关于四年级语文说课稿范文集锦九篇

关于四年级语文说课稿范文集锦九篇关于四年级语文说课稿范文集锦九篇作为一名无私奉献的老师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率说课稿要怎么写呢？以下是帮大家整理的四年级语文说课稿9篇，仅供参考，大家一起来看看吧四年级语文说课稿篇1《大仓老师》是四年级第二学期第六单元的一篇文章，课文通过大仓老师的自我介绍及一堂语文课的叙述展示了他朴实、正直的品质，文字朴实感人虽然三年前我也曾执教过这篇课文，但如今根据教改的不断推进，理念的不断更新，我在教学的形式以及教学内容上稍作调整，基本的教学内容和重难点没多大调整下面就本次活动的主题“以学定教，打造学的课堂’”，谈谈本堂课的教学设计意图

一、“以学定教”的教学形式

1、重视学生的预学由于四年级的学生已经有了一定的自学能力，因此除了常规的预学（读通课文，自学生字，理解不懂的词语等），我还让学生从以下两方面想想学习收获（可以圈划词句，写写感受，并尝试读好相关句子），或有什么问题

（1）课文内容（提示课文讲了大仓老师的哪几件事；觉得大仓老师怎么样）

（2）写作手法课文内容方面，学生对课文记叙的两件事能大概了解，对大仓老师的为人也会有一些粗浅的感受至于写作手法是高层次的要求，学生在自学时对课文的描写手法等稍加注意即可

2、学法在课堂教学中充分体现学生的主体地位，让他们进行自主学习、合作学习、探究学习运用“读读、想想、看看、画画”等方法学习通过动脑、动口、动手等方式，培养他们的观察、理解、想象、实践等能力

三、说教学程序

（一）、创设情境，导入

1、同学们，自盘古开天地以来，我们人类的住宅发生了翻天覆地的变化从山洞到草房子，从土坯房到今天的高楼大厦，

2、在你的想像中，未来世界里的住宅是什么样的？（相机引导学生理解“理想”或“高级”的住宅就是智能型的住宅，即电脑住宅）板书课题

3、其实这种智能型的住宅，已经问世了世界上第一栋实验性综合电脑住宅，由一位日本人设计，座落在日本东京市中心这样的引入简单，直接，可以充分激活学生的.学习兴趣

（二）、读课文，初步感受电脑住宅的神奇

1、通过分层次提出目标，让学生读，在读中感悟由于每个学生的能力不同，对课文的熟悉程度也不同，所以，让学生用自己喜欢的方式读课文交流这所住宅留下的印象，如果让你给这个题目加上一个修饰词，你会加什么呢？（神奇、高级、舒适、方便）

2、认真读，边读边划，弄清1）这所住宅有哪些设施2）这些设施怎样工作？3）这些设施有什么功能将电脑住宅的具体设施、如何工作、有何功能等内容找出来如此一来，学生对电脑住宅就有一个初步的整体的印象了

3、点拨文章总分总的结构

4、教给学生学习段落的方法，以便于下面环节中的自主学习，所以先以大门外的风向标为例，老师带领学生一起来研究一下，它是怎样工作的？有什么功能谁来交流教给学牛.学习的方法

（三）、详细了解电脑住宅的神奇小组共同合作，选择这些设施中的一种完成表格的填写选好发言人，进行全班交流小组其它同学可以进行补充通过填一填，体现“不动笔墨不读书”的原则，培养学生良好的读书习惯

（四）、设计电脑住宅小设计师们，可以对原来的这所住宅中的某个设施进行加工，也可以对资料中没有写出的其它地方进行设计资料中已有的，就不必重复四人小组合作，每个小组选出一名代表，以电脑住宅小主人的身份，介绍小组设计的电脑住宅一个小组交流时，其它小组都是评委，看哪个小组的设计的住宅最神奇，最方便语文具有很强的实践性原则，激励学生重新组织语言，实现书面语言和口头语言的协调发展，使优生大显身手，让差生在优生的带动下也调动起学习和表达的积极性

四、作业是什么给予这座住宅这样神奇的功能一一电脑课后，如果同学们有兴趣，可以以“我设计的电脑----------------”（教室、商场、学校、医院……），为主题来进行设计，设计方式可以画图，也可以用文字把自己的设计写出来这道延伸题能丰富学生的想象能力这一环节体现了学用结合的教学思想既教给了学生按一定的顺序说明事物的方法，又培养了他们爱科学的情感，实现听、读、说、写的互动迁移，全面提高学生的语文素养

五、说板书设计根据学生学习的思路及课文重点部分的内容，边分析课文边点击板书电脑住宅的设施、工作、功能的重点词句，边让学生概括，这样板书可以使学生一目了然知道课文的主要内容及课文按空间转换的顺序说明事物的方法我觉得这样的板书简洁明了，条理清楚，有针对性四年级语文说课稿篇5

一、突破了陈旧的作文教学观念从这节课来看，导致学生害怕写作文的枷锁少了，或者说没有了，老师对学生没有过高的期望，也省掉了传统的讲方法、说套路、传技巧，一切从学生自身的生活实际出发，就像刘亦农老师说的，找到了学生对生活的感受点，用毛老师的话说,根据学生的年龄的特征,选择与之想适应的习作内容，这与“以人为本，尊重主体，张扬个性”的现代教育理念紧密联系起来了

二、在作文指导上的突破所谓“亲其师，信其道”，毛老师的现身说法，拉近了师生的距离，点燃了学生的写作激情其中，毛老师利用图片、激励的语言、作品的欣赏、怀旧的音乐来创设情境，最大限度地调动了学生的写作情绪让学生有话可说，有事可写，有情可发，在赋予美感的生动形象的情境中，激活学生的思维，唤起学生的回忆

三、目标的突破本节课的教学目标不拘一格，形式灵活，让学生各有所得这节课从练句到练段，从练段到写篇，情理交融的过程中，为学生写好各种体裁的文章奠定了扎实的情感基础，储备好了感激的情怀，还有写作的内容

四、教师评价的突破XXXX年语文四年级下册说课稿《幸福是什么》毛老师的评价言简意赅，整堂课，毛老师就是一个热心的读者，一个热情的赞美者，一个高明的参谋作文教学强调“在笑声中思考，在轻松中表达，在体验中明理，在交流中提高”，毛老师全做到了，这是一节很成功的话题作文课值得探讨的一点是，最后一组图片的出现，让在场的所有师生感到震撼，对“幸福”的理解也感到很沉重，而之前学生所感受的“幸福”只停留在他们自己的身上或周边的人和事上，此时借助这组图片，来拓宽学生对“幸福”的内涵的延伸有无必要？四年级语文说课稿篇6

一、说教材《鸟的天堂》是九年义务教育六年制小学语文第十一册第六组课文中的首篇精读课文著名作家巴金以生花的妙笔记叙了他和朋友们两次游历“鸟的天堂”的不同见闻及感受，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”里群鸟欢闹名不虚传的奇异景象，表达了作者对大自然的热爱与赞美之情课文语言质朴，动静结合，美不胜收，观察有序，笔法细腻，易读易记，情感真挚，给人以一种美的享受本文位居第六组课文之首而本组课文的训练重点与旧版教材有别，现训练重点是要在理解课文思想内容的同时，体会并领悟作者的表达方法选编本文的目的在于

1、使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识；

2、使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力第七组课文的学习又得以“领悟作者的表达方式”这一训练项目为理解凭借与基础，是第六组新阅读学法要求的再次应用学好此文是日后学习其他同类型课文的凭借与基础，能起到举一反

三、触类旁通的作用为此，该文是本组课文教学的“重要练兵场”综合考虑教材内容、特点及编排意图，从本地区学生的实际出发，参照“语文课程标准”精神和“教学大纲”要求，我制定了如下教学目标，确定如下重点及难点（-）教学目标

1、知识教学目标

①学会3个生字巢、梢、暇

②能正确读写下列词语纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇

③理解重点句A、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里B、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动C、昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

2、能力训练目标

①熟读课文，理清脉络，学会按作者游览顺序给课文分段并概括段意

②有感情地朗读课文背诵课文中自己喜欢的部分

③理解课文内容，体会、归纳文章中心思想

④领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法

3、德育渗透目标感受美景，培养保护环境，护我绿色家园的环保意识，受到热爱大自然、热爱美的教育与熏陶

（二）、教学重点

1、了解大榕树的外形特点，体会众鸟纷飞的壮观景象，真正理解“鸟的天堂”的含义

2、领悟作者的表达方法

（三）、教学难点理解文中含义较深的句子，详见“知识教学目标

③”

