10 古诗三首【教案】

第四单元集体备课本单元围绕“理想和信念”这一主题，安排了《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》四篇课文《古诗三首》用托物言志的表达方法，表达了诗人们的抱负和志向；《十六年前的回忆》通过作者的回忆，描写了革命先驱李大钊同志牺牲的经过；《为人民服务》是毛泽东为纪念张思德同志所写的一篇演讲稿；《董存瑞舍身炸暗堡》讲述了战斗英雄董存瑞舍身炸掉暗堡的经过单元语文要素在课文中的梯度序列《十六年前的回忆》通过《董存瑞舍身炸暗堡》关注对人物语言、神态、动作、人物的语言、神态、动作等外貌的描写，体会李大钊的描写，体会董存端崇高的革英雄气概和对革命必胜的信命精神心\____________________________________________________________________________关注外貌、神态、言行《为人民服务》的描写，体会人物品质；通过查阅相关资料，了解本查阅相关资料,加深对文的创作背景，加深对课文课文的理解重点句子的理解和体会内容课时教学要点古诗三首

21.会写28个字，会写37个词语

2.有感情地朗读课文背诵《古诗三首》和《为人民服务》的第十六年前的回忆223自然段默写《竹石》〜

3.把握课文的主要内容，能关注人物的外貌、神态、言行，体会人物为人民服务2的品质，受到革命文化教育

4.能借助相关资料，加深对课文的理解董存瑞舍身炸暗堡1综合性学习奋斗的

1.运用学过的方法读“阅读材料”，并以小组互动的形式交流阅读方机动法与阅读感受历程

2.搜集并交流红色诗词，制作小诗集

3.继承光荣传统，创造美好未来，写一写自己的心愿

1.能围绕文章的开头和结尾展开交流，体会这样写的好处

2.能联系读过的古诗，了解哪些事物被赋予了人的品格和志向语文园地

23.体会外貌和神态描写对刻画人物形象的作用

4.朗读并背诵一组有劝勉意义的俗语古诗三首10A教学目标

1.读准“劲”字的读音，会写“络、锤”等4个字，默写《竹石》

2.结合注释、查阅资料，加深对古诗的理解，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗

3.体会诗人的情感及诗人所咏事物背后抒发的志向A教学重难点理解诗句的含义，背诵古诗，体会诗人抒发的情感A教学策略

1.指导朗读古诗大多讲究押韵，这一特点体现在朗读上就表现为朗朗上口，有鲜明的节奏感且韵味十足因此，在本课教学中，我通过多种形式引导学生在读中感悟古诗的节奏、韵律，从而培养他们的语感有了前面的朗读、感悟的铺垫，后面的背诵自然水到渠成

2.借助注释为了体现“诗意的古诗”，在设计中，我力求引导学生进行有效的、必要的理解让学生先借助注释弄清字词意思，再大致说说诗句的意思，最后让学生一边读一边想象画面，在体验中感悟诗情A教学准备

1.预习提纲完成课文预习作业

2.准备资料多媒体课件A教学课时2课时第1课时《马诗》A课时目标

1.学习《马诗》，会写“络”字，有感情地朗读古诗

2.了解古诗大意，并在此基础上背诵古诗；感受诗人的豪情壮志和渴望立功报国的赤子之心

3.以《马诗》为例，掌握学习古诗的方法A教学过程板块一积累成语，情境导入

1.师同学们的文学积累都很丰富，老师这里有几个成语填空，你们敢挑战一下吗？

2.课件出示成语填空题课件出示你会填吗？一（）当先（）到成功老（）识途千军万（）万（）奔腾快（）加鞭

3.读一读，你发现了什么？（这些成语都和“马”有关）

4.在古代，马不仅是人类重要的交通工具，还是人类的好朋友今天我们就一起来学习一首关于马的诗，让我们有气势地读一读课题（板书课题马诗）【设计意图】选择与“马”相关的成语，用成语填空的形式导入，既紧扣诗题，又激发了学生的学习兴趣板块二初读古诗，读好节奏

1.学生自由读《马诗》，注意读准字音、读通句子

2.指名读，相机正音注意以下字词课件出示yan shansi jinlud nao燕山似金络脑

3.教师范读，明确停顿

（1）教师范读，学生标注停顿

（2）指名学生读，交流停顿课件出示马诗大漠/沙如雪，燕山/月似钩何当/金络脑，快走/踏清秋

4.师生合作读教师读前半部分，学生读后半部分，一遍读完后，交换朗读内容

5.学生齐读古诗【设计意图】古人云“书读百遍，其义自见”让学生在充分的朗读中，培养语感通过声情并茂的朗读，为下面理解诗句做铺垫板块三品读古诗，体会诗意

1.默读古诗，启迪质疑运用以前学过的方法，自读并思考这首诗写了什么？你读懂了什么？还有什么不懂的地方？

2.汇报交流，教师点拨

3.借助注释，理解词语

（1）大漠广阔无边的大沙漠课件出示大漠的图片，让学生了解大漠的广阔、荒芜

（2）燕山指燕然山这里借指边塞

（3）钩古代的一种兵器，形似月牙（课件出示钩的图片）

4.品读第

一、二句

（1）赏析前两句诗的含义，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意象师这是一番怎样的情景？你的眼前出现了怎样的画面？（引导学生展开想象）

