同时，深感高效课堂的实施对教师和学生提出了更高的要求一方面，从教师来讲，我很重视备课、制作多媒体课件、精心设计导学案；另一方面，从学生来讲，创设课堂情境教学，导学案的设计使学生课前有了预习的目标，课后有了对知识的检测巩固；课堂上，充分放手，发挥学生的自主性和主动性，使课堂中的合作探究，更加的容易对于农村的英语教学，由于学生基础差，语言环境不良，导致课外学习效果不良，所以我很注重40分钟课堂教学

一、在教学中，我很注重课堂游戏教学小学生天生好动，喜欢玩他们的学习是从“好玩”开始的，因而游戏就是他们喜闻乐见的一种形式，又因为小学英语的学习是重在日常口语训练和英语习惯的养成以及英语应用能力的培养，而这些又离不开说、唱、玩、演，又因为说、唱、玩、演的载体离不开游戏，因而游戏就成为了一种教学手段世界著名科学家爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，因而我们要利用学生的这种兴趣（它既是一种学习的兴趣，也是一种学习的动力），从而达到对知识的掌握我们在英语课堂教学中，完全可以利用游戏的形式进行教学，使学生在乐中学，学中乐

二、倡导任务教学，培养学生能力教师要避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”教学途径，把课程和学生的现实生活联系起来创造性地设计一些贴近学生实际的教学活动，吸引他们积极参与这样，学生才会觉得知识是有用的，并不断感受到进步的愉悦，从而增强学习动力

三、落实小组合作，学生成为主人要调动全体学生的积极性，划分学习小组是明智之举全班可以按座次分为四个或几个小组两两对话就在同桌之间进行，小组讨论或分角色（大明、小玲、艾米、萨姆等）朗读、表演时根据需要在四至六人小组进行，课堂上，进行捆绑式评价，哪个组成员的表现优秀就为本组加分，一堂课结束评选优胜小组小组合作学习让所有同学参与到学习活动中，最大限度地调动学生的学习积极性，使学生由被动的接受者成为积极的参与者，培养他们的合作精神和团队意识，而且小组长可以帮助老师维持秩序，便于教师调控课堂

四、关注学生情感，及时鼓励学生英语教与学中学生最大的障碍是对英语的恐惧、畏难、烦躁、以及没有信心等情绪要消除学生对英语的畏难情绪以及心理障碍，就得优化学生心理环境，减少学习情绪障碍，表扬鼓励学生不失为一种明智的选择有效表扬的用语不能单一，应灵活多样、随机应变，用生动丰富的表扬用语最大限度地调动学生的积极性、主动性当学生回答接近正确时，可说Nice work./Good work./A goodanswer.当学生完全回答正确时，可以说You havegot theidea.//Good!（better best、好！（更好！最好！）/Right!正确！Yes!（是的！）/Very good!（非常好！）/Great!（太棒了!）/Wonderful!（非常精彩！）/E_cellent!（很棒的！）/Great job!（做的不错！）/Well done!（做的好！）/。