（四）教时安排鉴于本文是本组课文的重要“练兵场”，考虑到少数民族地区学生基础不到扎实、领悟缓慢等情况，为了切实做到学练结合，我给学生以充裕的学习时间，确定用3课时来完成教学任务第一课时

①先读“导读”，明确目标

②紧扣“鸟的天堂”做有序展开第二课时自主研读，合作探究，精读细品“大榕树”和“众鸟纷飞”，领悟表达方法，读写结合第三课时加深理解，探究意义；综合实践，炼就能力

二、说学情本班学生均为山区的少数民族农家子弟学生的课外资料较为缺乏，但他们都有向学之心听、读的能力稍好，说与写能力方面还存在相当大的缺陷其想象能力、欣赏能力较为低下对课文的领悟过程较为缓慢，课堂教学不能操之过急但作为六年级的学生，他们具有一定的语文知识基础，具有一定程度的自学能力，懂得分清文章的主次学习过《海上日出》等多篇描写大自然景色的文章

三、说教学方法“教”最终是为了达到“不教”（叶圣陶语）教师的教在于相机诱导，不在于全盘授予对于语美意胜的此文教学，不但要求能理解课文思想内容，最为重要的还要学习领悟作者的表达方法领悟方法又必须以充分感知理解为根基，结合平时学生怕作文的实际，我注意做到实施“立体的语文知识循环复顾”教学,做到知新要复旧，知识教学循环复顾；作文训练要在平时教学中分散随机进行，形成合理梯度，循序渐进，根据学生思维由具体形象思维上升到抽象逻辑思维的思维发展规律以及及时复习防止遗忘规律，遵循读写结合原则，我采取“弄明整体要求一一明确题解探中心一一中间突破各开花一一随时知新复旧一一综合实践炼能力”的方法进行教学

四、说学法本文语言浅显，学生理解内容的难度不大但由于学生年纪还小，所知有限，类比推理与归纳综合能力还不够好，领悟表达方法是有一定难度的课堂教学要做到教学同步，教学互动，师生互动学生学习要由过去旧式的“吸收-一储存-—再现”转向走“探索--转化--创造”的学习新路子为此，我指导学生用“明确目标要求一一整体感知理线索一一次要内容以读轻带过，重点部分精读细品多思一一图文结合多想象一一随时知新复旧一一综合实践炼能力”的方法来学习本课

五、说教学程序有序、紧凑、合理，遵循学生认知规律所作的教学程序，就能充分调动学生思维，使其更积极主动地参与到教学活动中来，才能取得良好的教学效果因此，我这样设计本课的教学程序

（一）、先读本组课文“导读”，开宗明义交待教学目标心理学实验表明强烈的目标意识是导读成功的关键阅读之前，目标明确与否效果大不一样设计步骤一，能让学生从整体上把握全组课文的训练重点,学习才能有的放矢

（二）、紧扣“鸟的天堂”做有序展开“鸟的天堂”是本文的环绕中心由于本组教学重在于从理解思想内容的基础上领悟表达方法为了达到目的，势必要紧扣“鸟的天堂”这一中心作“大文章”

1、审题设疑，揭示题意设问看到题目后，你有什么疑问？让学生充分质疑，估计大部分学生会提到

①“天堂”指什么？

②“鸟的天堂”又指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？

③“鸟的天堂”里有什么？是不是有很多鸟？等等问题题目是文章的窗口，其往往起着提示全文、点明中心的作用O让学生质疑“题眼”，可以形成“阅读期待”心理，激活学生的思维，激发学生的兴趣，体现自主、探究精神

2、明确题义，简介“鸟的天堂”

3、整体感知理线索在学生充分质疑的基础上，引导学生自读自悟，整体感知课文内容为此，我设置了如下思考题

①作者几次去“鸟的天堂”，分别是在什么时候去的？

②每次各看到了什么？

③小组讨论，划出作者每次去“鸟的天堂”时的感受的语句这些问题较为浅显，学生完全有能力自行解决教师放手让学生去学，尽量辅导后进生设置自学要求，目的在于充分发挥学生自主能动性，让其读通课文，而且把握好作者的思路，理清课文的线索，以达到整体感知的目的

4、依据设问，中间突破，理清脉络引导学生抓住设问答案中的“第一次、第二次”及“第二天、这一次”等字眼，从层次明显的中间部分突破，划分段落，理清脉络

5、自学生字词，指导正确读写词语

6、以读代讲轻带教学第一段，只要求理解大意，了解游玩的时间、心情等即可因为学生在对“九义”第八册教科书第五组教材的学习过程中，已懂得“分清文章的主次”，在此处教学就让学生复顾旧识加以应用，以求实现“立体式学习”，最大程度提高教学效益

7、达标测评选词填空静寂安静沉寂喧闹

①乡村的午夜是多么的（）啊！

②同学们正在教室里（）地学习

③小艇渐渐远去，水面上渐渐（）下来，只见月亮的影子映在水中

④船队一靠岸，海滩上就（）起来

（三）、自主研读，合作探究，细品“榕树”《语文课程标准》指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”《语文教学大纲》指出，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”

1、为了达到让学生多读多感悟的目的，又要避免形式单一的纯朗读活动，我结合课文内容设置多种读法来激发学生读课文的兴趣

①重点读此段课文，小组读

②品词细读“簇””一簇簇树叶伸到水面上”与“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先后换用“片”、“束”来读一读

③比较读第六自然段我说“许多株”，朋友一说“只有一株”，朋友二说“是两株”

④表演读“逼近”让一名学生当“榕树”，静立于讲台一侧另一名学生当“小船”其余学生读“我们的船渐渐逼近大榕树了“，“小船”（学生2）慢慢靠近“大榕树”（学生1）

⑤学生画船移动图读“我们的船渐渐逼近大榕树了”，以弄清作者观察基点的变化过程

⑥图文结合读，观察课文插图1（大榕树），精读细品“知识教学目标

③”中的A句

⑦结合山区学生生活实际读“知识教学目标

③”中的B句引导学生结合平时多见绿叶和在阳光照射下绿叶上的水珠明亮晶莹的情景来理解该句子意思

2、在多种形式读中，逐步完善板书

3、让学生根据板书提示的观察方法，引导山乡学生结合日常生活所见例一简明提纲------椰子树

（四）、精读“众鸟纷飞”场面，领悟表达方法

1、小组读“众鸟纷飞”段落

2、借助插图2,略说大意

3、讨论释词“应接不暇”（可让学生用动作来表演）

4、指导学生体会“众鸟纷飞”景象，指名分句子以每人读一句话接连不断地读的形式读第

12、13自然段，以显示纷飞，热闹的场面气氛，为学生的感知理解创设一定的情景气氛

5、按原文填空，领悟总写与特写相结合的表达方法我们继续拍掌，树上就变得（）了，到处都是（），到处都是（）（）,（）,（）,（）,有的站在树枝上（）,有的（）起来，有在（）翅膀

6、逐步完善板书，同时循环复顾“九义”教材第九册第八课《十里长街送总理》中“迎灵车”部分,说一说文章如何突出“人海”中具有代表性的具体形象老奶奶（老人）、青年夫妇（青年）、红领巾（小孩）并与本文中总写“众鸟纷飞”场面与特描“画眉鸟飞”互相结合的表达方法进行类比，引导学生加以理解表达方法，形成记忆网络尝试练习依照本文写法，用几句话写出“课间十分钟”时同学们在操场上尽情玩耍欢快热闹的场面，要求一定要用上句式“有的……有的……有的……”

