1.1 运动和位置（教学设计）- 三年级科学下册（教科版）

教科版年科学三年级下册2024《运动和位置》教学设计课题运动和位置课型新授课

1.1科学观念

1.物体有“静止”和“运动”两种状态

2.用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某一时刻的位置科学思维

1.运用观察、分析、描述、测量、比较等方法逐步认识到物体的运动和教学目标运动物体的位置探究实践

1.判断物体是“静止”还是“运动”

2.借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体在某个时刻的位置态度责任

1.关注生活中物体的“运动”和“静止”状态

2.与同伴合作探究，并以事实为依据，开展交流研讨重点在具体的情境中，学习描述物体位置的方法教学重难点难点判断物体是“静止”的还是“运动”的教学环节教学过程

一、聚焦

1.说一说:你看到哪些物体是运动的，哪些物体是静止的并说明你的理由课堂导入1石头等物体是静止的，因为它们没有动2小鱼、小女孩等是运动的，因为它们动了

2.提问当我们站在地面观察时，怎么判断物体是运动的还是静止的？揭示课题【板书运动和位置】

二、探索活动一判断物体运动与静止（提示引导学生说出判断时，需要与另一个物体比较位置教师可以用“和….相比”的句式，代替“参考物”概念的表述）

1.出示图片（在运动会上），提问哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？你的判断依据是什么？学生交流讨论

2.出示图片（在公交汽车站），提问哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？你的判断的证据是什么？学生交流讨论

3.出示图片（在大草原上），先出示第一张图，提问:老鹰在运动吗？说说你的判断证据学生交流讨论再出示第二张图，提问老鹰在运动吗？再说说判断的证据各小组交流反馈汇报小结一个物体和另一个物体相比，位置发生了变化，我们说它是运动的；位置没有发生变化，我们说它是静止的【板书:物体位置改变——运动不改变——静止】活动二怎样描述自己所处的位置当两人都静止不动时，学生同时获得方向和距离信息后确定自己的位置（提示教师要了解学生是否对教室的8个具体方位有认识基础）

1.教师介绍方向盘、软尺的使用方法以及活动的要求

2.各小组开展合作探究活动，尝试用方向和距离来描述自己的位置活动三站中心同学静止不动时，自己运动起来，多次改变位置，同时用方向和距离来描述位置

1.教师说明活动要求以及注意事项

2.各小组开展合作探究活动，多次改变位置，同时用方向和距离来描述自己的位置活动四方案一［材料准备校园平面图、可移动的透明方向盘、测量尺］（提示此活动对学生认识水平有一定的挑战，如果学生有困难，选择方案二）提供每组校园设计图纸，借助透明方向盘及测量尺让学生将方向盘的中心点覆盖在自己选择的校园平面图“参照物”上（告知学生每小段表示几米），然后描述自己在学校的位置方案二［材料准备教学课件］出示校园设计图课件，多次更改“参考物”，让学生描述自己在学校的位置活动结束后学生讨论交流“可以怎样描述自己所处的位置？”

三、研讨

1.怎样判断物体运动与静止？

2.怎样描述自己所处的位置？

四、拓展

1.出示坐标图，学生根据已知方向和距离标出物体所在的位置通过本节课的学习，我们知道了物体有“静止”和“运动”两课堂种状态相对于另一个物体位置变了，是运动的；位置没变，是静小结止我们需要同时用方向和距离来准确描述位置我们可以借助方向盘、软尺等工具，测定和表述某个物体在某个时刻的位置

1.1运动和位置物体位置改变——运动不改变——静止描述位置方向、距离板书设计对于运动，学生并不陌生，他们有着许多生活经验但是学生对于物体的运动还有一些不完善甚至错误的认识，例如他们往往无教学反思法判断自动上升的扶梯上的人是否在运动，其原因是缺少“参照物”的概念在本课中学生通过观察图片与讨论学会利用物体相对于另一个物体是否发生了位置变化来判断物体是静止还是运动。