14 小马过河【教案】

②理解词语“连蹦带跳”小马的心情怎样？你是从哪个词语看出来的

③理解“为难”小马的心情又有哪些变化？朗读指导3小马遇到了什么困难？4指导学生读好小马的心里话5课件出示小马为难了，心想我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么力、，那多好啊！【设计意图】引导学生学会抓住重点词语，感受小马心情的变化，让学生通过勾画句子、找关键词提U!学写生字取关键信息，理清文章脉络.书写“愿意”1“愿意”是什么意思？这两个字有什么共同点？1写好心字底有什么小妙招？2学生交流3教师示范，学生描写

4.学写“麦”2引导学生观察“麦”在田字格中的位置1说说“麦”字的书写要点2教师范写3提示第三笔竖压在竖中线上，撇捺要舒展学生练写4【设计意图】写字要做到一课一得，此处重点指导“愿意”，掌握心字底的写法，并理解其意思,帮助学生正确书写第2课时A课时目标.会写“该、伯、亥突、掉”个字，正确读写“愿意、麦子”等个词语1h

511.能按课文中的对话提示语，读出恰当的语气

2.通过多种形式的朗读，使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋思考，亲自去尝试的道理3A教学过程板块一读透故事，辨析观点.入情入境，辨析观点1一条河挡住了去路，小马找谁来帮忙呢？1比较朗读，探究老牛和松鼠的不同看法2

①找出老牛和松鼠说的话课件出示•老牛说“水很浅，刚没小腿，能踵过去”•“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”•松鼠认真地说“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”

②老牛和松鼠为什么看法不同？

③小组交流看法

④句式训练用“因为……所以……”的句式说说明明是同一条河，为什么它们的说法不一样指导学生根据提示语把小马和松鼠的对话读出恰当的语气抓关键词体会找出松鼠的动作和表情，你从中体会到了什么？3

①学生交流

②两个“别过河”体现了松鼠的急切心情相机学习“突”课件出示“突”的字源4

①猜猜突”的意思

②找找近义词读透故事，发表观点5读了这个故事，你认为这条河究竟是深还是浅？说说你的理由课件出示原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深.听了老牛和松鼠的话后，小马是怎样做的？2交流想法1课件出示小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备踵过去・•小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好辨析“刻”“该”2自由读句子3你觉得这是一匹怎样的小马？4交流反馈小马一味听从别人说的话，自己却不动脑筋思考5注意语气，读好小马的自言自语6

①同桌互读

②关注语气词分角色朗读第自然段

3.1〜6【设计意图】朗读文本首先得建立在充分自读的基础上文中的每一个角色，身份不同，语言不同，感情不同，语气也就不同引导学生进入情境，从而使角色朗读落到实处板块二聚焦对话，了解结果.小马回到家后，妈妈是怎样帮助他的？1指名读第自然段，画出小马和妈妈的对话17抓住提示语“难为情”，读好小马的话2弄懂妈妈的话把妈妈教育小马的话找出来，并用横线画出来根据学生的回答相机出示课件3

①学生齐读这几句话

②讨论交流妈妈的话是想告诉小马什么？提示懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的河水是深是浅，你去试一试就知道了”分角色朗读4

①同桌合作读小马和妈妈的对话

②展示评价.了解结果2小马听了妈妈的话后，真的去试了，结果怎样？1课件出示第自然段学生齐读28交流“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”的原因3想象小马从磨坊回来后，会对妈妈说些什么？4学生齐读妈妈的话，记住妈妈的话5【设计意图】抓住人物的语言，读好不同的语气通过分角色朗读，给学生搭建了自我展示的平台，同时也让学生得以完整品味文本，体会语言艺术，感悟人物形象，领悟文章内涵板块三搭建支架，复述故事.体悟明理1学完了这个故事，你明白了什么道理？遇事一定要动脑筋，亲自去试一试.借助词语，复述故事2出示字词，学生认读1课件出示马棚愿意磨坊驮挡住为难突然拦住吃惊难为情动脑筋小心借助词语支架，复述故事2按故事发展的顺序重新排列词语3用自己的话串讲《小马过河》的故事4角色再现

3.分角色朗读指四名学生分别读小马、老马、老牛、松鼠的话，再现故事情景1童话剧表演学生戴着动物头饰扮演角色，通过动作和表情，把角色的对话“表演”出来2【设计意图】运用课后习题中的个词语，支撑起一个有趣的故事框架让学生借助这些词，先在朗12读中回味，再用自己的语言进行串讲，不仅回顾了上节课所学的知识，对文本有了整体把握，同时也对学生学写生字，评价提升U!进行了语言表达的训练.出示要求会写的个字“该、伯、亥、突、掉”15I.观察结构，交流要点

2.比较该、亥小同学们，请你们仔细观察这两个字的字形、结构和位置特点3预设这两个字都是左右结构，都有相同的部分“亥”，但是偏旁不同“该”字右边第三笔是撇折，第四笔撇穿到左边言字旁下面，最后一笔是右点范写生字

4..练写生字，提醒学生注意书写姿势5展示评价

6..总结同学们，写字和做人是一样的人与人之间懂得谦让，社会就和谐了，字内部各部分、字与7字之间懂得谦让，书写就美观了【设计意图】把学习的主动权交给学生，让学生运用已有的书写经验，自己去发现、尝试通过指导、练写、评价，让学生的书写能力得到提升A板书设计。