（五）、紧扣最后一句话，体会五处“鸟的天堂”的作用与含义，趁势归纳中心

（六）、品读板书，整体领会

（七）、朗读全文，加深巩固

（八）、主动探究，不忘“环保”在大力提倡“保护生态环境”的今天，重读本文意义犹大在学习本课前，我让学生先重新读第九册教材第28课《大瀑布的葬礼》和本学期教材第9课《只有一个地球》两篇课文，给新课教学铺垫更广阔的空间在新课教学时我让学生以“自愿组合、小组合作”的方式开展讨论为什么这个地方会成为“鸟的天堂”？引导学生根据“河、树、鸟、人”四者之间的相互关系，加以研读课文，以“自愿组合、小组合作”方式来开展讨论引导学生根据课文的内容和具体的语句，并适当合理展开想象，自由地说自由地议，再选出小组代表进行辩论，探究四者间的生态循环关系与作者“的确是‘鸟的天堂’感受的由来在学生充分地议的基础上，教师加以归纳整理，最后用投影出示四者关系，让学生加以对照的确是“鸟的天堂”鸟多（栖息、做巢）不提树好许供长去捉肥更处鸟料好坏人（保护意识强）破不滋润河榕树（大、茂盛、枝繁叶茂）

（九）、综合实践，炼就能力《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”本篇课文后面附有一个“为导游写一篇解说词”的选作题，其目的是为了深化学生对课文的理解，加强练笔早在学生就读五年级第一学期时，就已经进行过“小小导游员”口语交际训练对此实践活动，可在课前让学生“自愿组合、小组合作”搭配成“旅游团”加“导游”的形式，充分利用“小组”群体力量广泛搜集材料,试学写解说词组织学生开展“模拟导游”活动，评选优秀导游，以激发学生兴趣，炼好学生能力

（十）、作业布置有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分课文扩写本课学习过程中所进行的习作训练项目

六、说板书设计好的板书将有利于教学和复习巩固为了突出本文的文章结构思路，顺着课堂教学认识过程，感受本文的构思美、自然美；为了让学生更充分地感受和领悟本文的篇章写作手法，我采用顺序系统构框板书的方法四年级语文说课稿篇7

一、说教材《去年的树》是四年级上册的第三单元的一篇精读课文，也是日本著名童话家新美南吉的一篇广为流传的作品它讲述了一个凄美的友情故事树和鸟儿是好朋友，临别时鸟儿承诺明年春天还要回来为树唱歌，可是第二年春天，树却不见了，面对着由朋友用生命点燃的煤油灯，鸟儿唱起了去年的歌课文语言通俗易懂，蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神文中角色鲜活感人，质朴的语言耐人寻味，平淡中有着一种深挚透明的美

二、说教法针对本课的特点，结合四年级学生的认知特点，我立足于工具性，弘扬人文精神精心预设，注重生成努力实现用简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，达到真、纯、实、活的教学境界；努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想我采取了“读悟结合、品词析句、想象补白、读写并行、角色体验”等方法灵活机动地组织教学注重培养学生感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人

三、说教学过程具体来讲体现在以下几点

1、在读中品词析句，读通文意，读出情感

2、课堂中体现以学定教在揭示课题后的整体感知、理清文脉这一环节，由于课前已作预学，故直接让学生交流课文讲了大仓老师的哪几件事，教师概括板书对于人物品质的感悟，我让学生先进行小小组交流学习，交流自己在课前学习所得，也倾听别人的习得，思想发生碰撞，互相学习、补充、提高，教师则巡视点拨，及时了解学情，以便适当调整教学但是，“萝卜烧萝卜，还是萝卜”，在此基础上必定须要老师的指导，因此，接下来便是集体交流，教师在重点难点处加以深入引导，提高学生学习的品质与能力

二、以学定教，教师该教什么

1、研究学情

（1）学生对两件事能大致了解，但不会简要复述；

（2）对于第一件事中大仓老师的性格特点能初步体会，如幽默、朴素等；

（3）对于第二件事中大仓老师的“不偏向”（文中有这些词）、公平等能有所体会

2、教什么

（1）学生有困难的、不能深入的，文章遣词造句的精妙处“挑剔”、“理会”两词的理解感悟，既是课后练习中所要求的，也是文章用词的精妙处，我们要读懂教材编写的意图，把文后练习巧妙地渗透于阅读教学中“挑剔”，仿佛让我们看到了一个故意找茬、吹毛求疵、骄横跋扈的有钱人家子弟，“理会”，课件大仓老师不但表面上不去理睬，更从心底里不去认同山本春美，可见大仓老师不畏权势的品格“若无其事”、“沉默”这两处词句,我引导学生深入思考、想象“真的没事吗？，大仓老师沉默一会儿，究竟在想什么，让学生深入人物内心深处，读懂大仓老师是顶着重重的压力，甚至是冒着事业的危险再回贫穷生活的可能，在支持一个社会底层的孩子，在体现他公平、正直难能可贵的品质经过这样深入的引导，学生不光明白了课文的遣词造句,读懂了大仓老师的心，更知道了学习语文就应该深入理解感悟，深入人物的内心世界，这样才能真正学好语文

（2）重视单元目标的落实，提升学生的语文能力有的老师认为单元目标可有可无，其实单元目标的设置对于提高学生语文能在教学中我采取了多种读书方法，紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，悟出效，习得法，激活思，做到让学生语言和思维，朗读和感悟有机结合有自由读、默读、分角色读、示范读、男女生分角色读、小组展示读、齐读等，读的形式多样，读的时间充分，读时有层次，读中有指导在读中尊重学生体验，淡化技术指导让学生根据不同的需要，用不同的语气尝试读出自己的感受和特色在读中，学生较好地体会了童话中人物的不同性格和情感从而积累了语言，深化了情感体验

2、抓住关键词引导学生品味内化语言本文语言直白晓畅，我抓住练点，引导学生抓住关键词来理解语言内涵如抓住“天天”体会幸福快乐，抓住“一定”体会难舍难分和承诺的坚定，抓住“看”体会鸟儿的内心活动和复杂的情感，这些词语言简意丰，推动了学生理解的深度同时我几次引导他们用积累的词语来概括自己的感受，有效地实现了积累向运用的迁移，注重学习方法的渗透

3、抓住悟点引导想象，填补课文空白，激活创造思维童话有着它固有的特点，那就是想象爱因斯坦曾经说过想象力比知识更重要学习课文时我抓住契机引导学生大胆想象，一是想象树和鸟幸福生活的场景，二是引导他们想象鸟找树所遇到的困难，最后想象鸟望着灯火时互相说着什么，这些想象激发了学生表达的冲动，丰富了学生的情感积累，调动了他们参与的动机，拓宽了文本空间

4、充分利用多媒体设备创造生动而简约的课堂在课堂上，我充分利用多媒体设备创设情境，营造温情四溢的和谐氛围，轻柔的乐曲，形象的图片给学生带来的是美的感受，拨动他们心灵的琴弦

5、关注学生，珍视学生的独特体验阅读教学是一个师生与文本多向互动对话交流的过程，在教学中我关注每一位学生，让他们说出自己的感受，读出自己的理解和体验，鼓励他们大胆自由地表达，对课文的理解注重多元，没有以老师的讲解代替学生的理解，而是引导学生在阅读中思考，在思考中沉醉，在沉醉中感知，在感知中升华四年级语文说课稿篇8

一、说教材《七色花》这篇课文是北师大版语文第五册第九单元《想象和幻想》中的一篇主体课文，它是一篇童话,写的是小姑娘珍妮在迷路时得到了一朵神奇的七色花,并用它做了七件事主要是要教育学生要做有意义的事课文共有11个自然段第一3然段写小女孩珍妮因迷路而哭了起来，一位老妈妈看珍妮哭得可怜，就送她一朵能帮助她做事的七色花第410自然段写珍妮用七色花〜瓣为自己做了许多事第1118自然段写珍妮用最后一片花瓣帮助一个双腿有病的小〜男孩站了起来

二、说教学目标知识目标

1.读通课文，理清课文脉络，了解课文主要讲了一件什么事情

2.能简单概括出珍妮用七色花做了哪七件事情，能有感情地朗读重点段落，体会七色花的神奇技能目标

1.学习课文内容，通过比较，让学生明白最后一片花瓣做的事情最有意义，因为助人乃快乐之本

2.总结全文，运用想象和幻想，说说如果有一朵七色花，自己想实现什么愿望模仿课文的构段方式进行仿写情感价值目标有感情地朗读课文，能感悟到助人是快乐的，要做有意义的事情感受到小女孩的天真可爱，心地善良体会到凡事都应该为别人着想，懂得只有乐于助人才能得到真正的幸福和快乐教学重点了解七色花的神奇作用，知道珍妮七次用花瓣所作的事，感受用第七片花瓣帮助双腿有病的小男孩最有意义教学难点模仿课文的构段方式，运用幻想象，引导学生写一写如果有一片七色花瓣想实现什么愿望