①同桌交流

②指名交流

③教师相机小结，并出示课件（课件出示“沙如雪”“月似钩”的图片）

（2）学生用自己的话说说诗句的意思预设塞外茫茫沙漠在月光的照耀下，颜色像雪一样白燕山上的月牙儿就像弯钩一样悬挂在空中

（3）指导朗读

（4）师生共议“沙如雪”“月似钩”的意境

5.品读第

三、四句

（1）指名读师这是一匹怎样的马？（贵重的马、矫健的马）

（2）你是从哪里体会到的？（金络脑）借助注释理解词语“金络脑”金络脑用黄金装饰的马笼头说明这是一匹被人看重的骏马

（3）引导学生抓住“金络脑、快走”等词语，体会骏马轻捷矫健的风姿课件出示4学生用自己的话说说诗句的意思预设什么时候才能够套上用黄金装饰的马笼头，在秋高气爽的战场上奔驰杀敌呢5指导朗读，读出问句语气关注表达，体会学法

1.这首诗仅仅是在写马吗？请结合你搜集到的资料，想想作者想要表达怎样的情感

2.学生交流资料教师相机出示课件课件出示作者简介李贺790—816,唐代诗人，字长吉，河南福昌人他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家、人民奉献，但一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去世他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”写作背景作者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方

3.师从李贺的资料中你知道了什么？1学生自由发言2教师小结诗人李贺的这首诗，既是写马，也是写人马，希望在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会诗人借马喻人，表达自己渴望为国建功立业的志向这就是古诗中“托物言志”的写法

4.指导朗读全诗

5.指导学生背诵古诗1师会背这首古诗了吗？先自己试着背一背吧2指名学生背诵3四人一组，选择自己喜欢的方式背诵

（4）集体背诵古诗

6.总结学习方法回顾学习本首诗的过程，归纳通过“读、品、悟、背”这四步曲来学习古诗，简称“四字法”

7.作业布置

（1）搜集有关马的诗歌作品

（2）按“四字法”学习搜集到的诗歌【设计意图】在教学过程中，对作者和写作背景进行介绍，使学生有所了解，这样才能让学生体会到诗人的思想情感，加深学生对古诗的理解语文学习是一个厚积薄发的过程，只有不断地积累，才能信手拈来、自由释放，所以背诵古诗是必不可少的一个环节A板书设计/写景边疆战场，清冷悲凉\/马/口借马自喻i4/i u）、表明志向,W\抒情驰骋疆场，建功立业/第2课时《石灰吟》《竹石》A课时目标

1.读准“劲”字的读音，会写“锤、凿、焚”3个字

2.能正确、有感情地朗读古诗，默写《竹石》

3.引导学生借助注释、抓住重点词句理解诗意，体会作者表达的情感

4.以《马诗》为例，迁移运用学习方法学习古诗《石灰吟》和《竹石》板块一谈话导入,顾学法A教学过程

1.了解表达方法师同学们，《马诗》的作者借“马”表达了自己渴望立功报国的志向像这样通过一件事物来表达自己的志向的写法，我们称为“托物言志”今天，我们要学习的两首古诗，也运用了这种表达方法2,回顾学习方法

（1）回顾学习古诗的“四字法”读、品、悟、背2小组合作，学习古诗【设计意图】陶行知说“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”所以课堂一开始通过回顾学法，引导学生自学古诗，实现了“教为了不教”的理念板块二学习《石灰吟》

1.自主合作，熟读古诗1汇报交流，正音“凿”读“zdo”；“碎”读“sui”2明确诗歌节奏课件出示石灰吟chui zoofenshao千锤/万凿/出深山，烈火/焚烧/若等闲sui hun粉骨/碎身/浑不怕，要留/清白/在人间

2.理解诗意，质疑问难1释题，理解“吟”吟古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等于谦所吟的事物是——石灰2质疑问难石灰那么普通，作者为什么要吟诵石灰呢？3师石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却分明让人觉得石灰好像活了起来，有了人的情感，请同学们读一读，找一找4集体交流5品析诗句

①课件出示千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲a.千锤万凿形容开采石灰原料非常艰难锤，锤打凿，击打、开凿b.若等闲好像是很平常的事情c.谁能说一说你对这两句诗的理解？石灰经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼它也好像是很平常的事情“烈火焚烧”与“若等闲”形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强板书千锤万凿、烈火焚烧

②课件出示粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间a.清白指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操b.谁来说说你对这两句诗的理解。