三、说教法在教学实施过程中，我从

1、重视发展学生的语文能力；

2、重视培养学生的阅读能力；

3、发展想像，尊重学生的独特感受；

4、注重提高学生的品德修养四个方面出发，全面培养学生的综合素质和能力在教法上运用电教辅助法、图文对照法、诵读体会法等方法帮助学生全面达到教学目标

四、说学法考虑到课文篇幅较长，在学习的过程中我设计学生一边读，一边根据教师的提示思考、想象当今的新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于研究，交流与合作”为主要特征的学习方式，所以我让学生以小组为单位进行交流讨论，目的是为了培养学生的合作意识和习惯，同时打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，让学生自读、自悟，让学生学会主动学习并且让学生发挥想像，并进行口语交际,而且把练习写作集中起来，既发展了学生的口头表达能力，又对学生的写作进行了指导

五、说程序我的教学流程是谈话导入，直接揭题一一自由读文，了解大意引导讲授一一自主合作交流理解课文内容体会思想一一拓展升华，指导写作——总结归纳提高四年级语文说课稿篇9

一、说教材今天说课的题目是人教版课标实验教材四年级上册第29课《呼风唤雨的世纪》，这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文，文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景

二、说教学目标针对本人对教材的理解，结合中年级学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认识能力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，这一年龄特征，以及新课标对本年段的基本要求，我将本篇课文安排为两课时进行教学第一课时的教学目标是

1、认识5个生字，会写6个生字，理解“呼风唤雨”等16个词语的意思

2、了解科学技创造的奇迹及威力

3、感受科学技术发展的惊人速度及变化这里，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化是第一课时的教学重点，理解课文中一些含义深刻的词语和句子是第一课时的教学难点第二课时的教学目标是，

1、品读课文，体会语言简洁，条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受

2、激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣

三、说教学过程下面我将第一课时的教学流程、设计意图以及教法学法进行具体阐述预习是求知过程的一个良好开端，注重课前的有效预习，能更好地提高课堂教学的有效性所以我在课前布置学生预习预习课文勾画自学生字词，标记自然段序号；尝试理解词语，收集的有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料课堂教学过程如下-创设情境，导入新课我们常说“良好的开端是成功的一半”，课堂导入的好，能起到架桥铺路的作用，为了引起学生兴趣，我课件播放20世纪出现了新生事物的录像资料，引导学生们说一说，从而引出这些是20世纪出现的，有人就把20世纪称为“呼风唤雨的世纪今天，我们就来学习第29课师板书，生读题理解呼风唤雨和世纪的意思，然后让学生质疑，为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪这一环节我采用创设情境法导入新课，由课题质疑，带着问题去读，不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的兴趣二初读课文整体感知这一环节我设计了以下四个步骤进行教学

1、让学生选择自己最喜欢的方式朗读课文，并要求把预习中勾画的难读的生字词多读几遍

2、检杳生字掌握情况识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的能力因此，我在让学生自由读课文后，就用课件出示本课的生字词以检查的形式指名读一读，及时纠正读错的音，并让学生说一说哪些地方该注意？如哲翘舌音，程、耕、控是后鼻音要读到位等，接着让学生开火车读、赛读、齐读巩固字音

3、让学生交流汇报识字方法及对生字新词的理解

4、指导书写难写、易错的字因为，中年级课标指出通过老师指导，能够掌握难写、易错的字；所以，这一课我就重点指导“幻”这个字，指出这个字要和“幼”比较注意写正确，教师边说边范写，需要注意的笔画用红粉笔写出，引起学生的注意接着学生练习书写，注意提醒学生养成正确写字姿势，把字写工整、清楚，教师巡视指导

5、默读课文思考问题中年级课标中提出，随着年级的升高，应逐步加重默读训练因此，我让学生边默读边想这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？每个同学都是一个个独立的个体，他们对文本都会有不同的感受教师只要进行有效点拨即可，对他们个性化的回答都要给予肯定对于回答精彩的同学要及时给予鼓励，这样学生们才会增强自信心学生们通过默读，先在小组内交流，然后全班交流汇报，引导他们找出课文告诉我们20世纪科学技术给人类带来的巨大变化以及课文是围绕第一段来写的，这一句是本课的中心句这一环节我让学生自由朗读、默读的方式先整体感知课文，带着问题读，从而使学生了解了课文的主要内容，理清了课文的脉络为后面的学习打下了基础三精读课文第1-4自然段，体会变化这一环节我设计了以下四个步骤进行教学

1、教师范读第1--4自然段，范读具有良好的示范作用，好的范读能引起学生的想象，能带领学生深入文本，激起学习课文的欲望

2、读一读，想一想学生进行自由朗读，边读边想读了课文你知道了什么？或有什么地方不理解的？并要求学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯边读边用自己喜欢的符号做记号

3、议一议学生读完后让学生在小组内交流阅读感受

4、根据学生的汇报，我用课件出示重点问题20世纪有哪些了不起的成就？牛.20世纪使人类的生活发生变化了吗？怎样的变化？1让学生默读

3、4自然段想一想在小组内讨论2学生交流，各自谈感受，教师做引导如古时候的“千里眼”现在有了，如望远镜、视频它能让千里以外的人彼此看得到，还有一些可视电话也是如古时候的“顺风耳”，现在有了，那就是程控电话，它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音还有手机、录音机都是神话中的“顺风耳”如古代的人想腾云驾雾，没能实现，只能靠幻想，而现在我们可以腾云驾雾了你只要坐上飞机就可以了如以前的人想着飞到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事现在我们的飞船已经登陆月球，做了很多实验根据学生汇报引导小结后，让学生展示课前布置收集的有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料，齐读第三自然段前四句话

（3）20世纪，人类运用现代科学技术改变了自身的生活，这变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多引用文中的一句诗来形容课件出示“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”引导学生先从字面上来理解是“忽如”说明速度很快一夜之间春风来了，很多的梨花都开了然后联系上下文体会出20世纪，在整个人类上百万年的历史中是很短的，但是变化是很多、很大、很快的指导齐读要读出变化速度之快，内容之多，范围之广

（4）第二自然段后泡泡里的“‘发现和发明有什么区别”这一问题非常值得关注我先让学生结合已有经验说说二者的区别后就暂且放下，到第四段时又引导学生在具体语境中找出哪些人类登上月球是为了探索奥秘是发现；电视，电话，因特网火车等是发明这样学生通过说说、读读、找找，主动参与学习，真切、轻松地体会到了作者用词的准确

5、用赞美自豪的语气再读课文，把课文美美的读一遍这一环节我主要采用读中感悟法，合作交流法进行教学，让学生在充分读的基础上在读中感悟，在读中交流，在读中让学生把问题提出来，又把问题还给学生，让他们带着问题去阅读，在小组合作学习中，同学们有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，真正使学生成为学习的主人，调动了学生学习的积极性

（四）、总结、延伸师20世纪，科学技术日益发展、进步，使我们的生活日新月异人们如何评价这个世纪，如今人们还取得了哪些科技成果？我们下节课接着学同时,也请你准备好需要交流的资料，下节课，欢迎你展示这样的疑问，用“激发新疑点”的方式，使学生产生了从另一个角度去探询的热情，为第二课时的学习作了很好的铺垫板书设计呼风唤雨的世纪人类幻想现实千里眼视频顺风耳电话、手机、腾云驾雾的神仙飞机【以下为同类型精品推荐】【如果有需要保留，请自行删改！】精选推荐［一］［标签:标题］4［标签内容4］精选推荐［二］五年级语文说课稿范文锦集篇5实用的五年级语文说课稿范文锦集5篇作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是为大家整理的五年级语文说课稿5篇，欢迎大家分享五年级语文说课稿篇1

一、教材分析本篇课文是丹麦著名童话作家安徒生的一篇童话故事，这个故事，首先发表在1853年的《丹麦历书》上，讲述了一颗小豌豆在一座小楼的窗台裂缝里发芽、长叶、开花；房间里住着一位病得很厉害的小姑娘，小豌豆顽强的生命力，使小姑娘鼓起勇气，战胜病魔，小豌豆从中得到了快乐学生通过阅读，能感受到小豌豆的活泼、热情、乐于帮助别人的精神这种精神随着著名的童话故事而自然的渗透在学生的心中，对学生人生观的形成有很大的帮助关于这个小故事，安徒生在手记中写道“这个故事来自我儿时的回忆，那时我有一个小木盒，里面盛了一点土，我种了一根葱和一粒豆这就是我的开满了花的花园”

二、学情分析学生即将毕业，但从他们平时的学习相处中，发现大多数学生很自私，对别人的困难很冷漠希望通过本课的教学，学生们能从小豌豆助人为乐的故事中受到教育，学会关心，学会帮助通过四年多时间的学习，学生已基本具备了识字能力，教师只需对极少数易错字稍作强调即可；在词语的理解上，学生已学习了不少方法，可在课前通过相关的预习自学自主识字，在课堂中可分别就字词的音形的难点和部分词义可通过预习反馈加以检测，当然一些重点词语还需结合课文加以理解在阅读方面,学生已掌握一些阅读方法,也有了初步感知课文的能力课前，教师可适当布置预习作业，促使学生借助原有知识储备，有针对性开展预习工作本单元教学目标为有感情地朗读课文，读出自己的理解和感悟教学时需注重方法指导，并在课内加以落实在理解重点句上，学生可能存在一定的困难，教学中，教师可通过各种语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述能力不强的特点，强化练习最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同

三、教学目标根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标知识与技能能正确、有感情地朗读课文,理解“小豌豆长大了，小姑娘也慢慢地长好了”这句话的内涵方法与过程继续学会在阅读中提出问题，解决问题，养成边读边思的好习惯情感态度与价值观感受小豌豆、在长叶、爬藤、开花的生长过程中给生病的小姑娘带来的无限愉快和生机，赞赏小豌豆有理想，热情，乐于助人的精神

四、教学设计这篇课文主要是让学生通过理解，体会小豌豆用自己的长大满足小姑娘的愿望，帮助小姑娘战胜病魔的信心，表现小豌豆助人为乐的美好品质研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），设计时，以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，以读为主线，让学生在读中感悟，读中体会本教学设计体现了以下几个特点

1、注重情景创设，激发学生学习兴趣根据本课的主题，在导入新课时，联系学生的生活积累，借助多媒体信息技术创设一定的情景，激发学生的学习兴趣，教师在教学时设置恰当的教学环节,引发共鸣，让学生自然而然地投入到学习氛围中去

2、注重学生自主学习能力的培养语文课程标准指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践不难看出，学生自主学习是课堂的主旋律新课标强调过程的体验，强化方法的习得在本课的教学设计中，字词教学目标的达成主要通过课前预习，课内的集中与分散相结合的反馈，教学过程中，老师大胆放手，让学生自主读文，自主识字，自我发现，大胆质疑，又让学生说出自己的独特体验，引导学生在小组合作交流中共同探究、解决疑难对于文本的深入理解，则通过文中多处细节描写的研读中渐次达成的这个过程，需要学生精心阅读获得感悟，并通过规范的表达促使其思维的发展，加深文本的理解更需要教师在学生个性化理解的基础上，通过巧妙地引导，层层深入，不断拓展思维的深度，拓宽思维的广度文中关于“你喜欢这颗小豌豆吗？为什么？”这个问题，教师请学生完成阅读新体验3的填空练习读下面句子，想想划线部分与后面句子之间是什么关系再照样子写一写（多可怜的小姑娘！小脸儿瘦瘦的，黄黄的，全身一点力气也没有

（1）多么可爱的小豌豆！

（2）!）先指导学生读懂例句之间是概括和具体的关系，可以让学生从课文中寻找内容或语句，补写完整，第二句要学生联系自己的声活或阅读，写两句同样的句子第二个问题从哪些地主可以看出小姑娘“从心底里感谢他？“小姑娘会对小豌豆说些什么？”指导学生想像练习小姑娘对着小豌豆微笑，充满感激地对它说“（）”再让同桌演一演小姑娘和小豌豆的对话，让学生联系课文，找出有关语句，学生进一步熟悉了课文，也突破了难点和难点语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶

3、注重学生想象力、创新精神的培养为了发展学生的思维，教学中提出了假如你是小姑娘，你会对小豌豆说什么这一开放性的问题和“学编故事”这一拓展性作业，让学生充分展开想象的翅膀,加深学生对课文内容的理解，对培养学生的想象力和创新精神起到潜移默化的作用五年级语文说课稿篇2《打电话》是人教版五下第三组中的第四篇课文这一单元是各种文学体裁的集中展示，《打电话》作为相声文稿入选其内学生对相声并不陌生，但接触、学习相声稿还是第一次相声稿正如相声这种艺术形式所要表现的意义一样，语言通俗易懂、明快动听、形象具体、生动活泼、用词俏皮、丰富多彩，而且字里行间充满幽默、夸张、诙谐、讽刺，让人忍不住开怀大笑，而笑后又有一番启示留心头打电话要直奔主题、言简意赅，尤其是在公共场所，如果啰嗦，不仅损害自身形象而且影响别人办事，还是不尊重他人的表现这一意义是这篇相声稿所要传达的，也是我们在教学中需要落实的，因此是教学的重点作者运用怎样的语言形式来表现则是学习的难点本课的教学目标有一下几点

1.正确、流利、有感情地朗读课文力至关重要这两单元的训练目标为“简要复述”，以前学习过详细复述,而且，本课提前教学，简要复述学生还是第一次接触，所以在教学中一定要重视学生虽然对两件事大致了解，但真的要让他们简要复述，他们可能说得过于简单，不清楚，可能过于繁琐，接近详细复述，因此，在学生理解感悟了第一件事后，我让学生明白简要复述的要求与方法，简，就是简单，要，就是扼要，抓要点，还要注意完整性，转述人物语言时人称的变化等这样，学生学得明白，学得也有法，学习能力自然会提高第二件事就让学生用同样的方法来复述，当然，在学习过程中，学生不可能符合你的理想，那就需要老师的倾听、点拨，让学生学会区分主次、抓住要点等，教学是一个动态的过程，教师既要心中明了，也要及时引导、点拨，发挥好主导作用总之，以学定教，不光从形式上有所改变，关键还在于教师应更多地了解学生，更深地研读教材，把握教材，选准教学内容，学生懂的就不教，要教学生所不懂的只有教师聪明地教，学生才能更聪明地学四年级语文说课稿篇2各位老师大家好！我说课的题目是湘教版四年级上册第五单元活动练习课，此内容为本课的第一课时我将从教材、教法、学法、教学过程四个部分谈谈自己的想法

一、教材分析本课时内容主要包括区别形近字、我能填、我能读三部分，根据《新课程标准》要求中教材的特点及学生的实际，我确定以下教学目标

1、知识与技能完成“万花筒”、积累词语

2、过程与方法学生通过读、议、做，完成语文活动

3、情感、态度与价值观培养学生阅读能力，学习男孩在失败面前的勇气和毅力

4、教学重点积累词语、我能读为本节的重点

5、教学难点根据图画引导学生进行丰富的想象为本节难点

二、说教法

2.进一步提高默读速度，学习浏览的阅读方法

3.体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义根据上述目标，结合本文的文体特点和阅读地位，我认为运用大问题分块引领教学时效性会更强，教学块面也会比较清晰在自由充分地读通顺的基础上,我运用大问题引领教学问题一这篇文章中的两个角色，你会选择哪一个？为什么？这一问题首先帮助学生概括了已知的简单的内容，即文章是分甲和乙两个角色写的，然后给了学生一个思考方向，那就是会选择哪个角色这一选择背后的原因就是学生对文章说话量上的了解和说话内容上的理解预计学生从量上谈原因会说甲说得多，乙说得少，从而做出自己的选择；从内容上谈原因可能会说甲说的话有意思，会逗人发笑；乙说的不太好笑；甲说的话标点运用特别丰富，乙说的话标点不太多；甲说的话里有很多语气词，乙说的没有……我想，学生会依据同题的方向从不同的角度去思考、从而有很多比较，对文章有了初步的个性化的理解问题二在这篇文章中，你读到了那些有意思的地方？这些有意思的语言是想告诉我们什么？相声的首要意义无非是想让观众开怀一笑，那么它的语言上必定会有引人发笑的地方这一问题正是引导学生关注语言，让学生浸润在语言中感受相声语言的幽默、风趣、诙谐等特点根据学生的年龄和心理特点推断，学生会抓住“喂……喂……怎么不说话，哎呀，拿倒了！”“对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀”“呃，猜不着我告诉你我姓啰，我叫啰嗦”等句子来谈自己感觉到的有意思，学生找到了，可以用模仿朗读的形式来体会在学习的过程中，可以随机地把相声语言幽默、风趣、夸张、讽刺的特点渗透进去交流，让学生不仅体会到有意思，还能了解到有意思的语言是运用怎样的方法来写的这还不是内容教学的全部，还应该在学生说过笑过之后激发他们的思维作者在逗引我们发笑的同时又想告诉我们什么呢？有了冲击思维的问题，学生才会反复地咀嚼语言，明白其中隐含的意义问题三同样是对话，你觉得这篇文章和《小苗和大树的对话》有什么相同和不同的地方？请大家静静地回忆，细细地比较这一问题主要落脚于对这一篇相声稿总体上的把握，了解其特点通过与《小苗和大树的对话》的‘比较，引导学生去发现，同样是对话，访谈和相声不一样，前者所谈内容主次不明显，平等交流，后者一唱一和，主次分明；前者语言上尽管比较口语化，但用词还是挺讲究的，有些地方还是书面味儿很浓，而后者完全是为口头艺术的需要而创编的，因此，全口语化，文字中还保留了好些口头禅这些特点的比较、发现，为学生试着演相声做准备问题四通过对这一则相声内容上的了解和语言上的比较，现在，你觉得相声有什么特点？老师建议你结合电视上或是生活中看到的从形式上和内容上以及语言特点上等各个方面自由地来说说对相声特点的梳理是帮助学生更加全面地了解相声，为讲相声做更充分的准备在交流的过程中，伺机告诉学生“说学逗唱”和“抖包袱”等一些有关相声的基本常识，让学生从感性认识到浅层的理性认识的高度最后，请学生与同伴合作，选取课文中的一个片段排练，并在课堂上指名两三组表演课外，布置学生搜集或创编一个相声片段，在“回顾拓展三”的“展示台”中再显身手以四个大问题引领，从内容和写作特色等板块对相声稿这种语言体裁和相声这种艺术形式有了综合性的了解,而且化了解为理解，落脚到相声的表演我想，学生经历了这样的一个学习过程，就已经与相声这门陌生的艺术牵手了五年级语文说课稿篇3

一、说教材

（一）教材简析《灯光》是北师大版五年级语文下册第八单元中第三篇课文，这一单位的主题是“火与光”本单位的学习，要让学生相识火与光对人类社会的文明和前进所具有的重要意义和积极作用，感觉课文中主人公所体现出来的好汉主义精力，从而受到主人公同心专心为他人、甘于奉献的优美精力的熏陶本文重要是通过对一件关于灯光的往事的回想，赞美了革命先烈的献身精力，阐明本日的幸福生存来之不易，鼓励我们要爱惜、设置装备部署好先辈用鲜血和生命开创的新中国

（二）教学目标根据教材本单元教学提示“教学本单元，要引导学生自主积累语言文字，同时感受文中主人公表现出来的英雄主义，一心为他人、甘于奉献的美好精神，受到教育和熏陶”结合本课及学生特点，我制定如下教学目标

1、知识目标学会本课生字，理解下列词语倚、憧憬、千钧一发、围歼战、璀璨

2、能力目标a、正确、流利、有感情朗读课文；b、学习本课首尾照应的写作方法，并体会其中的深意

3、情感目标体会革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易

（三）教学重难点教学重点

（1）、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；

（2）、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神教学难点帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系

二、说教法《新课标》明确指出语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶因此我采用了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情小学阅读教学的重点是培养学生自由感受、理解、欣赏和评价的能力,逐步培养学生探究性的阅读和创造性的阅读能力其最佳方法之一便是让学生在读书思考的基础上，通过教师适时的点拨，围绕重点展开讨论和交流，发表独特的见解结合教材特点，在教学中我主要采用“自读自悟、适时点拨、合作探究、交流展示”法进行教学

三、说学法

1、结合工具书，学习生字词在扫除字、词障碍的基础上阅读课文，并说说课文讲了一件什么事

2、引导学生读读课后的“金钥匙”，借鉴其中的读书方法，圈圈写写，批批注注

3、边读边思考读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？

4、小组交流、讨论，班级展示，教师适时点拨

5、有感情的朗读课文，感受革命先烈的英雄主义精神

四、说教学程序第二课时设想

（一）直接导入，回顾旧知

1、回忆课文内容，说说课文讲了一件什么事？课文为什么以“灯光”为题？（这一环节主要是为了让学生尽快回顾课文内容，进入主题）

（二）精读课文，品析人物

（1）在学生快读课文，大致了解内容的基础上，让学生再次默读课文，画出有关描写灯光的词句，先独立思考，再把自己的见解和同学交流课文有五处写到灯光

1、广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖（可以体会到作者对今天幸福生活的赞美）

2、书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书，他注视着那幅图，默默地沉思着

3、他又划着一根火柴，……完全陷入对未来的憧憬里（从

2、3句可以体会到郝副营长对幸福生活的憧憬）

4、突然，黑暗里出现一星火亮光，……响起了一片喊杀声

5、后来才知道，……他被敌人的机枪打中了（从

4、5句可以体会郝副营长的牺牲精神）

6、这位年轻的战友不惜牺牲自己的生命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯（可以体会作者对革命先烈牺牲精神的赞美）

7、在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来（可以体会作者对革命先烈的缅怀之情）

（2）师小结课文五次写到灯光；课文的开头意在引起对往事的回忆，结尾同开头照应这样的开头结尾，是为了告诉读者这样光明温暖的灯光、这样幸福的生活来之不易，千万不要忘记那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈

（3）齐读文中描写灯光的语句（这一环节的设计是为了在不断的与文本对话的同时一，通过在“读、悟、说、读”朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操走近英雄，感受英雄的高尚品质）

（三）总结全文，深化主题（我们今天走着的这条幸福的路，正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的；他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最宝贵的精神财富）

（四）拓展延伸，畅所欲言（欣赏都市夜景图片）学生在阅读课文之后，得到了许多的启示，教师及时提供给学生说话的机会，让学生从现实中，从与同伴的交流中，得到更多的启示，有利于调动学生的生活积累、发展他们的想象和培养学生的创新思维，同时沟通了语文与生活的联系因此，我设计下面的练习你想对英雄说些什么？（引导学生写简单的感受）

（五）布置课外作业

1、摘抄四字词，并选择

一、二个造句

2、课后读读作者的其他文章，比如《后记》（这一关键的计划，重要是为了让学生在课后读读与本文有关的文章，对本文有更深一层的了解）

五、说板书计划:广场引起回想幸福生存来之不易灯光往事献出生命（爱惜、创造）（王愿坚）广场缅怀战友板书我重要捉住两点来计划

1、根据课文的写作次序

2、紧扣文章重要内容，突出课文所表达的头脑情感五年级语文说课稿篇4《爱如茉莉》这篇文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾妈妈这件小事，其中作者着力描写和渲染的是爸爸妈妈执手而眠的情景,展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面它告诉我们真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力，真爱是什么？它就如生命中流动的泉水，就是手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花发出的清香这种爱也许并不像小说中描写的那样，缠绵俳恻，荡气回肠，这样的爱看上去普通平凡，但真切持久，感人至深《小学语文课程标准》中指出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”为了实现新课程的要求，根据这篇抒情散文的特点，我设计了这样的三维教学目标

1.凭借课文朴素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“爱如茉莉”的深意

2.正确、流利、有感情地朗读课文

3.凭借课文的学习，力求拓展学生语文学习的能力及生活中懂得爱、学会爱、表达爱的能力并将“引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱作为本堂课教学的重点，将结合对语言文字的品读，理解“真爱就像茉莉”作为本堂课教学的难点在选用教学方法时，我采用了合作探究、以读代讲、读中悟情、关键词语突破真情等教学方法，让学生紧紧抓住妈妈爸爸的语言、动作等方面的描写，在多种形式的朗读中感受妈妈爸爸之间真爱的流淌，让学生的心与作者相契合，与文中妈妈爸爸的心相交融学生感悟文章中的思想感情需要一个过程，需要一个环境熏陶，为此在整堂课的教学中，我紧紧抓住茉莉花和妈妈爸爸之间的真情流淌这样两条线索，设计了这样的教学环节，让真爱在不断的升华第一步，感受茉莉，激起疑惑在复习导入基础上，我适宜指导学生自由阅读文章第当学生正品味在茉莉的平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕中时，提出问题“那株茉莉如此平淡无奇，为什么妈妈说真爱像茉莉呢？”激起学生学习的兴趣，为下面的读中悟情奠定了良好的基础第二步，精读细节，体会真爱在这一环节，我主要抓住了人物的语言、动作，阳光的轻柔等处，通过多种形式的朗读让学生在读中探究、读中体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱第三步品味真爱，流露真情在学生被温馨的画面所陶醉，被文中爸爸妈妈的真爱所感染时，我抓住了文中的“钻”“哦”二字提问，“钻的仅仅是茉莉花的清香吗？”“‘哦让你体会到了什么呢？”让学生在交流中品味到真爱往往表现在生活中极其平凡简单的小事中，一个眼神、一句问候、一声叮咛、一分牵持等等，无不渗透着浓浓的爱，真爱就像茉莉那样平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕，让学生回顾文中妈妈爸爸的真爱，在反复的阅读中流露出真情这堂课的教学，我本着以人为本的教学要求，充分发挥了学生的主体性地位，真正实现了读中悟情的教学目标，就像著名教育学家苏霍姆林斯基说的“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触”五年级语文说课稿篇5

一、说教材

（一）教材分析《老人与海鸥》这篇文章主要讲述了一位普通的老人与海鸥之间建立起来的深厚情谊文章虽篇幅较长，但结构清晰，课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动本单元的文章主要从不同的角度写了人与动物、动物与动物之间感人的故事,《老人与海鸥》这篇文章是本单元的首篇课文，它起着领航作用，教师在教学中既要让学生领悟人与动物之间的真挚感情，同时还要学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，为后面课文的学习作好铺垫

（二）教学目标

1、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的感情

2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的

（三）教学重难点根据对教材的分析和对学情的把握，我确定本课的教学重点是抓住课文中的重点词句，通过朗读、想象，体会老人与海鸥之间的深厚情谊

（四）教学难点揣摩作者是如何将海鸥与老人之间的真挚情感写真实、写具体的

二、脱学情六年级的学生经过五年的学习，已经具备了一些理解课文的能力，掌握了一些阅读的方法我班学生有的思维较活跃，求知欲强，乐于表达，课堂上能发表个人的见解课文和学生的生活很贴近，利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发，长文短教，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处

三、说教法和学法现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体在学法上我设计整合全文的问题引导学生自主学习，合作交流学生用质疑法阅读课文，运用勾画、批注、圈化、朗读、想象的方法，品味重点词句，引导学生走进自主探究的境界，体会蕴含其中的深厚感情，感受人与动物的亲情，感受大自然的和谐之美，加深对教学内容的认识，对知识的接受，点燃他们热情的火花本篇课文感情真挚，文字流畅，课文中描写老人、海鸥的句子写得非常生动传神，特别适合学生读中感悟，因此在教法上我采用以读带讲法、以读悟情的方法，将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读写应成为阅读教学中不该淡出的环节，读写应有机结合因此，我在教学中趁热打铁,进行了读写结合，在学生充分品读感悟的基础上，安排学生小练笔让学生把在学文中的真情流露记录下来又配合多媒体课件创设情境，来渲染气氛，让学生通过形象、直观的画面体会出老人与海鸥的深厚感情，激发学生读文时的感情的表达

四、说教学过程本节课，我上的是《老人与海鸥》第二课时为了有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下五个环节的教学流程

（一）复习导入，奠定情感

1、谈话导入，引出课题

2、认读词语，能用上其中的几个词语说说课文的主要内容？【设计意图】以复习导入的方式进入新课，开门见山，让学生快速进入课堂，进入课文，收效良好

（二）品读课文，感悟深情《语文课程标准》要求重视学生的阅读体验和感受，培养学生个性化阅读,注重学生阅读能力的培养因此，在这一教学环节中，我采取了以读为本，以学定教的教学方法

1、我首先让学生明确学习要求，带着要求快速浏览课文，找到课文中描写老人与海鸥关系的句子，写下自己的感受

2、研读第一部分，感受老人对海鸥的爱，从以下几方面去体会

（1）老人喂海鸥的细节描写，引导学生能够抓住老人和海鸥的动作的词语来体会，在感悟中，注重读议结合，要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解，让学生真切地体会老人对海鸥的情感，老人与海鸥之间的默契从而落实了教学目标，突出了教学重点2老人呼唤海鸥、谈海鸥的句子，让学生能够抓住老人的神态、语言来体会，体会老人对海鸥的爱3老人的外貌描写的句子，教师补充材料，让学生体会到老人对海鸥那种无私的爱让学生感受人与动物和谐相处的动人情景

3、研读第二部分，感受海鸥对老人的情重点研读描写海鸥的三处句子思考海鸥们在干什么？它们为什么会这样做？这一部分学习，老师无需做多大讲解，因为学生们早已了解老人与海鸥之间建立了深情厚谊感受海鸥的灵性当老人每天都来照顾它们时，它们对老人产生了感激之情，当老人去世时，它们是多么的不舍，它们为老人举行葬礼，为老人送行，正是这些海鸥们悲痛的表现重点是指导读出感情［设计意图］本篇课文的重点在于引导学生抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情教学中尊重学生独特的阅读体验，在生生交流的思维碰撞中感受老人对海鸥的爱及海鸥回报以老人的爱，在引导交流体会的同时，相机指导学生读好有关的句子和段落说感悟和朗读有机结合，读体现悟，悟促进读

三、想象写话一一深入品味老人与海鸥至死不渝的亲情1假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥，面对天堂里的亲人一一老人，你会对他说些什么2假如你是天堂里的老人，回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕，面对悲痛欲绝的海鸥，你会对它们说些什么？【设计意图】此环节的设计，意在引导学生在理解文本的同时升华自己的阅读体验和感悟，让学生读懂作品，进一步深入理解课文主旨，领悟真谛，通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽

四、总结话和谐，激发和谐情

1、想一想，作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的？

4.学了课文，大家悟出了一点什么小道理？

五、作业检测拓展延伸

1、把自己认为值得积累的词句摘抄下来

2、课外阅读《我的野生动物朋友》《军犬黑子》［设计意图］本环节的教学设计意在使学生用心灵颂读，用心灵倾听，用心体验，用心灵表达，“致力于学生语文素养的形成与发展”使学生们带着收获，带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的探索板书设计老人与海鸥老人喂海鸥情深深老人谈海鸥情浓浓海鸥送老人情切切［设计意图］本板书设计彰显了行文思路，凸现了文章主旨，画龙点睛地浓缩了文章的内容

五、说预期效果课堂上努力引导学生经历一个完整的阅读过程，给学生自主学习的空间，在学习习惯上养成不懂笔墨不读书的好习惯阅读中让学生能抓住老人的动作、神态、语言等体会老人对海鸥无私的爱，抓海鸥的动作感受出海鸥与老人的情，学习作者通过人物的动作、神态等体现人物情感的写作方法在情感上感受人与动物之间的美好的情意，让他们也能真心地去爱护动物精选推荐［三］［标签:标题］14［标签内容14］根据以上教材分析，为促进学生的知识能力发展，对“知识万花筒”、积累词语将采用引导为主的教学方法，为落实重点采用注重启发式、讨论式教法；为突破难点，我会深入浅出、由浅入深地启发学生的思维

三、说学法四年级的学生思维活跃，乐于表达，为使所学知识能较好的纳入学生已有的知识体系，促进学生的智能发展，在学习过程中，对所学的知识将读、议、做相结合，以活动和展示贯穿整堂课，寓学于乐

四、教学过程

1、教学“区别形近字”在教学这个版块时，我充分尊重学生的主体地位，让学生自由地读、写、比较、区分“授之以鱼不如授之以渔”，让学生掌握学习方法必交给他们知识更加有长远的意义

2、教学“我能填”这一板块重在让孩子们通过发现成语的规律，激发他们积累成语的兴趣然后通过拓展，积累更多的词语语文学习的重要手段之一便是积累，积累对于孩子们的写作、阅读理解都有重大的意义所以，我想，语文老师应该更多地重视孩子们的积累

3、教学“我能读”四年级的孩子已经有了一定的阅读理解能力，很多孩子能够从文段中获得一定的信息但是，在平时课外阅读当中，很多孩子都是囱冏吞枣，最后雁过无痕，什么都没得到所以，我想，通过老师的指导，让孩子们掌握一定的阅读技巧，通过勾画，标注等方法去把握课文，向孩子们渗透不动笔墨不读书的理念，从而让孩子们养成良好的读书习惯所以在这一板块的教学中，我注重读书方法的指导

4、课时作业《站起来》中作者把小男孩摔跤时的动作描写写得很生动，我布置学生学一学这种写作方法，试着写做某件事的过程这样，读写结合，让学生通过仿写,掌握一定的写作方法，我认为，这样对于孩子们的写作水平的提高也大有好处都说语文教学是一门遗憾的艺术，我的设计当中还有许多不完满的地方，希望能得到各位同仁的指正谢谢大家！四年级语文说课稿篇3

一、说教材《白鹅》是编排在人教新课标版四年级上册第四单元第1课这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点作者运用对比、拟人、的方法来突出鹅的特点用反语来表达对鹅的喜爱之情

二、说教学目标基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标:a类目标在知识与能力方面认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；b类目标在过程与方法方面了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣c类目标在情感态度与价值观方面体会作者的喜爱之情对于以上的教学目标，我认为教学重点是引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的教学难点从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情

三、说教法、学法《语文课程标准》中明确指出学生是语文学习的主人语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式教师是学习活动的组织者和引导者《语文课程标准》也指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程这节课我让学生理解课文内容时，我尽量启发学生、跟学生谈话，鼓励学生大胆做一做和利用课件等方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务

四、说教学流程；为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单、扎扎实实地上好语文课，真实展开我的我的教学流程我的教学流程有以下五大板块第一板块创设情境，导入新课1谈话引入同学们，上课前我们先来猜个谜语，课件出示谜语，（学生很快会猜出是鹅）一说起鹅，你们会想到什么？由学生比较熟悉的话题引入，学生可能会说，想起鹅的样子也可能会说想起《咏鹅》这首诗，如果有学生提到这首诗，那就大家一起背一背2板书课题《鹅》，引出新课，“今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅什么样子呢好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧”由课题又引出对丰子恺先生的介绍第二板块检查预习情况，整体感知课文1这一环节布置学生自由读书，在读书前，提出读书要求，养成让学生带着问题学习的习惯反馈中我设计了字、词、句的检查（课件出示），由易到难，逐步上升重视对学生字、词、句的掌握，同时检查学生自学预习情况，并培养学生认真听的习惯

2.交流白鹅给你留下了什么印象？在初读过后，应该对文章有一个整体的感知与把握我就在课上让学生说说这只高傲的白鹅给你留下了什么印象，或者是从文章中的哪些语句描写中可以看出来呢让学生说说自己初读的感知这不仅是我们的感受，更是丰子恺老先生初见这只大白鹅时的第一印象第三板块围绕主问题，品味语言自由朗读课文，看看课文里是怎样具体描写的认真读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个高傲的动物！当然，如果学生没有说出“高傲”，可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象）把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“高傲”？学生根据自己的理解会说，“高傲”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……为什么作者初次见到白鹅，就有这样的印象呢指读第1自然段，从文中找到答案学生可以抓住“伸长了脖颈”“左顾右盼”，说明白鹅初次到我家，东瞧西看，一点儿也不拘束通过对重点的理解来体会白鹅高傲的特点课文在很多地方都用了明贬实褒的写法，课文一开始这个“高傲”就是这样一种用法，可以在这时把这个语言特点告诉给学生作者竟把它喜欢的动物称“高傲的动物”，把“高傲”这个贬义词褒用，语言多有特色呀！作者初见这只白鹅，就认为它是一只高傲的动物，那么文中围绕这个特点还进行了怎样的描写呢？由这个问题引出2-5自然段，学生们小声读2-5自然段，这几个自然段是围绕哪句话写的，请把它找出来并画在书上通过对“更”字的理解，说明白鹅的高傲在叫声、步态、吃相这三方面表现得更加突出，而且还起到了承上启下的作用，承接了上文“好一个高傲的动物”，也引出了下文，读起来非常自然这时，我让学生默读课文，边读边画，哪些句子表现出了白鹅的高傲呢给大家读一读你找到的句子学生在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受白鹅的“高傲”，如“叫声”这部分，让学生想象，凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，它可能在喊甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫通过想象，赋予鹅人的语言与思想，进一步感受它的特点在“叫声”和“步态”这两部分中，还有一个写法，就是运用对比的方法,把鹅与狗、鸭进行了对比，从而突出它的厉害与傲慢，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点第5自然段“吃相”围绕第一句话展开即可，通过对词句的朗读，以及结合课文内容想象画面,来感受白鹅可笑的样子,非常有特点的一面,它不仅很高傲，而且还显得很死板，不知变通第

6、7自然段，写得非常生动有趣，同时很直接地表现出作者的喜爱之情，学生可以通过文字感受到让学生读一读，然后找出自己觉得最有意思的语句和大家交流，在交流过程中，体会白鹅吃饭时的特点，即必须有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责备人们对他照顾不够而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的第四板块升华情感，进行实践在这个板块当中我主要做2件事情第一就是让学生积累，引导学生在充分朗读的基础上，大量去积累，理解运用，使学生明确作者的写作特点，对于一些写作方法可以适当运用到自己今后的习作中第二.自己选择摘抄描写白鹅性格特点方面的优美的语句，仿照其写作手法进行模拟训练这样可以不仅可以丰富学生积累语言，而且发展学生的思维能力，更是提升其语言的品质第五板块回应目标，总结全课这篇文章以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅形象运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱板书设计白鹅高傲｛叫声严肃郑重步态傲慢吃相从容不迫喜爱根据课文的结构及内容，我设计简洁性概括性的板书，既抓住课文的主要内容，又让人一目了然，这样有利于学生理解课文，理清课文脉络四年级语文说课稿篇4各位领导、老师大家好，我要讲的课文是四年级语文手抄《电脑住宅》

一、说教材

1、教材分析《电脑住宅》是新课标人教版四年级语文上册第30课，是本册最后一组课文中的一篇略读课文，课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况本组课文的专题是关于科学技术方面的内容，这篇课文正好体现了这一特点全文一共八个自然段，首尾两个自然段都是概括说明，二至七自然段按空间转换的顺序具体介绍电脑住宅的各种设施及其使用功能等，全文条理清晰，叙述有序，结构合理因为这是一篇略读课文，应以学生为主体，让学生多读多思，教师不宜讲解过多，所以用一课时的时间学习选编本篇课文的目的,一是增长学生的见识，培养他们热家科学的情感;二是引导学生阅读说明性文字,体会按一定顺序说明事物的方法全文是按照空间转换的顺序来介绍的第1自然段先总体说明了住宅的装置和使用情况第2至7自然段从住宅的周边设施、进入住宅的程序，以及会客室的布置、厨房意志力、卧室〃休息系统〃的使用、浴室的装置等几个方面具体说明了电脑住宅中智能系统的使用和功能本部分为重点最后一个自然段概括说明电脑住宅中电脑设置的特点

2.教学目标根据教材的地位、特点以及学生的实际我拟定以下教学目标1认识课文中带拼音的6个二类生字2学习课文，了解电脑住宅为人们生活带来的方便，感受科学技术的飞速发展，对科学产生兴趣，并乐于探索科学知识3体会作者按一定顺序说明事物的方法4发挥想象，设计一栋自己心目中的电脑住宅

3、教学重点与难点教学重点了解电脑住宅为人们生活带来的方便，培养学生的阅读能力和概括能力教学难点设计一栋理想的电脑住宅

二、说教法与学法

1、教法1图文结合，尽可能地把抽象的文字变得直观形象化，便于学生学习和记忆2根据文章的写作顺序和段落结构，有条不紊地进行教与学，做到教路、学路、文路和谐统一3针对略读课文特点，大胆放手让学生独立阅读，注意培养他们的理解能力、概括能力、想象能力以及动手操作能力。